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PROYECTO DE AULA

CON TIC APRENDO

INTEGRANTES:
ALEX ATENCIA ATENCIA
INGRID CONSTANTE ROJAS
JORDAN GAZABN MACHADO
JOS CANTILLO RAMOS
LUIS HENRQUEZ BERMDEZ
LUIS ALVIS FELISOLA
SIRLEDE ANGARITA SNCHEZ
SORAIDA HERRERA ESCORCIA
YINETH AVILA VILLALOBOS

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES Y REDES

FACULTAD DE DISEO E INGENIERA

FUNDACION TECNOLOGICA ANTONIO DE AREVALO TECNAR


MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES Y REDES
SANTA MARTA
2017
PROYECTO DE AULA
CON TIC APRENDO

INTEGRANTES:
ALEX ATENCIA ATENCIA
INGRID CONSTANTE ROJAS
JORDAN GAZABN MACHADO
JOS CANTILLO RAMOS
LUIS HENRQUEZ BERMDEZ
LUIS ALVIS FELISOLA
SIRLEDE ANGARITA SNCHEZ
SORAIDA HERRERA ESCORCIA
YINETH AVILA VILLALOBOS

INSTRUCTOR:
ING. RODNEL KERSUL DE LA ROSA HABEYCH

FUNDACION TECNOLOGICA ANTONIO DE AREVALO TECNAR


MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES Y REDES
SANTA MARTA
2017
DEDICATORIAS

El presente trabajo de investigacin, lo dedicamos a nuestros familiares, esposos


(as), hijos (as), Que con su apoyo incondicional nos animaron en todo momento a
seguir adelante luchando por alcanzar nuestras metas y objetivos.

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AGRADECIMIENTO

Los autores expresan su agradecimiento a:

A Dios primeramente por permitirnos llegar hasta donde hemos llegado.

A Rafael Martnez y Carlos Caicedo por permitirnos estudiar en la Fundacin


Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR.

A Rodnel Kersul de la Rosa por su ayuda y colaboracin en cada consulta y soporte


en este trabajo de investigacin.

A la profesora Yuranis Henriquez por estar involucrado en la gua durante en el


desarrollo del proyecto.

Al profesor Gersson Celedn por sus consultas interpretativas donde nos ofreci su
apoyo en cada etapa de los procesos de investigacin en los cuales nos asesor y
a todos los involucrados directa e indirectamente, que hicieron posible la realizacin
de este proyecto.

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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION ............................................................................................ 10
2. TITULO DEL PROYECTO............................................................................... 11
2.1 Con TIC Aprendo! .................................................................................... 11
2.2 LINEA DE INVESTIGACION .................................................................... 11
3. PROBLEMATIZACIN .................................................................................... 12
3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 12
3.1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA .................................................... 12
3.2 JUSTIFICACIN ....................................................................................... 12
3.3 OBJETIVOS.............................................................................................. 13
3.3.1 OBJETIVO GENERAL ....................................................................... 13
3.3.2 OBJETIVO ESPECIFICO ................................................................... 13
4. MARCO REFERNCIAL ................................................................................... 14
4.1 MARCO TEORICO ................................................................................... 14
4.2 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................... 16
4.3 MARCO LEGAL ........................................................................................ 18
4.4 MARCO INSTITUCIONAL ........................................................................ 19
4.4.1 MISIN: ............................................................................................. 19
4.4.2 VISIN: .............................................................................................. 19
4.4.3 VALORES .......................................................................................... 19
4.4.4 FILOSOFIA:..20
4.4.5 PLATAFORMA TECNOLOGICA: ....................................................... 20
4.5 MARCO GEOGRAFICO ........................................................................... 21
5. DISEO METODOLGICO ............................................................................ 23
5.1 TIPO DE ESTUDIO................................................................................... 23
5.2 METODO DE INVESTIGACIN ............................................................... 23
5.3 FUENTES Y TECNICAS PARA LA RECOLECCIN DE
INFORMACIN ......... 23
5.3.1 FUENTES PRIMARIAS: ..................................................................... 23
5.3.2 FUENTES SECUNTARIAS: ............................................................... 23
5.4 POBLACION Y MUESTRA ....................................................................... 23
5.5 INSTRUMENTO: ENCUESTA .................................................................. 24

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5.6 ANALISIS DE LAS ENCUENTAS ............... Error! Bookmark not defined.
6. CONCLUSION ................................................................................................ 30
7. Bibliografa ...................................................................................................... 31
8. ANEXOS ......................................................................................................... 32

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LISTA DE FIGURA

Figura 1: Ingresar a la plataforma .......................................................................... 20


Figura 2: Plataforma Acrate ................................................................................... 20
Figura 3: Plataforma Splavia .................................................................................. 21
Figura 4: Posicin geogrfica de Santa Marta ....................................................... 22

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LISTA DE ANEXO

1 Anexo 1: Cronograma de Actividades ................................................................. 32

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RESUMEN

El trabajo de investigacin busca resaltar la forma del uso y manejo que tienen las
TIC en la educacin de la comunidad de Tecnar que existe en la ciudad de Santa
Marta, y la propuesta para explotar estos es la creacin del Proyecto Con Tic
Aprendo!, propuesta que da a conocer la manera correcta de cmo utilizar las
herramientas tecnolgicas, plataformas virtuales que ofrece la Institucin.

Utilizando estrategias innovadoras, orientando y capacitando, entendiendo de esta


manera las necesidades que hay en el medio, a la hora de hacer uso de este
software, dando soluciones para resolver esta problemtica.

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1. INTRODUCCION

Las TICS (tecnologas de la informacin y comunicacin), son consideradas la


innovacin del momento, posicionndose y teniendo gran importancia en el
mercado global. Los conjuntos de herramientas virtuales nos brindan una gran
variedad de medios tecnolgicos. El campo de estas no para de crecer y de
extenderse, tienden a ser importantes y fundamentales en la sociedad. De acuerdo
a lo anterior, el proyecto Con TIC Aprendo permite informar y orientar acerca del
uso de estas nuevas tecnologas.

El manejo de la plataforma Splavia herramienta tecnolgica brindada por TECNAR,


es una fuente de apoyo de aprendizaje para la comunidad tecnarista, se
implementan nuevas estrategias en la prctica y accesibilidad, impartiendo
capacitaciones y mtodos orientados en mejorar el uso frecuente de este medio
virtual.

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2. TITULO DEL PROYECTO

2.1 CON TIC APRENDO!

2.2 LINEA DE INVESTIGACION

La Ingeniera de Sistemas encargada de la programacin, implantacin y el


mantenimiento de sistemas, en el rea de Mantenimientos de Computadores y
redes, busca integrar y capacitar acerca de las herramientas tecnolgicas a la
comunidad estudiantil tecnarista de la sede Normal Superior de Varones y su
importancia en las bases de pedagoga y didctica para la enseanza y aprendizaje.

Esta lnea de investigacin busca integrar y analizar necesidades y dificultades en


el uso y conocimiento de lo recursos tecnolgicos, dando prioridad a estos,
presentando soluciones basadas en estas mismas necesidades.

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3. PROBLEMATIZACIN

3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Existe una problemtica recurrente en docentes y estudiantes; se sabe que se


cuenta con herramientas tecnolgicas que nos brinda Tecnar, como lo son la
plataforma Acrate y Splavia, en ese orden de ideas observamos muchas falencias
en la comunidad tecnarista de Santa Marta en el manejo y uso de estas
herramientas.

3.1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es necesario el apoderamiento de parte de la comunidad tecnarista docente y


estudiantil de las plataformas Acrate y Splavia?

3.2 JUSTIFICACIN

Las Tecnologas de la Informacin son una sumatoria de herramientas o medios


tecnolgicos que permiten ser utilizadas a favor del aprendizaje y ha ocupado un
puesto importante en los procesos de enseanza. Las TICS son utilizadas para
crear, difundir, procesar informacin lo que permite la profundizacin del
conocimiento en cualquier espacio.

Las TICS han generado en la comunidad educativa una transformacin altamente


notable, tanto en las metodologas para el aprendizaje como en las diversas formas
de aprender, esto conlleva a que tantos estudiantes como docentes generen formas
distintas de relacionarse y comunicarse. Igualmente se establecen objetivos
distintos en la educacin para la formacin, es decir, el docente ser un facilitador
del conocimiento y en muchos casos el estudiante ser autodidacta.

El uso educativo de las tics fomenta el desarrollo de actitudes favorables al


aprendizaje de la ciencia y la tecnologa, el uso de programas interactivos y la
bsqueda de informacin cientfica en internet ayuda a fomentar la actividad de los
alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio de ideas, la
motivacin y el inters de los alumnos por el aprendizaje de las ciencias. (Pontes,
2005) (Merchan, 2014).

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Razn por la cual se hace necesario que todas las instituciones educativas se
proyecten hacia una formacin globalizada con plataformas adecuadas para que
tanto docentes como estudiantes puedan acceder de manera fcil y rpida a este
tipo de herramientas.

La falta de capacitacin ha generado en la comunidad educativa dificultades para la


construccin del conocimiento autnomo y efectivo, para ello nuestro proyecto Con
TIC Aprendo busca reducir las brechas del aprendizaje a travs de nuevas
estrategias que permita mejorar el uso y manejo de la Plataforma Splavia, como
herramienta virtual y tecnolgica para el intercambio de conocimientos y que permita
que el estudiante sea el protagonista de la clase.

3.3 OBJETIVOS

3.3.1 OBJETIVO GENERAL

Crear nuevas estrategias que permitan desarrollar el buen uso y manejo de la


plataforma que nos ofrece Tecnar, buscando el apoderamiento por parte de toda la
comunidad estudiantil y docente, de estas herramientas tecnolgicas.

3.3.2 OBJETIVO ESPECIFICO

Realizar seguimiento y control del proceso de aprendizaje a travs encuestas


a estudiantes, valoracin del conocimiento, de manera virtual y presencial.

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4. MARCO REFERNCIAL

4.1 MARCO TEORICO

La sociedad actual se encuentra en constante cambio debido a distintos factores


que afectan directamente en todas las reas de desarrollo tanto econmico como
poltico y educativo, una prueba tangente de ello es la globalizacin, la cual es
el proceso por el que la creciente comunicacin e interdependencia entre los
distintos pases del mundo unifica mercados, sociedades y culturas, a travs de una
serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan
un carcter global (lvarez 2007). Dichos cambios radicales en el desarrollo
social, tales como la mejora en los medios de comunicacin y los avances
cientficos y tecnolgicos provenientes de la misma han conformado lo que hoy en
da se conoce como la "nueva era de la informacin" (Torres, 2010).

El desarrollo de los pases se mide con base a los avances tecnolgicos que surgen
a travs del tiempo, por lo tanto, para obtener adelantos educativos se debe
procurar crecer de acuerdo a lo que demanda la globalizacin tecnolgica. El
trmino Tecnologa Educativa retoma su importancia en este aspecto donde Cabero
(2001) seala que la Tecnologa Educativa es un trmino integrador (en tanto que
ha integrado diversas ciencias, tecnologas y tcnicas: fsica, ingeniera, pedagoga,
psicologa...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto
por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias bsicas que la
sustentan), polismico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos
significados) y tambin contradictorio (provoca tanto defensas radicales como
oposiciones frontales).

Otro autor seala el nacimiento de esta perspectiva de la Tecnologa Educativa


derivada de los procesos tecnolgicos industriales en los que cobr relevancia del
"anlisis y descripcin de las tareas" como eje del diseo tecnolgico de
la enseanza (rea 2004). Con todo esto hoy en da la tecnologa educativa es una
realidad en todos los niveles de educacin generando un nuevo sentido al "que
hacer" de la enseanza y mejorando la metodolgica y estrategias que propician
una educacin de calidad.

Una de las ms grandes aportaciones de la Tecnologa educativa es el uso


de Internet dentro del proceso educativo, pues es indudable que este es cada vez
mayor en la sociedad actual. Se puede considerar, la tecnologa ms moderna del
siglo XX, al promover un intercambio de informacin constante e inmediata en todo
el mundo. Este avance tecnolgico ha generado una nueva visin de la sociedad,
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ya que gracias a este medio el alumno puede obtener informacin de cualquier parte
del mundo y a su vez mantener una comunicacin posible con las personas que
publican dicha informacin. Por lo cual se puede considerar una herramienta
de investigacin.

Jorge Coderh y Montse Guitert, destacan el inters de Internet como herramienta


de investigacin y de interaccin: "Internet constituye una importante herramienta
de investigacin y permite la interaccin a un doble nivel: entre personas y con los
contenidos. Ello, facilita que pueda desarrollarse ms fcilmente un proceso
de aprendizaje cooperativo centrado en la bsqueda, tratamiento, procesamiento y
presentacin de la informacin." (Coderh y Guitert, 2001).

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) han adquirido gran


relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo el
educativo uno de sus ms importantes campos de accin.
Las TIC tienen como base la informacin y han hecho que el alumno pase de tener
el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener un papel activo, donde l decide
la secuencia de la informacin y establece el ritmo, calidad, cantidad y
profundizacin de la informacin que desea. Esto es, realmente, un gran avance
que debe ser aprovechado en el hecho instruccional. (Thayer 2004).

