Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA

DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE SEVILLA

SERVICIO DE INSPECCIN

CUADERNILLO 4 DE 5 . SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN EDUCACIN

PRIMARIA:

NDICE
Un Proyecto para trabajar en un CEIP la Expresin Escrita (INTRODUCCIN, METODOLOGA, EVALUACIN Y ACTIVIDADES) Pags. 2-12
CONJUNTO DE FICHAS RESUMENES PARA SUMINISTRAR AL ALUMNADO PARA LA EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES SOBRE EL DILOGO...........pg. 13 ACTIVIDADES PARA UN DIARIO ...pg. 13
ACTIVIDADES SOBRE EL RESUMEN .....pg. 14 ACTIVIDADES SOBRE UNA CARTA ...pg. 14
ACTIVIDADES SOBRE LA NARRACIN ....pg. 14 ACTIVIDADES PARA LA ENTREVISTA .....pg. 15
ACTIVIDADES SOBRE LA EXPOSICI........pg. 17 PISTAS PARA HACER UNA BUENA REDACCIN ...pg. 16
ACTIVIDADES PARA LA NOTICIA .....pg. 17 ACTIVIDADES SOBRE LECTURAS REALIZADAS ...pg. 17
DESCRIPCIN (PERSONAJE) ...pg. 18 Conoce su significado.....pg. 19
Algunas comparaciones de lenguaje comn ..pg. 20 ANEXO Actividades para aprender jugando LECTURA Y ESCRITURA

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA
UN PROYECTO PARA TRABAJAR EN UN CEIP LA EXPRESIN ESCRITA

LAS PARTES DE ESTE PROYECTO SON: INTRODUCCIN, METODOLOGA, EVALUACIN Y ACTIVIDADES

INTRODUCCIN
La lengua escrita es la conjuncin de un sistema de escritura, que permite su materializacin en un papel, y de un lenguaje caracterstico, que
no consiste en la mera transcripcin del lenguaje oral, sino que es un lenguaje ms elaborado y suele ser ms formal que el lenguaje que
utilizamos en las conversaciones.La lengua escrita, pues, tiene dos funciones sociales bsicas:

- Servir para conversar o recuperar conocimiento a lo largo del tiempo.

- Transmitir o recibir informacin a travs del espacio.

Estas dos funciones debemos tenerlas siempre presentes en nuestra prctica educativa para conseguir que nuestro alumnado domine el
lenguaje escrito y, por consiguiente, sea una persona competente. Las dos funciones de la lengua escrita antes mencionadas, pueden
observarse en las siguientes situaciones de uso:
al consultar materiales escritos para recuperar conocimientos producidos con anterioridad (textos informativos, apuntes tomados
previamente, recetas de cocina, prescripciones mdicas);
al divertirse jugando con ella ( como en las palabras cruzadas, donde es necesario conservar informacin mientras se juega);
al comunicarnos con otros distantes espacialmente (cartas, tarjetas de Navidad, invitaciones);
al transmitir o recibir informacin y opinin actualizada (en los peridicos, circulares);
al compartir ideas, aspiraciones, ilusiones y formas de percibir el mundo (a travs de literatura, poesa)
al reflexionar sobre un tema, donde la necesidad de examinarlo cuidadosamente nos lleva a escribir sobre l;
etc..

Por otro lado, el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica implica, necesariamente, que hemos de darle un nuevo enfoque a
la lengua a fin de que sta supere el marco meramente gramatical para convertirse, fundamentalmente, en un modelo de comunicacin social
y de comunicacin significativa.

Este enfoque comunicativo implicara que:

El objetivo principal de la lengua no es otro que conseguir el desarrollo de la competencia comunicativa.

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Su objeto de estudio son los usos reales de la lengua, los textos y sus dimensiones.

Se busca, adems, promover la contextualizacin del significado, la coherencia y la cohesin textual, as como la correccin
lxica y gramatical.

La seleccin de los contenidos est basada en una secuencia de actos comunicativos.

Este programa de expresin escrita parte de la premisa de que trabajar el lenguaje escrito implica trabajar textos completos, con significado
propio, con sentido en relacin con las tareas y las necesidades que se plantean en el aula: hablar, leer, escribir y comunicarse.

El trabajo con textos aporta toda la informacin y oportunidades necesarias para la enseanza y el aprendizaje de la lectura, de la escritura y
del sistema alfabtico de representacin escrita de nuestra lengua.

Los objetivos de este plan de expresin escrita sern los siguientes:

- Promover en el aula situaciones comunicativas que den sentido a la tarea de escritura.
- Vincular la expresin escrita con la produccin de textos y gneros discursivos con intencin comunicativa.
- Mejorar la expresin escrita del alumnado para que alcancen a escribir, de forma adecuada, coherente y correcta, diversos tipos de
textos, con finalidades variadas, relacionadas con sus intereses y su interaccin con el entorno.
- Utilizar la nuevas tecnologas como un recurso ms para la redaccin de textos.

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METODOLOGIA

Con cierta frecuencia se les pide a los alumnos y alumnas que escriban textos. Unas veces se les pide una redaccin sobre cmo han pasado
las vacaciones, un pequeo cuento, una noticia acaecida en su entorno familiar, una descripcin de sus compaeros o familiares... Pero con
relativa frecuencia, los docentes nos olvidamos de ensearles los procesos necesarios que han de seguir para alcanzar coherencia y
correccin en sus producciones, o nos olvidamos de mostrarles modelos elaborados que les sirvan de gua.

Y aunque es una realidad que la escritura es la ltima de las destrezas en ser aplicada en el proceso de aprendizaje y, a su vez, es la que con
menor frecuencia se pone en prctica en el uso natural del lenguaje, no es menos cierto que es la que supone una mayor complejidad, tanto
en la planificacin y estructuracin de los mensajes, como en su precisin y correccin, adems de presentar una mayor diversificacin de
los contextos a lo largo de toda la Educacin Primaria.

Producir textos escritos requiere, pues, de un proceso secuenciado de elaboracin que ha de contemplar, necesariamente, las distintas edades
e intereses del alumnado y su nivel de desarrollo.

En la puesta en prctica el Plan, hemos de tener presentes las siguientes consideraciones metodolgicas:

1.- El proceso escritor debe iniciarse con la redaccin de mensajes sencillos con una intencin clara y funcional: invitaciones, felicitaciones,
notas o avisos, listas de compra
El redactar textos sencillos a partir de una imagen puede ser de ayuda en esta fase.

2.- Progresivamente se ir introduciendo la composicin de mensajes ms complejos: titulares, pies de foto, breves noticias, descripciones,
cuestionarios, esquemas
La introduccin de estas composiciones debe ir acompaada de un conocimiento bsico de los elementos que participan en su composicin,
como son: el mensaje, la planificacin y organizacin de las ideas, la redaccin de las mismas, la correccin ortogrfica y gramatical del
contenido del mensaje

3.- Finalmente se podr dar el salto a la composicin de diversos tipos de textos ms complejos (descripciones, noticias, poesas, listados,
esquemas, relatos, piezas dialogadas, cmic,...), en distintos soportes, procurando aumentar paulatinamente el uso de las TIC.

4.- Todos los actos de comunicacin escrita que se vayan a elaborar en nuestras aulas han de estar precedidos de la presentacin y estudio de
modelos reales ya existentes. La finalidad no es otra que permitirle al alumnado la identificacin de contextos reales en los que dicha
comunicacin se produce.

5.- En cada acto de produccin escrita ha de estar presente la evaluacin como pieza esencial del proceso.
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6.- Al atribuirle al aprendizaje la lengua un enfoque comunicativo, la escritura ir asociada necesariamente al desarrollo de la lectura. Por
ello se ha de procurar, mediante la accin coordinada de todo el profesorado, la consolidacin del dominio de la lectura, motivando al
alumnado en su prctica y poniendo a su alcance lecturas cercanas, motivadoras y con significado.

7.- El proceso escritor no ha de reducirse solamente al mbito de la competencia en comunicacin lingstica, sino que ha de hacerse
extensivo al resto de competencias, por lo que habr de estar presente en todas las reas que integran el currculo de la Educacin Primaria.

El trabajo con los distintos tipos de textos tiene tratamientos diferentes en funcin de la estructura y de la intencin comunicativa, pero para
el trabajo, en todos ellos, partiremos de un mismo Plan general:

1 paso qu queremos escribir?

- Se necesita primero una lluvia de ideas: anotar todo lo que sugiere el tema sobre el que se va a escribir (se utilizarn como ideas).
Ms tarde se decidir cuales utilizar.
- Hacer un esquema escrito para situar exactamente un contexto y tener una idea general que permita escribir sin perder el norte.

2 paso quin es nuestro lector?

- Pensar quien es la persona que va a leer el texto. Cada vez que se revise el escrito debe pensarse en el lector.
a) Entender el texto escrito?
b) Tiene la informacin necesaria para una comunicacin correcta?
c) El lenguaje utilizado es adecuado para el lector?

3 paso : el borrador
- Escribir un primer texto tratando de :
a) No perder el hilo de las ideas
b) Utilizar una gramtica correcta
c) Intentar que los prrafos estn ordenados

4 paso: texto definitivo

- Reescribir de nuevo el texto cuidando la presentacin y la ortografa

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EVALUACIN
Aprender a escribir significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia lgica, adaptar el estilo al destinatario y al tema y
tipo de texto.
A la hora de establecer los criterios para la evaluacin de la escritura del alumnado, habr que establecerse unos criterios que permitan
valorar si se han alcanzado o no los objetivos y en qu grado.

Como criterios de evaluacin pueden establecerse:

Si redactan textos propios ajustados a su nivel y edad.

Si los textos presentan una funcionalidad e intencionalidad comunicativas claras.
Si las ideas estn expresadas de forma clara y ordenada.
El empleo, de forma habitual, de los procedimientos de planificacin, escritura del texto y revisin del texto final.
Si emplean adecuadamente las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua escrita propias de su edad (maysculas, signos de
puntuacin, concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres).
La presentacin clara, limpia y ordenada de los textos, tanto en soporte papel como digital.
La utilizacin de elementos grficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la expresin y compresin del texto
(ilustraciones, grficos y tipografa).
Conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informticos para la elaboracin y la presentacin de textos.
Se evaluar la resolucin de dudas ortogrficas mediante la utilizacin de los apoyos pertinentes (diccionarios, libros, consultas)
La eficacia del escrito (si se ha obtenido la finalidad deseada).

El ETCP deber establecer unos criterios para el seguimiento por parte del profesorado del plan establecido.

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ACTIVIDADES
La expresin escrita est ligada a la expresin oral en consonancia a este principio, la gran variedad de actividades propuestas tendrn que
verbalizarlas con anterioridad.

A escribir se aprende escribiendo y teniendo algo que decir. As, pues, hay que contribuir a que los alumnos aprendan a expresarse antes de
componer cualquier escrito.

Hay que conseguir que los alumnos superen la pasividad, el miedo o la vergenza de expresar sus ideas o vivencias por escrito y que
disfruten hacindolo.

El tratamiento metodolgico de la escritura ha de ir acompaado de actividades variadas orientadas a que el alumnado adquiera un adecuado
nivel de vocabulario, una adecuada organizacin de las palabras en la frase, del conocimiento de las normas ortogrficas y gramaticales de la
lengua para que pueda alcanzar un nivel competente de expresin escrita. Ello hace necesario disponer de un abanico amplio de materiales
adecuados que lo hagan posible.
Entre los materiales necesarios habra que contar, entre otros, con:

Modelos reales ya elaborados de los distintos tipos de textos a trabajar: invitaciones, recetas, cartas, poesas, noticias de prensa,
resmenes, descripciones, peridicos, etc.
Historietas grficas mudas.
Fichas de trabajo para:
Completar oraciones a las que le faltan alguna-s palabras.
Ordenar las palabras de una frase.
Ordenar acciones (frases) siguiendo criterios cronolgicos.
Imgenes para ponerles un ttulo o un pie de foto.
Puntuar un texto.
...
Libros de poemas, narraciones, cuentos
Cualquier otro material que se estime oportuno para alcanzar el objetivo del Plan.

Una propuesta de secuenciacin.

Esta distribucin de los diferentes gneros discursivos en ciclos es a modo de orientacin. Cualquier tipo de gnero se trabajar en
cualquier ciclo si se considera oportuno segn la programacin y las situaciones comunicativas que se creen en el aula.. Este cuadro nos ha
de servir de gua para crear situaciones comunicativas en el aula que permitan al alumnado, a lo largo de todo Infantil y Primaria, la
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produccin de todos estos tipos de gneros de forma adecuada.

FUNCIONES
MBITOS
DE USO FINALIDAD PRCTICA
INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Nombre Nota (con breves mensajes) Nota Nota
Nota (con breves mensajes) Carta amistosa Invitacin Invitacin
Carta amistosa Postal amistosa Lista Lista
Lista Felicitacin Postal amistosa Carta amistosa
Felicitacin
Receta de cocina Invitacin Carta amistosa
Receta de cocina
Familia, Receta de cocina Felicitacin Correo electrnico
amigos Receta de cocina SMS
Autobiografa Diario
Correo electrnico Chiste
Carta formal
Lista ( telfonos, viajes)
Instancia oficial
Reclamacin
Pie de foto Pie de foto Noticia Noticia
Noticia Noticia Anuncio publicitario Anuncio publicitario
Medios de Entrevista Anuncio publicitario Entrevista Entrevista
comunicacin Entrevista Encuesta Encuesta
Programacin
Crucigrama
Humor grfico

Lista ( materiales, amigos) Actas ( asamblea) Acta asamblea Acta asamblea

Nota (con breves mensajes) Lista Resumen Resumen
Nombre Normas de convivencia Esquema Esquema
Nota Mural Redaccin
Escuela Palabras cruzadas Reglamento ( juegos populares ) Ficha
Mural
Mural Definicin Reglamento
Definicin
Biografa
Literatura Cuento Cuento Cuento Cuento
Poema Poema Poema Fbula
Adivinaza Adivinanza Cmic Cmic

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Situaciones, acciones y actividades que favorecen la comunicacin escrita en el aula

Cada docente en su aula estar atento para que se produzcan situaciones comunicativas que requieran de la lengua escrita, de esta manera, el alumnado
ver el sentido que tiene la escritura en su vida cotidiana, su utilidad y su vinculacin con las relaciones humanas.

