Guiametod

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
MATERIAL DIDCTICO PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS

EDUCATIVOS
Material elaborado por: Prof. (a): Ana Cecilia Reyes Rivero

Prof. (a): Mayrilin Vargas Vargas
Departamento de Ciencias Naturales
Marzo 2014
DELIMITACIN DEL TTULO

Al momento de abordar una investigacin es necesario delimitar las ideas y por ello,
se realizar un ejercicio para generar un ttulo, el cual deber estar acorde a los objetivos y
responder a las siguientes interrogantes:
- El qu?: representado por el objeto o situacin de estudio
Ejemplo: modelo tridimensional, un software, un blog
- El para qu?: implica los fines de la investigacin
Ejemplo: para la enseanza o el aprendizaje
- El tema o contenido a desarrollar?: describe el contenido que requiere ser abordado
Ejemplo: estructura del ojo, glndulas y hormonas, sistema numrico
- El para quin?: personas o grupos a quienes est dirigida la investigacin
Ejemplo: 8vo grado seccin A.
- El dnde?: delimita el mbito a investigar
Ejemplo: Liceo Bolivariano Jacobo Mrmol Montesinos, Universidad Pedaggica
Experimental Libertador
A continuacin ejemplo de cmo puede ir estructurado el ttulo de un trabajo:
MODELO TRIDIMENSIONAL COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEANZA

DEL CONTENIDO ESTRUCTURA DEL OJO, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DE 8VO GRADO, SECCIN A DEL LICEO BOLIVARIANO JACOBO
MRMOL MONTESINOS
Material didctico, sujeto a modificacin. Elaborado por: Prof. (a): Ana Cecilia Reyes Rivero y Prof. (a):
Mayrilin Vargas Vargas. Marzo 2014 Pgina 1
INTRODUCCIN
La introduccin se constituye en un cuerpo aparte de los captulos constitutivos del
trabajo de investigacin y representa un sumario de aspectos que permitirn ubicar el lector
en el problema objeto de estudio por tanto, a la vez que proporciona informacin amplia y
detallada acerca del desarrollo de la investigacin, deber presentar de forma concreta y
comprensible una visin breve de lo que se trata el estudio, captando su atencin y
despertando el inters del lector; es as como lo indica Balestrini (2002), exponiendo
adems sobre la importancia de que la introduccin deba contener en su estructura una serie
de aspectos, los cuales deben ser expresados de forma sucinta y precisa, capaz de ofrecer
una visin general de cmo ser el tema abordado, su alcance, adems de presentar la
estructura del trabajo. A continuacin esos aspectos:
- Presentacin y ubicacin contextual breve sobre el tema que se pretende investigar: ello
implica situar la temtica a partir del cual surge el problema objeto de estudio,
contextualizarlo en una realidad de espacio y tiempo.
- Propsito general de la investigacin: de qu se trata el estudio propuesto a fin de que no
existan dudas en cuanto al alcance del mismo.
- Estado del arte: situar en la introduccin el tema y la problemtica planteada objeto del
estudio.
- Fundamentos empricos: presentar en la introduccin algunos fundamentos empricos
relacionados con la problemtica, aquellos basados en experiencias, producto de otros
trabajos, datos, a los fines de enriquecer y ubicar las implicaciones y significados del
problema.
- Motivaciones para la seleccin del tema: motivaciones personales, institucionales,
profesionales; entre otras capaces de incidir en la escogencia del tema.
- Posicin terica asumida: delimitacin de la perspectiva terica que orienta y sustenta la
investigacin.
- Tipo o modalidad de la investigacin seleccionada: tipo de investigacin en funcin del
problema y los objetivos planteados.
- Diseo de investigacin y procedimientos metodolgicos: tipo de investigacin y

procedimientos metodolgicos, tcnicas de recoleccin de datos, anlisis de datos
- Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes, secciones o captulos:
sntesis de los aspectos tratados en cada una de las partes o captulos que integran el
proyecto
ESTRUCTURACIN DEL CAPTULO I. EL PROBLEMA
El Captulo I. deber estar organizado de la siguiente manera:

El Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
General
Especficos
Justificacin
Planteamiento del Problema
Un problema es todo aquello que requiere ser resuelto, son interrogantes sobre algo
desconocido, cuya respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso
investigativo, ser la solucin que aportar el investigador a la sociedad. En consecuencia,
un problema considerado como:
- Una realidad que debe ser satisfecha.
- Una causa que es: determinada, descubierta, precisada o explicada.
- Una dificultad que debe ser resuelta
- Comprende las relaciones entre sus componentes y efectos.
- Determina las propiedades o propiedad de un fenmeno, con el propsito de definirlas,
describirlas o analizarlas.
Al plantear el problema, se debe hacer una formulacin lgica de la idea de
investigacin y para ello se necesita: estar familiarizado con el tema a tratar, analizar el
estado de avance o tambin llamado el estado del arte en la investigacin del problema
objeto de estudio; reunir informacin, teoras e indagar sobre estudios previos; y por
supuesto, debe haber una motivacin por la investigacin y un compromiso.
En este sentido, el investigador debe enfocarse a partir de una situacin general que
le permita contrastar con la realidad y describir en trminos de problema dnde existen
causas y consecuencias, pero en el que tambin se vislumbre una la situacin deseable.
De igual forma al identificar el problema, el mismo debe ser delimitado tanto en
espacio como en tiempo, definido en sus alcances y los objetivos a lograr e identificado los
sujetos que participarn en la investigacin.
Es as como plantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con
amplitud, mientras que formular es concretar, precisar o enunciar. La formulacin del
problema es la concrecin del planteamiento en preguntas o interrogantes de investigacin,
precisas y delimitadas.
Para su elaboracin es importante considerar siguientes aspectos:
- Debe ir de lo general a lo particular.
- Los planteamientos expresados deben estar sustentados por autores.
- Describe de manera amplia el problema objeto de estudio
- Se ubica en un contexto: internacional, nacional, regional y local
- Presenta una base emprica fundada en datos numricos los cuales describan el problema
- Debe estar presente un prrafo que concrete la problemtica delimitndola en espacio
(lugar), poblacin (sujetos a quienes se dirige la investigacin) y tiempo (perodo
durante el cual ser abordada la problemtica).
- Se plantean interrogantes de investigacin coherentes con los objetivos y la metodologa
a seguir.
Finalmente para su formulacin resulta conveniente considerar los siguientes
planteamientos:
- Desarrollo terico del problema (El Deber Ser)
- Describir el problema (El Ser)
- Dar orientacin a la resolucin del problema (El hacer)
- Formulacin operacional del problema (Incgnitas)
Objetivos
En toda investigacin deben trazarse objetivos que orientarn las lneas de accin a
seguir y lo que se aspira lograr, lo cual conducir a determinar la intencin de la
investigacin. stos nacen con un propsito o finalidad, algunos pretenden contribuir en la
solucin de un problema en particular, otros aspiran se alcance algn grado de
conocimiento en una determinada rea.
En este sentido, deben establecerse los tipos de objetivos a lograr, general y
especficos. En el primer caso, el objetivo general, se busca determinados conocimientos
para dar solucin a las interrogantes planteadas en el problema; enuncia la meta concreta o
fin ltimo de la investigacin, en correspondencia directa con la formulacin del problema
y por ende tiene relacin estrecha con el ttulo de la investigacin. De acuerdo a lo
expresado por Balestrini (2002), el objetivo general no expresa detalles de los componentes
del estudio por cuanto orientan hacia la totalidad de la accin cognitiva que se plantea, se
encuentra ligado con el ttulo de la investigacin, el cual se supone, identifica sin entrar en
detalles lo que se necesita indagar o analizar
Por su parte, los objetivos especficos son los pasos o la secuencia lgica que
permitir alcanzar el objetivo general, se definen en trminos operacionales, y tal como lo
expresa el aludido autor, cumplen el propsito de vincular el nivel de abstraccin contenido
en el objetivo general, con la realidad inmediata a estudiar, permitiendo desagregar la
accin del conocimiento y al mismo tiempo limitar y precisar lo que se quiere estudiar, son
una esquematizacin que permite diagnosticar, disear y evaluar el objetivo general, de all
que:
- Indican los conceptos que sern estudiados
- Precisan las variables que se desean analizar
- Sealan los resultados que se esperan
- Definen los lmites y alcances de la investigacin
- Orientan al diseo de la investigacin.

