Orientacin Educativa

Propuesta de Intervencin

EQUIPO:
Mariana Rbago Rodrguez
Luis Adolfo Cabanillas Madrid

Cd. Obregn, Son. A 07 de Mayo de 2014

 INTRODUCCIN

La Orientacin Vocacional es un proceso de la toma de decisiones como parte de

un proyecto de vida incluye la orientacin hacia el trabajo y la formacin
profesional, en la cual la persona combina sus capacidades, potencialidades,
intereses y limitaciones, as como sus posibilidades existentes en el medio en el
que se desarrolla.

Por lo cual, en el presente trabajo se basa en el diseo de un taller enfocado en

preparar a los estudiantes para insertarse y desarrollarse efectivamente en el
mundo laboral y profesional a travs del autoconocimiento en habilidades,
capacidades y destrezas.

Se crea una propuesta de un programa estratgicamente dividido en varias

sesiones para su aplicacin. Con esto se pretende dar solucin a la problemtica
en el tema ya mencionado (Orientacin Vocacional).

JUSTIFICACION

Se debe de tomar en cuenta la implementacin de talleres acerca de la necesidad

de la escuela para resolver dudas que existen en el tema por parte de los
alumnos, ya que al promover el inters de los jvenes en esta rea es de suma
importancia para que continen sus estudios para el bienestar personal de cada
uno de ellos, de lo contrario al no saber qu carrera elegir existir una
inestabilidad en cuanto a sus reas en las que interacciona diariamente por no
tener una orientacin adecuada. Es importante rescatar que el propsito de que la
muestra llegue a concluir sus estudios, no solo es de beneficio personal, sino
tambin a la sociedad, es por ello la importancia de nuestra labor como
profesionales en este aspecto.

ANTECEDENTES
Los antecedentes acerca de la orientacin vocacional pueden llegar a ser muy
variados o inexactos, aun as se puede partir de tiempos muy remotos como los
primeros antecedentes histricos, desde la repblica de Platn, siglo V antes de
nuestra era, pasando por la sutil intuicin del Examen de los ingenios, de Juan
Huarte de San Juan, en el siglo XVI, hasta nuestros das.

Platn al referirse a la organizacin de la ciudad, nos muestra ya cmo en la

sociedad ateniense brota de manera espontnea la divisin de funciones y de
trabajos entre distintos individuos y clases. La clase ms numerosa est
compuesta por agricultores, artesanos, tejedores, etc. Su misin es la de producir
lo necesario para la vida material de la ciudad. Una segunda clase es la de los
guardianes, que velan por la ciudad y cuto nmero no deber exceder de mil. Su
virtud fundamental es el valor. Otra clase ser el de los gobernantes, guardianes
superiores, perfectos, son el cerebro o la inteligencia de la polis. Platn llega
incluso a ilustrar las cualidades de las diversas clases con el mito fenicio de las
razas que toma de Hesodo; segn el cual todos los hombres son originariamente
iguales y hermanos, pero los dioses han dotado a sus almas de distinta
composicin.

El surgimiento de la Orientacin Vocacional en Estados Unidos, como el de la

misma psicologa, obedeci a factores estructurales (econmicos, sociales) muy
complejos, para Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 26 la elucidacin de los
cuales se requiere la participacin de expertos de todas las ciencias sociales. En
este trabajo importa recordar que la burguesa industrial ms poderosa de
Occidente es la que se ocup de convertir en tecnologa interventiva el asptico
arsenal de conocimientos oriundos de los "laboratorios de aparatos de bronce,
nacidos en Alemania pero en ningn lado expandidos (cuantitativamente y
cualitativamente) como en Estados Unidos. Kurt Danziger reporta la insuficiencia
del sistema universitario norteamericano en relacin al europeo a fines del siglo
XlX, y el esfuerzo de las clases dirigentes por compensar con creces la ausencia
de profesionalizacin en la educacin superior.
En ese contexto, poco cost aceptar la propuesta de Thorndike de crear una
ciencia apta para intervenir en "las complejas actividades de la sociedad civilizada,
y los motivos que controlan las acciones del trabajo y el capital" (1979). El
movimiento de "reforma social, ocurrido en los primeros decenios del siglo y
destinado a consolidar un capitalismo con clases sociales "armonizadas", foment
la creacin de instituciones de ayuda pblica, estatalmente reguladas, en las que
el recientemente concebido psiclogo profesional hall espacios laborales. Uno de
aquellos espacios, acaso el ms importante, fue el de la orientacin en los campos
educacional y laboral.

