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LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS | Visitas: 64576

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CintadeMoebioNo.15.Diciembre2002.FacultaddeCienciasSociales.UniversidaddeChile

DavidPájaroHuertas.InvestigadordelaseccióndeGénesis,MorfologíayClasificacióndeSuelos.

IRENAT­CP.Montecillo,México.

Resumen

Laformulacióndeunahipótesiseslamaneraolosrequisitosquedeberáncumplirsepara

procederaredactarlayentoncestenerelenunciadoconocidocomohipótesis;locualesdiferente

alconceptodehipótesis.Esdecir,hablaremosdelahipótesiscomounenunciadoy

posteriormentecomounconceptoenbasealaspreguntascómoseformulayparaquésirve.

Palabrasclaves:hipótesis,formulación,requisitos

Introducción

Eltérminohipótesisysuutilizacióndentrodelprocesodeinvestigacióncientíficoesdeempleo

reciente,quizálasideaspionerasdelhistoriadorWilliamWhewellescritasen1847(Historyofthe

inductivesciences)ylainfluenciadelaobramonumentaldeHegel(1779­1831),Comte(1798­

1857)yFedericoEngels(1820­1895),comoreconocidospensadores,nosproporcionanesemarco

dereferenciaconocidocomométodocientífico;sinembargo,esmuyprobablequeapartirdela

obradelgranfisiólogoymédicofrancésClaudeBernard(1813­1878)seaclásicodistinguirenla

investigaciónexperimentaltresetapas:laobservación,lahipótesisylacomprobación,yqueesa

travésdelcualquereconocemosquelahipótesiseslabrújulaqueguíalageneraciónde

conocimientocientífico.Detalmaneraquecualquierinvestigadorestáobligadoaformularo

plantearunaovariashipótesis,queunavezcontrastadaslepermitirángenerarconocimiento

científico.

Existenalmenosdosetapasdetrabajoporlasquecualquierinvestigadorpasará.Laprimera,

cuandoensustrabajosinicialesestáatentoentornoaloshechosdelanaturalezayporlotanto,

REALIZAOBSERVACIÓN,ylasegunda,cuandoconbaseenellosFORMULAALGUNAHIPÓTESIS,

quesometidaalacomprobaciónpertinente,leproporcionalosdatosoinformaciónsuficientepara

aceptarlaorechazarla.Ambasetapassonimportantes,perolaformulaciónyposterior

comprobacióndehipótesis,eselpuntoculminanteenlageneracióndeconocimientocientífico.Si

algúninvestigador,dependiendodeláreadetrabajoqueestéabordando,noescapazdeformular

ycomprobaralgunahipótesis,susresultadossondescriptivosyespocoprobablequecontribuyan

agenerarconocimientocientíficodentrodelaetapateórica.

Cuandohablamosdehipótesis,siempreestaránentornoaestetemacuatropreguntasbásicas:

1)¿Quéesunahipótesis?

2)¿Cómoseformula?

3)¿Paraquésirve?

4)¿Cómosecontrasta?

Apropósitodeltítulo,enelpresentedocumentodiremosqueeltérminoformulaciónhace

referenciaalenunciadodeunprincipio,hechoofenómenoenpalabrasosímbolos,sean

onomatemáticos.Poranalogía,diremosquelaformulacióndeunahipótesiseslamaneraolos

requisitosquedeberáncumplirseparaprocederaredactarlayentoncestenerelenunciado

conocidocomohipótesis;locualesdiferentealconceptodehipótesis.

Porlotanto,primerohablaremosdelahipótesiscomounenunciadoyposteriormentecomoun

concepto.Estoasuvezobligaacambiarelordendelaspreguntasbásicasrespectoaltema,

abordándosecomosigue:a)¿Cómoseformula?,b)¿Paraquésirve?,c)¿Cuáleselconceptode

hipótesis?y,d)¿Cómosecontrasta?Seguiremosdichoordenenelpresentedocumento,

considerandolastresprimeraspreguntas,lacuartaseanalizaenotroescrito.

¿CómoseFormulaunaHipótesis?OCómoseRedactaunaHipótesis

Paraanalizarlaetapacorrespondientealaformulacióndeunahipótesis,esnecesarioconsiderar

comopuntoinicialalprocesodepercepcióndelentorno,queentérminossencillosinvolucrala

utilizacióndenuestrossentidos.Yaquelacomprensiónhabitualdelaevolucióndelhombrees

resultadodelhechodequeentendemosdichoprocesoexplorandolarealidadfísicaconnuestros

cincosentidos.Hastaelmomentoactualhemossidosereshumanoscinco­sensoriales.

EstecaminodelaevoluciónnoshapermitidocomprenderlosprincipiosbásicosdelUniversode

maneraconcreta.Graciasanuestroscincosentidos,sabemosquecadaacciónesunacausaque

provocaunefecto,yquecadaefectoposeeunacausa.Detalformaqueelprocesodepercepción

involucraasuvezcuatroetapas,conocidascomo:formacióndeimágenes,establecimientode

sensaciones,esclarecimientodeideasyelaboracióndeconceptos.

Estascuatroetapasenconjuntoconducenalprocesodeobservación.Detalformaquela

observacióneslautilizacióndelossentidosparalapercepcióndehechosofenómenosquenos

rodean,osondeinterésdelinvestigador.

Entonces,laobservación,permiteabordarlarealidad,estoes,latotalidaddehechosexistentesy

concretosquerodeanlosfenómenosqueseestudian.ElprofesordefísicaDavidBohm,del

BirkbeckCollege,delauniversidaddeLondresdicequelapalabra"realidad"estáderivadadelas

raíces"cosa"(res)y"pensar"(revi).Realidad,porlotanto,significa"todoaquelloenloquese

puedepensar".Taldefinicióntienelainfluenciadelafísicacuántica,queestábasadaenla

percepcióndeunnuevoordeneneluniverso.

DesdeelpuntodevistadelaEpistemología,existentresherramientasbásicasparaabordara

loshechos,otodoaquelloquesucedeenlanaturaleza:observando,midiendoyexperimentando.

Locualpuederealizarseenunaacciónalavez,olastresdemanerasimultánea.Estoquiere

decirqueunfenómenoseestáobservando.

Porloque,laobservaciónmetódicaysistemáticadeloshechos,permitiráatravésdeltiempo,

generarinformación(odatos)acercadesucomportamiento.Deestoresulta,queunhechoo

fenómeno,podráobservarseentérminosdefraccionesdesegundo,comoenunareacción

química,odemaneraperpetua,comoenelmovimientodelosplanetas,odealgunavariabledel

clima.Yladisponibilidaddedatosasuvezpermiteobservar,mediroexperimentarentornoal

fenómenoestudiado,todoenunprocesodialéctico.