Para la redaccin de los objetivos tanto el general como los especficos, deber
considerarse el nivel al que corresponda la investigacin (exploratoria, descriptiva y
explicativa), deben ser precisos y concretos para evitar ambigedades, no confundirse con
acciones, actividades o metas y estar formulados haciendo uso al inicio de un verbo en
infinitivo.
Con respecto al ltimo aspecto, la taxonoma de Bloom (s/f), reporta verbos que
expresan objetivos en los diferentes niveles del proceso de pensamiento (niveles
cognoscitivos), habindose aplicado hoy da a las ms diversas disciplinas delconocimiento.
Justificacin
Describe los argumentos por los cuales se realiza la investigacin y la contribucin
que pudiera proporcionar desde el punto terico y prctico. En efecto, para justificar una
investigacin se hace necesario exponer las razones por las cuales debe efectuarse, as
como los beneficios y bondades que sta proporcionar y quines sern favorecidos
producto de la ejecucin de la misma, aspectos ratificados por Prez (2010), quien adems
expresa que para justificar convincentemente, se requiere la revisin de una serie de
criterios:
- Su valor terico, que implica los conocimientos que brindar el trabajo sobre el objeto
investigado, si ste contribuir a llenar vacios de conocimientos o permitir
aumentarlos, desarrollarlos o apoyarlos.
- Su valor prctico, que significa la aplicabilidad de la investigacin, si la misma ayudar
a resolver algn problema real desde mbitos como el educativo, tecnolgico, ambiental,
entre otros, qu proyeccin tendr en la sociedad y a quines beneficiar, sea una
organizacin o grupo social.
- Su valor metodolgico, que indica el aporte de la investigacin a otras investigaciones

as como el diseo utilizado.
ESTRUCTURACIN DEL CAPTULO II. MARCO REFERENCIAL
Es el resulta de la seleccin de los aspectos ms importantes vinculados al cuerpo

terico epistemolgico de la temtica elegida para la investigacin, cuya estructura lgica y
consistencia interna, permite el anlisis de hechos conocidos y orienta la bsqueda de
informacin importante. El marco terico permite situar el problema objeto de estudio
dentro de un conjunto de conocimientos, los ms slidos posibles, con la finalidad de
canalizar la bsqueda y ofrecer una conceptualizacin.
Segn Hernndez, R., Fernndez C. y Baptista L. (2000), el marco terico dentro de

una investigacin, permite:
Prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
Orientar sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto, el acudir a los
antecedentes, permite evidenciar cmo ha sido tratado un problema especfico de
investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se
han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han
utilizado.
Ampliar el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su
problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
Conducir al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a prueba en la realidad.
Inspirar nuevas lneas y reas de investigacin.
Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
El Captulo II deber estar organizado de la siguiente manera:
Antecedentes o Estudios Previos
Marco Conceptual
Marco Terico
Bases Psicolgicas (OPCIONAL)
Bases Legales
Antecedentes o Estudios Previos

Presenta una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados
anteriormente los cuales guardan relacin con el problema formulado, con el fin de destacar
cul es el lmite del conocimiento, dar orientaciones de cmo podra ser la metodologa a
seguir y ser soporte a la idea de investigacin. De acuerdo a lo expresado por Suarez de y
Mujica de (2012), los antecedentes pueden ser histricos, tales como congresos, seminarios,
talleres u otros; e investigativos, como trabajos de grado, tesis u otro tipo de
investigaciones, y la revisin de los mismos resulta de gran importancia dado que se
constituyen en referentes y orientan al investigador permitiendo dar al problema un enfoque
adecuado.
En toda investigacin al redactar los antecedentes deben considerarse ciertos
componentes, unas de las formas de cmo estructurarlos, se presenta en el ejemplo que se
da a continuacin:
Componentes:
1. Apellido del autor (ao).
2. Ttulo u Objetivo de la Investigacin.
3. Modalidad y diseo de la investigacin.
4. Autor clave, variables u otro elemento significante para entender la investigacin.
5. Conclusin a la que se puede llegar de esa informacin.
6. Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
7. La relacin de este antecedente con tu trabajo de investigacin
Ejemplo de cmo puede ser estructurado un antecedente:

En este mismo orden de ideas Vargas (2011),1 diseo un software educativo para el
aprendizaje del contenido capas embrionarias y sus derivados, dirigido a los estudiantes de
embriologa comparada, de la UPELIPB.2 el mismo fue el resultado de una investigacin
de campo, enmarcada dentro de la modalidad de proyecto especial.3 La elaboracin del
recurso didctico se realiz segn el modelo instruccional propuesto por Glvis (2000),4 La
variable de estudio fue la necesidad de disponer un software educativo4 y finalizadas las
etapas propuestas para el estudio, se concluy que el software educativo representa un
soporte valioso para dinamizar el proceso de aprendizaje en la asignatura de Embriologa
Comparada, especficamente en el contenido de capas embrionarias y sus derivados..5
El estudio referido permiti orientar los modelos educativos y las caractersticas del
recurso didcticos6 para ser lo ms preciso posible al momento de discernir sobre los
elementos que conformaran el software educativo.7
Referencia:
Vargas, M. (2011). Software educativo para el aprendizaje del contenido capas
embrionarias y sus derivados, dirigido a los estudiantes de embriologa comparada, de
la UPELIPB. Trabajo de grado de Maestra no publicado, Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, Instituto Pedaggico Lus Beltrn Prieto Figueroa,
Barquisimeto.
Marco Conceptual
Representa la informacin disponible sobre la temtica de estudio, que segn lo
expresado por Balestrini (2002), corresponde a los elementos bsicos que conforman la
estructura terica y que permiten orientar el sentido de la investigacin, cuya finalidad es
organizar, sistematizar y de esta manera expresar las relaciones, la realidad investigada
no se encuentra de manera inmediata y cristalizada, de all pues que se hace necesario
aprehenderla de manera racional, a fin de establecer consciente y ordenadamente los
conceptos que esta contiene. (p.107)
Para la conformacin del marco conceptual, se recomienda elaborar un esquema que
desglose de manera jerrquica los conceptos relativos a la investigacin, ello permitir
decidir cules de stos debern ser desarrollados y cules descartados de acuerdo a su

vinculacin con la temtica. Una vez estructurado dicho esquema podr desarrollarse todos
sus componentes mediante el anlisis conceptual de los mismos y a la vez se irn
estableciendo vnculos con la investigacin que se desarrolla. A continuacin se presenta
un ejemplo:
Ttulo
LOS ENTORNOS VIRTUALES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE, EN LA
PRCTICA PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE BIOLOGA DE LA UPEL-
IPB.
Tecnologa de informacin y comunicacin

Sociedades
De la informacin
Del conocimiento
Del Aprendizaje
Entorno Virtuales
Definicin
Caractersticas
Clasificacin
Enseanza
Aprendizaje
Y as seguir desarrollando otras temticas.

