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FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS


PROBLEMAS PRIORIZADOS

Autor:

TOLENTINO ROJAS LUIS JUAN

Formador Tutor:

EDITH DE LA CRUZ ESPIRITU

Asesor de Gestin Escolar

AYDEE QUISPE GUILLEN

Chimbote - Per

(2017)
ndice

ndice ......................................................................................................................2

PRESENTACIN ........................................................ Error! Bookmark not defined.

I. Fundamentacin para una gestin con liderazgo pedaggico ........... Error!


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1.1- Enfoques de gestin escolar. ............................................... Error! Bookmark not defined.


1.2.-Vinculacin de los procesos a realizar en su escuela en relacin a los problemas
identificados ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
II. Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de
solucin...................................................................... Error! Bookmark not defined.

2.1 Diagnstico situacional de la institucin educativa y alternativas de solucin. .............. Error!


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III. Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados
considerando metas y plazos .................................. Error! Bookmark not defined.

IV. Propuesta para el cumplimiento de metas. .. Error! Bookmark not defined.

4.1.- Gestin de relaciones interinstitucionales y comunitarias. .... Error! Bookmark not defined.
4.2.- Administrar bienes, recursos y materiales............................... Error! Bookmark not defined.
4.3.- tica profesional en sus decisiones y compromisos con su funcin social. Error! Bookmark
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V. Concluciones ...................................................... Error! Bookmark not defined.

VI. BIBLIOGRAFA ................................................... Error! Bookmark not defined.

VII Anexos.16.
ESTRUCTURA Y EJEMPLO PARA EL PRODUCTO FINAL DEL MDULO 2

PRESENTACIN
El liderazgo pedaggico es el concepto que moviliza la funcin directiva, dado que la funcin del
director estuvo centrado en lo administrativo y alejado de lo pedaggico. Es por ello que el marco del
buen desempeo directivo enfatiza claramente el rol de los directivos centrado en gestionar y
garantizar el aprendizaje de los estudiantes y por otro lado brindar orientaciones pedaggicas a los
docentes para que puedan desempearse con eficacia y eficiencia en la labor que les corresponde.
Entonces el reto que corresponde a los directivos es el de transformar la escuela a travs del
liderazgo pedaggico, tarea que se est asumiendo en un contexto adverso para la funcin directiva.
Es por ello que la presenta plan de alternativas tiene por finalidad analizar, reflexionar y plantear
retos, alternativas de solucin a los problemas priorizados y proponer ante la comunidad educativa,
local, regional y nacional estrategias, de trabajo docentes para mejorar los aprendizajes en el rea
de matemtica usando materiales no estructurados.

El presente plan de alternativas para afrontar los problemas priorizados identificados en el mdulo
I se ha elaborado con la finalidad de identificar diferentes problemas que afectan a la institucin
educativa, a travs de la tcnica de la chakana basada en la propuesta de la escuela que queremos
y el anlisis de las causas y consecuencias en gestin escolar y asimismo plantear las alternativas
de solucin para los problemas priorizados y garantizar la mejora de los aprendizajes, dado que
segn el marco del buen desempeo directivo los directivos tienen el reto de transformar la escuela,
de una escuela centrada en lo administrativo a una escuela centrado en el aprendizaje. Este procesos
de hecho es gradual y los cambios se vern con el transcurrir de los aos.

El plan de alternativas consta de cinco captulos, el primer captulo fundamentacin del liderazgo
pedaggico mediante el cual se busca que los directivos orienten el proceso de planificacin en la
IE, teniendo en cuenta los aspectos bsicos de la gestin escolar, que debe estar orientado a los
enfoques en la Resolucin de problemas en la IE. y el quinto captulo contiene
los anexos.
4

I- Fundamentacin para una gestin con liderazgo pedaggico

1.1 Enfoques de gestin escolar (sesin 1)


Enfoques que orientan la Gestin en la Institucin Educativa

Problemas Priorizados:

DEFICIENTE NIVEL DE APRENDIZJE EN EL REA DE MATEMTICAS DE LOS ESTUDIANTES


DE III CICLO DE LA EBR DE LA I.E. N 89007
INADECUADA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
MATEMTICOS DE LOS DOCENTE
DESFAVORABLE NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN LOS
ESTUDIANTES DE III CICLO DE LA EBR DE LA IE N 89007
LIMITADA ASESORA EN EL USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN RESOLUCIN DE
PROBLEMAS A LOS DOCENTES DE LA IE N 89007.
DEFICIENTE APOYO DE LOS PPFF EN EL ACOMPAAMIENTO A LAS TAREAS DE SUS HIJOS.

