Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Para Vygotsky, dicha zona define funciones que todava no han madurado,
pero que se hallan en proceso de maduracin, funciones que en un maana
prximo alcanzarn su madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario.
Este debe tener un incentivo o una estrategia de aprendizaje para el al primero o
alumno capte el conocimiento transmitido y se convierta en aprendizaje que luego
se desarrolle de forma gradualmente autnoma.
Quiere hacer medicina en Girona y cree que no tendr ningn problema porque
las notas que ha sacado son superiores a las de corte que exigieron el ao pasado.
Sabe que en la facultad de Girona utilizan un sistema innovador, en el que se
incentiva la investigacin de los propios alumnos ms que la memorizacin de
los apuntes, por ese motivo, y por la proximidad geogrfica, quiere cursar all los
estudios.
2
Una vocacin por la medicina que le surgi cuando tena unos 14 aos, un inters
relativamente temprano en el que puede haber influido la profesin de su madre,
que es enfermera y trabaja en la Clnica Girona. Siempre me haban gustado
Ciencias, pero no fue hasta esa edad que vi muy claro que quera ser mdico,
recuerda. Entre las especialidades que ms le atraen menciona neurologa
y medicina deportiva, esta ltima, en gran medida.
Cito fuente- http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/david-ramirez-mejor-nota-
selectividad-girona-5239114
3- Como cita Beatriz Janin es habitual leer en los diarios que ste es un trastorno
gentico cuyo tratamiento se da a travs de medicacin y modificacin conductual.
http://www.clarin.com/educacion/Desatentos-hiperactivos_0_926907631.html
Qu es el TDAH?
Muchos lo conocen como ADD, por sus siglas en ingls (Attention Deficit
Disorder). El Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM)
de la Asociacin Psiquitrica de Estados Unidos describe tres tipos:
*combinado.
Estas caractersticas suelen aparecer antes de los siete aos y para ser
tomadas en cuenta deben repetirse, por lo menos, durante seis meses y en
diferentes mbitos cotidianos (por ejemplo, en el aula, pero tambin en casa).
3
Algunos rasgos frecuentes: el nio no puede mantenerse sentado, hace
intervenciones desubicadas, pierde sus tiles, es desorganizado, le hablan y parece
que no escucha. Son situaciones que se pueden observar en el colegio y que ponen
en alerta al maestro. "Se olvida de lo que tiene que hacer", "No puede trabajar solo",
"Deja incompletas las tareas", son las seales que detectan los docentes.
Rigor en el diagnstico
Mabel Ruiz, neuropediatra del Hospital del Nio de San Justo, ampla: "La
experiencia me indica que los nios que reciben un buen tratamiento cognitivo-
conductual (es decir, orientado a la autorregulacin de la conducta), ms un apoyo
con medicacin al principio, evolucionan bien". Por su parte, Mnica Ojeda,
que es licenciada en Fonoaudiologa con orientacin neurolingstica y trabaja con
nios que padecen TDAH, afirma: "He visto tratamientos que slo han sido con un
psicopedagogo o psiclogo, y funcionaron brbaro porque el nio tena una
desatencin importante, pero poca hiperactividad".
4
adversos (por ejemplo, generar adiccin), las fuentes consultadas concuerdan en
que "la medicacin debe ser la ltima opcin".
5
Las escuelas por su parte -si bien han pasado a ser uno de los mejores
espacios sociales donde se intenta acoger a "todos" los nios- no se encuentran
preparadas para dar respuestas a las nuevas demandas.
"Problemas escolares" se transforman as en "problemas de los escolares",
a partir de los cuales se los deriva a consulta mdica. Se los evala entonces -en
funcin de lecturas de fuerte sesgo biologicista considerando de manera
"recortada" slo aquellas conductas que se observan "trastornadas" mientras se
omite de manera llamativa cualquier tipo de referencia a sus historias y condiciones
de vida.
Se les ponen nombres a esos trastornos en funcin de un nico referente,
hasta ahora el DSM-IV y en breve el DSM-V que est cerca de ver la luz. Este libro
cuestiona esta tendencia a clasificar a los nios, proponiendo en su lugar salir al
rescate de su subjetividad. Cito enlace www.noveduc.com
http://www.clarin.com/educacion/Desatentos-hiperactivos_0_926907631.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-8333-2013-09-20.html
6
(Trastorno Generalizado del Desarrollo) a partir de la conformacin de equipos
interdisciplinarios abocados especficamente a las infancias y adolescencias, al tiempo que
consideramos un imperativo impostergable construir redes de trabajo en conjunto entre
salud y educacin. Por ltimo advertimos sobre la importancia de que estos temas sean
considerados con carcter prioritario en el Plan Nacional de Implementacin de la nueva
Ley Nacional de Salud Mental y Derechos Humanos 26.657 sobre la que se viene trabajando
en estos das y que lamentablemente parecen haber quedado invisibilizados detrs de otro
tipo de problemticas no menores (pero tampoco ms importantes) en la agenda de la
Direccin de Salud Mental del Ministerio de Salud de la Nacin. Al respecto recordemos
que siempre y en toda circunstancia: los nios primero! * Doctora en Psicologa, licenciada
en Educacin y psicopedagoga. Integrante de Forum Infancias, equipo interdisciplinario
contra la medicalizacin de las infancias.
TTULO II: