En el perodo de posguerra de los aos cincuenta y sesenta, la educacin superior en

Amrica del Norte experiment una expansin masiva. En los Estados Unidos, entre 1965 y
1975 la poblacin estudiantil creci de 6 millones a 11 millones (FINNEGAN, 1993). En el
perodo de 30 aos comprendido entre 1963 y 1993, el nmero total de doctorados
otorgados por universidades estadounidenses (BOWEN & RUDENSTINE, 1992) aument
tres veces. Son estos programas de doctorado los que proporcionan el campo de
entrenamiento para los investigadores de educacin superior.

Histricamente, la investigacin en educacin superior ha sido financiada

Gastos Desde 1965, los gastos federales para investigacin y desarrollo en educacin
superior han aumentado a una tasa exponencial constante de alrededor del 2% por ao. Sin
embargo, estos fondos no se distribuyen equitativamente en todas las instituciones de
educacin superior. "Ms del 95% de los gastos federales de investigacin y desarrollo (I +
D) se distribuyen al 10% de los colegios y universidades de cuatro aos". (LEWONTIN,
1997) En 1990, 10 universidades recibieron el 24% de los gastos federales en I + D y 50
universidades recibieron el 64%. Las 15 universidades que reciben la mayor cantidad de
fondos no ha cambiado sustancialmente 1975 (LEWONTIN). Las mayores iniciativas de
financiacin han tenido lugar en las ciencias fsicas y de la vida y en las nuevas tecnologas
militares, dejando a la mayora de las instituciones de cuatro aos y campos de estudio
humansticos con pocos recursos para realizar investigaciones. Con menos
Incentivos externos disponibles para aquellos en campos humansticos de estudio para
participar en la investigacin cualitativa, la motivacin personal tiende a impulsar lo que es
esencialmente, un trabajo de amor para muchos investigadores cualitativos.

Me siento dividido entre la bsqueda apasionada de la investigacin cualitativa autntica

que creo que es valiosa, factible, acadmica y beneficiosa, y tener que defenderla de alguna
manera cuantitativa que me separa del alma de lo que creo que se puede lograr mucho ms
efectivamente.

En los ltimos aos, con la expansin del nmero de instituciones de educacin superior la
investigacin cualitativa en los Estados Unidos ha crecido y atraviesa una serie de
disciplinas y campos de estudio incluyendo, pero no limitado a, lo siguiente:

contabilidad, antropologa, letras, negocio, estudios de comunicacin, Asesoramiento y

terapia, educacin, desarrollo humano, relaciones Industriales, sistemas de informacin, la
ciencia de la biblioteca, lingstica, administracin, mrketing, Investigacin en medios,
medicina, enfermera, Estudios de organizacin, Ciencias Polticas, psicologa, salud
pblica, Poltica social y pblica, trabajo Social, sociologa.

Dentro de las disciplinas y campos de estudio que abarcan enfoques cualitativos de la

investigacin, hay mltiples interpretaciones y perspectivas de los marcos epistemolgicos,
ontolgicos y metodolgicos a travs de los cuales planificamos y organizamos nuestros
esfuerzos de investigacin. Incluso dentro de mi propio campo de la educacin hay muchas
dimensiones y contextos en los cuales los investigadores conducen la investigacin
cualitativa:
Educacin de adultos, Asesoramiento y recursos humanos desarrollo, Estudios curriculares,
Administracin educacional, Liderazgo educacional, Educacin en las profesiones, Poltica
educativa y poltica, Psicologa Educacional, tecnologa Educacional, Historia e
historiografa, Aprendizaje e instruccin, Educacin postsecundaria, desarrollo del
programa, Evaluacin escolar, Contexto social de la educacin, Enseanza, formacin de
profesores.

Hay de nuevo tantas maneras de conducir la investigacin cualitativa. JACOB (1987)

Identifica cinco grandes tradiciones de investigacin cualitativa: antropologa cognitiva,
Psicologa, etnografa de la comunicacin, etnografa holstica y simblica
Interaccionismo. TESCH (1990) identifica 27 enfoques usando criterios tales como la
naturaleza del lenguaje, patrones en la experiencia humana y los significados que
atribuimos a un contexto particular. CRESWELL (1997) en su reciente libro Investigacin
Cualitativa e Investigacin Design, identifica cinco tradiciones de investigacin cualitativa:
biografa, estudio de casos, etnografa, teora fundamentada y fenomenologa. Dada la
amplitud y alcance de la investigacin cualitativa, sera inapropiado para m posicionar esta
discusin en afirmaciones de conocimiento que son expertos o representativos de estos
entendimientos variados que los investigadores traen al campo.

Una tesis central para posicionar esta discusin es la dicotomizacin inepta de las
tradiciones de investigacin cuantitativa y cualitativa. KUHN (1970) sugiri que la visin del
mundo que traemos a nuestra comprensin de la ciencia en ltima instancia influye en la
forma en que llevamos a cabo nuestra investigacin. Un credo frecuentemente articulado en
las discusiones de metodologa de investigacin es que el diseo de investigacin ms
apropiado es el que mejor se ajusta a la pregunta o problema en cuestin, sin embargo, en
algunas disciplinas como la psicologa, los investigadores parecen haber tomado la decisin
de utilizar mtodos cientficos y Luego enmarc sus preguntas disciplinarias de acuerdo a lo
que podra ser estudiado usando ese mtodo "(SLIFE & WILLIAMS, 1995). Cuando el
mtodo se pone en primer lugar, el enfoque pasa a las preguntas de "cmo" en lugar de
"por qu" y sugiere un descuido de los fundamentos epistemolgicos y tericos sobre los
que la prctica debe descansar necesariamente. Aunque PATTON (1996) ha argumentado
que este debate sobre el mtodo se ha "agotado de vapor intelectual", sin embargo, cada
nueva generacin de investigadores debe desarrollar una comprensin de estas cuestiones
paradigmticas.

En los Estados Unidos, el estudio de posgrado proporciona un campo de entrenamiento

primario para los investigadores de educacin superior y, a diferencia de los programas de
posgrado en Australia y Gran Bretaa, el trabajo de curso es uno de los componentes
necesarios para completar el grado. El trabajo del curso ayuda a los estudiantes de
postgrado a familiarizarse con los diversos enfoques de la investigacin a medida que
desarrollan un enfoque para su investigacin. Mi propia investigacin sobre la interaccin
compleja de factores personales, sociales e institucionales que dan forma a la experiencia
doctoral y en ltima instancia mejora o disminuye la persistencia del grado ha enmarcado mi
comprensin de las cuestiones de investigacin con las que los estudiantes de postgrado
luchan durante sus estudios. Es desde esta perspectiva, entonces, que yo escribo. Mi
propsito aqu es plantear lo que considero que son cuestiones importantes acerca de cmo
las instituciones de educacin superior estn educando a la prxima generacin de
investigadores de investigacin cualitativa, es decir, cmo nosotros como investigadores
llegamos a saber lo que sabemos acerca de la investigacin cualitativa.

En noviembre de 1999, invit a los participantes en la Investigacin Cualitativa para el

Lista de discusin Ciencias, QUALRS-L, para responder a una consulta basada en web. El
propsito de la consulta era identificar una serie de prcticas y cursos sobre la enseanza
de la metodologa de la investigacin y comprender mejor la naturaleza de cualquier
resistencia, renuencia o falta de comprensin de la investigacin cualitativa que los
estudiantes y profesores encuentran en sus departamentos . La consulta web gener 75
respuestas de estudiantes y profesores en 16 diferentes campos de estudio. El patrn de
retroalimentacin de los encuestados estadounidenses fue similar al de los encuestados de
otros pases. La retroalimentacin tambin fue coherente con mis observaciones durante la
dcada pasada a travs de mi propia investigacin sobre la educacin de posgrado y de
conocimiento de mi marido y yo hemos ganado como moderadores de la Lista de Estudios
de Graduados de la American Educational Research Association. Las ofertas
departamentales de cursos de metodologa de investigacin varan ampliamente dentro de
las instituciones y en todo el pas. En los programas de pregrado los estudiantes tienen ms
probabilidades de estar expuestos a los enfoques cuantitativos de la investigacin. Recoger
cualquier libro de mtodos de investigacin general para las ciencias sociales y el enfoque
dominante es ms probable en la metodologa cuantitativa.

Incluso en el nivel de postgrado esto es a menudo cierto como lo ejemplifica este

comentario de la consulta reciente basada en web:

Nuestro departamento est comprometido con el paradigma cuantitativo y se da menos

nfasis a lo cualitativo.

Como indica un profesor a continuacin, muchos programas de posgrado requieren un

nico curso general de mtodos de investigacin de encuestas que aborde perspectivas
tanto cuantitativas como cualitativas, pero incluso estos cursos tienen ms probabilidades
de enfatizar metodologas cuantitativas:

En particular, a nivel de maestra, me centrar a veces en cursos generales de investigacin

que abarquen enfoques cualitativos y cuantitativos de la investigacin; Sin embargo, el
nfasis es ms frecuente en las perspectivas cuantitativas.

El sitio web World Conference Hall enumera los cursos ofrecidos en lnea y aunque el sitio
no es necesariamente un indicador representativo, presenta esta misma imagen: las
estadsticas son una categora autocontenida de ofertas en lnea mientras que los cursos de
metodologa cualitativa se encuentran incrustados dentro de las disciplinas. Mir dos cursos
al azar en este sitio de la investigacin educativa de campo, Mtodos de Investigacin e
Introduccin a la Investigacin Educativa. Ambas descripciones de los cursos reflejan el
paradigma cuantitativo dominante.

Mtodos de la investigacin de la educacin, sala de conferencias del mundo

Introduccin a la investigacin educativa
(Extracto de la descripcin del curso)
Se discutir la importancia de las prcticas ticas en la investigacin. Se describirn
conceptos bsicos de medicin, as como procedimientos de muestreo, desarrollo y
escritura de hiptesis de investigacin y las diferentes formas en que los datos numricos
se analizan e informan en los estudios. Se introducirn varias metodologas y diseos de
investigacin.

Muchos programas de postgrado slo ofrecen cursos de mtodos de investigacin

cuantitativos y estadsticamente orientados y esto es particularmente evidente en los
campos relacionados con la psicologa que tienden a patrn despus de las ciencias
naturales a travs de un enfoque dominante en el mtodo experimental. A nivel de
doctorado y, a veces, a nivel de maestra, los programas ofrecern dos cursos de mtodos
de investigacin de doctorado, uno cuantitativo y otro cualitativo. Sin embargo, a menudo se
requiere que los estudiantes tomen un curso de estadstica de nivel avanzado y en muchos
casos esta visin se presenta como la nica visin legtima de la investigacin, como la
nica lente a travs de la cual se puede entender el mundo.

Uno de los miembros de mi comit requiri que tomara el segundo curso cuantitativo en
lugar del cual. II en mi programa de estudio. Dijo que yo era bienvenido para tomar Qual. II
adems de Quant. II, pero que l simplemente no crea que dejara el programa con la
comprensin de la investigacin necesaria para funcionar en la educacin superior.

Este estudiante observa un razonamiento con frecuencia articulado para requerir el trabajo
del curso en la metodologa cuantitativa.

... pensaban que [el curso de estadsticas] me hara un mejor "consumidor" y un asesor ms
capacitado en el camino (su razn de ser era, cmo podra aconsejar a un estudiante que
estaba haciendo una investigacin cuantitativa si no lo entiendo ?

Por supuesto, podramos usar la misma lgica para requerir el trabajo del curso en
interpretacin
Pero rara vez veo articulada esta posicin. Sin embargo, este argumento plantea una
cuestin importante acerca de los objetivos de la formacin de posgrado y si en algunas
disciplinas hay necesidad de enfoques de mtodos mixtos para la formacin. Deben los
programas de postgrado proporcionar a los futuros profesores con las habilidades y la base
de conocimientos para llevar a cabo el trabajo cmodamente en el contexto de un enfoque
de mtodos mixtos? Cmo podramos operacionalizar este objetivo en el contexto de la
formacin doctoral, que es un proceso altamente especializado?

El nfasis en el anlisis de datos cuantitativos tambin es evidente en las herramientas de

investigacin ms comnmente disponibles para los estudiantes. Paquetes estadsticos
como SPSS son fcilmente accesibles en la mayora de los campus y, a menudo, hay
personal de apoyo con conocimientos para ayudar a los estudiantes con software
estadstico. Este mismo acceso fcil al software y soporte es mucho menos probable
disponible para paquetes de software cualitativo. En la mayora de los programas los
estudiantes son dejados a su propio equipo para buscar y evaluar software cualitativo,
financiar la compra de software y pagar por seminarios de capacitacin ofrecidos, en
muchos casos, por desarrolladores de software y entrenadores de terceros.
El Centro no respalda ni tiene copias de ningn software cualitativo, ni tampoco los servicios
centrales de tecnologa de la informacin. Podra ser capaz de convencer al Centro para
comprar una licencia de uso general, es frustrante no poder tener formacin y / o apoyo
ofrecido por el ITS para el software cualitativo. El entrenamiento en SPSS est fcilmente
disponible, al igual que el software. El resultado final es que para obtener el trabajo hecho,
obviamente mi objetivo final es completar mi tesis con xito, voy a tener que gastar tiempo y
dinero para obtener el software y la formacin de m mismo. Adems del material
escaneado requerido, este ejercicio ser muy costoso.

La falta de apoyo para el software cualitativo asistido por ordenador es problemtica por una
serie de razones. En primer lugar, y quizs lo ms problemtico, es el riesgo de separar el
mtodo de la interpretacin. Si nos distraemos con demasiada facilidad de la mecnica del
proceso, nos arriesgamos a confundir la complejidad tcnica con la interpretacin del
significado.

Hemos desarrollado algunos modelos mentales bastante claros de cmo podemos usar
computadoras y software como SPSS para el anlisis de datos cuantitativos. La idea de que
las computadoras funcionan como calculadoras matemticas sofisticadas ha penetrado en
un corto perodo de tiempo en todos los aspectos de nuestra cultura e incluso cuando no
comprendemos los detalles de un software, existe una amplia aceptacin del principio
subyacente Que 'nmeros crujidos' es lo que las computadoras hacen mejor.

Desafortunadamente, lo mismo no se puede decir para el software de investigacin

cualitativa. Tenemos pocos, o ninguno, modelos mentales anteriores para el uso de
software para la investigacin cualitativa y nuestra comprensin de cmo las computadoras
pueden realizar esta tarea es confusa en el mejor de los casos. Incluso entre los
investigadores altamente experimentados no es raro encontrar confusin sobre la medida
en que el ordenador o el investigador controla el anlisis con software cualitativo.
Podramos adoptar una lgica de investigacin incompatible, confundiendo el recuento de
palabras con la investigacin cualitativa o, trabajando a partir de un modelo mental basado
en matemticas de anlisis de datos, podramos pensar que todo lo que tenemos que hacer
es "conectar" los datos cualitativos, aplicar el algoritmo apropiado , Y esperar a que el
software "cruje" los resultados.

Tambin nos falta un lenguaje compartido para hablar de nuestro oficio. Dada la amplitud de
las tradiciones que traemos a la investigacin cualitativa, esto no puede ser sorprendente,
pero es tremendamente problemtico y ofusca nuestro pensamiento acerca de cmo
podemos utilizar con eficacia las computadoras para el trabajo cualitativo. Por ejemplo,
conceptos como la codificacin, tanto si se abordan como un ejercicio deductivo en el
anlisis de contenido o un proceso inductivo, sinttico, estn sujetos a considerables
discusiones. El recuento de palabras y otros mtodos de cuantificacin de datos
proporcionan representaciones apropiadas de la investigacin cualitativa? Las estructuras
de datos jerrquicas forman datos cualitativos de formas que distorsionan nuestro
pensamiento? Es el concepto de "anlisis" o representaciones jerrquicas de los datos
incluso apropiado para la investigacin cualitativa, o, como sugiere SHANK (1999), es
"sntesis" ms reflexiva de la manera en que podramos acercarnos a nuestro arte? Los
estudiantes graduados a menudo se encuentran atrapados entre estas dos visiones del
mundo:

Estoy a punto de defender mi tesis doctoral que es un estudio cualitativo, descriptivo. Mi

comit que afirma tener mucha experiencia en la investigacin cualitativa claramente quera
una forma ms cuantitativa de representacin de todo el estudio sin mencionar los datos.

Mi estudio se disea como un estudio cualitativo que adapta las categoras existentes para
el uso en esta rea (para que no fueron diseadas inicialmente). Mi comisin est bastante
centrada en establecer la confiabilidad entre los operadores a pesar de la necesidad de
adaptar las categoras segn vaya.

Estoy haciendo un qual. Investigacin para mi disertacin. El miembro externo de mi comit

es del Psych. Departamento, que es totalmente cuantitativo. Cree que los mtodos
cualitativos no son cientficos ni rigurosos. Piensa que los estudios cualitativos son "fciles"
en comparacin con cuantitativos. Aqu me siento, ms de un ao despus de recolectar
datos, todava analizando, mientras mi colega, que recopil sus datos despus de haber
hecho un estudio cuantitativo, ha defendido y se habr graduado un ao antes que yo.

Confundir este problema son las afirmaciones de las empresas de software que nos
Creemos que podemos usar sus productos para generar algn tipo de interpretacin
computarizada de los datos en nombre de la investigacin cualitativa. El lenguaje tomado de
la tradicin cuantitativa sugiere confusin conceptual y metodolgica.

HyperRESEARCH es un slido programa de anlisis de datos de cdigo y recuperacin,

con caractersticas adicionales de construccin terica proporcionadas por el Probador de
Hiptesis.

Pruebas de Hiptesis: Utilice el "Sistema Experto" Artificialmente Inteligente proporcionado

por el Probador de Hiptesis para realizar anlisis en profundidad de sus datos codificados
para ver si la codificacin apoya su hiptesis.

KELLE (1997) seala que tales creencias surgen "a partir de diversas interpretaciones
errneas del papel de las teoras e hiptesis en el proceso de investigacin cualitativa ... la
nocin de prueba de hiptesis sera bastante engaosa aqu, si se entiende como un intento
de Falsificar una declaracin empricamente contenta ". En cambio, sugiere que las
proposiciones hipotticas en la investigacin cualitativa "son a veces suposiciones y
conjeturas muy vagas sobre posibles relaciones entre ciertos

... los conceptos de otras tradiciones metodolgicas como la "prueba de hiptesis" se

implementan, y el papel de la computadora en el proceso analtico es alguna vez
subestimado. Por lo tanto, las nociones ... como los programas informticos de tercera
generacin, o el software para la construccin cualitativa de la teora, pueden agregar a la
idea equivocada de software de computadora cualitativo como hacer "anlisis cualitativo" en
lugar de clarificar sus funciones bsicas, normalmente muy sencillas. Los programas de
software ... son herramientas para mecanizar tareas clericales de ordenar y archivar textos
usados en las ciencias hermenuticas desde hace cientos de aos. Para ser claros sobre
este tema debemos abordar estos programas como un software para 'administracin y
archivo de datos' ms que como herramientas para 'anlisis de datos'. Y debemos pensar si
la creciente competencia econmica entre desarrolladores de software puede ir en contra
de nuestra necesidad de una imagen realista de las posibilidades de las tcnicas
metodolgicas, ya que alimenta la motivacin para presentar tcnicas directas de gestin de
datos como innovaciones metodolgicas innovadoras (KELLE, 1997).

No es fcil para los investigadores novatos ser claros sobre qu enfoques metodolgicos
podran ser posibles con una pieza particular de software y cmo tales mtodos se fundan
epistemolgicamente. Cmo empieza el usuario principiante a tomar decisiones
informadas sobre qu paquetes de software cualitativo son congruentes con su enfoque de
anlisis? Cmo ser el producto final? Qu tan apropiado ser? Sin embargo, estos
desafos no deben disuadirlos de reconocer la magnitud de la diferencia en el poder de
administracin de datos que tal software hace posible, ni de desarrollar mtodos eficaces
para usar el software para la investigacin cualitativa.

Como seal al principio, no slo el nmero de instituciones de educacin superior se

expandi en la ltima parte del siglo, sino que los colegios estn agregando cursos de
investigacin cualitativa a sus ofertas de programas. Donde los departamentos incluyen a
acadmicos principales en la metodologa cualitativa, hay ms probabilidades de ser varias
opciones de curso para que los estudiantes escojan de y los requisitos mnimos son ms
probables exceder uno o dos cursos. El Programa de Fundaciones Sociales de la
Universidad de Georgia en Atenas es un ejemplo de este tipo de programas.

La formacin en investigacin para los estudiantes de doctorado en los fundamentos

sociales de la educacin coincidir con sus reas de especializacin y sus temas de
investigacin. Los estudiantes obtendrn entrenamiento en una o ms tradiciones de
investigacin incluyendo mtodos cuantitativos, mtodos cualitativos, investigacin histrica,
lgica simblica, habilidades informticas e investigacin legal. En algunos casos, los
estudiantes pueden sustituir el dominio del idioma extranjero como una habilidad de
investigacin. Aunque los estudiantes tendrn una gama de habilidades metodolgicas de
investigacin, todos los estudiantes dominarn los mtodos de investigacin de una
fundacin social de la disciplina de la educacin lo suficiente para completar el trabajo de
tesis utilizando estos mtodos. Un riguroso estudio y aplicacin metodolgica es el sello
distintivo de este programa de posgrado en los fundamentos sociales de la educacin. Los
estudiantes deben tomar un mnimo de 12 horas en los mtodos de investigacin.

Internet y la web proporcionan una comunidad mundial para compartir recursos y

Participando en un discurso colegial sobre los muchos desafos de la investigacin
cualitativa.
Los grupos de discusin de investigacin, tanto disciplinarios como interdisciplinarios,
proliferan en la World Wide Web. Estos grupos constituyen una importante plataforma para
que los investigadores principiantes interacten y aprendan de los estudiosos establecidos.

Los gneros existentes de la investigacin cualitativa tambin han recibido nueva atencin
en los ltimos aos. Las tcnicas de entrevistas en grupo de enfoque se han utilizado cada
vez ms en la ltima dcada como un mtodo autnomo para realizar investigaciones
cualitativas y en conjuncin con otros mtodos de investigacin (MORGAN, 1996). Mltiples
estrategias de investigacin, o la investigacin de mtodos mixtos, constituye un cuerpo
ms pequeo de la literatura que est recibiendo una mayor atencin. La triangulacin,
antecedente de un enfoque de mtodos mixtos, fue conceptualizada por DENZIN (1970)
para abarcar mltiples mtodos y formas de datos, as como mltiples investigadores y el
uso de mltiples teoras. Algunas aplicaciones de software como NUD.IST, que
originalmente fueron diseadas nicamente para el anlisis textual cualitativo, se estn
utilizando cada vez ms para integrar un enfoque de mtodo mixto para el anlisis de datos.
Y aunque la investigacin cualitativa y los enfoques de mtodos mixtos siguen estando
sujetos a las limitaciones prcticas de los organismos de financiacin, la aceptacin de los
pares, los limitados recursos financieros y las capacidades que los investigadores aportan a
su trabajo, el efecto a largo plazo ha sido, en gran medida, Descentralizar los cnones de la
ciencia moderna.

Para terminar, quisiera compartir con ustedes algunas ideas de Jules LAPIDUS, Presidente
del Consejo de Escuelas de Graduados, sobre la preparacin de futuros acadmicos para
una vida de investigacin. Sus comentarios a continuacin son tomados de Educacin
Doctoral: Preparndose para el Futuro, 1997.

Preparacin para la investigacin

La escuela de posgrado estadounidense es muy buena para preparar a los estudiantes para
la investigacin, claramente entre los mejores, si no los mejores del mundo. No siempre hay
acuerdo sobre motivos o contexto. El producto es el resultado de la investigacin o el
investigador? Estn los estudiantes de postgrado all para ayudar a la facultad con su
investigacin, o es al revs? La respuesta, al menos en los Estados Unidos, es s a todo lo
anterior. Nos hemos enorgullecido de la capacidad de producir investigacin e
investigadores como parte del mismo proceso. Para ello, hemos desarrollado un sistema
que implica el trabajo de curso junto con hacer la investigacin bajo la supervisin de un
investigador establecido. Hasta hace poco, esta ha sido una idea exclusivamente
estadounidense. Los estudiantes realmente estn preparados para hacer investigacin en
su rea de especializacin. Se les exige demostrar que conocen la literatura y las tcnicas,
y adems, que entienden cmo resolver problemas en sus campos. Varios otros pases
estn adoptando o adaptando este enfoque, y desarrollando componentes de cursos en lo
que antes eran programas de investigacin solamente.

Pero la experiencia de la investigacin debe extenderse ms all de la simple formacin

tcnica. John Ziman (1968) ha expresado esto de la manera ms clara: "Ser un miembro de
un equipo dirigido por un lder distante y muy ocupado, construir slo un vnculo tcnico en
un experimento complicado, es un aprendizaje inadecuado del arte; Como si los alumnos de
Rubens fueran considerados artistas despus de cinco aos de pintar -en los botones de
sus composiciones ms grandes- los altos estndares tcnicos pueden ser alcanzados por
el estudiante, sin una comprensin de las cuestiones intelectuales ms profundas ".

De manera similar, Boyer (1990) observ que "la erudicin significa involucrarse en la
investigacin original, pero el trabajo del erudito tambin significa retroceder de la
investigacin, buscar conexiones, construir puentes entre la teora y la prctica y comunicar
eficazmente el conocimiento A los estudiantes ".

El punto aqu es que la educacin de postgrado debe ser algo ms que un simple
aprendizaje, y que la investigacin, en este contexto, debe ser ms que un ejercicio tcnico
para producir resultados de investigacin. Debe ser un vehculo para preparar a los
estudiosos.