2c2b0 Planeacion Mate b2 Tamaulipas 2012 2013

SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANIFICACIN MATEMTICAS.
BLOQUE II
Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

BLOQUE II

BLOQUE II
ESCUELA: _______________________________________________________________________________
CLAVE C.C.T. ______________________ ZONA ESCOLAR ______________ SECTOR ________________
GRADO __________________ GRUPO _______________________ TOTAL DE ALUMNOS______________
MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO ______________________________________________________
________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)

BLOQUE II
COMPETENCIA MATEMTICAS:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO: ESTANDAR CURRICULAR:
Produce o completa sucesiones de nmeros 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o naturales de hasta cuatro cifras.
descendente.
EJE: TEMA: CONTENIDO DISCIPLINAR:
Sentido numrico Nmeros y Produccin de sucesiones orales y
y pensamiento algebraico sistemas de escritas, ascendentes y descendentes de
numeracin 5 en 5, de 10 en 10.
LECCIN: MATERIALES Y RECURSOS.
12 Cuntas decenas son? Tarjetas de cartoncillo numeradas del 1 al 100
o segn la serie que se trabajar.
TIEMPO ESTIMADO 1:15 min.

SITUACIN PROBLEMTICA:
FASE: Actividad del maestro y los alumnos.

El maestro propicia lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes previos con
los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. ( Leer, escribir y comparar
nmeros naturales de hasta dos cifras)
FASE de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin
de aprendizajes.

BLOQUE II
EJERCICIO
Solicita al alumno que escriba en la lnea el El alumno indica el nmero de decenas y

nombre del nmero. unidades que integran a los nmeros.
nmero decenas unidades
38
44 _________________________________.
58
102________________________________. 20
45
221________________________________. 29
Realizar actividades que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas, a los
alumnos utilizando material concreto. Se propones desarrollar la siguiente ficha
didctica.
Quin sigue?
El maestro selecciona una serie numrica que este corta entre el 1 y el 100, por ejemplo del 30 al 60
y saca dos o tres tarjetas de la serie y guarda las dems tarjetas se revuelven y se reparten entre
todos los nios del grupo. Explica que con las tarjetas formarn una serie del 1 al 100. Primero se
pondrn las decenas (10, 20, 30...) y despus, para completarla, se intercalarn los otros nmeros.
Cada equipo, en su turno, pone una tarjeta, gana un punto si coloca la tarjeta en el lugar
correcto; por ejemplo, si ya se colocaron las tarjetas 30, 60, y un nio tiene la tarjeta con el
nmero 40, deber intercalarla entre el 30 y el 60.
Cuando hayan formado la serie 30, 40, 50, 60, por turnos cada equipo pasa e intercala los
nmeros que tiene, en el orden que le corresponde. Por ejemplo, si uno de los nios del
equipo tiene el nmero 35, deber abrir un espacio entre el 30 y el 40 para colocarlo. Cuando
se hayan colocado todas las tarjetas se pide que se fijen si le hace falta algn nmero a la
serie.

BLOQUE II
Por turnos, un representante de cada equipo dice uno de los nmeros que faltan e indica
oralmente el lugar en el que debe colocarse, despus escribe el nmero en un papel y lo
coloca en su lugar.
Ganan los equipos que al final hayan acumulado ms puntos.
FASE
Se sugiere resolver el ejercicio de la leccin 12 que marca el libro de trabajo del

alumno.
Orientaciones pedaggicas para el docente:

Para que los alumnos avancen en el conocimiento de la serie numrica puede plantearse la misma
actividad cambiando el rango numrico. Por ejemplo, puede trabajarse con la serie del 100 al 150, del
150 al 200, etctera.
ORIENTACIONES PARA EVALUAR:
El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos

segn el aprendizaje esperado:
Contenidos conceptuales: El alumno agrupa, clasifica, colecciones de indistintos
objetos.
Contenidos procedimentales: El alumno individualmente expone y comenta sus
respuestas defendiendo cada uno su procedimiento para resolver la actividad
Contenidos actitudinales: El alumno sabe trabajar colaborativamente en el desarrollo de
la actividad con el resto de sus compaeros.

BLOQUE II
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

DE LOS ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL
APRENDIZAJE ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 12
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES CRITERIOS

SI NO
Conceptos
Cuenta con los conocimientos de los nmeros naturales del 1 al 100
Lee correctamente cifras hasta de dos cifras
Habilidades
Muestra dominio al momento de agrupar coleccin de objetos para
formar decenas
Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente en decenas

y centenas
Tiene la habilidad para ordenar nmeros de manera ascendente y

descendente de 10 en 10 hasta llegar al 100.
Actitudes.
Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios
personales al inicio de la actividad
Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad
realizada
Comparte los conocimientos aprendidos con el resto del grupo.
El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente como en

equipo en el desarrollo de la actividad del libro de texto.

BLOQUE II
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL

CONTENIDO DESARROLLADO Y DEL APRENDIZAJE ESPERADO
LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Los alumnos Leen Muestran Logran resolver Tienen la Se involucran en Sociabilizan con Comparten los Los alumnos
INDICADORES
lograron adquirir correctamente dominio al situaciones de habilidad para la participacin sus compaeros conocimientos logran trabajar
los cifras hasta de momento de agrupamiento ordenar grupal con sus en el desarrollo aprendidos con Individualmente
conocimientos dos cifras agrupar mentalmente en nmeros de comentarios de la actividad el resto del en el desarrollo
de los nmeros coleccin de decenas y manera personales al realizada grupo. de las actividad
naturales del 1 objetos para centenas ascendente y inicio de la del libro de
al 100 formar decenas descendente de actividad texto.
NOMBRES
DEL ALUMNO:
10 en 10 hasta
llegar al 100.
No. Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No Si Algunas No
Nombres veces veces veces veces veces veces veces veces veces

BLOQUE II
Produce o completa sucesiones de nmeros 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o naturales de hasta cuatro cifras.
descendente.
Sentido numrico Nmeros y Identificacin de la regularidad en
y pensamiento algebraico sistemas de sucesiones ascendentes con progresin
numeracin Aritmtica, para intercalar o agregar nmeros
a la sucesin.
LECCIN: MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)
13 Qu nmero es? Cuaderno del alumno
Libro del alumno.
TIEMPO ESTIMADO 15 min.

FASE:
Actividad del maestro y los alumnos.
El maestro propicia comentarios en relacin al tema a desarrollar (sucesin de nmeros
naturales) para medir los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos.
FASE: de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin
de aprendizajes.

BLOQUE II
Pide al alumno que recite nmeros hasta el 100; anota el que se queda. Despus, que nombre
oralmente algunos nmeros empezando por los de dos cifras, hasta llegar a tres cifras (por
ejemplo: 16, 18, 23, 30, 45, 55, 58, 69, 73, 85, 92, 104, 114, 140, 251, etc.). Pide al alumno
que escriba el nmero y el nombre del nmero en una hoja; anote hasta qu nmero y nombre
domina plenamente.
Actividades ldicas que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas,

utilizando material concreto. Se desarrollan las fichas didcticas sugeridas.
El orden de los nmeros
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 _____ ______ 14 15 ______ 17 18 19 ______
21 22 _____ 24 25 26 ______ 28 ____ 30

El maestro hace algunas preguntas orales como las siguientes para que los alumnos traten de
buscar las respuestas mentalmente
Adivina adivinador! Qu nmero est entre el 7 y el 9?____________

Adivina adivinador! Qu nmero est antes del 10? ______________
Adivina adivinador! Qu nmero es el que sigue del 13?_________
Adivina adivinador! Qu nmero es ms grande que el 11 y menor que 20?_______

BLOQUE II
Se sugiere que los alumnos resuelvan otro ejercicio ms para reafirmar el contenido
38 45 Pide al alumno que compare el precio de los juguetes

utilizando los signos > y < segn corresponda.
59 29
58 20
FASE Se utilizan las herramientas matemticas aprendidas.

____ >< _____
Papalote Mueca
trompo Carrito
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los pelota Balero
ejercicios del libro de texto para reafirmar el contenido Carrito Trompo
disciplinar.
El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos segn el
aprendizaje esperado:
Contenidos conceptuales: Los alumnos conocen leen y escriben los nmeros naturales.
Contenidos procedimentales: El alumno logra representar los nmeros naturales en series numricas
de forma ascendente y descendente.
Contenidos actitudinales: Los alumnos se involucran socialmente participando en el desarrollo de la
actividad.