El contexto latinoamericano requiere la misma mencin a los factores estructurales

subyacentes a la aparicin de la psicologa, y con ella de la orientacin vocacional.
En opinin de Rubn Ardila (1986), desde comienzos de los aos '50, momento de
la creacin generalizada de carreras de psiclogo en la regin, tambin en
Amrica Latina cabe hablar de una segunda revolucin industrial y de una
consecuente centracin en las organizaciones -no en los individuos y sus
aptitudes-, en los recursos humanos entendidos como capital y en el trabajo
motivado como garante de la productividad. En este sentido, y dejando de lado la
honda diferencia de clases que lo tipifica, Brasil ha sido, como ariete de la
industrializacin capitalista, el iniciador de la orientacin profesional. F. Seminerio
(1978) fue uno de los historiadores de la especialidad, as como uno de sus
pioneros seguido por el polifactico E. Mira y Lpez, fundador del ms completo
Instituto de Seleccin y Orientacin Profesional del continente. Mira y Lpez, que
haba sido jefe del Laboratorio de Psicofisiologa del Instituto de Orientacin
Profesional de Barcelona en 1919, cre en Ro de Janeiro el lnstituto de Seleccin
y Orientacin en 1947, y al ao siguiente organiz el primer curso latinoamericano
de formacin de orientadores y psicotcnicos, con fuerte repercusin en todo el
subcontinente. Los psiclogos brasileos, los primeros en obtener reconocimiento
legal de la profesin (1962) se apropiaron de la herencia intelectual e institucional
de Mira y Lpez, sobre todo de la Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 27
Asociacin Brasilea de Psicologa Aplicada, nacida en 1949 y de la prestigiosa
revista Arquivos Brasileiros de Psicologa Aplicada (Ardila, 1971).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las necesidades en los estudiantes son diversos y cada una de ellas es

importante, existen problemas de adicciones, bullying, motivacin, entre otros;
pero de ms relevancia e incidencia es la necesidad de los jvenes en el rea de
la orientacin vocacional, ya que la informacin que reciben acerca de esta
necesidad es escasa. Las dudas y curiosidad acerca de los temas que puedan
abarcar esta rea son bastantes amplias. La escuela no cuenta con talleres
especializados para resolver dicha problemtica, hay existencia de asignaciones y
conferencias pero implementadas de una forma muy bsica y breve.

FUNDAMENTACION TEORICA

Intereses

Biolgico: Este inters, se caracteriza a todo aquel individuo que muestra

gratificacin al conocer los principios y las leyes que rigen a los fenmenos
propios de la vida, estos sujetos se inclinan a la proteccin del ecosistema, les
complace tambin la adquisicin activa para conocer acerca de la anatoma
humana, la flora, la fauna, los microorganismos y las relaciones, el crecimiento de
stos y sus disfunciones y enfermedades, y la optimizacin de lo saludable o de
todo aquello que est animado.

Este inters es compartido en muchas profesiones, algunas de ellas seran las de

ingeniero agrnomo, el ingeniero zootecnista, el ing. Forestal, el bilogo, el bilogo
marino, el dentista, el bioqumico, el lic. en enfermera, el ing. Ambiental, el mdico
cirujano y partero, etc.

