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7 Lf

w.R. Bion sur111nistra en este libro un .esquema mej~t' !t


cual el psico'lralista puede clarificar y CCitegorizar ias EX:lf,ti~
das recogidas a travs de su lab-or terapui:ica. Delimt~ \JJ ----------
mente !os "elementos del psicoaniisis/f tal como apal: ~U
1 1
la prctiCi y permite evaluar1os como partes de la tota }a~,
prob!ernd del paciente. ~ ELEMENTOS
No se trata aqu, pues, de una_ re[teradn de lo5 pla. tt(~f
nocdos ele la leorfa freudiana o kleiniana. Tal como 1( '-lJ:f .
el Dr. len Grnberg en su prlgo, Bon se ha propu ~~~l i(
cuntrar y definir ciertos elementos .. , que abarquen a : 1~~
DE
unJ g'an varied_d de combmationes tod<1s las situ~ de;~~
teorfas hskas que el ;JsicoanaJist.a enfrenta en su ejE:r it~k~r;
. . ' t.e ab~
fes:ona !. .. !~l5 que, con su feren ., para pe. 1]\t1~
Scracon h PSICOANLISIS
mayor gEneralizacin, bastaran 1
.. .. J
nara cub.ri r los distit~1)s rlr~~
. ,. ,.. \ ,

mas quG se pueden presentar durante el proceso anal 'r(~ ": '
Este nuevo libro de Bion brinda - con ese propsit,_ -'i-1J nr;
tocll!e que ''erH4oba l0s ms importantes spectc~ dE' .ds!~1 vB
-

clSJf2S de Freud y de M. Kfein". Es de sumo!. t; ee


C.L~P oroporciol'rt ''instrumentos de notacin pa tt
l'!)t3. a p::nsar los problernas 2nafmcos soi.xe i2 . ~- Bion
:r:.: '/ C(1t<:gonzacron
- .' oe i
' ' os tlecros .
ocurrraos :. 6.8S17
,;r~. litir_;'.

La jer~:rqu; v la ulilidad de un libro de Bw


Oe
ntce.:;~tan ::-.1 destac:tdas. Est dest.mado ast,. oo
portante a vuela al psicoanalista, a-t pskfogr; r ..
~3,. ~ seguramente ser reCibido por os fedores .l
He na con d mismo inters con que recibieron !, ,>o~
autor. -><

'
ISB~ 950-lS-05 5-&

9 1~lll~J~~IIIJIWJ1:111 .
~;...

w~ R. B1oN

ELEMEN.T OS
DE
PSICOANLISIS

Prlogo del doctor


Len Grinberg

Grupo. Editorial Lumen


Ho.rm

Buenos Aires.- Mxico


& n11h mtumul~tn Ingls:
J.'I'*F1fl'Jtts of Psycho-Analysis.
BdimdQ por:
William Heinemann - Medica! Books Limited w

Londres.
Versin c;astellana de:
Hayde Femndez. PROLOGO

3. edicin 2000
PRESENTACiN A LA VERSICiN CASTELLANA
ISBN 950-618~0555
En Aprendiendo de la experiencia, Bion estud i el Ol'ig,;n
No est permjtida. la reproducCin total o parcial de este libro, y la naturaleza de los pensamientos y de los meca:nisrno~ me
ni su tratamiento informtico, ni su transmisin de rnguna.for- diante los cuales es posihle pensar los pensamientos". Pro.J:lU!:!O,
ma, ya sea electrnica, mecnca, por fotocopia, por registro u adems, una teor. a de las funcic;mes cuyo uso otOi'ga:r..a mayor
otros metodos, ni cualquier comunicacin pblica por sistemas.
almbrics o inalmbricos, compren:dirla la puesta.a disposicin flexibilidad a la teora y prctica psicoanaltcas. La. ti~{)tta
del pblico de la obra de tal forma que los. miembmc; del pbli- de la funcin alfa apareca como un instrumen to tendtenl.c a
co puedan acceder a esta obra desde el lugary en el momento
que cada uno elija, o por otros medios, sin el petmiso previo y evitar la p-ostulacin prematura de teoras nuevas.
por escrito :del editor En este libro, Bicm contina en la mi.sma lnea de invr<lll !ga
cin. Sostiene, y considero que es una de sus propQsiciouos
Editmial Distribuidora Lumen SRL 2000. esenciales, que algunas pocas teoras, COil suficiente ab,,l)' fiC
cin para permitir una mayor gener alizacin, bastaran par a
Grup Editorial turnen cubrir los distintos prol;tlemas que se pueden presentar dun:wlu
Viamonte 1674, (C1055ABF) Buenos Aires, Repblica Argenna dutante el proceso analtico.
ir 4373-1414 (lneas rotativas) Fax (54-11) 4375-0453 Seala entonces. la necesidad de encontrar y definir ciertos
E-mail: editorial@lumen. com.at "elementos del psicoanlisis'' con la propiedad de aha<oi:l'r, 11
travs de una gran variedad de combinaciones) todas la~ Milua
Hecho el depsito que previene la ley 11.733. ciones y teoras bsicas qe el psicoanalista enfrenta en s u ejt~r
1odos los derechos reservados.. cicio profesional. El prime::r elemento que describ e est cona
tituido por el aspecto ese.nei:al del mecanismo de la idt~ rHHicu
LIBRO DE EDICIN ARGENTINA. cin proyectiva y es el que establece una relacin dim.lmh~a
PRINTED lN ARGENTINA. entre algt~ que se proyecta (contenido) y un objeto que lo recibe
(continente). Bion representa grficamente esta relauion me-
diante los -s ignos ~ 5 (continente-contenido) . El sc:gundo
w . n . tION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 9
~tqwtlunl, est expresado por la relacin entre ' las ricos, sueos y mitos; D) pre-concepcin; E) concepN<Sn ; F)
1n , """ pumnoidc-esquizoide y depresiva tal como fueron des- concepto; G) sistema deductivo cientfico y H) c6.lcttlo alga~
' 1 itas por M . Klein. Este segundo elemento est representado bra.ico. Todas estas categoras siguen un desarrollo cref:JNitc<
por los signos PS ~ D que establece una oscilacin entre mo~ de complejidad y representan las diferentes posibilidaJt!S d o
mentos de fragmentacin y dispersin caractersticos de la etapa expresin de un determinado pensamiento con la salvcdaLl dt,
paranoide-esquizoide (PS) y momentos de integracin peculia- que en la primera de ellas, la categora A, de elemento!! beta,
res de la posicin depresiva (D) est representada la matriz precoz de dnde surgen l('ls ptm!ln
Estos mecanismos ilustran el vnculo existente entre un lac mientos, pero que tiene la calidad de objetos inanirn tu] {~~ o t1i!
tante que sufre de hambre y del temor a morir de inanicin pensamienl()s-cosas. La horizontal representa lo~ uiercnLC8 usos
y su madre que es capaz de transformar diChos sentimientos en que puede hacer el paciente o el analista de los elementos, <m uu
vitalidad y confianza', hacindose cargo de la angustia de su ciados o teoras que surgen durante la sesin, as coruo tu.rrl
hijo y metabolizndola adecuadamente. Es lo que se repite en bin los mos aplicados a las ocho categoras expuestus en el
la experiencia transferencia] de la situacin analtica entre el eje vertical gentico. Los seis usos descritos por B-1 <>n on In
paciente y el analista. lnea horizontal son los siguientes: 1) hiptesis definittJria (1Jn
La interrelacin entre e~tos elementos sirve bsicamente para la que se sintetiza y se define lo que experimenta el paciontu o
el desarrollo de los pensamientos y la creacin del pensar. el analista en un momento dado; 2) uso de u na teora, con;ii
Segn Bion, en las etapas ms t~mpranas de la vida, los pensa- derada aceptable para contrarrestar la ansiedad f.rentc l
mientos no existen como tales sino que se trata de experiencias desconocido y que est expresada por el signo t/t; 3) enunci:ulwt
sensoriales y emocionales muy primitivas: protopensamientos. que representan registros o notaciones ; 4) enunciados que i j n11
Es el funcionamiento especfico de estos dos mecanismos la atencin sobre algo; 5) enunciados que investigan lo igno
PS ~ D y S g (Reaccin paranoide-esquizoide y depresiva rado; y 6) traslacin del pensamiento a la accin.
y continente-contenido) el que se ocupa de la elaboracin y Cualquier material del paciente, o cualquier intervencin
~ de los p ensamientos. del analista, puede ser ubicado en alguna de las 48 catfgorias
Por otra parte, Bion propone la utilizacin de una tabla de la tabla, as como tambin toda una sesin psicoanal iliw.
como un instrumento de notacin para ayudar al analista a Para Bion, los "elementos del psicoanlisis" son idca~t y
pensar los problemas analticos sobre la base de un registro Y sentimientos que pueden estar representados en una de lnl'l ente
categorizacin de los hechos ocurridos durante una sesin goras de la tabla; mientras que su concepto de "objeto paico
analtica, en los que estn incluidos tanto el material asociativo analtico", es comparable al de una molcula compUI}!!lrt pol
aportado por el padente como las interpretaciones formuladas varios tomos .O elementos psicoanaliticos.
por el analista. Quisiera agregar algunas palabras sobre la im{.IOthiJldtt
La tabla est constituida por un sistema d e coordenadas asignada por Bion al estudio del elemento dolor. Seal a qw; t,l
donde el eje vertical representa una evolucin gentica a partir dolor no puede estar ausente de la personalidad ni d el anli ~&ls
de A) elementos beta; B) elementos alfa; C) pensamientos on- y forma parte de toda adquisicin de conocimiento. El paChlula
i l1 W'. a. BlOt>f

ti ~u tl ~ 11 eludir este proceso dolOJ;oso a travs -de diversos mca


niamos. Uno de ellos es el de la "perspectiva reversible" por
el cual procura distorsionar el contenido de la interpretaci'n
otorgndole un giJ:o completamente distinto a la intencin
del analis-ta.
.En conclusin, la lectura de este Hbro, complementaria al de
Aprendiendo de la exJerieftcia, pese a las dificultades conte
nidas en los. conceptos que de-sarrolla~ otorga el provecho de
encarar la teora y prctia psicoanaliticas desde nuevos ngu
ls que engloban1 en lugar de excluir, los ms importantes IN O ICE
.aspectos de las teoras clsicas. de Freud. y ele M. Kle.h:1.
Es e.s te el aliciente con que el Grupo de Estudio .s obre la Prlogo ... . . . . . . . . . . . ... .. . ... . . .. ... . . . . .. . . .. , 7
obra de Bion que dirijo y que est i.Qtegrado por los doctores
Agradeci~ientos ),!)
S. Aizer.nherg, R. Avepburg, E. T. de Bianchecli, J. A. Carp- 1 . . . . . , . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . , .
nacci, L. A. Chiozza, G. S. de Foks, J. A. Granel, P. Grimaldi, . CAPTU;LO 1 ... .. . .... . , . . ...,...... .. .. . . . . ... . .. . . 17
S. Lummerman, R. Polito, E. Rolla, N . Schlossberg y D. Sor, 11 .. . . . .. . ... . . ..... . . . . .. . ..... 23
ha continuado en la investigacin de los conceptos de este libro ..". Ill . . ... . .. .. .. ... . . .. ... . . - . . .. .... . . ... . 27
ocupndose tambin de la supervisin de su r.aduecin. Los ,, IV . . . . ..... .. . .... .. . . . .. .... . .. ... . .. ..... . t- - 33
doctores .R. Aven hurg, J. A. Carpinacci y R. Palito fueron los , v . .. . ~ ... ...... . . .. ...... ... ... ... . .. . ... .. . 37
encargados de la ltima revisin. A todos ellos rni reconoci Vl . . .. . ... . . . . . . . . . . . ... . . .. .... .... . ... . ... . . . , 43
" VII . .. . . . ... ..... . ... .. ~ .. .. . . .. . . . ... ... . 5.L
miento.
" 57
., VIII . .... .. .. . .. . .... . .... . . . ..... . .. .
Dn. LEN GRINBERG IX . .. . . .. . .. . . . . ...... . . . . ... . . ....... . 61
"
, X .......... . . . . . . ~ .. . . . . . .. . . ... . .. ... ()7
XI . ... , .... . . .... ... .. . . . . .... .. . .... . .. . 7S
" XII .... .... .. . . ...... ..... . .. . ... ... .. .. 79
" XIII c -' ~ t fJS
XIV . . .. , ... . .... . .. . ... .. ......... - . 91
," XV .... . . ., . . .. . . . . .. ... . . ; .... ....... . 07
.
.,
xvi ... ......... .... ...... .. .... .. ... -
XVII , . . . . . . . . , .. . . .. . .. .. ..... . .... ..
103
1.07
XVIII . . l15
"
O' ' ' ; '

XIX. . . . . . . . . .. . . . ~ . . . . . . . . . .. ;o .. .. " 1C\3


XX ... , . .......... . ~. . . . . " -~ . .... . ... . ~ . .... . un
r

1
AGRADECIMIENTOS

Es para mi un placer agradecer la ayuda que he recibido


del doctor Elliot Jaques y otros miembros de la Fundaci11 M-
lanie Klein en especial de la doctora R. Money-Kyrlc, quien
hizo provechosas crticas lueg0 de leer mi manuscrito y de b
doctora Sega] y Betty Joseph. El libro ya estaba terminado
cuando me enter del trabajo del doctor G. G. San dlcr sobre El
Ideal del Yo y el Ideal del Self, sino hubiera considerado ltt
importancia que su enfoque puede tener en r elacin a l': lll ' !l
tiones que se tratan aqu.
Tengo una deuda de otra ndole con mi esposa por :m
permanente ayuda y aliento.
w. R. n.
LA TABLA

.-1
Hip-
1 tesis Nota- Indn-
defi- e. Aten-
cin cin gaci6n Acdm
'E nit.oria
1 2 3 4 5 6 ,.n.
1
r
l

A
.Elementos
Beta
Al A2 A6
f
B.
Elementos Bl B2 B3 B4 B5 B6 . . .An
fr Alfa

t e
~ p..,amien""
onrir..o's
Cl C2 C3 C4 es C6 . ..Co
Sueos, Mitos

rl o
Pre--Concepcin
DI D2 03 D4 D5 D6 . ..Dn
1

[
E Ei E2
Concepcin
E3 E4 ES E6 ... En

F Fl F2 ...Fn
Concepto
F3 F4 FS F6

G
Sistema deduc- G2
tivo Cientfico

H
Clculo
algebraico
CAPITULO 1

LAs .TEORAS PSICOA.NALfTic;As han sido criticadas de n o ,,m.r


cientficas por tratarse de una combinacin de rnalerlnl o b~ 'l'
vaclo y la abstraccin que de l se deriva. Son al mistrto
tiempo demasiado tericas, o sea son demasiado una 1 epr~~ l' tl
tacin de una observacin para ser aceptadas com o ob~erv:J.
cin y dema~iado concretas como para tener la fkx ibilid:td
que permite a una abstraccin equipararse con una reoliztu;inn *.
En consecuencia una teora, que podra considerarse d~ y;1" t H
aplicacin si estuviese formulada en forma lo sufjcicn tomenlo
abstracta, est expuesta a ser criticada debido a que su propin
calidad de cor.creta dificulta el reconocimiento de una rMli~a
cin, que pueda estar representando. A la inversa, si so di:t-
pone de dicha realizacin, la aplicacin de la teor a a t'!)I O
puede implicar una distorsin del significado de la teor.n. l,

* Tal como fue aclarado en Aprendiendo de la E:xp ermcirJ ( Pl


ds, 1966) preferimos traducir "realization" por ..realizacin'' con el
significado de materializacin. objetivacin, concretizacin; t s d l'cL',
hacer real. [N. de la T.J
1 Se puede ver un ejemplo de esto en el trabajo de J. O. Wi ~tlnm
sobre An examination of the Psychcanalytical Theories of Mchmcholia,
(la versin castellana Comparacin r desarrollo de las tcor{a mcQann.
lticas de la melancola est publicada en la Revista Uruguayo de J~ l ilo
anlisis, tomo V, NQ 1), donde el autor sostiene la neces;tl nd do am-
pliar la teora, pero comprende que ello implica realizar u no liitpoS-l<.~lon
a cerca de cul hubiera podido ser e] punto de vista de M. Kl~in
W. R. B I ON ELEJ'>iENTOS DE :PSi COANLISIS 19
l 1 1 1 tunt oi t'] ol dclo es d oble: poi' un lado la descripd-ri de e!:'::l misma de:s crlpcin es ur1a .representacin adecuada Ul1U 1l..;
l11 9 d .tfoll On'Jl)ticos resulta insatisfactoria ya que es evidente aquellas realizaciones a las cuales en forma bastanle o1Jvia
ttlf' 1llC lo que en ingls corriente se clescribe como una '_'teora" pretende conesponder. La combinacin segn la cu:d rirrloll
2
O. C<.'rca de lo que tuvo lugar antes qtre un relato de lQs hechos elementos estn liga dos 6 es esencial para el signHit~aUlJ l ex-
y por el otro la teora de lo que tuvo lugar no puede satis presado por esos elementos. Un mecanis mo que $e supone
facer los criterios que se aplican a una teora, tomando el tpico de la melancola p uede ser tpico de la melanculu slo
trmino como cuando s-e lo emplea pa't'a describir los sistema.s. p;orque est ubicado en una combinaciQ particular _ Ln tnr~~
usados en la investigacin cientfica rigurosa 3 El primer re- consiste en abstraer 8 dichos elementos liberndolos de In con}
quisito es en tonces formular una abstraccin "\ repre.sentar la binacin a la cual est n sujetos y de la particularidacl que Sl!l
rt!aHzaci6n que las teoras existentes intentan describir. PTo adhiere a ellos de la realizacin que pretendan replest:l1titt o,d.
pongo la bsqueda de un modo de abstraccin que aseg~re ginariamente.
que el enunciado te;rico conserva el mfni:mo de particulan:z;a- P ara el propsito que yo los quiero los elemento!i do! p 1,\.
cin. La p-rdida de con1prensibilid.ad que esto ).mplica puede coanlisis deben reunir las siguientes caractersticas: 1) Deben
ser compensado por el uso de modelos, que suplementen los ser capaces de representar una realizacin q ue origin~hnGn to
sistemas tericos. El defecto de la teor, psicoanal.itic actual de.scrhieron. 2) Deben ,s er susceptibles de ser ar ticulados oou
TlO difiere mucho dl que resulta de comparar un ideograma
otros elementos sin;t~lar.es. 3) CuaQdo es ten articulados dobe.11
con una palabra construida. alfahtica.mente; el ideograma re
formar un sistema deductivo cientfico capaz de repr~entur a
presenta una palabra solamente en cambio con unas pocas le-
una realizacin en caso de que existiere: ms adelante so dedt.t
tras se pueden formar miles de palabras. Del. mismo modo los
cirn otros criterios pertinentes un elemento psicoanaHtloQ.
elementos que yo bus~,:o han .de ser tales que con unos pocos se
exp1 "esen, a travs de variaciones en su combinaci n, <;as.i todas Representar el primer elemento por ~ ~ ; como esto yu
las teoras esenciales para el analista en ejercicio 5 ha sido tratado en extenso en Apre.ndiend'Q de la Experiencia. o
La mayoria de los analistas han tenido l:, experiencia de aqu lo considerar en forma breve. Representa un elemertto
sentir eme la descripcin de las caracters_ticas de una .e ntidad que puede ser llamado, aunque en detrimento de la prec)~in,
dnica ~particular puede muy bien coincidir con la descripcin el r.asgo esencial de la concepcin d Melanie Klein de idon
de otra entidad clnica tnuy diferente. Sin embr go, 1ara vez tificacin proyectiva. Representa: un elemento tal que, si uern,
menos no podra .d e ningn m!)do relacionarse con la identi
2' En trminos de la tabla, demasiad> G, en lugar de D o ~- ficacin proyectiva; si fuera ms arrastrara una penumhr.1
3 D'emasiad{J c. en lugar de c. de asodaiones demasiado densa para mi p ropsito. Ea ltl
"' E1 concepto de abstraccu ser discutido . ~n exte~so; su uso en
las pri:me:tas etapas es provis.o o. Dicha {ormulacwn estana en G3.
ri Comparar con la tendencia a p:wducir. te~rias ad. hoc . para en-
6 Consecuencia de Ps ~D . Ver Captulo XVIIL
f rentar una situacin cuando una teora ya ex1stente, formulada, con
suficiente generalidad, .hubit:se bastado.. Comparar .c on Proclus, c~;ado 7 Consecuencia de <l1 & Ver Captulo XVIII.
por sir T . L. Heath, e~ Las Elementos de Euclides (Heath, T. L..; T he S Ver la nota 4.
Thlrtee:n. Books of Euclid's Elements'', c.a p. 9, C.U.P.1 1956). 9 Bion, W. R.: Aprendieulo de la Experiencia, Pald6t~, 1966.
W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 21
1 111 llllbwiGn dt~ un elemento que podra llamarse una tela~ tanto 1 es usada para salvar Ja distancia que media clllr un
, lttn djnmlca entre continente y contenido, impulso y su satisfaccin 11 R 12 asegura que ello ~e renli:t,tr
Al segundo elemento lo ~epresento por PS ~ D. Puede con otro propsito que el de modificar la frustracin clurunle
considerarse que representa aproximadamente a) la reaccin una pausa temporal.
entre lo que Melanie Klein describi como las posiciones para-
noide-esquizoide y depresiva, y b) la reaccin predpitada por
lo que Poincar 10 describi como el descubrimiento del hecho
seleccionado.
Y a be considerado los signos L, H y K *, en Aprendiendo
de la Experiencia. Representan vnculos entre los objetos psi~
coanalticos. Se da por sentado que aquellos objetos as vin-
culados se afectan mutuamente. Las realizaciones de las que
han sido abstrados son generalmente representadas por los
trminos "amar", "odiar" y "conocer".
Empleo la notacin R derivada de la palabra "razn'' y las
realizaciones que se cree representa, e I derivada de la palabra
"idea., y todas las realiZ"aciones que representa incluyendo
aquellas representadas por el "pensamiento"; 1 representar
objetos psicoanalticos compuestos por elementos-alfa, los pro-
ductos de la funcin-alfa. He descrito lo que quiero significar
por este trmino en otro trabajo (Aprendiendo de la Expe
riencia). La funcin-alfa es la funcin por la cual las impre-
siones sensoriales se transforman en elementos capaces de ser
acumulados para ser empleados en el sueo y en ottos pen-
samientos. R representa una funcin al servicio de las pa
siones, cualesquiera que sean, que lleva el predominio de stas
en el mundo de la realidad. Por pasiones entiendo todo lo que
est comprendido en L, H y K. R est asociada con 1 en 11 Freud, S.: "Los dos principios del suceder psquico", B""'ilv Al
res, Ed. Rueda, Obras Completas, tomo XIV, 1953.
12 No he 1nsistido en la descripcin de R porque no mt'l timto
lO Poincar, H.: Scientijic Method, Dover Press. (Versin castella- todava en condiciones de ver sus implicaciones. La incluyo pl)tqUl ~,,j
na: Ciencia. y Mtodo, Buenos Aires, Ed. Austral , vql. 909.) experiencia clnica me con.vence del valor que tiene se ,.]omento y
* Preferimos conservar las iniciales que corresponden a las pala- porque otros pueden usarlo aunque no est completamen te elobo)r:ul o. V~
bras inglesas Love (Anwr), Hate (odio) y Kno1vledge (conocimiento) Huroe "A treatise of Human Nature, lib:ro II parte Ill, aend6D S
[N. de la T.] Clarendon Press 1896. .
CAP!TUl.O 11

LAs TEORL4.s PSICOANALTICAS adolecen del defecto do qt1e 1 en


tanto s-on claramente formuladas y comprensibles, su compren
sibilidad depende del hecho de que los elementos que la C flt.ll
ponen estan investidos de un valor fjo, como constantm1, :l
travs de su asociacin con los otros elementos de la ttoru.
Este fenmeno es anlogo al de la escritura alfablica en la
cual las letras carentes de significado pueden combin arse para
formar una palabra plena de significado. Los elemenlO!! <11~
la teora de _Freud de la situacin edipica, por ejemplo, o:il n
combinados, por la asociacin necesaria para formar la n<-~.
rracin del mito de Edipo, y de esta manera alcam:an u u
significado contextua! que les da un valor constante. Cr>mo
elementos de la descrip cin de una realizacin que ya hu sjdo
descubierta esto resulta esencial para su utilid ad: cotrJO com
ponentes de una teora que ser usada para ilwninar rcal1i1n
ciones an no descubiertas constituye un defecto porque ~u
valor constante afecta la flexibilidad necesaria.
Las abstraciones destinadas a ser elementos del psicoo.n.
lisis deben ser susceptibles de ser combinadas en forrna tnl
que representen todas las situacones psicoanalticas y todas las
teoras psicoanalticas. Para que esto sea cierto los e lemtmloA
elegidos deben ser esenciales en el sentido descrito en l,l
W. R. BJON

P'ginn 2S. Propongo ocuparnos de la discusin de este tpico


l ELEMENTO.S DE PSICOANLISiS

aunque el elemento que quiero aislar no puede ser descrito


25

nntcs de continuar con el problema de la abstraccin 1 cuya correctamente si no se entiende que 9 S ~ 2.


solucin es muy importante si los elementos elegidos, como Es obvio que el nmero de ocasiones en las qut: su efi rmu
elementos del psicoanlisis, son susceptibles de ser usados en en forma verbl que algo est "en" algo puede ser turnbi~n
la construccin de sistemas tericos. El primer paso es con- innumerable y correspondientemente insignificante. El pncieutc
siderar qu fenmenos de los existentes en la prctica analtica est "en" anlisis, o "en" familia o "en" el consuhor in; o
corresponden a los elementos del psicoanlisis. Hay tres ca- puede decir que tiene un dolor "en" la pierna 3 El dc lc'l mjnnr
minos que podemos seguir: la importancia o significacin del episodio emocionul en los
1. Poclemos buscar a los elementos tal como se clan en sus cuales dichas verbalizaciones parecen adecuadas a la exp~t icu
cualidades secundarias 2 y que pueden ser reconocidos en la ' cia emocional depende del reconocimiento de que contln rJ ilO
experiencia psicoanltica. y contenido, <.i? g , es uno de los elementos del psi coanli ~iJ1 .
Podemos luego determinar si el elemento <;? o es central o
2. Podemos buscar a los elementos tal como se dan en
sus representaciones y que pueden ser aislados en la teora est presente simplemente corno un componente de un sistorua
de elementos que dan significado los unos a Jos otros o 1ra
psicoanaltica.
vs de su conjuncin.
3. Podemos investigar los procedimientos 1 y 2 y combi-
Al considerar ahora si es necesario abstraer la itlei.l d(l
narlos como una fuente de la cual abstraer elementos.
continente y contenido como un elemento del psicoanlisis me
Considerar prime1o la posibilidad que los elementos ele
enfrento con una duda. Continente y contenido implica u tHi
gidos tienen de ser observados, aunque pueda pensarse, puesto
condicin esttica y este tipo de implicacin debe resultar a joua
que los elementos entran en la composicin de todas las teo a nuestros elementos; debe haber ms del carcter impar ti do
ras psicoanaliticas y son esenciales, que lo primero sera ver .
por las palabras contener o ser contenido". ''Continente y
si estos elementos pueden ser detectados en las teoras.
contenido" tiene un signifcado que sugiere la influencia ln
Si un "paciente dice que algo Hno le entra", o el analista tente de otro elemento en un sistema de elementos. C onH)
siente que el paciente no lo puede incorporar, est implicando puede formularse la misma objecin respecto de "contener y !ler
un continente y algo para colocar en l. La afirmacin de contenido" supondr que ambas afirmaciones estn contnmi
que algo ''no ]e entra" no debe por lo tanto desecharse como nadas por la presencia de elementos de un sistema no e~pe
una mera forma de hablar. Implica adems que hay por lo cificado de elementos (por ejemplo, el efecto latente del mo-
menos dos objetos. Puede formularse ~ t ~ 2. En ciertas delo, que considero en Aprendiendo de la Experiencia). P or
circunstancias, tambin obsel-vables en anlisis, el sentido dei lo tanto cerrar la discusin suponiendo la existencia de ona
"<los-o-ms" puede llegar a imponerse como un intruso. Por abstraccin central desconocida porque es in~ognoscible, si bien
el momento, no tendr en cuenta la implicacin del nmero
ll Cf. Rrle, Gilbert: Conception oj Mind, pg. 22, no e11 un Quor
1 Ver captulo XVIII. de categora sino una exp1esn del conocimiento directo inconac iem e
.2 Secundario en el sentido que Kant usa este trmino. de ~ t como la clase a la cual todas pertenecen .
w . R . BlON