BLOQUE II
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL APRENDIZAJE
ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 13
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________

SI NO
Conceptos
Tiene conocimiento pleno de los nmeros naturales y los lee
correctamente
El alumno logra representar los nmeros naturales en series
numricas de forma ascendente y descendente (de mayor a menor).
Escribe los nmeros correctamente hasta de dos o tres cifras a partir
del 1 hasta llegar al nmero 200.
Reconoce y recita los nmeros de 2 hasta de tres cifras cuando se lo
solicita el docente de forma individual.
Habilidades
Muestra habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin
de objetos para formar decenas y centenas
Logra resolver situaciones de agrupamiento de objetos de manera
ascendentes y descendentes.
Actitudes.
realizada
Comparte lo aprendido con el resto del grupo.
El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente o en
equipo en el desarrollo de la actividad del libro de textosegnlo lo
requiera la actividad

BLOQUE II
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL CONTENIDO
DESARROLLADO Y DEL APRENDIZAJE ESPERADO.

Tienen Representan los Escriben los Reconocen y Muestran Logran resolver Sociabilizan Comparten lo Los alumnos
INDICADORES
conocimiento nmeros nmeros recitan los habilidad de situaciones de entre los aprendido con el logran trabajar
pleno de los naturales en correctamente nmeros de 2 conocimiento al agrupamiento compaeros en resto del grupo. Individualmente
nmeros series numricas hasta de dos o hasta de tres momento de de objetos de el desarrollo de en el desarrollo
naturales y los de forma tres cifras a cifras cuando se agrupar manera las actividades de las actividad
leen ascendente y partir del 1 lo solicita el colecciones de ascendentes y realizada del libro de
correctamente descendente (de hasta llegar al docente de objetos para descendentes. texto.
NOMBRES mayor a menor). nmero 200. forma individual. formar decenas
DEL ALUMNO: y centenas

BLOQUE II
Produccin de sucesin o completa sucesiones 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
orales y escritas, en forma ascendente o naturales de hasta cuatro cifras.
descendente.
Sentido numrico Problemas Determinacin de resultados de adiciones al
y pensamiento algebraico aditivos utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones, y resultados
memorizados previamente.
14 Cuenta de 10 en 10 Un juego de tarjetas del 1 al 100.
(Se propone incluir una imagen de tarjetas con
nmeros menores que 100)
TIEMPO ESTIMADO 1:15 min.

FASE:
El maestro propicia una lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes con los
que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (organizar una coleccin numerosa
entre diversos objetos para contar)
Solicita a los alumnos sacar su libreta de notas para realizar el ejercicio mostrado para
BLOQUE II
constatar lo que saben del tema.
Actividades de valoracin global

1. Pedro quiere ahorrar $30 para comprarse un baln
de ftbol. Ya tiene $14, cunto le falta todava?
_____________________
_____________________
_____________________
Qu tienes que hacer para resolver este problema?
_____________________
_____________________
FASE de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin de
aprendizajes.
Actividades ldicas que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas, utilizando material
concreto. Se desarrollan las fichas didcticas sugeridas.
Adivina el nmero que pens.
Antes de iniciar la sesin el maestro selecciona 10 tarjetas con nmeros de 1 al 100, en un

papel escribe un nmero que pertenezca al rango de los que se estn trabajando el bloque,
por ejemplo, entre 1 y 10. Se les explica que van adivinar el nmero escrito en el papel. Por
turnos, los alumnos harn preguntas para descubrir el nmero, se les puede responder "s
es", "es mayor" o "es menor". Si preguntan por alguna caracterstica del nmero, por ejemplo,
"es ms grande que 5?", se contesta "s" o "no". Cada ronda termina cuando adivinan el
nmero. Para verificar se muestra el papel en el que est escrito el nmero.

