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PREPARACIN PARA EL

CONCURSO DE ASCENSO
DE ESCALA MAGISTERIAL 2017

CURRCULO
POR COMPETENCIAS
Luis Guerrero Ortiz 2015
CAMBIOS EN EL ENFOQUE
DEL CONOCIMIENTO

QU conocemos? CMO conocemos?

PREMISA PREMISA
El mundo est all fuera, El mundo est en las
ya est dado y puede ser mentes que lo recrean e
aprendido por todos interpretan segn su
objetivamente informacin y creencias

El sujeto accede al conocimiento El sujeto construye y acuerda


objetivo e indiscutible del mundo el conocimiento del mundo
CAMBIOS EN EL ENFOQUE
DEL APRENDIZAJE
Pensamiento
Organismo

Inteligencias mltiples

Enseanza AAprendizaje
Estmulo ReRespuesta

Emociones

Sociedad Cultura Historia


Luis Guerrero Ortiz 2015
CAMBIOS EN LA RELACIN
CON LA INFORMACIN

Pasiva y acrtica Activa y reflexiva

Recibir Pensar
Registrar REPETIR Buscar EMPLEAR
Almacenar Producir
Recordar Discutir

Luis Guerrero Ortiz 2015


A menos que
aprendamos
rpidamente a dominar
el ritmo del cambio en
los asuntos
personales y tambin en
la sociedad en general,
nos veremos condenados
a un
fracaso masivo de
adaptacin. Los iletrados
del siglo XXI no sern
aquellos que no sepan Alvin Toffler
leer sino
aquellos que no sepan
aprender, desaprender y
reaprender.
Aprendizajes esperados Transferencia

Siglo XXI
Saberes no rutinarios creativa de
saberes a
Modelo de Enseanza situaciones
Desarrollo de habilidades nuevas

Aprendizajes esperados
Reproduccin
Siglo XIX
Saberes rutinarios
literal de saberes y
estereotipos de Modelo de Enseanza
conducta Transmisin de informacin
Luis Guerrero Ortiz 2015
Reconocer la
diversidad del aula

Interactuar con los


estudiantes

Reconocerlos como
seres con cualidades
Una competencia es

1 Resolver una
situacin
Un saber
actuar en
A las caractersticas
del contexto
2 problemtica

un contexto Con vistas a


particular una finalidad
de manera
pertinente A las circunstancias Lograr un
especficas propsito
determinado

3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de accin
de recursos Como considerados
recursos
del entorno
esenciales
Las capacidades asociadas a la competencia
Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales,
Tanto contextuales, conceptuales, generales,
Seleccionando saberes etc.
y movilizando propios de
la persona Habilidades cognitivas diversas: deducir,
una diversidad inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
de recursos
Capacidades relacionales, referidas a cmo
Como
recursos
se interacta con otros, se manejan
del entorno conflictos, se trabaja en grupos
heterogneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas,
Cuando es indispensable para

esquemas, modelos, esquemas, que ayudan


Bancos de datos
actuar competentemente

a organizar y comprender la informacin.


Diccionarios
Cualidades personales, como actitudes o
Manuales rasgos de temperamento, que deben ser
Computadoras descritas en el contexto de la accin
Calculadoras donde debe demostrarse la competencia.

Instrumentos diversos
Luis Guerrero Ortiz 2015
Dicen los expertos
Desafos pedaggicos de un currculo por competencias
Juan Carlos Tedesco
UNESCO
La necesidad de adoptar un
enfoque integral del aprendizaje,
que incluya conocimientos

1 La necesidad de enfatizar
la puesta en prctica del
acadmicos y desarrollo
cognitivo, pero tambin:
conocimiento, pues si es

2
importante saber, lo es Actitudes
ms saber lo que se puede Valores
hacer con ese saber. Emociones
Cualidades personales