1 , l11la tm forma impura en afirmacines tales como (''con- }


'
1lu -,Jlllj o contenido" y de que slo a la abstraccin central t
le puede aplicar d trmino "elemento psicoanaltico'' corree- ~
lamente o se le puede asignat el signo ~ ~ . Resulta claro
de esta definicin que el supuesto elemento psicoanaltico no
puede ser observado. En este respecto no difiere del concepto ~
kantjano de una cosa-en"s ~misma, no es cognoscible aunque CAPITULO 1II
las cualidades primarias y secundarias lo sean. Sin embargo es -~
diferente en este respecto. Los fenmenos de continente y
contenido son cognoscibles como cualidades secundarias. La
Los ELEMENTOS son fWlciones de la personalidad 1 _ Lo quo
abstraccin central es slo un fenmeno en tanto que -yo como
puede _decirse sobre todos ellos es que cada uno es una func in
individuo soy consciente de que es conveniente para m pos-
de alguna otra cosa y cada uno tiene una funcin. En Hl.nl.o
tular la existencia de algo que no tiene exist~nca, <;omo si. de .l
que cada uno es una funcin el trmino "funcin" ticn~ uo
hecho fuera una cosa-en-s-misma. Si post:ulo la existencia t
significado similar a aquel con el cual est asociado en mate-
de una mesa como una cosa-en-s-misma, lo hago porque creo
que existe y que su existencia es la explicacin de los fen- l mtica. Es una variable en relacin con otras variables en
trminos de las cuales puede ser expresada y de las c u.ales
menos que agrupo en una clase bajo el nombre de "mesa". t
depende su propio valor. En tanto que cada funcin , ir.11e
Esta explicacin es necesaria porque deseo establecer los f una funcin el trmino "funcin" es usado como el nombre
elementos del psicoanHsis sobre la base de la experjencia.
para un conjunto de acciones, fsicas o mentales, gobenu11Jas
Espero que el elemento sea una abstraccin del tipo dado en 1
por o dirigidas hacia un propsito. Siempre que uso t:1 tr -
mi ejemplo de !? t , continente y contenido. Ser "una 4
mino "funcin" lo uso para denotar algo que es y tiene u tu1
abstraccin central desconocida porque es incognoscible" pero ,
funcin. En tanto que es una funcin tiene factores : en tanto
bosquej ada1 en forma impura, por su representacin verbaL
que tiene una funcn tiene objetivos 2.
Tendr el mismo status y calidad que el objeto que asl'irarnos
.. Por el mome~to propongo que los elementos del psicoand-
representar por la palabra "lnea" o llna lnea trazada sobre
ltsls son todos sm excepcin ftmciones, usando el trmino en
un papel, tiene con la palabra "lnea" o una lnea trazada
el sentido que recin he delineado. El signo que reptescnta
sobre un papel. .
una ahstrccin debe por lo tanto representar Wla funci6n qu~
es i.ocogno~cili!e z~que sus cualidades primarias y 3ecund~

1 ~ara una discusin ms detallada de "uncin' ver Blon W R


A.prendtendo de la Experiencia, P~ds, 1966. '
2 Este punto ser aclarado cuando se pueda hacer referencili lk
1a tabla. Ver captulo 6 et seq.
W, ~t. lii()N ELEMENTOS DE PSICOA.J.'iLISIS 29
( t.,J ( rt t:dtl kuuliano) sean cognoscibles. Como . pro- :rxUsma validez que mi impresin que una piedra, digamna, \111
1 ' t?nJt ulut llr los elementos como fenmenos observables dura. Pero para que mi impresin sea vlida considerf> lll'<:e
1r d rth~ presumir que estoy hablando de las cualidades pri- 6 ario palpar la piedra para conver.cerme de su dureza y por lo
marias y secundarias de los elementos y no de las abstracciones menos mirarla para convencerme que lo que toco es un a piml rn.
o signos mediante los cuales los represento. Cules son, de La correlacin as establecida lo autoriza a uno a reclmnor el
todas las que pueden verse en el transcurso de cualquier an trmino "sentido comn" para ca:r:acterizar la nocin de qno
lisis, las que hemos de elegir como funcio11es de la persona- 1 este objeto dado es una piedra: y para caracterizar la nocAI
lidad y que son tambin elementos del psicoanlisis? La elec- de que la piedr a es comn a nuestros sentidos y es p f1r lo
cin est ya limitada por los criterios que he propuesto (Cap. tanto una nocin de sentido comn, usando el trmino "~cn
II, pg. 24). Debemos ahora limitarlo todava ms porque el tido comn" con una precisin mayor que la que lit:nu ml el
elentento debe ser una funcin eri el sentido que he propuesto lenguaje corriente. El problema consiste en establecer a lg n
para este trmino, y adems debe eer ..visto" en el transcurso uso o . conven.cin similar, para definir la naturaleza del 1wu
del trabajo analtico. Pero cmo podrn pronunciarse las tido por el cual aprehendemos un elemento psicoanalilit:o y,
cualidades de los elementos como "visibles" ante el hecho no- la contraparte de esto, para detinir la naturaleza de las dirnen-
torio de que algunos analistas pretenden ser capaces de ver siones de un elemento psicoanaltico. La instrumentacin de
cosas cuya misma existencia es negada por otros, un desacuerdo este plan, parece, como ocurre frecuentemente en la iuvcstign-
que es suficientemente comn entre paciente y analista a pesar cin psicoanaltica, presuponer lo que deseamos descubrir. Al
c:le que comparten la experiencia "vista?. escribir esto debo comenzar por algn lado y esto ocasioun
Como un criterio para determinar lo que constituye una dificultades porque el comienzo de una discusin tiende a <13r
experiencia sensible propongo el sentido comn con el signi- una apariencia de realidad a la idea que se tiene del temn en
ficado que le he dado en alguna parte,. especialmente el de discusin en un comienzo. La investigacin psicoanaltiCil for-
algn "sentido" que es comh a ms de un sentido. Conside- mula premsas que estn tan diferenciadas de aquellas dr la
rar a un objeto como sensible a la indagacin psicoanaltica ciencia comn como lo son las premisas de la filosolla o de
s4 y slo si, cumple condiciones anlogas a las condiciones la teologa. Los elementos psicoanalticos y los objetos qu~
que se cumplen cuando la presencia fsica de un objeto es derivan de ellos tienen las siguientes dimensiones 3
confirmada por la evidencia de dos o ms sentidos. Es evi- l. Extensin en el dominio del sentido.
dente qtte puede ser slo anlogo, porque, en el estado actual 2. Extensin en el dominio del mito.
de nuestro conocimiento hasta la ansiedad, al menos en otros, 3. Extensin en el dominio de la pas.in.
es una deduccin, El problema E'.st en determinar hasta don- Una interpTetacin no puede ser considerada satisfectorh~
de podem~s llegar en la aceptacin que Ias deducciones de los a menos que esclarezca un objeto psicoanaltico y ese objelo
sentidos tienen, en el campo del psicoanlisis, la misma validez
que tienen en el de la fsica o el de la filosofa. N o me cabe
duda que mi impresin de que un hombre est ansioso tiene la
ll debe en el momento de la interpretacin poseer estas ditnen

8 Discusin de la tabla en captulo XVID y luego explicar mn:< tl~>.ta


lladamente lo que. quiero decir por estas dimensiones.

1
w. R .BlON
ELEl\<lENTOS DE PSICOANLISIS 3]
1 11 , 11 uln la importancia que le atribuye a estas dimensio-
una .r ealizacin: son enunciados de un mito personal. A menthl
11, 1 IHI tdelat Cada Una de ellas en Oetalle.
que la experiencia del objeto psicoanaltico est acompa.iaJa
N 0 es necesario que nos detengamos demasiado en la ex-
por una formulacin del psicoanalista de un enunciado qw
tensin en el dominio del sentido. Significa que lo que es
tiene este tipo de componente carece de una dimensin necc
interpretado debe tener entre otras cualidades ~a. de ser ~ saria. Me referir a esta dimensin como el mito o el corn
objeto de los sentidos. Debe ser, por ejemp~o . VJ.Stble o auqt- ponente "como si".
ble, con certeza para el analista y presum1blemente pa:a el
Eleg deliberadamente el trmino ''pasin'' en lugnr de
analizado. Si esta ltima presuncin resulta no ser as1, los
otros trminos que podr. an parecer. ms usuales para lu ltimn
fundamentos para esta presuncin deben ser tales ~u~ ~1 ~a
dimensin_. en parte porque ellos tienen un significado que no
caso en la correspondencia debe ser considerado s1gruf1cat:vo
debe ser alterado. Por "pasin" o la carencia de sla me
en s mismo. Expresado de otra manera cuando el .anah.sta
refiero a la componente derivada de L, .H y K. Entiendo qutt
hace una interpretacin, l y el analizado tienen que poder. ver
el trnino representa una emocin experimentada con inten
que aquello de lo cual se est hablando es algo aud1ble,
sidad y calidez aunque sin ninguna sugerencia de violend.'l:
visible, palpable u oliente en ese momento.
el sentido de violencia no debe ser expresado por el t{mn:ino
Es ms difcil dar una explicacin satisfactoria de lo que
"pasin" a menos que est asociado con el trmino "vou-
entiendo por extensin en el dominio del mit *. Sin l no ,
cidad".
puedo concebir la posibilidad de la construccin de un modelo
como parte del equipo co.n que cuenta el analist~. .S~pongamos , Puede parecer que al introducir la pasin estoy repitiendo
que un paciente est enojado. Se le da ms s1gm~cado a un lo que ya he dicho al incluir L, H y K, como elementos. E~lo
enunciado en este sentido si se le agrega que su enOJO es como no es as; por pasin me refiero a una de las dimensiones
el de 1111 "nio que quiere pegar a su niera porque se le ha que L, H o K deben poseer si ha de ser reconocida como utt
dicho que es malo''. El enunciado entre comillas no es expre- elemento que est presentE: 5 La evidencia de la presencia do.:
sin de una teora dentro de una exposicin gentica. No la pasin, que puede ser proporcionada por los sentidos, no
debe suponerse que expresa una teora que sostiene que los debe ser tomada como la dimensin de la pasin. Es decir
los nios pequeos pegan a sus nieras si s~ les llama ma~o~. si se considera el tono .enojado del paciente como evidencia
Es un enunciado anlogo al tipo de enunc1ado que los fllo- de odio no debe pre:sumirse que la pasin ha sido discernidn
sofos desdean como mitologas cuando usan el trmino pe- como una dimensin elel objeto psicoanaltico, Odio. La evi-
yorativamente para describir malas teoras. Yo necesito en~ dencia pu.ede ser proporcionada por los sentidos, en dich)
ciados de esta clase como parte del procedimiento y equtpo episodio, que pueden correlacionarse con la evidencia, 5ensua1
cientfico analtico. No son enunciados de un hecho obser- tal ve~ pero no sensible, de la pasin. El tener conocimiento *
vado, o formulaciones de una teora destinada a rep1esentar
5 Cf.. captulo XIX sobre los "sentimientos".
4 EJ problema se relaciona con la discusin de la hilera C de
Bien habla de awarenes$, nosotros seguimos a Ber trand Rus
}D, tabla. sell (Mysticism and Lugic, captulo X) quien establece una diferenoin.
cardinal entre .Knowledge by description y K11owledge by o.ctuainttm-
\\. ~L il i ON

1 l ~.,,.,,, 11 11 J c]Jendc de los sentid os. Para que los se~tidos


t r iJ '" rlvut4 11c necesita solamente una mente: la pasin es la

r.V1denda que dos mentes estn unidas y que no puede de


ning una manera haber menos de dos mentes si la p:.sin est
presente. La pasin debe distinguirse claramente de la contra-
transferencia, sta ltima siendo evidencia de represin. Pode
mos prescindir de una consideracin ms profunda de la pasin
porque me ocupar de 1a pasin como una de las dimensiones CAPTULO IV
de un objeto psicoanaltico y por lo tanto de un elemento '
psicoanaltico.
EN EL PRIMER CAPTULO elije que el desar:iollo de la p-cti ca
pscoanaltica estaba coartada debido a Ia falta de e lub o ra~.: l n
de los elementos del psiconnlisis y di ejemplos de lo <.u~
podria ser objeto de bsqueda para tales elementos. En el
segundo capitulo analic: los criterios mediante los cualc~ lo$
objetos propuestos como elementos podran ser considerados.
acentuando la observabilidad en la prctica, como algo esw
cial. En el ltimo captulo (lll) dije que todos los elemento~
deben ser funciones de la personalidad y deben ser cunee
bidos como teniendo dimensiones que, en la mente del anal ista ,
seran impresiones sensoriales, mito y pasin.
En este capitulo me propongo enfocar el problema nueva-
mente buscando una respuesta a la siguie11te pregunta : con
siderando cualquier sesin psicoanaltica como una experiencia
emocional, qu elementos en ella deben ser seleccionadots q ue
pongan en evidencia que la experiencia ha sido psicoanJi~i s
y que no ha podido ser otra cosa?
ce or awareneu. El "conocimiento por descripcin" e..s aquel que se Muchos rasgos de U!l psicoan!is~ puece:1 se.r cons ic cr~doa
tiene acerca de algo y puede ser independiente de toda experiencia di como tpicos pero no lo son exclusivamente as. Desviacion<:.e
recta. Knowled;e by awareness implica que la relacin cognitiva coo
el objeto es dhecta por lo que lo traduciremos como "conocimiento de la regla comn de encuentros entre dos personas pueden par e-
directo". Cuando Bion dice que alguien is aware of something im cer insignificantes, pero el nmero de tales desviaciones aparen
plica que el objeto se presenta ante el sujeto, o sea, que la presentacin
sera el converso del conocimiento <iirecto. Lo tl'aduciremos como "~iene ternente nsignificantes tomadas en ltima instancia en con-
conocimiento directo de". (N. de 'la T .] junto redunda en una diferencia que determina la necesidad
W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS SS
. 111, lt~ J n u no
especial. Un catlogo de dicha diferencia muy : experiencias de un sentido de responsabilidad est el lmjn Jiso
po'liblcmente establezca lo que constituye una imitacin del a ser mezquino y voraz 2
psicoan lisis antes que aquello que es genuino a menos que La sensacin de soledad parece relacionarse con un BCtl
la diferencia pueda ser expresada en elementos. timiento que en el objeto de la indagacin se da en trmino!!
El intento de concentrarse en las peculiaridades emocio- de que se lo est abandonando y en el sujeto que indaga, en
nales de la experiencia parecera evitar las desventajas de cata- l
trminos de que se est separando de la fuente o base de la
cual depende para su existencia.
logar las diferencias en detalle, pero la dificultad surge -~o~-
que es muy comn que los pacie:ntes sientan que el anahs1s ~ Resumiendo: La separacin slo puede ser lograda n ox
pensas de sentimientos dolorosos de soledad y abandon o expe
es framente no emotivo aunque sin emLargo provoca efectos '
rimentados: 1) por la herencia mental animal prim itiva do la
que corresponden a una intensa serie de emo~i~nes. La gua
cual se efecta la separacin y 2) por los aspectos de la pcl
ms segura es la experiencia y a. ella rec~ur~re con la es~~- [
sonalidad que logran separarse del objeto de indagacin qne
ram~a de que sta pueda ser descnta en termmos que pos1b1 ~
es e~perimentado como indiferenciable de la fuente de su yiu.
liten a otros <:qmpara,r sus experiencias. l
hilidad. El aparentemente abandonado objeto de indagac16n
La ~severacin que se debe conducjr un anlisis en una ~
e.s la mente primitiva y la capacidad social primitiva del indi
atmsfera de privacin es entendido gener~lm:nte en el se~- f
viduo como animal poltico o grupal. La personalidad "sep a
.
i tido de que el analista debe resistir cualqme1 1mpulso prop1o 1
de o-ratificar los deseos de sus analizados o de desear afano- 1
rada" es en un sentido nueva en su trabajo y debe recurrir a
t:> ., (1 tereas qtte difieren de aquellas a las cuales sus componenres
samente su propia gratificacin. Para limitar la expres1on e ,
estn ms usualmente adaptad,os, especialmente el ex amen del
este ~unciado sin circunscribir el rea que comprende, nunca ,
ambiente excluyendo al self; parte del precio que h ay que
deben ni el analista ni el analizado perder el sentido de aisla- '
pagar est dado por un sentimiento de inseguridad.
miento dentro de la relacin ntima de anlisis 1 -
Independicnte de cuan buena o mala pueda resul tar 1~ co-
oper~cin, el analista no debera perder, ni privar a s_u ~ac1ente,
del sentido de aislamiento que depende del con ocmuento de
que las circunstancias que l o han llevado al anlisi: y las 1
consecuencias que pueden en el futuro desprenderse de el cons-
tit uyen un3 responsabilidad que no puede ser comparti~a con 1
nadie. Conversaciones sobre 'Cuestiones tcnicas y otros temas
con oolcgas o familiares nunca deben perturbar este aislamiento
2 Trminos tales. como voracidad son usados porque e~toy c0111ic.le.
esencial. rando los elementps de la prctica psicoanaltica. Una vez; que e&toa
elementos estn claramente diferenciados como una parte do la c.x
En oposicin al establecimiento de una relacin que brinde .perienca emocional el analista podr considerar en qu formn (fll~d :1t1
1 esclarecidos por las teoras psicoanalticae de. por ejemplo, erotiamo
1 Es to punto es tratado nu~vamente bajo premocin. anal.
CAPTULO V

LAs coNCLUSIONEs del capitulo anterior sugieren que el con


<..-epto de decisin exige una discusin ulterior; implica la
decisin l~ traslacin del pensamiento en la accin, o ul;;n
proceso anlogo; por ejemplo del pensamiento en una idee.
fija, una variable para decirlo as en una constante? Dado
que el analista tiene que decidir si interviene con una inter
pretacin o no, la decisin; y sus componentes de soledad e
introspeccin, deben ser considerados como un elemento del
psicoanlisis al menos desde el punto de vista del analista y
por lo tanto probablemente desde el punto de vista del pa
ciente y del analista.
La introspeccin, que cualquier analista en ejercicio puede
realizar por s mismo, en los cliss que usa con mayor !r<!
cuencia suele sugerir que el problema en anlisis consiste en
saber cual de las posibles interpretaciones es en un mom~"nto
determinado la cor:recta; surge de la toma de conciencla du
las numerosas ideas expresadas en trabajos sobre anliai~ y
aun ms de la variedad de la conducta humana tal como ab
la vive en la vida corriente. En la prctica la impresin no
es tan marcada: las inte~reta.ciones psiconnalticas puedf"n
ser consideradas como teoras sostenidas por el analista acetOR
W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 39
J,.. lnrt m odelos y teoras que el paciente tiene del analista. Se sera un breve resumen que recuerde al paciente J c ul ~o
orce y es su p ropsito que las teoras del analista, si son que el analista cree ocurno en un momento previo. E:!!l<)
correctas en contenido y expresin, ejerzan un efecto ter~ corresponde a la funcin que Freud denota con eJ t &rntluo
putico. La introspeccin creo que demostrar a la _mayona notacin 1
de los analistas que las teoras que emplean son relativamente
4. Enunciados que representan un sistema deductivo nicm-
.Pocas en cantidad y pueden considerarse que pertenecen a las
t!ico en tanto dicho sistema puede ser expresado en el len
siguientes categoras:
guaje corriente. Este enunciado tiene afinidades con 3 en
1. Definicin. En forma aproximada estas interpretacio- tanto se lo puede considerar como representando una realiza-

nes configuran que e1 paciente esta demostrando
. a. travs
de
cin de la cual ha sido derivado. Pero esencialmeute ~tu !un
sus asociaciones que l est, digamoslo as1, depn.nndo. En
cin es similar a la de la atencin tal como la describe ~ re\Hi :!.
tanto es una hiptesis definitoria es la via para decir "Esto,
Es el. enunciado que uno espera siga a un clis del a nali!l ta.
que usted, el paciente~ est experimenta~do ahora es l.~ ~~e yo,
"Quisiera llamarle la atencin sobre . .. ". Es similar a 5 n con-
y, en mi opinin, casi todos, llamanamos depres1on .. En
tinuacin, pero ms pasivo y receptivo, correspondiendo ol
tanto consiste en definir para el paciente lo que el anahsta
ensueo. Es una formulacin terica, expresada co.n l:lJ1tO ri
quieTe significar por definicin no puede ha.ber di.s_crepa~cia
go.r cientfico como las circunstancias de la prctica analtica
al re.specto porque la nica crtica vlida sera s1 pud1e.ra
demostrarse que la afirmacin es absurda por ser contradlc- lo permiten, cuya funcin es la de explorar el medio . En ct~l c
aspecto tiene afinidades con 1a pre-concepcin. Es esenciaJ para
toria en s misma.
la discriminacin. Una de sus funciones es la de ser rccepti vn
2. Los enunciados que r~presentan la realizacin en for
al hecho seleccionado. (Entiendo por hecho seleccirmod o n
ma tal que la ansiedad que experimenta el analista porque
aqul que da cohere.ncia y significado a hechos ya conocidoa
la situacin es desconocida y correspondientemente peligrosa
pero cuya relacin no ha sido percibida a,u.) 3
.para l es negada mediante una interpretacin ~ue tiende. a
probarle a l mismo y al paciente que no es as1. Cualqlller S. Similar a 1, 2, 3, y 4 en tanto formulacin - son tod os
analista en ejercicio se percata de que este estado de cosas
1 Two Principles, Collectcd Papers, vol. XIV, pg. 15 (E. S. Ruo
pertenece al dominio de la contra-transferencia y ~eala la da, vol. XII.)
necesidad de anlisis para el analista. P ero como m aun los En la versin castellana de "Los Dos Principios del S uceder P a{
analistas pueden tener todo el anlisis que se puede considerar quico", hecha por Ballesteros y Torres no figura el trmino " notacin'', v or
lo que creemos convenient e traducir el pasaje correspondiente d e 1:~ ,!,tan
deseable la teora usada como una barrera para protegerse de dard Ed.ition en 1a cual dicho trmino es mencionado: " Al m ismo til'm po,
lo desconocido persistir en la coraza del analista tanto como probablemente, fue introducido un sistema de notacin cuya ta re, r ~
depositar los resultados de esta actividad peridica de la conci l'udu rlt
en la del paciente. atencin], una parte de lo q ue llamamos memoria. [N. de la T.l
3. Enunciados que son representaciones de realizaciones 2 Two Principles, Collected Papers, vol. XIV, pg. 15.

presentes y pasadas. Un ej~mplo de este tipo de enWlciado ' Ver Poincar, H.: Science and Method, pg. 30 y HaMon, N. R..:
Pattern.s of Discovery, pg. 121.

t
W. R. BION
ELEMENTOS DE PSICOANLISlS

, 111111 1u ,lo~:~ por una representacin idntica, _o p~ra decirlo enl.


ms a la de la decisin y translacin del pensam iento ~ n ucClon
otras pn1au ~ Lras, la interpretacin puede ser 1dent1ca en su as-
es la transicin del pensamiento a las formulaciones verbiJleb
ecto verbal en cada caso-- pero es una teora empleada para de la categora 6. De lo que he dicho en el Captulo N r.-~m lt a
~vestigar lo ignorado. El ejempl9 ms obvio de esto es el claro que las actividades de esta categora son aquellas en l1 ~8
t .Je Edipo tal como Freud lo abstrajo para formar la
mlOU ,. cuales el sentido de soledad y aislamiento son m s s usceptibl e_,
teora psicoanaltica. La funcin de las formulaciones teoncas de estar en evidencia.
en esta categora son interpretaciones que son usadas con el
Estas categoras no son exhaustivas ni exclusivas. L a OXJ)t!
propsito de esclarecer material, _que de otro _modo p:rma~e
rienda, es de desear, puede conducir a la substitucin de C:il us
cera oscuro, para ayudar al pac1ente a que libere mas .ma ~e
por otras categoras m~jores. Es esencial resistir el imp ulso <le
rial. El: objetivo principal es el obtener material para la
aumentar el nmero de categoras indebidamente cm par t e
satisfaccin de los impulsos de indagacin en el paciente. y en
porque resulta fci 1 hacerlo pero tambin por que lo q tt e ea
el analista. Obsrvese que la calidad de exploracin de dichas
necesario para mi propsito actual es el contar con el n1en tH
interpretaciones puede contribuir a explicar las diferenci~s di'! nmero de categoras fundamentAles.
reaccin en el paciente en relacin con aquellas que evtd:n-
Debo enfatizar que aunque en la prctica las interpreta
ciaria ante interpretaciones de la categora 1 4; puede d~fe f
cones estarn seguramente corporizadas en las formulaciones
renciarse este componente de aquellos derivados del contemdo ~
ms diversas, en teora la misma interpretacin formulad a e t l
de la interpretacin.
los mismos trminos puede 'ser fcilmente usada en cualquiera
6. En esta categora que ser la ltima que propongo de estas seis formas y an ms en la misma sesin. Las cate-
diferenciar, el enunciado, aunque todava corporizado en una goras que he trazado no se relacionan, ni con el contcnjdo
representacin idntica a aquellas empleadas en los otros enun- de la teora ni con la forma en que est r epresentada, sin CJ
ciados es usado como un operador. La intencin es que fun- con la tarea que se_proponen realizar. Me adelantar diciendo
dame:talmente la comunicacin posibilite al paciente llevar a que estas categoras se aplican al uso que se puede dar a los
cab o soluciones a sus problemas de desarrollo. (El paciente "pensamientos", una vez que han sido representados por el
p or supuesto puede usarla para lograr soluciones a sus pro- paciente y el analista. Este captulo ha sido dedicado a un
blemas en lugar de lograr soludones a sus problemas de des~ aspecto pa.rticula1 de lo que puede llamarse en trminos gene-
n-ollo, 0 sea, puede usar las interpretaciones ~omo ~. consejo rales pensamientos luego que los pensamientos han sido rep re-
y no como una interpretacin, pero no es mi propos1to el de sentados por palabras o combjnaciones de palabras.
analizar ahora estas y otras respuestas del paciente.) Las fun Es por lo tanto una categorizacin de 1 (al final d el Cap.
ciones de las intetpr~taciones que pertenecen a esta categora, I) segn los usos que se pueden dar a las representaciones d~
y por lo tanto las interpretaciones en ste que es uno de sus l. Este tratamiento de 1 es una exposi.cin esquemliCil y
muchos aspectos, son anlogas a las acciones en otras formas excluye el componente de tiempo que est implcito en tms
de tarea humana. Para el analista la transicin que se acerca exposicin gentica o de desarrollo. Ante la importancia <.JU()
W. R. BION

1 1llt u~ umir ah ora como candidato para su establecimiento


n uno de los elementos del psicoanlisis propongo dedicar
.,, 10

unas pocas pginas siguientes a una exposicin gentica, como


opuesta a esquemtica, de I aunque implica alguna repeticin
de las ideas que ya he expuesto en m trabajo sobre Pensa-
miento~.
l
CAPITULO VI
1
LA cusiFICACIN que he sugerido para las interpro tacione~
f
i psicoanalticas puede ser aplicada a todos los enunciados for~
roulados ya sea por el paciente. o por el analista. Pero deseara
introducir otro modo de clasificacin para el mismo material
1 y por ello propongo recurrir a la experiencia con pacientes
t que sufren perturbaciones del pensamiento . En contraste con
el esquema trazado en el captulo ltimo ste ser estructurado
f genticamente y no sistemticamente. Por el momento dejo
abierta la posibilidad de que exista o no una realizacin qne
se le aproxime.
l. Elementos-beta. Este trmino representa la ms tem-
prana matriz de la que se puede suponer surgen los p ensa
mientos. T iene al mismo tiempo la calidad de un obj eto iba
nimado y la de un objeto psquico sin ning n tipo do
diferenciacin entre los dos. Los pensamientos son cosns. las
cosas son pensamientos; y tienen personalidad.
2. Elementos-alfa. Este trmino representa el result-&clq dcl
trehajo re<>Hzadc pcr la fncin-alfa sobre Ias impre::.iones
sensoriales. No son objetos en el mundo de la realidad externa
pero son productos del trabajo realizado sobre las impresione&
sensoriales que se cree se relacio.nan con dichas r calidadt;3.
4 S;ymposium on. Thinking, Congreso Internacional de P sicoanlisis,
Ednburgo. 1962. (Versin castellana: Una Teora del Pensamiento, PosihiHtan la ormacin y uso de los pensamientos onricos.
Rev. de Psicoanlisis, 1965, tomo XXII.)
ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 45
W. R. BION

Nu , t l'o q ue h aya o pueda haber evidencia alguna de la


1 4. La pre-concepcin 1 Esto corresponde a un est ndu Je
r :u11tencia de una realizacin que corresponda a los elementos- expectativa. Es nn estado mental adaptado para n :cibir u n

't
restringido margen de fenmenos. Un suceso temprauo put::d c
beta, la funcin-alfa, o los elementos-alfa, que no sea la de he f
1 ser la expectativa del lactante por el pecho. El apa reurn1ento
chos observados que no pueden explicarse sin la ayuda de dichos
elementos hipotticos. La situacin es diferente para el caso de una pre-concepcin con una realizacin crea una cotJcopd6n.
de las formulaciones que restan. Puede suponerse que hay S. La concepcin. Puede considerarse a la concep cin co
evidencia de la existencia de los pensamientos onricos, prc- f. rno una variable que ha sido reemplazada por una constante.
concepciones y el resto. Para continuar: Si presentamos a la pre-concepcin por tjt ( ~ ) con (e) como
un elemento no saturado, entonces se derivar de la rcalizadn
3. Pensamientos on.ricos. Dependen de la e:ristencia pre- 1
con la cual la pre-concepcin se aparea se derivar aquello
via de los elementos beta y alfa : por otra parte no exigen una que reemplaza a (e) por una constante. Sin embargo la con-
elaboracin ms all de la que han recibido en la teora psi-
cepcin puede entonces ser empleada como una pre-concep<.:i:n
coanalitica clsica. Son comunicados mediante el contenido
manifiesto del sueo pero permanecen latentes a menos que
el contenido manifiesto sea traducido a trminos ms com- 1
l en el sentido que puede expresar una expectativa. El a par~a
miento de tjt (g} con la realizacin satisface la expectativa pero
awnenta la capacidad de tjt (e) para una ultetior saturaci6rt ~
piejos. 6. El concepto deriva de la concepcin por un proceso
Con los sueos se alcanza una esfera en la cual se tiene destinado a liberarla de aquellos elementos que le imped irian
una evidencia directa de los fenmenos con los que se tiene ser un instrumento de la elucidacin o expresin de la ven-lal
que tratar.. Al m enos existe una evi<lencia directa cuando el 7 . El sistema deductiv o cientfico. En este contexto f:l
paciente dice que tuvo un sueo y pa.sa a contarlo. Desafor- trmino "sistema deductivo cientfico" significa una combi
tunadamente tal seguridad se evapora cuando el sujeto de la nacin de conceptos en hiptesis y sistemas de hiptesiB en
investigacin es el pensamiento mismo. El emmciado de que forma tal que estn relacionados entre s en forma l gica :,
un paciente ha tenido un sueo es generalmente suficient~ La relacin lgica entre un concepto y otro y entre unn ldp-
evidencia como para permitir que el trabajo contine, pero tesis y otra realza el significado de cada concepto e hip te~i!ll
no lo es si necesitamos saber qu ha ocurrido cuando el pa asi conectados y expresa un significado que los con cepto& e
ciente dice que ha soado. Por ejemplo, si un paciente se hiptesis y vnculos no tienen individualmente. En es te ~en
queja de que tuvo un dolor en la pierna, debemos suponer, tido se pnede decir que el significado del todo es m ayor quo
el de la suma de su partes.
dentro del marco adecuado, que l Jo que tena un dolor 6'1
la pierna o deberamos pensar que algunas veces el contenido 1 Esta descripcin de la pre-concepcin es provisorio. EI con ct-pln
manifi~sto de un sueo consiste en una serie de dolores antes es. elaborado ms adelante, especialmente en el Captulo XVIII y Ji
gulente5.
que en una serje de imgenes visuales que han sido verbali 2 Comparar c;;on lo que he dicho en el Captulo. XVIII sohro ah1
traccin.
zadas y conectadas en una narracin? a Comparar el estado de relacin lgica con lo que d::o ( lil t.l
Captulo XVITI sobre coherencia.
t ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 47
W. R. BION
.:uacla para ser u~ada como preconcepcin. Propong dcj m pot
11 ( ,tfl ou.l o.s ~ . El sistema deductivo cientfico puede ser
el momento la hilera B, el elemento-alfa, sin discutir por urm
tH e~ entado por un clculo algebraico. En el clculo algebraico 1 razn especial.. Por la misma razn ignorar aspectos impt;r
varios signos son agrupados segn ciertas reglas de combi
tantes de la hilera C, los pensamientOS onricos, y los SUf' llOf
nacin. Los signos no tienen otras propiedades que aquellas (
mismos, hasta ms adelante. En la tabla en la par te fina] dl'l
que les han sido conferidas por las reglas de combinacin.
(a+ b) 2 = a2 + +b2 2ab, es una afirmacin de las reglas t trabajo ubico las exposiciones sistemtica y gentica 8 lv
largo de distintos ejes.
de combinacin de a y b, a y b no tienen otro significado l
Esta tabla formal otorga un aire de rigidez que p uede pa-
que no sea el de que pueden ser reemplazados por nmeros
recer extrao al enfoque clnico. Espero que posterio rer. discu
y se los debe comprender como capaces de manipulacin en
la forma definida en el enunciado (a +b) 2 = a2 + +
b2 2ab.
siones alrededor de su uso disiparn cualquier temor al res-
pecto, siempre que sea usada en forma correcta. Indicar cul
Para abreviar, decir que a y b tienen propiedades significara
nada ms que se prestan a la manipulacin segn ciertas reglas -t debe ser su uso tomando algunas de las implicaciones de lo
tabla. Los nmeros de referencia corresponden a las coorU ~
y que las reglas a las cuales se conforman pueden ser deducidas f
nadas de la tabla.
del enunciado en cuanto, como una concepcin, retiene la capa-
cidad para la saturacin. A1- Esta categora puede ser definida como extremadamerl
te primitiva. No indica una clara diferenciacin de cualidade.'!
Esto completa mi exposicin gentica. Propongo ahora
tales como esperamos encontrar, digamos, en un sueo tal
combinarla con la exposicin esquemtica del captulo V. Di-
como es contado por un pa.c iente. No seala una diferenciacin
cha exposicin, se recrdar, bosquejaba un esquema proviso- 1
entre cualidades animadas e inanimadas, sujeto y objeto, lo
ro mediante el cual los distintos usos que se podian dar a 1 t moral y lo cientfico. Dacio que est saturada no es adccuad:.1
seran categorizados, por lo tanto en contraste con el esque- f(.
para ser usada como una prec;:oncepcin. El nico sentido ae
ma de este captulo en el cual sugiero un esquema de distintas
gn el cual se puede considerar que tiene un uso com o d
etapas por el cual 1 podra ser desarrollada. Es necesario oh
finicin es aquel segn el cual definir algo puede decirse con-
servar que en el esquema gentico las hileras B-H inclusive
siste en aprisionar algo dentro de ciertos lmites: su significado
pueden todas ser consideradas como conteniendo elementos no
no es liberado a travs de la verbalizacin, sino que se le
saturados que esperan una realizacin antes de que puedan ser
niega una salida. Sin embargo resulta adecuada para la iden
''satisfechos" y convertirse en disponibles para otros usos como
tificacin proyectiva. Usar el ejemplo que empleo en mi ITU
preconcepciones. La hilera A difiere de todas las dems en
bajo sobre el Pensar -para evitar al lector una inneccsari 1'
que n o tiene un elemento no saturado y es por lo tanto inade-
carga de ejemplos a recordar dada su multiplicidad, usar mu y
~ Pa~a u_n;a descripcin completa de los trminos del sistema de- pocos y le pedir que tolere el aburrimiento de la repeticin- ,
d.uctJvo cie~ttflcO ! el calculo algebraico, tal como son usados en un el lactante que experimenta el temor de que se est muriendo,
r~guroso meto do c1entffic~,, ver Hraithwaite, R. B.: Scientific Explana
t~on, C.U.P., 1955. (VersJon castellana: La Explicacin Cient!fica Ed en tanto la terminol.oga de una complejidad adulta pueda
'l ecnos, Madrid.) expresar la experiencia, lo aprisiona en un elemento-beta (ab o -
5 V er discusin de la coheren~ia y el significado, Captulo XVIII.
W. R. BIO N ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 49
ul,l, mh1 en la tabla en la categora A 1 ) . Esto es proyectado elemento-beta el exceso de emocin que ha estimulado el crc-
'u t'l l continente y su destino posterior depende de varias con cizniento del componente restrictivo y expulsivo; por lo tanto
twgencias que no anticipar aqu] porque me r eferir a ellas 1 se ha llevado a cabo una transformacin que le permile al
ms adelante. r lactante incorporar nuevamente algo, que llamaremos ele-
A 2 Las indicaciones que he dad en A 1 demuestran que f mento-alfa por comodidad, ahora apropiado para ser usado
hablando en trminos estrictos A2 debe ser una clase nula, como una definicin o preconcepcin. El cambio aportado
porque A 1 es incapaz de desarrollo. Sin embargo en cierto por la madre al aceptar los temores del lactante es el mismo
sentido A 1 puede ser empleada par a cumplir alguna de las fun . que luego es aportado por la fw1cinala en personalidade3
Ciones de A 2 en tanto el aprisionamiento implcito en A 1 niega 1 cuyo desarrollo es relativamente logrado. Por la misma cun
la posibilidad de cualquier liberacin de sentido. Pero una 1 lidad se puede describir a la funcinalfa como implicada en
comparacin con 'G2 demostrar que hay una gran diferencia el cambio que he asociado con la concepcin 6 y el concepto
entre A2 y ~ ( err'tanto puede decirse que A2 existe por virtud (E y F en este capitulo ) tal como he descrito a estas entidndeR
de la substitucin de A 1 y A2 ) y la implantacin qu.e tiene esta ( en mi expresin gentica.
diferencia debe ser corres_pondientem!'!nte mayor.
No analizar A 3 , A4 y A5 en detalle porque lo que YB: he
dicho sobre A2 es tambin vlido para ellas con algttnas modi
ficaciones adecuadas. Fundamentalmente son clases nulas.
1
fero vale la pena hacer un breve comentario sobre A11 en
tanto el elemento-beta, tratado por medio de la identificacin
proyectiva, se presta al uso como un operador. Su significa-
cin queda ms ntidamente definida si se la compara con 06,
E 6 , F 6 , G6 y H 6 , que todava no he tratado.
Es la situacin en la cual el elemento-beta, digamos e1
temor de que se est muriendo, es proyectado por el lactante
y recibido por el continente en forma tal que es "desintoxicado",
o sea, modificado por el continente de modo tal que el lac
tante pueda incorporarlo nuevamente a su personalidad en
forma tolerable. La operacin es anloga a la realizada por
la funcin-alfa . El lactante depende de que la Madre acte
como funcin-alfa.
Expresando sto en otros trminos, el temor es modificado
y el elemento-beta se convierte as en elemento-alfa. Expre-
6 Ver comien.w Capitulo VI para la discusi6n de la dinmcn del
sando sto en fonna an menos abstracta se le ha quitado al crecimiento y Captulo XVIII y siguientes.
r

CAPfTULO VII
1
REPRESENTAR LA TABLA desarrollada en el c apitulo SOJClo <;OD
1 el signo J 1. No m e p r op ongo discutir o analizar qu sig111fi
cado, si es que hay i.l guno, se le atribuye a las clases repre
sentadas por las coordenadas tales como 5. l. No es necesario
suponer que dichos elementos existen. Sin embargo no quiero
descartarlos por el m omento; propongo reconsiderar los eje!!
del esquema en la bsqueda de elementos. Cuando uso e] signo
I, quiero representax ya s ea to da la lahla o uno o ms de los
compartimientos q ue he diferenciado m ediante las coordcna.
das. Para dar un ej emplo supongamos que en el curso de un
anlisis, el material sugiere el predominio de l . Se podrin
lograr esta impresin cClmo resultado de la atenci n reltljadu
o flotante ; este estado m ental se aproxima a a quel repre~ert
tado por D4 (ya que estoy p redispuesto p or mi personaHd,~il
y mi formacin psicoanaltca a alimentar ciertas expectativas).
Un estado de atencin, si es receptivo al material que el ps.
ciente est produciendo, se aproxima a una pre-concepcin y
por lo tanto el cambio de atencin a concepcin se repre..c1en
ta por un cambio en la tabla de D 4 a E 4 Si b usco confirmt.J
cin en otro material distinto al que el paciente est presen
tando, Ea y E5 son puestos en accin; si comienzo a verhali~t'

1 Ver Capitulo XIX pua discusin de los sentimientos.


W. R . BION ELEMENTOS DE PSICOAN.\.LISIS 53
, , inJHl~H.one~ F 5 est tambin involucrado. Si ahora pa1ece subsidiaria, especialmente para cleterminar la no.turalcta del
1ue el momento est maduro para una interpretacin otro material eclrpico presentado. Pero si el propio 1 est en cue!J
cambio tiene lugar, esta vez hacia G6 con vista a una formu- tin la importancia del contenido radica en hasta qu grado
lacin destinada a afectar al paciente. est determinando la categora I. Todas las categor~ t<!bU
Como algunos aspectos de la conducta del paciente inheren- ' lares con la posible excepcin de los grupos de la hilera n.
tes a su psicoanlisis estn comprendidas dentro de la clase de f pueden ser consideradas como j ugando un rol, a vece~ m!
fenmenos representados por I, estarn representados por al- J importante, otras veces menos, en cualquier material psiconna
gunas de las categoras tabuladas. Supongamos que el paciente ltico. El lector puede ver por s mismo que hay algunas Cille
dijo al comienzo de la sesin, "S que usted no me quiere". gorias tabulares dentro de las cuales no deherian incluirse los
Por mi conocimiento del paciente puede pensar que se est procesos del pensamiento del analista.. Excepto tal vez en la
refiriendo a algo de .la sesin anterior. Sera entonces una elaboracin de trabajos o en actividades extra-analticas ea
teora que conserva celosamente su visin de un aconteci- difcil imaginar como podra necesitar clculos aln si celoa
miento ,p asado. En ese caso la ;realizacin puede ser conside- estuvieran a su disposicin; en forma similar pero por razones
rada como aproximandose a G8 Pero si la sesin Ga me lleva diferentes, fam.iliares para cualquier analista, no debera estar
a pensar que el paciente intenta .que su material apoye la supo- usando ninguna de las categoras de la columna 2. La tabuht-
sicin que yo no lo quiero entonces consicleraria que este cin de la tabla puede ayudar a hacer explcitos rasgos de la
comentario pertenece a la categora representada por G1, es situacin analtica que siempre deberan ser observados co.mo
decir, que se aproxima a una hiptesis definitoria. posibles perturbaciones del anlisis.
Si el contexto del enunciado me lleva a suponer que estn Lo que me concierne en forma inmediata es el uso de In
operando sentimientos de persecucin y que sus preconcep tabla cuando el problema presentado es 1 mismo. La tahlt,
ciones interpretaran mi conducta como evidencia, en ese caso intenta cubrir en forma comprensjva todos los fenmenos que
su enunciado estara comprendiclo dentro de la categora Kt podran ser descritos en la conversacin corriente como "pen
y F 4 Si, sin embargo, lo considerara como intencionado a samientos" aunque el derecho de algunas categoras a ser de~
provocar una confirmacin o refutacin l a clasificara bajo critas as podra cuestionarse. Como he dicho en otro lugnr :1
Ge. pacientes que sufren de trastornos del pensamiento parecen
He estado suponiendo en este ejemplo que la significacin d'her su incapacidad en parte a los fracasos en el desarroH.,
del comportamiento del paciente pertenece al dominio I. Hasta de los pensamientos mismos, ejemplificados en la tabla por
ahora, no obstante, he estado considerando en mi ejemplo el los elementos beta, y en parte a los raoesos en el desarrollo
contenido de su pensamiento para determinar la categora deJJ de un aparato que se ocupe de los pensanlientos. Seda cU
tro de la cual, en una instancia determinada estara compren decir que la cosa ms obvia para hacer con los pensamiento:$>
dida. Si el contexto del anlisis mostraba que el contenido se
es pensarlos; es ms difcil decidir qu significa, en realirlnd,
relacionaba con una rivalidad edpica las categoras de 1 a las
cuales pertenece seran, en casi todos los casos, de impQrtancia .2 Bion,. W. R.: Aprendiend~ de la Experiencia, Paids, 1966.
W, R. BJON
r ELEMENTOS DE PSlCOAN;\LISIS 55

tal enunciado 3 En la prctica el enunciado adquiere ma- la mentalidad del lactante 4 Propongo provisionalmente n:prc
yor signi_ficado cuando es posible contrastar lo que una per. sentar l aparato para el pensaxn.iento por el signo 5 ~ 3, El
sonalidad psictica hace con los pensamientos en lgar de material, para decirlo as, con que se manufactura este aparato
pensarlos, y c.~uanta disciplina y dificultad sign~fica una me- es /. El material del cual este aparato habr de ocupars<: es l .
dida de pensamiento coherente para cualquiera. Ignorar los 1 desarrola una capacidad que posibilita que cualquiera de
usos que se da al pensamiento organizado, en parte porque sus aspectos asuma indiferentemente la funcin 5 o 2 hacia
ya los he incluido como factores en la funcin! y en parte cualquier otro de sus aspectos ~ o 5 Debemos ahora Cl>n-
porque la experiencia en trastornos del pensamiento nos dice siderar 1 en su operacin 5 Q, una operacin que genl!ra.l-
que su utilidad es )rincipalmente la de esclarecerlos por mente se denomina, en el lenguaje corriente, pensar. Det1tlt:
contraste. el punto de vista del significado el pensamiento depende d<)
Enunciar la teora primero en trminos de un modelo, a . la introyeccin exitosa del pecho bueno que es originalmente
seguir: El nio que sufre hambre y temor a estar muriendo, responsable del desempeo de la funcin alfa. De esta inlro-
deshecho por la culpa y la ansiedad, e impelido por la avidez, yeccin depende la habilidad de cualquier parte de 1 de ser <!;
se ensucia y llora. La madre lo levanta, lo alimenta y tran. para la otra parte !i! Me referir a lo que sta tiene que ver
quiliza y eventualmente el nio se duerme. con la explicacin y correlacin en algn otro lado 6 ; en suma,
la explicacin puede ser considerada como relacionada con la
Reformando el modelo para representar los sentimientos
actitud de una parte de la mente con otra, y la correlacin
del nio tenemos la siguiente versin: el nio, Heno de dolo-
como una comparacin del contenido expresado por un aspccLo
rosos pedazos de heces, culpa, temores de muerte acechante,
de 1 con el contenido expresado por otro aspecto de J.
tozos de avidez, ruindad y orina, evacua estos objetos malos
dentro del pecho que no est ah. Mientras lo est haciendo,
el objeto bueno transforma al no-pecho (boca) en un pecho,
las heces y la orina en lecl!e, los temores de una muerte ace-
chando y la ansiedad en vi:alidad y confianza, la avidez y la
ruindad en sentimientos de amor y generosidad y el nio
succiona de vuelta sus cosas malas, ahora traducidas en bon-
dad. Como una abstraccin para aparear este modelo propon
go un aparato, que se ocupe de estas categoras primitivas de
/, que consiste en un continente Q y lo conteniao ~ . El
mecanismo est implcito en la teora de identificacin pro
yectiva donde Melanie Kleirr formul sus descubrimientos de
, 4 Klein, Melanie: Notes on Some Sclr.izoid Mechanisms, 1946. (Ver
sion castellana en Desarrollos en P:sicoanlisis, Horm, 1962.)
3 Ver Captulo XVIII para mecanismos relacionados con la cohe- IS Ver Capitulo XVIII, et seq., bajo coherencia y comprensi6n.
rencia y la comprensin. ' 6 Ver Captulo XVIll et seq. bajo coherencia y comprensin.
' --- 1

CAP1TVLO VIII
DEBEMOS AHORA considerar cierta:s contradicciones y confu.
siones aun cuando nuestros conocimientos actuales sean inade
cuados 'para resolverlos. Primero propongo rec.o nsiderar el ej e
gentico a la luz del aspecto de la identificacin p royectiva
que he representado por ~ ~ . Anticipndome a lo que drb
en el Captulo XVII, .supond:t: que la operacin ~ 8 es benig
11a y, como ya lo he sugerid'ol es responsable de los desarrollos
ocasionados por el ord.e namiento gentico del eje A-H. (Para
comprender lo que quiero decir por la operacin benigna !t
~ ver el modelo en. prrafos posteri-ores.) La inspeccin de
A-H a Ia luz de !i? ~ muestra que las categoras tienen un:r
r elacin en comn las unas con la.s otras en tanto que cada
categoria. depende. de los cambios, en la categora previa, que
f la adecuan para operar como una preconcepcin y al mismo

!
tiempo como un registro. De este modo E 1 depende de que D 1
est apareada con lli'la realizacin que posibilite la formacin
de una concepcin que sea a la vez capaz de conducir a FJ
1 Para ponerlo en otros trminos, el elemento repr~sentado por
D1 digamoslo as., extiende la esfera de accin ms all de s u

l funcin de l'!Otacin en forma tal que su funcin de atencin


(los trminos ";notacin" y "atencin" son empleados en el
l sentido us_a.do por Freud) 1 tambin a.umenta. Si usamos la

1 1 Freud, S.: "Two Principies of Menta:! Fnnct,ionil:lg". S. S., vol. X ll.


L.as dQs principios del suceder psiquico. E. Rueda, tomo XIV.

'
-A -~- ~~-~--
.tfJ.t...~
O O O .... - -
-
1
!:LEMENTOS DE PSICOANLISIS 59
W. R. BIO).'{

hhlt! pul'u decir esto otra vez pero de un modo diferente~ D1


ll!A du:sano~la pasando por los estadios representados por Da y
t el trmino <hecho seleccionado", tomando de H. Poj noar n.
Cad! '"uso" clasificado hajo las categoras 1-6 del eje esque tn
0 4 p ara convertir se en E1. tico depende de la operacin de este mecanismo sob:;e los ele
rnentos AG. Po:r lo que el uso que consiste en el empleo flc
La mecnica del cambio de una a otra de las fases repre,
un aspecto de las categoras que van de A a H p ara inquid~
sentadas J?O.r A-H puede por lo tanto representarse por ~ ~ 2
0 i.n.v:estJgar ha sido creado por virtud de este mecan)amo y
El vinculo ~ S entre las fases representadas por las cate-
es efectivo en s mi.smo mediante el empleo de este m ecanism tl
goras que van: de A a H, es mecnico. Qu pasa entonces
Represento a este mecanismo con el signo Ps ~D . El vncu-
con el vinculo dinmico? Est:''representa<lo por .L, H y K La
lo dinmico, como antes, es L, H o K.
b~nignidad de la operacin ~- t depen-der de la natm:aleza
El proceso de cambio de una categora representada en IR
d.el 'Vnculo dln:mico.
tabla a otra pued~ sex descrito como desintegracin y reirlte
El eje sistemtico de 1, los usos que se le pueden dar a una gracin, Ps ~D. La benignidad o lo opuesto d el cam b io
formulacin, f;onsiste. en una s.erie de categoras que podra ser efectuado por el mecanismo ~ ~ depende de la naturaleza
ampliada. Puesto que la formulacin es la misma, s~lo el uso del vi:pculo dinmcd L, H o K.
que se puede hacer de ella es lo que vara; es .obvw que el
Se observar que en el curso de la discusin, q ue se inici
vinculo entre las diversas categoras de uso es la formulacin.
estableciendo una diferenciacin entre los pensamientos y el
En realidad lo que hay que buscar es el equivalente en el eje
aparato para usarlos y darles prioridad en el tiempo de m odo
sistemtico del mecanismo que conecta las categoras de la
t!ll que puedan ser estudiados en forma separada del pensar,
exposicin gentica en forma gentica. Tal bsqueda impli-
ha sido necesario reintroduck una nrecnica primitiva de pe-n-
cara la investigacin de los mecanismos de evasin y la modi-
sar, o algo muy similar, pa:ra explicar el desarrollo de los
ficacin del placer y del dolor en 1<> cual no puede entrar
pensamientos. En realidad es ms fcil creer que este cl~sa
aqu. Es probable que el mecanismo por el cual la transicin
rrollo espontneo de la discusi.n representa a los hechos con
de un uso del eje l-6 es transformado en otro, sea aqul usado
una mayor aproximadn a la verdad que en el cas.o de que
en la evsin o en la modificacin y que la dinmica sea el
el dar prioridad a los pensamientos, lo cual es conveniente
p lacer y el dolor.
epistemolgicamente, sea Considerado como una representacin
Lo$ de~cuhr:imientos de Melanie K.lein de las posiciones precisa de la realidad del pensar. Sin embargo hay fundamen-
paranoide-esquizoide y depresiva exigieron una teor a que po- tos para suponer que un "pensar" pximitivo, activo en el
sibilitara que en ciertas stuaciones elementos que aparente desarrollo del pensamiento, debiera ser diferenciado del pfm
mente no estn relacionados., y que estn asociados con sen- sa:r qua- se req"U.iere para el us.o de los pensamientos ~. E:l
timientos de persecusi.n, se unen en un. todo integrado asociado : pensar usado en el desarrollo d~ los pensamientos dif.iort.l
con sentimientos de depresin. Emplear esta teora junto con. .f
.z Un estudio ms profundo demostrar que este mecanismo est
relacionado con el crecimiento.
a Poinca.r, H.: Science and Method, pg, 26. Dover Publicatioru.
4 Ver el crecimiento y la interaccin entre ~ Q- y Ps ~ D eo ol
Gaptu1o XVIII.
W. U. BION