BLOQUE II
Se organiza al grupo en equipos de cuatro nios. Un equipo elige un nmero que est entre
100 y 200, lo escriben en un papel y lo guardan. Los dems equipos deben averiguar con slo
10 preguntas cul fue el nmero elegido.
Por turnos, cada equipo hace una pregunta al nio que eligi el nmero. Si preguntan por
algn nmero en particular, por ejemplo: "Es el 110?", slo puede responder: "S es", "es
mayor" o "es menor". Si preguntan por alguna propiedad del nmero elegido, por ejemplo:
"Es ms grande que 100?, solo podr contestar s o no.

Conforme los alumnos adquieran habilidad para resolver mentalmente estos
problemas y conforme avancen en el conocimiento de la serie numrica, puede ampliarse el
rango de nmeros para plantear preguntas y problemas ms complejos.
FASE
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 14 del
libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar.
Contenidos conceptuales: Muestra conocimientos para realizar agrupamientos de 5 en 5 y de 10
en 10 de distintos objetos
Contenidos procedimentales: Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente como por
escrito.
Contenidos actitudinales: Los alumnos comparten lo aprendido con el resto.

BLOQUE II

ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL APRENDIZAJE ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 14
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO

SI NO
Conceptos
Escribe correctamente los nmeros naturales del 1 al 200
Tiene conocimiento de los signos > < en una determinada situacin

problemtica
Habilidades
Muestra habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin de
objetos para formar decenas.
Utiliza descomposiciones en la resolucin de problemas de sumas y restas.
Resuelve problemas de sumas y restas mentalmente
Actitudes.
Se integra a la participacin grupal al inicio de las actividades diarias
Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada.
Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en el

libro de texto

BLOQUE II
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL
CONTENIDO DESARROLLADO Y DEL APRENDIZAJE ESPERADO.

Escriben Tienen Muestran Utilizan Resuelven Se integran Sociabilizan Cumplen con sus trabajos de
INDICADORES
correctamente conocimiento habilidad de descomposiciones problemas de a la todos las actividad que marca el
los nmeros de los signos > conocimiento en la resolucin de sumas y restas participacin O al menos la libro de texto y los ejercicios
naturales del 1 < en una al momento problemas de mentalmente grupal al mayora en el que se le sugieren en el
al 200 determinada de agrupar sumas y restas. inicio de las desarrollo de cuaderno
situacin coleccin de actividades las
NOMBRES problemtica objetos para diarias actividades
DEL ALUMNO: formar Realizada.
decenas.

BLOQUE II
Produce o completa sucesiones de nmeros 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o sumar o restar nmeros naturales, utilizando
descendente. los algoritmos convencionales.

Sentido numrico Problemas Resolucin de problemas de sustraccin en
y pensamiento algebraico aditivos situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
15 A descomponer nmeros! Para cada equipo: una bolsa con fichas, una
caja con 1 puo de semillas de frijol, tarjetas
numeradas del 1 al 100.
TIEMPO ESTIMADO :15 min

FASE:
El maestro propicia comentarios entre los alumnos para medir los aprendizajes con los que
cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. desarrollar (Asocien las acciones de
"agregar" y "quitar" con los signos de suma y resta e interpreten la representacin
grfica convencional de los nmeros del 1 al 100).
Solicita a los alumnos sacar su libreta de notas para realizar el ejercicio expuesto para y
constatar lo que saben del tema.

BLOQUE II
Resuelve las siguientes sumas usando el algoritmo de la adicin.
+42 +56 + 84 +52

39 47 27 68
FASE

La caja
Los nios toman un puo de semillas y las colocan dentro de la caja y las cuentan; despus
otro nio elige al azar una de las tarjetas numeradas del 1 al 100 y la muestra a sus
compaeros por el lado del nmero.
El nio que cont las semillas debe agregar o quitar para tener igual que el nmero escrito en la
tarjeta.

BLOQUE II
Antes de que los alumnos igualen la cantidad, el maestro cuestiona vas a agregar o a quitar
semillas? Cuntas? Estos cuestionamientos permiten que los alumnos estimen cantidades y cuando
logra representarlas en un algoritmo su resultado se aproxime a su estimacin.
Ganan un punto el alumno que haya acertado. Despus de repetir varias veces la actividad, ganan
los alumnos que hayan acumulado ms puntos.
Esta actividad puede realizarse colectivamente u organizando al grupo en dos equipos o en parejas.
Si a algunos nios se les dificulta leer el nmero en la tarjeta, la voltean para que lean la cantidad
escrita.
FASE de teorizacin: Se utilizan las herramienta matemticas aprendidas, a la vez que es

pauta para nuevas situaciones problemticas o se valida lo construido.
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 15 del libro
de texto para reafirmar el contenido disciplinar.
Contenidos conceptuales: Aplica el algoritmo de la adicin de nmeros de dos cifras.
Contenidos procedimentales: Realiza clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos
procedimientos de algoritmo.
Contenidos actitudinales: Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad
realizada

BLOQUE II

ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 15
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO

SI NO
Conceptos
Conoce los nmeros naturales y los lee correctamente
Escribe los nmeros naturales correctamente.
Habilidades
El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente en el desarrollo
de la actividad del libro de texto
Muestra habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin de
objetos para formar decenas.
Identifica y usa los signos +, -, = . en resolucin de problemas que indica el
docente
Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente
Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en

el libro de texto
Actitudes.
Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios personales al
inicio de la actividad aportando sus ideas.
Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada

BLOQUE II

Produce o completa sucesiones de nmeros 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o sumar o restar nmeros naturales, utilizando
descendente. los algoritmos convencionales.

Sentido numrico Problemas Resolucin de problemas de sustraccin en
y pensamiento algebraico aditivos situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
16 Cunto me sobro? Monedas de 1 peso y monedas de 10
pesos.
Portadores de texto con precios
menores de $30.00
TIEMPO ESTIMADO 15 min


que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (problemas de sumas y restas.)
Solicita a los alumnos sacar su libreta de notas para realizar un ejercicio

previo y constatar lo que saben del tema. Y cuestiona Ejemplo:
Tengo dos caramelos en una mano y tres en otra. Cuntas tengo en las dos manos?__
despus de debatir la respuesta solicita que resuelvan individualmente lo siguiente:
Hay 20 sillas y 15 alumnos cuntas quedan libres?
BLOQUE II
Juan tiene siete carritos hoy y tiene tres ms que ayer, cuntos tenan ayer?
Juan tena ocho caramelos y perdi dos. cuntos tiene ahora?
Sugerencias para el docente

Los primeros procedimientos que los nios desarrollan para resolver problemas de suma y resta se
apoyan fundamentalmente en el conteo a partir de la serie numrica, en cambio, hay situaciones en
las que es necesario utilizar procedimientos convencionales, estos pueden ser construidos por los
nios, a partir de sus conocimientos sobre los principios de base y posicin del sistema decimal de
numeracin.
FASE

Instrucciones para el desarrollo de la primera actividad a desarrollar. El grupo se

organiza en parejas, a cada una se le entrega una caja con diferentes cantidades de
"monedas" unas con valor de 10 pesos y otras de 1 peso
El cajero
El maestro plantea situaciones problemticas en el contexto del supermercado como por ejemplo
Lul compr una lata de atn en 6 pesos y una mayonesa en 8 pesos. Por lo que una nia del grupo
compra los dos productos, paga con monedas de 10 y se cuestiona al grupo.
Cmo cunto pagar Lul, ms de 10 o menos de 10?, Cunto pagar por los dos artculos?, Si
paga con dos monedas de 10, le regresarn dinero?, S? Cunto? No? Por qu no?, Cunto
pagar Ricardo si se lleva del supermercado una mermelada de 15 pesos, 1 bote de crema de 23

BLOQUE II
pesos y una bolsa de pan de 8 pesos?, Completa cubrir el gasto, si paga con 5 monedas de 10
pesos?
El maestro pregunta al grupo Se realiz bien la compra?, en caso de que alguien no est de
acuerdo, que diga por qu.
FASE : Se utilizan las herramienta matemticas aprendidas, a la vez que es pauta para
nuevas situaciones problemticas o se valida lo construido.
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 16 del libro
de texto para evaluar el contenido disciplinar.

Contenidos conceptuales: Encuentra resultados de adiciones utilizando descomposiciones
aditivas, propiedades de las operaciones (sumas y restas) memorizados previamente.
Contenidos procedimentales: Muestra habilidad al resolver problemas mentalmente
Contenidos actitudinales: Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad
realizada.

BLOQUE II

ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 16
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO

SI NO
Conceptos
Realiza clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos
procedimientos (sin aplicar el algoritmo de la suma).
Utiliza los nombres de los nmeros, al escribirlo y los recita cuando el
docente se lo solicita.
El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente en el
desarrollo de la actividad del libro de texto
Habilidades
Encuentra resultados de operaciones, resultados memorizados
previamente
Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente

el libro de texto
Actitudes.
inicio de la actividad

BLOQUE II
Identifica las caractersticas de figuras planas, 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
simples y compuestas. unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).

Forma, espacio y medida Figuras y Identificacin y descripcin de las
cuerpos caractersticas de figuras por la forma de
sus lados.
17 FIGURAS PARA SELLAR Dibujos y objetos reales para hacer
comparaciones, (cajas de galletas, de
cereales, cerillos, envase de leche, etctera),
tiras de peridico.
TIEMPO ESTIMADO A LA PLANEACIN:

1:15 min

que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (Identifica y comunica
caractersticas de figuras y cuerpos)

BLOQUE II
El maestro muestra al alumno diferentes figuras (crculos, cuadrados, tringulos,

rectngulos) y varios objetos que tengan semejanza con dichas figuras (aros, mantel rectangular, una
servilleta, un tablero, canicas, etc.). y solicita que indiquen sus caractersticas: nmero de caras,
nmero de aristas, nmeros de vrtices y las anote en su descripcin en su libreta de notas
FASE

utilizando material concreto.
Se desarrolla las ficha didcticas sugerida.
Cuntas figuras caben?

Se le entregan recortes al alumno varias figuras geomtricas tales como tringulos, cuadrados,
rectngulos, etc. y se le pide que forme otras figuras a partir de las originales, por ejemplo: forma un
cuadrado utilizando solamente tringulos.
El maestro presenta a los alumnos objetos de cuerpos geomtricos pueden ser dibujos: cilindros,
pirmides, cubos, prismas, y solicita que indiquen sus caractersticas: nmero de caras, nmero de
aristas, nmero de vrtices.

BLOQUE II
libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar.

Contenidos conceptuales: Identifica las semejanzas de las figuras con los objetos y sabe el
nombre de la figura.
Contenidos procedimentales: Formar figuras a partir de otras, por ejemplo juntando dos
tringulos puede hacer un cuadro.
Contenidos actitudinales: Existe participacin y disponibilidad por trabajar en clase durante la
duracin de la actividad

BLOQUE II
ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 17
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

SI NO
Conceptos
Identifica las semejanzas de las figuras con los objetos pero no sabe su
nombre.
Dibuja figuras una vez que se le nombran oralmente sus caractersticas, por
ejemplo: tiene cuatro lados iguales.
Describe las caractersticas de los cuerpos a partir de dibujos.
El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente en el

desarrollo de la actividad del libro de texto.
Habilidades
Seala los lados y los vrtices de las figuras. Reconoce que el crculo no
los tiene
Relaciona las figuras con su nombre.

el libro de texto
Actitudes.
inicio de la actividad

BLOQUE II
Identifica las caractersticas de figuras planas, 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
simples y compuestas. unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
Forma, espacio y medida Figuras y Identificacin y descripcin de las
cuerpos caractersticas de figuras por la forma de sus
lados.
18 FIGURAS PARA SELLAR
TIEMPO ESTIMADO A LA PLANEACIN:

1:15 min

que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (figuras planas y comunica
caractersticas de figuras y cuerpos)
Presenta a los alumnos patrones y solicita que reconozcan el cuerpo que se formar,
cuntos lados tiene la figura que forma la base?, cmo se llama cada cuerpo?, cuntas
caras tiene cada cuerpo?, cuntas aristas tiene?, cuntos vrtices tiene?

BLOQUE II
FASE de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin de
aprendizajes.
El pintor
El maestro pide observar el dibujo presentado y les menciona que es la obra de un gran pintor
y posterior al comentario cuestiona a sus alumnos Qu figuras geomtricas encuentran?, en
el dibujo mostrado, qu hay ms tringulos o cuadrados? Y por ltimo qu haran para
poder identificar las figuras?. Dando a su vez que cada uno escriba en su cuaderno como
haran para saberlo.
Despus de dar el tiempo marcado para escribir les pide que comenten sus respuestas para
ser escuchadas por el resto de sus compaeros. Ya estando de acuerdo con los comentarios
presentados por los alumnos el maestro solicita realizar una actividad para ver si los alumnos
tiene bien definido lo que son las figuras geomtricas planas.
Da las indicaciones: fjate en el dibujo y colorea de rojo los rectngulos, de azul los
tringulos, de verde los cuadrados y de caf los crculos.

BLOQUE II
Posterior a la actividad y haberla revisado pide a los alumnos comparar su trabajar para hacer
notar si alguien cometi algn error.

libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar, como el estndar.
Contenidos conceptuales: Reproduce figuras (cuadrado, crculos, rectngulos, crculos, etc.)
Contenidos procedimentales: Describe las caractersticas de los cuerpos a partir de dibujos y
partiendo de un patrn, y reconoce el cuerpo geomtrico que formar.
Contenidos actitudinales: comparte con sus compaeros comentarios y sociabiliza en el
desarrollo de las actividades sugeridas por el maestro y a su vez comparte materiales.

BLOQUE II

ESPERADO
BLOQUE II
LECCIN 18
EVALUACIN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

SI NO
Conceptos
A partir de patrones reconoce cuerpos geomtricos.
Describe las caractersticas de los cuerpos a partir de dibujos.
El alumno cuenta con los aprendizajes necesarios para trabajar

individualmente las actividades del libro de texto segn la actividad
desarrollada.
Habilidades
Comprende sobre la igualdad de figuras compuestas por otras
(crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos).
Relaciona las figuras con su nombre.
Reconoce las propiedades de los cuerpos geomtricos.
Actitudes.
Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios
personales al inicio de la actividad
realizada

2c2b0 Planeacion Mate b2 Tamaulipas 2012 2013

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2c2b0 Planeacion Mate b2 Tamaulipas 2012 2013

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SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

CLAVE C.C.T. ______________________ ZONA ESCOLAR ______________ SECTOR ________________

GRADO __________________ GRUPO _______________________ TOTAL DE ALUMNOS______________

MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO ______________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

TIEMPO ESTIMADO 1:15 min.

FASE: Actividad del maestro y los alumnos.

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Solicita al alumno que escriba en la lnea el El alumno indica el nmero de decenas y

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Se sugiere resolver el ejercicio de la leccin 12 que marca el libro de trabajo del

Orientaciones pedaggicas para el docente:

El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________

CONDUCTAS OBSERVABLES CRITERIOS

Lee correctamente cifras hasta de dos cifras

Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente en decenas

Tiene la habilidad para ordenar nmeros de manera ascendente y

Comparte los conocimientos aprendidos con el resto del grupo.

El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente como en

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL

LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

TIEMPO ESTIMADO 15 min.

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Actividades ldicas que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas,

El orden de los nmeros

11 _____ ______ 14 15 ______ 17 18 19 ______

21 22 _____ 24 25 26 ______ 28 ____ 30

Adivina adivinador! Qu nmero est entre el 7 y el 9?____________

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Orientaciones pedaggicas para el docente:

38 45 Pide al alumno que compare el precio de los juguetes

FASE Se utilizan las herramientas matemticas aprendidas.

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________

CONDUCTAS OBSERVABLES CRITERIOS

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

TIEMPO ESTIMADO 1:15 min.

Actividades de valoracin global

Adivina el nmero que pens.

Antes de iniciar la sesin el maestro selecciona 10 tarjetas con nmeros de 1 al 100, en un

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Orientaciones pedaggicas para el docente:

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________

CONDUCTAS OBSERVABLES CRITERIOS

Tiene conocimiento de los signos > < en una determinada situacin

Resuelve problemas de sumas y restas mentalmente

Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada.

Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en el

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

CLAVE C.C.T. ____ ZONA ESCOLAR SECTOR

GRADO ______ GRUPO _ TOTAL DE ALUMNOS____

11 _ 14 15 17 18 19 __

21 22 _ 24 25 26 28 __ 30