Visin de la I.E centrada en los aprendizajes:

Cmo deseamos que sea nuestra Institucin Educativa?

En el ao 2019, la I.E N89002 Gloriosa 329 ser una institucin emblemtica en la regin, lder en la
enseanza con tecnologa de informacin y comunicacin, que forma personas ntegras, capaces de responder
constructivamente a las necesidades sociales, transformando la realidad desde la accin personal y comunitaria,
en convivencia democrtica, de respeto a la vida, al medio ambiente, para alcanzar una mejor calidad de vida ;
fortaleciendo la educacin inclusiva y la interculturalidad, con monitoreo y acompaamiento permanente;. Con
docentes innovadores que muestran un desempeo profesional eficiente y tico, con padres de familia y comunidad
comprometida en los procesos educativos y apoyados en una infraestructura, equipamiento y mobiliario pertinente
para el desarrollo de la creatividad, innovacin e investigacin.

Enfoques con los que se Al ao 2019, en la Institucin Educativa N 89007, los


relaciona. estudiantes lograrn construir sus aprendizajes
(Fundamenta tu respuesta) comprensin de diversos tipos de textos bajo el
Enfoque basado enfoque comunicativo textual y la resolucin de
en el liderazgo problemas de la vida cotidiana, como producto del
pedaggico. acompaamiento y asesoramiento permanente de la
Enfoque de gestin labor pedaggica a los docentes que aplican
participativa.
Enfoque estrategias formativas teniendo como principal fuente
transformacional. a los padres de familia, la comunidad, las teoras
Enfoque de gestin pedaggicas y la aplicacin de evaluaciones
basado en diagnsticas, de proceso y de salida para la toma de
procesos.
Enfoque territorial. decisiones oportunas en los logros de aprendizaje y
la formacin integral e inclusiva a favor una

4
5

organizacin integrada y dinmica brindando un


servicio de calidad .

La visin se relaciona con el enfoque de liderazgo


pedaggico porque se evidencia el acompaamiento
durante la planificacin compartida de las sesiones
de aprendizaje con los docentes .Es entonces que el
liderazgo pedaggico concierne a una labor
transformadora, pues no se limita a trabajar en las
condiciones existentes y con metas dadas, sino que
busca irlas cambiando para que mejoren la
educacin y las prcticas docentes en el aula
(Leithwood, 2009).
La visin se relaciona con el enfoque gestin
participativa porque se evidencia la participacin de
los estudiantes, docentes, directivos, personal de
apoyo, padres de familia, estudiantes, comunidad y
aliados estratgicos. Vinculadas con la tarea
fundamental que le ha sido asignada a la escuela:
generar las condiciones, los ambientes y los
procesos necesarios para que los estudiantes
aprendan conforme a los fines, objetivos y
propsitos de la educacin bsica (Loera, 2006).

La visin se relaciona con el enfoque


transformacional Porque supone el reconocimiento
de los procesos dinmicos de la gestin que
implican tensiones entre el contexto normativo, el
contexto cotidiano y la interaccin entre los actores.
Es importante darle otro significado a la gestin, con
el objetivo de reconstruir y recuperar el sentido y el
valor de la vida escolar, lo que conlleva crear y
recrear una nueva forma de hacer escuela (Pozner,
2001). Al respecto, Fullan (2002)

Enfoque de gestin basado en procesos porque se


evidencia una constante evaluacin que permite el
cambio de actitudes de los estudiantes y docentes lo
cual genera valor y se evidencia que se apunta a un
servicio de calidad considerando los procesos con
el objetivo de contar con modelos de funcionamiento

5
6

eficaces que brindan servicios de calidad. De este


modo, en las entidades pblicas la gestin por
procesos busca lograr la satisfaccin de las
necesidades y expectativas de los ciudadanos y las
ciudadanas acadmicas y axiolgicas (D.S.N 004-
2013-PCM)

.
La visin se relaciona con el enfoque territorial
porque responde a las necesidades del contexto de
Barrios altos. Cuando se inicia un proceso de trabajo
con las comunidades aplicando el Enfoque
Territorial Participativo se examinan las distintas
situaciones de la poblacin. Por ejemplo, las
coberturas de educacin o de agua potable son
iguales en todos los municipios de ese territorio,
entre zona urbana y rural. (Treminio, 2013)

1.2.- Vinculacin de los procesos (mapa de procesos) a realizar en su escuela en relacin a los
problemas identificados. (Sesin 2)

REDACCIN DE LOS 5 PROBLEMAS DE LA CHAKANA VINCULNDOSE CON EL MAPA DE PROCESO.


