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ESCUELA CMDTE.

J.J. SAN MARTN


UTP
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA CLASE A CLASE
PROFESOR (A) Melissa M. Molina Ossandn
Semestre:
Asignatura: Orientacin Nivel: Sptimo Bsico A

Nombre Unidad Didctica: Desarrollo Personal Desde: Hasta:


Objetivo(s) de Aprendizaje

Habilidades de la Unidad

Actitud (es)

Fecha clase Objetivo de la Clase Actividad(es) Genrica(s) Recursos y espacios Evaluacin


Clase 1 Conocer las unidades Inicio:
a abordar el segundo Docente da la bienvenida oficial al
semestre y sus segundo semestre de clases.
principales contenidos. Luego, docente considera algunos
Reconocer la minutos para conversar con los alumnos
importancia de la sobre lo que hicieron durante las
convivencia escolar. vacaciones de invierno, explorando adems
cmo se encuentran para enfrentar este
nuevo perodo acadmico, siendo
importante esta instancia para reflexionar
sobre el trabajo efectuado el semestre
anterior, los desafos que enfrentarn estos
prximos meses y los beneficios que
podran desprenderse de este potencial
proceso de aprendizaje.
Docente da a conocer los objetivos de la
presente clase, mencionando que el da de
hoy se conocern las unidades que se
tratarn este semestre a modo de
introduccin, siendo importante que presten
atencin y que puedan pensar y reportar
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aquellos aspectos que les gustara
profundizar ms de la informacin
presentada.
Desarrollo:
Docente procede a presentar diapositiva,
exponiendo a modo de introduccin las
unidades y temticas a trabajar este
semestre en la asignatura de Orientacin.
Docente y estudiantes intercambian
apreciaciones y opiniones respecto a las
unidades que trabajarn, reportando
adems lo que les gustara profundizar ms
de acuerdo a sus intereses, requerimientos
y necesidades.
Docente y estudiantes reflexionan por
medio de preguntas abiertas cules seran
las condiciones elementales que se espera
que estn presentes en la clases para
favorecer que el trabajo escolar de este
semestre sea eficiente y efectivo,
repercutiendo evidentemente en el grado y
calidad de sus aprendizajes. En otras
palabras, qu se espera idealmente del
grupo curso este semestre, particularmente
en mbitos como la convivencia escolar y
actitud frente al aprendizaje.
Cierre:
Docente cierra la clase con una breve
recapitulacin de la misma, solicitando
colaboracin a sus alumnos por medio de
preguntas dirigidas a algunos de ellos.
Docente menciona a modo de
recordatorio actitudes y conductas
especficas que se esperan que los
estudiantes manifiesten durante el
semestre, preguntando al curso por qu
sera importante respetar aquello.
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Docente finaliza formalmente la clase.


Clase 2 Reconocer la etapa del Inicio:
desarrollo en la que se Docente saluda animosamente a sus
encuentran y sus alumnos, procurando luego captar la
caractersticas atencin de los alumnos para dar inicio
distintivas. oficial a la clase de hoy.
Analizar los cambios Docente recuerda brevemente lo
experimentados durante abordado la clase anterior, sealando las
su desarrollo y su unidades a abordar este semestre las
impacto en las cuales son "unidad 3: Desarrollo personal" y
relaciones "unidad 4: Autocuidado y prevencin" ,
interpersonales. dando hoy inicio a la primera de ellas.
Docente da a conocer los objetivos de la
presente clase.

Desarrollo:
Docente dialoga con sus alumnos
respecto a lo que entienden por "etapas del
desarrollo", preguntndoles qu etapas
conocen, cmo las caracterizan y
distinguen unas de otras, y qu reas o
dimensiones del ser humano estaran
involucradas, tales el mbito cognitivo-
afectivo, social y fsico.
Docente procede a invitar a los alumnos a
reunirse en grupos, para responder
preguntas guas que fomenten el
reconocimiento de la etapa actual de
desarrollo que estn vivenciando e
incentiven el intercambio de experiencias
respecto a este proceso (ver instrucciones
en "anexo para el docente").
Docente invita a los alumnos a compartir
sus respuestas y opiniones, fomentando la
co-construccin de lo solicitado, es decir,
gracias a los aportes de cada grupo se
espera evidenciar en qu etapa del
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desarrollo se encuentran y sus principales
caractersticas distintivas.
Docente encuadra conceptualizacin
sobre "etapas del desarrollo", mencionando
que los alumnos se encuentran en la etapa
de la pubertad o adolescencia temprana;
efectuando por tanto una presentacin
formal de las principales caractersticas en
este proceso.
Cierre:
Docente y alumnos finalmente realizan
una breve recapitulacin de la clase,
reflexionando en torno a preguntas como:
por qu es importante reconocer en qu
etapa del desarrollo se encuentran?,
tendr algn beneficio para sus vidas
reconocer los procesos de cambio que
experimentan?, en qu medida, reconocer
dichos cambios, permite una mayor
comprensin de quines son y cmo estn
construyendo sus vidas?, entre otras.
Docente reporta breve retroalimentacin
de los aspectos positivos y valorables que
los alumnos hayan manifestado durante la
clase, incentivndoles a esforzarse por su
aprendizaje y por trasladar las reflexiones
efectuadas en clases, a su cotidianidad.
Clase 3 Inicio:
Reconocer las distintas Docente comienza la clase saludando a
dimensiones que son los alumnos y procurando que stos
importantes para el presten atencin.
desarrollo humano en Luego, docente comenzar a dialogar con
general, argumentando los estudiantes respecto al tema abordado
sus elecciones. la semana pasada, concerniente a la etapa
Reflexionar de desarrollo que estn vivenciando,
crticamente respecto a llamada adolescencia temprana. Por tanto,
los principios de se efectuar un repaso breve de la clase
igualdad, dignidad e anterior mediante preguntas abiertas guas.
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inclusin. Docente da a conocer los objetivos de la
presente clase, vinculando el tema a
abordar el da de hoy con el de la semana
pasada.
Desarrollo:
Docente procede a invitar al curso a
reunirse en grupos de trabajo conformados
por tres personas; a quienes se les
presentarn preguntas de reflexin
debiendo elaborar respuestas y
argumentos.
Al terminar esta primera parte de la
actividad, docente invitar al curso a
reunirse en un crculo para compartir sus
respuestas y opiniones; procurando que en
esta instancia los alumnos tomen
conciencia de las diversas reas o mbitos
que influencian en el desarrollo humano
desde un punto de vista amplio e integral.
Siendo un desafo para quien dirige la
clase, el lograr que los estudiantes asocien
su proceso de desarrollo con las
dimensiones mencionadas, argumentando
cmo se dan dichas relaciones y en qu
medida (ejemplo: grado en que la
dimensin fsica impacta en percepcin
personal de quin se es, siendo dicha
apreciacin clave para comprender, en
parte, la propia experiencia con uno mismo
y con los dems).
Cierre:
Docente realiza breve recapitulacin de la
clase, solicitando colaboracin a los
alumnos.
Alumnos dan cuenta de aprendizajes y
aspectos que ms llamaron su atencin a
partir de la clase.
Docente agradece participacin,
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reforzando aspectos positivos observados
en actitudes y conductas manifestadas en
el trabajo escolar del da de hoy por parte
de los alumnos.
Clase 4 Recordar qu es la Inicio:
sexualidad y por qu es Docente comienza la clase saludando
importante en el proceso animosamente a los alumnos, y explorando
de desarrollo. cmo se encuentran el da de hoy.
Reconocer valores As tambin el docente explorar lo que
asociados a la los alumnos creen haber aprendido la
sexualidad. semana anterior, realizando preguntas
abiertas tales como: qu entendemos por
desarrollo humano?, qu mbitos o
dimensiones se asocian al desarrollo?, y
en qu medida estas dimensiones se
relacionan e influencian?, podran
mencionar ejemplos concretos de aquello?
(mencionan desarrollo fsico y su influencia
en la percepcin de quines son y quines
son los otros para ellos; as como el
desarrollo cognitivo permite interpretar el
mundo de diferente manera, capacitndolos
para afrontar desafos ms complejos que
en etapas anteriores, lo que repercutir
evidentemente en su manera de
relacionarse con otros, etc.)
Docente procede a presentar los objetivos
de la clase del da de hoy, mientras los
alumnos prestan atencin y se disponen a
trabajar en grupos de trabajo.