1.,1 ~ que ~:-~e requiere para usar los pensamientos cuando


u ..,u
desarrollados. Esto ltimo se deriva del mecanismo
!'l:lt.itJ
P ~ D que es analizado en el Captulo IX 5 Cuando loe
pensamientos deben ser .emplea~os bajo las exigencias de la
realida d, ya sea psquica o externa, los mecanismos primitivos
tienen que ser dotados con capacidades de precisin exigidos
por la necesidad de supervivencia. Tenemos por lo tanto que
considerar el rol de los instintos de muerte y de vida as como
tambin el de la razn, la cual en su forma embrionaria bajo
CAPITULO IX
d predominio del principio del placer est destinada a oficiar
como esclava de las pasiones, y la ha :forzado a asumir una
funcin que se asemeja a la de control de las pasiones y tener EL :MECANISMO de identificacin proyectiva posibilita al lac-
la paternidad de la lgica. Puesto que la bsqueda, para la tante manejarse con la emocin primitiva y as contribuye al
satisfaccin de deseos incompatibles, conducira a la frustra- desarrollo de los pensamientos. La interrelacin entre las posi
cin. La feliz superacin 'd el problema de frustracin implica ciones depresiva y paranoide-esquizode est tambin relacio-
el ser razonable y una frase <;omo los 4 dictados de la razn" nada con el desarrollo de los pensamientos y el pensar. H a
puede conservar la expresin de una reaccin emocional pri- sido sealado (por Melanie Klein y Segal) que la formacin
mitiva ante una funcin destinada a satisfacer y no a frustar. de smbolos est re~cionada con la posicin depresiva. Es
Los axiomas de la lgica por lo tanto tienen sus races en la compatible con la conexin entre la capacidad para pensar y
experiencia de una razn que fracasa en su funcin primaria la interrelacin el')tre las dos posiciones. Parecera que hay
de satisfacer las pasiones tal como la existencia de una razn una conexin entre Ps ~ D y ~ ~ sin embargo la disimi
poderosa puede reflejar una capacidad en es funcin al re litnd hace difcil ver qu forma podr.a adoptar la conexin,
sistir los ataques de su dueo frustrado y ultrajado. Estas si es que hay alguna 1 . El ligar elementos que aparentemente
cuestiones debern ser consideradas en tanto el predominio del no tienen ninguna conexin ni de h~cho ni lgica de tal roa
principio de realidad estimula el desarrollo del pensamiento y nera que su conexin sea evidente y la coherencia insospechadn
el pensar, la razn y el conocimiento directo de la realidad . sea reveladat como en el ejemplo de Poincar 2 es caractetis-
psquica y ambiental. tica de Ps ~ D. La operacin Ps ~ D es responsable
de poner de manifiesto la relacin de ''pensamiento" ya creada
por 9 ~ . Pero de hecho parece que Ps ~ D es tatlto lo
que genera pensamientos como lo es ~ t . El desarrollo
requiere un examen detallado.

l Ver Captulo XVIU pata la di$Cus~n del crecimient().


ri Y Captulos XV1Il-XX. 2 Poincar, H.: Science artd Method, pg. 30. Dover publioarion:s.
W h , JI 1 0 'N

1 11 ~111 fentnurm oh:-.~.:rvucin que he podido hacer pareca a sto se refiere los objetos en la pi eza estahan sh;ndo usodtlK
U Kt 1 u '111" ol d esarrollo del pensar a travs de Ps ~ D depen- como un matemtico usara la notacin matemtica para so-
ch:.t de- la produccin de signos. Es decir, el individuo deba re- lucionar un problema sin tener que depender de la presencia
unir elementos para formar sig,nos y luego reunir los signos fsica de los objetos en los cuales se centraba el problema.
antes de poder pensar: En su caso "escribir" preced~a no slo al Corrientemente si un hombre deseara saber cuntas manzanas
hablar sino tambi.n al pensar. Su verdadero lenguaje resul- habra si cuatro hombres tienen tres cada uno, no necesitara
taba inco:m,prensible si trataba de descifrarlo usando mi cono- tener los hombres y las manzanas presentes porque podra
cimiento de la gramtica y palabras corrientes. Adquira ms usar una notacin matemtica y las reglas para la manipula
significado si lo pensaba como un garabato en sonido, ms cin de sus signos. El paciente exhibiendo las caractersticas
bien como un silbido desentonado y sin finalidad; no poda que he desc.rto, si hubiera podido J.l.Sar los objetos de la ha-
ser descrito como lenguaje, lenguaje potico o msica. As bitacin con xito, habra pensado sobre" los objetos que no
como el silbido sin finalidad no logra ser msica porque no estaban en la habitacin. Es importante sealar que en este
obedece a ninguna regla o disciplina de la composicin musi- ejemplo los objetos de la habitacin no son smbolos sino
cal, tal como el garabato no logra ser dibujo porque no se signos. En tanto el paciente debe espe1ar la aparicin de ~os
ajusta a la disciplina de la creacin artstica, as su lenguaje, objetos apropiados antes de poder pensar stos son inadecuados
por no seguir los usos del lenguaje coherente, no pudo ser como signos: en tanto que no sean los objetos reales acerca
calificado como comunicacin verbal. Las palabras usadas de los cuales l est tratando de "pensar" representan un in-
estn comprendidas dentro de un m odelo indisciplinado del tento de inventar y usar signos. Hasta este punto este empleo
sonido 3 El paciente crea que poda ver este modelo, porque de objetos reales representa un grado de liberacin del estado
crea que las palabras y fr~ses que l pronunciaba estaban
mental que compele a emplear objetos reales.
corporizadas en los objetos de la habitacin. Habiendo pro-
Entre estos objetos-signos, como los dehominar por con
nurtciado objetos reales y no frases el modelo que ellos for
veniencia, se siente que hay uno que los armonizar todos:
maban supuestamente revelada su significado 1 l esperaba
en virtud de sus supuestas funciones se parece al "hecho selec-
poder ahora recuperar este significado. Se observar la seme-
cionado" de Poincar. Se diferencia del hecho seleccionado,
janza que sto guarda con la identificacin proyectiva.
como yo uso el trmino, en que el paciente no siente q9e ste
El procedimiento que acabo de describir se califica como
sea otra cosa que algo en s mismo y este elemento Beta, con
una tentativa de establecer el ~nsamiento, porque aunque las
trariamcnte al hecho seleccionaclo, depende del hecho fortuito
verhalizaciones parecan referirse a los objetos presentes, y
externo.
depender de su estar presente, el examen mostr que los obje-
Es tentador suponer que la transformacin d el elemento
tos estaban siendo usados como signos para hacer posibles el
Beta en elemento Alfa depende de ~ S y la operaciu
pensar acerca de objetos que no estaban presentes. En lo que
Ps ~ D depende de la operacin prevja de !i! S La.rnen
3 Ver: coherencia y significado., tablemente esta solucin relativamente simple no e.xplica est
W. R. BION ELF.:\1ENTOS ,D E PSICOANLISIS 65

a decuada los sucesos en el consultorio; antes que S! 5


rnJ liH I Esta descripcin puede ser reformulada en trminos ue
puedan actuar, ~ debe ser encontrado y el descubrimiento de Ps ~ D: la cohesin de los elementos Beta para formar, ~
~ depende de la operacin de Ps ~ D. Es obvio que con- es anloga a la integracin caracter.stica de la posicj n de
siderar cul de los dos ~ ~ o Ps ~ D es previo se aparte presiva; la dispersin d.e los elementos Beta es anloga nl
del problema principal. Supondr la existencia de un estado splitting y fragmentacin caractersticos de la posicin paro
mixto en el cual el paciente es perseguido por sentimientos de noide-esquizoide.
depresin y deprimida por sentimientos de persecucin. P ara reformular la descripcin anterior en trminos m g
Estos sentimientos no pueden ser diferenciados de las sen- complejos: la dispersin de los elementos Beta tiene a nalogas
saciones corporales y lo que podra ser descrito, a 1a luz de con la preconcepcin que debe ser apareada con un a realiza.
una ulterior capaddad para la discriminacin, como cosas-en- cin p ara producir una concepcin; la expectativa de un p echo
s-mLqnas. Resumiendo, los elementos Beta son objetos com- apareada con la realizacin del pecho.
puestos de cosas en s mismos, sentimientos de depresin-per- Aunque la compresin de los elementos Beta para formar
secucin y culpa y? por la tanto, de aspectos de la pei"sonalidad ~ y la dispersin para formar un ~ laxamehte entretejido
ligados por .una sensacin d.e catstrofe 4 : una elaboracin (un retculo en busca de t; ) sugiere a Ps ~ D en r ealidad
~s completa deber esperar al descubrimiento cl:.nico. no puede ser considerado como equivalente porque los elemen-
No postulo la existencia de una realizacin que corresponda tos Beta carecen de la valencia necesaria para una verdadera
a. la descripcin sigu.1ente; debe ser tomada como una repre- integracin. La interrelacin entre posiciones paranoide-esqui
sentacin de una hiptesis que es necesaria para dar ooheren- zoide y depresiva pertenecen a un estado en el cual los ele-
cia a las diversas observaciones clnicas. mentos pueden ser integrados y la integracin representada
Los elementos Beta estn dispersos; Ps ~ D y un hecho por enunciados verbales coinpuestos de palabras articuladas.
seleccionado deberan poner fin a es ta dispersi n a. menos Tales enunciados representan la realizacin por la naturaleza
que el paciente busque un continente, ~ que obligue a la CO de su formulacin as como por su contenido. La concentra-
hesin de los elementos Beta para formar el contenido, ~ . cin de los elementos Beta est ms pr.rima al aglutinamiento
Los elementos Beta dispersos en tanto busque el ~ , pue- que a la integracin o coherencia: la depresin y persecuci n
den ser considerados como un prototipo abortivo de un con asociadas son correspondientemente incoherentes.
tinente, un continente estructurado laxaroente como el retculo Si los elementos Beta dispersos no encuentran continente
del doctor Jaques. Pueden igualmente ser considerados como (el modelo correspondiente a !f es presumiblemente el pecho )
el prototipo abortivo del contenido, un t; laxamente estruc- los elementos Betas dispersos, funcionando como hem os visto
turado antes de la compresin para entrar en ~ . como un retculo la:xamente entretejido (continente en bulSca
de un continente) se tornan, para decirlo as, ~n mucho :ms
4 Hay uu curioso paralelo en una descripdn por R. B. Onians actiV'amente deprimidos-perseguidos y vidos. El objeto que
(Origins of European Thought, pg. 369, C.U.P.) de las idea.s griegas
del enigma y la es!mge. expele, el centro de estos dementas Beta, ya empobrecidos por
w . 1\. 13 1 O N

lfl ..1II\Jwrsi 6n, es entonces amenazado de sei aniquilado por sus


elem entos Beta evacuados ya que los elementos dispersos bus-
can saturarse. Los desarrollos que siguen han sido descritos
por Melanie Klein y sus colaboradores y no es necesario que
nos deteng a:rnos en ellos, Mi objeto principal es establecer la
relacin terica entre la teora de la identificacin pr.o yectiva
y la teora de la posirin paranoide-esquizoide y depresiva.
CAPTULO X
EN EL SEGUNDO prrafo del captulo anterior describ la con.
ducta destinada a desa rrollar el pensamiento mediante la inte-
raccin de Ps ~ D y objetos en la realidad externa que son
considerados como elementos-beta. Compar el proceso con el
garabatear o con el escribir como un mtodo de evacuar obje-
tos que pueden ser entonces examinados o tratados en forma
tal que se les haga desprender un significado . He descrito este
proceso como parte del desarrolio de la capacidad para el
pensan-.iento, la manipulacin de los elementos-beta por el me-
canismo Ps ~ D puede ser tambin considerada como un
estadio en el desarrollo de la conciencia de-s-mismo ; por que
se siente que los elementos-beta contienen una parte de la
personalidad e.n su composicin. Cuando reconsideremos qu
son los elementos del psicoanlisis, se ver que la significacin
de lo anterior radica en la suposicn de que poseen caracte
rsticas tales como avidez, amor, odio, envidia, curiosidad. Loe
mecanismos implicados en estos fenmenos primitivos pueden
ser considerados, en su forma ms simple, como Ps -E---+ D
{o fragmentacin ~integracin) y 2 ~ ( o expulsin
~ ingestin) . Describir estos mecanismos ahora mediante
reformulaciones en trminos de modelos.
Ps puede ser considerada como una mJbe de p artculas
capaces de unirse, D ; y D como un objeto capaz de fragmen.
..

~ W. R. BION

, ,u ., y (lispersa rse, Ps. Ps, las particulas, puede s~r considerada


eomo una "nube de incertidumbre". Estas partculas elemen-
ELEMENTOS DE PSICOANLISIS

la forma de oper.ar del otro. La descripcin que he d ado de Ps


operando tomo si fuera una forma de ~ puede ser pensada
69

tales pueden ser consideradas como apr.oximandose a una par- .c omo .Fepresentando una s:ituacion en la cual el mecanismo
tcula elemental, objeto~ o elementos-beta un proceso que es Ps <t~ D se ha detenido en Ps, peto, para mantener su f un-
una instancia particular del movimiento general representado cin vital, asume la cualidad operativa mecnica de !t ~ y
por~ D. as retiene su cualidad dinmica. En forma similar !2 t puede
Se puede. considerar a b de distintas maneras ya sea como asumir la calidad de operar caraptersticas de Ps ~ D l .
un objeto integrado, como una aglomeracin proclucida por En la parte final del capitulo VII y siguientes me ocur) de
la convergencia de pa:r.ticulas elementales en una pa,rdcula o la mecnica del pensar. Propuse que los pensamientos deban
elemento-beta, 0 como una instancia especial de un objeto ser considerados como anteriores al aparato para usar los
integrado~ a saber, o " ;;>. o 8. Puede an ser considerado pensamientos y en el curso de la discusin modifiqu este
como .representando f.!]' universo pe las fragmentaciones dis- enfoque sugiriendo que "l pensar" debera ser usado como
persas o las parti.culas elementales de Ps. O sea, si el campo un trmino par.a describir los procesos mediante los cuales se
de las fragmentaciones es el rasgo significante entonces D producen los pensamientos y los procesos mediante los cuales
puede representar todo el campo de .las partculas elementales. ellos son posteriormente tratados. Si ''el pensar" debe ser
Se observar qu~ Ps es capaz de funcionar como si fuera empleado como un trmino que cubre tanto la manufactura
-u na fo.rma de li! En la prcti.a se puede observar una reali- como la utilizacin de los pensamientos debe sel;" diferencip.clo
zacin que corr.esponde a esta abstraccin cuando uri paciente -de modo tal qe las actividades de la creac).n y la utilizacin
vuelca. una serie de asociaciones, incoherentes, desarticuladas, ,puedan ser consideradas por separado. Entonces, consider a
desunidas destinadas a provocar en el analista un enunciado Ps ~ D y ~ e; en: forma separada como mecanismos que
que deber cumplir la funcin de uno de los siguientes: 1) se ocupan de la elaboracin y uso de los pensamientos. Final-
un hecho seleccionado que dar coherencia al todo (Una inter- mente ir.tent mostr:a.r que Ps ~ D y Q ,S no deben ser
pretacin); 2) un comentario sig:nilica:tivo del cual se extraer considerados como representando una realizacin de dos acti-
el significado; 3) un comentari significativo al cual se han vidades separadas sino como mecanismos cada uno de los
de adherir las asociacione-s desarticuladas para destrur el
sig
cuales puede, de ser necesario a;mmir las caractersticas del
nificado ("Y qu" puede responder el paciente .a la res-
otro. En todo sto me he ocupado del contenido solamente
puesta que ha p:rovocado del analista); 4) un comentario sig-
en tanto contribuye a ilustrar los .mecanismos. Antes de que me
nificativo al cual se han de adherir las asociaciones desartic.u-
1 ocupe del contenido dehc seibln:r ur.a dificultad q:.:e pres~mta
ladas para poseerlo. (El paciente aparentemente no tiene nin-
el uso del trmino ''ontenido". Resulta claramente propiado
guna respuesta pero posterior-mente trae el pensamiento del
1 para las hip6tesi:.s del tipo repre.s entado por ~ S . Ya nQs
analista como p_ropio.)
En suma, cada uno de 1os dos :mecanismos puede operar en
su forma caracterstica o en una. forma tpica () evocadora de 1 ~
1 En particular. la ing~stin de t por f41 y la peuetrad6tl <li>
por ; reemplazan algun~ de las funcipnes dl hecho seleccioMdo.

...... ~ - --- ~.....~ ;.:--~ - -~ -


'fol. lt. DION '71
hrmn!i enfrentado con las diicultaJes inheren tes al uso de de Tresias. Por cont~.iguic nl~ no es po:ihl1 ,., .!." , 1 nutp~
trminos como "mecanismo" debido al modelo implcito y su nente sexual, o cualquier otro, sin distor sionar. Fl "~' , ~'11 '"
inadecuacin para transmitir un significado cuando la vida es situacin edpica, tiene una calidad 2 que slo puctlc e t t dll
un elemento esencial en el significado que deber transmitirse. crita por las implicaciones que le son conferidas pox su incl u
La dificultad que implica el uso del trmino "contenido" es sin en la historia. Si se lo saca de la historia pierde su
similar. Aunque hablar de la situacin edpica como si fuera calidad a no ser que su significado est preservado con la
el contenido de los pensamientos resultar evidente que. los salvedad expresa de que "sexo" es un trmino empleado para
pensamientos y el pensar pueden ser considerados como parte representar al sexo tal cbmo es vivido en el contexto del mito.
del contenido de la situacin edpica. Puede aplicarse el tr. Lo mismo es cierto de todos los otros elementos que pueden
mino "situacin edpica" a: 1) la realizacin de las relaciones ser abstrados de) mito 3 En tanto mi inters es el de elucidar
entre Padre, Madre y nio; 2) una preconcepcin emocional, los elementos del psicoanlisis considerar la sucesin causal,
u 15ando el trmino "preconcepcin" como lo he usado aqu tal como est expresada en el mito, como un elemento que
como aquello que se aparea con el conocimiento directo de podemos considerar necesario abstraer, pero tambin como
una realizacin para dar lugar a una concepdn; 3) una reac subordinado a la funcin de vincular todos los elementos para
cin psicolgica estimulada en un individuo por (l) aniba. conferirles una cualidad psquica particular. En este sentido
Confo en que el contexto aclarar en cual de estos tres sen- los elementos sufren una modificacin anloga a la de las
tidos estoy empleando el trmino. letras de un alfabeto ligadas en una combinacin para dele-
La aplica~in que hizo Freud del m~~o de Edipo esclareci trear rma palabra determinada. La combinacin de los ele
algo ms que la naturaleza de las facetas sexuales de la per- mentos en la historia es anloga a la combinacin de hiptesis
sonalidad humana. Gracias a sus descubrimientos es posible, en un sistema deductivo cintfico.
analizando el mito, ver que contiene elementos que no fueron Es necesario recurrir a la causalidad en cadena para ex-
subrayados en las primeras investigaciones porque fueron eclip- presar el sistema moral del cual es una parte integral. El
sados por el componente sexual en el drama. El desarrollo del enigma tradicionalmente atribuido a la Esfinge es una expre-
psicoa:nlisis hizo posible el pone1 de relieve otroS. rasgos. sin de la curiosidad del hombre dirigida hacia s mismo. La
Primero, el mito e:n virtud de su forma narrativa liga los conciencia-de-s-mismo o la curiosidad en la personalidad acerca
diversos componentes de la historia en forma anloga a la de la personalidad es un rasgo esencial de la historia: la inves-
fijacin de los elementos de un sistema deductivo cientfico tigacin psicoanaltica tiene por lo tanto orgenes de respetable
mediante su inclusin en el sistema: es similar a la fijacin antigedad. La curiosidad tiene el mismo status en los mitos
de los elementos en el correspondiente clculo algebraico donde del jardn del Eden y la torre de Babel e.s un pecado. Dej ando
ocurre aquello. Ningn elemento, tal como el elemento sexual,
puede ser comprendido si no es en relacin con otros ele 2 Este punto se aclara ms cuando analizo el U !O del contenido

mentes; por ejemplo con la determinacin con que Edipo Heva ideaconal de un enunciado como un mtodo de expresar sentimiento.
Ver Captulo XIX, et seq.
adelante su indagacin del crimen a pesar de las advertencias
3 En particular la curiosidad - .e.1 vnculo K.
W. R. BION

ludn la continuidad narrativa de la historia salvo por su


v wr.;ulacin de los componentes entre s, yo aislo los siguientes
elementos:
l. El pronunciamiento del Orculo de Delfos.
2. La advertencia de Tiresias, enceguecido por haber ata.
cado a las serpientes que haba ohservad en cpula.
3. El enigma de la Esfinge.
4. La mala conducta de Edipo al llevar adelante en forma
arrogante su indagacin y ser por ello .culpable de
CAP.fTULO XI
arrogancia.
A estos se agregan una serie de desastres:
5. La peste que azota a la poblaci6n de Tebas. LA DISCUSIN del mito de Edipo como parte de] contenido d e
6. Los suicidios de la Esfinge y Y ocasta. la mente ofrece djficultades inherentes desde ei comienzo. La
7. El enceguecimiento y exilio de Edipo. primera est caracterizada por el empleo en este contexto
8. El asesinato del Rey. de una locucin que implica el modelo de un continente. La
Es de destacar: segunda esta dada por el rasgo peculiar del mito segn el cual
9. I.a pregunta pr'ilnera es formulatia por un monstruo, o los siguientes elementos parecen corresponder al eje numerado
sea, por un objeto compuestc de un nmero de rasgos de la tabla.
no correspondientes .entre s. l. El pronunciamiento del orculo define el tema de la
Con esto termina mi breve revisin del mito de Edipo a la historia y se puede considerar como una definicin, o hiptesis
luz de la teora psicoanaltica. Considerar en que sentido definitoria. Se parece a una preconcepcin, o a un clculo
tiene pleno sign icado el considerar al mito de Edipo como algebraico, en cuanto es un "enunciado no sat ura:do" que es
un componente importante el contenido de la mente humana. "saturado" por el desarrollo de la histor ia; o una "incgn:ita",
en el sentido matemtico, que es "despejada" por la historia .
Lo que debe revelarse es precisamente el enunciado del tema
de la historia; la descripcin del criminal b,uscado.
2. Se puede considerar que Tiresias representa la hip
tesis, que se sabe es falsa, que se mantiene para que acte
como barrera contra la ansiedad anticipada como un conco
mitante de cualquier hiptesis o teora que pueda ocupar su
lugar.
3. El mito como una totalidad puede ser considerado coruo
el registro de una realizacin y por lo tanto cumpliendo la
funcin que Freud atribuy a la notacin.
W. R. BION ELEMEi"iTOS DE PSICOAN.WSIS 75
<t . La Esfinge estimula la curiosidad y amenaza con la dar la materia prima para dar sustancia a un sueo diurno.
muerte como la pena por haber fracasado, en satisfacerla. El sueo diurno de esta manera investido de realidad, es qn.e
Puede representar la funcin que Freud atribuy' a la atencin, l, el paciente, siendo extremadamente intuitivo, es capaz t~in
pero implica una amenaza contra 1a curiosidad que est)mula. anlisis, de ver donde estn sus dificultades y asombrar y
5. Edpo representa el triunfo de una decidida curiosidad deleitar al .analista con su brillo y su actitud amistosa. El
sobre la intimidacin y puede por lo tanto ser usado como un paciente informa, y e) analista lo cree, que el paciente ha
smbolo de 1a integridad cientfica - el instrumento investiga- tenido un sueo. El paciente informa, pero NO cree, que
torio. l ha tenido un sueo. El sueo, una experiencia de gnm
f.'uede parecer que estoy forzando el mito para hacerlo intensidad emocional, es experimentado por el paciente como
coincidir con -mis propias preconcepciones, pero se requiere una enumeracin directa de los hechos que constituyen una
muy poco ingenio para ver estas facetas de significado. El experiencia que llena de horror 2 El espera que el analista,
empleo psicoanaltico clsico del mito ayuda a la comprensin al tratrlo como un .sueo que requiere ser interpretado, va a
de la naturaleza de los vnculos L y H; asi como tambin del dar sustancia a su sueo diurno de que fue slo un sueo.
vnculo K. Rasgos que pueden servir como snbolos para la En resumen, el paciente est movilizando sus recursos, y estos
mecnica del pensar contribuyen a acentuar mi .s ospecha de incluyen los hechos del anlisis, para mantener segura su con-
que es inadecuado considerar l situacin de Edipo como vicci~ de que el sueo no slo :fue sino que es la realidad y
parte del contenido de la mente. Propongo dejar la discusin la realidad, como el analista la entiende, es algo que se puede
de la concepcin de la mente segn la cual sta tiene un apreciar slo por aquellos elementos que son apropiados para
contenido en estado lat-ente para .cuando me haya referido al refutar el "sueo".
mito de Edipo en su funcin como una preconcepcin 1 Esta versin no es una nueva teora de los sueos, sino una
Me ocupar ahora de una experiencia clnica en la cual descripcin de un estado, tal como se da en un paciente con
el analista y el analizado parec:en estar hablando el mismo serios trastornos, pero probablemente bastante comn. El
" sueno
_, , ya sea descnto
. en forma correcta o no al incluirlo
lenguaje, tener muchos puntos de coincidencia y sin embargo
permanece sin ningn otro vnculo qt1e el hecho mecnico de en la categora de sueo, es algp que surgir en la sesin como
la asistencia continua a las sesiones analticas. A medida que una alucinacin si la capacidad del paciente para tener sueos
el anlisis progrese surgir una divergencia que la resumir diurnos se debilitara.
as: La descripcin no logra destacar una marcada peculiaridad
El analista est, y l piensa que lo est, en el consultorio de dicha situacin y que es hasta que punte e1 malis~a y el
conduciendo un anlisis. El paciente considera el mismo hecho, paciente coinciden sobre los hechps. Pero el auerdo en J.os
su asistencia al anlisis, como una experiencia que le brin- hechos es similar al acuerdo entre d:~s personas sobre la dispo-