Tipos de textos Situaciones del aula que propician el uso del lenguaje escrito
Rotulacin de carpetas, materiales, rincones del aula, lista de comedor, lista de responsabilidades del da, men del comedor, agenda
Enumerativos de direcciones y telfonos, lista de cumpleaos de la clase, lista de ausencia del alumnado, lista de cuentos, lista de libros de la
biblioteca de aula, clasificacin de datos, tabla de juegos del patio
Guin de radio para programa Dumbo, noticias para el peridico del colegio, notas y avisos para las familias, para los maestros/as,
Informativos notas entre alumnado, carta a miembros de la comunidad, invitaciones para los actos de la comunidad educativa,entrevistas
Carpeta de Proyectos, registros ( de temperatura, de asistencia, de plantas), informes y reseas de experimentos en el taller de
Expositivos ciencia, itinerarios, esquemas de textos ledos, , definiciones para el Abededario Coeducativo, definiciones de trminos de los
proyectos, murales sobre los proyectos y/o actividades complementarias, reseas y recomendaciones de libros.
Creacin de cuentos, creacin de libros, refranes, trabalenguas, contraseas para la entrada en algunos espacios, invencin de
Literarios poesas
Escritura de las recetas del taller de cocina de Infantil, recetas ligadas a los proyectos, instrucciones de los juegos de patio,
actas de las Asambleas ( acuerdos y orden del da),instrucciones de experimentos del taller de ciencia
Prescriptivos

Anexo I: Cuadro para gnero discursivo una vez trabajado en el aula.

Tipo de gnero discursivo y de texto:

Intencin comunicativa Estructura del texto Caractersticas del lenguaje
Nivel
morfolgico y
fontico

Nivel sintctico
Nivel lxico-
semntico
Ejemplo :

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Anexo II. Actividades tipos

Educacin Infantil
Dibujos y garabatos.
Trazos, smbolos y dibujar letras y nmeros.
Relacionar el dibujo con su palabra.
Manera de coger el lpiz.
Posicin correcta para la escritura.
Posicin correcta del papel.
Cada letra su forma.
Tamao de las letras.
Separacin de las palabras.

Educacin Primaria: Primer ciclo

Poner adjetivos calificativos. Dictados fonticos y silbico. Escritura de palabras y oraciones dictadas o ideadas
Familias de palabras. por el alumno.
Formar palabras a partir de slabas. Realizacin de juegos de lenguaje: crucigramas, sopas de letras, jeroglficos,
Hacer frases con dos palabras dadas. Elaboracin de frases con el vocabulario del texto y/o centro de inters.
Escribir cuentos, cartas o textos muy breves. Elaboracin de frases a partir de palabras desordenadas.
Responder por escrito sobre una lectura. Elaboracin de frases a partir de palabras ledas o dictadas.
Realizar comentarios de textos escritos, expresar sentimientos, ideas, etc. Elaboracin de frases incompletas.
Transformar oraciones afirmativas a negativas. Correccin de frases absurdas.
Ordenar frases de palabras desordenadas. Ordenacin de palabras para formar frases con sentido.
Explicacin del significado de palabras sencillas. Elaboracin de frases a partir de dibujos o fotografas.
Dado el principio y el final de un texto, producir un cuerpo de texto propio. Utilizacin de plantillas para que completen palabras siguiendo unas instrucciones.
Usar medios en los que se presenta el lenguaje escrito: prensa, revistas, Definiciones de objetos de la vida cotidiana de la forma ms precisa para que sean
carteles, etc. entendidas
Manera de coger el lpiz. Definicin de palabras dadas
Posicin correcta para la escritura. Utilizacin del procesador de textos para la lectura y produccin de textos propios
Posicin correcta del papel. Elaboracin de un archivo de vocabulario con palabras de campos semnticos
Reproduccin grfica de todos los fonemas en cualquier posicin. variados.
Separacin de palabras en letras Elaboracin de familias de palabras.
Deletrear palabras. Sustitucin de expresiones por una sola palabra.
Segmentacin de palabras en slabas. Bsqueda de palabras encadenadas.
Realizacin de listas de sonidos y letras especialmente conflictivas Dadas unas series de palabras, escribir sus sinnimas o antnimas.
Dictada una oracin, escribir otras mediante sinnimos o antnimos

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EDUCACIN PRIMARIA:
Escribir experiencias personales.
Expresarse por escrito usando formas verbales y no verbales de comunicacin,
gestos, dibujos, movimientos, sonidos
Hacer redacciones.
Hacer carteles informativos para la clase.
Usar medios de comunicacin escritos, revistas, peridicos, etc.
Uso del diccionario.
Expresar opiniones, vivencias, dilogos, etc.
Producir diferentes tipos de textos segn la necesidad.
Descripciones de animales, objetos, paisajes, etc.
Produccin de textos fantsticos o ciencia ficcin.
Producir textos de pie de fotos.
Escribir una entrevista.
Hacer eslganes, cmic, avisos, crucigramas, autodefinidos, sopas de letras,
cruzadas, etc.
Hacer resmenes y esquemas de lecciones.
Dictados.
Realizar comentarios de textos.
Usar mensajes escritos para memorizar informacin.
Uso correcto de reglas de ortografa.
Escribir planes o realizacin de tareas concretas.
Memorizacin e invencin de frases con ese tipo de palabras.
Produccin de textos narrativos atenindose a modelos conocidos: biografas,
comics, diarios personales, cuentos,
Redaccin de textos autobiogrficos teniendo otros de modelo.
Elaboracin de textos argumentativos con temas motivadores que los
impliquen (si son ellos los reyes de la casa, si hay programas interesantes en
tv, si es sano comer chucheras).
Redaccin de cartas (a los personajes de la Navidad, al ratoncito Prez, a los
personajes del Carnaval,) y postales.
Elaboracin de noticias basadas en hechos reales destacando lo ms
significativo o aprovechando los contenidos trabajados en otras reas (Sistema
Solar, descubrimiento de un nuevo planeta,..).
Redaccin de invitaciones de mbito personal
Produccin de textos expositivos para ampliar informacin sobre temas de
inters.
Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA
Segundo ciclo
Elaboracin de instrucciones atendiendo a una finalidad ( instrucciones para
proteger los bosques) o con un toque de humor ( instrucciones para maquillar
un gato, para hacer bocadillos sin pan, para andar sin zapatos).
Cumplimentacin de formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del
contexto escolar.
Redaccin de avisos que desde el centro escolar se hacen llegar a las familias
(reuniones, citas, consejos, horarios,
Utilizar procedimientos de simbolizacin grfica (logotipos, imgenes,..) para
enriquecer los textos producidos.
Elaboracin de poesas mediante la aplicacin de palabras, ilustraciones
Redaccin de textos siguiendo unos pasos (reflexin, elaboracin de un esquema,
redaccin del primer borrador, repaso y correccin -lectura en voz alta para
comprobar cmo suena, descubrir fallos y repeticiones innecesarias- y
redaccin definitiva en limpio) , determinando cmo ser el texto, su extensin,
tratamiento autor-lector, presentacincon antelacin y adaptando la expresin
a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
Revisin de textos producidos atendiendo a la claridad en la presentacin,
coherencia temtica, cohesin y correccin.
Actividades de expresin escritas en otras reas:
E. Fsica (normas de diversos deportes, recomendaciones para una vida sana,
argumentacin sobre la deportividad, sobre la prctica del deporte, sobre deporte
para hacer y deporte para ver).
Msica (descripcin de instrumentos, presencia de la msica a nuestro
alrededor, la msica y los cantos-msicas de los animales).
Matemticas (planteamientos de problemas., explicacin de los pasos a seguir en
una resolucin de problemas u otra actividad matemtica).
Conocimiento del Medio: vida animal, cuidado del medio ambiente,
descripciones de cmo somos por dentro, de breves explicaciones sobre
grficos).
Plstica (cmo se realiza una actividad, cmo se pinta un cuadro, descripcin de
obras artsticas).
Utilizacin del diccionario para conocer los distintos significados de palabras
desconocidas presentes en un texto.
Seleccin, de las definiciones dadas en el diccionario, del significado ms
adecuado al contexto
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EDUCACIN PRIMARIA : Tercer ciclo
Hacer su propia biografa.
Elaborar textos narrativos, expresivos, resmenes, informativos, de ciencia ficcin,
expositivos, formularios escritos, retricos, instructivos, poticos, periodsticos,
diario, cuentos, etc. en los que se incluya, a ser posible, la descripcin y el dilogo.
Estructurar los diferentes tipos de textos, introduccin, planteamiento, nudo y
desenlace.
Dominio de la legibilidad, la precisin y la rapidez escritoras.
Elaboracin de textos narrativos(cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes,
noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones,
problemas,) en los que se incluya, a ser posible, la descripcin y el dilogo.
Composicin de textos expositivos ( definicin, explicacin, listas, catlogos,
carteles, murales, slganes, peticiones, encuestas, reclamaciones,..) claros y
estructurados siguiendo las normas de este gnero.
Redaccin de biografas atendiendo a los hechos ms importantes.
Produccin de cartas formales adecuando el lenguaje al contenido de la
comunicacin y al receptor.
Utilizacin de la agenda para llevar al da apuntes de los trabajos escolares,
horarios, obligaciones, avisos, etc.
Interpretacin de smbolos, diagramas, siglas, refranes, etc y utilizacin en sus
producciones
. Rondas de noticias variadas.
Trabajos monogrficos (ecologa, vacaciones, consumismo, homenajes, concesin
de premios, sucesos,)
Elaboracin de noticias para distintos medios de comunicacin.
Retrasmisiones hipotticas de sus noticias a travs de radio, TV , prensa,
Identificacin de oraciones dentro de un texto.
Escribir sujetos dado un predicado y viceversa.
Simplificacin o ampliacin del sujeto y del predicado de oraciones dadas.
Deduccin del sujeto y el predicado a partir del verbo de oraciones dadas.
Identificacin de los sustantivos dentro de un texto y su clasificacin en comunes-
propios, concretos-abstractos, colectivos-individuales, contables-no contables.
Identificacin de sustantivos que cambian de significado al cambiar de gnero, de
los que tienen dos gneros y de los que solamente tienen uno, en una lista dada.
Ejercicios de concordancia de gnero y nmero entre los sustantivos y los
determinantes que los acompaan.
Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA
Localizacin de los verbos en un texto, deduccin de sus infinitivos y la
conjugacin a la que pertenecen. Comparacin con otro tipo de palabras.
Identificacin de la raz y la desinencia de in verbo a partir
Aplicacin de los conocimientos verbales en la produccin de textos
Identificacin de los adjetivos dentro de un texto e inferir sus caractersticas.
Utilizacin de los distintos grados del adjetivo en la elaboracin de sus textos
Identificacin de las preposiciones, los adverbios, las conjunciones, los
pronombres, los artculos y las interjecciones dentro de un texto e inferir las
caractersticas que las definen.
Memorizacin de los tipos de palabras anteriores y utilizacin de las mismas en la
elaboracin de diferentes tipos de textos escritos..
Identificacin de palabras homnimas y polismicas. Inferir su significado a partir
del contexto. Utilizacin de manera correcta en la elaboracin de sus textos.
Identificacin de los sufijos ms importantes que sirven para formar los
aumentativos y los diminutivos. Distincin de los matices de significado que
aportan. Utilizacin correcta de los mismos.
Reconocimiento de las expresiones extranjeras ms frecuentes y relacionarlas con
sus equivalentes castellanas.
Conocimiento de los diferentes tipos de diccionarios y eleccin del ms adecuado
para la bsqueda especfica.
Manejo correcto para buscar cualquier palabra y eleccin de la acepcin ms
apropiada segn el contexto.
Estudio y utilizacin correcta de las reglas bsicas de ortografa y acentuacin.
Memorizacin de palabras que cambian de significado al cambiar la grafa
Estudio y utilizacin correcta de los signo de puntuacin, bien en la produccin de
textos propios o en textos donde se hayan eliminados
Recopilacin de expresiones, tpicos y valoraciones discriminatorias de carcter
sexista o racista en refranes, cuentos, radio, anuncios, publicidad
Utilizacin de Internet y las TIC como recursos para la realizacin de tareas
diversas: escribir y modificar textos, crear tablas y grficos ,etc.
Utilizacin de programas educativos como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
Bsqueda de informacin complementaria en Internet para la realizacin de
trabajos.
Escritura de mensajes de correo electrnicos utilizando el lenguaje de forma
correcta.
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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA
FIN DE UN PROYECTO PARA TRABAJAR EN UN CEIP LA EXPRESIN ESCRITA

