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Superintendncia de Desporto Educacional

Gerncia de Desporto Educacional

Currculo Referncia experimental de Educao Fsica para o Ensino Fundamental

Professor (a), os recortes curriculares que apresentamos foram retirados das matrizes curriculares de Educao Fsica do
Caderno 5 Reorientao Curricular do 1 ao 9 ano da Srie Currculo em Debate - Seduc/GO, de forma a contemplar todos os eixos
temticos.
Para a realizao do planejamento algumas expectativas devem ser selecionadas de acordo com o Projeto Poltico Pedaggico da
unidade escolar, com a realidade escolar e com o cotidiano das aulas. Deve oferecer momentos que valorizem a cultura local, cultura
juvenil, a leitura e produo textual. Tais expectativas devem, tambm, ser objeto de discusso e adaptadas de acordo com a realidade
encontrada.
A orientao metodolgica para as intervenes pedaggicas (sequncias didticas) que auxiliar apreenso crtica dos eixos
temticos e contedos do componente curricular Educao Fsica: esporte, ginstica, jogos, brincadeiras, dana, lutas, sugere que as
aulas tenham trs momentos:
- Primeiro momento: o contedo da aula apresentado aos alunos e problematizado, buscando as melhores formas de
organizao para execuo das atividades. Conversa-se com os alunos sobre as prticas corporais a m de identicar as possibilidades
e os limites de cada um. Nesse dilogo os alunos esforam-se em mostrar a vivncia cotidiana daquilo que vai ser tratado. Momento em
que o aluno mostra sua viso a respeito do contedo e, ao mesmo tempo, desafiado a dizer o que gostaria de saber a mais sobre o
tema (GASPARIN, 2005).
- Segundo momento: desenvolve-se as atividades relativas apreenso do conhecimento. O professor observa as atividades
realizadas pelos alunos e suas diferentes manifestaes. notvel o nmero de situaes que podem emergir durante o movimento
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corporal, sejam elas estimuladas ou ento geradas pelos prprios alunos. Dentre elas, destacam-se a importncia do contato corporal e
o respeito mtuo. O professor poder fazer registros para uma posterior orientao e/ou interromper para uma interveno
pedaggica, se houver reaes desfavorveis dos alunos ou ainda se ocorrer uma recusa em participar da aula;
- Terceiro momento: reete-se sobre a prtica, num dilogo que propicie a cada aluno a avaliar a qualidade de sua participao
nas aulas. O tratamento singular permite que o professor conhea melhor cada aluno e que eles interajam e troquem experincias
culturais.
Exemplo: No jogo da queimada, num primeiro momento, o professor promove discusses sobre situaes de violncia que o
jogo poderia criar. Pode construir com os alunos a adaptao das regras para melhor desenvolvimento da atividade, de modo que todos
sejam includos.
Na fase seguinte, do jogo propriamente dito, podero emergir situaes ou conitos que os levem a perceber que o jogo da
queimada, da maneira que for conduzido, pode ser discriminatrio, porque os mais fracos so facilmente eliminados e perdem a chance
de jogar. Ento, cabe ao professor buscar alternativas e estruturar os alunos para fazerem frente a eventuais situaes de excluso (do
jogo), de relaes de poder, para que recusem veementemente quaisquer tentativas de dominao, preconceito e violncia. Em seu
lugar, sero valorizadas a cooperao, a criao de estratgias mais solidrias.
No terceiro momento, o professor deve dialogar sobre as diferentes manifestaes corporais e situaes ocorridas no jogo. Os
alunos tero oportunidade de falar, construir e interpretar suas atividades, perceber diculdades encontradas e superaes, exercendo,
assim, a capacidade de pensar e ampliar conceitos e opinies sobre a prpria realidade1.
No que refere avaliao, partimos do princpio de que tanto as atividades prticas como as reflexes partem das necessidades,
dos interesses e das condies de cada aluno e de sua escola, consequentemente, todo o processo avaliativo poder sofrer mudanas,
da a necessidade de registro e acompanhamento sistemtico do percurso.

1Exemplo retirado do Encaminhamento metodolgico do ensino fundamental (p.41) das Diretrizes Curriculares da Educao Fsica para o ensino fundamental. In:
PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Educao Fsica. Curitiba, 2006.
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Portanto, nesta perspectiva transformadora os princpios pedaggicos da concepo da rea, consideram os seguintes princpios:
a) Incluso; b) Diversidade; c) Pluralidade cultural (GOIS, Caderno 3, 2009).

Ressaltamos que a defesa de uma escola pblica de qualidade um desafio posto a todos os educadores que possuem
compromisso e responsabilidade, que buscam uma formao humana voltada tambm para valores e atitudes de forma a contribuir com
a cidadania.

Referncias:
CASTELLANI FILHO, L. et. al. Metodologia do ensino da Educao Fsica. 2.ed.rev. So Paulo: Cortez, 2009.
GASPARIN, J. L. Uma didtica para a Pedagogia Histrico-crtica. 3. Ed. ver. Campinas, Sp: Autores Associados, 2005.
GOIS, Secretaria de Estado da Educao. Coordenao do Ensino Fundamental. Reorientao Curricular do 6 ao 9 ano. Currculo em
Debate, Caderno 3. Goinia: 2009
GOIS, Secretaria de Estado da Educao. Coordenao do Ensino Fundamental. Reorientao Curricular. Expectativas de
Aprendizagem. Caderno 5. Goinia: 2009.
PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Educao Fsica. Curitiba: SEED-PR, 2006. 248 p.
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CURRCULO REFERNCIA EXPERIMENTAL DE EDUCAO FSICA 1 ao 5 ANO

1 ANO
EIXOS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEDOS
TEMTICOS

Identificar e vivenciar:
- possibilidades e limitaes do corpo em movimento (por exemplo: exerccios de
alongamento, flexibilidade, contrao
e relaxamento do tnus muscular, respirao, deslocamentos, dentre outros)
Corpo, Movimento Conhecimento
e Sade sobre o corpo
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar)
humano em
atravs de atividades ldicas movimento
- atividades ldicas que desenvolvam as habilidades perceptivo-motoras, tais como:
1 Bimestre

imagem corporal, controle

visual-motor, coordenao motora geral, coordenao motora fina, propriocepo,
orientao espacial, direcionalidade,
lateralidade, noo espao-temporal, equilbrio
- atividades ldicas que identifiquem as partes do corpo humano, os sentidos e suas
funes
- noes de higiene corporal, de alimentao e hbitos saudveis de vida
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade,
dentre outros
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis, etc.)
 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 5
EIXOS TEMTICOS CONTEDOS
Identificar e vivenciar:
- jogos e brincadeiras tradicionais
- jogos e brincadeiras cantadas Jogo
- jogos simblicos Tipos de jogos
- jogos sensoriais Jogos e brincadeiras
- jogos cooperativos da cultura popular
- jogos pr-desportivos
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
1 Bimestre

amizade, cooperao,
honestidade, dentre outros
Conhecer e brincar com brinquedos pedaggicos
Conhecer e praticar os jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e
de outros pases
Recriar jogos e brincadeiras
Construir brinquedos com materiais diversos
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 6
EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar e vivenciar:
- vrios tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral
dentre outras Ginstica
Ginstica e suas Tipos de
- vrias possibilidades de movimento e de manuseio de equipamentos prprios da ginstica
2 Bimestre

manifestaes Ginstica
- brincadeiras e atividades rtmicas diversificadas com e sem msica culturais
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de
atividades ldicas
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade,
dentre outros
Criar e apresentar frases gestuais
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 7

Identificar e vivenciar:
- diferentes danas e brincadeiras cantadas
- danas da cultura local: quadrilhas, catira, congada, etc.
- princpios ticos, tais como: dilogo respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
Tipos de dana
cooperao, honestidade, dentre outros
3 Bimestre

Dana, cultura Possibilidades de

Descobrir as possibilidades de criao de movimentos expressivos respeitando os ritmos de popular e criao experimentao em
cada um dana
Desenvolver atividade de imitao e representao simblica no contexto da dana
Valorizar a dana como linguagem esttica, produto da cultura humana que pode
desenvolver o potencial artstico e
criativo das crianas
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e
prticos

Identificar e vivenciar:
- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico e a participao de todos
Esporte
os educandos
Esportes individuais
- os movimentos do corpo na prtica do esporte Esporte e a (atletismo, natao)
- princpios ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, Construo da Esportes coletivos
4 Bimestre

cooperao Cidadania e suas derivaes

Conhecer e vivenciar as derivaes dos esportes tradicionais como: futebol de rua e vlei (voleibol, handebol,
de areia, etc. futebol, basquetebol)
Respeitar o ritmo de aprendizagem individual durante vrias situaes ldicas
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de conhecimento,
desenvolvimento e experincia
dos estudantes para que os mesmos possam conhecer e praticar os jogos esportivos
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 8
2 ANO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar e vivenciar:
- possibilidades e limitaes do corpo em movimento (por exemplo: exerccios de alongamento,
flexibilidade, contrao Conhecimentos
e relaxamento do tnus muscular, equilbrio, deslocamentos) sobre o corpo
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de Corpo, movimento e humano em
atividades ldicas sade movimento
- atividades corporais que desenvolvam as habilidades motoras, tais como: coordenao
motora, lateralidade, noo
espao-temporal, equilbrio, percepo, ateno
- atividades ldicas que identifiquem as partes do corpo humano, os sentidos e suas funes
- importncia dos cuidados da higiene corporal, de alimentao e hbitos saudveis de vida
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade,
1 Bimestre

dentre outros
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 9

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar e vivenciar:
- jogos e brincadeiras tradicionais
- jogos e brincadeiras cantadas
- jogos simblicos Jogo
- jogos sensoriais Tipos de jogos
- jogos cooperativos Jogos e brincadeiras da
1 Bimestre

- jogos pr-desportivos cultura popular

- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade,
dentre outros
Conhecer e praticar jogos de tabuleiros (dama, xadrez, ludo, etc.)
Conhecer e praticar os jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de
outros pases
Recriar jogos e brincadeiras
Construir brinquedos com materiais diversos
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)