L Vase al final del Captulo XV y Captulo XIX sobre la funcin (!el .11 Para la categorizacin de este fenmeno en trminos de la tabla
mito de Edipo como una pre-concepcin innata destinada a eqqipararse v_er. la discusi?n posterior sobre la aplicacin de la tabla a los 'een:
con la reali<:acin de la relacin !JarentaL hm1entos, Captu1o XIX.
W, 11 , ll 1 <> N r

lu "" lu y umLra dt: un dihujo que ilustra la integracin do la expeticncia ultc:rinr t~~ tN11wuti1u ttt ll u i
rt 11\'u ~ . ~vere lh l c. liHO
ve un florero mientras que el otro efectos. Esta suposicin no resiste ll! l anlisis -dg uHllln, eln }
,f,, t nta!l: cules son los hechos entonces en los que estn qe tiene que ser recibida con indulgencia para que Jlropor-
.r. u~uertlo? cione un significado de valor. Es posihle encontrar alguna
En el ejemplo de la perspectiva reversible se puede suponer descripcin en la cual el rigor cientfico pueda compensa la
que son las impresiones visuales reales y que la divergencia ausencia de indulgencia? De la respuesta a esta. pregunta
se da en el dominio de las preconcepciones. Es posible que depende la posibilidad de detener los procesos de deterioro
sto pt~eda de algn modo representar la. situadn con el pa- mental y de la personalidad tal como estos trminos son con-
ciente, pero es una cuestin que debe ser determinada por la siderados mdicamente. El primer problema consiste en ver
observacin clnica de cada caso en el cual aparezcan dichos qu es lo que se puede hacer para aumentar el rigor cientfico
fenmenos. Prefiero no sentar una regla. general. El principio estableciendo la naturaleza de menos K (-K), menos L ( - L)
debiera ser que 1a observacin clnica debe determina-r donde y menos H (-H). Comenzar considerando la mecnica del
se encl\entra la interseccin del punto de vista del analista con pensar. En mis consideraciones no ir ms all del mecanismo
el del paciente. ~ S porque no deseo agregar n ada ms a lo que ya he dicho
La importancia del acuerdo entre analista y paciente reside acerca de la denudacin de un componente por el otro. El
en el hecho de que el acuerdo es obvio y que se impone, pero mecanismo Ps ~ D puede ser brevemente dejado de lado :
el desacuerdo, que puede imponerse igualmente, no es de ningn en lugar de una interaccin que implica la dispersin de part-
modo obvio. Reside en el uso que hace el paciente de los culas con sentimientos de persecucin (Captulo VIII} y la inte-
hechos sobre los cuales se han puesto de acuerdo para negar gracin con sentimientos de depresin tenemos en - Ps ~ D
lo que l est convencido son los hechos. El conflicto entre el desintegracin, prdida total y estupor depresivo, u, impacto
enfoque del paciente y el del analista, y el del paciente consigo intenso y violencia estuporosa degenerada. Aunque estas des-
m ismo, no es por lo tanto un conflicto, como el que vemos en cripciones de - ~ S y -Ps ~ D sean incompletas pueden
las neurosis, entre un grupo de ideas y otro, o tm grupo de servir hasta que se tenga otra experiencia. Debo ahora con-
impulsos y otro sino entre K y menos K {-K) o, para expre- siderar la natu1aleza del mecanismo qutl he comparado a la
sarlo en trnlinos pictricos entre Tiresias y Edipo, no entre perspectiva reversible.
Edipo y Layo. En trminos clnicos el cuadro presentado resulta curiosa-
El enfoque que el sentido comn tiene del desarrollo men mente desconcertante. General:meute no hay d-udas ace1ca de
tal es que ste consiste en un instrumento de la capacidad de la seriedad de la incapacidad del paciente, pero es difcil an
aprehender la realidad y una disminucin de la fuerza obstruc- para el paciente decir por qu acude al anlisis. Puede tam-
tiva de las ilusiones. Los psicoanalistas suponen que la .expo- bin ocurrir que al comienzo se S)lbestime la seriedad de la
sicin de las fantasas arcaicas a ser modificadas por una perturbacin. Pero bien pronto la falta de contacto entre una.
capacidad ms compleja de aproximacin a una serie de teo- lista y paciente y la falta de signos de conflicto comn CO
ras, que son consistentes y compatibles con la recepcin e mienzan a dibujar un cuadro que es inconfundible. Hay evl
W. R. BION

df' que el paciente es vctima de experiencias emocio


1t
n.,tt""' extremadamente dolorosas: el analista generalmente tiene
que depender de lo que el paciente dice como la nica
evidencia de estas experiencias. Si tienen lugar en sesin el
paciente invariablemente tiene lista una "explicacin" de lo
que est ocurriendo. La explicacin est a meuudo expresada
en trminos que logran ocultar la naturaleza real de la expe~ CAP1TULO XII
riencia. Si el paciente ha estado en anlisis por un tiempo
estn manipulados en forma tal que sugieren una interpreta-
cin en trminos que el paciente ha aprendido a esperar del EL M ODELO de perspectiva reversible, cuando se lo aplica al
analista, conservndose as la interseccin de "acuerdo". De anlisis, revela una situacin compleja. El paciente detecta una
esta manera se establece entre el analista y el paciente lo que nota de satisfaccin e:h la voz del analista y responde con un
he llamado en otra parte 3 una barrera de contacto. Es po- tono que transmite pesar. (El contenido de lo dicho es perti-
sible vislumbrar en los mecanismos implcitos en esta conducta nente para lo que .nos interesa aqu.) El paciente detecta una
algn material que ayude a la comprensin de los fenmenos suposicin moral en una interpretacin : su respuesta es signi
menos ( -L, -H y -K) y de paso ayude a esclarecer el pro- ficativa por su rech&~o silencioso de uua suposicin moral.
blema de establecer los elementos del psicoanlisis? Aquello que hace que una persona vea dos caras y otra un
florero permanece insensible, pero en el dominio de las impre-
sione.'? sensoriales hay coincidencia. La interpretacin es acep-
tada, pero las premisas han sido rechazadas y otras reempla-
zadas silenciosamente.
En toda interpretacin hay una suposicin signicante, una
de ellas es que el analista es el analista: esta suposicin puede
ser negada en silencio por el padente. Aunque parece que el
paciente acepta la interpretacin le niega su fuerza al haber
reemplazado una suposicin por otra. Asociaciones p osterio-
res pueden demostrar cual es su suposicin .
De este modo el debate entre el analizado y el anali!'ltn no
es ve:rbalizado 1 , lo que dice el analista aparece como acep tado
l El analista puede detectar esta situacin si usa la tabla pan
catego.r izar las interpretaciones y las respuestas que ellas provocan y
luego compara la relacin que ha.y entre las categoras de Ja tabl.
Vasc Captulo XX.
3 Bion, W. R.: Aprendiendo e la ' Experiencia. Paids, 1966

..__ - .. 1 ~ '
IIU W. R. BIO N ELEMENTOS D E l'SH.OAN.T.!Sl~

por las dos partes del anlisis, pero, es insignificante. As se completamente las implicaciones de la interpretacin, sino ms
mantiene el conflicto fuera de discusin porque queda circuns- bien para establecer un punto de vista no expresado al ana-
cripto a un dominio que no es considerado como un problema Hsta, desde el cual la interpretacin del analista, aunque en
entre analista y analizado. La suposicin de que el anaHsta forma verbal no modificada ni cuestionada, tiene un signifi-
es el analista y el analizado el analizado no es sino uno de esos cado distinto al que el analista le dio. Cualquier incremento
dominios de desacuerdo que es dejado de lado en silencio. del insight depende del grado en que se ha forzado al paciente
Supongamos que sto sea induido en el a11lisis: el pa- a digerir la interpretacin para efectuar el cambio de su punto
ciente y el analista estn en seguida de acuerdo, pues qu de vista. Esta mala interpretacin por parte del paciente difiere
proposicin sera aceptada ms fielmente por el paciente o le del tipo comn de resistencias ; el paciente frecuentemente
resultara ms obvia? Pero el modo de aceptacin indicar aprovechar a una ambigedad en la forma de expresin del
que la significacin, en la opinin del paciente, de la interpre- analista o en su entonacin para dar a su interpretacin un
tacin del analista resi rua en las premisas del analista, sus giro qUe no estaba en la intenci n del analista. Es difcil notar
premisas falsas. La naturaleza de la falsedad no es impuesta : la diferencia porque el paciente que revierte la perspectiva
reside en la implicaci:u de que las premisas son de u_n tipo tambin emplea los modos habituales de "mal interpretar lo
que llevan a una persona a ver dos caras cuando podra con que dice el anlisis con suficiente frecuencia como para obs-
igual validez haber visto un florero. curecer una condicin ms severa. Recibir con agrado las
Una diferencia de opinin acerca de la significa6n de interpretaciones de estos malentendidos si es que enfatizan
hechos conocidos difiere del fenmeno que estoy describiendo; los aspectos deliberados de su contribucin; es un alivio creer
en tales ocasiones la diferencia es manifiesta y tiene que ver que su dificultad est baj o un control consciente. Lo que sigue
con los hechos. En la "perspectiva revertida" el desacuerdo es un ejemplo tomado del anlisis de un hombre inteligente
entre analista y analizado es evdente slo cuando el analizado que daba la impresin, sesin tras sesin, de estar cooperando
ha sido tomado desprevenido; hay una pausa durante la cual en forma amistosa e informada, siempre que sus respuestas
lleva a cabo un reacondicionamiento. no fueran examinadas muy estrictamente. "Mi secretario, dijo,
La pausa puede no distinguirse de la que buce un paciente se queja con amargura de su esposa: dice que el1a no lo
neurtico para digerir la interpretacin que ha odo. Dudo de comprende. Dice que ella se queja constantemente de l: duras
que se pueda observar clinicamcnte la verdadera naturaleza crticas y hostilidad debido a su falta de comprensin, inca
de la pausa; puede ser que una habilidad para diferenciar pacidad para amar, etc ... " Dentro del contexto de esta comu-
dependa siempre de la larga. expedencia en las pausas de1 nicacin y otras simil~res en las que consista su. anlisis, era
ciente ha logrado un amplio conocimiento de las teoras del evidente que se poda discutir una amplia gama de fen menos
analista pero no el insight. No se usa la pausa para absorber transferenciales. En vista de la experiencia analtica del pa-
de muchos meses de un anlisis aparentemente exitoso el pa- ciente, su indudable habilidad y sensibilidad, sera razonable
paciente y el descubrimiento, m~~ bien tardo, de que luego suponer que l observaba una relaci6n transferencia! entre su
W. R. BIO N

secretario y l mismo y que era capaz de comprender lo qu Esta ltima caracterstica de estas comunicacion es c~1 tn
la comunicacin de este material implicaba acerca de sus sen- este contexto, particularmente desconcertante: si el paci ente n o
timientos hacia m. En distintas ocasiones su m anera de comu- tiene perspicacia psicoanaltica, cmo se explica la evidencia
nicar asociaciones me hizo sospechar que los episodios des- de una seleccin cuidadosa de acuerdo con los principios psico-
critos podan haber sido inventados por l para ilustrar una analtico::;? Si se admite la evidencia de la seleccin, cmo se
teora de la transferencia que haba recogido en el curso de puede explicar el fracaso de comprensin?
su anlisis. Exch~yo la hiptesis de una deliberada negac~ consciente
Interpret sta y otras comunicaciones sirnjlares y e$petaba o semiconsciente del trabajo del analista. La r azn, sobre lo
que fueran, todas, razonahle)Ilente yuxtapuestas y que tuvieran cual dir algo ms luego, es la e-videncia del dolor. Haba
suficiente conviccin por el contexto. Sus respuestas variaban, amplia evidencia de la intensidad de su dolor u11a vez que las
iban desde un silencio casi estupefacto hasta el consentimiento interpretaciones haban establecido la realidad de la incapa
aptico seguido de ms material - ms asociaciones libres". cidad del paciente para comprender. En cada momento, la
A veces sola decir que haba estado "pensando" durante el perspectiva que me permiti a m, pero no al paciente, captar
silencio, " acerca de lo que usted h aba dicho". A veces sola el significado de las asociaciones, f ue la que b rind la teora
no estar de acuerdo on la interpretacin, o algn aspecto de de Edipo. En cada momento, lo que pareca llevar al paciente
ella y luego, como si tuviera que luchar para lograr una solu- a revertir su perspectiva, era el mito de Edipo. Digo mito, y
cin, consenta en aceptar que yo estaba probablemente, no no teora, porque la distincin es importante: la teora de
--con seguridad- en lo cierto. Otras veces, cuan,do yo senta Edipo y sus diversas formulaciones, pertenece al rea de la
que mi interpretacin era del tipo que le deba resultar con tabla que cubre F. , G 4, F 5 , Gt;. El mito pertenece al rea C.
seguridad familiar, aceptaba cortsmente como si fuera un La capacidad del paciente para aprender pero no para usar las
clis que apenas poda provocar una agitacin en sus pensa- teoras analticas .representa un fracaso en aparear las precon-
mientos. No fue sino hasta cuando pude sugerir que l brin- cepciones con las realizaciones que se les aproximan. El ele-
daba esta clase de comunicacin porque senta que los episo- mento no saturado permanece no saturado.
dios mencionados eran completamente incomprensibles, que el Melanie Klein describi una situacin en la cual la perso-
paciente respondi demostrando que era eso realmente lo que nalidad atac a su objeto con tanta violencia que no solo se
le suceda. Una inca_p acidad tan absoluta para comprender es consider al objeto muy fragmentado sino a la personalidad
en todo momento notable, pero lo es doblemente en un hombre tambin. En la situacin que describe parece no existir un
que ha tenido tanta experiencia de anlisis. No puede expli- splitting dinmico. E.s como si el splitting se hubiera detenido
carse por falta de inteligencia, o de sensibilidad, o de expe- en una pose esttica y la accin no fuera ms necesaria que
riencia, o por la ineptitud de mi anlisis; ya que los ejemplos cuando se substituye a la realidad por una alucinacin. El
que l comunicaba eran casi todos de un tipo que puede ser paciente no tiene por qu estar en desacuerdo con el analista
elegido para ilustrar las teoras psicoanalticas. o experimentar conflictos edpicos dentro de s: l revierte la
IJ. W. lt. n10N

ver s:.>ectiva. Es importante considerar en fna ms detenida


lo que esto significa 2
El revertir la perspectiva no es lo mismo que evacuar ele-
mentos-Beta. Que es un proceso activo y la conducta del pa-
ciente en en anlisis aporta evidencia de que es, para no darle
ms importancia, perfectamente compatible con una teora de
que l est tomando la accin para "liberar a la psique de acre- - ..,.
centamiento de estmulos" tal como Freud lo describiera 3
Hasta donde yo puedo ver el paciente consider las interpreta
CAPTULO XIII
ciones del analista como evidencia de que l, el pacente, haba
evacuado elementos-beta, un estado mental ms cerca de nnn
alucinacin que de un delirio. La bsqueda de elementos LA PERSPECTIVA reversible es evidencia de dolor; el paciente
implica una investigacin ms profunda del dolor, la perspec- revierte la perspectiva para convertir una situacin dinmica
tiva reversible y el mito de Eclipo. en esttica. La tarea del analista consiste en restituir lo din-
mico a una situacin esttica para posibilitar de este modo el
desarrollo. Como he dicho en el captulo ltimo, el paciente
maniobra en forma tal que las interpretaciones del analista
son aceptadas; de este modo se convierten en el signo externo
de una situacin esttica. Dado que las interpretaciones del
analista probablemente no permitan que sto ocurra y que es
probable que el paciente no pueda siempre manejar un grado
tal de agilidad mental qu.e le permita aparear la interpretacin
con un viraje que revierta la perspectiva desde 1a cual se mira
la interpretacin, el paciente hace uso de u.na coraza que es
reforzada por delirios y alucinaciones. Si no puede revertir la
perspectiva inmediatamente puede ajustar su percepcin de los
hechos "oyendo-mal y comprendiendo-mal", de modo de dar
fundamento a la visin esttica: se est creando un delirio.
Si sto no es suficiente para mantener esttica la situacin
2 Se comprender mejor el splitting "esttico" y el fracaso para el paciente recurre a la alucin~cin. Para simplificar, puedo
aparear una pre-concepcin con una realizacin si se lo relaciona con reformular sto como una alucinacin para conservar, tempo-
lo que se discute en la primera mitad del captulo XIX.
a Freud, S.: Two Principies of Mer~tal Functioning. (Los dos prin- rariarnente, la capacidad de revertir la perspectiva ; y la pers-
cipi.o:s del suceder psqu.ico, E. Rueda; tomo XIV). pectiva revertida para preservar una alucinacin esttica.
86 W. R. BION ELE~Ji;NTOS DE PSlCOANLisrs
87
El recurrir en forma prolongada a la perspectiva reversible La leccin que se debe extraer d e esta d iscusin es la
est por lo tanto acompaada de delir ios y alucinaciones que necesidad de deducir la presencia de un intenso dolor y la ame
son difciles de detectar porque son estticas y evanescentes. naza que representa para la integracin mental. Po r lo tonto
Adems, dado que su propsito es el de conservar los eQ.un- considerar el dolor * como uno de los elementos del psic<)l:ttl
ciados del analista (interpretaciones) como una expresin ma- lisis.
nifiesta de que est de acuerdo y una defensa ante el cambio, El dolor no puede estar ausente d e la personalidad. Un
la verdadera significacin de la conducta del paciente como
un signo de delirio o de alucinacin no resulta evidente a
anlisis debe ser doloroso, no porque :1
dolor tenga nc:ces<-t-
riamente algn valor, sino porque un anlisis en el cual n<>
meno-s que el analista est alerta a esta posibilidad. Los pen- se observa el dolor ni se lo trata no puede ser con~ i rletaJo
samientos exP.resados del analista corresponden al rea F 5, G5 como enfrentando una de las principales razones por las que
y G6 : la misma fonnulacin es aceptada por el paciente pero ei paciente est en anlisis. Se puede desechar la i mpotLRncia
como una expresin del perlsarniento que pertenece a F 1> G1 del dolor por considerarlo como una cualidad secundaria, algo
y G2. q~e debe desaparecer cuando los conflictos se resuelven ; p 1n
Un anlisis. que esta siguiendo este curso parece ser curio- c1erto que la mayora de los pacientes se adheriran a esta
samente insatisfactorio porque la ausencia de un progreso real opinin. Adems puede apoyarse en el hecho de que un an -
slo se va imponiendo lentamente y entonces, se forma estable, lisis exitoso lleva a la disminucin del sufrimiento; sin emb argo
pedestre y montono. En realidad la situacin es inestable y oculta la necesidad, ms obvia en algunos casos que en o tros,
peligrosa. El indicio de lo que est pasando se da en lo que de que la experiencia analtica amnente la capacidad del pa
mencion al comienzo del captulo, el dolor. Las maniobras ciente para sufrir aun cuando el paciente y el analista pu edan
del paciente parecen carecer de un objetivo porque, aunque la desear disminuir el dolor mismo. La analoga con la medi-
pronta aceptacin de las interpretaciones despierte sospechas, cina somtica es exacta; destruir la capacidad para el dolor
no es demasiado evidente que estn dirigidas contra el cambio, fisico sera desastroso en cualquier situacin salvo aquelill en
cualquier cambio, y el dolor. Es la calidad dinmica de la la cual un desastre an mayor -o sea la muerte misma-
interpretacin lo que provoca reacciones evasivas. O sea que es seguro.
la objecin a la interpretacin consiste en que cualquiera que En la perspectiva reversible la aceptacin por parte del
sea el contenido, tiene las cualidades que pertenecen a los colum- analista de la posibilidad de un deterioro de la capacidad par a
nas 5 y 6 de la tabla.. el dolor puede contribuir a evitar errores que pueden llevar aJ
La referencia a la tabla nos podra hacer sospechar que si desastre. Si el problema no es tratado, la capaGidad del pa
el paciente maniobra para cambiar toda 1 al rea de las colum
nas 1 y 2, con la posible adicin de 3, debe tender a hacer lo Bion utiliza el tnnino "dolor" (pain) tomado de la tr aducci6n
de Two Principles of Mental Functioning en C. P. en lo q ue l o q u<l
mismo con sus propios tenmenos /. Esto es en realidad lo que c?n.oceremos como ~~incipio de placer-displacer", tr;ducido como " 1t"in
ocurre y ayuda a explicar algunos elementos de sus sneos, mp10 de placer-dolor . La Standard Edit<m lo traduce como " principio
de placer-displacer" (pleasure-unpleasure [lust-unluse] principle)
preconcepciones y teoras. [N. de la. T.]
W. R. BfON
ELEl\d:ENTOS DE PSICO.A NLrSIS 89
/lit
t . Su dependencia de la capacidad para mantener los com-
ciente para mantener una situacin esttica puede dar lugar
ponentes sociales y narcisistas ae la situacin edpca implica
a una experiencia de dolor tan intensa que derive en una
un anlisis ms profundo del m ito de Edipo, e] mto de Babel
crisis psictica.
(Gnesis XI, l-9) y la primera versin del mito de] Eden (G-
Las razones para aceptar el dolor como un elemento del
nesis II, 83 passim) . Los modelos primitivos para el creci-
psicoanlisis estan reforzadas po:r: la posicin que ocupa en las
miento mental son el rbol del Conocimiento, la Torre y .la
teoras de Freud del principio de placer-dolor. Es evidente que
ciudad de Babel y la Esfinge. Los mitos (hilera C en la tabla )
el predominio del principio de realidad, y por cierto su esta-
nos proveen de un enunciado sucinto de las teoras psicoann
blecimiento, se ve en peligro si el paciente adopta la evasin
lticas que tienen que ver con la ayuda que le brindan al ana-
del dolor :m tes que su modificacin: sin embargo la modifi-
lista para percibir el crecimiento y tambin para alcanzar
cacin resuelta trabada si la capacidad deL paciente para el
interpretaciones que iluminen aspectos de los problemas del
dolor est ~fectada. Como ya he considerado la relacin entre
paciente que pertenecen al crecimiento.
el establecimiento del principio de realidad y la psicosis en
"Ap rendiendo de la Experiencia" no di:r nada al respecto
aqu.
l dolor po puede ser considerado como un ndice fiel de
los procesos patolgicos en parte debido a su relacin con el
desarrollo (reconocible en la frase comnmente empleada "do-
lores de crecimiento") y tambin porque la intensidad del
sufrimiento no siempre es proporcional a la seriedad del tras-
torno. Su grado y significacin depender de su relacin con
otros elementos.
En la discusin de la perspectiva reversible como un medio
para conservar una defensa contra el dolor ~t implcito el
concepto de crecimiento. El crecimiento es un fenmeno que
parece ofrecer dificultades peculiares a la percepcin ya sea
por el objeto en crecimiento o el objeto que lo estimula, por-
que su relacin con los fenmenos que lo preceden es oscuro
y separado en el tiempo 1 La dificultad en observarlo contri
huye a la ansiedad de establecer .. resultados", o sea del an
lisis. Ser necesario rastrear su relacin con Ps ~ D, ~

l Una de las ventajas de referirse a la tabla consiste en que la


categor izacin de la tabla de la respuest~ del paciente a la interpreta-
cin debera revelar el crecimiento.

,1 -., , ,
"" - - . - .
T

CAPTULO XIV
EN EL CAPTULO lil describ el mito personal como un instru-
mento importante en el trabajo psicoanaltico. En los Captulos
XI y XII atribu u'na impo.r tancia similar aunque aumentada
al mito de Edipo porque tiene status pblico y racial como
opuesto al privado. Las ventajas de pasar del mito privado al
racial son anlogas a la transicin de la comunicacin privada
a la pblica 1.
El mito de Edipo podr ser ledo en forma distinta por
gente distinta, pero en la medida en que exista un grado de
acuerdo posibilita que se l o emplee como un canal de comu-
nicacin pblica tal .como lo ha demostrado el uso que Freud
le dio. Usar los mitos del jardn del Edn y de la Torre d e
Babel para reforzar la expresin, ya introducida por la Esfinge
en el mito de Edipo, de las actitudes de un dios que es hostil
a la adquisicin de conocimiento por parte de los seres hu-
manos y cuya bsqueda es vivida como un peligro para su
supremaca.
En el jardn del Edn, que es poses1on del Padre, estab a
prohibido el comer del rbol del conocimiento del bien y del

1 Comparar con Scientific Explanation, R. B. Braithwaite, pg. 6,


y su referencia a Heinrich Hertz en la pgina 910.

,_.:...._: ...:.... . ... . ~ ' a_..


W. R. BlON ' .\
noal. La serpiente, o Satn disfrazado, incita a la mujer a represeulada pr eJ. orculo y cJ etlllrlcittdo !lC ~HJ:-1 fl' loJH'JallOI
desafiar la ordenanza del Todopoderoso. El descubrimiento tal como est expresada en la frase "conslruymouos unu <'iu
de la desobediencia est asociada con la culpa y la desnudez. dad y una torre". La fuerza represiva ejercida por la frmula
El desenlace es el destierro tal como en el mito de Edipo. En empleada en columna 2, por Tiresias o el dios del destino del
el mito de Babel el uso de la torre es para efectuar una in cual, l es el representante. La accin, colwnna 6 est repre-
cursin en los dominios eonsiderados por Jehov como propios, sentada por el desenlace, el exiHo o la dispersin.
el cielo. El desenlace es el exilio, tal como en el jardn del No es n1i propsito establecer una correspondencia exacta.;
Edn y el mito de Edipo, pero un precursor importante es la suger en el Captulo XI, que estos mitos actan como un
destruccin de un lenguaj e en comn y la diseminacn de correlato primitivo de las formulaciones complejas cuya apli-
La confusin de modo tal que fuer a imposible la cooperacin. cacin en el trabajo cientfico he ubicado en el eje horizontal
Los componenle::; de estos mitos que quiero usar son aque- de la ta'bla. Dado que son primitivos y representaciones vi.-
llos que permiten visualizar, en el sentido de representaciones suales son vitales pero carecen de precisin, de all la necesidad
visuales internas o smbolos que hacemos para nosotros, rasgos de contar con formulaciones complejas como en la ciencia.
que pueden convertirse en los elementos psicoanalticos que Por lo tanto hacer parecer como exacta la correspondencia en-
busco. tre el eje horizontal y los. elem.entos del mito sera una falsi:fi.
l. Hay un dios o destino, omnisciente y omnipotente aun- cacin que afectara la naturaleza del mito. Una igual inca-
que modelado antropomrficamente. Este dios pertenece a un pacidad para ver que esta correspondencia existe afecta el
sistema moral y parece ser hostil a la huroanidad en su bs. valor del mito como instrumento que posibilita el encontrar
queda de conocimiento, aun el cor10cimiento moral. hechos. Quisiera devolverle el lugar que le corresponde en
2. En todos ellos, la penetracin dentro, o la ingestin nuestros mtodos de modo tal que pueda desempear el rol
dentro o la expulsin de, un lugar o estado de goce supremo vitalizante que ha tenido en la historia {y en el descubrimiento
es prominente. El conocimiento y placer sexual es un rasgo por Freud del psicoanlisis) y es por esta razn que la he
predominante del conocimiento buscado y prohibido. introducido en el Captulo III. Es tambin un objeto de inves-
3. En los mitos del Edn y de Edipo hay una estimulacin tigacin en un anlisis como parte del aparato primitivo del
de los deseos prohibidos - la serpiente incita al deseo de la bagaje de aprendizaje del individuo.
fruta: Edipo instiga la bsqueda del criminal: en el mito de Si adems del lugar que ya ocupa en la teora analtica se
Babel hay una variacin significativa - la gente se junta y reconoce al mito de Edipo como una parte esencial del aparato
es disp.ersada, el lenguaje que es uno es reemplazado por una de aprendizaje en los estadios primitivos del des.an-o1!c, ::::::.:-
serie de lenguajes. L a Esfinge incita la curiosidad por su chos elementos discernbles en los restos de un yo desinte-
enigma. Usando estos mitos como una fuente para la repre- grado asumirn nueva significacin.
sentacin pictrica de los elementos en el eje horizontal de la En pacientes muy perturbados, el paciente segn Melanie
Tabla l, la funcin definitoria de ~na formulacin puede estar Klein ataca a su ohjeto con tanta violencia que no slo se

- -----------------------
W. R. BION ELEMEN'l'OS DE PSI COANl. lM~ l)i)

siente que el obj eto se desintegra sino tambin la personalidad Ps ~ D como lo he descrito al comienzo del Cuptulo X .
que efecta el ataque. Esta desintegracin es caracterstica del Las verhalizaciones del paciente, y la conducta asoci ada con
paciente que no puede tolerar la realidad y por lo tanto ha ella..<, parecen variar desde algo incoherente y sin sentido hasta
destruido el aparato que lo capacita para tener conocimiento formulaciones que aparecen como dbilmente invitando al co-
directo de ~sta. El mito privado, que corresponde al mito de mentario, a veces hasta sugirielido el comentario que estn
Edipo, capacita al p aciente para comprender su relacin con proponiendo.
los padres. Este mito privado, en su rol investigatorio, si se La bsqueda de los elementos del psicoanlisis queda res-
ve afectado o mal desarrollado o sujeto a una sobrecarga tringida a aquel aspecto de los mismos que coincide con lo
demasiada marcada, se desintegra; sus componentes se dis. que el analista debe discernir. No puede ser representados,
persan y el paciente se queda sin el aparato que lo capacitarla por signos abstractos, tales coko he sugerido, ni por narra-
para comprender la relacin parental- y de ese modo adaptarse ciones mitolgicas que evoquen un conjUllto de imgenes vi-
a ell~. Los res.tos edpicos en estas circunstancias contendrn suales, de modo tal que nadie que no sea un psicoanalista con
elementos que son componentes del mito de Edpo que de- formacin y prctica puede reconocer la realizacin que se
bieron haber operado como una preconcepcin. Cmo se. aproxima a la representacin. En este capt ulo espe1o q ue
reconocern los componentes dispersos de un yo desintegrado? mostrando una correspondencia entre el mito y los tems del
En este caso e1 analista que busca esclarecer los fragmentos eje horizontal de la tabla a los analistas, que estn acostum-
del aparato de aprendizaje del paciente puede llegar a reco brados a observar los pacientes a la luz de las preconcepciones
nocerlos al notar fragmentos aislados 2 del mito de Edipo (y con que los provee la teora edpica psicoanaltica, les resulte
los mitos con los que lo he asodado) . ms fcil efectuar la transicin de un background terico a
El mito privado tiene este rol importante en el intento del los fenmenos del consultorio. El hiatus persiste y slo puede
individuo de aprender de la experiencia que es anloga al ser superado media:1te el estudio formativo y la experiencia
que tienen los mitos pblicos como sistemas de notacin y y, en ce:t:ta medida, mediante la interpolacin, entre el con-
registro en el desarrollo de los grupos. La conviccin su'rge cepto de "componentes edpicos'' y los sucesos del consultorio,
solamente de la experiencia clnica en la cual aparece mate- de la descripci.n vvida y exacta de dichos sucesos. Tal des-
rial que se asemeja a los componentes edipicos, siendo los cripcin pondra a prueba el talento de un escritor y por lo
componentes dispersos y de una tendencia evocativa. tanto representara un grado de particularizacin inadecuada
Se puede esperar que el mito aparezca en una versin salvo para algunos pasajes breves y relativamente poco comu.
nes dentro de un anlisis total.
privada. La operacin sigue e1 modelo de los fragmentos en
A pesar de que mi p ropsito e.s el de aislar elementos de
2 Tales fragmentos aparecen, particularmente en el material psic la realidad de la prctica psicoanaltica y no de la teoria,
tico, en forma muy dispersa en el tiempo analtico. Uno de los pro tengo q ue representarlos con signos y mitos que ~erten ecen
blemas al interpretax consiste en seiialar que est.os fragmentos tempo-
l'almente dispersos estn relacionados.. al dominio de la representacin de abstracciones e hiptesis a
W. R. BION

alto nivel del sistema deductivo cientfico. Esto no debe ocultar


l
l
el hecho de que cada signo est destinado a representar fe.
nmenos que un psicoanalista puede experimentar en las se-
siones analticas. Los signos elegidos para representar los
elementos han de ayudar en la elaboracin y el pensar acerca
de la experiencia del anlisis.