Las TIC adquieren enormes implicaciones para todos los estudiantes de todas las
disciplinas. Ponen el mundo al alcance todo y proporcionan un aprendizaje
sin lmites.
Adems, Internet permite a los estudiantes trabajar en colaboracin y de manera
interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo,
contribuyendo as, a la integracin de experiencias de aprendizaje y proporcionando
un clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, al mismo tiempo,
que las aulas se convierten en centros de educacin internacional. Marqus Graells
(2004)

La incorporacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el


proceso de enseanza toma cada vez mayor relevancia en el campo de la
educacin por sus efectos positivos y facilitadores del aprendizaje (Duart y Sangr,
2000; Prez Prez, 2000). En los niveles de enseanza pre-universitaria, la
incorporacin de estas herramientas y recursos se viene realizando
progresivamente desde hace aos a travs de las materias vinculadas a las Nuevas
Tecnologas, lo que est permitiendo que los estudiantes y algunos profesores de
estos niveles vayan desarrollando habilidades, actitudes y expectativas de uso de
dichas herramientas y las incorporen, respectivamente, como recursos en sus
procesos de aprendizaje y de enseanza.

Como ya se ha mencionado el desarrollo de Internet ha desencadenado toda


una revolucin en el mundo de las comunicaciones y actualmente ofrece nuevas
formas de enseanza. Internet fue, en un principio, una herramienta de
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comunicacin entre computadoras y departamentos solo disponibles para los
lectores familiarizados con las lneas de comandos. El desarrollo del hipervnculo
en la Web lo convirti en una herramienta amistosa que permite que un documento
contenga elementos que proviene de otros documentos y que a su vez conduzca a
otros. (St-pierre y Kustcher 2001 p. 136)

Segn Castells (2000) Internet es mucho ms que una tecnologa, es un medio


de interaccin y de organizacin social, y constituye la base material de la
denominada Sociedad red. Estamos ante una revolucin centrada en las
tecnologas de informacin que est modificando la base material de nuestra
sociedad a un ritmo acelerado

En la actualidad referente al estmulo sobre el uso de Internet dentro de la educacin


universitaria se ha avanzado de manera significativa ya que los planteles poseen
plataformas eficientes que les permite a sus estudiantes estar informados de todo
el acontecer en cuanto a sus estudios, ya sean notas, materias a estudiar,
becas, crditos, eventos o todo lo necesario para que el estudiante se mantenga
actualizado en todo momento. Se han capacitado las universidades con
computadoras, redes de Internet inalmbrico, aulas con acceso gratuito para todos
los estudiantes para que puedan hacer todas sus gestiones y sus responsabilidades
acadmicas cuando sea requerido.

En el mundo de hoy las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)


juegan un papel importante en la llamada sociedad del conocimiento, por las
posibilidades que tienen y las oportunidades que generan para las personas y la
sociedad. Sin embargo, para aprovechar estas posibilidades y oportunidades se
requiere entender dos cosas: primero que las TIC son importantes en la medida que
potencian formas de pensar y de actuar, lo que significa que se debe trascender el
solo uso de estas tecnologas para alcanzar los tan esperados beneficios; segundo,
que en la actualidad, las posibilidades de progreso para las personas y la sociedad,
estn dadas por la articulacin que se pueda realizar entre las realidades,
problemticas y fortalezas propias y del contexto, y las oportunidades y amenazas
globales.

4.2 MARCO CONCEPTUAL

Herramientas tecnolgicas: son programas y aplicaciones que pueden ser utilizadas


en diversas funciones fcilmente, estn diseadas para facilitar el trabajo y permitir
que los recursos sean aplicados eficientemente intercambiando informacin y
conocimiento dentro y fuera de las organizaciones.

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TIC: (tecnologa de la informacin y comunicacin) ofrecen a las comunidades
estudiantil, oportunidades de formacin, informacin e investigacin que fomenta el
desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnologa
(Importancia de las TICs, 2013).

Plataforma virtual: esto quiere decir que, al utilizar una plataforma virtual, slo
necesita contar con una conexin a la WEB que le permita ingresar a la plataforma
Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la educacin distancia e
intentan simular las mismas condiciones de aprendizaje que se registran en un aula.
Aunque cada plataforma puede presentar diferentes caractersticas, lo habitual es
que permitan la interaccin de los alumnos entre s y con los profesores. Para esto,
cuentan con diversas vas de comunicacin, como chat, foros, entre otros (Gardey.).

Medios tecnolgicos: en la actualidad, los recursos tecnolgicos Y aplicaciones que


se le dan dentro del mbito educativo y que los estudiantes tienen a su disposicin
una amplia variedad de textos, vdeos y archivos audiovisuales que les ayudan a
comprender y asimilar las distintas asignaturas. De la misma manera, aprender de
una manera mucho ms atractiva, divertida y prctica.

Tecnologa: la aplicacin prctica del conocimiento generado por la ciencia, de un


conjunto de conocimientos y habilidades con un claro objetivo: conseguir una
solucin que permita al ser humano desde resolver un problema determinado hasta
el lograr satisfacer una necesidad en un mbito concreto.

Metodologa: Tiene que ver con todo lo relacionado con las formas o mtodos de
enseanza que permiten el xito del proceso enseanza-aprendizaje,
conocimientos necesarios para el aprendizaje, desarrollo y entendimiento de
diversas maneras de aprender un trabajo o profesin en especial (Definicin de
Metodologa, 2014).

Hardware: Es la parte que puedes ver del computador, es decir todos los
componentes de su estructura fsica. La pantalla, el teclado, la torre y el ratn hacen
parte del hardware de tu equipo.

Software: Es un trmino informtico que hace referencia a un programa o conjunto


de programas de cmputo que incluye datos, procedimientos y pautas que permiten
realizar distintas tareas en un sistema informtico (Significado de Software, 2015).

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Investigacin: Se puede decirse que una investigacin est determinada por la
averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes
(Gardey).

4.3 MARCO LEGAL

La investigacin de este proyecto CON TIC APRENDO est fundamentada en La


Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras ms claras del esfuerzo
del gobierno colombiano por brindarle al pas un marco normativo para el desarrollo
del sector de Tecnologas de Informacin y Comunicaciones. Esta Ley promueve el
acceso y uso de las TIC a travs de su masificacin, garantiza la libre competencia,
el uso eficiente de la infraestructura, y en especial, fortalece la proteccin de los
derechos de los usuarios."

El ministro de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones Diego


molano, indico que otros de los objetivos del gobierno nacional es que las nuevas
tecnologas estn al servicio de sectores como la educacin, salud, la justicia. En
los ltimos cuatro aos hemos construido la autopista de la informacin para llegar
a todos los municipios y a las escuelas con la fibra ptica, las tabletas y los
computadores. Pero lo que ms nos hace falta hoy en da son los contenidos para
esas tabletas y computadores. Por eso estamos desarrollando esos contenidos para
que, a travs de las TIC, masifiquemos la educacin y mejoremos la calidad de la
educacin

La Ley 115 de 1994, tambin denominada Ley General de Educacin dentro de los
fines de la educacin, el numeral 13 cita La promocin en la persona y en la
sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se
requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al
sector productivo .

La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector


con baja cantidad y calidad de informacin a un sector con un conjunto completo
de informacin pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes
para la gestin de cada nivel en el sector (Plan Nacional de Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones, 2008: 35).

El Presidente de la Repblica, lvaro Uribe Vlez, sancion la Ley 1341, del 30 de


julio de 2009, por medio de la cual se "definen principios y conceptos sobre la
Sociedad de la Informacin y la organizacin de las Tecnologas de la Informacin

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y las Comunicaciones (TIC), se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan
otras disposiciones". El derecho a la comunicacin, la informacin y la educacin y
los servicios bsicos de las TIC. En desarrollo de los artculos 20 y 67 de la
Constitucin Nacional el Estado propiciar a todo colombiano el derecho al acceso
a las tecnologas de la informacin y las comunicaciones bsicas, que permitan el
ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresin y de difundir su
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial, la
educacin y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems
bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecer programas para
que la poblacin de los estratos menos favorecidos y la poblacin rural tengan
acceso y uso a las plataformas de comunicacin, en especial de Internet y
contenidos informticos y de educacin integral (Constitucion de Colombia).

Que el Artculo 3 de la Ley 1341 de 2009, reconoce el desarrollo de los contenidos


y aplicaciones, la proteccin a los usuarios, la formacin de talento humano en estas
tecnologas y su carcter transversal, son pilares para la consolidacin de las
sociedades de la informacin y del conocimiento.

4.4 MARCO INSTITUCIONAL

4.4.1 MISIN: ofrecer medios tecnolgicos a nuestro alcance para mejorar el uso
de las plataformas virtuales que ofrece Tecnar, y satisfacer las necesidades
de cada una de las diferentes personas que hacen parte de la comunidad
tecnarista, por medio de las TIC fomentado al desarrollo y crecimiento
educativo y personal.

4.4.2 VISIN: para el segundo semestre del 2017 esperamos que el porcentaje de
no uso de la plataforma haya disminuido, motivando la comunidad tecnarista
a seguir utilizando las tics

4.4.3 VALORES

Nuestro proyecto propone:

Integridad: buscamos hacer lo correcto en todo momento


Respeto: valoraremos los intereses y necesidades de los estudiantes
Lealtad: comprometernos al mximo con este proyecto sin importar el
resultado que salga.

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Responsabilidad: tener conciencia, reconocer y medir
Compromiso: cumplir con nuestros deberes y obligaciones

4.4.4 FILOSOFIA: somos un grupo de estudiantes que nos esforzamos cada da,
dando lo mejor de nosotros, ofreciendo servicios de buena calidad Por medio
del proyecto Con Tic Aprendo! buscamos orientar, informar y capacitar
acerca del manejo y uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.

4.4.5 PLATAFORMA TECNOLOGICA:

Figura 1: Ingresar a la plataforma

Fuente: www.tecnar.edu.co

Figura 2: Plataforma Acrate

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Fuente: www.tecnar.edu.co
Figura 3: Plataforma Splavia

Fuente: www.tecnar.edu.co

4.5 MARCO GEOGRAFICO

Santa Marta, se encuentra a orillas de la baha del mismo nombre sobre el Mar
Caribe, en las estribaciones de la Sierra Nevada de Santa Marta en el departamento
del Magdalena. Sus coordenadas geogrficas son: 11 14 50 de latitud norte y 74
12 06 de latitud oeste (Alcaldia de Santa Marta, 2015).
Santa Marta dista de Bogot 992 Km; de Riohacha 166 Km y de Barranquilla 93 Km.
El permetro limita por el norte y el oeste con el Mar Caribe, por el este con el
departamento de La Guajira y por el sur con los municipios de Aracataca y Cinaga.

La altura promedio de la ciudad es de 2 msnm, pero con una diferencia de altura


que va, en el territorio del municipio, desde el nivel del mar hasta los 5.775 msnm
en el Pico Cristbal Coln, que es el ms elevado de toda Colombia ubicado en la
Sierra Nevada de Santa Marta.

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Figura 4: Posicin geogrfica de Santa Marta

Fuente: https://maps.google.es

El Distrito de Santa Marta est conformado por un mar territorial, un rea montaosa
correspondiente a la Sierra Nevada, cuerpos de agua interiores, las islas y bahas
localizadas en el mar territorial y en los cuerpos de agua, el suelo consolidado
constituido por una zona costera y una zona continental, el suelo no consolidado
constituido por la zona de Bajamar, el subsuelo y el espacio areo asociado.
Pargrafo. Los suelos consolidados por acciones antrpicos o naturales y que no
constituyan reserva ambiental pertenecen al Distrito, en virtud del artculo 123 de la
Ley 138-97, sobre terrenos baldos que se encuentren en terreno urbano.

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5. DISEO METODOLGICO

5.1 TIPO DE ESTUDIO

El estudio que se llev a cabo en este proyecto es el descriptivo, este tipo de estudio
tambin recurre a la observacin directa. Se ocupa de la descripcin de datos y
caractersticas de una poblacin teniendo como objetivo la adquisicin de datos
precisos y sistematizados.

5.2 METODO DE INVESTIGACIN

El mtodo de investigacin utilizado para la elaboracin de este proyecto es el de


observacin, teniendo en cuenta que este se relaciona de manera directa con el tipo
de estudio que se realiz. Analizando y observando directamente todos los sucesos
que influyen al momento de hacer la investigacin.

5.3 FUENTES Y TECNICAS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN

5.3.1 FUENTES PRIMARIAS: contienen informacin nueva y original, resultado de


un trabajo intelectual. Son documentos primarios: libros, revistas cientficas
y de entretenimiento, peridicos, diarios, documentos oficiales de
instituciones pblicas, informes tcnicos y de investigacin de instituciones
pblicas o privadas, patentes, normas tcnicas.

5.3.2 FUENTES SECUNTARIAS: son aquellos que contienen informacin


organizada, elaborada, producto de anlisis, extraccin o reorganizacin que
refiere a documentos primarios originales. Son fuentes
secundarias: enciclopedias, antologas, directorios, libros o artculos que
interpretan otros trabajos o investigaciones.

5.4 POBLACION Y MUESTRA

Poblacin: es el conjunto total de personas a la cual observamos y


estudiamos para llevar a cabo la investigacin en un lugar determinado.

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Muestra: es el subconjunto de la poblacin o personas, que se toma para el
anlisis y la recoleccin de datos reales, realizando una debida
representacin de la poblacin.

5.5 INSTRUMENTO: ENCUESTA

OBJETIVO: Analizar y determinar el nivel de informacin y manejo de las Tics en la


educacin de los estudiantes, aplicados a los diferentes cursos y en qu medidas
los factores influyen en esta, beneficiando o afectando a la comunidad Tecnarista,
con el fin de ver el grado de perjuicios y buscar soluciones factibles.

MATRIZ DE LAS ENCUENTAS REALIZADAS


PREGUNTAS RESPUESTAS
SI NO
1) Cuenta usted con una computadora en casa? SI= 159 NO= 105
2) Sabe usted utilizar la computadora? SI= 240 NO= 24
3) Usa la computadora frecuentemente?z.d. SI= 158 N0= 106
4) Cuenta usted con acceso a Internet? SI= 186 NO= 78
5) Qu tiempo usted le dedica al uso del Internet? 1H = 2H = 3H = +3H =
98 71 42 53
6) Conoce usted las diferentes herramientas tecnolgicas y SI= 130 NO= 134
aplicativas tecnolgicas que ofrece Tecnar?

7) Sabe usted como ingresar a las plataformas? SI= 190 NO= 74


8) Cul de las siguientes plataformas utiliza continuamente SPLAVIA= ACRATE= 37
usted? 227
9) Qu tiempo le dedica usted al uso de SPLAVIA? 1H= 2H=50 3H=17 +3H=11
186
10) En la semana cuantas veces usted ingresa a las 0= 1= 54 2=97 3=74
plataformas de Tecnar? 39
11) Ha tenido usted algn problema para ingresar a SI= 130 NO= 134
SPLAVIA o ACRATE?

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24
12) Utiliza usted el correo electrnico institucional para SI= 75 NO= 189
comunicarse con sus tutores?

5.6 ANALISIS DE LAS ENCUENTAS

A continuacin, analizaremos cada una de las preguntas que hacen parte de la


encuesta teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes a las cuales se les
aplicaron, con un total de encuestados de 264 estudiantes.

La frmula a utilizar para sacar el porcentaje de las respuestas de las preguntas es


la siguiente:

% = Total de respuestas de cada pregunta * 100/ total de los encuestados.

1) Cuenta usted con una computadora en casa?

% Si=159
159 * 100/ 264= 60.22%

El 60.22% de los estudiantes si cuentan con una computadora en casa

% No= 105
105 * 100/ 264= 39.77 %

El 39.77% de los estudiantes no cuentan con una computadora en casa

2) Sabe usted utilizar la computadora?

% Si= 240
240*100/ 264= 90.90%

El 90.90% de los estudiantes si sabe utilizar una computadora

% No= 24
24*100/264 = 9.09%

El 9.09% de los estudiantes no sabe utilizar la computadora

1 www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67
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3) Usa la computadora frecuentemente?

%Si = 158
158*100/ 264 = 59.84%

El 59.84% de los estudiantes si usa frecuentemente la computadora

%No= 106
106*100/ 264 = 40.15%

El 40.15% de los estudiantes no usa frecuentemente la computadora

4) ) Cuenta usted con acceso a Internet?

%Si = 186
186*100/ 264 = 70.45%

El 70.45% de los estudiantes cuenta con acceso a Internet

%No = 78
78*100/ 264 = 29.54%

El 29.54% de los estudiantes no cuenta con acceso a Internet

5) ) Qu tiempo usted le dedica al uso del Internet?

%1H = 98
98*100/ 264 = 37.12%

l 37.12% de los estudiantes le dedica 1 hora al uso del Internet

%2H =71
71*100/ 264 = 26.89%

El 26.89% de los estudiantes le dedica 2 horas al uso del Internet

%3H =42
42*100/ 264 = 15.90%

EL 15.90% de los estudiantes le dedica 3 horas al uso del Internet

%+3H = 53
53*100/ 264 = 20.07%

1 www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67
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El 20.07% de los estudiantes le dedica ms de 3 horas al uso del Internet

6) ) Conoce usted las diferentes herramientas tecnolgicas y aplicativas


tecnolgicas que ofrece Tecnar?

%Si = 130
130*100/ 264 = 49.24%

El 49.24% conoce las diferentes herramientas tecnolgicas y aplicativas


tecnolgicas que ofrece Tecnar.

%No = 134
134*100/ 264 = 50.75%

El 50.75% no conoce las diferentes herramientas y aplicativas tecnolgicas


que ofrece Tecnar

7) Sabe usted como ingresar a las plataformas?

%Si = 190
190*100/ 264 = 71.96%
El 71.96% de los estudiantes sabe ingresar a las plataformas

%No = 74
74*100/ 264 = 28.03%

El 28.03% de los estudiantes no sabe ingresar a las plataformas

8) Cul de las siguientes plataformas utiliza continuamente usted?

%SPLAVIA = 227
227*100/ 264 = 85.98%

El 85.98% de los estudiantes utiliza continuamente la plataforma SPLAVIA

%ACRATE0 = 37
37*100/ 264 = 14.01%

El 14.01% de los estudiantes utiliza continuamente la plataforma ACRATE

9) Qu tiempo le dedica usted al uso de SPLAVIA?

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%1H = 186
186*100/ 264 = 70.45%

El 70.45% de los estudiantes le dedica 1 hora al uso de SPLAVIA

%2H = 50
50*100/ 264 = 18.93%

El 18.93% de los estudiantes dedica 2 horas al uso de SPLAVIA

%3H = 17
17*100/ 264 = 6.43%

El 6.43% de los estudiantes dedica 3 horas al uso de SPLAVIA

%+3H = 11
11*100/ 264 = 4.16%

El 4.16% de los estudiantes dedica ms de 3 horas al uso de SPLAVIA

10) En la semana cuantas veces usted ingresa a las plataformas de Tecnar?

%0 = 39
39*100/ 264 = 14.77%

El 14.77% de los estudiantes ingresa cero veces a las plataformas de Tecnar

%1 = 54
54*100/ 264 = 20.45%
El 20.54% de los estudiantes ingresa 1 vez a las plataformas de Tecnar

%2 = 97
97*100/ 264 = 36.74%

El 36.74% de los estudiantes ingresa 2 veces a las plataformas de Tecnar

%3 = 74
74*100/ 264 = 28.03%

El 28.03% de los estudiantes ingresa 3 veces a las plataformas de Tecnar

11) Ha tenido usted algn problema para ingresar a SPLAVIA o ACRATE?

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28
%Si = 130
130*100 / 264 = 49.24%

El 49.24% de los estudiantes ha tenido problemas para ingresar a SPLAVIA


o ACRATE

%No = 134
134*100 / 264 = 50.75%

El 50.75% de los estudiantes no ha tenido problemas para ingresar a


SPLAVIA o ACRATE

12) Utiliza usted el correo electrnico institucional para comunicarse con sus
tutores?

%Si = 75
75*100/ 264 = 28.40%

El 28.40% de los estudiantes si usa el correo electrnico para comunicarse


con sus tutores

%No = 189
189*100/ 264 = 71.59%

El 71.59% de los estudiantes no usan el correo electrnico para comunicarse


con sus tutores

1 www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67
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6. CONCLUSION

Para finalizar podemos decir de este proyecto se elabor con el fin de incursionar
ms en el campo tecnolgico, nos ayud a conocer los beneficios que traen consigo
las TICS y de qu manera la podemos incluir en nuestro diario vivir; fomentando
nuestro conocimiento e impactando en el desarrollo educativo y mejor desempeo
de la comunidad Tecnarista.

1 www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67
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7. BIBLIOGRAFA

Alcaldia de Santa Marta. (24 de Enero de 2015). Alcaldia de Santa Marta. Obtenido
de Descripcin fisica:
http://www.santamarta.gov.co/portal/index.php/conoce-santa-marta/vive-en-
santa-marta/geografia.html

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garantia y los deberes. Obtenido de www.constitucioncolombia.com/titulo-
2/capitulo-2/articulo-67

Definicin de Metodologa. (14 de 10 de 2014). ConceptoDefinicion.de. Obtenido de


Definista: http://conceptodefinicion.de/metodologia/

Gardey, J. P. (14 de Agosto de 2012). Definicin de Investigacion. Obtenido de


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Gardey., J. P. (01 de 02 de 2013). Definicin de plataforma virtual. Obtenido de


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https://www.significados.com/software/

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castell-manuel-2000-globaizacion.html

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https://blancazuniga.wordpress.com/frasesimportancia-de-las-tics-en-la-
educacion/

8. ANEXOS

1 Anexo 1: Cronograma de Actividades

1 www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67
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