Identificar e vivenciar:
- vrios tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral
- vrias possibilidades de movimento e de manuseio de equipamentos prprios da ginstica
- brincadeiras e atividades rtmicas diversificadas com e sem msica Ginstica
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, Ginstica e suas Tipos de
cooperao, honestidade, manifestaes culturais ginstica
2 Bimestre

dentre outros
Construir materiais pedaggicos e aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades
prticas, tais como: fitas,
arcos, bolas etc.
Vivenciar os movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar)
atravs de atividades ldicas
Criar e apresentar frases gestuais
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 10

Identificar e vivenciar:
- diferentes danas e brincadeiras cantadas
- danas da cultura local: quadrilhas, catira, congada, etc. Tipos de dana
Possibilidades de
- princpios ticos, tais como: dilogo respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
experimentao
cooperao, honestidade, Dana, cultura popular em dana
3 Bimestre

dentre outros e criao

Descobrir as possibilidades de criao de movimentos expressivos respeitando os ritmos de
cada um
Desenvolver atividades de imitao e representao simblica no contexto da dana
Valorizar a dana como linguagem esttica, produto da cultura humana que pode desenvolver
o potencial artstico e
criativo das crianas
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos
 11
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS
Identificar e vivenciar:
- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico e a participao de
todos os educandos
- derivaes dos esportes tradicionais como: futebol de rua e vlei de areia, etc. Esporte
Esportes individuais
4 Bimestre

- movimentos do corpo na prtica do esporte

- princpios ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, Esporte e a (atletismo, natao)
amizade, cooperao Construo da Esportes coletivos e
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de Cidadania suas derivaes
conhecimento, desenvolvimento e experincia (voleibol, handebol,
dos estudantes para que os mesmos possam conhecer e praticar os jogos esportivos futebol,
Respeitar o ritmo de aprendizagem individual durante as vrias situaes ldicas basquetebol)
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis, etc.)
 12

3 ANO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar, vivenciar e compreender:

Conhecimentos sobre o
- possibilidades e limitaes do corpo em movimento (por exemplo: exerccios de Corpo, movimento e corpo humano em
alongamento, flexibilidade, contrao sade movimento
e relaxamento do tnus muscular, respirao, equilbrio, deslocamentos)
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de
atividades ldicas
- atividades ldicas que desenvolvam as habilidades perceptivo-motoras, tais como:
1 Bimestre

imagem corporal, controle

visual-motor, coordenao motora geral, coordenao motora fina, propriocepo,
orientao espacial, direcionalidade,
lateralidade, noo espao-temporal, equilbrio
- atividades ldicas que identifiquem as partes do corpo humano, os sentidos e suas
funes
- importncia dos cuidados com a higiene e postura corporal, com a alimentao e hbitos
saudveis de vida
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 13

Identificar, vivenciar e compreender:

Jogos e brincadeiras Jogo
- jogos e brincadeiras tradicionais da cultura corporal Tipos de jogos
- jogos e brincadeiras cantadas
- jogos simblicos :
- jogos sensoriais ,
- jogos cooperativos
- jogos pr-desportivos
- jogos e brincadeiras da famlia das diferentes regies brasileiras e de outros pases;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros

Recriar jogos e brincadeiras

Construir brinquedos com materiais diversos
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao
Conhecer e praticar jogos de tabuleiro (dama, xadrez,etc.)
Conhecer e brincar com brinquedos pedaggicos
1 Bimestre

Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,

painis, etc.)
 14

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar, vivenciar e compreender: - Ginstica

- vrios tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral Tipos de ginstica
- vrias possibilidades de movimento e de manuseio de equipamentos prprios da Ginstica e suas
ginstica manifestaes
2 Bimestre

- brincadeiras e atividades rtmicas diversificadas com e sem msica culturais

- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de
atividades ldicas
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade
Criar e apresentar frases gestuais
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.).

Tipos de dana
Identificar, vivenciar e compreender: Possibilidades de
- princpios ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, experimentao em dana
cooperao, honestidade Dana, culturapopular
- danas e brincadeiras cantadas e criao
3 Bimestre

- danas da cultura local: quadrilhas, catira, congada, etc.

Desenvolver atividades de imitao e representao simblica no contexto da dana
Reconhecer as diferentes danas, por exemplo: clssica, moderna, contempornea e da
cultura popular
Valorizar a dana como linguagem esttica, produto da cultura humana que pode
desenvolver o potencial artstico e
criativo das crianas
Criar movimentos espontneos e composies coreogrficas, individual e coletivamente
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e
prticos.
 15

Esporte
Identificar e vivenciar: Esportes individuais
- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico e a participao de todos (atletismo, natao)
os educandos Esporte e a Esportes coletivos e
- movimentos do corpo na prtica do esporte Construo da suas derivaes (voleibol,
- derivaes dos esportes tradicionais como: futebol de rua e vlei de areia, etc. Cidadania handebol,
4 Bimestre

- princpios ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, futebol, basquetebol
cooperao
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de conhecimento,
desenvolvimento
e experincia dos estudantes para que os mesmos possam conhecer e praticar os jogos
esportivos
Respeitar o prprio ritmo de aprendizagem individual e dos colegas nas vivencias ldicas
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 16