CAPTULO XV

EN ES'l'E CAPTULO considerar la transferencia nuevamente. Se


pueden encontrar los elementos de la transferencia en ese
a~peclo del comportamiento del paciente que revela su cono-
cimiento directo de la presencia de un objeto que no es l
mismo. Ningn aspecto de su comportamiento puede ser des-
cuidado; y deber, evaluarse su importancia central en rela-
cin con el hecho cent:ral. Su saludo, el no saludar, las refe-
rencias al divn, o los muebles o el tiempo, todo debe ser
visto en trminos de aquel aspecto que se relaciona ~on la
p:resencia de un objeto que no es l mismo; la evidencia debe
. ser considerada nuevamente cada sesin y nada debe d arse por
supuesto ya que el orden en el cual los aspectos de la mente
del paciente se presentan para la observacin esta dado por el
perodo transcurrido en el anlisis. Por ejemplo, el paciente
puede considerar al analista como una persona que debe ser
tratada como si fuera una cosa; o como una cosa hacia la
cual su actitud es animista. Si 1{1 (~) representa el estado men-
tal del analista vis a vis con el analizado, el elemento no
saturado (g) es el ms importante en cada sesin.
La peculiaridad de una sesin psicoanaltica, ese asp~:.;to
que establece que es un psicoanlisis y que no pu~dc seJ; ol.ra
cosa, reside en el so que hace el analista de todo material
98 W. R .i'li O N EL.E:MENTOS DE PSICOANLISIS 99
para esdarecel' una relacin K. La. interpretacin transferen. era una preconcepcin y conesponde.tfa a la clase rep resentada
cial es pe.cu1iar en tanto se refiere a todo material sin discri- en la hilera D.
minacin~ pero es altamente selectiva en la apreciacin de su
S.u pongamos no obstante que el enunciado f ue posterior
significacin. El paciente comunica informacjn que tiene s~g a una int.expretacin crtica que podra haber si do interp retada
nificacin en virtud de sus propios criterios: el analista est por el paciente como una expresin de hostilidad ; p odr a en-
limitado a aquellas interpretaciones que son una expresin de tonces ser apropiado considerarlo como desde el p unto de
relaci&n K con el paciente. No deben ser expresiones de L vista del paciente, el apareamiento de una preconcepci6n con
Hw una realizacin.
Comnmente el analista no pensara e<t,amin~r una serie
No puede ser considerada dentro de la hilera H ; p oda
de especulaciones conscientes sobre l<t naturaleza de los enun- no obstante, ser cbnectamente :tribuido a la hilera G, pero
ciados si,mples. Pero si desea hacer ~'los deberes" *, es decir
para que esto fuera. apropiado al analista necesitara p oder
una meditadn extra-analtica, sobre una sesin,. ya sea para
reunir un nmero de circunstancias concomitantes que lo lle -
eja:rcitar y amplificar su capacidad para la deduccin intuiti:v.a, varan a suponer ~e el enunciado representa la consolidacin
0 porque tiene algunas duda s sobre la exactitud del trabajo de una creencia 'e n una idea f:ija algo .ms permane~te.
que ha. estado ~aciendo, puede referir su material dudoso a la
Consideremos ahora el eje hQrizontal. Las columnas en
tabla. Supongamos que el paciente ha d~clw "Yo s que s este eje representan las funciones que les estn haciendo de-
ted me odja" : sus especulaciones podran tomar la siguiente sempear al enunciado. El enunciado puede s.e r u n p ronun-
.f orma: Aparen temente la oracin es gramtica y semntica- ciamiento proftico, un anuncio del tema de la sesin, una
mente direc'ta pero es. menester e.x a:minarla crticamente para definicin a la luz de la cual el resto d~ la sesin debe se:r
determi~ar cual de las categoras tabulares se puede aplicar. entendido. Resumiendo puede considerarse dentro de la ca te-
El contexto del enunciado, tomado juntamente con el goda representada por la columna l.
demento (~) de y; (g).; que representa el estado mental del Si parece ms b ien estar dentro de la cat<;:gora de la
paciente, podran hacer posible qQe el significado resida en columna 2, esto significara q:ue se sabe que el ent~nciado es
que era para el paciente una expulsin disfrazada de flato: falso pero provee. al paciente cort una teora que actuar como
en ese caso el analista evaluar la posibilidad de que fuera un una barrera defensiva contra sen.timi.ntos e i.deas que podran
elemento Beta perte,neciente a la hilera A. ree~plazado. 1

La sesin podra indicar que la fra,se estaba relacionada Si. parece estar comprendido en las columnas 3,, 4 5, es
con u n sueo que el paciente haba tenido o que era parte de nn enunciado de expio:rain y es perfectamente compatible con
un a fantasa. En ese caso pertenecera a las filas 13 C. la cooperacfon en la inv.e stigacin analtic.
E n otro contex?to podra ser ms apropiado sospechar que Si :p ertenece a la columna 6 es una advertencia d e acting-
out., en la cual incluyo el 'USO del anlisis mismo com o una
En ingls. homew ork o sea deberes escolares. [N. de la T.) .f orma de acting-out, Para ilustrar el valor de la tabla como
lOO W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS
101
un instrumento para ayudar al analista a pensar un problema , Consideren el enunciado "S que me odia" como aparece
analtico, es decir, como un iristrumento de notacin que pro- en otra categora; supongan que pertenece a las cateaoras que
vee uil registro de los hechos y Iin signo que pued:e sr mani- est~ dentro de. la hilera e, porque el paciente dijo que lo
pulado de una manera anloga a un nmero de matemticas h~1a soado. O podra ser parte de una fantasia 0 s ueo
contrastare A 6 y F 6 oonsderando el significado de cada uno. diurno : en tal caso las caractersticas de las im"'enes visuales.
As indica que el enunciado "yo s que usted me odiau debe o quizs del mito, se destacaran. La intensifi;acin de est~
ser considerado como un elemento Beta usado como un acto. elemento va indefectiblemente a afectar los elementos expre-
Si el analista juzga que el enunciado est comprendido en sado~ por los encabezamie~tos d.e l eje horizontal de la tabla.
esta categora, sto solamente puede significar que la sesin Tal mterrelacin est implicad~ por la tabla. Consecuente
debe ser considerada como un acting-out ms que una se- mente las columnas 16 tienden a representarse plsticamente
sin analtica comn. Los movimientos musculares necesarios y personificarse en la manera que he sugEido cuando los con-
para expresar las palabras, ya que estn destinados a descar. sider. a cada u~o de ellos como equivalente de un personaje
ga~ a la psiqtte de las acumulaciones de estmulos, deben ser del m.1to de Ed1po. Por ejemplo, si el enunciado parece ser
considerados de fundamental importancia, las palabras indican ap!op1ado en Ce cuando una interrupcin en el anlisis es
que el paciente tiene un sentimiento (que l aparentemente :inminente, la interrupcin se relacionar con el exilio y el
considera bajo aproximadamente la mism.a forma que una per- anallsta deber anticipar la aparicin, de. otros rasaos de la
sonalidad normal considerara un objeto concreto) que era situacin Edpica. Acento la importancia de reconoc:r la cate-
, parte d~ su personalidad (tambin considerada como un ob- gor.a. a la cual el material pertenece como un paso para
jeto concreto) que l puede ,p or su movimientos musculares antw1par Y luego reconocer los fenmenos relacionados en el
apartar y expeler. El producto final de esta maniobra es que material. Si el material se aJusta a la cate,.ona'
o s uno espe e
l ha alcanzado un estado mental en el cual l ya no est rara una intensificacin de la determinacin con la cual la
cargado del sentimiento que el analista lo odia. Est ahora, curiosidad fue seguida: si pertenece a la categora c2 implicara
supuestamente, libre para sentir que el analista es su amigo. una intensificacin de la resistencia ante la aparicin de nuevo
Volviendo ahora !1 F 6 Si sta es la categora a la cual el material. Dejar para el prximo captulo la significacin de
enunciado pertenece esto ahora significa que el paciente est la emocin expresada, "S que usted me odia" 1.
convencido que el analista es su enemigo. Significa adems, 1 . La descri~cin que he dado no es un proceso del pensn
en virtud de su pertenencia a la columna .6, que el paciente ya
est actuando, o est por actuar, basado en esta suposicin.
El significado analtico del enunciado del paciente es muy dife-
miento apropzado para el contacto
sesin analtica es una ono.rTu,
r ,.. .,..,.1.J.,,.:J
!J.,_ ._.
real con el paciente. La
;,.,..,.,e;.,,.~ .,PL~.Lv
oe-..,...,.,,.._,...::J..,._....,V
que la observacin resulte afectada por preocupaciorles del
--.,~: .;:)a
- para

rente en los dos casos; es una cuest~n muy importante dis tipo que mi descripcin implica; el tema de este libro es nn
tinguir las dos categoras y decidir a cual de las dos pertenece
1
el enunciado. Y en la ltima parte del captulo XIX donde considero
sentimientos. los
W. R. BION

csque]lla que facilite el pensar. sobre el trabaj~ analtico ~era .


de las sesiones mismas. El obJeto de tal trabaJO extra-sestonal
es el de substituir las .anotaciones trabajosas y frecuentemente
carentes de sentido por el pensamiento creador; provee prctica
anloga a las escalas y ejercicios del msicot para afinar Y
desarrollar la intuicin. Es cada vez ms posible llegar ins
tantneamente a conclusiones que son al prineipio los frutos
CAPTULO XVI
de una intelectuazacin trabajosa.

Los PROBLEMAS del instinto y de la emoc1on pertenecen al


cuerpo principal de la teora psicoanaltica y deben ser con
sidera:dos para su inclusin entre los elementos del psicoan-
lisis tal como aparecen en la prctica psicoanaltica.
La emocin a la cual se presta especial atencin debe ser
obvia para el analista, pero pasar desapercibida para el pa-
ciente; una emocin que es obvia para el paciente es gene-
ralmente dolorosamente obvia y el evitar todo dolor que sea
innecesario debe ser un objetivo en el ejercicio de la ,intuicin
J analtica. Dado que la capacidad del analista para la intui-
cin le permite sealar una emocin antes de que se haga

l dolorosmente obvia esto ayudara si nuestra bsqueda de los


elementos de las emociones estuviera dirigida a hacer que
las deducciones intuitivas resulten ms fciles. El instinto
sexual es una parte integral de la teora psicoanaltica, pero
el elemento del sexo en~ el sentido de algo que tengo que
buscar no es el sexo sino aquello de lo cual puede deducirse
la presencia del sexo. Mas para mi prop-sito el trmino
"demento" no puede ser empleado correctamente para denotar
algo que parecer ser una propiedad de algo ms fundamental
cuya presencia est denUI;lciando. En consecuencia el elemento
que elijo no es un signo de sexualidad sino un precursor de la
sexualidad. Entre los elementos que busco debe estar el pre-
cursor de la emocin, no una ro:nocin misma a menos que
l()4 W. R. BION
'1 ELEMENTOS DE I"SICOAN.LISIS 105
fuer el p,rec)lrsor de algwa otra ernoc1on que no sea e!Ta
misma. As, si el odio que el paciente est experimentando
j palabras l piensa que las teora& edpicas de Freud darn
.. sustancia y orientacin a su curiosidad indagatoria. Vol-
es un precursor del amor su valor como un elemento ~eside
viendo a .la significacin de los impulsos emocionales que estn
en su clidad de un precursor del amor y no en ser odiO. Y 1 en accin en el transcurso de la experiencia analtica y el ca-

l
as para todas las dems e.'lloeiones.
m{no para su elucidacin; cuando un pac.iente viene a la
Estoy bosquejando, en el dominie de la emocin, algo que
primera consulta sus premociones brindan informacin sobre
es r~miniscente de la relacin entre la prconcepcil Y la
s mismo qt.Ie no encontraramos en otros factores. De ellos
concepcin.
se puede obtener alguna ideu del uso que probablemente har
S.i Ias interpretaciones anticipan el desarrollo de .las emo f del anlisia.
ci<mes al esclarecer sus ptecursores se desprende que lo sexual J
J
El trmino 'premocin" tal ce:m:d yo propongo usarlo,
y otros sentimientos no deben ser considerados como elerr.en- 1
representa estadios emocionales antes que un contenido idea-
tos. El equivalente de la preconcepcin es la premoci'n. Los i cional, dejando as que el trmino preconcepcin represente
estados emocionales observados. directamente son significativos
esto ltimo. No disocio a la "pre-mocin" de su asociacin
slo como premociones. 1 con. cierto sentido de advertencia y ansiedad. El sentimiento
De:fin a la preconcepcin como nh elemento pr-opio del j de ansiedad resulta valioso para guiar ~ analista a reconocer
individuo, posiblemente no consciente; lo mismo es cierto de
la premocin.
~ ]& premocin en el material. Por lo que se puede rep.re.s entar
1 a la premocin por (Ansiedad [~]) cuando (e) es un elemento
, Por temor de que pudiera parecer confuso el empleo del
no saturado.
trmitw. prec.o ncepcin como algo que se distingue de un sis-
tema deductivo cientfico, y luego es referida a una teor1a El anlisis debe llevarse en torma tal que cree las condi-
anal.ltica como la preconcepcin de un analista, usar el tr- ciones que per-mitan observar las premociones, conclusin
min pre-concepcin para distinguirlo de una preconcepcin. st.a que eS. compatjble con la definicin de Freud de la situa-
La preconcepcin puesto que la he ubicado en la hilera D de cin analtica como aquella .en la que predomhJa una atms
la tabla, es un t~rrnino que representa 1,m estadio en el desa- fera de privacin 1 .. Si no se pueden eY.perhnentar p remo-
rrollo del pensar; la preconcepcin, en el sentido de Ias precon- dones resulta difci para el analista el dar una interpretacin
correc~a y difciL para el analizado el comprenderla; es probable
cepciones tericas del analista se refiere al uso de una teora
y por lo tanto corresponde a las columnas 3 y 4 de la t~bla. que surja el dolor innecesario al cual ya me he referido.
Por ejemplo, el analista puede tener el plpito de que algo de La distincin entre la preconcepcin y la premocin fa-
lo cual no es totahnente con~ciente est ocu1riendo en la sesin. ciH~.a b e:readn de u::1 sistema para pensar .sobre la prctica
Este estado p trede represe:ntarse por Ds. A medida que est analtica; no es ms falsificacin que la ~epa.z:acin, implcita
ms seguro del desarrollo, su estado mental cambia hasta que, en el uso del trmino "sexo~' o '' 'temor';, de una emocin de
digamos, c.o ncibe que est snrgiendo material edpco; su esta otra. Freud demostr que en cier~as parlisis y anestesia his-
d~ mental est ahora representado por G~ o G11. En otras
t Ver Captulo IV, pg. 35.
106 W. R. BION

tricas las distribuciones correspondan a ideas de la estructur~


1
anatmica, antes que a la distribucin nerviosa tal como la
conoce el amltomista. El anatomista puede usar el concepto
de mano siempte que no permita que su criterio sobre las
estructuras anatmicas se vuelva confuso por usarlo en inves-
tigaciones para las cuales no es apropiado. Un paciente dice
que siente miedo pero no sabe a qu tiene miedo. Nosotros
tambin suponemos que el hombre puede sentir temor pero no CAPTULO XVII
sexo. Cul es el modelo que est implcito en el enunciado
que un hombre siente miedo, pero no sabe por qu? Una
posibilidad es la que deriva del modelo de s mismo que le han
dado sus padres. Parecera sugerir que el "sentir miedo" y "el
l Es OBVIO QUE la tabla puede ser categorizada segn sus propias
categoras. Por lo que el eje horizontal puede ser descrito
saber por qu" o ''el sexo" y 40 el temor" son cosas diferentes. El 11 como una serie de definiciones de usos diversos. En tanto se
tratamiento correcto depende del criterio que tengamos de un
paciente que ha perdido todo sentimiento "en su mente". Por
analoga es importante saber cuales son las premisas en las l lo emplea para definir, el eje horizontal pertenece a las cate
goras de la columna l. Pero tal como es, so uso lo calificara
para ser incluido en la hilera F. Pero supongamos que se
cuales se basa el criterio de que "el sexo" y el "miedo" o "el
sentir miedo" y ''el saber por qu" difieren. La suposicin de quisiera probar el valor que tienen algunas de las sugerencias
que en este tipo de anlisis se debe distinguir entre la pre- hechas en este libro; en ese caso el eje horizontal puede ser
concepcin y la premocin y su implicacin de que existe una considerado como una pre-concepcin a la cual uno deseara
similitud entre los objetos as distinguidos me lleva a la cues- encontrarle una correspondiente realizacin. Como objeto de
tin que quiero formular, especialmente que la categorizacin la investigacin sera comprendido dentro de la categora ele
del contenido ideacional que la tabla facilita es igualmente una conjuncin constante ligada, una hiptesis definitoria que
significante si se la aplica a una experiencia emocional. Por formule que ciertos elementos estn en conjuncin constante.
ejemplo podemos considerar que el enunciado "siento que Como objeto de una investigacin ulterior ser tratado de un
usted me odia" es significante por la idea que expresa. Esta modo tal que le confiera significado o ponga al descubierto
idea puede entonces ser ubicada en una de las categoras tahu cualquier significado que pueda tener.
lares. O podemos considerar al enunciado como significante Como lo he dispuesto en la tabla, el eje h orizontal est
por ser expresin de una emocin. Por lo que la emocin (o representado por signos abstractos~ de un modo tal que como
premocin) puede ser ubicada en una de las categoras tabu- lo he dicho antes, pueda calificarse como perteneciente a una
lares. Esta cuestin ser considerada en forma ms detallada de las categorias de la hilera F . Pero, siguiendo 11na suge-
luego que hayamos analizado el problema de los "sentimientos" rencia implcita en la tabla, tomar los "usos" fiel ej e h ori-
que se plantea en el Captulo XIX. zontal y sustituir las personificaciones, reformulndolo us de

~ . ~ : ;r ~ . . . -4 .._______ - ,._ - -

. . 1'
108 W. R. BION

paso en trminos que lo edificaran para ser c ategorizado en de los compartimentos Cl, C2 , C 3 , ele., o cualquier pon;onaj c.
e
la hilera 1 que simbolice l-6 puede ser ubicado en todas las columnas 1-6
Podra ser conveniente susttuir cualquier signo o smbolo en la hilera C. Por lo que Tiresiast simbolizando la columna
que eleg, por ejemplo, el signo t{l para la columna 2 . Siguien- 2, puede ahora aparecer en las colunmas l, 3, 4, 5, 6. Si se
do asi puedo completar h lnea con signos y smbolos que lo usa en la columna 2 representar un smbolo que representa
tienen significado para mi y de este modo sentar las bases
para la comunicacin prhada, o sea, para la comunicadn
privada conmigo mismo. En vez del signo tf; puedo usar el
signo "Smith" un nombre que conozco que tiene importancia
una idea que se mantiene con el propsito de negar el surgi
mjento de una idea ms precisa pero que produce ms temor.
En este caso representar la adhesin a un mito de tma fuerza
represiva., para ser usada como una fuerza represiva.

l
slo para m. Dado que de todos modos estas consideraciones Dado que Tiresias es un smbolo del uso representado por
tienen por finalidad ser pblicas, emplear signos que repre- la columna 2 puede parecer que sera ms breve y simple decir
sentan smbolos que ya son pblicos y son por lo tanto ms que cualquier uso representado en las columnas 1-6 puede ser
propicias para efectuar un;l comunicacin pblica. Puedo ha-
j ubicado en cualquier otra columna y en la propia. Pero en

cerlo usando elementos de un mito que es conocido para el realidad no es asi: un uso no puede actuar como un uso; C2
pblico al cual quiero lleg,s r. Debe ser apropiado por un lado 110 puede tener significado si se lo coloca en C2 a. Pero un

a k cuestin que ser simbolizada y por otro a la cultrua del smbolo que representa un modo de pensamiento, tal como
grupo al cual me dirijo. Dado que este trabajo est destinado "Tiresias"'' representa el sueo o el mito o el modelo, puede,
principalmente a los psicoanalistas usar el mito de Ed.ipo, tal si se lo ubica en la colwnna 2, representar un sueo o pen
como lo he indicado al final del Captulo XV, la versin jeho- samiento mitolgico usado para inhibir otro modo de pensa-
vista (la segunda en el Gnesis) de la creacin y la vers.)n mientos an cuando este otro modo de pensamiento est siendo
en Gnesis XI de la construccin ele la Torre y de la Ciudad usado para inhibir. Por lo tanto un sistema deductivo usado
de Babel. Ambas versiones son jehovista y antropomrficas, para inhibir la aparicin de otros pensamientos puede ser l
esta ltima caracterstica contrihuTe a que sea de valor para mismo inhibido por un sueo de pensamiento mitolgico usado
estas consideraciones. con este propsito. Tiresias, o un smbolo privado correspon-
Dado que estoy usando un mito para mis smbolos la sus- diente, puede s~r usado para inhibir el uso de una teora
titucin es ella misma un uso artificial 2 de los elementos de cien tfica para inhibir pensamientos ms profundos. Formu-
la hilera C antes que de los de la digamos, G o H . Puedo lando sto en forma abstracta, en trminos tabulares, se puede
elegir personajes que correspondan a las columnas separadas usar a C2 para inhibir a G 2 3
1, 2. 3, etc., o puedo ubicar la totalidad del mito en cada uno
3 "C" representa a un enunciado abstracto. Pero la categora e~
1 Las sugerencias precedentes son ejemplos del u.so de la tabla est destinada .a contener pensamientos onricos y no enundados com-
para elegir el modo de empleo pa,ra un concepto. Contrasta con el uso plejoe. e, en c. significara _por lo tanto que c2 o lo que representa
de la tabla para encontrar la categora para un objeto psicoanalitico j fue enneamente categorizado, o, lo que es lo mismo, que C2 slo
que ya ha s1do empleado, l parece ser un concepto ciet!tfC.ico p ero es urt mito.
2 Ver nota anterior.
l
~'
no W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 111
La reformulacin de los usos que pueden darse al pensa. para una visin macroscpica del material anatico. Si slo
miento mediante la sustitucin de smbolos sacados del mito se usa un componente del mi1o, en lugar de todo el mito, la
h.a expresado a los U$08 en forma tal que los ubica en la lectura de la tabla representa un instrumento que brinda una
categora indicada por la hilera C. Por lo tanto la nueva visin del material ms restringida, una visin anloga al exa-
formulacin debera posibilitar el someter el enunciado refor- men microscpico. El movimiento -+ A disminuye la comple-
mulado al tratamiento o al proceso, cualquiera que ste sea, que jidad del componente representado, pero el movimiento -+ H
gobierna la transicin de los elementos del eje vertical desde el lo aumenta, esto ltimo se aproxima a un preludio de una
inmediato inferior, un proceso que l1e descrito como de creci- interpretacin.
miento, positivo o negativo. Los usos, formulados en trminos La tabla como representacin de un instrumento que es
de_mito, hilera e,
pueden ser disminuidos en calidad sucesiva- usado por el analista al examinar al paciente es tambin una
mente hasta que se conviertan en objetos analticos represen- representacin del material trado por el paciente com(' un
tados por los elementos-beta de la hilera A, o pueden estar instrumento para examinar al analista. Pero si el analista exa
estimulados a carecer de modo tal que puedan representar signos mina el material (la realizacin) para ver a qu categora de
apropiados para los elementos de las h:ileras D, E, F, G y H . la tabla pertenece la represent.acin a la cual la realizacin se
La categorizacin de la cual partimos, o sea aquella que aproxima, entonces la tabla es un instrumento y no simple-
est expresada por !os signos usados para representar los osos mente su representacin , la realizacin hacia la cual su aten-
que se le pueden dar a un enunciado (los nmeros que repre- cin (Col. 4) se dirige es la realidad de la pre-concepcin y la
sentan a las columnas) puede ser considerada como pertene premocin.
ciendo a la hilera G. Los nmeros son empleados nicamente Hasta aqu me be ocupado de las manipulaciones de los
como formas de notacin. Por lo que se los puede considerar signos de la tabla. Es posible decir que estas manipulaciones
como clasificables bajo la columna 3. coinciden con la dinmica de las realizaciones representadas
La sustitucin de personificaciones corno smbolos por los por las lecturas de ta tabla? No hay problema en suponer que
"usos" puede ser descrito como efectuando una transicin en se da el crecimiento pero, tal como se deducen en las observa-
el eje vertical desde abajo hacia arriba -desde la hilera G ciones en el consultorio, se aproximan los procesos d el cre-
hasta la hilera C- una cuestin de manipulacin de signos y cimiento, a las reglas de manipulacin de los signos en la
distribucin topogrfica en la tabla. tabla? Se puede decir que los movimientos representan los
Si se ubica a todo el mito en cada uno de los comparti resultados del crecimiento o la disminucin ~no me estoy
mentes de la hlera e,
los compartimientos representan un refiriendo a la adquisicin o despojo relacionados con la
4
instrumento cientfico primitivo para registrar el material voracidad o la envidia- pero por el momento no debe con-
analtico. Puede ser representado por F o O" un instrumento siderarse que la manipulacin de smbolos representa en s
misma al crecimiento o la disminucin. Este problema se
4 Cf. Capitulo XIX. El uso del mito .de Edipo como una pre-con-
discutir nuevamente luego de COilsiderar ul eje vertical.
cepcin d estinada a aparearse con la realizacin parental para producir
la comprensin de la relacin parental. 5 Ver Hauson, N. R.: Pattems of /Ji3c011ery, pg. 100, S (d).
~, .
l

112 W. R. BI ON t ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 113


En la versin jehovista de la creacin un rasgo del mito seleccionado para dar coherencia a los elementos una vez que
de la expulsin es e1 conflicto evidente entre la sed de saber son reintegrados en el proceso del anlisis. La reintegracin
y la voluntad de la divinidad. En la historia de Babel, el dios no es algo que ocurre de una vez y para siempre; en el traos
tambin se opone a la voluntad de [a gente; parece estar en 1 curso de un anlisis el analista ve los elementos del material
conflicto con su derecho de mantener al cielo tranquilo. En
ambos mitos el dios es antropomrfico a la manera tpica de i analitico agrupados en forma :ina.p ropiada y sus jpterpretacio-
nes permiten la elucidacin que posibilita la cohesin y una
las fuentes J. En el mito del Edn el dios se opone a que se
coma aquello que confiere el con ocimiento del bien y del mal:
~ nueva integracin. El hecho seleccionado que da coherencia
puede ser una idea o una emocin. Del examen de las premo-
en el mito de Babel se opone al lenguaje porque el lenguaje ciones se deducir cuales aon las emociones que dan lugar a
en comn confiere a la gente la capacidad de cooperar en la
construccin de una ciuda.d y una torre, esto ltimo facilita
j ]as integraciones y desintegraciones del paciente.

la entrada en c1 reino del dios. El castigo en el E;dn es la 1


~
t
expulsin del jardn: en la historia de Babel se destruye la in
tegridad del lenguaje, cada fragmento se convierte en un len
t i

guaje nuevo, reina la confusin y los distintos grupos de


lenguaje se d)spersan. El tema del exilio, comn a ambas
hlstorias es visible en el exilio de Edipo. En las tres est im-
plcito el sexo. El conocimiento est relacionado con el comer
en el Edn y la moralidad en tanto ello posibilita la discrimina-
cin entre el bien y el m al. En ei mito de Babel el conoci-
miento parece referirse ms bien af de tipo cientfico que al
moral, aunque )a posesin de dios del cielo es una cuestin
"moral".
Los elementos en cada uno de estos tres mitos guarda se-
mejanza con los elementos de los otros dos; de ellos se puede
obtener fcilmente representaciones simb.lcas de sexualidad
oral y dU.J>ersin, un superyo represivo, vinculacin a travs
del lenguaje, aprendizaje y auto-conocimiento, sexualidad ge-
nital (por ejemplo, la torre y la ciudad). La diferencia en el
contenido manifiesto se debe a la forma de la narrativa me
diante la cual se vinculan los elementos en cada historia. La
.relativa importancia de los elementos depender de la natu-
raleza de la exploracin para la que s.o n empleados y el hecho
l CAPTULO XVIII
.EL EJE VERTICAL {A-H), relacionado con una exposicin de
carcter gentico antes que sistemtico, involucra una premisa
de crecimiento que depende de a) la psicomecnica, b) una
alternancia entre la particularizacin y la generalizacin (la
concretizacin y la abstraccin) , e) sucesivas saturaciones, y
d) impulsos emocionales.
a) La relacin entre los mecanismos de identificacin pro-
yectiv a y la alternancia de las posiciones paranoide-esquizoide
y depresiva en K ofrece dificultades que parecen deberse a
lUla incompatibilidad. Nos podemos acercar a una solucin
mediante la investigacin clnica de los ataques disociadores
destructivos que transforman ~ en fragmentos que no obs-
tante retienen en su forma fragmentada una asociacin entre
s suficiente como para permi:tir la penetracin de un proble-
ma. La fragmentacin similar de ~ deja una asociacin de
fragmentos que siguen desempeando la funcin de ingestin
e introyeccin. La objecin a atribuir prioridad al splitting se
basa en que no otorga cualidad primaria a la alternancia entre
las posiciones paranoide-esquizoide y depresiva: sin embargo,
ambas, la identificacin proyectiva ( ~ 5 ) y las posiciones
paranoide-esquizoide ~ depresiva deben ser consideradas co-
mo potencialmente primarias.
116 W. R. BI0 :-1 ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 117
b) La ''alternancja entre la particularzacin y la abstrac- Introduzco la idea del crecimiento negativo como un m-
cin" como mtodo para describir a una teora puede ser todo de enfoque de un aspecto del aprendizaje de la expe-
objetado porque la ''abstraccin" es un trmino que implica riencia; no me refiero a la denudacin que yo asocio con
la remocin de una cualidad de algo. Es ms probable que la impulsos hostiles y destructivos tales como la envidia. La denu-
teora armonice con las realizaciones si la formulacin de u.na dacin implica el empobrecimiento de la personalidad. Se pue-
abstraccin o generalizacin aparece como el rasgo significa- de ejemplificar aquello a lo que yo me refiero con la refor-
tivo de una transaccin y no como la extraccin de cualidades mnlacin del eje horizontal de la tabla en simbolismo mito-
de una representacin conocida o su correspondiente realiza- lgico antes que en trminos apropiados a un sistema deductivo
cin. La generalizacin (o la abstraccin ) debe ser t:econo- (la hilera C antes que la hilera F o la G). Se necesita una
cida como un prQceso mediante el cual la saturacin de un Cajlacidad para el crecimiento negativo en parte para revivi-
elemento no saturado se hace necesaria para consolidar el ficar u na formulacin que ha perdido su significado, en parte
logro. La abstraccin , o la form ulaci n , de una generalizacin para establecer un vnculo al hacer pblico el conocjmiento
consiste el! denomit1ar l a una nueva entidad. Lo que ha sido privado , pero tal vez lo :ms importante sea para log1ar inge-
consjderado como un estado dinmico en el cual l os elementos nn idad de enfoque cuando un problema est ta11 sobrecargado
de una realizacin son abstrad os selectivamente para formar de experiencia que sus contornos se han vuelto borrosos y sus
una abstraccin, generalizacin o, en :forma an ms abstracta, posibles solu.Qiones oscuras. Una de las ventajas de la tabla
un clculo algebraico, debiera ser considerado como el apa- consiste en q ue su uso para pensar acerca del material que
reamiento de una pre-concepcin con una realizacin para for- surge en la prctica psicoanaltica estimula a la reconsidera-
mar una concepcin y as una reformulacin: la reformulacin
cin de fenmenos familiares, tales como los sueos o el mate-
es una denominacin de la constelacin total de la pre-con-
rial edpico y sus correspondientes formulaciones tericas psi-
cepcin y la concepcin para evitar la prdida de la experien-
coaualticas. La habilidad de un analista para conservar lo
cia por la dispersin o la desintegracin de sus componentes.
eseucial de su formacin psicoanaltica y experiencia y an
El proceso conocido por abstraccin est relacionado con la
as lograr una visin ingenua de su trabajo le permite des-
notacin (tal como fue descrita por Freud) y la ampliacin
cubrir para s mismo y de modo propio el conocimiento que
de la memoria. Correspondera aqu el considerar con mayor
alcanzaron sus p redecesores.
detalle la idea del crecimiento positivo y negativo {Captulo
XVII, pg. 111) . e) La t eora implcita en la representacin de una pre-
concepcin p or una constante .; junto con un elemento no
Comparar la teora de Ccndillac que. la ide. s~ fija. al, ser
1
asociada con un signo o una palabra! ( Etienne Bonnet de Co:ndJllac. saturado (~) tiene sus ventajas siempre que se 1ecuerde que
Essay en the arigin of Human Krw wledge): H ume aceren de Ia con el signo .; ;i es una r epresentaci n de una realizacin compleja.
junci6n constante y Freud a c~ca d el p ensar ." r esult _inv~stid~ con
ulteriores cualidades que eran perceptibles a l a consc1enc1a solo a No con ocem os la naturaleza d el proceso de saturacin ni tam-
tnvs de su ccutexin con los :e;lo!;l ro.p.rrdcus verh4les". ( F1eud, S.~ poco como se determina el grado de impregnacin de la psjque
Two Princ~pl~s o/ ll'l'ental FurLctioning, 19U) . Los dos principios del
suceder p.nqutco. ante el estimulo de una nueva experiencia. Encuentro que es

. .. .. - - ~ ~- -------- - ----- - .... - -- . ------


,

118 W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 119


una representacin til hasta que se la pueda descart~r por una. cualidad de una pre-concepcin; los diferent~s trminos en el
mejor. eje vertical expresan diferencias en los grados de complejidad
d) A lo que ya he dicho acerca de los impulsos emocio- antes que diferencias de funcin. Si enunciamos lo mismo de
nales agrego la aclverte11cia de que el inters del analista debe otro nwdo podemos decir que los trminos en el eje vertical
estar centrado en lo~ aspectos premonitorios de estos impulsos vaTan pero todos ti.enen el mismo uso mientras que en el eje
y que deber tenerse presente la naturaleza poltica del ser horizontal todos los trminos son lo mismo pero los "usos"
humano al estimar la fuerza y direccin de estas premoni- varan. La importancia de la formulacin que postulo radica
ciones. Los factores determinantes aun en las manifestaciones en su uso para establecer In teora de que todo trmino corno
ntimas del sexo o la agresin pueden existir fueta de la per.

perro ,,, (,.mconsc1ente
,, ,, - "
, sueno , ' 'mesa.., , apa1ece cuan do se
sonalidad y dentro del grupo 2 reconoce que un grupo d e fenmenos tiene una coherencia
Un eje vertical relacionado con una exposicin gentica cuyo significado se desconoce.
depende de un concepto de crecimiento; la formulacin de Un objeto no es percibido y denominado "perro" porque se
este eje ha estado gobernada :fundamentalmente por la idea abstraiga la cualidad "perruna" del objeto percihid()1 Se usa
, .
e1 t ermmo ,,perro, ( ,.mcoltSClente
. . .., " sueno
- ., , " mesa' ' , etc.
1 )
cuan-
de la pre-concepcin. Hasta aqu ha servido para suponer que
las abstl-acciones y las generalizaciones son extraidas o abs do y debido a q-ue se reconoce que un conjunto de fenmenos
tradas de un concepto ya existentes. Con aquellos pacientes estn conectados aunque sean desconocidos. Se lo usa para
en los cuales los trastornos del pensamiento son marcados este evitar la dispersin de los fenmenos. Habiendo encontrado el
enfoque de las abstracciones y la generalizacin no explica la nombre, y en consecuencia habiendo ligado a los fenmenos,
naturaleza de sus pensamientos. El defecto est en el modelo el resto de la historia, si se lo desea, puede estar dedicad<.> a
implcito en el trmino "abstraccin". El trmino que yo determinar lo que significa - lo que un perro es; el nombre
necesito deber expresar en el dominio del psicoanlisis lo. es una invencin para posibilitar el pensar y hablar acerca de
que se expresa en matemticas cuando se dice que una frmula, algo antes de que se conozca !o que eso es. Postular un ele-
ya descubierta, ha sid~, y puede en un momento futuro, ser mento-alfa o una funcin-alfa corno yo lo he hecho, es, segn
aproximada por una realizacin. Este significado es inherente esta teora, simplemente una compleja extensin consciente del
al trmino ''pre-concepcin" como es mi propsito usarlo. Es procedimiento espontneo nonnal que siempre ha existido y es
el significado que yo quiero expresar ' en trminos tales como inherente al desarrollo del lenguaje. El trmino "perro" o el
"generalizacin" y "abstraccin". El sistema deductivo cien- trmino funcin-alfa surgen, uno en forma espontnea e incons-
tfico (G) y el ~lculo (H) pueden tambin compartir la ciente, el otro por premeditacin y artificio, porque los fen-
menos carecen de significado y necesitan ser ligados de modo
2 Freud, S . : lrtstinctis and Their Vicissitude.s. (Versi6n castellana:
tal que sea posible pensar acerca de ellos. Una vez que se
"Los Instintos y sus Destinos", en lVIetapsicologa, B1lenos Aires, Ed.
Rueda, Obr{ls Completas, tomo IX, 1953.) los ha denominado evitando as la dispersin, puede comcnz~r
8 Ver Captulo I. la acumulacin de significado. La facilidad y espontaneidad

~ 1 \>o'lli..: ~ .... . ., ,.'""" "'" :. .~~.::.~- - ;IH"-~----~-------------------- -- ...Jo...:


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ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 121
120 W. R. BlON
idea de lo concreto. El trmino "perro" y todos los otros tr-
con que esto puedt! ocurrir est ilustrado por la observacin 4 minos que aparentemente poseen un significado definido, de-
de que los intentos de inventar un trmino desprovisto de una ben corlsiderarse corno sin significado hasta que lo adquieran
penumbra de asociaciones que distorsionen fracasa ante la ve- a tra''s del acrecentamiento de experiencia. La teora de que
locidad con la que dicho trmino sin significado recoge un dichos trminos deben ser considerados como fenmenos de
significado. Resumiendo: la pre-concepcin necesita su reali- ligamiento contribuye a disipar las contradicciones inherentes a
zacin para producir una concepcin: el trmino "perro" ne- la teora de que una abstraccin es algo que se ha sacado de
cesita de un perro real para darle significado. El clculo al- algo. La postulacin de Hume de la conjuncin constante es
gebraico necesita una realizacin para aproximarse al signifi- 'Perfectamente compatible con una. teO:Ta de que el trmino
cado. De este mono los matemticos que sostienen que las '"perro" surge pa:r:a ser un signo de que ciertos fenmenos dis-
matemticas no tiene significado estn justificados. Las fr- continuos y previamente incoherentes estn en conjuncin cons-
mulas matemticas son anlogas a las pre-concepciones, tal eomo tante. No surge ninguna dificultad si se mantiene a este hecho
yo empleo el trmino, y necesitan que una realizacin se les claramente separado de toda idea de que el trmi1o implica
aproxime antes de que se pueda decir que tienen significado. que los elementos estn en conjuncin constante. Da gnesis
La tabla misma tal como lo he bosquejado aqu, comparte las del trmino "perro" queda por lo tanto adecuadamente expli-
cualidades que atribuyo a la pre-concepcin. cada como un producto de mecanismo PS Dep. P ero
Se observa que esta teora del nombre como aquello que slo una vez que el trmino ''perro" ha servido para sealar y
impide que los fenmenos se dispersen de modo tal que puedan perpetuar la conjuncin puepe surgir la cuestin del significa-
funcionar como una pre-concepcin no est de acuerdo con do. Puede enunciarse as: "Estos fenmenos estn en conjun
la teora, que ya he usado, que sostiene que la geometra Eucli- cin constante. Registro este hecho y ligo a los fenmenos
diana, por ejemplo, es abstrada de la realizacin del espacio y entre si de modo tal que permanezcan en conjuncin cons-
por lo tanto tiene su realizacin en el espacio. La teora de la tante a travs del signo 'perro'. Ahora _!;{Ue he ligado los fe-
pre-concepcin que estoy formulando erige una readaptacin nmenos puedo intentar averiguar lo que su conjuncin cons-
de nuestros criterios de concretizacin, particularizacin y ele- tante significa. As llegaremos al significado del trmino
mentos-beta. El trmino "pre-con~epcin" es ambiguo porque 'perro'".
denota a un instrumento, la ftincin P.ara la que existe y el El mecanismo ~ ~ entra en juego y el producto de su ope
uso al que se le puede dar; estos dos ltimos pueden por su- racin es el significado.
puesto ser lo mismo. La naturaleza de la relacin entre PS < > Dep. y
~ 0 es de este modo clariiacia en parte. De la operacon
El enfcque gentico de una abstraccin difiere de la con-
cepcwn de una abstraccin como nna representacin de algo PS < ) Dep. depende el delineamiento del obj eto total: de la
que ha sido sacado de algo. Es necesario readaptar nuestra operacin exitosa de 3 9 depende el significado del objeto
total
4 Popper, K. R.: La l{;ica de la investigacin cienti.fica. Ed. Tecno-
l gica. Estructura y Funcin, Madrid.

' - ~ ~------- -- _ ..............__


j

CAPfTlJLO X IX
LA ELECCIN de los ejes. puede pare<::er arbitraria si no se dan
mayores razones; ella. part.e de la. situacin analtica misma.
La actividad del paciente que mas se evidencia en el an-
lisis es el pensar. El analista pt,tede ver el uso que hace de la
suadn anali~ica. Puede ped'ir ayuda, explotar las posibili-
dades de crueldad con el analista, buscar una salida para el
a:mor y la generosidad, etc. Esto puede h.a cerlo pensando en
silencio, hablndole al analista, pensando en voz alta y ocasio-
nalmente mediante la accin. Hace enunciados dasificables
bajo los encabezamientos del eje vertical A-H. La informacin
disponible. para la comun'icaci6n es seleccionada, retenida, o
expresada segn el uso que le quiera dar. Dado que esto es
as, se puede estimar la importancia del contt.mido de la comu-
nl:caci.n segn .e l uso, slo une d~ los rasgos de la contribu- 1
dn del paciente, ;pero es tm rasgo que es continuamente sig-
nificante y mereee por lo tanto atencin, singularizacin y
prominencia como el eje 1-6 de la tabla.
1 1
Ppesto que el autoconocimiento es un objetivo del proce-
dimiento psicoanaltico, el equipo para lograr. el conocimiento,
1
la :funcin y el aparato de la preoncepcin, debe ser corres-
pondientemente importante. El crechni:ento y una capacidad
para el crecimiento son iguftlmente .fundamentales. El eje ver-

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W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 125
tei<l (A-H) representa las etapas del crecimiento y la funcin con el m:ito edpico. Cuando la cuestin es la capacidad para
de la pre-concepdn. el pensamiento esto tambin es vlido para los mitos de Edn
La representacin de un proceso, tal como la continuadn y Babel. Por consiguiente, los analistas deben considerar que
del crecimiento, por los encabezamientos A-H de la impresin el material edpico puede posiblemente ser evidenciada de un
equvoca de entidades discontinuas, ntidas; por falta de evi- primitivo aparato de la pre-concepcin y por lo tanto poseer
dencia, se supone que la transicin de una a la otra probable- una importancia adicional a la que ya tiene en la teora cl.
mente sea gradual. sica. Estoy postulando un precursor de la situacin edpica no
La eleccin del mito de Edipo como un reservorio del cual en el sentido que dicho trmino puede tener en ias considera
extraer smbolos para reemplazar e! eje horizontal (l-6) me ciones de Melanie Klein de Estadios Tempranos del Conflicto
permite ilustrar un rasgo del mito como una pre-concepcin. Edpico (1928) (Bs. As., "Contribuciones al Psicoanlisis",
El mito de Edipo puede ser cons~derado como un instrumento Honn, 1964), sino como algo que corresponde al yo como
que sirvi a Freud en su descubrimiento del psicoanlisis y el parte de su aparato para el contacto con la realidad. Para
psicoanlisis como un instrumento que. posibilit a Freud des- abreviar, postulo una versin elemento-alfa de un mito de Edi-
Cl.lbrir el complejo de Edipo. Me ocupar ahora del papel des- po privado que es el medio, la pre-concepcin, gracias al cual
empeado por el mito, o sus equivalentes los. elementos-alfa el lactante es capaz de establecer contacto con los padres tal
y beta, en el crecimiento de la psique. como existen en el mundo de la realidad. El apareamiento de
El mito puede ser considerado como una forma primitiva esta pre-concepcin edpica elemento-alfa con la r ealizacin de
de la pre-concepcin y una etapa en la pubHcacin, o sea, en los padres reales da lugar a la concepcin de los padres.
la comunicacin del conocluiento privado del individuo a su Si debido a envidia, voracidad, sadistl}o u otra causa, el
grupo. Toda teoria cientfica debe en ltima instancia estar lactante no puede tolerar la relacin parental y la ataca en
representada por un medio que facilite la publicacin. Los forma destructiva, segn Melanie Klein, la personalidad que
procesos segn los cuales se comunica el conocimiento privado ataca resulta ella misma fragmentada debido a la violencia de
dentro del individuo no estn claros y su elucidacin depende los ataques fragmentadores. Enunciando esta teora en trmi-
de los avances que los analistas deb,en todava realizar. El sue- nos de la pre-con~epcin edpica: la carga emocional de la
o tiene un significado nuevo si se lo considera como un mito pre-concepcin edipica eleme)nto-alfa privada es tal que des-
privado. El material edpico en un sueo requiere la aceptada truye a la pre-concepcin edpica misma. Como resultado de
teora clsica que pone de manifiesto la situacin edpica tal ste el lactante pierde el aparato esencial para alcanzar una
como la da el inconsciente bajo el impacto cle la investigacin concepcin de la retacin parental y en consecuencia para la
analtica, pero en ciertos casos este material debe tambin ser resolucin de los problemas edpicos; no es que no pueda re-
considerado como una evidencia de un mecanismo primitivo de solver esos problemas sino que nunca los aborda.
la pre-concepcin, una versin privada de lo que ms tarde se La importancia de esto en la prctica consiste en que ptules
hace pblicamente comunicable a t~avs de su correspondencia que parecen ser material edpico deben ser tratadas con cnute-

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126 W. R. D t ON ELDlENTOS DE PSICOANLISIS 127

la. Si la evidencia se relaciort<l con un Jao al Yo, la destruc- CIOn, anloga a la de la formulacin matemtica, de fijar la

cin de la pre-concepcin y en consecuencia de la capacidad conjuncin constante que representaba. En este sentido la fi
para pre-concebir, las interpretaciones basadas en l suposidn jaci6n de los elementQs que dan coherencia es igual al aparea
de que material edipico fragmentado es evidencia de un objeto miento de la preconcepcin con la realizacin para producir
destruido sern slo parcialmente exitosas. Se deber orientar una con~epcin. Debemos ahora considerar el proceso por el
la investigacin hacia la diferenciacin entre los elementos deJ cual el nombre atumula significado a travs de la operacin
mat~rial edpico de aquellos que son fragmentos de la pre- de ~ ~.
concepcin edipica y los que son frag-mentos de la situacin Y a he considerado el rol desempeado por el modelo del
edpica fragmentada. Puesto que la experiencia de aprendizaje canal alimentario en la comprensin del pensar. Si se introduce
ue la cual el paciente es de este modo privado, es la de la rela- un cambio de nfasis en nuestro examen de los :fenmenos
cin parental, la importa~cia que tienen en el desarrollo del representados por el eje vertical (A-H) de la tabla, ello con-
paciente Y en un re~ultado exitoso del anlisis que dependen tribuira a un anlisis ms detallado de los mecanismos y din-
de la resolucin del complejo edpico, resulta seriamente afec- mica involucrados en el desarrollo del significado. Representa-
tada. r este cambio de nfasi~ usando el trmino "sentimiento" en
Dejo el desarrollo de este tema para considerarlo en un lugar del trmino "pensar". Esta sustitucin se basa en el uso
futuro en el que espero mostrar con mayor detalle la forma de frecuente, en la prctica analiticn, de frases tales como "Siento
usar la tabla pa1a penetrar en una percepcin y comprensin que tuve un sueo anoche", o, "Siento que usted me odia", o
ms clara del material clnico. La naturaleza de los elementos "Siento que voy <i tener una crisis". Dichas locuciones impli
est d_e terminada por su posicin en relacin a los dos ejes can una experiencia emocional y son por lo tanto ms apro
(1.6) y (A-H). piadas para mi propsito que la austera implicacin de "Pien-
Lo que puede llamarse la psicomecnica del pensar, repre- .so ... ,. Las comunicaciones introducidas por trminos tales
sentado por la interrelacin entre ~ y- $ y entre las posiciones como "Siento ... " son frecuentemente mtodos de expresar emo
paranoide-esquizoide y depresiva (PS < ) Dep. y hecho se- ciones o premociones. Es en su funcin de expresiones de
leccionado) provee el vinculo entre hilera e hilera. emocin que deseo considerar estos fenmenos. Propongo no
modificar la tabla; las categoras representadas por las coorde-
Al comienzo de este captulo se dieron algunas razones para
la eleccin de los "usos" del eje l-6. En el eje gentico a nadas de la tabla se pueden aplicar igualmente a "Pienso ... "
los psicomecanismos representados por Ps < ) D y ~ ~ les y "pensamientos, como a "Siento ... " y "sentimientos". Para
indicar el nfasif$ en el contenido emocio'rJal hablar del "sen
fueron acordados una importancia que exige ulterior conside-
tir" y no del "pensar\ pero la tabla no se modificar para la
racin. Al final del captulo XVIII dije que cuando mediante la
categorizacin de "pensamientos" y "sentimientos".
operacin PS < > S se descubra que elementos que hasta ese
momento estaban desconectados eran coherentes, su conexin Considerando los enunciados cuyo desarrollo est represen-
quedaba fijada por la nominacin. El nombre tena una fun- tado por el eje vertical {A-H) como expresiones de sentimien
W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOAN.tLISIS 129

1 ' el mecanismo ~ <S mediante el cual se efecta el cambio Dado que podemos usar las categoras de la tabla para
de una hilera de la tabla a otr~ puede ser representado por representar sentimientos, gran parte depender del contexto
otros m odelos que no sean el q ue nos brinda el tracto digesti- analtico en el cual los enunciados son emitidos. El analista
vo. Entre ellos los ms sugestivos son: l) el sistema respirato . debe decidir si la idea expresada tiene el propsito de ser un
rio. con el que est vinculado el sistema olfatorio; 2) el sistema instrumento mediante el cual se comunican sentimientos o si
auditivo, con el que se vinculan transfonnaciones tales como los sentimientos son secundarios a la idea. Pueden perderse
mus tea < > ruido, y 3) el sistema visual. Cada uno de ellos muchas expresiones sutiles de sentimiento si 1as ideas mediante
brinda modelos para el mecanismo ~ ~ que representa la iden las cuales se las expresa son. consideradas, en forma equivoca-
tifcacin proyectiva tal como es empleada para los propsitos da, como el t ema principal de la comunicacin. La facilidad
en K. El sentido del tacto es generalmente empleado como an- con la cual matices sutiles de sentimiento pueden ser expresa-
tdoto para la confusin gue puede ser concomitante al empleo dos hace que la comunicacin de lo que parecen ser ideas sea
de ~ ~ . Su uso para establecer la confianza obteni.da del sen- un vehculo ideal para la comunicacin de las premociones ;
tir que hay una barrera entre dos sujetos, un lmite que est segn esto se examinaran las "ideas".
ausente en la relacin continente < > c ontenido caracters- Si las categoras de la tabla son tan apropiadas para los
tico de los modelos 1). 2). 3), produce el efecto paradjico ''sentimientos" como para las ''ideas", debiera existir una con-
de que la ms cercana relacin topogrfica implcita por el t raparte emocional de elementos-beta. Dentro del campo limi-
contacto tctil, es menos ntimo, por lo tanto menos confuso, tado al cual lo he circunscripto hasta aqu suger que el tr-
que la relacin ms distante implcita en los modelos 1), 2) y mino ~'elementos-beta" debera ser usado para cubrir e.l rea
3) 1 Vale la pena sealar que las manifestaciones clnicas del de los fenmenos tales como los "pensamientos" que algunos
asma tienen psicoanalticamente ms significado s se reconoce pacientes psicticos consideran como indierenciados de las ''co-
su relacin con el modelo respiratorio para pensar-sentir.. sas". En el dominio de los sentimientos y aquellos aspectos
Se p ueden reformular nuevamente los criterios acerca del del pensamiento en los cuales predominan los sentimientos, el
pensar y el sentir enunciados en trminos apropiados para la trmino "elementos-beta" debiera ampliarse para comprender
hilera G, usando est,o s modelos del tracto digestivo, sistema res- los fenmenos anlogos. No estoy seguro de lo que estos fe-
piratorio, sistema auditivo y sistema visual en trminos que nmenos anlogos son, si es que existen. Pero los mismos
.
pacientes que cons1. deran a 1os " pensamientos
. " como " cosas,,
corresponden a la hilera e y viceversa.
presentan todas las evidencias de considerar lo que yo estoy
El mecanismo PS < i) D conjuntamente con el mecanis-
psicoanalticamente acostumbrado a llamar fantasras como "he-
mo ~ $ es por lo tanto responsable del crecimiento de la pre-
chos". P or lo que sugiero en forma provisoria que las cate-
concepcin ya sea orientada hacia la ingenuidad o la com-
goras elemento-beta de la tabla no se desechen de antemano
plejidad.
como no ex1stentes, sino que se p iense en ellas, dentro del
1 Un paciente psictico puede tener una relacin sexual genital
dominio de las expresiones de sentimiento, como conectadas
sin confus.in pero 1), 2) y 3) lo confundiran mucho. con fan tasas que se viven como indiferenciadas de los hechos.