Desarrollo:
Docente menciona que hoy recordaremos
qu es la sexualidad y su importancia, por
lo cual se propone que los alumnos se
renan en grupos de 3 a 4 personas
(mixtos) y respondan preguntas guas de
reflexin.
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Docente solicita adems que cada grupo
de trabajo, prepare una presentacin oral
de sus respuestas y opiniones, teniendo la
posibilidad de confeccionar un apoyo visual
por medio de cartulina o papelgrafo, donde
expondrn una sntesis de sus respuestas.
Al finalizar, docente y estudiantes
intercambiarn opiniones sobre la
importancia de la sexualidad en el
desarrollo humano, logrando establecer
conclusiones slidas para sustentar dicha
relacin.
Cierre:
Docente solicita a dos alumnos que
realicen una recapitulacin de la clase,
estos tendrn la posibilidad de solicitar
colaboracin a sus compaeros para
aquello.
Docente retroalimenta el desempeo del
grupo curso: qu se les sugiere mantener y
fortalecer, y qu deben mejorar.
Clase 5 Inicio:
Resolver inquietudes y Docente inicia la clase saludando
dudas respecto a su animosamente a sus alumnos, procurando
desarrollo. sintonizar con sus estados emocionales e
. Identificar cambios inquietudes a fin de favorecer su atencin e
vivenciados, en este inters hacia la clase.
ltimo periodo, en la Docente realiza preguntas abiertas con el
manera en que se propsito de recordar la temtica abordada
relacionan con otros, la semana pasada (sexualidad y su
producto de su proceso relevancia para el desarrollo): qu
de desarrollo. recuerdan de la clase anterior?, qu es la
sexualidad y por qu es importante?, qu
utilidad tendr el conocer y reconocer el
impacto de la sexualidad en nuestro
desarrollo?, entre otras.
Desarrollo:
Docente invita al curso a participar de una
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actividad de resolucin de dudas e
inquietudes respecto a su proceso de
desarrollo. Para aquello, invita a los
alumnos a escribir sus dudas e inquietudes
en un papel en blanco y depositarlas en una
caja o recipiente adecuado para ello
(ejemplos de posibles preguntas: qu es el
desarrollo?, existen diferencias en los
ritmos de desarrollo entre hombres y
mujeres?, por qu?; cules son los
cambios distintivos en el desarrollo de
hombres y mujeres?, qu es la
sexualidad?, qu relacin existe entre
sexualidad y afectividad?, etc..
Docente, al finalizar esta primera parte de
la actividad, sacar los papeles y leer las
preguntas presentadas, escogiendo
primeramente las que considere ms
pertinentes y urgentes de responder, para
luego otorgar informacin oficial sobre
dichas interrogantes y fomentando tambin
el intercambio de conocimientos previos y
opiniones entre los estudiantes.
Posteriormente, docente sugiere a los
alumnos realizar una actividad grupal
(GUA) a modo de sntesis y exposicin de
reflexiones sobre los temas abordados
anteriormente. Esta ltima actividad
consistir en la realizacin, en grupos de
trabajo, de un reporte de los cambios que
han experimentado en el ltimo tiemp en su
desarrollo, particularmente aquellos
referidos al mbito social (relaciones
interpersonales: relacin con compaeros
de curso, relaciones familiares, relaciones
de amistad).
Cierre:
Finalmente, docente solicita a dos o tres
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alumnos realizar una breve recapitulacin
de los principales aspectos tratados en la
clase, teniendo la posibilidad de solicitar
ayuda a sus compaeros de curso a fin de
dar un reporte completo.
Docente retroalimenta brevemente el
trabajo escolar efectuado el da de hoy por
parte del grupo curso, destacando las
actitudes que favorecieron el desarrollo de
las actividades y el aprendizaje en general.
Clase 6 Inicio:
Proponer acciones Docente inicia la clase saludando
orientadas a cuidar el animosamente a sus alumnos, explorando
cuerpo y la intimidad cmo se encuentran el da de hoy, cmo les
personal valorando su ha ido en el resto de las asignaturas y/o
desarrollo personal. cmo se han sentido en la escuela/colegio,
Identificar factores de entre otras preguntas; esto ltimo con el
riesgo en sus relaciones, propsito de sintonizar con los estados de
presenciales o virtuales nimo de los alumnos y/o con sus
por medio de las redes responsabilidades escolares, facilitando la
sociales, respecto a la vinculacin con el curso y captando su
vulneracin de derechos. atencin.
Luego, docente recuerda superficialmente
algunos de los aspectos abordados la
semana pasada, preguntando a los
alumnos cules fueron las dudas o
inquietudes ms importantes que
resolvieron la clase anterior.
Docente presenta los objetivos de la
clase, relacionndolos con alguno de los
tpicos abordados la semana pasada a fin
de interconectar ambas clases y resaltar la
relevancia de la temtica a desarrollar el da
de hoy ("cuidado del cuerpo e intimidad
personal, junto a reflexiones orientadas a
fomentar el autocuidado frente a factores de
riesgo presentes en las interacciones
sociales reales y virtuales").
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Desarrollo:
Docente menciona la importancia de
cuidar el propio cuerpo, enfatizando que se
encuentran en proceso de desarrollo por lo
que existirn nuevos cambios a los cuales
atender y hacerse responsables (por
ejemplo: higiene personal, alimentacin,
ejercicio fsico, progresivo aumento de la
autonoma personal respecto al
autocuidado del cuerpo y bienestar, etc.). Al
respecto, invita a grupo curso a mencionar
qu acciones en concreto realizan para
cuidar de su cuerpo y de su intimidad
personal, escribiendo la mayor cantidad de
actitudes y conductas asociadas al
autocuidado a fin de generar una lista lo
ms completa posible respecto a los
hbitos que poseen los alumnos sobre este
tpico.
Luego, docente invita a los estudiantes a
reunirse en grupos de trabajo de 3 a 4
personas, solicitndoles que desarrollen la
gua de trabajo donde se les pedir
sintetizar el reporte efectuado anteriormente
sobre las acciones en concreto que
efectan para cuidar de su cuerpo y
resguardar su intimidad personal,
invitndoles a ir ms all, es decir, que
propongan acciones que no realizan y que
pudiesen ayudar a mejorar en este sentido.
Tambin, en la misma gua, se les solicitar
reflexionar y responder preguntas
asociadas a factores de riesgo a considerar
en el uso de las redes sociales,
particularmente, al momento de interactuar
con otros.
Finalmente docente solicita a cada grupo
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de trabajo que exponga sus reportes y
respuestas dadas a partir de la gua de
trabajo, promoviendo la discusin e
intercambio de opiniones y experiencias
sobre cmo cuidar el propio cuerpo y cmo
resguardar la intimidad personal,
incentivando a que los alumnos expongan
argumentos razonables respecto a la
importancia de aquello.
Cierre:
Docente y alumnos realizan breve
recapitulacin de la clase, destacando las
ideas principales de las actividades
efectuadas y las posibles utilidades
prcticas de las mismas.
Docente reitera la importancia de cuidar el
cuerpo y resguardar la intimidad personal
en el uso de las redes sociales (integracin
de lo reportado durante la clase),
mencionando acciones asociadas, por
ejemplo, a la alimentacin saludable,
ejercicio fsico, higiene personal, rechazo
de consumo de drogas, hacer uso de los
mecanismos de privacidad en las redes
sociales, reflexionar sobre la informacin
compartida en la web, etc.
Clase 7 Inicio:
Representar Docente comienza la clase identificando y
situaciones y propuestas explorando los estados de nimo de los
de autocuidado del alumnos a fin de reconducir su atencin y
propio cuerpo y motivacin hacia el trabajo a realizar el da
resguardo de la intimidad de hoy.
personal. Docente para conectarlos con la clase,
Proponer acciones de pregunta a los alumnos qu recuerdan de la
autocuidado frente a clase anterior y qu les llam la atencin.
situaciones que vulneren Luego explora qu acciones concretas
sus derechos. realizan para cuidar su cuerpo y resguardar
su intimidad personal, presentando de esta
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manera una breve recapitulacin del trabajo
efectuado la semana pasada.
Docente presenta los objetivos de la
presente clase, sealando que el da de hoy
se concentrarn los esfuerzos en
profundizar sobre la temtica abordada la
semana anterior, por medio de elaboracin
de propuestas que fomenten y refuercen el
autocuidado del cuerpo y resguardo de la
intimidad personal.