(TEXTO CORRIDO)

1. DEFICIENTE NIVEL DE APRENDIZJE EN EL REA DE MATEMTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE III


CICLO DE LA EBR DE LA I.E. N 89007

Retomando el problema priorizado en el campo de la chakana , aprendizajes en la institucin


educativa se evidencia que el problema deficiente nivel de aprendizaje en el rea de
matemticas de los estudiantes de III ciclo de la EBR de la IE N 89007 se relaciona con la
gestin por procesos en el PO :desarrollo pedaggico y convivencia escolar. Adems se vincula
en el punto PO04: gestionar los aprendizajes y con el PO04.2 reforzar los aprendizajes,
generando insatisfaccin en los estudiantes, familias y comunidad. Pueden mejorarlo. Tambin
se les dio otro ejemplo. Siempre mejrenlo en base al resultado del anlisis propio. Sustentarlo.

2. INADECUADA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMA


MATEMTICOS DE LOS DOCENTES.

....

6
7

.
.
3. DESFAVORABLE NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN LOS
ESTUDIANTES DE III CICLO DE LA EBR DE LA IE N 89007

..

..

..

4. LIMITADA ASESORA EN EL USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN RESOLUCIN DE PROBLEMAS


A LOS DOCENTES

.
.



5. DEFICIENTE APOYO DE LOS PPFF EN EL ACOMPAAMIENTO A LAS TAREAS DE SUS HIJOS




II.- Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solucin

2.1 Diagnstico situacional de la institucin educativa y alternativas de solucin (sesin 3)


Para ubicar los problemas se debe retomar la chacana y elegir problemas de los diferentes mbitos
(orientados a la mejora de los aprendizajes), de los cuales se priorizar uno para desarrollarlo en el
plan de accin, analizndolo desde el rbol de problemas, en donde se ubicarn las causas de acuerdo
a los procesos operativos o misionales del mapa de procesos. A partir de las causas se plantear las
alternativas de solucin.

Es preciso sealar que el problema se convertir en el objetivo general y las causas ubicadas se
convertirn en los objetivos especficos, as como las causas indirectas en las actividades o acciones
del problema priorizado en un plan de accin.

Problemas Causas asociadas Alternativas de solucin


identificados
Por qu se ha originado el (revisar criterios)
problema?

7
8

(Chacana de
problemas)

1. DEFICIENTE NIVEL DE Inadecuada aplicacin de Fortalecimiento de


APRENDIZJE EN EL estrategias de enseanza capacidades a los docentes.
REA DE de la resolucin de Completar
MATEMTICAS DE problemas matemticos de
LOS ESTUDIANTES DE los docentes.
III CICLO DE LA EBR
DE LA I.E. N 89007
Todos los problemas
deben tener dos Limitada asesora en el uso Acompaar en la realizacin
de estrategias didcticas en de la programacin curricular
causas.
Realizar acompaamiento
resolucin de problemas a pedaggico.
los docentes.
Completar

2. INADECUADA
APLICACIN DE
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA EN LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
MATEMTICOS DE
LOS DOCENTES

3. DESFAVORABLE
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO DE
LOS ACUERDOS
DE CONVIVENCIA
EN LOS
ESTUDIANTES DE III
CICLO DE LA EBR
DE LA IE N 89007

4. LIMITADA
ASESORA EN EL
USO DE
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS EN
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS A LOS

8
9

DOCENTES DE LA IE
N 89007.

5. DEFICIENTE APOYO
DE LOS PPFF EN EL
ACOMPAAMIENTO
A LAS TAREAS DE SUS
HIJOS.

III.- Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados considerando metas y


plazos (cronograma) Qu vamos a hacer, cunto y cundo?

Objetivos Actividades Metas Cronograma Fuentes de


verificacin
I II III

Trim Trim Trim

6.
7. 1. Mejorar el nivel de
Taller de la 100% 30% 40% 30% Plan de
aprendizaje con programacin capacitacin.
estrategias de Curricular de
enseanza en la matemticas. Taller de
Taller de deconstruccin
resolucin de unidades y y
problemas sesiones de reconstruccin
matemticos para el aprendizaje La lista de
de asistencia
logro de matemticas
Diarios de
competencias Rutas de
campo,
en los estudiantes aprendizaje
.
Taller de
de III ciclo de la EBR. capacitacin La estadstica
sobre el de los logros de
enfoque de aprendizaje de
resolucin de la prueba ECE.
problemas
Los registros
Taller de la
informes,
prueba ECE

9
10

Capacitacin actas,
al equipo
docente del
rea de
matemticas
en Estrategias
de enseanza
de la
resolucin de
problemas
matemticos
de Alan
Schoenfeld.
2.objetivo Proponer
actividades

3.objetivo Proponer
actividades

4 objetivo Proponer
actividades

5.objetivo Proponer
actividades

10
11

IV.- Propuesta para el cumplimiento de metas.

4.1.- Gestin de relaciones interinstitucionales y comunitarias. (Sesin 7)


Alianza Estratgica
Gestin
N Institucin/Empresa/Orga Activida Necesida Prioridad
Proc Tipo de
nizacin/otro d des o
Pbl Priva eso vinculac Al Me Ba
proyecci
ica da (1) in (2) ta dia ja
n de la IE
0 Instituto Superior Taller x Mejorar b Alianza x
1 Pedaggico Pblico de de las
Chimbote Capacita prcticas
cin a pedaggi
docente cas de los
s docentes
0 Puesto de Salud Plan de x Prevenir a Alianza x
2 Magdalena Nueva Salud enfermed
Escolar ades de
los
estudiant
es.
0 Polica Nacional del Per Taller de Crear una
3 sector 21 de Abril Educaci x cultura a Alianza x
n vial en
seguridad
vial
0 MIDIS Qali Warma Plan de Mejorar Interven
4 alimenta x la calidad a cin x
cin nutricion
escolar al de los
estudiant
es
0 Universidad Privada San Talleres Promover
5 Pedro de x la
Escuela participac b Alianza x
de in de las
familias familias
en la
educaci
n de sus
hijos e
hijas.

11
12

4.2.- Administrar bienes, recursos y materiales. (Sesin 10)

Acciones que se desarrollan en tu Responsable Cmo incorporar las acciones


Pasos
IE en la IE en mi PAT?

Reunin de sensibilizacin. Director de la


Reconocimiento del IE Dentro de las actividades que se
Comit a travs de una realiza en los momentos del ao
resolucin directoral. escolar.
Informar a la UGEL la
Reunin para conformacin del Comit
conformacin Instalacin del Comit.
de Comit Apertura una cuenta de
recursos propios en una
entidad bancaria.
Legalizar los libros
contables y el acta en la
notaria.
Diagnstico para Comit de
identificar las necesidades recursos A travs del compromiso 1 y el
de la I.E. propios 5.
Planificar en funcin a las
Elaborar el actividades en el PAT.
Plan de Planificar en funcin a las
Trabajo actividades programadas
en el PAT.
Tener en cuenta los
ingresos captados por
recursos propios.
Asamblea del personal de Comit de
la I.E. para socializar el recursos
Socializar y
Plan. propios A travs del compromiso 1 y el
aprobar el
Reajustar el Plan, segn las 5.
Plan de
sugerencias de la
trabajo
asamblea.
Aprobacin del Plan.
Organizar las actividades Comit de .
segn cronograma. recursos
Implementar
Destinar un presupuesto propios A travs del compromiso 1 y el 3
cada
para cada actividad.
actividad

12
13

Derivar las partidas Comit de


econmicas en los gastos recursos A travs del compromiso 1 y el
programados. propios 4.
Verificar la ejecucin
(Monitoreo para el
Ejecutar las
cumplimiento de las
actividades
actividades programadas).
del Plan
Sustentar los gastos con
comprobantes: boletas,
facturas, recibos por
honorarios y declaraciones
juradas.
Realizar el balance de los Comit de
Evaluar y ingresos y egresos. recursos En el tercer momento del ao
rendir Elaborar el informe. propios. escolar. Balance del Escolar y
cuentas Sustentar el informe en responsabilidad por los
asamblea. resultados.
Elevar tu informe a la
UGEL Santa

4.3.- tica profesional en sus decisiones y compromisos con su funcin social. (Sesin 13)

PROBLEMAS PRINICIPIOS TICOS/DOCUMENTOS NORMATIVOS


PRIORIZADOS

DEFICIENTE NIVEL DE Se relaciona con el siguiente principio Eficiencia ya que brinda calidad en cada uno de sus func
APRENDIZJE EN EL a su cargo. Idoneidad, aptitud tcnica, legal y moral, con formacin slida y capacitaciones. Asimis
REA DE relaciona con el Marco del buen desempeo docente con el dominio 1 preparacin para aprendiz
MATEMTICAS DE los estudiantes y la competencia 1 conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudia
LOS ESTUDIANTES sus contextos los contenidos disciplinares que ensea , los enfoques, procesos pedaggicos c
DE III CICLO DE LA propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral. Se relaciona el marco de
desempeo directivo con el dominio Gestin de las condiciones para la mejora de los aprendizajes

13
14

EBR DE LA I.E. N competencia Conduce la planificacin institucional a partir del conocimiento de los pro
89007 pedaggicos, el clima escolar ,las caractersticas de los estudiantes y su entorno, orientndola ha
logro de metas de aprendizaje.

