UGEL N 02-La

Esperanza

Ao dede
Ao la Promocin de la Industria
la Diversificacin Responsableyy del
Productiva del Compromiso Climtico
Fortalecimiento
Decenio de las Personas conEducacin.
de la Discapacidad en el Per 2007 2016

FICHA DE MONITOREO EN AULA

I. DATOS GENERALES Fecha

Institucin Educativa Lugar / Red
Nombre del Docente N de Visita
Nombre del Acompaante UGEL
La sesin de aprendizaje a desarrollar es de: Comunicacin ( ) Matemtica ( ) Otra _________________
Denominacin de la
Unidad Didctica:
Denominacin de la
sesin aprendizaje:
Grado observado en el Nios..
Seccin: N estudiantes Nias..
Turno: Maana ( ) Tarde ( )
aula:
Hora de inicio de la visita _____:_____ Hora de trmino de la visita ____:____ Tiempo de duracin de la sesin observada: ___hrs.____min.

ESCALA DE VALORACIN1
1 2 3 4
No presenta Inicio Proceso Logrado
No muestra ninguna evidencia del indicador Muestra muy pocas evidencias del indicador Muestra evidencias del indicador propuesto Muestra clara evidencias de haber
propuesto. propuesto. pero no est logrado logrado el indicador.

II. PLANIFICACIN CURRICULAR2

Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje. 1 2 3 4
La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin general, organizacin de las unidades didcticas, producto
01
anual, materiales y recursos); los cuales guardan coherencia entre s.
02 La unidad didctica parte de una situacin significativa (Ser el reto que constituye el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo para la accin) 3.
03 La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad didctica.
El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del aprendizaje a desarrollar (problematizacin, propsito, motivacin,
04
saberes previos, gestin y acompaamiento del desarrollo de competencias ye valuacin).
El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques de los aprendizajes de Comunicacin, Matemtica, Personal
05
Social o Ciencias.
06 Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE estn previstos en su planificacin.
07 Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.
08 Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los aprendizajes a lograr en los estudiantes.
09 Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el MINEDU.
OBSERVACIONES:

III. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Procesos de enseanza aprendizaje 1 2 3 4
Al inicio de la sesin, se plantean a los estudiantes situaciones retadoras y/o problemas por resolver que se vinculan con la
01
situacin significativa propuesta en la Unidad.
02 Los nios y las nias son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el da.
03 Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos para la construccin de los nuevos aprendizajes.
04 Los estudiantes estn motivados (Involucrados, activos, interesados) desde el inicio hasta el final de la Sesin de Aprendizaje.
05 Los estudiantes estn organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con propsitos claros.
Los estudiantes reciben acompaamiento diferenciado por parte del docente segn sus necesidades para la construccin de sus
06
aprendizajes.
07 Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van aprendiendo a lo largo del desarrollo de la sesin de

1
La escala de valoracin est en relacin con los desempeos del Marco del Buen Desempeo Docente.
2
La planificacin curricular es considerada tomando en cuenta el dominio 01 del MBDD y el documento de orientaciones generales para
la planificacin curricular.
3
Orientaciones generales para la planificacin curricular. EBR
 aprendizaje.
08 Los estudiantes con necesidades educativas especiales son atendidos de manera pertinente durante el desarrollo de la sesin.
09 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de aprendizaje (Metacognicin).
OBSERVACIONES:

Comunicacin 1 2 3 4
Solo para III ciclo:
Los estudiantes tienen diversas oportunidades para que puedan leer y escribir desde sus hiptesis del sistema de escritura (pre
01
silbica, silbica, silbica alfabtica y alfabtica).
Los estudiantes participan de situaciones en las que con su docente leen textos de diversa complejidad (cuento de varios
02 prrafos, uso de signos de interrogacin, dilogos, etc.) y tambin lo hacen de manera autnoma desde su conocimiento del
sistema de escritura.
Los estudiantes usan el ambiente textualizado del aula para buscar palabras que conocen (saben qu dice y dnde dice) y que
03 les pueden servir para reflexionar sobre el lenguaje escrito (escritura de palabras, oraciones a partir de otras que le sirven como
referencia).
III, IV y V ciclo
04 Los estudiantes conocen el propsito de leer, escribir, escuchar o hablar; o realiza actividades de diverso tipo.
El docente pone en funcionamiento el proceso lector (antes, durante y despus de la lectura) para el desarrollo de las
05
capacidades e indicadores de desempeo de acuerdo al tipo de texto ledo.
Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que incorporan de forma progresiva los elementos que requiere para
06
comunicarse: destinatario, mensaje, registro, propsito, tipo de texto, etc., hasta hacerlo de forma autnoma.
Los estudiantes reciben el acompaamiento del docente para el proceso de textualizacin y revisin del texto considerando
aspectos relacionados con: la coherencia, la cohesin, la adecuacin, la ortografa y el vocabulario variado; de acuerdo a lo
07
esperado para el grado y dosificndolo en cada sesin (contribuye con la mejora del texto y realiza la correccin solo de los
aspectos abordados en la sesin).
Los estudiantes tienen posibilidad de interactuar con diversos materiales escritos del aula (libros de cuentos, libros con recetas,
instructivos, trpticos, etc.) o de la comunidad, as como experiencias para favorecer lectura y la produccin de textos escritos,
08
generando espacios de lectura y escritura formales (planificados) o emergentes (no planificados como leer a la hora del recreo o
escribir mensajes).
Los estudiantes participan de situaciones donde se desarrollan la expresin y comprensin oral en situaciones en las que se usan
09 diversos tipos de textos orales; tanto en las que una persona habla a un auditorio, como cuando hay un intercambio entre
personas. (plurigestionadas),
El docente ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha activa, hacer uso de los gestos y el
10
lenguaje corporal, la entonacin y la pronunciacin en la expresin y comprensin oral.
11 El docente ofrece pautas para recuperar informacin, elaborar inferencias y reflexionar acerca de texto que escucha.
OBSERVACIONES:

Matemtica 1 2 3 4
III ciclo
Los estudiantes construyen el significado del nmero, trabajando las nociones numricas y prenumricas (seriacin, clasificacin,
01
conteo, inclusin jerrquica, etc.)
IV-V ciclo
02 Los estudiantes construyen las distintas concepciones de las fracciones a partir de la nocin de parte-todo.
General
Los estudiantes resuelven problemas variados y motivadores propuestos por el docente, cuya resolucin es la actividad central
03
de la sesin.
04 Los estudiantes explican sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos, al resolver problemas.
Las actividades realizadas siguen el proceso representativo4 (de lo concreto a lo simblico) para la construccin del conocimiento
05
matemtico.
06 Los estudiantes participan en la formalizacin del conocimiento construido, con la orientacin del docente.
Los estudiantes participan del desarrollo de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones, uso de material concreto, uso de
07
grficas y esquemas, uso de operaciones, contando, etc.) para la resolucin de situaciones matemticas.
Los estudiantes realizan el proceso de transferencia del conocimiento adquirido a partir de las situaciones problemticas que el
08
docente plantea.
OBSERVACIONES:

Ciencia y Ambiente 1 2 3 4
General
Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en las que se platean preguntas que promueven el desarrollo del
01 enfoque de indagacin.

02 Los estudiantes participan en la formulacin de un problema de indagacin con la orientacin del docente.

4
Se debe tener en cuenta que dependiendo del grado y del conocimiento a construir, este proceso no siempre se completa de inicio a fin. Sin embargo, es
de suma importancia que se siga el sentido de lo concreto a lo simblico y no al revs.
 03 Los estudiantes proponen o formulan posibles explicaciones o hiptesis frente a la situacin planteada.
Los estudiantes disean e implementan estrategias para desarrollar la indagacin (diagrama V, las 5 E, la indagacin en el aula,
04
entre otras)
Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en que generan, registran y analizan datos en funcin del problema de
05
indagacin.
06 El docente pregunta y repregunta a los estudiantes en sus observaciones realizadas
07 Los estudiantes relacionan los datos obtenidos con informacin cientfica.
08 El docente propicia la aplicacin de los conocimientos cientficos adquiridos a la solucin de problemas prcticos.
09 El docente propicia la reflexin de las implicancias del quehacer cientfico y tecnolgico en la sociedad y la naturaleza.
10 Los estudiantes interpretan evidencias y conclusiones cientficas con la orientacin del docente.
11 Los estudiantes manifiestan su comprensin del proceso de investigacin cientfica.
OBSERVACIONES:

Personal Social 1 2 3 4
General
Los estudiantes construyen y evalan sus normas del aula en relacin a la mejora de la convivencia en la vida cotidiana de la
01
clase.
02 Los estudiantes proponen soluciones a los problemas que los afectan (de acuerdo a sus posibilidades de accin).
03 Los estudiantes dialogan a partir de situaciones cotidianas en las que se ponen en juego diversos valores (dilemas morales).
III ciclo
Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas del aula o sobre necesidades propias de su
04
edad.
05 Los estudiantes indagan sobre el pasado a partir del uso de fuentes orales diversas.
06 Los estudiantes reconocen los elementos naturales y sociales que encuentran alrededor de su escuela o casa.
07 Los estudiantes identifican algunas consecuencias positivas o negativas que tienen sus acciones.
08 Los estudiantes describen sus emociones a travs de diversas formas de representacin.
IV y V ciclo
Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas que los involucran (asuntos pblicos de su
09
localidad, regin, pas; o necesidades propias de su edad).
10 Los estudiantes identifican las consecuencias, positivas o negativas, que tienen sus acciones en los dems.
11 Los estudiantes describen y relacionan los elementos naturales y sociales que encuentran en su localidad y regin.
Los estudiantes eligen sus preferencias y gustos en situaciones en la que tienen que tomar decisiones, tomando en cuenta las
12
consecuencias de su eleccin.
OBSERVACIONES:

Uso y conservacin de materiales y recursos didcticos 1 2 3 4

01 Los estudiantes utilizan materiales y/o recursos didcticos que ayudan a la construccin de sus aprendizajes.
Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser usados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje o fuera
02
de ella.
Los estudiantes estn organizados para usar los materiales y recursos didcticos, en el momento oportuno y con la orientacin del
03
docente.
Los estudiantes realizan diversas actividades orientadas a la conservacin y cuidado de los materiales y recursos utilizados en la
04
construccin de aprendizajes.
OBSERVACIONES (especificar los materiales que se utilizaron en la sesin de aprendizaje observada).

Gestin del tiempo para los aprendizajes 1 2 3 4

01 La sesin de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones (excepto casos de emergencia).
02 El tiempo de la sesin es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes previstos.
OBSERVACIONES:

Organizacin y clima del aula 1 2 3 4

01 Los estudiantes interactan entre s aceptando y respetando sus diferencias.
02 Los estudiantes asumen compromisos respecto a las normas de convivencia del aula.
03 Los estudiantes reflexionan sobre las normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula.
04 Los estudiantes proponen soluciones ante una situacin de conflicto en el aula.
05 El docente trata a todos sus estudiantes con respeto y empata, considerando sus diferencias.
06 Todos los estudiantes reciben, por parte del docente, expresiones de reconocimiento frente a sus esfuerzos y logros.
 Los estudiantes trabajan en grupos asumiendo diferentes roles (monitor, relator, responsable de materiales, responsable del
07
tiempo, etc.), tomando decisiones en conjunto, apoyndose unos a otros y respetando las ideas de los dems.
08 Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus aprendizajes trabajando de manera autnoma y cooperativa.
09 El docente muestra altas expectativas por los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
10 Los estudiantes tienen oportunidades para organizarse y trabajar de manera individual, en grupos y en grupo clase.
OBSERVACIONES:

IV. FORTALEZAS

V. DESAFIOS.

VI. COMPROMISOS:
DEL DOCENTE ACOMPAADO DEL ACOMPAANTE

DOCENTE DE AULA ACOMPAANTE DE SOPORTE PEDAGGICO DIRECTOR(A)