4 ANO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar, vivenciar e compreender:

- possibilidades e limitaes do corpo em movimento (por exemplo: exerccios de
alongamento, flexibilidade, contrao e relaxamento do tnus muscular, equilbrio,
respirao, deslocamentos)
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de Corpo, movimento e
atividades ldicas sade
- atividades ldicas que desenvolvem as habilidades perceptivo-motoras, tais como: imagem Conhecimento
1 Bimestre

corporal, controle visual-motor, coordenao motora fina, propriocepo, orientao sobre o corpo
espacial, direcionalidade, lateralidade, noo espao-temporal, equilbrio humano em
- atividades ldicas que identifiquem as partes do corpo humano, os sentidos e suas funes movimento
- importncia dos cuidados com a higiene corporal, com alimentao e hbitos saudveis de
vida
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade
Vivenciar e identificar hbitos relacionados postura corporal saudvel
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 17

Identificar, vivenciar e compreender:

- jogos e brincadeiras tradicionais
- jogos sensoriais
- jogos cooperativos
Jogo
- jogos pr-desportivos Jogos e brincadeiras Tipo de jogos
- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases da cultura popular
1 Bimestre

- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,

cooperao, honestidade, dentre outros
Conhecer a origem e a histria dos jogos da cultura popular brasileira
Conhecer e praticar jogos de tabuleiros (damas, xadrez, etc.)
Recriar e ressignificar os jogos, as brincadeiras e suas regras
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.)
 18

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar, vivenciar e compreender:
- vrios tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral
- vrias possibilidades de movimento e de manuseio de equipamentos prprios da ginstica
- brincadeiras e atividades rtmicas diversificadas com e sem msica
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de Ginstica e suas Ginstica
2 Bimestre

atividades ldicas manifestaes Tipos de

- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, culturais ginstica
cooperao, honestidade
Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas, tais como: fitas,
arcos, bolas, etc.
Compor e apresentar frases por meio de gestos (frases gestuais)
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis,
etc.)
Identificar, vivenciar e compreender:
- danas da cultura local: quadrilhas, catira, congada, etc.
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade
Desenvolver atividades de imitao e representao simblica no contexto da dana Dana, cultura Aspectos
Reconhecer as diferentes danas, exemplo: clssica, moderna, contempornea e da popular e criao histricos da
cultura popular dana
Pesquisar em fontes variadas a cerca das vrias danas Tipos de dana
Valorizar a dana como linguagem esttica, produto da cultura humana que pode Possibilidades
3 Bimestre

desenvolver o potencial artstico das crianas de criao em

Criar movimentos espontneos e composies coreogrficas, individual e coletivamente dana
Descobrir as possibilidades de criao de movimentos expressivos respeitando os ritmos
de cada um
Registrar (escrita, desenhos e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos
 19

Identificar, vivenciar e compreender:

- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico e a participao de todos os
educandos
- objetivos, regras e fundamentos bsicos de cada modalidade esportiva (individuais e
coletivas)
- movimentos do corpo na prtica do esporte
- limites e possibilidades de movimentos na prtica do esporte Esporte e a Esporte
Construo
4 Bimestre

- derivaes dos esportes tradicionais como: futebol de rua e vlei de areia, etc. Esportes
- princpios ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, da Cidadania individuais
cooperao, honestidade (atletismo,
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de conhecimento, natao)
desenvolvimento e experincia dos estudantes para que os mesmos possam conhecer e Esportes
praticar os jogos esportivos coletivos e suas
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, derivaes
etc.) (voleibol,
handebol,
futebol,
basquetebol)
 20

5 ANO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS
Conhecimentos sobre o corpo humano em movimento
Identificar, vivenciar e compreender:
- possibilidades e limitaes do corpo em movimento (por exemplo: exerccios de
alongamento, flexibilidade, contrao e relaxamento do tnus muscular, equilbrio,
respirao, deslocamentos) Conhecimentos sobre
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) Corpo, movimento e sade o corpo humano em
atravs de atividades ldicas movimento
- atividades ldicas que desenvolvem as habilidades perceptivo-motoras, tais
1 Bimestre

como: imagem corporal, controle visual-motor, coordenao motora fina,

propriocepo, orientao espacial, direcionalidade, lateralidade, noo espao-
temporal, equilbrio
- hbitos relacionados postura corporal saudvel
- atividades ldicas que identifiquem as partes do corpo humano, os sentidos e
suas funes
- importncia dos cuidados com a higiene corporal, com alimentao e hbitos
saudveis de vida
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia,
solidariedade, amizade, cooperao, honestidade
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos,
textos escritos, painis, etc.)
 21

Identificar, vivenciar e compreender:

- jogos e brincadeiras tradicionais
- jogos sensoriais
- jogos cooperativos
- jogos pr-desportivos Jogos
- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros Jogos e brincadeiras da Tipos de jogos
pases cultura popular
1 Bimestre

- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,

amizade, cooperao, honestidade
Participar na organizao e na elaborao das regras relacionadas aos jogos
internos escolares
Conhecer e praticar jogos de tabuleiros (damas, xadrez, etc.)
Recriar jogos e brincadeiras
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao
Identificar e compreender as transformaes histrico-cultural dos jogos
Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade,desenhos,
textos escritos,painis, etc.)
 22

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS CONTEDOS

TEMTICOS
Identificar,vivenciar e compreender:
- diferentes tipos de ginsticas:natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica,circense, geral
- possibilidades de construo, movimento e manuseio de equipamentos prprios da ginstica
- movimentos naturais (andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear, equilibrar) atravs de atividades Ginstica
ldicas Tipos de
2 Bimestre

- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, Ginstica e suas ginstica
cooperao, honestidade manifestaes
Identificar e compreender as transformaes histrico-culturais da ginstica culturais
Criar e apresentar frases gestuais
Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas, tais como: fitas, arcos, bolas,
etc.
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.)

Identificar, vivenciar e compreender:
- diferentes tipos de danas local e regional: quadrilhas, catira, congada, etc.
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao,
honestidade Aspectos
Identificar e compreender a histria das danas histricos
3 Bimestre

Construir coletivamente coreografias Dana, cultura da dana

Expressar oralmente suas idias sobre a dana popular e criao Tipos de
Reconhecer e explicar o desenvolvimento individual e coletivo valorizando o estudante e contribuindo dana
para sua auto-estima Possibilid
Criar movimentos expressivos e coreografias que tematizem questes afetivas, sociais e estticas ades de
Valorizar a dana como linguagem esttica e produto da cultura humana que pode desenvolver o criao
potencial artstico e criativo das crianas e jovens em dana
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos
 23

Esporte
Identificar,vivenciar e compreender: Esportes
- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico, a participao e a incluso de todos individuais
os educandos (atletismo,
- transformaes histrico-culturais das modalidades esportivas natao)
- objetivos, regras e fundamentos bsicos de cada modalidade esportiva Esporte e a Esportes
- limites e possibilidades de movimentos na prtica do esporte Construo da coletivos e
4 Bimestre

- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei de areia, etc. Cidadania suas
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao derivae
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de conhecimento, s
desenvolvimento e experincia dos estudantes para que os mesmos possam conhecer e praticar os (voleibol,
jogos esportivos, visando a participao de todos handebol,
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.) futebol,
basqueteb
ol)
 24

Currculo Referncia experimental de Educao Fsica para o Ensino Fundamental 6 ao 9 ano

6 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender*: - Corpo, movimento e Conhecimentos
sade sobre o corpo humano em
- possibilidades e limitaes do corpo em movimento relacionado capacidade movimento;
cardio-respiratria, resistncia muscular, freqncia cardaca; Jogo;
- atividades que possibilitem autoconhecimento do corpo em movimento atravs de - Jogos e brincadeiras Tipos de jogos.
exerccios de alongamento; da cultura popular
- importncia dos cuidados com a higiene e postura corporal, com a alimentao e
hbitos saudveis de vida;
- jogos e brincadeiras tradicionais;
- jogos cooperativos;
- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases;
- transformaes histrico-culturais dos jogos;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.
1 Bimestre

Obs.:
Construir brinquedos com materiais diversos;
Recriar jogos e brincadeiras;
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;
Participar na organizao e na elaborao das regras relacionadas aos jogos
internos escolares;
Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais;
Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos,
brinquedos e brincadeiras, bem como experimentar e vivenciar, ou seja,
apropriar-se efetivamente das diferentes formas de jogar.
Reconhecer as possibilidades e limitaes do autoconhecimento do corpo em
movimento, bem como de vivenciar o ldico a partir da construo de
brinquedos com materiais alternativos.
Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e conhecimentos inicias
sobre o corpo

Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos

escritos, painis, etc.).
 25

*Significado dos termos:

Identificar ou seja, o que . Identificar os elementos da cultura corporal definir,
por exemplo, o que o atletismo, o que a capoeira, o que a ginstica.
Vivenciar praticar ou fazer.
Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades
de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras
populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo
com a origem sociocultural.
(MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).
 26

6 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender: - Ginstica e suas Ginstica
manifestaes culturais. Tipos de ginstica
- diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica,
circense, geral, dentre outras;
- atividades que utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;
- brincadeiras e atividades rtmicas com e sem msica;
- origem e as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no
Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas
competies olmpicas;
2 Bimestre

- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,

cooperao, honestidade.

Obs.:
Experimentar e criar novas formas de ginstica;
Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas, tais
como: fitas, arcos, bolas, etc.
Conhecer os aspectos histricos dos diferentes tipos de ginstica;
Experimentar os fundamentos bsicos da ginstica como Saltar; Equilibrar;
Rolar/Girar; Trepar; Balanar/Embalar; Malabares.
Reconhecer as possibilidades de vivenciar o ldico a partir da utilizao de
materiais alternativos.
Elaborar frases gestuais e coreografias;
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis, etc.).
 27

6 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender:
- Dana, cultura popular - Aspectos histricos da
- diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea, e criao dana
criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, Tipos de dana
baio, samba, maracatu, etc.); Possibilidades de criao
- composies coreogrficas individualmente e coletivamente; em dana
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade.
3 Bimestre

Obs.:
Discutir sobre questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais
como: o preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os papis
sexuais e a utilizao do corpo nas danas;
Experimentar atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a
ressignificao de movimentos;
Conhecer a origem e o contexto em que se desenvolveram os diferentes tipos
de dana;
Vivenciar e reconhecer as diferentes manifestaes rtmicas e expressivas,
por meio da criao e adaptao coreogrfica.
Dana como uma das formas de manifestao de sentimentos, da
religiosidade, e possibilidade de lazer e de trabalho;
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos
conceituais e prticos
 28

6 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender: - Esporte e a Esporte
Construo da Esportes individuais
- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico, a participao e a Cidadania. (atletismo, natao)
incluso de todos os educandos; Esportes coletivos e suas
- objetivos, regras e fundamentos bsicos de cada modalidade esportiva; derivaes (voleibol,
- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia, etc; - Lutas e suas handebol, futebol,
- transformaes histrico-culturais das modalidades esportivas; manifestaes culturais basquetebol)
- origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras); Luta
- significado cultural e filosfico de cada luta Histrico das lutas
- elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta; Tipos de lutas
- relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo, uso
de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito.
4 Bimestre

-princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,

amizade, cooperao, justia.

Obs.:
Compreender o esporte como opo de lazer e trabalho;
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de
conhecimento, desenvolvimento e experincia dos estudantes para que os mesmos
possam conhecer e praticar os jogos esportivos;
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores
democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana);
Desenvolver atividades coletivas a partir de diferentes jogos, conhecidos, adaptados ou
criados, sejam eles cooperativos, competitivos ou de tabuleiro
Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos, brincadeiras e
brinquedos.
Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e do autoconhecimento do corpo em
movimento;
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis, etc.).
 29

7 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar* - Corpo, movimento e Conhecimentos
sade sobre o corpo humano em
- possibilidades e limitaes do corpo em movimento relacionado capacidade cardio- movimento
respiratria, resistncia muscular, freqncia cardaca;
- atividades que possibilitem autoconhecimento do corpo em movimento atravs de - Jogos e brincadeiras Jogo
exerccios de alongamento, contrao e relaxamento do tnus muscular, respirao e da cultura popular Tipos de jogos
deslocamentos;
- importncia das prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio dos jogos e
brincadeiras aproveitando e valorizando os espaos pblicos como as praas e parques;
- relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos saudveis de vida;
- jogos e brincadeiras tradicionais;
- jogos cooperativos;
- jogos pr-desportivos;
- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases;
1 Bimestre

- jogos de tabuleiro (dama, xadrez, etc)

- transformaes histrico-culturais dos jogos;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

Obs.:
Recriar jogos e brincadeiras;
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;
Participar na organizao e na elaborao das regras relacionadas aos jogos
internos escolares;
Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais;
Desenvolver atividades coletivas a partir de diferentes jogos, conhecidos,
adaptados ou criados, sejam eles cooperativos, competitivos ou de tabuleiro.
Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos,
brincadeiras e brinquedos;
Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e do autoconhecimento do
corpo em movimento.
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.).
 30

*Significado dos termos:

Vivenciar praticar ou fazer.
Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades de
um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares
que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a origem
sociocultural.
Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar aquilo que o
estudante compreendeu e vivenciou no processo de ensino-aprendizagem. Essa
explicao pode ser feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES
CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).
 31

7 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
Ginsticas e suas Ginstica
manifestaes culturais Tipos de ginstica
- diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense,
geral, dentre outras;
- atividades que utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;
- brincadeiras e atividades rtmicas com e sem msica;
- origem e as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no Brasil e
suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas competies
olmpicas;
2 Bimestre

- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,

cooperao, honestidade.

Obs.:
Experimentar e criar novas formas de ginstica;
Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas, tais
como: fitas, arcos, bolas, etc;
Elaborar frases gestuais e coreografias;
Manusear os diferentes elementos da GR como: corda; fita; bola; maas; arco.
Reconhecer as possibilidades de vivenciar o ldico a partir das atividades
circenses como acrobacias de solo e equilbrios em grupo
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis, etc.).
 32

7 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender:
Dana, cultura popular e Aspectos histricos
- diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea, criao da dana
criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, Tipos de dana
baio, samba, maracatu, etc.); Possibilidades de criao
- composies coreogrficas individualmente e coletivamente; em dana
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade.
3 Bimestre

Obs.:
Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o
preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e
a utilizao do corpo nas danas;
Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao
de movimentos;
Dana como uma das formas de manifestao de sentimentos, da religiosidade, e
possibilidade de lazer e de trabalho;
Conhecer os diferentes ritmos, passos, posturas, condues, formas de
deslocamento, entre outros elementos que identificam as diferentes danas.
Elaborar pequenas composies coreogrficas.
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais
e prticos
 33

7 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender:
- Esporte e construo Esporte
- origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas da cidadania Esportes individuais
atuais (regras, tcnicas aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada (atletismo, natao)
modalidade; Esportes coletivos e suas
- limites e possibilidades dos movimentos do corpo na prtica do esporte e suas derivaes (voleibol,
influncias na sade, no lazer e na educao; handebol, futebol,
- esporte como opo de lazer e trabalho; basquetebol).
- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia, etc; - Lutas e suas
- riscos e benefcios para a sade na prtica de diversas modalidades esportivas; manifestaes culturais Luta
- realizar eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao Histrico das lutas
dos estudantes na construo de regras de organizao; Origem das lutas
- origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras); Tipos de lutas
- significado cultural e filosfico de cada luta
4 Bimestre

- elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta;

-princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, justia.