Desarrollo:
Docente invita a los alumnos a reunirse en
grupos de 4 a 5 integrantes (mixtos), donde
debern recordar las acciones concretas
que mencionaron la semana anterior
respecto al cuidado del cuerpo y al
resguardo de la intimidad personal, debern
escoger e integrar las que consideren ms
tiles e importantes y realizar una
propuesta (ver "anexo para el profesor")
que fomente el autocuidado, mencionando
sugerencias prcticas para ello.
Luego, cada grupo de trabajo presentar
sus propuestas de autocuidado junto a
realizar una explicacin (o representacin)
de cmo podran implementar una o dos de
las sugerencias planteadas para aquello.
Cierre:
A modo de sntesis y transferencia de la
temtica vista en la clase, docente pregunta
a sus alumnos qu sugerencias prcticas
de las presentadas por los distintos grupos
de trabajo efectan actualmente para cuidar
de su cuerpo e intimidad personal y cules
les interesara incorporar a su repertorio
conductual o rutina diaria (fundamentan sus
elecciones).
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Docente retroalimenta brevemente a los
alumnos respecto a sus propuestas,
valorando su esfuerzo y compromiso hacia
las actividades realizadas.
Alumnos pegan en algn lugar de la sala
(o paredes) sus propuestas de autocuidado
del cuerpo e intimidad personal, a fin de
fomentar dichas prcticas y promover la
toma de conciencia de su importancia
("hacer presente y hacer consciente el
autocuidado").
Clase 8 Inicio:
Docente saluda animosamente a los
alumnos, preguntando cmo se encuentran,
Identificar actividades procurando de esta manera estrechar la
que permitan el relacin con el grupo curso y captar su
desarrollo personal. atencin para dar inicio a la clase.
Fomentar la Docente pregunta a los alumnos qu
alimentacin saludable y recuerdan de la clase anterior, qu fue (a su
el ejercicio fsico. parecer) lo ms importante y qu llam ms
su atencin (propsito: verificar
aprendizajes logrados y recordar utilidades
de los mismos en la vida cotidiana de los
estudiantes).
Docente da a conocer los objetivos de la
presente clase.
Para abordar estos objetivos ser
importante tener claridad conceptual
respecto a los tpicos a trabajar, por lo que
se recordar qu se entiende por desarrollo
personal y hbitos de vida saludable.
Desarrollo:
Docente invita a los alumnos a reflexionar
y tomar conciencia de actividades que
facilitan, promueven y fortalecen el
desarrollo personal. Para esto, propone
realizar una actividad en grupos de trabajo
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consistente en preguntas de reflexin,
intercambio de experiencias y exposicin
oral (ver "anexo para profesor").
Alumnos, en grupos de trabajo,
desarrollan la actividad propuesta,
identificando y reconociendo aquellas
actividades propias de la vida cotidiana que
favoreceran el desarrollo personal.
Al finalizar, cada grupo de trabajo
presenta sus respuestas y opiniones en
plenario guiado por el o la profesora.
Cierre:
Docente a modo de sntesis, realiza
preguntas dirigidas de manera de
consensuar puntos de vista y obtener un
producto concreto de la clase.
Docente agradece participacin de los
alumnos, resaltando los aspectos positivos
del desempeo manifestado por el curso
durante las diferentes instancias de la
clase.
Clase 9 Inicio:
Docente saluda animosamente a los
Valorar el buen trato alumnos, explorando cmo se encuentran y
basado en el respeto por cmo les ha ido en las otras asignaturas;
la individualidad de un todo esto, con el propsito de sintonizar con
otro. el estado actual del grupo curso y buscar
Proponer medidas de estrategias de aproximacin a su realidad
seguridad en el uso de educativa para ofrecer ayuda si as se
redes sociales. requiere.
Docente procede a recordar los aspectos
ms relevantes trabajados la semana
pasada, para esto realizar preguntas
abiertas como por ejemplo: qu es el
desarrollo personal?, podran dar ejemplos
concretos de este proceso?, qu
actividades realizan para favorecer su
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desarrollo personal?, por qu?, entre otras
preguntas.
Luego, docente presenta los objetivos de
la clase, explicitando de esta manera los
lineamientos centrales del trabajo escolar a
efectuar el da de hoy.