3 La necesidad de repensar:
La clsica organizacin disciplinar del
currculo El carcter de las experiencias de
aprendizaje Las formas de ensear
La manera de evaluar
Luis Guerrero Ortiz 2015
La suma de las partes no hace el todo

Luis Guerrero Ortiz 2015


La suma de las partes no hace el todo

ESTNDARES
El arroz est suave
La contextura es cremosa
Se siente el sabor de la leche
Es moderadamente dulce

INDICADORES
El limn est maduro
El limn que est amarillo
Se usa slo la piel exterior del limn
Se emplear un cuchillo bien afilado

Luis Guerrero Ortiz 2015


La indagacin es una actividad multifactica
que involucra hacer observaciones; plantear
preguntas; examinar libros y otras fuentes de
informacin para saber qu es lo ya se sabe;
planificar investigaciones; revisar lo que se sabe
en funcin de la evidencia experimental, utilizar
instrumentos para reunir, analizar e interpretar
datos; proponer respuestas, explicaciones y
predicciones; y comunicar los resultados

Ruta de Aprendizaje
Ciencia y Ambiente
ESTNDARES
Busca las causas de un fenmeno,
formulando preguntas e hiptesis
que relacionen variables
Propone estrategias para generar
una situacin controlada que
registre evidencias de los cambios
en una variable a causa de otra
Establece relaciones entre los
datos, los interpreta y contrasta
con informacin confiable.
Comunica la relacin entre lo
cuestionado, registrado y
concluido, evaluando sus
conclusiones y procedimientos.

INDICADORES
Formula preguntas que involucran los
factores observables
Propone posibles explicaciones y
establece relaciones
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes
Formula una hiptesis considerando
la relacin entre las variables
Luis Guerrero Ortiz 2015
Actuar y pensar en situaciones de cantidad implica resolver
problemas relacionados con cantidades que se pueden contar
y medir para desarrollar progresivamente el sentido
numrico y de magnitud, la construccin del significado de
las operaciones, as como la aplicacin de diversas estrategias
de clculo y estimacin. Toda esta comprensin se logra a
travs del despliegue y la interrelacin de las capacidades de
matematizar situaciones, comunicar y representar ideas
matemticas, elaborar y usar estrategias para resolver
problemas o al razonar y argumentar generando ideas
matemticas a travs de sus conclusiones y respuestas.

Ruta de Aprendizaje
Matemtica
ESTNDARES
Plantea relaciones entre datos en
situaciones que combinan una o ms
acciones de agregar, combinar, igualar,
comparar, repetir o repartir una
cantidad, y los expresa con modelos
aditivos o multiplicativos con nmeros
naturales y fracciones usuales.
Describe con lenguaje matemtico su
comprensin sobre reagrupar con
criterios distintos, ordenar nmeros
naturales hasta millares, medir la masa
de objetos en gramos y kilogramos,
medir la duracin de eventos en horas,
medias horas o cuartos de hora, el
significado de la nocin de divisin y
fraccin, problemas aditivos y
multiplicativos.

INDICADORES
Propone una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema.
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar
y ordenar con nmeros naturales de hasta tres cifras.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus
compaeros y, de ser necesario, lo replantea.
Resultado: competencia o indicador?
+3
Capacidades

Indaga mediante +2
mtodos cientficos Capacidades
COMPETENCIA

Indaga mediante
+1 mtodos cientficos
Capacidades COMPETENCIA

Indaga mediante
mtodos cientficos
COMPETENCIA

PROGRAMACIN EN ESPIRAL
Resultado: competencia o indicador?
PROGRAMACIN EN CASCADA

todos
Programaci Indaga, mediante m n
nes que pueden
anual COMPETENCIA cientficos, situacio la ciencia
ser investigadas por
Unidades de
iones
aprendizaje CAPACIDAD Problematiza situac

Sesiones de que involucran


Formula preguntas bles, medibles
clase INDICADOR los factores observa
y especficos seleccionados

Las partes
aisladas no
equivalen
al todo

Luis Guerrero Ortiz 2015