Obs.:

Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores

democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana);
Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo,
uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito.
Conhecer, identificar e realizar exerccios preparatrios para cada tipo de luta
(capoeira, jud, karat, e outras);
Identificar, compreender e vivenciar: regras, sistemas tticos e rituais de cada
luta;
Conhecer os aspectos histricos, filosficos e as caractersticas das diferentes
formas de lutas e se possvel vivenciar algumas manifestaes.
Aprofundar alguns elementos da capoeira procurando compreender a
constituio, os ritos e os significados da roda.

Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos

escritos, painis, etc.).
 34

8 ano
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar*
- Corpo, movimento e Conhecimentos sobre o
-Benefcios da atividade fsica na promoo da sade e qualidade de vida;
sade corpo humano em
- Riscos da atividade fsica mal orientada na adolescncia;
movimento;
- Importncia das prticas corporais na preveno e no tratamento da obesidade;
- Atividades que possibilitem o autoconhecimento corporal durante a atividade fsica,
tais como: as alteraes fisiolgicas relacionadas aos batimentos cardacos e
- Jogos, brincadeiras da Jogo
respirao durante prticas corporais.
cultura popular; Tipos de jogos
- Prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio de jogos e brincadeiras
aproveitando e valorizando os espaos pblicos como praas e parques;
- Relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos saudveis de vida;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade;
- Diferentes tipos de jogos e brincadeiras: tradicionais, cooperativos, pr desportivos;
1 Bimestre

- Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases

- Recriar jogos e brincadeiras da cultura popular;
- Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;
- Jogos de tabuleiro (dama, xadrez etc.);
- Transformaes histrico-culturais dos jogos;
- Participar na organizao e na elaborao das regras dos jogos internos escolares;
- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade;

Obs.:
Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais;
Reconhecer a importncia da organizao coletiva na elaborao de gincanas,
brincadeiras e jogos internos.
Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis etc.)

*Significado dos termos:

Vivenciar: praticar ou fazer
 35

Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades

de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras
populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo
com a origem sociocultural.
Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar aquilo que o
estudante compreendeu e vivenciou no processo de ensino-aprendizagem. Essa
explicao pode ser feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES
CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).
 36

8 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
Ginstica e suas Ginstica
- Diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica,
circense, geral, dentre outras; manifestaes culturais Tipos de ginstica
- Atividades que utilizam os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;
- Frases gestuais e coreografias de ginstica;
- Origem, as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no
Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas
2 Bimestre

competies olmpicas;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade;

Obs.:
Refletir sobre a relao da ginstica com os padres estticos de beleza corporal,
com o consumismo, o lazer e a sade;
Criar, experimentar e refletir novas formas de ginstica.
Compreender a relao existente entre a ginstica artstica e os elementos
presentes no circo
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis etc.).
 37

8 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
Dana, cultura popular e Aspectos histricos da
- Diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea,
criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, criao dana
baio, samba, maracatu etc.);
Tipos de dana
- Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o preconceito
com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e a utilizao do Possibilidades de criao
corpo nas danas;
em dana
- Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao de
movimentos;
- Composies coreogrficas individualmente e coletivamente;
Esporte e construo da Esporte
3 Bimestre

- Dana como uma das formas de manifestao esttica de sentimentos, da

religiosidade e possibilidade de lazer e de trabalho; cidadania Esportes individuais
- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
(atletismo, natao)
amizade, cooperao, honestidade;
- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas
atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos)
em cada modalidade;
- Riscos e benefcios para a sade provocados pela prtica do esporte;
- Esporte como opo de lazer e trabalho;

Obs.:
Criar e vivenciar atividades de dana, nas quais sejam apresentadas as diferentes
criaes coreogrficas realizadas pelos alunos.
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais
e prticos.
 38

8 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
- Esporte e construo Esportes coletivos e suas
- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas
atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos) da cidadania derivaes (voleibol,
em cada modalidade; handebol, futebol,
- Esporte como opo de lazer e trabalho;
- Derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia etc; basquetebol)
- Riscos e benefcios para a sade na prtica das diversas modalidades esportivas;
- Eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao dos
estudantes na construo das regras de organizao; - Lutas e suas Luta
- Relaes entre o esporte e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo manifestaes culturais Histrico das lutas
uso de substncias, qumicas prejudiciais sade, competio, corpolatria,
discriminao; Origem das lutas e Tipos
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, de lutas
4 Bimestre

cooperao, justia;
- Origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras);
- Significado cultural e filosfico de cada luta (capoeira, jud, karat e outras);
- Elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e
outras);
- Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo,
uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito;
- Exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e outras);
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, justia;
Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos;
Obs.:
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores
democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana);
Refletir sobre as normas e valores das grandes competies esportivas como
olimpadas e pra-olimpadas.
Vivenciar atividades esportivas, trabalhando com arbitragens, smulas e as
diferentes noes de preenchimento.
Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos;
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis etc.)
 39