Desarrollo:
Docente comenzar a hablar sobre la
importancia de los buenos tratos en la
convivencia social, orientando su discurso
al contexto escolar, mencionando por
ejemplo que una actitud basada en el
respeto genuino de la integridad y bienestar
de otros es indispensable para construir
relaciones interpersonales positivas, lo que
lleva a generar espacios de dilogo e
intercambio de puntos de vista y
experiencias en diversos mbitos de la vida,
permite con esto el desarrollo de
habilidades y potencialidades pues como
seres sociales (gregarios) necesitamos de
los otros para reconocernos y construir
nuestras identidades personales como
sociales (grupos); aspectos que sin duda
facilitan el aprendizaje y el desarrollo
personal (entre otras ideas que pueden ser
mencionadas).
Respecto a lo anterior, docente invita a los
alumnos a mencionar acciones concretas,
asociadas a los buenos tratos, que realizan
o que observan cotidianamente en el
mbito escolar, mencionando las que
consideran ms importantes para la
convivencia escolar, junto a justificar sus
afirmaciones (evaluar posibilidad de que los
alumnos al mencionar las acciones de
"buenos tratos", puedan representarlas
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corporalmente a modo de ejemplificacin).
Posteriormente, docente invita al grupo
curso a retomar una de las temticas
abordadas la semana pasada concerniente
a la importancia de resguardar la intimidad
personal, esta vez transfiriendo estas
reflexiones al contexto del uso de redes
sociales. Para esto, se invita al curso a
reunirse en grupos de trabajo y completar la
"gua de trabajo", en la cual debern
proponer medidas de seguridad frente al
uso de estos medios de comunicacin.
Finalmente, cada grupo de trabajo
presenta sus propuestas al curso y
profesor(a), donde intercambian
experiencias y sugerencias para reforzar el
uso apropiado y seguro de las redes
sociales.
Cierre:
Docente y alumnos reflexionan en torno a
las ideas ms importantes de la clase y en
la posibilidad de considerar las sugerencias
y propuestas expuestas respecto al uso de
las redes sociales en sus vidas.
Alumnos realizan breve recapitulacin de
la clase, exponiendo qu aprendizajes
creen haber logrado y qu les llam ms la
atencin tanto a partir de lo expuesto por el
profesor como por sus compaeros.
Clase 10 Inicio:
Docente saluda cordialmente a los
alumnos, captando su atencin por medio
de preguntas abiertas orientadas a explorar
sus estados de nimo, preocupaciones
escolares y disposicin ante la presente
clase a efectuar.
Docente expone los objetivos de la
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presente clase, mencionando que es la
ltima clase de la unidad 3 para lo cual ser
importante realizar un repaso general de los
principales aprendizajes logrados en este
periodo.
Desarrollo:
Docente invita a los alumnos a realizar
actividad de repaso de la unidad 3.
Docente orienta y supervisa el trabajo
escolar de cada grupo de trabajo.
Alumnos exponen sus respuestas y
opiniones concernientes a la actividad
grupal solicitada.
Cierre:
Realizar sntesis de la Plenario: Qu aprendieron durante la
unidad 3, reconociendo unidad 3?, qu utilidades y aplicaciones
aprendizajes logrados pueden tener estos aprendizajes, tanto en
durante el periodo. el contexto escolar como en el personal?,
Mencionar acciones cmo pueden transferir dichos
que fortalezcan el aprendizajes a esos contextos?, y cul
bienestar personal y la sera su importancia?
vida saludable. Docente realiza breve retroalimentacin
del trabajo escolar efectuado por los
alumnos durante la unidad 3, mencionando
aquellos aspectos del grupo curso que
favorecieron las clases y las instancias de
aprendizaje, como tambin sealando
aquellos aspectos deficitarios o que
entorpecieron el aprendizaje y la
convivencia escolar (por ejemplo: desacato
de normas de convivencia, mencionar
cules y por qu es importante respetarlas).

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