ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN

CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL

PROFESOR(A): VERONICA OLIDEN VEGA.
ESCUELA BSICA PEDRO VERGARA KELLER E-42
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS GENEROS LITERARIOS

Planificacin clase a clase Mes de Septiembre

Curso: 5 Bsico
Unidad 3: Desde el teln y las tablas
Eje: Lectura y escritura
Mes: Septiembre.
Objetivos de Aprendizaje:
(OA 22) Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems de: uso de c-s-z, acento diacrtico y
diertico.
Habilidades
Interpretar proponer identificar - relacionar- completar explicar- comparar leer - seleccionar observar expresar dialogar argumentar opinar.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

s
CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3
Objetivo: Analizar obra de teatro Perico y el viajero Objetivo: Representar obra de teatro Perico y el viajero Objetivo: Leer y comprender el comentario literario
Charlie y la fbrica de chocolate.
INICIO: Se realiza una puesta en comn de los contenidos INICIO: El profesor invita a algunos alumnos a explicar lo realizado
vistos durante las sesiones anteriores, invitando a recordar los durante la sesin anterior, para ello debern resumir oralmente la obra INICIO: Se realiza una puesta en comn de la actividad
conceptos claves y la significancia de cada uno de ellos. leda. Se plantea el objetivo de la clase. realizada durante la clase anterior, se invita a los alumnos a
Posteriormente se realizan preguntas como Qu es un comentarla con respeto, se realizan preguntas como Qu
malentendido? Qu consecuencias puede tener un DESARROLLO: El profesor reflexiona con los estudiantes sobre algunos significa hacer un comentario o comentar algo? Se anotan las
malentendido? Qu hacemos cuando alguien no entiende lo aspectos formales de la obra mediante la pregunta Qu funcin ideas en el pizarrn. Se destaque que el comentario
que le estamos diciendo? Se plantea el objetivo de la clase. cumplen los enunciados entre parntesis? Posteriormente el educador involucra una opinin, es decir, una mirada personal o
modela una lectura dramatizada del texto, dando gran nfasis a los subjetiva sobre aquello que se comenta. Para que el
DESARROLLO: El profesor invita a dos alumnos a leer en voz elementos no verbales y para verbales, se analizan las actitudes de los comentario sea eficiente debe respaldar las opiniones con
alta la obra asignada para la sesin, se indica que la obra personajes (Ejemplo: el viajero es educado, se pone nervioso, tiene razones y ejemplos. A partir de las intervenciones de sus
plantea una situacin de malentendidos entre dos personajes. paciencia para tratar que le respondan correctamente, pero Perico lo estudiantes ilustre la diferencia entre un hecho y una
Formule algunas preguntas para monitorear la comprensin supera. Perico es mucho ms tranquilo, responde como si le opinin. Se plantea el objetivo de la clase.
del texto: Cules son los personajes de la obra? Qu le preguntaran obviedades, divertido, tiene respuestas inesperadas) Una
pregunta el viajero a Perico? Qu le contesta? Por qu se vez finalizado el anlisis el profesor invita a los estudiantes a reunirse en DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a ver el video
genera
CLASE 4una cadena de malentendidos? En conjunto con los parejas
CLASE 5para practicar la representacin. El profesor explica los criterios https://www.youtube.com/watch?v=BGem82vCZNM
CLASE 6 Luego
estudiantes,
Objetivo: se analizan
Planificar las confusiones.
un comentario acerca de Ejemplo:
Charlie y Cmo
la que debenEscribir
Objetivo: cumplir
unen la representacin.
comentario acerca deLos sus estudiantes
Charlie y la fbrica aderealizar se comenta
Objetivo: tanto
Aplicar los el libro como
contenidos la pelcula,
estudiados se realizan
y analizados.
interpreta Perico
fbrica de chocolate la expresin una dramatizacin
chocolate del texto frente al curso. No es necesario que se preguntas como Qu saben sobre Charlie? Qu fue lo que
Qu debo tomar para ir a la estacin? Por qu dice aprendan de memoria los parlamentos, pueden ir leyendo, como en un ms les El
INICIO: gust de lainvita
profesor novela? a losPor qu? Por
alumnos qu creen
a recordar los que el
Perico que
INICIO: se puede
Se comparte conirlosaalumnos
la crcel si tomadealgo?
el objetivo Qu
la clase. ensayo de
INICIO: obra teatral
Algunos o improvisar
voluntarios leen susaplanificaciones
partir del texto. personaje de
conceptos y loCharlie es tancada
que implica popular?
uno de ellos, adems se les
estrategia intenta el viajero para que Perico le
La actividad de escritura de esta y la prxima clase sernconteste? Qu Les
anticipa a los alumnos que prxima semanafavoritos?
gust? Cules fueron sus personajes se realizar Creen
la
pasa
CLASEfinalmente?
7 a partir de
evaluadas Luego los alumnos
la rbrica se juntan
propuesta, en propone
la cual se grupos y CIERRE:
CLASE 8 Se comenten
DESARROLLO: El profesorlos aspectos
invita logrados
a los alumnos y los que
a concretar la se pueden que
CLASE 9 sumativa del contenido, para ello, durante la Si es
la
evaluacinpelcula expresa bien las ideas de la novela?
desarrollan
a los alumnos
Objetivo: la gua n 1.
Retroalimentar
en esta Agua
medida
instancia. que los alumnos
de aprendizaje trabajan el
realizada. mejorar. El
planificacin
Objetivo: profesor
Aplicar
y escribir debe
los contenidos valorar
el comentario, y estimular
vistosello
en la
seunidadlas
propone improvisaciones
3. El objetivo del que pertinente,
sesin de hoy
Objetivo: realicen
Retroalimentar
realizarnunauna comparacin
la prueba entre la pelcula
gua derealizada.
aprendizaje similar aylael
docente monitorea y retroalimenta el trabajo de los permitieron
texto es comentar la obra para entregar una orientacinun
dar fluidez a la dramatizacin. Incentive o ambiente de libro. Posteriormente
prueba que realizarn. se les lee a los alumnos un comentario
estudiantes
DESARROLLO:
INICIO: noLos
El docente entregando
alumnos nunca
solicita a leen
los la respuesta
estudiantes
nuevamente que correcta,
el de manerasino
comentario crtica constructiva.
recomendacin
INICIO: El profesor Los elintegrantes
al lector,
recuerda segundo
a los alumnosde cada
prrafo que
debe pareja
hoyhacer se
unacoevalan
realizarn la pruebay acerca
INICIO: El docente pide a los estudiantes que de manera cada
de Charlie y la fbrica de chocolate y se analiza
que entregando
analizado
voluntaria en
comentenlas herramientas
la sesin las
anterior,
secciones necesarias
de la gua.para
posteriormente el que
Luego seanlos
docente
propone los realizan sugerencias
presentacin
donde debern de
dedemostrar mejoramiento
la obra, sealando
lo aprendido de
algunos manera
en esta mutua.
elementos
unidad,claves
para ello
de ladeber uno de loscomenten
DESARROLLO:
voluntaria prrafos enlasconjunto,
El profesor secciones dando
invita a losdealumnos nfasis
la prueba. a las marcas
a reunirse
Luego en
propios alumnos
invita a reunirse
desarrollar la gua quienes
enenparejasla
conjuntoencuentren.
y a planificar
para que assuspuedan
escritosaclarar
en baselasa historia,
el profesorun deber
resumen invitar
muy ageneral,
los estudiantes
sin contar a realizarla
el final ni de
lo sustancial
la mejor del textuales
grupo para
propone de opinin.
desarrollar
realizar una Se realizan
la prueba
gua deen preguntas
aprendizaje
conjunto para como
propuesta
queCul es la
aspara
no
dudas
la gua antes
propuesta
de la para
prueba.
la sesin. A medida que los alumnos desarrollo
manera posible.
del conflicto. Esto permite contextualizar las opiniones. En los funcin
la sesinde
queden cada
dudas
(1). prrafo?
Seacerca
leen las laCul
deinstruccioneses la opinin
unidad. del autor?
en conjunto y se
CIERRE: El profesor realiza preguntas
planifican sus escritos el profesor como Qu les
va monitoreando y pareci siguientes prrafos se deben entregar diversas razones que justifican su aclaran las dudas que se puedan presentar en cuanto a su
la actividad deElhoy?
retroalimentando
DESARROLLO: Qu
profesor
el trabajo fue lo la
proyecta que
realizado. lesenresult
gua msy la
la pizarra fcil? opinin positivaEloprofesor
DESARROLLO: negativaentrega
de la obra.
la prueba
En el prrafo
propuesta final,
porseMi
debe
aula CIERRE: El profesor
resolucin.
