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No slo es inteligente el que sabe ciencias, anteriormente se crea que poda determinar qu tan
inteligente era alguien al medirse el Coeficiente Intelectual (CI). Esta escala llamada Stanford-Binet, estaba
basada en las respuestas del estudiante a un test que privilegiaba la memoria en el conocimiento lgico-
matemtico, cientfico y razonamiento verbal.
Existen mltiples inteligencias, segn los hallazgos de Howard Gardner, la inteligencia tiene hasta 8
distintas formas de manifestarse y desarrollarse en el individuo, y no slo una, como sola creerse. Estas
son: Lingstica, Lgico-Matemtica, Visual-Espacial, Cintica-Espacial, Musical, Intrapersonal,
Interpersonal, Naturalista. De este modo un gran atleta era tan inteligente en su campo como un cientfico
terico lo era en el suyo, asimismo un msico destacado, un creativo artista, un buen actor, un excelente
bailarn, una persona profunda y reflexiva, as como una persona social y emptica.
Toda persona posee las ocho, cada persona puede desarrollar cada una de las inteligencias.
Algunas personas han logrado desarrollar ms de una inteligencia a niveles excepcionales, sin embargo
todos pueden desarrollar cada una de las ocho inteligencias a niveles normales o segn las requieran sus
labores. Cada persona posee la capacidad para desarrollar las inteligencias a un nivel ptimo si se proveen
el estmulo, el enriquecimiento y las instruccin necesaria.
Las inteligencias operan juntas de forma compleja. Salvo en los casos de las personas con dao
cerebral o idiotas genios, las inteligencias operan de manera complementarias. Por ejemplo, una persona
emplea varias inteligencias al momentos de preparar una comida, para limpiar, etc.
Existe una diversidad de formas de ser inteligente dentro de cada categora. Una persona puede
manifestar sus cualidades en una inteligencia de distintas maneras. Por ejemplo, una persona que tiene
dificultades con la lectura puede ser un gran narrador de cuentos o historias.
Hay formas de activar o desactivar las inteligencias de cada persona, Las experiencias
cristalizantes suelen activar y motivar el desarrollo de ciertas inteligencias a travs de buenas experiencias,
y las experiencias paralizantes representan malas experiencias, humillantes, dolorosas, etc. Que desactivan
o desmotivan a desarrollar las inteligencias. A menudo, estas experiencias significativas tienen lugar en la
infancia o niez.
QU ES LA PEDAGOGA?
Del griego PAIDOS = Nio Infante y AGEIN = Guar Conducir. La pedagoga es el conjunto de
saberes utilizados para guar al estudiante a su propio aprendizaje. Busca tener impacto en el
proceso educativo y la construccin del individuo.
El trmino est dirigido hacia la educacin de nios y menores de edad, sin embargo hasta hace
poco se utilizaba como la ciencia que se ocupa del estudio del hecho educativo.
Tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. Para
ello, se nutre de disciplinas como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la
historia, la medicina, etc.
El filsofo Hegel menciona que es el proceso en donde el sujeto pasa de
una conciencia en s a una conciencia para s, es decir reconoce el
lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y
transformador de ste.
Es tambin considerada el arte de ensear. El arte porque se considera
al educador un artista que debe utilizar una paleta de conocimientos,
mtodos y recursos para convertirlos en aprendizajes en el lienzo de la
sesin educativa, y que sirva como inspiracin a aprender en los
estudiantes.
TEORA ANDRAGGICA
CONCEPTO: Es el arte y disciplina de enseanza de la educacin en donde se busca el desarrollo integral
del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser activo y capaz de
buscar conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino
que se siente motivado a investigar para enriquecer sus conocimientos y as lograr su autorrealizacin
Metodologa en la Andragoga.- Teora sinergtica.
Teora Sinrgica o del Esfuerzo Concentrado.- Es superior a la suma de las partes que la integran.
Mtodos de investigacin en Andragoga.- Participacin creativa, investigadores dinmicos, participativos,
analticos y crticos en dilogo.
Objeto de estudio de la Andragoga.- El adulto que participa en el desarrollo de su propio proceso
educativo.
Proceso continuo pero no homogneo.- La necesidad y posibilidad de educacin varan segn el momento
de desarrollo de la personalidad.
Ubicacin de la Andragoga.- Es una ciencia social enmarcada en la Educacin Permanente.
PEDAGOGA ANDRAGOGA
Est dirigida al nio Dirigida al adulto
Educacin dada por la sociedad (obligatoria) Educacin buscada por s mismo
Los nios no escogen qu estudiar Los adultos escogen las carreras que quieren
Depende mucho del maestro seguir, en algunos casos hasta las materias de
Es ms rigurosa en lo acadmico. Los nios estudio.
deben aprobar para pasar de un grado a otro. Depende ms del estudiante
El aprendizaje est por experimentarse en la Los adultos deciden si desean estudiar, si
vida. continan educndose.
Metodologa pedaggica: mtodos didcticos El adulto ya posee mucha experiencia de vida,
para llevar a la prctica el proceso de pero necesita nuevas y mejores.
enseanza del nio y el adolecente Metodologa Andraggica: forma de planificar,
Etapa de formacin y desarrollo fsico-mental. administrar y dirigir la prctica educativa a los
Dispone de tiempo para dedicarlo al adultos.
aprendizaje Madurez fsica y mental
Es formativo Necesita equilibrar sus responsabilidades y
El nio no tiene conciencia de por qu ni para encontrar tiempo para estudiar
qu est aprendiendo Es propositivo
Depende de la motivacin y la estimulacin del El adulto siente la necesidad de aprender, tiene
maestro objetivos prcticos y concretos
El nio es inquieto le cuesta concentrarse y El adulto se auto-motiva, pero puede ser
dedicarse a una tarea por largo tiempo motivado
Posee una mente fresca, gil, dinmica El adulto es paciente, constante, y segn su
inters puede concentrarse ms tiempo
Su mente es menos gil, pero lo suple con
inters, concentracin, constancia y esfuerzo
Un adulto posee:
1. Personalidad Equilibrada (razn, sentimientos y 3. 3. Independencia econmica y emocional
voluntad). 4. 4. Participacin poltica en la organizacin de la vida
2. Responsabilidad personal y legal social, personal y familiar.
Hay algunas diferencias en los grupos adultos segn la edad:
Adulto Mediano: 40 a 60 aos. Tienen familia (algunos hasta nietos) suelen estar
dedicados al trabajo, por ello tienen una limitada vida social, pero tienen objetivos
ms claros. Algunos no se llevan muy bien con la tecnologa en constante cambio.
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGA:
A. Horizontalidad: Es donde el facilitador y el estudiante tienen caractersticas cualitativas similares
(adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las caractersticas cuantitativas (diferente
desarrollo de la conducta observable).
B. Participacin: es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con
sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilacin del conocimiento.
C. Flexibilidad: Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o econmicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.
CARACTERSTICAS DE LA ANDRAGOGA:
1. Auto-concepto: Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos
renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseo de los programas limitan a los
aprendices en un papel dependiente.
2. Experiencia: Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de
experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje y al mismo tiempo se
convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para s mismo.
3. Disposicin: Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber
hacer, para as cumplir con nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales,
como lderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres.
4. Orientacin para aprender: Los nios tienen una orientacin centrada en materias para el
aprendizaje; los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientacin centrada en
situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes.
5. Motivacin: Los adultos estamos ms motivados para aprender por los factores internos, tales
como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos,
necesidades evolucionadas.