9 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos

Vivenciar, compreender e explicar*:

- Corpo, movimento e Conhecimentos sobre o
sade corpo humano em
- Benefcios da atividade fsica na promoo da sade e qualidade de vida;
movimento;
- Riscos da atividade fsica mal orientada na adolescncia;
- Importncia das prticas corporais na preveno e no tratamento da obesidade;
- Atividades que possibilitem o autoconhecimento corporal durante a atividade fsica,
- Jogos, brincadeiras da Jogo
tais como: as alteraes fisiolgicas relacionadas aos batimentos cardacos e
cultura popular; Tipos de jogos
respirao durante prticas corporais.
- Prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio de jogos e brincadeiras
aproveitando e valorizando os espaos pblicos como praas e parques;
- Relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos saudveis de vida;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade;
1 Bimestre

- Diferentes tipos de jogos e brincadeiras: tradicionais, cooperativos, pr desportivos;

- Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases
- Recriar jogos e brincadeiras da cultura popular;
- Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;
- Jogos de tabuleiro (dama, xadrez etc.);
- Transformaes histrico-culturais dos jogos;
- Participar na organizao e na elaborao das regras dos jogos internos escolares;
- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:
Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais;
Reconhecer a importncia da organizao coletiva na elaborao de gincanas,
brincadeiras e jogos internos.
Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis etc.)

*Significado dos termos

 40

Vivenciar: praticar ou fazer

Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades
de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras
populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo
com a origem sociocultural.
Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar aquilo que o
estudante compreendeu e vivenciou no processo de ensino-aprendizagem. Essa
explicao pode ser feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES
CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).
 41

9 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
Ginsticas e suas Ginstica
- Diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, manifestaes culturais Tipos de ginstica
circense, geral, dentre outras;
- Atividades que utilizam os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;
- Frases gestuais e coreografias de ginstica;
- Origem, as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no
Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas
2 Bimestre

competies olmpicas;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade;

Obs.:
Refletir sobre a relao da ginstica com os padres estticos de beleza corporal,
com o consumismo, o lazer e a sade;
Construir, vivenciar e explicar a utilizao de materiais pedaggicos e aparelhos da
ginstica nas atividades prticas.
Compreender a relao existente entre a ginstica artstica e os elementos
presentes no circo
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis etc.).
 42

9 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
Dana, cultura popular e Aspectos histricos da
- Diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea,
criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, criao dana
baio, samba, maracatu etc.);
Tipos de dana
- Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o preconceito
com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e a utilizao do Possibilidades de criao
corpo nas danas;
em dana
- Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao de
movimentos;
3 Bimestre

- Composies coreogrficas individualmente e coletivamente;

Esporte e construo da Esporte
- Dana como uma das formas de manifestao esttica de sentimentos, da
religiosidade e possibilidade de lazer e de trabalho; cidadania Esportes individuais
- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade,
(atletismo, natao)
amizade, cooperao, honestidade;
- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas
atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos)
em cada modalidade;
- Riscos e benefcios para a sade provocados pela prtica do esporte;
- Esporte como opo de lazer e trabalho;

Obs.:
Criar e vivenciar atividades de dana, nas quais sejam apresentadas as diferentes
criaes coreogrficas realizadas pelos alunos.
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais
e prticos.
 43

9 ANO
Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Vivenciar, compreender e explicar:
- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas - Esporte e construo Esportes coletivos e suas
atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos)
em cada modalidade; da cidadania derivaes (voleibol,
- Esporte como opo de lazer e trabalho; handebol, futebol,
- Derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia etc;
- Riscos e benefcios para a sade na prtica das diversas modalidades esportivas; basquetebol)
- Eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao dos
estudantes na construo das regras de organizao;
- Relaes entre o esporte e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo - Lutas e suas Luta
uso de substncias, qumicas prejudiciais sade, competio, corpolatria, manifestaes culturais Histrico das lutas
discriminao;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, Origem das lutas e Tipos
cooperao, justia; de lutas
- Origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira
4 Bimestre

, jud, karat e outras);

- Significado cultural e filosfico de cada luta (capoeira, jud, karat e outras);
- Elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e
outras);
- Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo,
uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito;
- Exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e outras);
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, justia;
Compreender as lutas na perspectiva de inclu so / excluso dos sujeitos;
Obs.:
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores
democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana);
Refletir sobre as normas e valores das grandes competies esportivas como
olimpadas e pra-olimpadas e reconhecer o contexto social e econmico em que os
diferentes esportes se desenvolveram.
Vivenciar atividades esportivas, trabalhando com arbitragens, smulas e as
diferentes noes de preenchimento.
Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos;
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
 44

escritos, painis etc.)