LaEtapaEmpíricaparalaGeneracióndeConocimientoCientífico

Laetapaenlacualseestágenerandoinformaciónreferenteaunhechoofenómeno,seconoce

comoetapaEMPIRICA;odemaneraatinada,aquellaetapaqueproporcionaexperiencia.Enesta

etapautilizamoscomoherramientafundamentalalaobservación.Resaltemoslaimportanciadela

observaciónysurelaciónconlaformulacióndehipótesis,analizandoalgunosepisodiosdela

cienciaquehanresultadofundamentales.

Laobservaciónsedefinecomolautilizaciónintencionadadenuestrossentidosparacaptar

información.Enlaactualidadseconsideraquelaobservacióntieneunpapelimportanteenla

cienciacuandoestáguiadaporunahipótesis,talcomolomencionabaClaudeBernard:"todoel

conocimientohumanosereduceaascenderdelosefectosobservados,asucausa.Despuésde

unaobservación,sepresentaalespírituunaidearelativaalacausadelfenómenoobservado;

luegoestaideaanticipadaesintroducidaenunrazonamientoenvirtuddelcualsehacen

experienciasparacomprobarla.Porelmomento,esnecesariohacernotarquelaidea

experimentalnoesarbitrarianipuramenteimaginaria;debetenersiempreunpuntodeapoyoen

larealidadobservada,esdecirenlaNaturaleza.Lahipótesisexperimental,enunapalabra,debe

estarsiemprefundadaenunaobservaciónanterior".Laobservacióncientíficasedaapartirdela

seleccióndeliberadadeunfenómenooaspectorelevantedeéste,mediantelaguíadelmétodo

científico.

LosastrólogoscaldeosdelossiglosVIIyVIa.C.,quienesaligualquesusantecesores

babilonios,creíanqueloscieloserandivinos,yporlotantoidentificabanacadaplanetaconuna

deidad(Mercurio,Venus,Marte).Pensabanqueobservandosusmovimientospodíanpredecirsus

intenciones.Silaconductadelosplanetashubierasidoirregular,haciendoalgonuevocadavez,

latareadelosastrólogoshabríasidomuydifícily,probablementenolohabríaniniciado.Pero

dadoquelosmovimientoserancíclicosyserepetíanunayotravez,laoperaciónnoparecíatan

difícily,portanto,teníasentidoserextremadamentecuidadosoyprecisoenlasobservaciones.

Kidinnu(sigloVIa.C.)calculóelmovimientodelsolconunaexactitudtalquesólofuesuperada

enelsigloXX.Caberecordarquecaldeos,babiloniosygriegos,carecíandetelescopios.

Eleventoquepermitegenerarexperienciayqueestáampliamenterelacionadoconelde observaciónpuedeejemplificarseconlaformidableactividaddeTygeoTicoBrahe;élnuncahizo grandesdescubrimientos,salvouno,queloconvirtióenelpadredelaAstronomíamoderna, fundadaenlaobservación.Eldescubrimientoestribaenquelaastronomíateníanecesidadde datosobservados,precisosycontinuos.GuardadtodossilencioyescuchadaTico,quiendedicó

treintayochoañosdesuvidaalaobservacióndelmovimientodelosplanetas(de1563a1601).

Pocosehaescritoeinvestigadoacercadelascienciasentrelospueblosmesoamericanos.Sin

embargounaconstanteemergeentreloquenormalmenteseponederelieve:laobservación

detalladaycontinuadelosastrosparaobtenerlaprecisióndeloscálculosastronómicos.Elide

Gortaripresentaensulibro,"LacienciaenlahistoriadeMéxico"lasiguientetabla,enlacuales

posiblecomprenderlamagnitudeimportanciadelaobservación.

   

Período Sinódico

 

CÁLCULO MAYA

CÁLCULO MODERNO

Luna

29.530864

29.53058877

Mercurio

115

115.667

Venus

584

583.92

Marte

780

779.936

Júpiter

389.6

398.867

Laforma,lasdimensionesylaorientacióndelapirámidemayadeKukulkánestáncalculadasde

talmodoqueinvolucraronlasobservacionesdelosastrosconocidosenesaépoca,yunavezal

año,porespaciodeveinteminutosenelequinoccio,eljuegodeluzysombrasenlosescalones

asemejaunagigantescaserpientequedesciendeporellos.Estosólofueposibledespuésde

observarlosmovimientosdelosastrosyposeerunconjuntodedatossistematizados,comoel

quesepresentaenlatablaanterior.

GeorgChristophLichtenberg,físico,matemáticoyastrónomoalemán,quenacióen1742,

afirmabaque"laobservaciónyelconocimientodelmundosonlabasedetodo,ademáshayque

haberobservadomuchoparapoderusarlasobservacionesajenascomosifueranpropias,deotro

modo,sóloseleenyquedanenlamemoriasinmezclarseconlasangre".

Hoyendíatodosconocemosaquellateoríaquenosdicequeelmecanismodelaevoluciónesla

selecciónnatural.CharlesDarwinyAlfredWallacesonsuscreadores.Aunqueelprimerosiempre

sellevaelcrédito.Darwintuvounagranventajaalserinvitadoaunaexpedicióncientíficaa

AméricadelSur,enelfamosovelero"Beagle".

Darwinobservólasgrandessimilitudesentrelafloraylafaunaqueexistíanentrelas

comunidadesbióticasdeloscontinentes,conaquellascomunidadesdeislascercanasydichos

continentes.ParaDarwin,talessimilitudesydiferenciasteníanunsignificado,unarazóndeser.

ConelapoyodelasobrasdeLyell("PrinciplesofGeology")ydeMalthus("AnEssayonthe

principleofpopulation"),Darwinpostulaelmecanismoquerigeelprocesoevolutivodelasformas

devidadenuestroplaneta:laselecciónnatural.Enellaseplanteaqueeselmedioambiente

quienejerceunafuerzaadaptativasobrelosindividuos,alacualestosdebenacostumbrarse,y

porlotantoevolucionar.

AdiferenciadeDarwin,AlfredWallacerealizótodassusobservacionesenelArchipiélagoMalayo,

ydeformaseparadapostulaelmismomecanismoevolutivoparalasformasvivasexistentes.

TantoDarwincomoWallaceutilizanalaobservacióncomoherramientaprincipalparatener

información.

Lainformaciónanteriorsonejemplosgrandiososquedejanclaroquelaobservacióndeloshechos

constituyelaetapaempíricaparalageneracióndeconocimientocientífico,ypuedeseren

instantesoduranteaños.Laobservacióndeloshechosdelanaturalezaaportadatos,producto

delamedicióndeciertoseventos,oporexperimentación.

LaEtapaTeóricaparalaGeneracióndeConocimientoCientífico

LasiguienteetapaimportanteenlageneracióndeconocimientoeslaetapaTEORICA.El investigadorutilizaherramientastalescomolosprincipios,postulados,hipótesisyleyes.Aquí,el

términohipótesis,deberáserentendidodesdeunadobleperspectiva:1)comoconceptoy2)

comoenunciadooformulación;razónporlacualserequieresabercómoformularunahipótesisy posteriormentecómocontrastarla.Asísusresultadospasanaformarpartedelaetapateóricade

lageneracióndeconocimientocientífico(verfigura1).

Figura1.Lageneracióndeconocimientocientífico

Etapa Empírica

=====>

Conocimiento de los Hechos

<=====

Observación

Medición

Experimentación

   

||

   

Etapa Teórica

=====>

Principios, postulados, hipótesis, leyes

   

Entonces,laformulacióndecualquierhipótesisessobrelabasededeterminadoshechoso

fenómenos,quealconocersegenerandatos(información)desucomportamiento.Estosdatos

apenasconstituyenunadescripcióndelarealidad;perosinellos,carecemosdelamateriainicial

paratalformulación.Yaqueenlaactualidadlaconcepcióndecómosetrabajaenlacienciase

conocecomoel"modelohipotético­deductivo",cuyonombresedebealfilósofoCarlHempel;y

queefectivamenteconbaseenesteenfoqueseenlazaalateoríaconlaempiria.

Porlotanto,laobservacióndelarealidadconformalagranexperienciaqueproporcionadatosa

partirdeloscualesseformulanlashipótesis,quecontrastadasadecuadamente,contribuyenala

creacióndelateoríaquesustentaoexplicaelcomportamientodecualquierhechoofenómenode

lanaturaleza.Esenestafasecuandosegeneraconocimientocientífico.

LaFormulacióndeHipótesis

Laformulacióndecualquierhipótesisdeberespetarestándaresestablecidosporlaepistemología;

elcuadro1presentalosaspectosmássobresalientes.Deestos,quizáelmásimportanteyque

ayudaaformular,propiamentedicho,aunahipótesiseselrequisitoqueestablecelaforma

sintáctica,osea,lamaneraenqueseredactaoseescribeunahipótesis.

Algunas Características para la Formulación de Hipótesis

1.

No debe contener palabras ambiguas o no definidas

2.

Los términos generales o abstractos deben ser operacionalizables. Esto es, tendrán referentes o correspondencias empíricas (hechos, objetos, fenómenos reales)

3.

Los términos abstractos, que no tienen referente empírico, no son considerados

4.

Los términos valorativos no se consideran por no comprobarse objetivamente

5.

Cuando sea posible, debe formularse en términos cuantitativos

6.

La forma sintáctica debe ser la de una proposición simple. En ningún caso puede tener la forma de interrogante, prescripción o deseo

7.

La hipótesis causal o estadística debe considerar sólo dos variables

8.

Deberá excluir tautologías. Esto es, repetición de una palabra o su equivalente en una frase

9.

Deberá evitar el uso de disyunciones; las que aparecen en proposiciones compuestas del tipo p o q, donde p y q son proposiciones simples cualesquiera

10.

Deberá estar basada en el conocimiento científico ya comprobado y tomarlo como punto de partida. Esto es, considera al marco teórico

11.

Deberá ser doblemente pertinente: a).­ en su referencia al fenómeno real de investigación y b).­ en el apoyo teórico que la sostiene

12.

Deberá referirse a aspectos de la realidad que no han sido investigados aún, ya que un objetivo de la actividad científica es la producción de nuevos conocimientos, y

13.

Finalmente, una característica de la HIPOTESIS CIENTIFICA es su falibilidad. Esto implica que una vez comprobada puede perfeccionarse a través del tiempo.

Losantecedentesmodernosparalaformulacióndeunahipótesisestánenlalógicamatemática

(simbólicaoproposicional),yalavezhansidoobtenidosdelalógicaformal.

Lalógicatradicionalsededicabaaestudiar,desdeelpuntodevistaformal,alosjuicios,los

conceptosylosrazonamientos;todaslasformasdiscursivaseranconsideradascomo

modificaciones,biendeljuicio,biendelconceptoobiendelrazonamiento.Porestarazón,la

hipótesiseracomprendidaporlalógicatradicionalcomoformaespecíficadelrazonamientoo

comojuicio.Lahipótesiseraestudiadaenlasecciónderazonamientosinductivos.

Recordemosqueeljuicioesunpensamientoenelqueseafirmaoseniegaalgodealgo.Además

eljuiciotieneunaestructuracuyoselementosson:elsujeto(uobjetodeljuicio:lacosadela

queafirmamosonegamosalgoeneljuicio,ysisabemosdequecosaafirmamosonegamosalgo,

tenemoselsujetodeljuicio);elpredicado(loqueseafirmaoniegaacercadelobjeto),yla

cópula(establecequelopensadoenelpredicadoespropioonodelobjetodeljuicio).

Tomandoalgunosconceptosdelalógicamatemática,sepuededecirquela_formasintácticade

unahipótesisesladeunaproposiciónsimple

afirmaalgo,yqueseexpresanporellomedianteenunciadosuoracionesdeclarativas.

Lasproposicionessonpensamientosenlosquese

Recuérdesequelasoraciones(conjuntosdepalabrasqueexpresanpensamientoscompletos;o

comolohemosaprendidodesdenuestraformaciónbásica,unaoracióntendrásujeto­verbo­

complemento),sedividenendeclarativas,imperativas,interrogativasyexclamativas.Reiterando,

unaproposiciónesequivalenteaunaoracióndeclarativa,yéstaserálaformaderedactaro

formularunahipótesis,lacualtendráSujeto:lacosadelaqueafirmamosonegamosalgo;

Verbo:palabraqueenunaoración,expresalaacciónoelestadodelsujeto;Predicado:loquese

afirmaoniegadelsujeto.

Entonces,ejemplificandolaredaccióndealgunasoracionessetienelosiguiente:

1)Eluniversoestaformadoporátomosdehidrógeno

2)¡Malditaseamisuerte!

3)¿Quépasóconlainiciativadepenademuerte?

4)¡Nomemolestesmás!

Enelejemploanterior,laoraciónunoesdemuchaimportanciaporserdeclarativa,yaqueestá afirmandoalgoquepuedeserfalsooverdadero.Otrosejemplosdeoracionesdeclarativaspueden ser:AtencoestáenMéxico,y,MéxicoestáenAmérica,porloqueambasoracionesalavezson proposiciones.Sinembargo,unaproposicióntambiénsepuederepresentarporunaexpresión

matemática,comolasiguiente:(x+y)2=x2+2xy+y2;talecuaciónesunaproposiciónporque

transmitealgoqueesverdadero.

Entonces,sólodelasoracionesdeclarativaspuededecirsequetransmitenunaproposición,que

porserunaafirmación,esverdaderaofalsa.

Porloquelaformulacióndecualquierhipótesisesequivalenteatenerunenunciadoque

tienelapresentacióndeunaoracióndeclarativa.Algunavarianteaestaformaesungrave

error,yserácualquiercosa,menoslaformulacióndeunahipótesis.

Nuestrotrabajodemuchosañosenlacartografíayclasificacióndesueloshapermitidogenerar

informaciónparaformularalgunashipótesis.

Lassiguientessonejemplosdeproposicionessimples,quecumplenconlosrequisitosparaser

unabuenahipótesis.

Lastierrassegúnlapercepcióndeloscampesinossedelimitanporfotointerpretación.

Losmapasdesueloselaboradosconelprocedimientodeclasesdetierrascampesinasson

másexactosyprecisos,queaquellosconelprocedimientodellevantamientoagrológicoyla

cartaedafológicadeINEGI.

Estasproposicionesestánrespaldadasporgrancantidaddetrabajoquesehadesarrolladoenel

transcursodevariosaños.Porejemplo,enelprimercaso,elpuntoinicialfuedemostrarqueen

efecto,loscampesinostienenconocimientodelrecursosuelo,locualhasidoposiblebásicamente

atravésdelenfoquedelaAntropologíaylaEtnología,yespecíficamenteporlaEtnoedafología.

Porloque,entoncesesposibleredactardichaoración,quecumplelosrequisitosparaseruna

hipótesis,lacualsehacomprobado,ycuyoproductofinalhasidounprocedimientoparala

elaboracióndemapasdesueloshastaelnivelparcelario.

Conestainformaciónfueposiblepensarenlaformulacióndelasiguientehipótesis,cuya

comprobaciónpertinenteayudaríaacriticareltrabajodeelaboracióndemapasdesuelosconel

procedimientotécnico.Estotambiénhasidodemostradoplenamente.

Eleventodeformulacióndelashipótesispermiteplanteardospreguntasbásicas,antesdetener

laredaccióndelenunciado:1.¿Cómoseoriginanlasideasbásicasparasugeneración?,locual

llevaalcontextodedescubrimiento,y,2.¿Cómosejustifican?,locualllevaalcontextode

justificación;oenotraspalabras,cómosecompruebalavalidezdeunahipótesis.

Elcontextodedescubrimientoeselaspectomásrelacionadoconlaformulacióndelashipótesis,

porloquesedebesabercómollegaraunaoracióndeclarativaquesetransformaenlahipótesis

queguiaránuestrotrabajodeinvestigación.

Esteaspectoaparentementesencillo,eslaactividadmásimportantedeltrabajocientífico,yse

realizaatravésdelainducción.

Recordemosquelainducciónesunprocedimientodelrazonamientoquevadeloparticularalo

general.Separtedehechosparticulares(casosconcretos)ysellegaaconclusionesgenerales

acercadeltipoaquepertenecenloshechosparticularesconsiderados.

¿CómoseFormulacualquierHipótesis?

Setienendosgrandesvíasapartirdelascualessedescubrenhipótesisyporlotantose

formulanoredactan:1.Apartirdelarazón(razonando)y2.Apartirdelaexperiencia,usandola

inducción.

Enamboscasosesimportanterecalcarqueelcientíficohatenidounaetapapreviade

observaciónyacumulacióndedatosrelacionadosconelproblemadelanaturalezaqueestá

investigando;porloquelatradicióncientíficapermitedesprenderalmenoscuatro

procedimientosquellevanalaformulacióndehipótesis,[olamaneraenqueescribiremosuna

oracióndeclarativa].

Entonces,podemos"descubrir"unahipótesisatravésde:

1)Lainformaciónrespectoalaobservacióndeunfenómenoestanclaraqueconducefácilmente

aunahipótesis,

2)Elcientíficotieneunaseriedeconviccionesoprejuiciosfilosóficos,productodeunagran

experienciaentornoalproblemaqueaborda.Locualloconducefácilmenteaunahipótesis,

3)Unsueñoentornoalproblemadeinteréssugiereunahipótesisysuredacción

correspondiente,y

4)Unaanalogía,conrelaciónalproblemadeinteréspodráconduciralahipótesisbuscada.

Esmuyrecomendablereferirsealpunto1,yaqueesmásaccesibleobservarygenerar

información,oleerloqueyaestaeditadoacercadeundeterminadofenómenodelanaturaleza,y

asíllegaraformularalgunahipótesis,relacionadaconelproblemaqueabordamos,yqueaúnno

hayasidoinvestigado.

Sinembargo,recordemosqueenlaconstruccióndeunahipótesisocupaunlugarespecialla

formulacióndelaideanueva,quehacelasvecesdeproposición.Laaparicióndenuevasideases

condiciónindispensableparalaconstruccióndehipótesis;perodeideasprecisamentenuevas,

insólitas,quepermitanedificarelsistemadeconocimientosobreotrabase,distintaporprincipio

delasanteriores.

Talveznoseprecisemásqueunasolacosa:laideahadesercompletamente"loca"en

comparaciónconlosconceptosestablecidoshastaelmomentoenquesetienepensadoformular

talhipótesis.Sóloabasedeunaideanueva,comoprincipiofundamental,secreaunahipótesis.

Porlotanto,¿cómoiniciamoslaformulacióndecualquierhipótesis?Larespuestaessencilla:1)

Despuésdeconocer(observar)loshechos,2)Despuésdeestarbiendocumentadoentornoalos

hechosquenosinteresen,y3)Despuésdeentenderqueparallegaralpuntodos,podránpasar

variosañosdeobservación(estoes,observando,midiendo,experimentando)y/odocumentación.

Sóloysóloentonces,esposibleformularalgunahipótesis.

EjemplosdelaFormulacióndeHipótesisenDiferentesCamposdelConocimiento

Analicemosalgunosejemplosparacomprendercómosehanformuladohipótesisenvarioscampos

delconocimiento.

Primerejemplo:Enelanexodeestedocumentosepresentaunescritoinéditodelprofesor

HubertoQuiñonesGarza,quiendedicótodasuvidaprofesionalalaenseñanzadelageologíay

mineralogíadelossuelos,enelColegiodePostgraduadosenCienciasAgrícolasyenla

UniversidadAutónomaChapingo;peroademássugranculturaypreparaciónlepermitieron

indagarenvariosaspectosdelconocimientocientífico.

Endichotrabajo,esposibleobservarlaestructuraclásicadeunartículocientíficoendondese abordaundeterminadoaspectodelarealidad;enestecasodenominado,"Sobreelciclomayade

819días",queesdemuchatrascendenciaparalamatemáticaylaantropología.Eltrabajoinicia

porlalecturaycomprensióndeloquesehaescritoyeditadoalrespectohastalafechaenqueel

autorabordadichotema;posteriormentedelimitalaproblemáticaquedesearesolverplanteando

unaseriedepreguntas;paracontinuarconunanálisisdetalladoyconcisoquelepermiteal

profesorQuiñonesescribir:"Detodoloanteriorexpuesto,sederivanlassiguienteshipótesis,

parafuturacomprobaciónoreprobación".

Segúnlosplanteamientosqueestamosanalizando,esenestemomentocuandoseformulanlas

hipótesis,lascualesseescribenacontinuación:

1)Laaritméticamayaesunacombinacióndediferentessistemasnuméricos,eltridecimalyel

vigesimal,comoloexpresaelproducto(13)(20)=260,

2)Lacifradelos260díasdeltzolkineslabasefundamentaldeunsistemapuramentearitmético

enelquesegenerandiversascifrascompatiblesconobservacionesastronómicascardinalespara

losmaya.

3)Eltzolkinpermiteelmanejodelacifra3.15comounaexcelenteaproximacióndelπ,mediante

laformulación:"acadacircunferenciaiguala819,correspondesiempreundiámetrode260",

4)Larelacióndelciclode819díasconjeroglíficosdecoloresydireccioneshalladaporBerliny

Kelleyestáenfuncióndelaidentificacióndeestossímbolosconlasestacionesdelañosolar,de

duraciónaproximadade91¼días.

Estassonverdaderashipótesis,cuyacaracterísticaesquecorrespondenaoracionessimplesen

dondeseafirmaalgoquepuedeserverdaderoofalso,yqueunavezformuladas,seesperapasar

alasiguienteetapaqueeslacontrastaciónocomprobación.

Segundoejemplo:analicemoslaredaccióndeunahipótesis,enelámbitodelaevolución

humana.

ElaineMorganpublicaen1982unlibromuysugerenteyatractivollamado"Theaquaticape"(el

monoacuático).Utilizandoinformacióndevariasáreasdelconocimiento,queellanarrainiciaen

1960,seplantealasiguientecuestión,"sielhombredesciendedelmono,¿porquéelhombre

puedehablaryelmonono?"

Paraestablecerlaprobablesoluciónaestaspreguntas,engeneralseapoyaendosteorías

concebidasindependientemente,unaplanteadaporMaxWestenhöferenAlemania,en1942,y

otraporelprofesorAlisterHardyenInglaterra,en1960;queenconjuntosehadenominadola

teoríadelmonoacuático.DichateoríafuedesarrolladaporMarcVerhaegen,coneltítulo"la teoríadelmonoacuático:evidenciayposibleescenario",yunresumendeellaseencuentra

publicadoenMedicalHipotheses(vol16,p:17.1985).

Lateoríadelmonoacuáticoafirmaquelapérdidadepelocorporalylagrasasubcutánea,son

característicasnetamentehumanas,yestosólofueposiblesielhombreduranteelprocesode

evoluciónpasóporunaetapadeadaptaciónenelagua,antesdepodercaminarerguidoyendos

miembros.

ElaineMorganensulibro("Theaquaticape"),mencionalosiguiente:"Existenfósilesdeuna criatura,queposiblementeseaunancestroremotodelhombre,llamadoRamapithecus,cuyaedad

datadehace9millonesdeaños.Además,setienenfósilescondatosdemuchaconfianza,así

comodelashuellasimpresasdeunacriaturaquecaminabaapoyadoendosmiembros,quedatan

dehacetresymediomillonesdeaños.Entreestosdosperíodos,hastalafechanosehan

encontradofósilesquesiganapoyandoocontradiganalateoríadelaevoluciónhumana

planteadaporDarwin;dequeelhombredesciendedelmono.

Sinembargo,segúnElaineMorgan,alpareceresteesunperíododetiempoenquelosancestros

delhombreaparentementeevolucionaronsiguiendouncaminodiferentealdelosmonos;porlo

queellasepregunta,¿quépasóenestaetapadelprocesoevolutivodelhombre,quésucedióen

elambientenaturalendichoperíododetiempo?

Aesterespectoescribelosiguiente:"

podemosseguiresdeducirloquepasóenlaevolucióndelhombredandorespuestaalas

siguientespreguntas:

enausenciadeevidenciadirecta,elúnicocaminoque

1)¿Quéseconocedelosmonos?

2)¿Quéseconocedelhombre?

3)¿Quéseconocedelosfósiles?

4)¿QuéseconocedelascondicionesambientalesdeAfricaenelperíodoentrehacenueve,ytres

ymediomillonesdeaños?,y

5)¿Quéseconocedelprocesoevolutivoengeneral?".

Conestasinterrogantes,publicaen1985,unartículoenNewScientist(p:62y63)denominado

"Inthebeginningwasthewater",endondeformulalahipótesissiguiente:

"Lafaseacuáticaenlaevolucióndelhombreeslacondiciónnecesariaparaeldesarrollodela

laringeenelHomosapiens,yporlotantolacaracterísticaevolutivarequeridaparapoder

hablar".

Laredacciónanteriortambiénesunaverdaderahipótesis;conunaformulaciónrealmente

hermosa,temerariaporsusaseveracionesperoapoyadaporevidencias.ElaineMorgan,

simplementeestacuestionandolossagradoscimientosdelaevoluciónhumanaplanteadospor

Darwindesdehacemásdecienaños;locualesbastanteatrayenteyconstituyeungranretoala

imaginacióncientíficaparallevarlaacontraste.

Lanotacuriosaentornoaunahipótesisrealmente"loca",seejemplificaconelsiguiente

comentario:enelmesdeenerodel2000,enunprogramadetelevisiónsepresentóun

documentalentornoaestetemayahínosenteramosquelasideasdeElaineMorgan,han

tardadotreintaañosparaseraceptadasenloscírculoscientíficosevolucionarios,porlasimple

razóndequeellaesguionistadecine,ynotieneformacióncientífica.Sinembargofueinvitadaa

unareuniónsobreevoluciónhumanarealizadaenSuncity,Sudafrica,dondepresentólas

evidenciassuficientesqueapoyanlaformulacióndesuhipótesis.

Concluiremosesteejemploconalgunaspalabrascaptadaseneseprogramatelevisivo

evidenciaymuchotrabajopodránconducirnosalaconformacióndeunanuevaverdadentornoa

untemaapasionante,quederesultarcierto,mostraríanlomaravillosoqueesformulary

comprobarlavalidesdelashipótesiscientíficas."

"Solola

Tercerejemplo:Finalmente,analicemoslaformulacióndehipótesisfamosasqueunavez

contrastadas,simplementehancambiadolamaneradeconcebiraluniverso.Hablaremosdela

MecánicaCuántica.

Lossiguientessonejemplosdelashipótesisqueseformularonycontrastaronendiferentes

épocasconresultadosrealmenteasombrosos,quecomoyacomentamoshancontribuidoa

percibiraluniversodeunamaneracompletamentediferente.

En1803ThomasYoungdemostróquelaluzproduceinterferencias(elexperimentodeladoble

rendija),ysólolasondaspuedenproducirlas.

MaxPlanck,en1900,estudiandolaradiacióndeloscuerposnegros,descubrióquelaenergíaes

emitidayabsorbidaen"trozos",alosquellamóquantos(quanta).Élsometióapruebacongran

éxitolahipótesisdeque"laluzseemiteorecibeenpequeñascantidadesdiscretas".

Einsteinen1905:"Laenergíasepresentaenpaquetesdedeterminadostamañosocuantos".

LouisdeBroglieen1924:"Laluzrepresentaladualidaddelamateriaenondasopartículas.

Schrödingeren1926:"Loselectronesnosonobjetosesféricos,comoenelmodelodeBohr,sino

modelosdeondasestacionarias".

MaxBornen1926:"Lamateriaposeenaturalezaondulatoriaquesedescribecomoondasde

probabilidad".

Heisenbergen1927:"Laposiciónyelmomentodeunapartículanosepuedenmediralmismo

tiempo".

Nuevamente,observemosquetodasestasformulacionescumplenunrequisitobásico;son

oracionessimples.

¿ParaquéSirveunaHipótesis?

Laformulacióndecualquierhipótesisiniciaconelanálisisdeloshechos.Lahipótesisdeberá

explicarestoshechos.

Cualquierhipótesisquetengaciertaseriedad,seplanteaconlafinalidaddeexplicarloshechos

conocidosypronosticarlosdesconocidos.ElfilósofoVienés,KarlPopper,afirma,"mientrasmás

fuertesealacapacidadlógicadeunahipótesis,másfácilserádecomprobar".Entonces,una

hipótesisseconstituyecomolaconclusióndeunrazonamientoconciertaprobabilidado

verosimilitud,queseobtienealestaranalizando­sintetizando,entornoaloshechosofenómenos,

yensuformulacióninducimos­deducimosapartirdelasobservacionesrespectoataleshechoso

fenómenos.

Lacaracterísticapeculiardelahipótesisradicaenquesistematizaelconocimientocientífico,

integrandounsistemadeabstraccionesdelarealidadqueseobserva.

Enlahipótesis,esunaproposiciónloquevieneaserelpuntodeatraccióndetodoesesistema

deconocimientosyhacialacualconvergentodoslosrestantesjuicios.Losjuiciosqueintegranla

hipótesisargumentanestaproposiciónosederivandeella,esdecir,conducenaella,seinfieren

osederivandeella.

Lahipótesiseslaformadedesarrollodelconocimientocientíficoperonoporserunjuicio­

proposición.Laproposiciónporsisola,tomadaaisladamente,nodesarrollaelconocimiento

acercadelobjeto.Cumplesufunciónsólosiestárelacionadaconelconocimientoanterior,de

veracidadadmitida,yconlasconclusionesquedeélseinfieren.

Enlahipótesishayjuiciosfidedignos;unahipótesisprivadadetodoconocimientoverídicoy

demostrado,carecedevalorcientífico.Elconocimientofidedignoconstituyelabase,el

fundamento.Todaproposicióntienevalorsiestábasadaenhechosyleyessólidamente

establecidas.

Lahipótesisporsuesencia,comprendejuiciosproblemáticos,esdecir,juicioscuyaveracidado

falsedadnohasidodemostradaaún;estosjuiciosproblemáticosnohandeserconjeturas

arbitrarias,suprobabilidaddebeestarargumentadaporconocimientosanterioresya

demostrados.

Unahipótesisformadaporproposicionesarbitrariasnodejaningunahuellaimportanteenla

ciencia.Unahipótesisdeestegéneronoconstituyeunaverdadobjetiva.Cuandoestas

proposicionesserefutan,delahipótesisnoquedanada.

Lahipótesiscientíficaverdaderaincluyeunaproposiciónquepuedeserrefutada,peroqueposee,

ademásunaseriedejuiciosverídicosqueenelcursodeldesarrollocientíficonosólopasande

unahipótesisaotra,sinoquesevanhaciendomáscompletos.Eljuicio­proposición,enla

hipótesiscientíficadebeestarargumentadoconsuficientegradodeprobabilidad.

SienlossiglosXVIIyXVIIIloscientíficosmirabanconreceloalahipótesis,puesconsideraban

queelpensamientoverídicopodíaydebíaevitarladealgunamanera,afinesdelsigloXIXyenel

XX,comprendieronencambio,queelconocimientosedesarrollapormediodeella.

EnelsigloXXespocoprobablequeuncientíficoserionieguelaimportanciadelahipótesisenel

conocimiento.Enladoctrinadelahipótesis,loprincipalnoesyaelsabersidesempeñaunpapel

esencialenelconocimientodelmundo,sinoloquerepresentacomoformadeconocimiento

científico,cuálessurelaciónconelmundoobjetivoyquécaráctertieneelconocimientoenella

contenido.

Larevoluciónacaecidaenlascienciasnaturalesdemostróqueelconocimientosedesarrollapor

mediodehipótesisquesevansustituyendounasaotras.

Detalformaqueunahipótesissirvepara:1)Explicarloshechosexistentesy2)Pronosticarotros

nuevos(desconocidos).

ElConceptodeHipótesisCientífica

Existenvariasdefinicionesqueayudanaestablecerelconceptodehipótesis(vercuadro2).

Etimológicamente"esunaexplicaciónsupuestaqueestábajociertoshechosalosquesirvede

soporte".Unadefiniciónquetransmiteelconceptodehipótesis,utilizandolainformaciónodatos

dequedisponeelinvestigadoreslasiguiente:"unconjuntodedatosquedescribenaun

problema,dondeseproponeunareflexióny/oexplicaciónqueplantealasoluciónadicho

problema".

Cuadro2

Hipótesis: hipo = bajo, thesis = posición o situación

ETIMOLÓGICAMENTE: "Explicación supuesta que está bajo ciertos hechos, a los que sirve de soporte".

1. Es una suposición que permite establecer relaciones entre hechos.

2. Es una afirmación sujeta a confirmación.

3. Es una explicación provisional del problema.

4. Es una solución teórica o tentativa del problema.

5. Es una relación entre dos o más variables para describir o explicar un problema.

6. Es un raciocinio o una conclusión según la cual un determinado conjunto de fenómenos, cuyo pensamiento

forma el predicado del juicio, puede ser explicado como el resultado de un orden sujeto a leyes que no se observa directamente.

7.

Es un juicio problemático mediatizado sobre el vínculo sujeto a las leyes de los fenómenos, que se obtiene

como deducción de un raciocinio de probabilidad.

8.

Es una suposición acerca de la existencia de una entidad, la cual permite la explicación de los fenómenos o del

fenómeno estudiado.

9.

Es aquella formulación que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados, y que

establece una relación entre dos o más variables para explicar y predecir en la medida de lo posible, aquellos fenómenos de una parcela determinada de la realidad en caso de comprobarse la relación establecida.

10.

Conjunto de datos que describen a un problema, donde se propone una reflexión y/o explicación que plantea

la solución a dicho problema.

11.

Enunciado o proposición que sirve de antecedente para explicar porqué o cómo se produce un fenómeno o

conjunto de fenómenos relacionados entre sí.

Sinembargo,elconceptoqueseajustaanuestrasreflexiones,porqueutilizalainformacióndela

lógicamatemática,es:"aquelenunciadooproposiciónquesirvecomoantecedenteparaexplicar

porquéocómoseproduceunfenómenooconjuntodefenómenosrelacionadosentresí".

ElConceptodeHipótesisdeTrabajo

Sinembargoentrelosinvestigadoreshaylatendenciaaconsideraralahipótesistansólocomo

unaestructuradetrabajo,carentedetodocontenidoobjetivo.Másaún,algunoslleganadeclarar

quetodaslashipótesissonfantasías,simplesficcionesquesólotienenvalorpráctico,peroque

noreflejandeningúnmodoelmundoobjetivo.Consideranquelahipótesisnoesmásqueun

procedimientoartificialdelamente,quetansólosistematizalosconocimientosqueseposeen.Al

idealismoleconvienedeclararqueelmundoexterioresunahipótesisdetrabajocómoda.

Elconceptodehipótesisdetrabajoseintrodujoparadiferenciarelvalorcognoscitivodelas

diversasclasesdehipótesis.Suelecalificarsedehipótesisdetrabajoalasprimerasexplicaciones

delfenómeno.

Cuandoseconstruyeunahipótesisdetrabajoloimportantenoesqueexpliqueelproceso

verídicamente(enlaetapainicial,estafacetainteresapocoalinvestigador),sinoque

proporcionedatosquepermitanseguiranalizandoesteproceso,queleayudeaencausarel

pensamientohaciaunestudiomásdetalladoyprofundodelobjetoobservado.Lahipótesisde

trabajoesunaestructuratotalmenteprovisional,unadelasarmasposiblesynecesariasdel

investigador,quepuedeadmitirseydesecharseenconsonanciaconlasnecesidadesquepresente

lainvestigacióndelobjeto.

Paraqueelprocesodeldescubrimientoyladescripcióndelosfenómenostengancarácter

consciente,esprecisoqueseatengaaunaidearectorayesteeselpapel,queenalgunoscasos,

cumplelahipótesisinicial.Unavezconstruidaestahipótesis,elinvestigadorbuscaloshechosy

losfenómenosquehandeexistirsielcontenidodelahipótesiscorrespondealarealidad.Perosi

estoshechosnosedemuestrany,encambio,seencuentranhechosquecontradicenlahipótesis,

elinvestigadorconstruyeunahipótesisdetrabajo.Lafinalidaddelahipótesisdetrabajoes

auxiliar,debeayudaralinvestigadoralaacumulacióndelosdatosyasuconocimientoprevio.

Lahipótesisdetrabajoesunadelasprimerassuposicionesquesehacenalprincipiodela

investigacióncientífica;seconvierteenhipótesisrealocientíficadespuésdesuprecisión,ysirve

paraexplicartodosloshechoscompiladosdelarealidad,hechosquepretendedemostrar.

AManeradeReflexiónentornoalaFormulacióndeunaHipótesisCientífica

1)Esposibleformularunahipótesiscuandosehatenidounperíodoexhaustivodeobservación

y/odocumentacióndedeterminadohechoofenómeno,

2)Laformulaciónyposteriorcomprobacióndealgunahipótesis,esunprocesoquepermite

generarconocimientocientífico,elcualconformalaetapateóricadedichoproceso,y

3)Esnecesariotenerclaridadrespectoalaetapadetrabajoenlacualsedesempeñacada

investigador,yasea,queestédesarrollandoobservacionesoquelasutiliceparaformular

hipótesis.

Apéndice:SobreelCicloMayade819Días(H.QuiñonesGarza)

Variosinvestigadoresmayistasencontraronañosatrásquecincoinscripciones(unaenPalenque, tresenYaxchilán,unaenQuiriguáyunaenCopán)decaráctercalendárico,llevanintercaladas,a maneradeinsercionesconsideradas"parentéticas",seisglifos,tambiéncalendáricos,queseñalan fechasanterioresalasexpresadasenlasrespectivasseriesiniciales.Losintervalosendíasentre

lasseisfechasson:11466,15561,3276,16380,y1433250.En1943EricThompson(5,6)

demostróqueelfactorcomúnmáselevadodeestascifrases819,númeroquedescompone,como

élseñaló,alosproductos(9)(91),(7)(117),(3)(273)y(7)(9)(13).Thompsondestacólagran

importanciamísticaparalosmayadelosnúmeros,7,9y13.Porelloconsideróquemanejaban

unciclode819días,quehabrátenidouncaráctermágicooritual,sindescartaralguna

manifestaciónastrológicaoastronómica.Pensandoenunaposiblerelaciónconobservacionesdel planetaMercurio,odelaLuna,encargóunainvestigaciónastronómicaquenologrórelacionarlas

fechasconlosciclosofasesdedichoscuerpos(6).Posteriormente,en1961,BerlinyKelley(1)

establecieronrelacionesentrelasfechas"parentéticas"yglifosdireccionalesydecolores.

Unenfoquequenohasidotomadoencuentahastahoy,eselpuramentearitmético:elposible interésdelsacerdociomayaenestenúmerocomotal.¿Quépropiedadesintrínsecas,ademásde

lasseñaladasporThompson,tieneelnúmero819?¿Quérelaciónpodríaguardarestacifracon

sussistemasnuméricoycalendárico?Veamos.

Entrelosnúmeros200y999sólohaytresnones,nodivisiblesentrecinco,queposeenochoo

másdivisores(sinconsiderarlaunidadyelnúmeromismo).Estossonel693,el819,yel891,

cuyosdivisoressedanenelcuadro1.

 

Cuadro 1

 

693

819

891

3 x 231

3x273

3x297

7x99

7x117

9x99

9x77

9x91

27x33

11x63

13x63

11x81

21x33

21x29

 

El819,elquenosinteresa,tienediezdivisoresnonesyeselúnicodelostresdivisiblesentre

13.Susdivisoresmayoresdescomponenalosmenores,porejemplo:273=3x91,117=3x39,

63=3x21=7x9,etc.Delosdivisoresmayores(39paraarriba),sóloel63nodivideaenteroentre

13.

Elinterésmayaenel819sóloseempiezaaentendersiseleconsideradentrodeunsistemade

numeracióndebasetrece,estoes,deunsistemadeconteoportreces,ynopordieces,comoen nuestroactualsistemadecimal,niporveintes,comoenelsistemavigecimalquetodoslos tratadosmayistasafirmanfuelabasefundamentaldelaaritméticamaya.Puedoindicaraquíque unaexcelenteexplicacióndelossistemasdenumeracióndebasesdesigualesaldiez,sedaenle

textodeFiliponneyWilliams(4).Acordeconlasformulacionesmatemáticasmodernas,enun

sistematridecimal(peroquenoiniciaencero,sinoenuno),el13esequivalenteal10del

decimal,yel169(13x13)al100(10x10).Eldesarrollodelsistematridecimal,hastaelsexto

"tridecenar"sedaenelcuadro2.

Obsérveselanecesariaaparicióndelamayoríadelosdivisoresdel819(13,39,91,117,273),lo

mismoqueotrosnúmerosimportantesdelaaritméticaycalendáricamaya,comoel52yel260.

Nótesetambiénlapresenciadel26quees,alavez,2x13,527/2,Y260/10.

¿Quéposiciónocupael819enelsistemanuméricotridecimal?Elnúmerofinaldelquinto

"tridecenar",ubicadoenel65avolugardelanumeracióncorrida,esel845,entantoqueel819

quedadossitiosatrás,enellugar63.¿Porqué,entonceselcicloelegidonofuede845díasen

lugarde819?Laprimerarazónaducibleesqueel819eselnúmerode"cita"ode"encuentro"del

mayornúmerodemúltiplosdel13.Unasegundarazónpodríaserdecarácterastronómico:son91

losdíasentresolsticiosyequinoccioso,dichoenotraforma,cadaestacióndelañodura91¼

días.Aesterespecto,observarlapresenciadel364(91x4)enlaposición28delsistema

tridecimal.Elnúmerode819díasabarcanueveestaciones,osea,dosañossolaresmásuna

estacióndelsubsiguiente.Peropudohaberhabidounatercerarazónparaelegirciclosde819

díasynodeotronúmero.Divídaseel819entre260,elnúmerodedíasdelllamadotzolkino

"calendarioritual"delosmaya:

819/260=3.15

Elnúmero3.15difieredelπmoderno,aproximadoa3.1416 ,ensólo0.0084,loqueledala suficienteexactitudparausosprácticosmensurábiles,ingenieriles,arquitectónicoseinclusive astronómicos.

Ahorabien,sacar3.15comococientedeladivisióndedosnúmeros"sacros"delosmayaparece

demasiadofelizyacertadoparasersimplecoincidencia.¿Verdaderamenteconocían,entoncesel

númeroπconbuenaaproximación?Hayantecedentesentreotrospueblosdelaantigüedad.

Talparece,comoveremosmásadelante,quelosantiguoshebreosloestimabanigualatres;por

elpapiroRhind(1700a.C.)sesabequelosegipcioslocalculabanen33/81(3.16);y

Arquímidesloubicóentre310/71y31/7,oseaentre3.1408y3.1428(ver3).

Larespuestaalapreguntaeslasiguiente:comoensuaritméticalosmayasólomanipulaban númerosenteros,nopudieronhaberconocidoelnúmeroπcomotal,perodefinitivamente pudieronhaberlomanejadomediantelasiguienteformulación:"todocírculodecircunferencia

divididaen819partesiguales,tendráundiámetrode260deesasmismaspartesiguales".Basta

conestoparapoderhacercálculosprácticosqueinvolucranenformaintrínsecalaexcelente

aproximaciónalπqueesle3.15.Paratalenfoquearitméticoygeométrico,tambiénsetienen

antecedentesdelaantigüedad.EnelsegundoLibrodeCrónicas,IV,2,delAntiguoTestamento

bíblicohebreo,quedóescrito:"Tambiénhizounmardefundición,elcualtenía10codosdeun

bordealotro,enteramenteredondo;sualturaerade5codos,yuncordónde30codosdelargo

loceñíaalrededor".

Entonces,circunferencia/diámetro=30/10=3.

Porotrolado,ladivisióndelascircunferenciasenpequeñasunidadesiguales,tieneantiquísimos

antecedentesentrelosbabilonios,quefueronlosprimerosendividirlasen360partesiguales,

cadaunadeellasdivisiblesen60máspequeñas,sistemaenusohastalaactualidad(2).Es

evidentequeestaoperaciónbabilónicanoibaencaminadaaconocerelnúmeroπ,yaqueel diámetrodeuncírculoconcircunferenciade360mide114.59 ,incomodísimacifraparacálculos prácticos.

Detodoloanteriorexpuesto,sederivanlassiguienteshipótesis(nopretendoquesean

conclusionesdefinitivas),parafuturacomprobaciónoreprobación:

1.Laaritméticamayanoerasolodebasevigesimal,sinocombinacióndediferentessistemas

numéricos,latridecimalylavigesimal,comoyaloexpresaelproducto13x20=260

2.Lacifradelos260díasdeltzolkinnadateníaqueverenformadirectaconloscicloslunares,

planetariasoestelaresindividuales,sinoqueeralabasefundamentaldeunsistemapuramente

aritmético,enelquefelizmentesegenerandiversascifrascompatiblesconobservaciones

astronómicascardinalesparalosmaya.

3.Estesistemapermitíaelmanejointrínsecodel3.15,excelenteaproximacióndelπ,mediantela

formulación:"acadacircunferenciaiguala819,correspondesiempreundiámetrode260".

4.Larelacióndelciclode819díasconjeroglíficosdecoloresydireccioneshalladaporBerliny

Kelley,estáenfuncióndelaidentificacióndeestossímbolosconlasestacionesdelañosolar,de

duraciónaproximadade91¼días,porejemplo(pordeciralgo),"blanco"y"norte"conla

estación"invierno",etc.

 

Cuadro2

 

Tridecenares

1º.

 

2º.

 

3º.

 

4º.

 

5º.

 

1

13

 

14 182

27

351

40

520

53

689

 

2

26

 

15 195

28

364

41

533

54

702

 

3

39

 

16 208

29

377

42

546

55

715

 

4

52

 

17 221

30

390

43

559

56

728

 

5

65

 

18 234

31

403

44

572

57

741

 

6

78

 

19 247

32

416

45

585

58

754

 

7

91

 

20 260

33

429

46

598

59

767

 

8

104

 

21 273

34

442

47

611

60

780

 

9

117

 

22 286

35

455

48

624

61

793

 

10

130

 

23 299

36

468

49

637

62

806

 

11

143

 

24 312

37

481

50

650

63

819

 

12

156

 

25 325

38

494

51

663

64

832

13 169 26 338 39 507 52 676 65 845

13

169

26

338

39

507

52

676

65

845

Encadacolumna,elnúmerocorridoquedaalaizquierda,yelconteoportrecesaladerecha

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Notas

(1)Tomadode:Introducciónalestudiodelamedicinaexperimental.ClaudeBernard.UNAM.

FacultaddeMedicina.Mexico.1994.

Categoría:METODOLOGÍAYEPISTEMOLOGÍA