Los materiales utilizados para el desarrollo de los contenidos en el texto, as como el
apuntado a travs de citas textuales o referenciales pueden ser tipo impreso, audiovisual o
de fuentes electrnicas, deben provenir de fuentes primarias y sern presentado en la lista
de referencias conforme a las reglas que se exponen para su registro y ordenamiento, en el
Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la UPEL.
A continuacin un ejemplo para la bsqueda de informacin en fuentes

electrnicas:
Te recomendamos Google libros All estn los libros selecciona uno. Para
este ejemplo se escoger el tercero
Finalmente podrs escribir en tu trabajo de investigacin de la siguiente manera:

Segn Somolinos (2002), explica que cada entorno virtual requiere un desarrollo
especifico, pero no cabe duda de que los elementos que se usan para la construccin de un
entorno pueden reutilizarse en la construccin de otro nuevo (p.195)
Se invita a utilizar:
Marco Terico
El marco terico comprende el conjunto de conceptos y proposiciones que
constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o
problema planteado (Arias 2006). Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos
que integran la temtica tratada o de las variables que sern analizadas y los tericos que ha
tratado dichas variables.
Segn lo exponen Suarez de y Mujica de (2012), para conformacin del marco
terico es necesario considerar los siguientes aspectos: debe haber una ubicacin del
problema en un enfoque terico determinado, la teora debe estar relacionada con el objeto
de estudio y es fundamental revisar las diversas posiciones de los autores en torno al objeto
de estudio, todo ello permitir adoptar una postura terica determinada que proporcionar
los elementos necesarios para la fundamentacin del trabajo y el abordaje de las
conclusiones finales.
Bases Psicolgicas (Opcional)

Trata de la definicin de la teora con la cual se abordar la investigacin. En este
sentido, es importante resaltar que la psicologa explora conceptos tales como la
percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la
inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia.
Por tal sentido, se hace necesario indagar sobre la perspectiva a desarrollar y los tericos
que argumentan dicha teora.
Bases Legales
Representa el argumento legal de la investigacin. Segn Villafranca (2002) Las
bases legales no son ms que las leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del
proyecto (p.25). En este sentido, constituyen el marco normativo al cual obedece la
investigacin y que sirven de referencia y respaldo a la misma, se constituyen en el
conjunto de documentos de tipo legal que abarca desde la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, las leyes orgnicas, leyes especiales, decretos, reglamentos,
resoluciones y ordenanzas.
A continuacin un ejemplo de inicio en la estructuracin de las bases legales en el

que se hacen citas textuales, referenciales y se incluye el anlisis:
Como eje central y vrtice del ordenamiento jurdico venezolano, se encuentra la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), que propugna como valores
superiores la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la
responsabilidad social, as como la preeminencia de los Derechos Humanos.
Entre los derechos establecidos en la Constitucin, se encuentra el Derecho a la

Seguridad Ciudadana consagrado en el artculo 55, que le impone al Estado la obligacin
de proteger a las personas, por medio de rganos de seguridad ciudadana, en situaciones
que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad fsica de las
personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes
(p.149). Involucradas en esta obligacin tanto las instituciones pblicas como privadas,
como todo ciudadano, pues es un deber la Solidaridad Social, a tenor de lo dispuesto en el
artculo 132 eiusdem.
Variables del Estudio
Variables:
Tal como lo expresa Balestrini (2002), una variable es un aspecto o dimensin de
un objeto, o una propiedad de estos aspectos o dimensiones que adquiere distintos valores
por lo tanto vara (p. 113). De igual forma Arias (2006), la define como una caracterstica
o cualidad; magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de anlisis,
medicin, manipulacin o control en una investigacin (p.57). En efecto, las variables son
aspectos o caractersticas capaces de tomar diversos valores, de cambiar, razn por la cual
llevan ese nombre, cuya variacin es susceptible de ser medida. Es as, como en algunas
situaciones se determina en qu cantidad est presente la caracterstica o variable, en otras,
slo se determina se encuentra presente o no. Algunos ejemplo bsicos de variables: el
peso, la altura, la temperatura corporal, el logro educativo, el seguimiento del plan de
cuidados, el momento de la semana en que se consume alcohol, el nmero de cigarrillos,
entre otros.
En definitiva, las variables son aquellos aspectos o atributos que interesa conocer
acerca de los individuos que constituyen nuestra poblacin de estudio es importante resaltar
que la variable surge o est contenida en el ttulo de su proyecto o tesis de grado. Se
recomienda identificar las variables a partir de los objetivos especficos.
Tipos de Variables
Farci y Ruiz (2007) y Arias (2006), expresan que las variables pueden ser
clasificadas:
1. Segn su naturaleza o nivel de medicin:
1.1. Cuantitativas: medidas en trminos de cantidad, expresada en valores o

datos numricos. Ejemplo: nmero de habitantes, calificaciones, pesos en
kilogramos, etc. A su vez las variables cuantitativas se clasifican en:
1.1.1. Discretas: aquellas que asumen cifras enteras. Ejemplo: nmero de

plantas, cantidad de estudiantes en clases, entre otros.
1.1.2. Continuas: que adoptan cualquier valor en la escala numrica,

fraccionado o en decimales. Ejemplo: temperatura (28,5 grados centgrados),
altura (entre 1, 60 y 1,80 m)
1.2. Cualitativas: son aquellas que se miden de acuerdo a caractersticas o atributos

expresados de forma verbal, no numrica; se clasifican a su vez en:
1.2.1. Dicotmicas: que presenta solo dos valores, clases o categora.

Ejemplo: sexo femenino y masculino, procedencia nacional o extranjero.
1.2.2. Policotmicas: adquieren o se expresan en ms de dos categoras.

Ejemplos: marcas de carros, clases sociales, tipos de computadoras.
2. Segn el grado de complejidad:
2.1. Simples: se manifiestan directamente a travs de un indicador o unidad de

medida, es decir no se descomponen en dimensiones. Ejemplo: las edades se
expresan en aos cumplidos, el precio de los productos en Venezuela se expresa en
bolvares.
2.2. Complejas: aquellas variables q pueden descomponerse en dos indicadores

como mnimo. Ejemplo: el medio ambiente laboral puede descomponerse en
indicadores tales como percepcin ambiental del trabajo, salud ocupacional,
medidas de seguridad, entre otras.
3. Segn su relacin causal:
3.1. Independientes: es la variable causa o son las causas que generan o explican
los cambios en la variable dependiente. En los diseos experimentales esta variable
puede ser manejada por el investigador para descubrir los efectos, es el tratamiento
que se aplica y manipula en un grupo experimental. Ejemplo: relacin de la clase
textural del suelo con el nmero de semillas germinadas, relacin de la aplicacin
de un medicamento a un grupo de pacientes con una determinada enfermedad.
3.2. Dependientes: variable efecto, o es el resultado encontrado producto de la

aplicacin de la causa, en otras palabras, son los efectos o consecuencias que se
miden y producen los resultados de la investigacin. Ejemplo: relacin entre el
nmero de semillas germinadas y la clase textural del suelo, relacin entre el
comportamiento de una enfermedad y la aplicacin de un medicamento.
3.3. Intervinientes: son aquellas que se interponen entre la variable independiente y

dependiente pudiendo influir en la ltima. Ejemplo: sobre la germinacin de una
semilla dems de la clase textural, tambin pudieran influir el pH del suelo, la
humedad, el tipo de semilla.
Nota Importante: Tal como lo refiere Farci y Ruiz (2007), la denominacin de estas
variables slo se utiliza en trabajo de investigacin de tipo analtico experimental, donde se
formulan hiptesis en la que se establecen una relacin causa-efecto entre las variables. En
trabajos explicativos, descriptivos, factibles, esta relacin no existe, razn por la cual se
utiliza la expresin o subttulo Variables de Estudios, colocando en esta parte del trabajo
cules son las variables observables susceptibles a medicin o verificacin, para luego
conceptualizarlas, sin establecer entre ellas un sistema de relacin, dado que las mismas no
se encuentran vinculadas.
Dimensiones e indicadores:
Segn lo sealado por Arias (2006), no todas las variables se pueden

descomponer en ms de un elemento, tal es el caso de las variables simples,
conceptualizadas anteriormente. No ocurre con las variables complejas, dado que su
naturaleza impide que sta sea estudiada como un todo, por lo que amerita ser
descompuesta en partes o dimensiones. En este sentido, las dimensiones son los elementos
integrantes de una variable compleja resultantes de su descomposicin
El aludido autor coloca como ejemplo:
Se desea conocer la calidad de servicio que presta un hotel, por lo que este
atributo representa la variable de estudio, la cual para su estudio se deber descomponer en
las distintas reas del hotel que prestan servicio, y que representan las dimensiones:
VARIABLE DIMENSIONES
Calidad de servicio en la recepcin.
Calidad de Servicio Calidad de servicio en las habitaciones.
Calidad de servicio en el restaurant
Una vez establecidas las dimensiones de la variable, se procede a identificar los

elementos o evidencias que indican cmo se comportan dichas dimensiones, stos son los
denominados indicadores, que no son ms que indicios, datos, hechos, seales o unidades
de medidas, que emergen de la descomposicin de las dimensiones de una variable y que
permiten el estudio y cuantificacin de la mismas; Batista (2009), describe a los indicadores
como las evidencias concretas de las variables, los cuales no deben ser improvisados por el
investigador, por cuanto deben ser el resultado de la revisin documental. Dando
continuidad al ejemplo anterior:
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Atencin permanente
Calidad de servicio en la Responsabilidad
recepcin. Dominio de varios
idiomas
Calidad de Servicio Calidad de servicio en las Limpieza
habitaciones. Equipamientos bsicos
Tiempo de respuesta a
las solicitudes
Calidad de servicio en el Trato corts y amable
restaurant Rapidez del servicio
Calidad de la comida
Proceso de Operacionalizacin de las Variables
Es un conjunto de operaciones secuenciales para la conversin de una variable

en dato. Es llevar una variable que est en trminos abstractos a un nivel operacional,
emprico. Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su descripcin,
definicin y medicin, otras ms complejas, se deben descomponer en especficas, que
tengan el mismo significado y sean susceptibles de medicin emprica.
Las variables que se investigan en un estudio quedan identificadas desde el

momento en que se definen el problema, este proceso de caracterizacin contina cuando se
trabaja en el marco terico, momento en el que se identifican las variables y se
conceptualizan las mismas. Este nivel es un proceso abstracto y complejo:
Diagrama disponible en: http://mmujica.files.wordpress.com/2007/03/material-2-de

investigacion.pdf
El proceso de llevar a cabo una variable de un nivel abstracto a un plano concreto se

denomina: OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE y la funcin bsica de
dicho proceso es precisar o concretar al mximo el significado y alcance que se desea
otorgar a una variable en un determinado estudio.
Batista (2009), expone que la operacionalizacin de variable, es el proceso que

consiste en la definicin de las mismas en funcin del estudio que se realiza, para hacer
factible su uso, observacin y registro y de ser posible medirlas o cuantificarlas en el
proceso investigativo (p.18)
En efecto, la operacionalizacin se realiza al transformar una variable en otras que

tengan el mismo significado y que sean susceptible de medicin emprica; para lograrlo, las
variables principales, como ya fue explicado anteriormente, se descomponen en otras ms
especificas llamadas dimensiones y luego en otras denotadas como indicadores, de donde
se desprende los tems.
Tal como se viene desarrollando, la operacionalizacin de variables, por lo general

se representa a travs de un cuadro, sin embargo, el proceso implica tres etapas bsicas:
Definicin conceptual o nominal de la variable: que implica establecer el significado

o la conceptualizacin de la misma, con base a la teora que se vienen desarrollando en
el trabajo, lo que facilita su comprensin y adecuacin a los requerimientos prcticos de
la investigacin.
Ejemplo. Variable: Actitud hacia un personaje
Definicin nominal: la actitud es predisposicin aprendida para responder de manera
favorable o adversa ante un objeto especfico (p.p 503), Feldman, 1995.
Definicin real de la variable: implica descomponer la variable, como fue explicado

anteriormente, para identificar y determinar dimensiones relevantes para el estudio.
Ejemplo. Dimensiones:
- Cognitiva
- Afectiva
- Conductual
Definicin operacional de la variable: establece indicadores para cada dimensin, as
como instrumentos para la medicin (tems).
A modo de resumen, los pasos en el proceso de operacionalizacin de variables son los
siguientes:
1. Establecer el objetivo de donde se tomarn las variables
2. Indicar la variable a medir.
3. Conceptualizar la variable (definicin conceptual o nominal de la variable)
4. Establecer las dimensiones de las variables o variables contenidas en la definicin
conceptual (definicin real de la variable)
5. Encontrar los indicadores de esas dimensiones (definicin operacional de la variable).
6. Determinar las escalas de las variables (tipo de medicin).
7. Indicar los tems relacionados en el instrumento.

8. Indicar las posibles respuestas del instrumento.
A continuacin ejemplo:
Operacionalizacin de Variables
Ejemplo No 1:
OBJETIVOS VARIABLES CONCEPTUALIZACIN DIMENSIN INDICADOR ITEMS
(Definicin Conceptual) (Definicin Real) (Definicin Operacional)
Diagnosticar el grado de Riesgo Ssmico Dao, destruccin o prdida Grado de
conocimiento que poseen esperada producto de la conocimiento
Amenaza 1,3,5,7
los estudiantes, personal probabilidad de ocurrencia de un sobre Riesgo
docente, administrativo y evento ssmico, como producto Ssmico
Vulnerabilidad 2,6,8,15
obrero, pertenecientes a la de la vulnerabilidad de los de las
U.E. Colegio Jos Rafael personas y los elementos Riesgo 4,9,10,11
Pocaterra, sobre la expuestos a tales amenazas
situacin de riesgo
ssmico
Diagnosticar el grado de Prevencin de Grado de

conocimiento que poseen Riesgos Medidas diseadas para conocimiento
proporcionar proteccin frente a Medidas Preventivas 12,13,14,19
los estudiantes, personal Ssmicos sobre Prevencin
docente, administrativo y los fenmenos smicos, lo que de Riesgo Ssmico
Capacitacin 16,17,18,20
obrero, pertenecientes a la permitir reducir los riesgos y
U.E. Colegio Jos Rafael por ende minimizar las prdidas
Pocaterra, en materia de humanas y materiales.

prevencin ante riesgos
ssmico
Material didctico, sujeto a modificacin. Elaborado por: Prof. (a): Ana Cecilia Reyes Rivero y Prof. (a): Mayrilin Vargas Vargas. Marzo 2014 Pgina 24
Ejemplo No 2:
OBJETIVO VARIABLE CONCEPTUALIZACIN DIMENSIN SUBDIMENSIN INDICADORES ITEMS
(Definicin Conceptual) (Definicin Operacional)
Diagnosticar la Necesidad de Definida como los Cognitiva Conceptual - Embriologa 01

necesidad que tienen los un software requerimientos que
estudiantes del curso educativo tienen los estudiantes - Software 02
del curso de
Embriologa Comparada
Embriologa Comparada -Utilizacin de software. 04
de disponer de un de disponer de un
software educativo como software educativo Procedimental - Ubicacin las capas
recurso didctico para el como recurso didctico embrionarias.
estudio del contenido para el estudio del 05
capas embrionarias y sus contenido capas
derivados. embrionarias y sus
derivados. - Valorar el proceso de 06
desarrollo embrionario
Actitudinal
Material didctico, sujeto a modificacin. Elaborado por: Prof. (a): Ana Cecilia Reyes Rivero y Prof. (a): Mayrilin Vargas Vargas. Marzo 2014 Pgina 25
REFERENCIA CONSULTADA
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