130 W. R. BION

Estas fantasias que son indiferenciadas de los hechos deben


ser consideradas como la contraparte emocional de los "pensa-
mientos" elemento-beta, que son indiferenciados de las ''cosas".
En otras palabras, las categora elemento-beta de la tabl de-
hieran ser consideradas como representaciones a las cuales
alguna realizacin, descubierta psicoanalticamente, puede apro-
ximar.
CAPTULO XX
ANTES Dl!: .RESUMIR los tem.as principales de este libro, debo
aclarar qne la tabla, aunque genticamente relacionada con va-
rias .teoras analticas, difiere del objeto que el trmino "teo-
tla;' generalmente representa. Su naturaleza queda mejor se-
alada si se la describe como una convencin para construir
fenmenos psicoanalticos 1 Pero sj el analista usa esta con-
vencin cuenta con una pre-con~epcin de la cual la tabla, im-
presa o escrita, es una representacin. As el estado mental del
analista, que se aproxima a la representacin, la tabla impresa
o escrita, puede ser clasificado bajo una de las categoras ta-
bulares segn el uso q~e se le est dando y la posicin que
ocupa en el desarrollo gentico del .equipo cientfico del ana-
lista. Dado que la tabla y Iaa teorias asociadas pueden ser
usados para cualquier motivo que el analista elija, podr ser
usada para mantener el conocimiento a cierta distancia (co-
lumna 2) as como para tambin promoverlo (columnas 1, 3 ,
4, 5, etc.) Del mismo modo, ya que el uso de la tabla significa
que el analista tiene una pre-concepcin, es posih!e categorizar
su uso en orma ms precisa si empleamos el eje vertical para
este propsito y consideramos la cat~gora tabular apropiada
en la hilera D. Si, luego, el lector no quiere que su estado
mental resulte perturbado, .no emplear la tabla o la usar
''
1 Obsrvese las Ct)nsideraciones al comienzo del Captulo XVII
11 1

ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 133


132 W. R. BION
ciente, el analista puede ubicar el epunciado en una categora
como un medio ,p ara expresar sentimientos que pueden ser
que, a la luz del conocimiento posterior, piensa pertenecer. Tal
representados por D.2. Si por el contrario est dispuesto a
meditacin est relacionada con la notacin y la memoria. Es
emplear la tabla para una ulterior investigacin, la estar erri-
semejante a. registrar lo que tuvo lugar y es un ej emplo de
pleando como un medio paTa expresar sentimientos y pensa-
uso de la tabla y las teoras que representa a los propsitos
mientos que pueden ser repiesentados por D (o, segn el grado
de la notacin. An si el analista no deja sentado su trabajo
de compLejidad que sustente F (o G) 4.
en el papel est haciendo algo que grabar el episodio en su
Me doy cuenta que la tabla no slo puede, sino que debe
memoria.
ser mejorada. He pensado que la columna 2 podza ser susti-
tuida por un sentido negativo imp.tido al eje horizontal. Es 2. El analista puede ubicarlo en forma especulativa en
plausible y concordara con agradable similitud con el sistema cualquier categora tabular que elija. Puede luego orientar sus
de las coordenadas cartesinas, tal como son usadas en el des- especulaciones considerando cules serian las implicaciones si
arrollo de l.a geometra algebraica. Adems, algunas dificulta- en realidad el enunciado perteneciese a la categora en la cual
des se sii:n_plificarian si 1 en lugar del ordenamiento presente, el lo ha ubkado en forma provisoria y especulativa. Esto signifi-
eje horizontal se leyera ca que ha "ligado" varios elementos y puede proceder a descu-
bl"ir el significado de su supuesta unin. I.a tabla contribuye
-(n), - (n-1} ... -5, --4, -3, -2, - 1,
a orientar sus especulaciones.
1, 2, 3, 4, 5, . . . (nl) (n)
3. En el transcurso de 1 y 2 considerar la posibilidad de
la columna 2 representando lo que, en la tabla actual, repre-
otras categoras en las cuales el enunciado podra ser ubicado
senta la columna 3. Luego se podra decir que los "usos"
con propiedad. Tal actividad es un estimulante para la capa
1 ~ ) n pueden ser usados en forma negativa, como una
cidad de atencin del analista.
barrera ante lo desconocido o conocido pero que no gusta.
Peto mi inters principal es el de. delinear los usos a los cuales 4. El analista puede examinar sus interpretaciones some-
;;e pone los fenmenos representados por el eje vertical y no tindolas a un p rocedimiento semejante al que ha sometido las
el de embarcarme en las complejidades de los "usos" que se asociaciones del paciente en 1, 3 y 4.
pueden dar a los "usos'', considerando esto ltimo corno una 5. El analista puede ubicar la asociacin -y su interpreta-
extensin que es mejor dejar para la investigacin clnica. cin real, o propuesta, en las categoras apropiadas y as exa
Considerar nuevamente l~ usos de la tabla. Este resumen minar la pareja, asociacin e interpretacin. De este modo
no pretende ser exhaustivo. puede comparar y examinar no la relacin de la asociacin
con la interpretacin, sino de la categora de la asociacin con
A. Revisin meditativa. l. Supongamos que al final del
la categora de la interpretacin. As se contar con una base
dia de trabajo el analista quiere revisar algn aspecto de su
para la investigacin .del valor de desarrollo de la interpreta-
trabajo sobre el cu al tie:ne dudas. Supongamos tambin q!le la
cin y asociacion segn la naturaleza de la relacin de sus
preocupacin se centra en alguna frase del paciente. Recordan-
categoras.
do la sesin, el contexto del enunciado, la entonacin del pa-
134 W. R. BI ON E LEMENTOS DE PSICOANLISIS 135
6. El analista puede tomar enunciados que estn en con. En el captulo Ill suger que el objeto psicoanaltico tena
flicto en las asociaciones del pacientes, ubicarlos segn sus tres "dimensiones'', sensorial, mitolgica y la de la teora ana-
respectivas categoras tabulares y luego examinar la naturaleza ltica. Traduciel)do esto en trminos de las categoras tabula
del conflicto mediante una comparacion _de las categoras de res todo objeto analtico antes de calificarse como tal debe
los enunciados en r:onflicto. Ser posible entonces ver en qu evidenciar rasgos categorizados en las hileras B, C y G. Un
contribuye al conflicto, la naturaleza de las categoras de los objeto analtico no es lo mismo que un elemento pero "e lo
en unciados en conflicto. puede considerar como teniendo una relacin con un elemento
anlogo al que existe entre una m olculas y un tomo. El
B. El juego pscoanalitico. En A. he p ropuesto usos para
objeto analtico no es necesariamente una interpretacin, aun-
la tabla estrechamente aso~jados con experiencias analtica~
que una interpretacin es un objeto analtico. Una interpreta-
reales. La tabla puede, n o obstante, ser usada en forma pro-
cin debe basarse en la evidencia de obJetos analticos y es
vechosa en un tipo de artificio analtico en el cual el elemento
de la experiencia es mucho menos predominante. Tal ejercicio
en s misma un objeto analtico compuesto de objetos anal-
ticos. El objeto analtico surge com o" el resultado de la ope-
imaginativo est ms prximo a la activid ad del msico q ue
racin en el observador de PS < > D y ~ t . Para el
p ractica escalas y ej ercicios, que no estn directamente rela-
observador analtico el material debe aparecer como una can-
cionados con una pieza musical, sino ~ue con los elem entos de
tidad de partculas disueltas *, desconectadas y no coherentes
los cuales toda pieza musical est compuesta. Esto me retro-
trae a l os elementos del psicoanlisis y su elucidacin. Defino
(PS < > D). El paciente puede estar describiendo un sue
o, al que sigue el relato de alguna dificultad en la familia de
los elementos del psicoanlisis como aquellos fenmenos cuyos
sus padres. El relato puede dorar t res o cuatro minutos ms.
aspectos diversos pueden considerarse, pertenecen a las catego
La coherencia que estos hechos tiene en la mente del paciente
ras tabulares aun cuando algunas categoras deben por el mo-
n o debe ser problema del analista. Su problema --lo describo
mento permanecer vacas.
en etapas- consiste en no tener en cuenta tal coherencia de
Dichos fenmenos son:
m odo tal que se enfrente con la no coherencia y experimente
a} Las ideas como son descritas en los captulos !-XVIII. incomprensin ante lo que le es presentado. Su propio anlisis
b) Los sentimientos como sou descrit os en el captulo X IX, debi haberle permitido tolerar esta experiencia emocional aun-
incluyendo el dolor. que involucra sentimientos de duda y tal vez h asta de p erse
e ) Asociacin e Interpretacin. cucin. Este estado debe persistir, posiblemente por un perodo 11
corto p ero probablemente se extienda h asta que s.urja una nue-
d) La pareja (asociaci n e interpretacin ) .
~
1111
va coherencia; en este punto ha alcanzado--')> D, el estado an
e) P ares en conflicto (uso el trmino "par " para dejar el Iogo a la nominacin o "ligadura" como lo he descrito . A
trmino ''pareja'' disponible para los fenmenos de d) partir de este punto sus propios procesos pueden ser repre
arriba). 11 . 1
"Discr eto": trmino matemtico que significa ..no continuo".
f) Los dos ejes de la tabla ( co,mo casos especiales).
[N. de la T. 1
1
11
W, R. BJON ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 137

sentados por ~ 6 - el desarrollo del significado. Ha sido he tomado el rnito en la categora D 2 representa un sentimien
necesario hacer esta descripcin algo esquemtica de la activi to de presentimiento y es una premocin de una clase especial
dad mental del analista para introducir una discusin de ciertas empleada para excluir algo. (Incidentalmente la totalidad de
anomalas evidentes que retomo ahora. Tomar el enunciado las. consideraciones .precedentes pueden ser tomadas como un
que he hecho (Cap. XVII) de que todo el mito de Edipo puede ejemplo del uso de la tabla para un ejercicio destinado a des
ser ubicado en una sola categora, o alternativamente, que par arrollar una intuicin y la capacidad, para la discriminacin
tes del mito puede ocupar un solo compartir.rtiento en la tabla. clnica). Para concluir: lo!'! elementos del psicoanlisis son ideas
Puede parecer que esto no es compatible con la distincin que y sentimientos tal como son representados por su encuadre e~
he hecho entre un objeto psicoanaltico y un elemento del psi- una sola categora tabular; los objetos psiC(lanalticos son aso-
coanlisis. La anomala desaparece sin embargo si se nota que, ciaciones e interpretaciones c on extensiones en el dominio de
en el contexto en el cual el mito es mencionado, es la represen los sentido, el mito y la pasin (ver Cap. III ), que neces:itart
tacin m s breve y compacta que puede idearse para expresar, de tres categoras tabulares para su repre.sentacin. Se des-
digamos, cierto sentido de presentimiento de una cualidad prende que las clases af arriba mencionadas son elementos slo
part]cular. En este caso la importancia del mito reside en que si pertenece.n a una sola categora tabular. La importancia
r epresenta un sentimiento y como tal su lugar en una categora prctica de esto radica en que si son elementos, a pesar de
tabular denota un elemento psicoanaltico. Considerado con parecer lo contrarjo, es necesario saber de qu obj eto psicoana-
otros elementos psicoanaliticos similares el mito y los otros ele- ltico son parte.
mentos forman el campo de elementos n coherentes en los cua-
les se espera surja el hecho seleccionado que da coherencia
y conecta lo hasta ese momento no coherente y desconectado.
As, "nominado", "ligado", el objeto psicoanaltico ha emergi-
do, y nos resta por discernir su sign:i.fi.cado. Este mito, verbal-
mente igual puede luego set un objeto psicoanalitico que es
instrumental al dar significado a la totalidad de los elementos,
uno de los c-uales fue el sentimiento representado por el mito
en su categora tabular. La interpretacin correcta de este
modo depender de que el analista sea capaz, por virtud de la
tabla, al observar que los enunciados verbalmente idnticos soD 11
psicoanalticamente diferentes. Para reiterarlo, un enunciado 1

verbal, que se ha observado tiene aspectos que pertenecen a


las hileras B, C y G, representa un objeto psicoanaltico. Un
enunciado verbalmel)-te idntico que se ctmsidera pertenece, di-
gamos a D 2 es un elemento psicoan~litico . En el ejemplo que

" : . . "' -~--~~~~~......_- -


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lNDICE Al.'lALlTICO

y G~ comparadas, 47
Abstraccin
y conjuncin constante, 120-21
concepto, reconsideraci.n,, 11920
formulado y no abstrada, 116
formulacin, para representar una realizacin, 17
Accin,
corno modelo para una clase de enunciado por parte del analista
o el paciente, 40
Aislamiento,
y privacin en la sesin analitica, 34
Alucinacin
y perspectiva revertida, 85
Anotaciom::s,
frecueotemente fatigosa$ y sin sentido, 102
Asma
y model o respiratorio para el pensar, 128
Asociaciones.
comparadas con la interpretacin a la luz de las categoras tabu
lares, 133
Atencin.,
corr<'!spondenda e:on et ensu~o, S9
interpretaciones como representacin de la, 39
Braithwaite, R. B.
"La Explicacin Cient.fica", Ed. Teenos, Madrid, 46.
Clculos,
como na etapa en la exposici6n gentica del pensamiento, 46
r~

W. 11. O I ON ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 141


1

Cateqorlas, Decisin
de las teora:~ empleada.!' por los analistas, 3(40 e introspeccin, 37
en relacin con las categoras de los "usos" .de los pensamientos, 41 Definicin,
Clasificaciones genticas, como una clase de inter pretacin, 38
de los procesos de pensamiento, 4346 Dt!n.udacin,
Columna 2, en contraste con ei crecimiento n egat ivo, 117
bajo la cual no estn comprendidas las interpretaciones del a na Depresin,
lista, 53 perseguido por y viceversa, 63
representando negac1on, 38 Dimen-siones,
Comunicacin. verbal, de los elementos y objetos psicoanalticos, Cap. 3, 135
contrastes con la incoherencia, 62 Dispersin,
Concepcin, Y destruccin .de la preconcepcin ed:pica y las consecuencias, 126
como etapa entre la pe-concepcin y el concepto en el desarrollo Dolor,
del pensamiento, 45 como elemento, 8.8
Conceptos, estaran los sueos compuestos de, antes que de imgenes vi
conectados con hiptesis en un sistema deductivo cientfico, 45 suales?, 44
severidad d e y perspectiva reversible, 83
Continente,
Edipo,
y contenido, 19
y la arrogancia,
y contenido r epresentados por 9 ~ , 54
Ee horizontal,
y contenido r esponsables de lo!; desarrollos de A a H. 57
d e la tabla, justificacin, 123
y el temor a morir, 47-48
de la tabla, visualizacin, 65
un elemento del psicoanlisis, o un componente en un sistema de
Eje sistemtico,
elementol!?, 25
transformaci_n de 1-6 en conexin con el placer y el dele:::, 53
~ ~ y Ps. D, 67
Ejercicios,
~ 8 modelos p8l'a, 127-128 necesidad de la tabla para promover el af inamiento de la in
introyectado, mo~elo de, 54
tuicin, 102
Contratra~feren ca,
Eje vertical,
su participacin en l a negacin. 38 de la tabla, y crecimiento, 118
Correlacin, de la tabla, justificacin, 124
de los sentidos, 28 Elemento,
Cosas, Hgado por combinacin a otros elementos, 71
y pensanentos equiparados, 22 ~ ~ y la identificacin proyectva, 19
Crecimiento Ps. ~ D y las posiciones parauoid~:-esquizoide y depresiva. 20
y dolor, 88 representado por su instalacin en una sola categora tabular, 137
observacin del, 88 no saturada (e) , 45
Curiosidad, Elementos-alfa,
status, 71 en un agrupamiento gentico de enunciado, 43
Datos Empricos. Elementos-beta,
descripcin insatisfactoria de, 17 y definicin, 47
W. R. n1ON ELEM ENTOS DE PSICOANLISIS 143
su cohesi6!l para fomuu 9 ,{ , t'i ~ Fnnciones de la personalidad,
s evaluacin difer ent11 dt< In lli:Hil l' r "liT" 1 """lllcJ,, 11; uso del trmino, 27
e.n un agrupnmi,nt ~wnl t." l 11 He en.o seleccionado,
su posibihhtl rn rl 11 tlllt,l. l descripto por Poincar, H, 63
p uede ser una idea o una emocin, 112
Hume,
"A Treatise of Human Nature", 21 (Nota al pie 12)
l.
n ln lllltlltlocin de, 78 susceptible de ser $ para ~ y \liceversa, 55
y pensamiento, 20
19-23 la t abla usada para la totalidad o parte de, 51
11 f''l:prr-"*1\r woras psicoanalticas, 18 en relacin a las clases de interpretaciones, 41
en relacin a los elementos-beta, 47
<ltt q ul; apa rece en el anlisis, 25 ldentificaciim proyectiva,
y ~ ~. 54
1 linBw.
y modelos de sonido, 62
7 1"' lmlmno, 89
y Ps. ~ D, 65
f'U fl.lllll , 71
eu relacin a los elenientos-beta, 47
q u" esrimula la curiosidad, 74
ldeocrama,
l.tliJ!If~.
sus defectos comparables a los defectos de la teora analtica, 18
del d esarrollo .del eje del pensamiento en la expresin gentica, 46- lmpulJo,
Euidencia, y satisfaccin, 21
no disponible pa.r a apoyar la realidad de los elementos alfa y beta, 44 Impresiones sensoriales,
Fantasas, de acuerdo con, contratadas con el desacuerdo sobre interpretacin, 79
en la psicosis son como los h echos tal como los ..pensamientos" son 1ngenuidad,
"cosas", 129
de enfoque, ll7
Freud, S .,
ln.stinto.s de 1.'ida,
''Los dos principios del suceder psquico", 21
e instintos .de muerte, 60
elementos en la teora de Edi po a las que oto:rga un valor cons
tante, 23
Interpretaciones,
su concepto de la atencin, 39 examen de las mismas 'l>Jando fa tabla, 133
"Los Instintos y sus Destinos", 118 Jaques, Elliot,
"notacin" y "atencin", 57 el retculo, 64
sobre la notacin, 39 Juego.
principio del placer-dolor, 88 uso de la tabla para el juego psicoanaltico, 134
Fuentes, Kant,
y la visin antropomrfica de b divinidad, 112 cualidades secundarias, 24
Funcin alfa. la cosa-en-s-misma, 26
madre, como la del lactante, 49 primaria y secundaria, 27
144 w. t't. aro N ELEMENTOS DF. f 'SICO AN .J:U:~

Klein, Melanic, Modelos,


concepto d e la ide nticacin proyectiva, 19 del paciente para representar estados men t ll.lt", lOS 10(1
"Estadios tempranos _del conflicto Edipico", 125 su uso para suplementar sistemas terico:~, l fl
sobre l a p osicin depresiva y la simbolizacin, 61 Monstruo,
sobre las posi ciones paranoide-esquizoide y depre$iva, 58 el enigma planteado por, 72
sobre el .splitting violento comparado con la perspectiva reve.rsi- Negacin,
ble, 83-93 de una realizacin como una clase de interpr etacin, 38
Lenguaje, Nomb rar,
y el objeto psicoanaltico, 136
su destruccin, 92
liga objetos que estn en con,juncin constante, 121
L, H, K,
u na nueva e.atdad como origen de u.na abstraccin, 116-117
y las pasiones, 20-31
Notacin.,
esclarecidas por el uso psicoanaltico Jiel mito, 74
y representacin de una realh:adn pasada, 39
ttecesidad de establecer -K, -L, -Fl, 77 en relacin a la abstraccin, 116
Ligamien(o. Obfetos,
de objetos en conjuncin constante, 121 psicoanalticos y dimensin, 29
L'g ica, Onians, R. B.,
frustra las pasiones, 60 "Origins of European Thought", 64
Madre, Orcrdo de Delfor,
actuando como funcin-alfa, 48 pronunciamiento como definicin, 73
M an.ipulacin, pronunciamiento, 72
de signos tabulares, corresponde a procesos del crecimiento?, 111 Paranoide-esquizoide,
posiciones paranoide-esqtrizoide y depresiva, y hecho seleccionado, 20
Mecanismos,
relacin . entre la posicin paranoide-esquizoide y la identificacin
uno .reemplazado por otro, 68-69
proyectiva, 115
Mito, Pasiones,
y crecimiento, 88 como una dimensin, 29
como una dimensin, 29 su dis4::usin, 31
como registro, 73 en r elacin a L, H, K. 31
disminuido en calidad, llO la razn al servicio de, 20
del Edn y Babel en relacin a la capacidad para el pensamiento, 124 Pensamiento,
Mito de Edipo, y el pensar, relativa prioridad, 59
abstrado por Freud para formar la teora psicoanaltca, 40 extra-sesional, sobre el trabajo analtjco, y uso d.~ la tabla para
negaci6n mecante la perspectiva reversible, 83 facilitarlo, 102
ubicado en una .sola categoda tabular, 136 fracasos en el desarrollo, 53
revisin psico!lnaltica, 70 ordenado en contraste con el pskti.co, 54
Mitologa, translacin en la accin; o de v ariable~; en constantes, 37
como trmino usado peyorativamente para descri.bi1r una teora Pensamientos ol'lricos,
mala, 30 en la exposicin g;entica, 44
r
146 11 I u N ELEMENTOS DE PSICOA~LISIS 147
Personalidad, R,
insegurld,,<J "ll 1 r laclt'ln 11l examen de la ruistna, por si misma, 35 razn, notacin para, 20
Perspectiva reue1 sible, como esclava de las pasiones, 60
como modelo para un tipo de desacuerdo entre analista y anali- Resultados,
zado, 75 del psicoanlisis y dificultad para detectar el crecimiento, 88
en la prctica, 79-84 J<evi.sWn meditatitla.,
en trminos de las categoras tabulares, 86 del trabajo, uso de "la tabla para, 132
Poincar, H., Segal, H.,
"Ciencia y mtodo", 20 sohre la simbolizac\n y la posicin depresiva, 61
"hecho seleccionado", 63 Sentido comn,
Pre-concepcin, y los elementos del psicoanlisis, 28
como una etapa del d esarrollo del pensamiento, 45 Sentidos,
Prediccin, en relacin con los elementos-alfa, 43
necesidad de detectar precursores de la emocin para evitar dolot su relacin con la mitologa y la t~oro., 135
innecesario, ros Sentimientos,
uso de la tabla para facilitar la prediccin, 101 expresables en trminos tabulares, 106 y capitulo 19
Premonicin, sustitucin de l.o$ sentimientos por pensamientos, 127
analoga con la preconcepcic>n, 104
Sexo,
o agresin, factores que Io determinan, puede estar en un grupo, 118
como trmino para representar precursores de estados emociona-
les, 105 s:pti/icado,
P rocetlimiento cten.tfico. relacin con la conjuncin constante y la denominacin, 121
en el psicoanlisis requiere el mito, 30 Signos,
Proclo, posiblemente preceden al pensar, 62
usados para posibilitar el pensar acerca de objetos no presentes, 62
citado por Sir T. L. Heath, 18 (Nota al pie S)
ProgreSQ, Smbolos,
uso de smbolos privados y pblicos, 108
falta de progreso analtico en relacin a condiciones inestables
religiosas, 86 Sistema deductivo cientfico,
l'S ~D, lgicamente vinculado a los enunciados, 45
Y 2 t en operaciones del analista, 135 Sistema digestivo,
como generador de pensamientos, 61 como modelo para el pensar reemplazable por otros sistemas, 128
contemporneo de ~ ti , 63 Situacin edpica,
instalacin de significado para .ps~ D, "17 destruccin de su funcin como una pre-concepcin, 125-126
su mecanisl,llo, 5859 distin~os i13vS. 69-70
PS susceptible d e funcionar como, 12 , 67 relacin con elementos del mito, 28
en relacin al mito de Edipo p.tiyado fragmentado, 94 debe diferencirsela de la pre-concepcin, 126
:;u relacin con ~ ti y la conjuncin constante, 126 usada como una pre-concepcin, 124
/'u blicacin, Sueos,
anloga a la transicin del mito privado al pblico, 91 evidencia que apoye los, 44
ES' l'l~~LlBHO Dl H
1" ~ LA lJ L l ll\1 ,\ l
S upery,
represivo y dlviuultel<'l rn ll'ls ll.Liloi!, 112 ll3
Tabla,
como un llStl'umenco para r:egistl'ar el material. llO
como combinacin de las exposiciones genticas y sistemticas, 46
categorizada segn sus propias categoras, 107
su naturaleza como parte del mtodo cientifico, 131 1.1, 111.11 111> ' 111'11
representada por I, 51 <1 C llli ll lllt ' lr nH IIMICl 1111 '11 1 JI
sugerencias para su mejoranento, 132 lllroll lt .t di 1-1 t'\' 111 il , , ' 11111 r l jj l
usada p ara representar el pensamiento del analista, 104 lo1s pc1lut h.1t " '"' j,., ~ " , 1., '" th 1.
usada para reptesentar el crecimiento, 89 conilic I(J '> "''''"'"'y el de 11 ~~ ~(J H t
usada para xepresentar la transferencia, 101 s ndo,(~ <' 11 '>11 l'" ill<lit) rf1 1"~ ' 1r ' " 1,
Teora del Pensamiento, Una, la vic.l::t l uu11.1f111S, " \ o11 11il. l 1 lllt::tl,,
Congreso Internacional de Psicoanliss, 1962, 42 bsica5 y 1~1 :; dl'l)d ldctdl.. ~ '1111' 't 11 tlh
Teoras P.sico analticas, mlten de gCll 1e r11Ci11 t''' Hf)f1L'I il~ 11111
criticadas de no cientficas, 1 oar<1 constn;ir Gsf ilt1ulnwrlle un putr,L
Tire.~ias, ~ntre 1-t observacin ano3 httc n tlr l,t ll ' rt
como smbolo de una bancra contra la ansiedad, 73 lidad y la acLua liLl.'ld histnca DF~ t>>t,,
advertencia cont:ra la indagacin, 70 manera. Ettkson logr<~ iluminnr 5reas ele
TransfereT>cia, extraordinari a importancia para ' X li -
algunos aspectos y K , 9798 prender l<t conducta del hombre Este
uso de la tabla para representarla, 98 iibro trasc tende, pues, 111 esp. ' i.d,dad.
Uso$, y :;us "implicancias" tocr1 1,, acJual i
tomo eje en una exposicin sistemtica, 46 dad histrica, poltic<~ , ~ ,, to ' uhura:,
J' (lfor COflstante, ccot1mica y psicobiol;tra d 1ser hu-
r cndnl pan los elementos en la descripcin de un hecho p asado; mano, bnndando de Pste modo los es-
dcsventaja de lo mismo, 23 bOlOS de una cienci; "tcl<~ l " ~1 hom-
1'u~ru/()s, bre.
L, H, y K, 20 Erik H. Erikson e~ u11< d l. t m~
11'/,tftm, ]. 0., preminentes figurds de l.t .Klu,llidJd en
''Cumparacn y d esarrollo de las teoras psicoanal:ticas de la me el campo del ps i c0,1nlt ~b y rlt las
lnu rola", 17 <Nota al pie 1) ciencias de la cond11t t.1 !:>lo~ r unou-
mtentos abarcan de~cle el li .tli1 tento
Se termin de Jmprimir en el mes de mayo e 2000 de nos hasta 1o' prOCP">C>' ' l~l "i'CI
en el es tablecimiento grfico LIBR!S S. R. t. miento en una mu lti,Ji, ld.1cl dt ,lhllJi-
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