tZ

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

FACULTAD : Comunicacin y Ciencias Administrativas

ESCUELA : Administracin de Negocios
CDIGO : 151140506U
CICLO : IV
SEMESTRE ACADMICO : 2016-II
APELLIDOS : Quispe Escalante
NOMBRES : Deysi Fiorella
NOMBRE DE ACTIVIDAD : Las Tic en el nuevo milenio

ICA-PER
2016
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

DEDICATORIA
El presente trabajo es dedicado a mis padres, por estar conmigo, por ensearme a
crecer y a que si caigo debo levantarme, por apoyarme y guiarme, por ser las
bases que siempre estn a mi lado para ayudarme.

2
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

CONTENIDO
RESUMEN ......................................................................................................................................... 4

INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 6

ENFOQUE REFLEXIVO DE LAS TICs EN EL SIGLO XXI ............................................................. 8

MARCO PARA LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI ........................... 11

LAS TICS EN EL MBITO EDUCATIVO ...................................................................................... 16

CUL ES LA FINALIDAD DE LAS TICs? ................................................................................... 17

IMPORTANCIA DE LAS TICs .................................................................................................... 18

OBJETIVO DE LAS TICs EN LA EDUCACIN ............................................................................ 19

PERFILES DE LA ESCUELA DEL FUTURO ANTE LAS NUEVAS DEMANDAS DE LA

SOCIEDAD TECNOLGICA ........................................................................................................... 20

EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD DEL MILENIO: alfabetizacin tecnolgica 22

BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 23

3
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

RESUMEN
El imparable desarrollo tecnolgico, considerado como el Cuarto poder,
diferencindose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados
por el ilustre filsofo francs, Montesquieu en su obra El Espritu de las Leyes,
est generando un profundo e intenso impacto en todos los mbitos y niveles de la
vida diaria (positivos y negativos). Tal situacin desencadena posicionamientos a
favor (tecnfilos) o en contra (tecnfobos) de los nuevos cambios que condicionan
y determinan la cotidianeidad ciudadana.

Tales hechos son reflejo del Siglo XXI, desde la introduccin de la Tecnologa, con
grandes progresos, pero tambin con una creciente oleada de violencia y
destruccin. A lo largo del artculo se pretende dar a conocer esos aspectos
positivos y negativos sobre el uso o abuso de las TICs en diferentes mbitos al
mismo tiempo que reflexionamos e incitamos a plantearse, desde una visin de
futuro, cmo abordar los nuevos desafos y retos desde una intervencin
educativa adecuada.

El imparable desarrollo tecnolgico, considerado como el Cuarto poder,

diferencindose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados
por el ilustre filsofo francs, Montesquieu en su obra El Espritu de las Leyes,
est generando un profundo e intenso impacto en todos los mbitos y niveles de la
vida diaria. Tal situacin desencadena posicionamientos a favor (tecnfilos) o en
contra (tecnfobos) de los nuevos cambios que condicionan y determinan la
cotidianeidad ciudadana.

Entre los aspectos positivos ms destacables podran apuntarse: la posibilidad de

tener acceso a la informacin desde cualquier parte del planeta, eliminando
fronteras, distancias; en el mbito educativo y formativo, la posibilidad de hacer
ms cmoda la enseanza-aprendizaje, mediante las aulas virtuales, a travs de
Internet, adaptndose a las caractersticas concretas de cada usuario, etc.

Aunque, por otra parte tambin estn creando efectos no tan favorables como el
aislamiento de algunas personas al estar conectadas todo el da a la red (Internet),
en detrimento de las relaciones interpersonales; la frialdad de la enseanza a
travs de videoconferencias, al no existir contacto directo entre las personas, en
este caso docente-discente; o los medios al servicio del poder econmico
considerados como ncleo creador de desigualdades (brecha digital) y base de
manipulacin al conformar estados de opinin acordes con las relaciones de poder
vigentes. As como los efectos que las NNTT estn ocasionando sobre el campo
de la tica y la moral, al superponer en la escala de valores a la mquina (inters
4
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

econmico) por encima de la persona. (Dos Guerras Mundiales, atentados

suicidas y colectivos como el 11M en Madrid y 11S en EEUU.....).

Tales hechos son reflejo de un Siglo XXI, desde la introduccin de la Tecnologa,

con grandes progresos, pero tambin con una creciente oleada de violencia y
destruccin.

Estas reflexiones incitan a plantearse, desde una visin de futuro cmo abordar
los nuevos desafos y retos desde una intervencin educativa adecuada. La
misma que ensee a utilizar esos medios para tener acceso a la informacin, y
sobre todo ayudar a la sociedad a que sepan reflexionar sobre la misma de un
modo crtico y racional, construyendo, as a partir de los datos recibidos un
conocimiento significativo y lo ms ajustado a la realidad.

5
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

INTRODUCCIN
Las nuevas tecnologas son un hecho que est creciendo diariamente en la vida
cotidiana de todos. Despus de estar en diversos centros hemos podido observar
que en la mayora de asignaturas las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) y las Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
son herramientas que se empiezan a utilizar frecuentemente por parte de los
equipos docentes. A pesar de todo, no se puede hacer la misma afirmacin
cuando nos referimos al rea de educacin fsica, donde solo se utilizan de forma
espordica, y ms como instrumento de evaluacin (como la grabacin de un/a
alumno/a realizando una actividad que despus se evala) que como instrumento
para la mejora del aprendizaje.

La influencia de las TIC abre nuevas formas y estrategias de aprendizaje y ofrece

una serie de posibilidades para el acto formativo, segn Cabero y Jonassen
(2003), como la ampliacin de la informacin, la creacin de entornos flexibles
espaciotemporales para el aprendizaje, la ampliacin de los instrumentos de
comunicacin entre el formador y los alumnos, la posibilidad de interactuar con
diferentes cdigos i sistemas simblicos, la flexibilizacin de los itinerarios
formativosAdems, como dice Trujillo, (citado en Monroy, 2010) las TIC serian
muy tiles en educacin fsica para consolidar los conocimientos y aprendizajes
utilizndolas como instrumento observacional de la prctica motriz. Sera positivo
tanto para el alumnado como para el profesorado, pudiendo corregir as los
errores en un futuro y dentro de un contexto real y significativo en su proceso de
aprendizaje.

A pesar de todo, los educadores y educadoras no podemos tener la idea

equivocada de que las TIC resolvern problemas educativos de la noche a la
maana, no son la panacea a nuestras dificultades. Siguiendo la idea de Fandos,
Jimnez y Gonzlez (2007), tenemos que ver que su utilizacin nos proporcionar
nuevos entornos y escenarios potencialmente significativos para el aprendizaje;
pero esto no es una solucin para ningn problema educativo existente
actualmente. Como indica Salinas (citado en Fandos, Jimnez y Gonzlez, 2007):
El nfasis se debe hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didcticas
de los profesores, a los sistemas de comunicacin y distribucin de materiales de

6
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades

tecnolgicas. Disponemos de nuevas herramientas didcticas pero tambin es
necesario cambiar las metodologas o adaptarlas a las necesidades educativas de
los alumnos.
Uniendo las ideas de Fandos, Jimnez y Gonzlez (2007) y de Cabero (2003)
encontramos que los elementos ms importantes que influirn en el momento de
configurar estos nuevos entornos y estrategias de aprendizaje son:

Ampliacin de la informacin.
Desaparicin de las barreras espaciotemporales en el aprendizaje.
Potenciacin de escenarios interactivos.
Cambios en los modelos de comunicacin y en los mtodos de enseanza
aprendizaje.
Utilizacin de escenarios que favorecen tanto el autoaprendizaje personal
como el trabajo en grupo y colaborativo.
Adecuacin de la formacin y a las necesidades formativas concretas.
Cambio de los roles del profesorado y del alumnado, ya que ahora los
alumnos juegan un papel ms activo y constructor y el equipo docente
acta como gua de este proceso de aprendizaje.

7
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

ENFOQUE REFLEXIVO DE LAS TICs

EN EL SIGLO XXI
Desde la dcada de los 90, uno de los impactos ms notables en las Nuevas
Tecnologas se ha vislumbrado en la generalizacin del uso de las redes y una
globalizacin de la informacin. Aunque la transmisin constante de informacin
no ha tenido ningn efecto en cuanto a la generacin y adquisicin de
conocimiento y mucho menos en la generacin de saber.

As desde los diferentes contextos educativos deberemos marcarnos como una de

las principales metas a conseguir en la educacin del prximo milenio, el favorecer
que los datos, la informacin y el conocimiento constituyan una base slida sobre
la que asentar todos los procesos reflexivos y todos los procesos de toma de
decisiones con el fin de mejorar la calidad de todos los aspectos de la vida (UE,
1997:17).Es decir pasar de la Sociedad de la Informacin a una Sociedad del
Conocimiento, esto es transformar la informacin, segn Merc Gisbert, datos
secuenciados y ordenados en conocimientos, nociones fieles o aproximadas a la
realidad, aplicando, para ello, el uso crtico, racional y reflexivo de la informacin
global, distribuida por los diferentes medios.

En esa Sociedad del Conocimiento, la diversidad reinar sobre los retos y desafos
que nos aguardan y la formacin ser el elemento clave que marcar la diferencia,
por ejemplo en el futuro no saber idiomas o informtica no significar no contar
con un activo adicional, sino estar seriamente en inferioridad de condiciones
(Punset:42). Con todo ello, uno de los principales desafos de las TIC para el
prximo milenio lo constituir el desarrollo de cualificaciones y competencias para
poder hacer un uso efectivo de la informacin. Ser fundamental percibir la
sociedad de la informacin como sociedad del aprendizaje, entendida como una
Educacin Permanente o para toda la vida, es decir, abordando la denominada
Educacin No Formal, iniciada por Delors en los 60, y referida a que el proceso de
aprendizaje ya no se limita al perodo de escolarizacin obligatoria sino que nos
hallamos inmersos, progresivamente, en procesos de aprendizaje continuo que se
inician con el nacimiento y finalizan con el propio proceso vital.

Ahora bien, sabiendo que caminar hacia esa sociedad del conocimiento implica,
por otra parte, la necesidad de generar estrategias polticas y econmicas que
faciliten y garanticen la formacin, la educacin y el aprendizaje a lo largo de la
vida.

8
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

La UE (1997) realiza en este sentido una serie de recomendaciones que, de

acuerdo con Gisbert, seran fundamentales para garantizar una correcta evolucin
de nuestra sociedad en el prximo milenio:

- Estimular la adquisicin de conocimientos

- Creacin de una red de educacin

- Nuevos incentivos financieros para la formacin

- Mejora y Divulgacin de conocimientos sobre mtodos de aprendizaje

- Produccin de material de aprendizaje de alta calidad y bajo coste.

Aunque, hay que decir que no todos los pases podrn tender hacia la sociedad
del conocimiento, puesto que existen diferencias culturales, lingsticas y
educativas, que con mucha frecuencia, lejos de constituir un elemento
enriquecedor, se convierte en una barrera. Especialmente cuando en esos pases
en vas de desarrollo, no se ha solventado el problema de la satisfaccin de
necesidades bsicas, tales como el alimento. Y adems el tipo de informacin
recibida est totalmente monopolizada, centralizada desde los intereses del poder.
En tal caso, ser necesario desarrollar estrategias para que la globalizacin sea
una realidad y no slo una expresin literaria (Gisbert, 2000b).

Por otra parte, especial relevancia tiene tambin destacar el impacto de las TICs
en el mbito de la tica, preguntndose por los alcances de responsabilidad
personal y social en el uso realizado por el hombre de la Tecnologa.

Acontecimientos como los del pasado 11 de Marzo, en Madrid muestran, de

manera descarnada, las profundas fracturas que existen en nuestro repertorio
moral. Dan suficientes motivos para ser conscientes de que uno de los peligros
ms graves de la llamada brecha tecnolgica o digital procede de carencias
morales, y no tanto de limitaciones en los recursos de infraestructura material. Por
lo que se hace necesario cuestionarse la aplicacin, desde un punto de vista tico,
que se est desarrollando con los medios tecnolgicos.

Aunque desde un consenso global, este debate sobre los desafos la tica en el
campo de la ciencia y la tecnologa incluye referencias a la premisa de que el
desarrollo cientfico y tecnolgico es neutral, desde un punto de vista moral, ya
que la moralidad slo puede ser atribuida a los actos humanos y no al
conocimiento, o a los instrumentos tecnolgicos, considerados en s mismos
(Leonel Ziga, 2003)

9
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

As de este modo, la emergencia de un mundo globalizado demanda el

planteamiento de una tica comn, independiente de condicionamientos culturales
especficos. Tomando en consideracin, para ello, elementos tales como:

- La vulnerabilidad y la limitacin personal y colectiva, como sustento de la

interdependencia.

- El beneficio y mejoramiento de las condiciones de vida de los dems, como

condicin necesaria de nuestro propio bienestar.