INADECUADA Se relaciona con el principio de idoneidad ya que es principio Eficiencia ya que brinda calidad en
APLICACIN DE uno de sus funciones a su cargo. Idoneidad, aptitud tcnica, legal y moral, con formacin s
ESTRATEGIAS DE capacitaciones. Asimismo se relaciona con el marco del buen desempeo docente con el dom
ENSEANZA EN LA enseanza para el aprendizaje de los estudiantes y la competencia 4 conduce el proceso de ense
RESOLUCIN DE con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para tod
PROBLEMAS estudiantes. Es fundamental relacionarlo con el marco del buen desempeo directivo con el do
MATEMTICOS DE orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes Gestiona la calidad
LOS DOCENTE procesos pedaggicos al interior de su institucin educativa a travs del acompaamiento sistem
las y los docentes y la reflexin conjunta con el fin de alcanzar las metas de Aprendizaje.

DESFAVORABLE Se relaciona con el principio del respeto adecua su conducta al cumplimiento de los acuerdos y n
NIVEL DE de la institucin. Asimismo se relaciona con el marco del buen desempeo docente con el dom
CUMPLIMIENTO DE participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad y la competencia 7 esta
LOS ACUERDOS DE relaciones de respeto, colaboracin, corresponsabilidad con las familias la comunidad y otras instituc
CONVIVENCIA EN del estado y la sociedad civil. Es fundamental relacionarlo con el marco del buen desempeo dir
LOS ESTUDIANTES con el dominio 1 preparacin para aprendizaje de los estudiantes y la competencia 2 Promueve y so
DE III CICLO DE LA la participacin democrtica de los diversos actores de la institucin educativa, las familias y la comu
EBR DE LA IE N a favor de los aprendizajes, as como un clima escolar basado en el respeto, el estmulo, la colabo
89007 mutua y el reconocimiento de la diversidad.

LIMITADA ASESORA Se relaciona con el principio de idoneidad porque el servidor pblico debe de mantener un desem
EN EL USO DE solido acorde a su realidad capacitndose permanentemente para el cumplimiento de sus func
ESTRATEGIAS Asimismo se relaciona con el marco del buen desempeo docente con el dominio 2 enseanza p
DIDCTICAS EN aprendizaje de los estudiantes y la competencia 4 conduce el proceso de enseanza con dominio
RESOLUCIN DE contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para todos los estudiante
PROBLEMAS A fundamental relacionarlo con el marco del buen desempeo directivo con orientacin de los pro
LOS pedaggicos para la mejora de los aprendizajes y la competencia Promueve y lidera una
DOCENTES DE LA IE
comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su institucin educativa basada en la colabo
N 89007.
mutua, la autoevaluacin profesional

y la formacin continua orientada a mejorar la prctica pedaggica y asegurar logros de aprendiza

DEFICIENTE APOYO Se relaciona con el principio todo padre de familia debe de desempear su funcin con responsabi
DE LOS PPFF EN EL ante el aprendizaje de sus hijos. Asimismo se relaciona con el marco del buen desempeo docente
ACOMPAAMIENTO A el dominio 3 participacin en la escuela articulada a la comunidad y la competencia 7 establece

14
15

LAS TAREAS DE SUS relaciones de respeto colaboracin y corresponsabilidad con la educacin de sus hijos, aprovechan
HIJOS. sus saberes y sus recursos en los procesos educativos.

15
16

V.- Conclusiones

SON CINCO CONCLUSIONES EN FUNCION DE SUS CINCO OBJETIVOS A FUTURO


EJEMPLO:

La aplicacin de los planes de intervencin mejorar el nivel de aprendizaje de los


estudiantes a travs de la implementacin de estrategias de aprendizaje en la
resolucin de problemas
.

16
17

VI. BIBLIOGRAFA

Bolivar, A. (18 de agosto de 2010). Cmo un liderazgo pedaggico y distribuido mejora


los logros acadmicos? Espaa, Granada.

Leithwood, K. (2009). Cmo liderar las escuelas? Chile: Salesianos.

MINEDU, M. d. (2013). Marco del Buen Desempao Directivo. Lima: Navarrete.

UNESCO. (2000 b). Marco de Accion de Dakar. Educacin para Todos cumplir nuestros
compromisos (pg. 79). Francia: GRAPHOPRINT.

UNESCO. (2014). El desarrollo sostenible comienza por la educacin. Francia:


Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.

VII.- Anexos

FOTOS

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