Cuestionario de Madurez Psicolgica

Fabia Morales Vives,

Elisa Camps Ribas y Urbano Lorenzo Seva

MANUAL

TEA Ediciones S.A.

Madrid, 2012

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 Copyright 2012 by TEA Ediciones, S.A.

Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino Sahagn, 24 - 28036 Madrid.

Printed in Spain. Impreso en Espaa.

ISBN: 978-84-15262-48-0.
Depsito legal: M-18955-2012.

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 NDICE
ACERCA DE LOS AUTORES......................................................................................................................... 5

FICHA TCNICA......................................................................................................................................... 7

1. INTRODUCCIN.................................................................................................................................... 9

2. FUNDAMENTACIN TERICA.............................................................................................................. 11

3. NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN........................................................................................... 13

3.1. Recomendaciones generales sobre la evaluacin.................................................................. 13

3.2. Normas especficas de aplicacin . ........................................................................................ 13
3.3. Normas de puntuacin y correccin...................................................................................... 15

4. Fundamentacin estadstica........................................................................................................ 17

4.1. Desarrollo del cuestionario.................................................................................................... 17

4.2. Datos normativos: descripcin de la muestra ....................................................................... 17
4.3. Anlisis de los tems............................................................................................................... 18
4.4. Fiabilidad ............................................................................................................................... 19
4.5. Validez ................................................................................................................................... 19
4.5.1. Validez de constructo: anlisis factoriales...................................................................... 20
4.5.2. Validez referida a criterio............................................................................................... 23
4.5.3. Otras evidencias de validez: anlisis diferenciales......................................................... 24

5. Normas de interpretacin............................................................................................................ 25

5.1. Descripcin e interpretacin de las puntuaciones................................................................. 25

5.2. Caso ilustrativo....................................................................................................................... 28

Referencias bibliogrficas............................................................................................................... 31

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 ACERCA DE LOS AUTORES
Fabia Morales Viveses doctora en Psicologa. Ejerce como docente en la Universitat Rovira i Virgili y es
miembro del Centro de Investigacin en Evaluacin y Medida de la Conducta (CRAMC). Ha impartido
asignaturas como Psicologa de la educacin y Psicologa de la adolescencia, madurez y tercera edad. Ha
colaborado en diferentes proyectos de investigacin relacionados con el estudio de la agresividad y de la
impulsividad en varias etapas del ciclo vital y con el desarrollo de instrumentos de medida en Psicologa.
Tambin ha publicado diversos artculos en revistas nacionales e internacionales, como Are old people so
gentle? Functional and dysfunctional impulsivity in the elderly (2012) o Aggressive responses to troubled
situations in a sample of adolescents: a three-mode approach (2010).

Elisa Camps Ribas es licenciada en Psicologa, master en Evaluacin y medida de la conducta y becaria
del Departamento de Psicologa de la Universitat Rovira i Virgili. Ha impartido asignaturas como Apren-
dizaje y desarrollo de la personalidad o Psicologa de la educacin. Actualmente est realizando su tesis
doctoral sobre el rendimiento acadmico de los adolescentes. Ha participado en diversos proyectos de
innovacin docente y tambin ha ejercido como profesora de tcnicas de estudio en el IES Joan Guinjoan
de Reus.

Urbano Lorenzo Seva es doctor en Psicologa, catedrtico de la Universitat Rovira i Virgili y miembro del
Centro de Investigacin en Evaluacin y Medida de la Conducta (CRAMC). Ha impartido asignaturas como
Estadstica en ciencias del comportamiento o Elaboracin y adaptacin de tests en psicologa clnica y de
la salud. Ha colaborado en diferentes proyectos de investigacin subvencionados por la ONCE para la
adaptacin de pruebas psicolgicas para personas con deficiencias visuales. Es autor de varias decenas
de artculos publicados en revistas internacionales, tanto en temas relacionados con el desarrollo de
tcnicas de anlisis multivariante (p.ej., Promin: a method for oblique factor rotation, 1997) como en
investigacin aplicada (p.ej., Spanish Adaptation of Dickmans impulsivity inventory: Its relationship to
Eysencks personality questionnaire, 2001).

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 FICHA TCNICA

Nombre: PSYMAS. Cuestionario de Madurez Psicolgica.

Autores: Fabia Morales Vives, Elisa Camps Ribas y Urbano Lorenzo Seva.

Procedencia: TEA Ediciones (2012).

Aplicacin: Individual o colectiva.

mbito de aplicacin: Adolescentes de 15 a 18 aos.

Duracin: Aproximadamente 10 minutos.

Finalidad: Evaluacin de la madurez psicolgica de los adolescentes.

Baremacin: Puntuaciones tpicas y percentiles normalizados de cada

escala y de la puntuacin total.

Material: Manual, ejemplares y clave de acceso para la correccin (PIN)

por Internet.

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 1. INTRODUCCIN
Durante los ltimos aos ha tenido lugar una creciente polmica en relacin con el acceso de los ado-
lescentes a cuestiones tan delicadas como la interrupcin voluntaria del embarazo o las operaciones de
ciruga esttica. Como afirman Steinberg y Cauffman (1996), la madurez permite al adolescente percibir
la importancia de sus decisiones y ser consciente de las posibles consecuencias de sus acciones. Algunos
adolescentes pueden ser insuficientemente maduros para decidir responsablemente sobre tales cuestio-
nes, por lo que no valoraran adecuadamente los riesgos y consecuencias asociados a ellas. Adems, los
adolescentes pueden ser especialmente vulnerables a la influencia del grupo de iguales y de los medios
de comunicacin, por lo que pueden tomar decisiones poco realistas que tendrn consecuencias para
toda la vida.

En el caso concreto de la ciruga esttica, los adolescentes pueden decidir someterse a operaciones de
este tipo a consecuencia de la presin ejercida por el grupo de iguales o por el deseo de alcanzar los
estereotipos de belleza representados en los medios de comunicacin, sin presentar una madurez sufi-
ciente para evaluar los riesgos y complicaciones derivados. Por otra parte, la evaluacin de la madurez
psicolgica puede proporcionar informacin relevante sobre las conductas que realizar el adolescente,
especialmente en lo referente a su implicacin en conductas antisociales. De hecho, los adolescentes con
menos madurez psicolgica son ms propensos a beber alcohol en exceso en comparacin con los com-
paeros ms maduros (Adalbjarnardottir, 2002) y suelen presentar ms problemas de comportamiento
y conductas antisociales (Cauffman y Steinberg, 2000; Galambos y Tilton-Weaver, 2000; Stattin y Mag-
nusson, 1990). En general, a medida que el adolescente adquiere ms madurez tiende a disminuir sus
conductas antisociales, mostrando un mejor control de los impulsos, ms planificacin, ms autonoma
y ms resistencia a la presin que ejerce el grupo de iguales (Monahan, Steinberg, Cauffman y Mulvey,
2009).

En el campo de la Psicologa es necesario disponer de un instrumento de medida para evaluar la madurez

psicolgica de los adolescentes, especialmente cuando han de tomar decisiones importantes, con el fin
de poder ofrecer una atencin psicolgica ajustada a sus necesidades. Ante la falta de instrumentos en

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lengua espaola para evaluar la madurez psicolgica de los adolescentes, se consider necesario desa-
rrollar un test con adecuadas propiedades psicomtricas que permitiera realizar una evaluacin objetiva
de este constructo. Este test, denominado PSYMAS, Cuestionario de Madurez Psicolgica (Psychological
Maturity Assessment Scale), puede resultar de utilidad tanto para el psiclogo clnico como para el edu-
cativo, adems de poder utilizarse en el campo de la investigacin.

A modo de resumen, las principales caractersticas definitorias del PSYMAS seran:

Finalidad: evaluacin de la madurez psicolgica de los adolescentes, entendida como la capacidad

de asumir obligaciones y tomar decisiones responsables, considerando las caractersticas y necesi-
dades personales y asumiendo las consecuencias de los propios actos.

Contexto: est dirigido a adolescentes de 15 a 18 aos. Se puede aplicar de forma individual o co-
lectiva en la clase.

Contenido y estructura: se compone de 26 tems en total y consta de 3 escalas: Orientacin al tra-

bajo (OT), Autonoma (AU) e Identidad (ID), cada una de ellas formada por 7 tems. La puntuacin
total en el test se denomina Madurez psicolgica (MP). Adems, hay cuatro tems para la evaluacin
de la deseabilidad social (DS) y de la aquiescencia (AQ) y un tem de prueba al principio del test.
Finalmente, los tems estn redactados utilizando una tcnica de balanceado del contenido, la cual
permite el control del sesgo de respuesta conocido como aquiescencia.

Puntuaciones: se obtiene una puntuacin total (MP), una puntuacin por cada una de las escalas
(OT, AU e ID) y dos puntuaciones de control (DS y AQ). La puntuacin MP proporciona informacin
sobre el nivel de madurez global del adolescente. Una puntuacin alta en Orientacin al trabajo in-
dica que el adolescente se responsabiliza de sus obligaciones, centrndose en acabar las tareas de la
mejor manera posible a pesar de las dificultades. Una elevada puntuacin en Autonoma indica que
el adolescente es capaz de tomar decisiones propias, sin una excesiva dependencia de los dems.
Tambin indica que es capaz de llevar la iniciativa. Una puntuacin elevada en Identidad indica que
el adolescente tiene un buen conocimiento sobre s mismo, concretamente sobre quin es, qu
desea y cules son sus objetivos, creencias y valores. Por ltimo, aunque las puntuaciones resultado
de la evaluacin estn libres de deseabilidad social y aquiescencia, se ofrece informacin adicional
sobre estos sesgos de respuesta mediante las puntuaciones DS y AQ.

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 2. FUNDAMENTACIN TERICA
El PSYMAS est basado en la formulacin terica y las investigaciones realizadas por Greenberger y cola-
boradores desde la dcada de 1970 hasta la actualidad (p. ej., Greenberger, 1984; Greenberger y Sren-
sen, 1973; Greenberger y Steinberg, 1986). En primer lugar, estos autores llevaron a cabo una revisin
de la literatura previa relacionada con el tema, especialmente de autores como Allport, Freud, Erikson,
Maslow o Robert White, quienes de forma directa o indirecta se haban referido a la madurez desde
diferentes perspectivas. Esta revisin terica les permiti formular un modelo mutidimensional de la
madurez psicosocial que diferencia entre tres subtipos: adecuacin individual, adecuacin interpersonal
y adecuacin social. La adecuacin individual se refiere a la capacidad del individuo para funcionar inde-
pendientemente, controlando su propia vida y reduciendo su dependencia de los dems. La adecuacin
interpersonal se refiere a la habilidad del individuo para comunicarse e interactuar positivamente con
los dems. La adecuacin social se refiere a la capacidad del individuo para contribuir al bienestar de la
sociedad. A partir de la revisin terica realizada, Greenberger, Josselson, Knerr y Knerr (1975) desarro-
llaron el Psychosocial Maturity Inventory (PSMI), uno de los cuestionarios ms utilizados en este mbito
(Cruise, Fernandez, McCoy, Guy, Colwell y Douglas, 2008; Mantzicopoulos y Oh-Hwang, 1998). Este test
contiene tres escalas globales que evalan los tres tipos de adecuacin, cada una de ellas compuesta a
su vez por 3 subescalas. La mayora de los estudios utilizan solamente las tres subescalas de adecuacin
individual (Orientacin al trabajo, Autonoma e Identidad), ya que se centran en la evaluacin del nivel
de responsabilidad y de autonoma de los adolescentes, no en las habilidades sociales e interpersonales
evaluadas por el resto de subescalas. Por otra parte, cabe destacar que los resultados obtenidos por
Greenberger, Josselson, Knerr y Knerr (1975) solamente confirman la diferenciacin entre dos factores de
orden superior: la adecuacin individual como un primer factor y la adecuacin social como un segundo
factor. Sin embargo, los autores mantuvieron la distincin entre los tres factores.

Los enunciados de algunos tems del PSMI son bastante largos y abstractos y adems apenas contiene
tems con la plantilla invertida. De hecho, ninguno de los tems de las subescalas de adecuacin indivi-
dual est invertido. Por este motivo se opt por desarrollar un nuevo instrumento que contuviera tems
invertidos, que fuera fcil de entender y que fuera lo suficientemente corto como para ser aplicado

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tanto individual como colectivamente. Concretamente, el cuestionario PSYMAS se desarroll con el fin
de evaluar la capacidad de los adolescentes para tomar decisiones responsables, considerando las con-
secuencias de las propias acciones. Por este motivo se compone nicamente de las escalas Orientacin
al trabajo, Autonoma e Identidad, que en el modelo de Greenberger et al. (1975) se identifican con la
adecuacin individual de la madurez. Partiendo de este modelo, se defini la madurez psicolgica como
la capacidad de asumir obligaciones y de tomar decisiones responsables, considerando las caractersticas
y necesidades personales y asumiendo las consecuencias de los propios actos. Por otra parte, las subes-
calas de contenido se definieron de la siguiente manera:

Orientacin al trabajo (OT): predisposicin a atender las propias responsabilidades y obligaciones,

tanto en lo referente a las actividades acadmicas como a las responsabilidades de la vida diaria.

Autonoma (AU): independencia responsable del adolescente en relacin con sus amistades, fami-
liares u otras personas. Concretamente, evala la predisposicin a tomar la iniciativa sin dejar que
los dems ejerzan un excesivo control sobre uno mismo.

Identidad (ID): conocimiento que tiene el adolescente sobre s mismo.

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