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E.

RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO Y FUERA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA.

La mayora de padres de la institucin educativa Domingo de Guzmn afirma

que escogi que su hijo estudie en esta institucin, porque cuenta con una

buena enseanza, por las buenas referencias que les dieron sus amistades y

familiares sobre el colegio. Los padres desean que haya una mejor disciplina.

El mtodo ms adecuado de crianza para la mayora de los padres se basa en

la disciplina, comunicacin, comprensin y paciencia, adems afirman que en

el caso que su hijo se encontrara en peligro de repetir el ao escolar lo

ayudaran y lo apoyaran.

Por otro lado, proponen que haya reuniones en la institucin educativa, una o

dos veces a la semana y que en esta se trate temas de valores, comunicacin

con los hijos, sexualidad y diferentes temas sociales.

Por ltimo los padres opinan que la labor fundamental de un psiclogo es

guiar a los nios y adolescentes que tienen problemas en el aprendizaje,

problemas familiares y la prctica de valores.


Relaciones Interpersonales
Buena

6566

1 1 1 1 1 1
2950 4130 5310 6490 7670 8850

El nivel de relaciones interpersonales en general es bueno, lo que indica que

los alumnos pueden compartir, cooperar, establecer metas comunes y

particulares, adems de hacer uso de las comunicaciones como medio eficaz

para el establecimiento de reacciones sanas y productivas. Poseen habilidad

para comunicarse efectivamente, escuchar, solucionar conflictos y tener

expresin autntica.
CUADRO N1: RELACIONES INTERPERSONALES

Dimensin de las relaciones


interpersonales
Regular

790

1 1 1 1 1 1
400 560 720 880 1040 1200

Los resultados indican que el nivel de relaciones interpersonales que implican el

control y la expresin de emociones son ptimos.

En cuanto a la sub dimensin de control la interpretacin puede reducirse en que

los alumnos no se ven obligados a responder por el resultado de las acciones

desarrolladas sino que lo hacen por propia iniciativa, la directora desempea sus

funciones y su responsabilidad de ejercer influencia en ciertas situaciones sin

sobrepasar los lmites de su autoridad y se evidencia que cada uno de los actores

del proceso educativo posee capacidad para gestionar y actuar con eficacia bajo

un clima de respeto y de aceptacin que permite el establecimiento de relaciones

interpersonales apropiadas.

En cuanto a expresin de emociones los resultados indican que los alumnos

valoran la participacin y las opiniones de otras personas, por lo tanto hay una
baja o nula predisposicin de reacciones violentas, aceptan y se sienten felices

con los resultados de sus relaciones, creen que la mayora de miembros de la I.E.

operan de manera justa y apropiada.

CUADRO N2: ETAPA COMUNICATIVA

Dimensin: Etapa Comunicativa


Buena

2099

1 1 1 1 1 1
950 1320 1690 2060 2430 2800

Los resultados obtenidos en lo que a esta dimensin respecta indican que el nivel

de intercambio de experiencias a travs de las varias etapas de la comunicacin

es bueno.

Existe una buena comunicacin abierta, los alumnos se comunican e interactan,

pueden captar significados inconscientes que se les envan, existe confidencia,

hay un involucramiento de sentimientos y emociones que influyen en los

sentimientos de sus pares.


CUADRO N3: DESTREZAS

Dimensin: Destrezas
Buena

1534

1 1 1 1 1 1
650 910 1170 1430 1690 1950

Se encontr que el nivel de destrezas sociales, emocionales que promueven la

habilidad para comunicarse clara, directamente, escuchar atentamente, resolver

conflictos, expresarse de manera honesta y autntica en bueno.

Esto quiere decir que existe un buen nivel de autoimagen positiva, confianza,

asertividad proactiva, iniciacin al contacto, comienzo de comunicacin,

reconocimiento y evasin del peligro, lmites saludables, comunidad, apoyo, existe

una escucha activa, empata, apertura, conciencia, respuesta reflexiva, revelacin,

expresin, entendimiento del lenguaje corporal, claridad y honestidad,

negociacin, autenticidad, asertividad, comunicacin, integridad, lmites

emocionales, base en la realidad y postergacin de la gratificacin.


CUADRO N4: INTEGRACION

Dimensin: Integracin
Buena

1200
1127
1000

800

600

400

200

0 1 1 1 1 1 1
500 700 900 1100 1300 1500

Los resultados indican que el nivel de integracin es bueno.

Existe un buen acercamiento entre docentes y directivos, se aprovechan

ocasiones para compartir, apoyarse mutuamente e intercambiar experiencias,

creen que es importante colaborar con sus compaeros en cualquier actividad que

desarrollen, se percibe disposicin para colaborar en las actividades.


VIII. RESUMEN

La Institucin Educativa Domingo de Guzmn se ha organizado de


manera que los estudiantes tienen libertar para desenvolverse, pero a la
vez, les han retirado normas de convivencia requeridas en la sociedad.
El diagnostico situacional nos presenta un complejo que carece de las
instalaciones necesarias para el desempeo acadmico y recreacin;
hay una deficiencia en cuanto a la sealizacin de zonas seguras o en
la distribucin de los ambientes, propiciando que todos los alumnos
convivan en un plantel que no asegura su comodidad ni seguridad.

IX. CONCLUSIONES

El juego es fundamental porque a travs de los mismos se


pone en prctica los valores positivos como el respeto mutuo,
solidaridad, compaerismo, empata y otros en los cuales los
padres tambin deben de participar

La institucin educativa no cuenta con los servicios higinicos


adecuados para brindar los servicios necesarios a la poblacin
estudiantil.

La infraestructura de la institucin educativa es en general


adecuada para el desarrollo de las labores acadmicas
normales, las dimensiones de aulas y otros espacios guardan
relacin con la poblacin a la que albergan. Por otro lado, los
pasillos y las gradas son relativamente angostas, lo cual
dificultara el pase libre en caso de sismo.

X. SUGERENCIA

Sugiero que haya una participacin ms activa por parte de los


padres de familia de la institucin.
Sobre los servicios higinicos de la institucin recomendamos la
implementacin de dispensadores de jabn lquido, los alumnos
de primaria llevan su jabn, sin embargo los de secundaria no y
a menudo pueden necesitarlo.

XI. ANEXOS