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INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN JOS MARA

MORELOS

LICENCIATURA EN ENSEANZA DEL INGLS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DEL


INGLS EN NIOS DE TERCER AO DE PREESCOLAR EN EL CENTRO
ASISTENCIAL DE DESARROLLO INFANTIL ALFREDO ZALCE DE
MORELIA, MICHOACN

POR:

LAURA GABRIELA TALAVERA BARAJAS

ASESOR: VICENTE GARCA ROCHA

MORELIA, MICHOACAN MARZO 2014


Con objeto de problematizar el tema seleccionado, planteamos la pregunta de
investigacin en los siguientes trminos: Qu tipo de estrategias didcticas
facilitan la enseanza del ingls en nios en el Centro Asistencial de
Desarrollo Infantil Alfredo Zalce de Morelia, Michoacn?

El idioma ingls ha logrado imponerse como el idioma de uso mundial por razones
como la globalizacin econmica y la misma globalizacin de la informacin, y en
esta poca globalizada el ingls est situado en el proceso de aprendizaje para
atender una necesidad comunicativa, siendo que esta lengua est considerada
como el idioma de las relaciones planetarias de todo tipo. El acceso a estudios
superiores en universidades nacionales o en el extranjero, el crecimiento personal
y actualizacin en muchos casos depende del manejo de las habilidades
comunicativas en ingls, asi mismo el alcance de mejores oportunidades laborales
requieren de la comunicacin efectiva en dicha lengua.

Cabe resaltar que a pesar de los esfuerzos realizados por algunos docentes en
materia de actualizacin e innovacin de instrumentos didcticos en la enseanza
del ingls, es necesario seguir innovando en este sentido para mejorar la
adquisicin de nociones de la lengua en nios en etapa preescolar, algunos de los
instrumentos que pueden ser tiles seran la repeticin contina, presentar
actividades breves y variadas acompaadas de actividades ldicas que motiven y
hagan divertidas las lecciones.

Creemos que a travs de las experiencias generadas por la observacin dentro


del aula en el CENDI Alfredo Zalce, al haber realizado prcticas docentes en este
knder, identificamos que la creacin de una gua con estrategias didcticas
adecuadas, para las edades comprendidas entre 3 y 6 aos, con contenidos
secuenciales en cuanto a temticas y niveles de complejidad, es una urgencia que

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precisa el currculo para el programa de formacin en ingls como lengua
extranjera a nivel preescolar; por supuesto que revisaremos la planeacin y
programacin de la Reforma de 2011 en la que se establece como obligatorio el
ingls desde tercer ao de preescolar, primaria y secundaria.

Entonces para nosotros, es muy importante realizar esta investigacin porque


tiene por objeto presentar algunas estrategias didcticas que faciliten el proceso
enseanza - aprendizaje de nociones del ingls en los nios y nias en edad
preescolar del CENDI Alfredo Zalce. Algunas de las estrategias que podra ser
valiosas para desarrollar habilidades comunicativas que sean reales y
significativas como role-plays en parejas o grupos, el uso de material didctico
como tarjetas con imgenes, lminas y carteles.

El proyecto surge como respuesta a la necesidad de una construccin pedaggica


y didctica que permita acercarse a la lengua extranjera de forma significativa.
Intentaremos sealar una ruta docente que pueda mejorar las condiciones y
contextos de formacin infantil, con el fin de alcanzar resultados satisfactorios en
cuanto al desempeo y uso de las habilidades comunicativas en ingls.

El uso de estrategias didcticas para la adquisicin en ingls como lengua


extranjera consideramos es manera para optimizar el conocimiento del idioma
ingls en nios de tres a seis aos en el CENDI Alfredo Zalce. Su uso ayudara en
el proceso enseanza aprendizaje, estableciendo nociones comunicativas entre
el docente y sus estudiantes, de tal forma que fomente el pilar de la teora del
aprendizaje significativo, tambin las nociones en lengua inglesa pueden
incentivar a los nios a realizarse con motivo de dominar frases sencillas y simples
en la lengua inglesa.

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Es posible que el empleo de ciertas estrategias didcticas de aprendizaje del
ingls permita a los nios desenvolverse con mayor eficacia y eficiencia haciendo
uso de la lengua inglesa como segunda lengua en el espacio natural del aula, lo
cual conllevara a abrir nuevas perspectivas y mejores posibilidades en relacin al
desarrollo de destrezas y capacidades comunicativas con el entorno y contribuir a
lograr la socializacin de los nios, objetivo fundamental del nivel preescolar.

Los objetivos que guan nuestro estudio los hemos formulado en los siguientes
enunciados:

Conocer algunas estrategias didcticas que permitan el aprendizaje de nociones


del idioma ingls como segunda lengua de forma significativa en nios.

Identificar los fundamentos tericos que permitan la cimentacin de una estrategia


didctica para el aprendizaje del ingls en el CENDI Alfredo Zalce.

Valorar las estrategias didcticas ms viables para mejorar el proceso


enseanzaaprendizaje del ingls en nios de tres a seis aos en el CENDI
Alfredo Zalce.

Una hiptesis es una solucin o respuesta a un problema, la cual puede probarse


o disprobarse a travs de un estudio. Para poder dar respuesta tentativa y
provisional a la pregunta de investigacin que da origen a nuestro trabajo
investigativo, misma que enunciamos antes, hemos formulado nuestra hiptesis
en la siguiente manera:

La aplicacin de estrategias didcticas adecuadas para lograr la


adquisicin de nociones en la lengua inglesa en nios de tercer ao de
preescolar.

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Una hiptesis est formada por variables que son esencialmente aspectos o
caractersticas cuantitativas o cualitativas que son objeto de bsqueda respecto a
las unidades de anlisis, tienen la propiedad de poder variar y ser mesurables de
alguna forma1. En la presente investigacin identificamos nuestras variables e
identificadores de la siguiente forma:

Vi: Estrategias didcticas

Vd: Adquisicin de nociones del ingls

Indicadores:

Estrategias de motivacin

Estrategias de los centros de inters

Nios de tercero de preescolar

Nociones del ingls relativas a socializacin

Saludar a otros nios

Presentarse con su nombre

Identificar a su maestra

Preguntar el nombre de los compaeros

La investigacin educativa usa el trmino paradigma como un conjunto de teoras,


mtodos, y tcnicas que, en un determinado momento histrico y en el campo de
una disciplina particular, los cientficos consideran legtimo y aceptan como base
de su prctica investigativa.

1 Roberto Hernndez Sampieri. Metodologa de la Investigacin. [Mxico: Mc Graw Hill, 2010] p. 93

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Un paradigma est conformado por otros mtodos de investigacin dentro de los
cuales se encuentran la investigacin cuantitativa y cualitativa, la primera es un
mtodo tradicional que pretende medir los fenmenos sociales analizando
variables, con tendencia a normalizar y estandarizar situaciones; la segunda busca
entender problemticas sociales respondiendo a sus constantes cambios,
especificando en situaciones sin caer en las generalizaciones, asi mismo no mide
sino que cualifica, individualiza y describe eventos sociales.

El mtodo que utilizaremos es el anlisis de contenido cuantitativo y cualitativo,


con una tendiente hacia lo cualitativo dado que para el presente proyecto nos
apropiaremos de algunos aspectos del mtodo Investigacin Accin Participativa a
manera de apoyo, como una estrategia para que el individuo intervenga en la
sociedad de forma oportuna, asumiendo dentro de ella los diferentes roles que le
permiten mejorar sus condiciones de vida. Para fortalecer nuestra investigacin
con otros mtodos se implementaran a su vez el mtodo interpretativo que
permitir comprender e interpretar el fenmeno de investigacin de una manera
dinmica y diversa porque ayuda a describir hechos actuales; usaremos tambin
el mtodo de anlisis y sntesis para observar, comparar y recapitular sobre lo
investigado, todos esto de la mano de instrumentos que guiados por el mtodo de
lo abstracto a lo concreto ratificarn la construccin y transformacin del
conocimiento.

Es as como en espacios dentro y fuera del aula se intentar llevar a cabo


acciones y ejercicios relacionados con el aprendizaje de nociones de una segunda
lengua, esto permitir observar las necesidades que tengan maestros y
estudiantes al realizar las actividades planteadas, dando lugar a la construccin de
diversas estrategias que generaran el posible logro de motivacin y
consecuentemente un aprendizaje significativo para los nios y nias.

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Marco Terico

La revisin bibliogrfica se compone de tres captulos; en el primer captulo


abordaremos los diferentes mtodos de enseanza del ingls; adems
exploraremos la importancia de la motivacin para el aprendizaje de una segunda
lengua.

En el capitulo dos se presentar el marco contextual. Iniciamos con una breve


resea del CENDI Alfredo Zalce y comentamos sobre su creacin, posteriormente
damos informacin de la reforma integral a la educacin bsica enfocndonos al
tercer ao de preescolar, hablando de las competencias necesarias para la
adquisicin de una segunda lengua segn el enfoque por competencias en la
educacin bsica 2009.

En el capitulo tres, presentamos la metodologa didctica en la enseanza del


ingls.

TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN

CAPTULO I: LA EDUCACIN BSICA Y LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


DEL INGLS

1.1 Conceptualizacin de la educacin

1.1.1 Educacin formal

1.1.2 Educacin no formal e informal

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1.2 La educacin bsica en Mxico

1.2.1 El nivel preescolar

1.2.2 El nivel primaria

1.2.3 El nivel medio

1.2.4 El nivel medio superior

1.3 La enseanza del ingls

1.4 Mtodo tradicional o de gramtica-traduccin

1.5 Mtodo directo

1.6 Mtodos de base estructural

1.7 Mtodo audio-oral

1.8 Mtodo situacional

1.9 Mtodos humansticos

1.9.1Aprendizaje comunitario de la lengua

1.9.2 Sugestopedia

1.9.3 La va silenciosa

1.10 El enfoque comunicativo

1.11 El enfoque Natural

1.12 El enfoque de respuesta fsica total

1.13 El conductismo

1.14 Estudio de la motivacin en el aprendizaje de idiomas

1.14.1 Las variables afectivas en el aprendizaje de idiomas

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1.14.2 El enfoque humanstico en la enseanza de idiomas

1.14.3 La motivacin en el aprendizaje de idiomas

1.15 Principales modelos de la motivacin en el aprendizaje de idiomas

1.15.1 El modelo socioeducativo de Gardner

1.15.2 El concepto de autoconfianza lingstica de Clment

1.16 Clasificacin de los factores motivacionales en las actividades y tareas


de la enseanza de idiomas

1.16.1 En relacin al modo de presentar y estructurar la tarea

1.16.2 En relacin con la forma de organizar la actividad en el


contexto clase

1.16.3 En relacin con los mensajes que da el profesor

1.16.4 En relacin con la evaluacin

CAPITULO II: LA EDUCACIN A NIVEL PREESCOLAR EN LA CIUDAD DE


MORELIA

2.1 Antecedentes del CENDI Alfredo Salce

2.2 Competencias y desempeo de acuerdo al programa de formacin en


ingls como segunda lengua

2.3 Estructura del curso bsico

2.4 Competencias Generales

2.5 Desempeo del alumno

2.6 Criterios de desempeo del alumno

2.7 Metodologa para la planeacin por competencias


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2.8 Recursos del programa de formacin en ingls como segunda lengua

2.8.1 Recursos pedaggicos

2.8.2 Recursos didcticos

2.8.3 Recursos tecnolgicos

CAPITULO III: METODOLOGA DIDCTICA EN LA ENSEANZA DE LA


LENGUA INGLESA A NIVEL PREESCOLAR.

3.1 Concepto de didctica

3.2 Proceso de enseanza en el aula

3.2.1 La instruccin en clase

3.3 Estructura para llevar a cabo una sesin de ingls basada en


competencias

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

Bibliografa

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para un aprendizaje significativo. Mxico: Mc Graw Hill
Interamericana, 2000.

LEVINE, Mel Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Un modelo


educativo para desarrolla el potencial individual de cada nio.
Madrid: Paids Ibrica, 2002.

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Propuesta Pedaggica. Bogot: Magisterio, 2003
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LOPEZ, Luis Enrique. Materiales de apoyo para la formacin docente en
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OREALC, 1989

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MXICO SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. Programa de Educacin


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PALMERO RODRIGUEZ, Luz. Teora del aprendizaje significativo en la


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