- El valor de la identidad y la cultura ajenas, como fuente de afirmacin de nuestra

propia identidad y cultura.

- La responsabilidad de preservar el patrimonio de las generaciones futuras, como

condicin de supervivencia de la especie.

- El respeto a la dignidad y los derechos de la persona, como sustento de la

solidaridad y como garanta de la estabilidad social.

10
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

MARCO PARA LAS HABILIDADES

Y COMPETENCIAS DEL SIGLO
XXI
En esta seccin se presenta un marco terico que conceptualiza las competencias
discutidas en este estudio, competencias que pueden ser enseadas segn tres
dimensiones: informacin, comunicacin e impacto tico-social.

i) La dimensin de la informacin
La explosin informativa desencadenada por las TIC requiere nuevas
habilidades de acceso, evaluacin y organizacin de la informacin en
entornos digitales. Al mismo tiempo, en aquellas sociedades donde el
conocimiento tiene un papel central, no es suficiente con ser capaz de
procesar y organizar la informacin, adems es preciso modelarla y
transformarla para crear nuevo conocimiento o para usarlo como fuente
de nuevas ideas.
Las tpicas habilidades pertenecientes a esta dimensin son habilidades
de investigacin y resolucin de problemas, que conllevan en algn
punto definicin, bsqueda, evaluacin, seleccin, organizacin, anlisis
e interpretacin de la informacin.
Adems, los investigadores han sugerido que las aplicaciones TIC crean
un entorno apropiado para habilidades de orden superior como la
gestin, organizacin, anlisis crtico, resolucin de problemas y
creacin de informacin (Balanksat et al., 2006; Kirriemur y McFarlane,
2004; Sefton-Green, 2002; Rosas et al. 2002; Cox, 1997; Bonnet et. al,
1999). De hecho, la evidencia asociada con lo que se ha venido a llamar
como el efecto Flynn (Flynn, 2007) indica que los cambios son producto
de la modernidad las actividades que exigen un alto nivel intelectual, el
uso de las tecnologas o las familias pequeas y muestran que la gente
hoy est ms acostumbrada a pensar conceptos abstractos, como
hiptesis y categoras, que hace un siglo. Esto se demuestra a travs
del progresivo incremento en los resultados de los test de inteligencia
realizada por esta nueva generacin, lo que ha generado un fenmeno
de masificacin respecto de las habilidades intelectuales que antes
estaban limitadas a una parte reducida de la poblacin.

11
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

De acuerdo con los procesos de informacin y conocimiento, esta

dimensin incluye dos divisiones:

Informacin como fuente:

Bsqueda, seleccin, evaluacin y organizacin de la
informacin.
La gran masa de informacin disponible en Internet y la
proliferacin de bases de datos exigen encontrar y organizar
rpidamente informacin y desarrollar cierta habilidad de
discriminacin de la informacin. De hecho, el concepto de
alfabetizacin informacional se centra en este proceso (Anderson,
2008) y presupone que un estudiante entiende primero, y luego
define claramente la informacin en base a una pregunta o tarea
determinada. Saber cmo identificar digitalmente las fuentes de
informacin relevante y saber cmo buscar y seleccionar la
informacin requiere considerar de modo efectivo y eficiente
cmo ha de ser solucionado el problema. Una vez que la
informacin ha sido localizada, es fundamental que el estudiante
sea capaz de evaluar cun til y valiosa es la fuente y sus
componentes para una tarea determinada, as como ser capaz de
almacenar y organizar datos e informacin digital eficazmente de
modo que pueda volver a ser usada. Algunos ejemplos de
habilidades y competencias que pertenecen a esta subdivisin
son la alfabetizacin en informacin y medios, la investigacin y
la indagacin.

Informacin como producto:

La reestructuracin y modelaje de la informacin y el desarrollo
de ideas propias (conocimiento).
La informacin como producto consiste en todo aquello que un
estudiante puede hacer con la informacin digital una vez que ha
sido compilada y organizada.
ste puede transformar y desarrollar la informacin de muchas
maneras para entender mejor, comunicar con ms efectividad a
los dems y desarrollar las interpretaciones o ideas de uno
mismo en base a una cuestin determinada. Las TIC
proporcionan herramientas tiles para manejar muchos de los
procesos involucrados en esta actividades, tales como integrar y
resumir la informacin, analizar e interpretar la informacin, dar
forma a la informacin, conocer cmo funciona un modelo y las
12
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

relaciones entre sus elementos o, finalmente, generar nueva

informacin que desarrolle nuevas ideas. El proceso de desarrollo
de ideas propias es clave, ya que anima a los estudiantes a
desarrollar su propio pensamiento. Las habilidades que
pertenecen fundamentalmente a esta subdimensin son la
creatividad, la innovacin, la resolucin de problemas y la toma
de decisiones.

ii) La dimensin de la comunicacin

La comunicacin juega un papel importante para preparar a los
estudiantes no slo como aprendices para toda la vida, sino tambin
como miembros de una comunidad con sentido de la responsabilidad
hacia los otros. Los jvenes necesitan tener la capacidad de comunicar,
intercambiar, criticar y presentar informacin e ideas, incluido el uso de
aplicaciones TIC que favorece la participacin y contribucin positiva a
la cultura digital.
La investigacin en este mbito sugiere que las aplicaciones TIC
fortalecen y aumentan las posibilidades de comunicacin, as como las
habilidades de coordinacin y colaboracin entre iguales.
Por ejemplo, se ha observado que los videojuegos animan a los jvenes
a interaccionar con sus iguales, a crear espacios de encuentro, a
intercambiar experiencias y a reforzar las habilidades de comunicacin y
de colaboracin (vase por ejemplo Dede, 2009). La teora del juego
usa el trmino meta-juego para referirse a las conversaciones sobre
estrategias que suceden en el mundo de los videojuegos, donde el
jugador comparte lo que sabe, pregunta a otros jugadores ms expertos
y une esfuerzos para solucionar desafos complejos. Este tipo de
participacin en un juego es similar a lo que la educacin psicolgica
denomina meta-entendimiento, el proceso de reflexin sobre el
aprendizaje de uno mismo. (Squire y Jenkins, 2003).
Esta dimensin posee a su vez, otras dos subdimensiones:

La comunicacin efectiva:
Una vez que se han completado los primeros pasos del trabajo
con informacin y comunicacin, compartir y transmitir los
resultados de la informacin es muy importante para el impacto
del trabajo en s. De hecho, ste es un estadio crtico del proceso
que requiere un trabajo analtico en s, en el que se incluyen el
procesamiento, la transformacin y el formateo de la informacin,
as como la reflexin acerca de la mejor manera de presentar una
13
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

idea a una audiencia particular. Por otro lado, las habilidades

prcticas son necesarias para la comunicacin efectiva; stas
estn en conexin con el uso de las herramientas adecuadas, un
uso correcto de lenguaje y el resto de aspectos que tienen en
cuenta al contexto para ser capaces de alcanzar una
comunicacin efectiva. La alfabetizacin en medios, el
pensamiento crtico y la comunicacin son habilidades que
pertenecen a esta divisin.

Colaboracin e interaccin virtual:

Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo
entre iguales dentro y fuera de la escuela por ejemplo,
proporcionando una retroalimentacin constructiva a travs de la
reflexin crtica sobre el trabajo de los dems o mediante la
creacin espontnea de comunidades de aprendizaje donde se
intercambian los roles del estudiantes y del profesor. Hoy en da,
la participacin en la cultura digital depende de la capacidad para
interaccionar dentro de grupos de amigos virtuales o grupos que
comparten un mismo inters, donde diariamente los jvenes son
capaces de usar aplicaciones con soltura. La colaboracin o el
trabajo en equipo y la flexibilidad y adaptabilidad son ejemplos de
habilidades que pertenecen a dicha categora.

iii) Dimensin tica e impacto social

La globalizacin, la multiculturalidad y el auge de las TIC traen consigo
desafos ticos. Por consiguiente, las habilidades y competencias
relacionadas con la tica y el impacto social, tambin son importantes
para los trabajadores y los ciudadanos del siglo XXI. Como las
dimensiones anteriores, sta tambin se divide en dos subdimensiones
ticas:

Responsabilidad social:
La responsabilidad social implica que las acciones de los
individuos puedan tener impacto sobre la sociedad en su
conjunto, en un sentido positivo (por ejemplo, la responsabilidad
de actuar) y en un sentido negativo (la responsabilidad de
abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con relacin a las
TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso
responsable tanto a nivel personal como a nivel social,
reconociendo los riesgos potenciales as como el uso de las
14
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

normas de comportamiento que promueven un intercambio social

adecuado a travs de la web. Pensamiento crtico,
responsabilidad y toma de decisiones son habilidades de esta
subdivisin.

Impacto social:
Esta dimensin atae al desarrollo de una conciencia sobre los
retos de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso
acerca de la reflexin que los jvenes deberan hacer sobre el
gran impacto de las TIC en la vida social, considerando las
implicaciones sociales, econmicas y culturales para el individuo
y la sociedad. Estas habilidades y competencias se denominan
por lo general ciudadana digital. El impacto de las acciones de
los jvenes en el medio ambiente tambin requiere reflexin, y las
habilidades y competencias relacionadas con ello pertenecen a
esta subdivisin.

15
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

LAS TICS EN EL MBITO

EDUCATIVO
ALGUNOS MEDIOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN LA ESCUELA
Como hemos percibido el uso de las TICS en escuelas primaria o en cualquier otro
nivel no solo se enfoca a el uso de computadoras e internet, sino a emplear
distintos medios ya sean televisivos, radiofnicos, o cualquier otro medio.

16
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

CUL ES LA FINALIDAD DE LAS

TICs?
Las TICS es la innovacin educativa del momento y que permite a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseanza-aprendizaje de los mismos.

Las TICS vienen a brindar una herramienta que favorecen las escuelas aportando
material de apoyo aquellas instituciones que no cuentan con una biblioteca ni
material didctico , las tecnologas permiten entrar a un mundo nuevo lleno de
informacin de fcil acceso para los docentes y alumnos. Esta carencia de
material se puede mejorar con la dotacin de computadoras y la conexin a
Internet.

De igual manera facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas

estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas
tradicionales del currculo.

Los estudiantes con el uso de las computadoras o TICS, desarrollan capacidad de

entendimiento, de la lgica y favorece el proceso de enseanza- aprendizaje de
los alumnos y del docente.

Cabe resaltar la importancia de las TICS en las escuelas por el nivel cognitivo que
mejorar en los nios y los docentes han de adquirir un nuevo rol
y conocimientos, desde conocer la red y como utilizarla en el aula y ensear a
sus alumnos sus beneficios y desventajas.

17
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

IMPORTANCIA DE LAS TICs

En la actualidad las nuevas tecnologas se han hecho tan necesarias en las
escuelas que los docentes se han enfrentado a retos inimaginables para tener los
conocimientos y las habilidades en el uso de las mismas; es muy interesante
darse cuenta que las TICS son muy tiles en el proceso enseanza-aprendizaje y
que pueden llegar a ser un apoyo didctico para el docente.

Hay tres grandes razones por las cuales las TICS en la educacin de las que
debemos de ser conscientes:

a) La alfabetizacin digital de los alumnos y alumnas, es imprescindible que

adquieran las competencias bsicas para su desarrollo en la sociedad actual.

b) La productividad, que se ve reflejada en el uso de las actividades nos permite

internet (bsqueda de informacin, comunicacin a travs de las redes sociales,
difusin mediante los blogs, etc.)

c) La innovacin en las prcticas docentes, aprovechando las nuevas

posibilidades didcticas que ofrece la red para que los alumnos y alumnas realicen
mejores aprendizajes.

Este planteamiento est en concordancia con el escenario reformista, con

respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las
TICS y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario
para poder evolucionar hacia el escenario holstico

18
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

OBJETIVO DE LAS TICs EN LA

EDUCACIN
El favorecer que los datos, la informacin y el conocimiento
constituyan una base slida sobre la que asentar todos los procesos
reflexivos y todos los procesos de
toma de decisiones con el fin de mejorar la calidad de todos los
aspectos de la vida
1. Estimular la adquisicin de conocimientos.
2. Creacin de una red de educacin.
3. Nuevos incentivos financieros para la formacin.
4. Mejora y Divulgacin de conocimientos sobre mtodos de
aprendizaje.

19
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

PERFILES DE LA ESCUELA DEL

FUTURO ANTE LAS NUEVAS
DEMANDAS DE LA SOCIEDAD
TECNOLGICA
El mbito educativo, como ente socializador deber adaptarse a las demandas
formativo- culturales, que cada poca por una serie de circunstancias histricas y
tecnolgicas, en este caso, se presenten. Tal como la extremada urgencia de
atender educativamente el incremento cada vez mayor del denominado
analfabetismo tecnolgico, pues, ste podr ser motivo de desigualdades
sociales, dadas por las limitaciones que implica no tener un dominio o
conocimiento adecuado de las TICs en la bsqueda de empleo, desenvolvimiento
en el medio, y en definitiva limitaciones para integrarse en la aldea planetaria
(Delors), pudiendo ser ,stas equiparables al ingente valor que la escritura alcanz
en el avance, desarrollo y madurez de las Sociedades Antiguas.

En opinin de algunos expertos, tales como el profesor Seymour Papert, del Media
Laboratory, Instituto de Tecnologa de Massachussets (MIT), Estados Unidos, la
Escuela actual est manifestando un cierto conservadurismo al mantener intactas
sus metodologas de enseanza, desatendiendo las nuevas demandas que
suponen las TICs, o simplemente adaptndose a ellas desde sus planteamientos
tradicionalistas. De esta forma, considera que, por lo general el mundo educativo
est entendiendo mal el papel de estas tecnologas en muchos sentidos distintos.
Llegado a este punto, cabra plantearse: qu tipo de transformaciones deben
realizarse en las Escuelas para ajustarse a las nuevas exigencias de la sociedad
futura, que, en realidad ya es presente?

Por una parte, los defensores de las Teoras Cognitivas del aprendizaje, proponen
la puesta en prctica del Constructivismo, para aprender a desenvolverse con las
TICs, a travs de experiencias o vivencias cotidianas, favorables entre la persona
en interaccin con los medios, lo que dar un papel ms activo, autnomo y
participativo al alumno, adquiriendo un mayor inters en su uso y dominio.

20
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Por otra, autores como Ferrs (1992) habla de la denominada Educacin

Multimedial. ste trmino, hace referencia a una enseanza multimedial, tanto en
el sentido de integracin de la tecnologa multimedia como en el de una educacin
que integra la multiplicidad de medios disponibles, puede ser eficaz si se rige por
unos criterios rigurosos de mejora, de optimizacin del proceso educativo.

Todo lo presentado anteriormente parece orientarnos a pensar que nos

encontramos en una sociedad reticular (Lorenzo Delgado, 2002) en tanto que
complejo entramado de interacciones sociales, canalizado por una serie de
circuitos de informacin, los cuales vienen a conformar nuestros estados de
opinin por el ingente poder meditico recibido, y un avance tecnolgico que se
incrementa a pasos agigantados, donde el Sistema Educativo, deber
desempear un doble cometido: desarrollar en la sociedad la capacidad de
razonamiento crtico, autnomo y reflexivo, y ser capaces de aplicar las tcnicas y
procedimientos adecuados (saber cmo) para acceder a las fuentes de la
informacin (aprender a aprender), adoptando un papel alfabetizador para
aquellos que pertenecen a otra generacin y se encuentran desajustados ante el
imparable y acelerado desarrollo tecnolgico.

21
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA

SOCIEDAD DEL MILENIO:
alfabetizacin tecnolgica

Ventajas:
-La posibilidad de tener acceso a la informacin desde cualquier parte del planeta.

-La posibilidad de hacer ms cmoda la enseanza-aprendizaje.

Desventajas:
-El aislamiento de algunas personas al estar conectadas todo el da a la red.

-La frialdad de la enseanza a travs de videoconferencias, al no existir contacto

directo entre las personas.

-Los medios al servicio del poder econmico considerados como ncleo creador
de desigualdades (brecha digital) y base de manipulacin al conformar estados
de opinin acordes con las relaciones de poder vigentes.

22
 LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

BIBLIOGRAFIA
Annimo. (s.f.). El impacto de las TICS en la sociedad del milenio. Recuperado el 04 de 11 de 216,
de PREZI: https://prezi.com/olgcimsekf17/el-impacto-de-las-tics-en-la-sociedad-del-
milenio/

Cceres Reche, M., Hinojo Lucena, F., & Aznar Daz , I. (s.f.). revistaeticanet. Recuperado el 04 de
11 de 2016, de EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD:
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero4/Articulos/Formateados/ELIMPAC
TO.pdf

Cerezo Flores, A. (s.f.). blogspot.pe. Recuperado el 04 de 11 de 2016, de LAS TICS INMERSAS EN EL

NUEVO MILENIO: http://pa32de25enelnuevomilenio.blogspot.pe/

OCDE. (s.f.). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los
pases de la OCDE. Recuperado el 09 de 11 de 2016, de Instituto de Tecnologas
Educativas: http://guayama.inter.edu/wordpress/?wpfb_dl=140

23