DESARROLLO: A medida realiza
El profesor preguntas
que proyecta
los alumnos como
la prueba
trabajan Cules
en el son ylas
la profesor
pizarra
Qu les en
resuelve result ms difcil?
conjunto con losPor qu?
estudiantes, se utilizar la formularn
Prueba claramente
1 Genero la dramtico
opinin invitandoy da lasy motivando
instrucciones o viceversa,
para el al caractersticas
monitorea
la de un comentario?
resuelve yenretroalimenta
conjunto conellos trabajo Adepartir
estudiantes, delutilizar
los alumnos,
se comentario
si ellos
la
CIERRE: Losaalumnos
mediacin, travs decomparten
preguntassusgeneradoras,
planificaciones.
y preguntando
El lector a leerseo asegura
desarrollo, no la obra.queSe losleen
estudiantes
los comentarios
hayan comprendido
en voz alta. lo que ledo, Les gustara
no pueden encontrar
mediacin, ver
a travs delapreguntasuna pelcula
respuestageneradoras, de Tim
el profesor esy el Barton? Por
docente
si hay dudas,
realiza
adems
preguntas
se debe
comoaclarar
Cules
cadason
unalasde
caractersticas
las deben realizar. Pide silencio y concentracin ya que la actividad lo qu? Qu de
encargado
preguntando lessiguiarlos,
gust desin
hay dudas. losembargo
aspectos
El profesor reseados?
nunca
invitaseadeben
la pizarra
entregar
a
de un comentario?
respuestas correctasCul
mediante
es su propsito?
la presentacin
Cmo de es
lossu CIERRE: El docente concluye sobre la diversidad de gustos,
requiere. las respuestas
aquellos alumnos ya quemsellos
descendidos
deben serpara quienes
aclarar
generen
sus dudas.
las
estructura? El profesor invita a la pizarra a aquellos alumnos
contenidos. personalidades y experiencias, que derivan en que los lectores respuestas correctas.
ms descendidos para aclarar sus dudas. tengamos
CIERRE: Pide
distintas
comentarios
preferencias
de la prueba,
y percibamos
lo quediversos
les result
aspectos
ms fcil
en ycada CIERRE: El profesor pregunta si ha quedado alguna duda.
lectura
ms difcil.
que enfrentamos. Se realizan preguntas como La planificacin, CIERRE:
Para concluir
Se invita
la sesin
a los alumnos
explicando a comentar
aquellos aspectos
aquellos que no
CIERRE: El profesor en conjunto con los alumnos elabora en la Facilit el trabajo de escritura? aspectos
haban quedado
que les del resultaron
todo claros. ms fciles
Pregunta y ms
a losdifciles.
estudiantes
pizarra un racimo asociativo utilizando los conceptos Cmo? Qu les pareci desarrollar la prueba en conjunto? Para
aprendidos sobre la unidad 3. qu les sirvi?
CLASE 10
Objetivo: Conocer y reconocer las caractersticas del acento
diacrtico y del acento diertico.
INICIO: El docente invita a los alumnos a ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=Dd4raPNFxhA para
recordar las reglas generales de acentuacin, una vez
finalizado se comentan las ideas centrales y las reglas y se
anotan en la pizarra. Se solicita a los alumnos que den
ejemplos de cada uno. Se plantea el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El docente escribe en la pizarra palabras que
contienen hiatos y diptongos, invita a los alumnos que las
observen y pregunta Cuntas slabas tienen? Por qu?
Pueden entregar ejemplos? El docente explica cmo se
acentan estas palabras. Posteriormente el profesor escribe
en la pizarra palabras que se tilden segn la regla del acento
diacrtico, los invita a observar y a proponer en qu se
diferencian se realiza preguntas como Tienen el mismo
significado? Es importante en este tipo de acentuacin el
tilde Por qu? Una vez finalizada esta presentacin el
docente invita a los alumnos a ver y tomar apunte en relacin
al siguiente video https://www.youtube.com/watch?
v=_pkh4A1rp-s una vez finalizada la observacin el docente
sintetiza la informacin entrega en l mediante un esquema
en la pizarra que posea ejemplos. Posteriormente el educador
invita a los alumnos a realizar una actividad para ejercitar los
contenidos, a medida que los alumnos trabajan el docente
monitorea y retroalimenta la actividad gua n 3
acentuacin. Finalmente se revisa la actividad en conjunto.
CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu aprendimos
hoy? Cul es el acento diacrtico? (se solicitan ejemplos)
Cul es el acento diertico? (se solicitan ejemplos) y se
refuerzan los contenidos observados ms dbiles.
CLASE 11 CLASE 12
Objetivo: Conocer y reconocer el uso de c-s y z. Objetivo: Aplicar los contenidos vistos en relacin a la
ortografa.
INICIO: El profesor comenta el exceso de errores ortogrficos existes
tanto en la oralidad como en la escritura, solicita comentarios acerca de INICIO: El docente invita a los alumnos a recordar las reglas
ello y los invita a ver el video https://www.youtube.com/watch? de acentuacin aprendidas y el uso correcto de c-s y z, para
v=Kjs9h-_XG4M se comentan los errores observados y si ellos se han ello se proponen preguntas como Qu es el acento
encontrado en la cotidianidad. Se propone el objetivo de la sesin. diacrtico? Cmo diferenciamos el significado de una
palabra y otra cuando se escriben iguales? se van solicitando
DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a reunirse en grupo y ejemplos y se plantea el objetivo de la sesin.
completar con las letras correspondiente el texto propuesto, debern
responder a las siguientes preguntas: DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a juntarse en
1. qu letra se ubica antes y despus de s? grupos para llevar a cabo el objetivo de la sesin, entrega la
2. qu caractersticas presentan las palabras que se escriben con z? gua de aprendizaje confeccionada n 4, se leen las
qu letra se escribe antes o despus de ella? instrucciones en conjunto y se aclaran dudas en de
3. qu caractersticas presentan las palabras que se escriben con c? resolucin. A medida que los alumnos trabajan el docente
qu letra se escribe antes o despus de ella? Despus debern debe monitorear y retroalimentar el trabajo de los
agruparlas y tratar de redactar una regla segn corresponda, para ello el estudiantes de manera eficiente, de modo que sean ellos
docente debe modelar la regla de las palabras agudas. quienes encuentren las respuestas correctas y no el docente
Una vez finalizada la actividad el docente proyecta en la pizarra el texto quien las entregue. Una vez finalizada la gua se revisa en
corregido de manera correcta, ellos debern corregir el ejercicio y conjunto.
verificar que la resolucin est correcta, luego debern responder
nuevamente las preguntas. Se invita los alumnos a ver el video CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu aprendimos
https://www.youtube.com/watch?v=Mx_tTG5ATWQ y as aclarar la hoy? Cul es el acento diacrtico? (se solicitan ejemplos)
informacin. Cul es el acento diertico? (se solicitan ejemplos) Cundo
debes utilizar s? Cundo las palabras se escriben con c?
CIERRE: El docente realiza preguntas como qu aprendimos hoy? Qu dice la regla en relacin al uso correcto de z? Se
Cundo deberamos utilizar s? qu palabras se escriben con c? refuerzan los contenidos observados ms dbiles.
EVALUACIN. RECURSOS.
(Heteroevaluacin).
Materiales:
Lista de cotejo
Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje. Pizarra.
Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes. Actividad.
Dibujan a los personajes de un texto ledo, destacando sus principales caractersticas. Plumn.
Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones. Video.
Explican, oralmente o por escrito, cmo ayuda o perjudica un personaje determinada Gua de aprendizaje.
caracterstica. Gua de planificacin.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cmo
se resuelven.
Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.
Comparan sus costumbres con las de los personajes.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan lenguaje
figurado.
Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una accin o actitud de un
personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
Explican cules son los temas o gneros (ciencia ficcin, policial, aventuras, etc.) que
generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan ledo a lo largo del
semestre.
Comparan, en un organizador grfico, cuentos de autores diferentes que tratan un
mismo tema.
Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que:
- Expresan una postura sobre un personaje o una situacin
de un texto ledo.
- Fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno.