Presentacin del Mdulo Educacin al Amor y Sexualidad

INSTITUTO DE EDUCACIN RURAL

Liceo Agropecuario y Forestal Lipinge - Los Lagos
Coordinacin Docencia Los Lagos
 Instituto de Educacin Rural
Liceo Agropecuario y Forestal Lipinge Los Lagos
ORIENTACIN MDULO SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

MDULO EDUCACIN AL AMOR Y LA SEXUALIDAD

Objetivo: Fomentar la adquisicin de una escala de valores propia, en la definicin de un proyecto de vida
cristiano como sujetos cada vez ms aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida.

TEMA 1: EL AMOR Y LA SEXUALIDAD

Aprendizajes Esperados:

Profundizan la importancia del amor como pilar fundamental en su desarrollo personal y relaciones
interpersonales.
Descubren la importancia de fundar en el respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a la pareja,
cualquier tipo de relacin amorosa.
Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia de la
sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo.

CLASE 1:

Indicaciones

El docente explica a los alumnos y alumnas que la sexualidad es uno de los mbitos ms preciados del ser
humano, el cual debemos afrontar con madurez y responsabilidad, ya que de esta forma nos estaremos
protegiendo a nosotros mismos.

El profesor solicita a los alumnos que respondan la siguiente pregunta: Cmo me gustara estar en 15 aos ms
tanto en el mbito familiar como en el laboral y de pareja?

El docente invita a los estudiantes dar a conocer sus respuestas. Anota las palabras comunes de todas las
proyecciones de vida que se han hecho en el mbito familiar, laboral y de pareja.

A continuacin, el profesor solicita a los estudiantes que formen grupos de 4 integrantes y que resuelvan y
compartan la siguiente problemtica: Qu pasara con sus proyecciones si en este momento supieran que van a
ser mams o paps? Podran realizar sus proyectos de igual forma? Qu consecuencias conlleva? Los
estudiantes reflexionan al respecto.

En plenario comparten sus respuestas. El docente clarifica las dudas, anota en el pizarrn los conceptos claves de
sus respuestas.

El docente seala que ms all de la claridad que existe en torno a no ser madre o padre adolescente, se deben
poner en prctica todos los conocimientos existentes. Se debe asumir y practicar una sexualidad responsable.
Los estudiantes sealan estrategias para vivir una sexualidad responsablemente.
CLASE 2: Estudio de caso, Mara y Mario

Indicaciones

El docente inicia la clase planteado la interrogante por qu es importante asumir una sexualidad responsable?
Recoge las respuestas y aclara aquellas que son ms difusas. La idea es ordenar la informacin para obtener la
mejor respuesta y conocer la opinin de las estudiantes.

El docente conforma grupos de 5 integrantes e indica que las estudiantes conocern y resolvern un caso de
aprendizaje ligado a la temtica sobre sexualidad y afectividad que se presenta en 3 actos. Lo resolvern
utilizando las propias percepciones, representaciones y emociones sobre este tema, adems de las respuestas
dadas al inicio de la clase. El objetivo es que las estudiantes logren interrogarse sobre el problema planteado y
formular una posible respuesta.

En primer lugar, al iniciar el anlisis con la lectura del Acto 1, las estudiantes deben llegar a comprender la
conducta y decisin de la persona que es protagonista:
Cmo acta: qu hace, qu decisin est tomando? Por qu acta de la manera en que lo hace?

En segundo lugar, cuando lea el Acto 3, las estudiantes deben llegar a comprender el cambio de conducta y
decisin de la persona que es protagonista:
Cmo acta: qu hace, qu decisin est tomando? Por qu acta de la manera en que lo hace?
En qu elementos su actuacin, su decisin, en el Acto 3 es distinta a la que tuvo en el Acto 1?

En tercer lugar las estudiantes deben inventar y redactar el acto 2. Su construccin se orienta al proceso que
conduce al cambio en la persona/protagonista implicada en el Caso de Aprendizaje. Algunas preguntas
orientadoras: Cmo cambia el/la protagonista? qu es lo que hace cambiar su conducta y decisin? cules
son los valores y actitudes que permiten tomar esa decisin?

El acto 2 debe ser elaborado de manera tal que el cambio de los personajes en el acto 3 resulte comprensible.

Una vez finalizada la redaccin del acto 2 las estudiantes explican por escrito el comportamiento de los
personajes, describen los valores y actitudes que estn en juego.

En plenario comparten el relato del acto 2 y explican el comportamiento de los personajes, describen los valores
y actitudes que estn en juego. El docente clarifica dudas y ayuda a precisar.

Entregan el texto al profesor para que sea utilizado en la prxima sesin.

El docente hace una sntesis de los elementos comunes en todas las soluciones planteadas.
Hace un listado de valores y actitudes presentes en la soluciones.
Menciona que en este tema no est todo dicho y que en la prxima clase nos apoyaremos de ms informacin.

Finalmente seala que la afectividad y sexualidad se deben asumir responsablemente. Invita a las estudiantes a
poner en prctica valores como la responsabilidad, respeto, amor, fidelidad, etc.
Recursos:
DE ENCUENTRO AL DESENCUENTRO DE MARA Y MARIO

Acto1, escena 1: Al atardecer, Maria y Mario, dos adolescentes, caminan por la playa por primera vez
luego de haberse conocido hace poco ms de una hora. Entrada la noche, incursionan con grado 1. Se
despiden quedando de verse al da siguiente.

Acto1, escena 2: Tres das despus, Mara y Mario cuentan a sus amigos y amigas que estn andando
juntos. Repiten su cuarto paseo por la playa, conversan sobre sus experiencias de vida, sobre sus
aspiraciones, sobre sus gustos y sueos; se les ve alegres y risueos. Entrada la noche incursionan con
grado 2. Se despiden quedando sobre entendido que se vern al da siguiente, en el mismo lugar y
hora que lo hicieron ese da.

Acto 2, escena 3:

Acto 2, escena 4:

Acto 3, escena 5: Dos meses despus de haber iniciado la relacin, Mara y Mario se pelean. Mara le
dice que definitivamente ellos no pueden seguir juntos porque tienen una concepcin distinta de qu
es el amor y de cmo se demuestra.

Explicacin Acto 2
CLASE 3:

El docente inicia la clase planteado las interrogantes qu entendemos por la palabra amor de pareja y de qu
manera lo demostramos? a qu edad ser conveniente iniciar nuestra vida sexual? qu se puede hacer para
asumir una sexualidad responsable?

Recopila, clarifica y ordena las respuestas, anota los conceptos claves en la pizarra.

El docente seala a los estudiantes que en esta oportunidad continuarn trabajando en el caso de la clase
anterior. Pero que ahora profundizarn en el tema complementando con ms informacin y evaluando los
relatos escritos la semana pasada. Deben evaluar si la primera solucin planteada en el acto 2 es pertinente o
no.

Las estudiantes en sus respectivos grupos leen el texto educacin al amor y la sexualidad. Responden el
concepto de sexualidad presentado les resulta til para comprenderla? estn de acuerdo que la demostracin
del amor no solo se manifiesta teniendo sexo con mi pololo? cules son los valores y actitudes que se deben
desarrollar para asumir una sexualidad responsable?

El docente solicita que cada grupo presente las respuestas y se aclaran las dudas.

Luego de haber incorporado nueva informacin, las estudiantes revisan y evalan el primer relato del acto (que
escribieron la semana pasada). Descubren los errores y sealan las nuevas soluciones.

Se les pide a las estudiantes que vuelvan a redactar el Acto 2 incorporando los nuevos aprendizajes y la
informacin aportada por el docente a travs del texto educacin al amor y la sexualidad.

En plenario comparten el relato revisado y actualizado del acto 2 y explican el comportamiento de los
personajes, describen los valores y actitudes que estn en juego. El docente clarifica dudas y ayuda a precisar.

Entregan el texto al profesor para que sea evaluado.

El docente seala que es recomendable posponer la iniciacin de tu actividad sexual. De ese modo podrn
minimizar las frustraciones y riesgos de contraer una ETS o un embarazo no deseado.

Si no consideran la abstinencia como una opcin viable, lo fundamental es que expresen su sexualidad de forma
responsable y considerando la dignidad de la persona humana, en cuanto hombre y mujer. El amor a s mismo
y a los dems, el respeto por el ser humano y su dignidad, el dilogo, la libertad, la responsabilidad, la
honestidad y el compromiso son valores y actitudes que siempre deben estar presentes en nuestra vida.
Recursos:

EDUCACIN AL AMOR Y LA SEXUALIDAD

El modo de entender y vivir la sexualidad en el mundo actual ha cambiado radicalmente. Ha dejado de ser un
tema oculto (tab) y hoy el sexo forma parte de la sociedad de consumo.
La sexualidad es una condicin esencial y existencial del ser humano. Es ms que el uso del aparato reproductor,
es un modo de ser, que afecta toda la personalidad, y que llega a constituirse en un medio de expresin y
realizacin de la vocacin del amor. No parece estar orientada a la realizacin individualista del yo, sino a la
realizacin del nosotros. Lejos de ser egosta es radicalmente generosa y altruista. Es el acto de amor ms
profundo que puede ser considerado como la entrega total al otro. Me mueve a tratar al otro como sujeto y no
como objeto.

La concepcin y demostracin del amor.

En la adolescencia comenzamos a experimentar el enamoramiento por primera vez. Muchos en esta etapa de la
vida inician una relacin amorosa correspondida.

Hoy son diversas las formas de nombrar las manifestaciones de amor: poncear, tirar, andar, amigo (a) con
ventaja, pololear, entre otros. Cada una de ellas con una definicin particular que muchas veces expresan una
visin distorsionada del amor. En todo caso amar es sentir cario. Es una necesidad de dar y recibir afecto, de
sentirse amado y admirado, de ser correspondido, de sentirse vivo y realizado. Es conocer, dialogar, compartir,
acoger y aceptar al otro como es, es compromiso, fidelidad y lealtad. Amar exige conocerse. Decir las verdades
claras, confesar defectos, no simular una persona que no soy. Hacer transparente nuestro yo al otro.

El pololeo es la relacin afectiva ms comn en la adolescencia. Es un vnculo amoroso EXCLUSIVO entre dos
personas que se atraen mutuamente. No es necesariamente nica o definitiva, es por esencia transitoria, por eso
todos podemos pololear varias veces. Nos permite conocer al otro en diversas situaciones de la vida y as ir
descubrindolo tal cual es y no como uno se lo imagina o le gustara que fuera. Es una instancia especial para
aprender a amar y prepararse para un compromiso definitivo.

Muchos jvenes creen que la demostracin del amor solo se manifiesta teniendo relaciones sexuales con la
polola o pololo. Pero ser realmente conveniente intimar con alguien que tal vez pueda ser un amor
pasajero? Muchas veces este momento tan especial, el de la iniciacin a la vida sexual, se distorsiona o se vuelve
una pesadilla. Por esta razn es conveniente conversarlo y aclarar las dudas.

Sin duda que la decisin de iniciarte sexualmente la debes tomar t. Pues son muchos los factores que se deben
tener en cuenta a la hora de intimar con tu pololo (a). Es recomendable posponer la iniciacin de tu actividad
sexual. Esto te permitir crecer en el conocimiento mutuo con tu pareja, evitar el que seas utilizado como un
objeto sexual, minimizars las frustraciones y riesgos de contraer una ETS o un embarazo no deseado.

Valores y actitudes para una vivencia integral de la sexualidad:

Si no consideras la abstinencia como una opcin viable, lo fundamental es que expreses tu sexualidad de forma
responsable y considerando la dignidad de la persona humana, en cuanto hombre y mujer. A continuacin
describimos algunos valores y actitudes que deben estar presentes.
AMOR: El amor es bien intencionado, desinteresado, desprendido y solidario. Es alegre y busca siempre la
verdad. No es egosta y es capaz de respetar la diferencia. A travs del amor podemos cambiar.
Amor a uno mismo: es necesario aprender a quererse y valorarse en cuanto ser sexual, pues cuidamos y nos
hacemos responsables de aquello que nos importa y valoramos. Amor a los dems: nos humanizamos en la
medida en que nos abrimos a la experiencia de vivir con otros, entregndonos a los dems para enriquecer la
vida, para hacer el bien.
RESPETO: respeto por el ser humano y por su dignidad. Respeto a uno mismo y a la pareja. Mirar a cada
persona como un fin en s misma y no simplemente como un medio para la satisfaccin o placer.
DILOGO: El dilogo nos acerca a la comprensin, nos permite conocernos en las diferencias y comunicar
aquello que deseo o aquello que no quiero. A travs del dilogo nos entendemos y se puede llegar a acuerdos
mutuos.
LIBERTAD: Capacidad que tenemos de decidir, de obrar con autonoma y fijar nuestros propios lmites.
Libertad es la capacidad para forjarse el propio destino. Solo se puede ser libre en la medida en que se respete la
libertad de los dems.
RESPONSABILIDAD: La persona responsable da razones de su actuar y asume los resultados de sus acciones.
Se responde ante la ley, ante la sociedad. Pero principalmente ante uno mismo, ante su proyecto de vida y su
sentido de trascendencia en el mundo.
HONESTIDAD: Es la coherencia entre pensamientos, palabras y acciones. La honestidad para con uno mismo,
hace ganar credibilidad e inspira confianza en los dems. La honestidad se transluce en las propias acciones y se
caracteriza porque no hay nada que ocultar. Siempre habr que preguntarse si es preferible mentir y causar un
dao o decir la verdad y ser libre.
COMPROMISO: que se expresa en la lealtad, fidelidad y cumplimiento hacia la palabra empeada.

Si no puedes ser casta se cauta.

 SOLUCIN IDEAL CASO
DE ENCUENTRO AL DESENCUENTRO DE MARA Y MARIO

Acto1, escena 1: Al atardecer, Maria y Mario, dos adolescentes, caminan por la playa por primera vez
luego de haberse conocido hace poco ms de una hora. Entrada la noche, incursionan con grado 1. Se
despiden quedando de verse al da siguiente.

Acto1, escena 2: Tres das despus, Mara y Mario cuentan a sus amigos y amigas que estn andando
juntos. Repiten su cuarto paseo por la playa, conversan sobre sus experiencias de vida, sobre sus
aspiraciones, sobre sus gustos y sueos; se les ve alegres y risueos. Entrada la noche incursionan con
grado 2. Se despiden quedando sobre entendido que se vern al da siguiente, en el mismo lugar y
hora que lo hicieron ese da.

Acto 2, escena 3: A un mes de haber empezado a salir juntos y ser reconocidos como pareja de pololos,
Mario presiona a Mara a incursionar con grado 3. Mara se resiste. Mario le dice que si ella no quiere
un grado 3 significa que no lo quiere.
Mara dice a Mario: qu entiendes t por demostracin de amor?; no existe diferencia entre cmo
una mujer demuestra amor y un hombre demuestra amor? crees que es conveniente intimar contigo
luego de conocerte solo hace un mes?
Mara contina sealndole a Mario que a ella le gustara mucho conocerse ms y compartir con los
amigos, salir y divertirse juntos.

Acto 2, escena 4: Una semana despus, Mara con firmeza le pregunta a Mario: Qu significa para ti
el amor?; qu entiendes por amor entre jvenes como nosotros que tenemos 15 y 17 aos?

Acto 3, escena 5: Dos meses despus de haber iniciado la relacin, Mara y Mario se pelean. Mara le
dice que definitivamente ellos no pueden seguir juntos porque tienen una concepcin distinta de qu
es el amor y de cmo se demuestra.

Explicacin Acto 2:

Mara entiende que incursionar en grado 3 no significa una demostracin necesaria de amor en este
momento. Para ella, el amor se demuestra queriendo estar juntos, sentirse a gusto con una persona,
estando alegre, viviendo experiencias distintas, no necesariamente teniendo sexo con su pololo.

Mario entiende que tener relaciones sexuales es una demostracin de amor indispensable, necesaria
para que una relacin amorosa valga la pena.

Mara entiende que la entrega de la mujer es distinta a la entrega del hombre. Ella siente que las
mujeres se involucran ms en una relacin sexual. Mario entiende que ambas entregas, tanto del
hombre como de la mujer, valen lo mismo.

Mara lo que ms valora de una relacin de pareja es la amistad, la complicidad, la conversacin y el

tener un referente amoroso para compartir sentimientos y pensamientos. Adems cree que al negarse
a tener relaciones sexuales est evitando quedar embarazada, contagiarse con una ETS y ser usada
como un objeto. Siente que su autoestima podra verse afectada. Cree que Mario no la respeta.

Mario lo que ms valora es sentir la incondicionalidad del amor, sentir que existe una mujer que no se
pone lmites frente a l, sin ningn tipo de resistencia a sus deseos.
 Instituto de Educacin Rural
Liceo Agropecuario y Forestal Lipinge Los Lagos
ORIENTACIN MDULO SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

ESCALA DE APRECIACIN PARA EVALUAR ESTUDIO DE CASO

(De encuentro al desencuentro de Mara y Mario)

Integrantes del grupo

Fecha Curso Puntaje Ideal 81 Puntaje Obtenido

Profesor evaluador Nota

Estimado profesor evale cada indicador de acuerdo a los siguientes Rangos:

RANGO PUNTAJE DESCRIPCIN DEL RANGO
Muy bueno 4 El resultado es destacable. No es posible sealar errores relevantes.
Bueno 3 Aunque es bueno el resultado, existen algunos detalles que es posible y deben
mejorarse
Regular 2 No es brillante el resultado, an hay varios rasgos que deben mejorarse
notablemente
Por 1 Resultado deficiente, falta mucho trabajo por hacer para mejorar el aspecto evaluado
mejorar

INDICADORES DE EVALUACIN (72 ptos.) PUNTAJE

Problematizacin
Logran identificar la conducta de la persona que es protagonista en el acto 1 del caso en estudio.
Comprenden el cambio de conducta de la persona protagonista en el acto 3 del caso en estudio.
La redaccin del acto 2 seala el cambio de conducta en el protagonista.
La redaccin del acto 2 incorpora conocimientos previos sobre el tema.
El acto 2 armoniza con los actos 1 y 3. Hay correlacin.
Logran explicar el comportamiento de los personajes.
Logran describir valores y actitudes involucrados en el caso en estudio.
Respetan reglas ortogrficas.
Uso adecuado y variado de vocabulario.
Informacin
El grupo lee el texto educacin al amor y la sexualidad y responde las interrogantes que facilitan su
comprensin.
El grupo en el plenario presenta sus respuestas.
Aplicacin
Detectan los errores del acto 2 (redactado la semana pasada).
La redaccin del acto 2 incorpora los nuevos aprendizajes y la informacin aportada por el docente a
travs del texto educacin al amor y la sexualidad.
Explican el comportamiento de los personajes incorporando los nuevos aprendizajes.
Explican los valores y actitudes involucrados en el caso incorporando los nuevos aprendizajes.
La redaccin del caso 2 evidencia un nivel de reflexin y anlisis
Respetan reglas ortogrficas
Uso adecuado y variado de vocabulario.
PUNTAJE OBTENIDO

Ocasionalmente Frecuentemente Siempre 3ptos.

Evaluacin Trabajo grupal (9)
1ptos. 2ptos.
El grupo trabaja en forma colaborativa
El grupo cumple las tareas asignadas
El grupo utiliza el tiempo en forma
eficiente
PUNTAJE OBTENIDO
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO
TEMA 2: LA SEXUALIDAD Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

CLASE 4: La sexualidad y los medios de comunicacin

Aprendizajes Esperados

Profundizan la importancia del amor como pilar fundamental en su desarrollo personal y relaciones
interpersonales.
Evalan la presencia e influencia de la sexualidad en la publicidad

Indicaciones

El profesor seala que hoy a partir de la cancin Sexo del grupo musical Los Prisioneros trabajarn el tema
del sexo y la publicidad.

El profesor forma grupos. Los estudiantes escuchan la cancin Sexo y desarrollan una gua de trabajo.
Luego exponen sus resultados frente al curso. El docente aclara las dudas de modo que la informacin est
completa y rena la opinin de la clase.

A continuacin, el profesor presenta ejemplos que evidencian cmo la publicidad y los medios de comunicacin
influyen de manera decisiva en nuestra visin de la sexualidad y la forma de sentir y pensar al sexo opuesto, por
ejemplo: sintiendo ms atraccin por cierto prototipo de hombre y de mujer, o bien, pensando que los hombres
son ms admirados cuando tienen ms de una mujer, el uso de la mujer como objeto, etc.

Mientras exhibe las imgenes y los videos va planteando las siguientes preguntas para ayudar a comprender
mejor el tema Cul es el denominador comn de todos los avisos publicitarios presentados? Qu es lo que
utilizan para convencernos? Cmo lo dicen? Qu palabras usan? Qu imgenes aparecen? Qu historia nos
cuentan? Qu tipo de voz me habla del producto? Estoy seguro de que mi vida cambiar si consumo el
producto? De qu manera puede afectar este tipo de publicidad nuestra vida sexual?

En seguida, los estudiantes debaten en torno a si es ms importante forjarse una visin propia de la sexualidad,
o es mejor dejarnos persuadir por lo que los medios de comunicacin nos indican, ya que as estaremos ms a la
moda.

El docente hace una sntesis sealando que la publicidad impone a hombres y mujeres un canon de belleza
difcil de seguir. Que puede convertirse en un mensaje discriminatorio para aquellas personas que no se ajusten
a esos estndares, cuando se presenta como un requisito necesario para triunfar en lo social o lo sexual.
La publicidad en la que aparecen mujeres casi desnudas fomenta el machismo, incita a la violencia contra las
mujeres. La publicidad distorsiona nuestra concepcin de la afectividad y sexualidad.

Recuerda que lo fundamental es que los estudiantes expresen su sexualidad de forma responsable y
considerando la dignidad de la persona humana, en cuanto hombre y mujer. El amor a s mismo y a los dems,
el respeto por el ser humano y su dignidad, el dilogo, la libertad, la responsabilidad, la honestidad y el
compromiso son valores y actitudes que siempre deben estar presentes en nuestra vida.
 GUA DE TRABAJO

Instrucciones:
Lean atentamente la letra de la cancin. Ella no es una mujer para amar
sino un enemigo al cual doblegar
Sexo
(Los Prisioneros) Sexo compro,...

El mejor gancho comercial El mejor gancho comercial

apela a tu liberalidad apela a tu imbecilidad
Toca tu instinto animal Te trata como a un animal
rozando la brutalidad poniendo en claro tu brutalidad

Te lo encuentras en la pared Es tu trofeo la ilusin

en el anuncio del licor te quiebras en la situacin
Pegado en un mostrador Me ests dando la ocasin
gritndote a todo color... de gritarte con razn...

Sexo compro, Oh, oh, oh oh oh, oh oh oh

sexo vendo,
sexo arriendo, Gamuln que se duerme
sexo ofrezco (bis) se lo lleva la corriente,
tangente del 45
Ya no hay de qu enrojecer
es cotidiano, ya lo ves Gamuln que se duerme
Ahora la virginidad se lo lleva la corriente,
es una cosa medieval tangente de 45
Oh, oh, oh oh oh, oh oh oh
Es tu carnet de madurez
tu pasaporte a la adultez

Lean atentamente las preguntas, discutan y respondan.

1. Qu imagen del hombre y de la mujer proyecta la cancin?

2. Qu visin de la sexualidad nos muestra la cancin?
3. Qu se quiere decir en la siguiente estrofa? Ests de acuerdo con ello?
Te lo encuentras en la pared
en el anuncio del licor
Pegado en un mostrador
gritndote a todo color...
Sexo compro,
sexo vendo,
sexo arriendo,
sexo ofrezco (bis)

4. Crees que la visin de la sexualidad proyectada en la cancin coincide con lo que nos muestran actualmente la
publicidad y los medios de comunicacin? Por qu?

5. Crees que la publicidad y los medios de comunicacin influyen en la manera en que percibimos la sexualidad? Por
qu?
TEMA 3: EL POLOLEO Y SUS DISTINTAS MANIFESTACIONES.

CLASE 5: El pololeo y sus distintas manifestaciones

Aprendizajes Esperados:

Profundizan la importancia del amor como pilar fundamental en su desarrollo personal y relaciones interpersonales.
Descubren la importancia de fundar en el respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a la pareja, cualquier
tipo de relacin amorosa.
Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia de la
sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo.

Indicaciones

Motivar a los alumnos para que respondan individualmente las siguientes preguntas: (se sugiere copiarlas en el
pizarrn)

1. Qu es lo positivo de pololear?
2. Cul es la edad apropiada para comenzar a pololear?
3. Si el pololear es como una nueva forma de amistad Cules son las normas o pautas que se deben respetar?
4. Es en el pololeo cuando se debe profundizar en la intimidad fsica? qu nos dice el ambiente (nuestros padres,
profesores, diarios, programas de televisin) al respecto?
5. Cmo tener un buen pololeo?
6. Cmo terminar bien un pololeo?
7. Qu respuestas esperamos de nuestros padres cuando decidamos contarles que estamos pololeando?
8. Qu es el pololeo?
9. Qu es amar a una pareja?
10. Pueden los paps prohibir que sus hijos pololeen?

Luego el docente solicita a algunos estudiantes que compartan sus respuestas. El docente aclara dudas para llegar a
precisar de la mejor manera las ideas fuerzas.

Los estudiantes en grupos de 5 integrantes leen el documento de apoyo, scale el jugo al pololeo. Comparten sus
respuestas y evalan si estas estn correctas. Mejoran sus respuestas y las leen en el plenario.

El profesor hace una sntesis y enfatiza en las ideas ms relevantes.

 SCALE EL JUGO AL POLOLEO
Qu es lo positivo de pololear?

Es salirse de uno mismo, conocer la realidad del otro, proyectarse en el otro. En los nios eso no ocurre. No les interesa
cmo es su compaero de juego. En cambio, para el joven, el otro se transforma en un misterio en el que quiere
sumergirse. Es un yo me hago cargo de mi identidad sexual a travs del otro. La sexualidad, al comienzo de la
adolescencia tiene mucho de narcisismo, de ensimismamiento.

Cuando encuentra a otro, es maravilloso porque explora la realidad del otro y su propia realidad en el otro, como en
un espejo. Esa es la ganancia ms grande: me conozco a m mismo y a otro.

A los quince aos?

A los 15 18 aos, hay unos enamoramientos fuertsimos, son ms fuertes que en cualquier otro momento de la vida.
Eso no se puede controlar y es lgico que los jvenes quieran pololear. Lo importante es saber cmo lo hacen, qu
pautas rigen el pololeo.

Cules son esas pautas?

El pololeo es una amistad que lleva implcita la relacin entre un hombre y una mujer. Pero es una amistad y, como tal,
se mueve en los cnones de la amistad.

Pero el ambiente hoy dice lo contrario.

Ese no es un problema de los adolescentes, es un problema de los adultos que los atosigan con paletas publicitarias,
revistas, televisin. Cul es el mensaje que a diario recibes de los adultos?

Cmo tener un buen pololeo?

Tienen que hacer cosas entretenidas, pasarlo bien. Hay miles de actividades: excursiones, deportes, obras sociales, etc.
Salir en grupo enriquece ms. No se agota su relacin en una sola persona, sino que se conocen muchos caracteres
masculinos y femeninos. Se tiene ms experiencia sobre la cual cimentar su relacin posterior, mejor visin del
noviazgo porque has vivido una cantidad de experiencias enriquecedoras. Se aprende a relacionarse con soltura, con
naturalidad, sin complejos y sin meter el sexo permanentemente.

POLOLOS Y AMIGOS

Cundo ocurre la atraccin por el otro?

Los adolescentes estn experimentando en su propio cuerpo los cambios propios de la madurez, adems de los
cambios en su psiquis, en su interior. Ven que sus principios y compaeros se vuelven importantes y que no pueden
estar frente a un hombre o una mujer sin pasar in advertidos. Es lgico y bueno que sientan atraccin por el otro. El
pololeo adolescente es maravilloso porque aman con todo el corazn y descubren el amor por el otro.

Hay una edad para eso?

La madurez lleva a buscar el amor, pero eso no se obtiene de la noche a la maana. Se necesita de la vivencia personal
en donde cada cual descubre lo que es el amor. La adolescencia es la poca ms adecuada.

Y si da miedo el compromiso?

Es ms bien miedo a meterse en un rol de novio, ms serio y que exige una relacin slida, consistente. Entonces se
prefiere mantener un pololeo liviano o de amigos con derechos andar. A quien piensa as, tiene que asumir su
papel y hacerlo saber al mundo. Hay que ser leales y respetuosos con la otra persona porque puede salir herida.

Cmo terminar bien un pololeo?

Hay que ser respetuoso por la otra persona, por su afectividad, que puede salir herida seriamente.
Catn, el legislador romano, deca las amistades no se rompen, se descosen. Lo mismo vale para el pololeo: no lo
rompas, descselo, con delicadeza, para que la otra persona no se sienta herida.

PADRES SIN MIEDO

Pero como hacer para que los padres entiendan...

Debes dar claros ejemplos de que tienes todo claro y que, adems ests seguro o que van a estar ah acompandote.

Hay que decirle que tiene vas a tener prudencia. Pero que como ests creciendo ests seguro que van a estar a tu lado:
cerca, disponibles, listos para una confidencia.

Diles que no te gustan los sermones. Que quizs una experiencia propias y hacerte sentir como a un amigo ayuda.
Diles que recuerden que en la niez, hay que ser padres, pero en la adolescencia, hay que ser padres y amigos de los
hijos.

Recurdales que te han enseado a respetar y a hacer que te respeten, as como ellos deben respetar tu polola.

Qu es el pololeo?

"El pololeo es el primer peldao de una familia, el fundamento de un matrimonio feliz. Su raz consiste en un construir
la biografa de a dos, encontrar el propio destino en el otro, en un otro que vale tanto que merece que uno entregue su
vida a l".

"El pololeo no es igual al amor. Es dbil porque recin se inicia, todava no es el amor que merece un vnculo estable,
consistente y de una vez por todas. Consiste en una fase exploratoria, fascinante, en la que se es feliz con otro y se hace
feliz a otro. El enamoramiento tiene mucho de imaginacin e idealizacin. Cuando se conoce, se puede amar, y estar
enamorado de verdad".

Y las pasiones?

"Las pasiones hacen llorar y sufrir. Pero no todo en las pasiones es negativo, Sin apasionamiento, habra hroes,
poetas, msticos, santos? Las pasiones son positivas si estn subordinadas a la razn y a la voluntad. Controlar las
pasiones nos hace libres"

"La atraccin sexual no es signo de amor, pues querer a otro no es desearlo para mi propio disfrute. Buscar a alguien
por un rato agradable no es dar, sino buscar recibir. No se puede hurtar la intimidad corporal al servicio del propio
placer porque eso no es digno. Si queremos llegar juntos a un destino comn, lo correcto es decir 'yo de aqu no paso',
y respetar los lmites de la intimidad del otro".

"La virginidad no es un tab de las culturas primitivas. Nadie es virgen por algo cultural, sino porque est consciente
de que el acto supremo de la capacidad generativa se banaliza cuando est al servicio del placer".

Amar: darse y conocer.

"Amar exige conocerse. Comentar una puesta de sol est muy bien, pero el romanticismo no basta para construir el
amor humano. La clave est en conversar, hablar de todos los temas a fondo: proyectos, sufrimientos, familia, cmo
educaras a tus hijos?, me vas a seguir queriendo a pesar de la vejez?, y muchas ms. Decir las verdades claras,
confesar defectos, no simular una persona que no soy. Hacer transparente nuestro yo al otro".

"Amar es darse a uno mismo, es un acto de donacin gratuito. Cuando se da la propia vida, siempre hay ms vida que
dar. Somos ms generosos cuando amamos, porque comprendemos lo que significa darse y darse a conocer por
completo, sin artimaas".

TEMA 4: DE LA VISIN A LA ACCIN

CLASE 6: DE LA VISIN A LA ACCIN

Aprendizajes esperados:

Proponen y Asumen conductas coherentes para fundar, en el respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a la
pareja, cualquier tipo de relacin amorosa.

Indicaciones

El profesor distribuye a los alumnos la hoja de trabajo "Mi Proyecto de Vida".

Los estudiantes contestan la hoja de trabajo. El profesor les indica que sean concretos y que omitan enunciados
demasiado generales o vagos.

El profesor invita a que a los alumnos voluntariamente compartan sus proyectos con el curso.

Solicitar al grupo curso que analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.
 MI PROYECTO DE VIDA

Piensa en tu futuro, y completa el siguiente cuadro:

Qu quiero lograr en mi vida Para qu lo quiero lograr? Cmo lo lograr?

sentimental?
1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

6 6 6

7 7 7