CONJUNTO DE FICHAS RESUMENES PARA SUMINISTRAR AL ALUMNADO PARA LA EXPRESIN ESCRITA

Fichas cedidas por el CEIP Pedro Gutirrez de Alcal de Guadaira
ACTIVIDADES SOBRE EL DILOGO

1.- Leer con atencin varias veces el dilogo

. Un compaero a de la clase puede hacer de un personaje y otro de otro personaje.

2.- Observa que un dilogo es una conversacin entre personas o personajes de un cuento, de una novela....
Esta conversacin puede ser hablada o escrita.

si escribimos ponemos guin

(-),cada vez que alguien habla

3.- Un dilogo puede llevar tambin un narrador, que aclara lo que dicen los personajes. En este caso, no se pone guin al escribir lo que
cuenta el narrador.
4.- Al terminar de hablar cada personaje, se escribe punto y aparte.

No olvides que en el dilogo han de existir al menos dos personajes

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA

ACTIVIDADES PARA UN DIARIO

Contar lo que has hecho durante el da es escribir tu diario.

Para hacerlo mejor, conviene que tengas en cuenta estas orientaciones:

1- Cuenta tus experiencias personales, lo que te ocurri a lo largo del da.

2- Cuenta tambin lo que hicieron otras personas con las que te relacionaste
en ese da.
3- Expresa tambin los sentimientos que te suscitaron los hechos y tu
opinin sobre esos hechos, tus deseos, etc...
4- Habla con tu diario como si fuera un amigo: saldalo, despdete de l,
cuntale tus problemas y preocupaciones.

El diario es algo muy personal

ACTIVIDADES SOBRE EL RESUMEN

1. Has de leer el texto varias veces o de recordar lo vivido con detalles.
2. Apuntar en una hoja aparte las ideas principales.
3. Ordena las ideas : en primer lugar lo que sucede primero,
despus lo que transcurre, y por ltimo
la idea final.
4. Pasa a limpio tus ideas de la forma que las has ordenado.

Hacer un resumen de una lectura o de un texto cualquiera es escribir lo fundamental del mismo con varias frases.

Se ha de hacer en forma de texto

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ACTIVIDADES SOBRE UNA CARTA

Partes y orden para elaborar una carta:

Lugar y fecha.
Saludo.
Texto.
Despedida.
Firma.
Todas las cartas independientemente de a quin vayan dirigidas, contienen las mismas partes y orden

ACTIVIDADES SOBRE LA NARRACIN

1.- Lee con atencin varias veces el texto o recuerda la leccin.

2.- Observa que una narracin es contar lo que ocurre a alguien o a nosotros mismos.

En una narracin hay las siguientes partes:

Introduccin: aparece una situacin.
Nudo: se plantea un problema.
Desenlace: se resuelve el problema.

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES PARA LA ENTREVISTA
Para hacer una entrevista debes seguir estos pasos:

PLANIFICACIN:
Rene la informacin que puedas sobre el personaje que vas a entrevistar.
Organiza esa informacin y piensa qu datos te interesan recoger en tu entrevista.
Por ejemplo, si es un cantante: evolucin de su carrera musical, ltimo disco y actuaciones, proyectos inmediatos, vida personal y
profesional...

REDACCIN:
Elabora en un borrador un cuestionario con las preguntas que le hars. Redacta tambin la presentacin de la entrevista.

CORRECCIN:
Una vez hecha la entrevista, comprueba que las preguntas y las respuestas son claras. Pon los signos de puntuacin.

PRESENTACIN:
Pasa a limpio tu entrevista.

Cada uno de estos pasos son muy importantes en la entrevista para evitar la falta de informacin.

ACTIVIDADES SOBRE LA EXPOSICIN

Una exposicin es una explicacin, ordenada y clara, de un tema cualquiera.
Puede ser oral o escrita.
Para que hagas una exposicin de un tema es necesario que lo conozcas bien.
Tambin hace falta que busques informacin por medio de libros, enciclopedias, medios informticos, personas expertas en el tema, etc...
Para redactar una exposicin, puedes comenzar haciendo un borrador en una hoja aparte , que se corregir hasta conseguir una redaccin
lo ms correcta posible.
Por ltimo, pasars a limpio la exposicin.
Si la exposicin va a ser oral, har falta prepararla y elaborar un guin de lo que se va a hablar.

En una exposicin se ha de conseguir que quien la lea u oiga le quede claro y entienda lo que se transmite.

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PISTAS PARA HACER UNA BUENA REDACCIN
Aunque la forma de redactar es muy personal, cabe sealar algunas normas o sugerencias, tales como:
1.- Utilizar palabras sencillas que puedan ser comprendidas por todos.
2.- Sustituir los prrafos largos por frases cortas, claras y sencillas.
3.- Evitar las frases hechas, las muletillas y los trminos arcaicos.
4.- Utilizar un verbo simple (avisar, cursar), en lugar de la combinacin de verbo ms sustantivo (dar aviso, dar curso).
5.- Emplear palabras sencillas como "para" y "segn".
8.- Evitar las formas verbales en primera persona. Sustituir por ejemplo:
he visto un video por vimos un video, o se puso un video.
9.- Cuando hago una redaccin, no explico los detalles, sino lo que me han querido ensear al mostrrmelos.
10.- No escribo las cosas como se me van ocurriendo, agrupo la informacin en temas o categoras con caractersticas comunes.
11.- Puedo introducir marcadores que ayuden a las otras personas a leer mi texto. Marcadores como: subrayado, guiones, etc.
12.- Imagino que la otra persona no sabe nada de lo que le voy a hablar, por eso debo hacer una introduccin breve en la que lo explico.
13.- No me olvido de revisar la ortografa al finalizar el texto. Si tengo dudas sobre cmo se escribe una palabra, consulto el diccionario.

NO ME
PIERDAS, TE
SERVIR DE
AYUDA

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES PARA LA NOTICIA
Las noticias informan de hechos o sucesos de actualidad.

El ttulo resume brevemente su contenido.

Para que una noticia sea completa, debe responder a las siguientes preguntas:

Qu ocurri?
Por qu ocurri?
Dnde ocurri?
Cundo ocurri?
Cmo ocurri?
A quines afect?

Para redactar o analizar una noticia es importante seguir todos los pasos anteriores.
Las noticias han de ser objetivas, cuentan la realidad.

ACTIVIDADES SOBRE LECTURAS REALIZADAS

Nombre alumno/a:..Curso:.

ME GUSTA LEER

TTULO DEL LIBRO

AUTOR/A

RESUMEN:..

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA: DESCRIPCIN (PERSONAJE)

Plantilla genrica para utilizarla al crear un nuevo personaje, el alumno define las caractersticas del mismo y a partir de esta estructura construye la descripcin del
personaje.

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA

Conoce su significado
QU ME PREGUNTAN?

Qu quieren que responda yo, cuando me piden...

Citar.- Simplemente se piden unos nombres. Respuesta muy breve.
Enumerar.- Escribir sucesiva y ordenadamente los elementos que te piden.
Relacionar.- Asociar dos ideas. Por qu estn unidas de alguna manera.
Hacer una relacin.- Hacer una lista.
Resumir.- Se pide redactar un texto que contenga las ideas principales.
Esquematizar.- Haz un esquema. Luego puedes comentar las "ramas".
Dibujar.- Pues eso, dibuja. Puedes (y debes) poner nombre a las partes.
Resolver.- Se plantea un problema y tienes que dar la solucin.
Razonar.- Exponer argumentos.
Analizar.- Explicar algo llegando al mximo detalle.
Formular.- Reducir a trminos claros y precisos una idea o explicacin.
Sealar.- Se pide un respuesta precisa . Si es sobre un dibujo, habra que poner una flecha.
Hacer un diagrama.- Un dibujo esquemtico que suele tener algo de texto.
Explicar.- Contar todo lo que sepas como si el que lee no supiese nada el tema.
Definir.- Explica algo como si fueses un diccionario. Nunca empezar con "es cuando...". Los nombres se definen empezando por un nombre
"una silla es un mueble..." y los verbos empezando con otro verbo ms amplio "redactar es escribir...".
Describir.- Dar las caractersticas de algo, como si hubiera que reconstruirlo en nuestra mente.

En cualquier caso, si dudas, contesta primero lo que crees que te piden, y luego, ampla.

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 Sugerencias para trabajar la EXPRESIN ESCRITA

Algunas comparaciones de lenguaje comn

- Lento como una tortuga - gil como un mono.
- Veloz como una gacela, como un rayo. - Fiero como un len.
- Blanco como la nieve, como el algodn. - Rojo como una amapola, como el coral, como un rub.
- Verde como la esmeralda. - Negro como el carbn.
- Azul como el cielo. - Amarillo como un limn.
- Dulce como la miel. - Amargo como la hiel.
- Suave como la seda, como el terciopelo.
- Dorado como el trigo maduro, como el oro - Reluciente como un espejo.
- Alto como un pino. - Pequeo como una hormiga
- Delgado como un hilo.
- Fuerte como un roble. - Bravo como un toro
- Alegre como unas castauelas. - Alegre como una fiesta.
- Nervioso como una ardilla. - Oloroso como una flor.
- Gordo como un saco. - Grueso como un tonel.
- Boca pequea como un pin. - Dientes blancos como perlas
- Labios rojos como fresas. - Labios rojos como el coral.
- Pelo ondulado como las olas del mar. - Nariz larga como un pimiento.
- Ojos brillantes como luceros -Ojos negros como el carbn
- Ojos pequeos y redondos como botones - Ojos negros como el azabache.
- Piel suave como la seda. - Piel suave como el algodn.
- Piel delicada como el terciopelo. - Piel arrugada como una pasa.
- Mejillas rojas como tomates. -Tez blanca como la nieve
- Libre como el viento. - Sano como una pera
- Tierno como un beb - Mimoso como un nio.
- Trabajador como una hormiga. - Hablador como un loro.

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