Mecnico o artefactual: Este inters caracteriza a aquellos sujetos que tienen

gusto por el conocimiento, diseo, operacin, instalacin, mejoramiento y
mantenimiento de artefactos que tienen funciones especificas dentro de nuestra
cultura, como puede ser un motor, el manejos de herramientas y mquinas, un
sistema elctrico, una computadora, un diseo electrnico y sistemas de
comunicacin.

Algunas ocupaciones relativas a este inters tenemos en los ing. Mecnicos, los
ing. Electrnicos, los ing. Electricistas, los ing. En diseos de buques, los tcnicos
en mquinas y herramientas, tcnicos automotrices.

Campestre: Este inters caracteriza a los estudiantes a quienes les agrada el aire
libre o lo buclico como ambiente de trabajo.

Algunas profesiones y actividades ocupacionales que se desarrollan en este

ambiente son las de ing. Gelogo, ing. Agrnomo, mdico veterinario, ing. Minero
y, carreras de administracin agrcola, tcnico fruticultor, etc.

Geofsico: Este inters caracteriza a aquellos sujetos cuya inclinacin se refiere a

las ciencias naturales, especficamente a las geolgicas, el gusto por esta rea se
refiere a la gratificacin que encuentran estos sujetos al conocer ciertos
fenmenos como los movimientos telricos, ciertas tcnicas para fiagnosticas la
existencia de mantos acuferos y petroleros, conocer a profundidad la composicin
de las rocas, la estructura del subsuelo, etc.

Algunas profesiones que podramos enumerar son las de ingenieras geolgicas,

la ing, minera, ing. Petrolera, tcnica en minas, la licenciatura en ciencias
atmosfricas.

Servicio social: Este inters caracteriza a todos aquellos sujetos que se inclinan
por servicio hacia sus semejantes. Su objeto de satisfaccin es la ayuda a quien lo
necesite; encuentran placentero y agradable fomentar la relacin humana y
mejorar la calidad de vida de los dems.

Algunas profesiones y ocupaciones tpicas de este inters las encontramos en los

trabajadores sociales, lic. En psicologa, lic. En derecho, sacerdotes, educadores,
etc.
Literario: El sujeto se caracteriza por encontrar interesante la expresin escrita, en
sus modalidades de protagonista y receptor de la misma. Adems les complace el
conocimiento de las tcnicas y escuelas diversas de la literatura, promover el
correcto uso del lenguaje, les agrada el trabajo en centros laborales cuyo fin u
objetivo sea la supervisin y produccin del lenguaje escrito.

Las ocupaciones propias de este inters las tenemos en el lic. En periodismo, lic.
En letras espaolas, lic. En lengua y literatura y en el lic. En psicolingstica.

Organizacin: El sujeto se caracteriza por sentirse gratificado con actividades tales

como: el ordenamiento de informacin, el diseo y operacin de sistemas
organizativos de objetos y datos, creacin de modelos para ser eficientes los
sistemas de inventarios y datos estadsticos, resolver problemas que impliquen
como solucin la creacin de sistemas eficaces de la localizacin de datos.

Algunas ocupaciones comunes a este inters las tenemos en los lic. En

computacin administrativa, lic. En computacin, archivistas y en menor grado a
los lic. En actuaria, lic. En biblioteconoma, etc.

Persuasivo: Caracteriza a aquellos sujetos que tienen como inters el persuadir a

otros para cambiar su punto de vista. Estos sujetos se complacen con el
intercambio verbal, ya sea escrito u oral, les agrada argumentar a favor de una
causa o producto, disfrutan al contra-argumentar o apoyar un punto de vista.

Las ocupaciones referentes a este inters las encontramos en los agentes de

ventas, lic. En derecho, psiclogos, sacerdotes, lic. En ciencias polticas, lic. En
administracin de empresas, lic. En mercadotecnia, etc.

Clculo: Caracteriza a aquellos sujetos a quienes les interesa la formulacin, el

razonamiento y la resolucin de problemas que impliquen el uso de la matemtica,
prefieren actividades que impliquen el uso del clculo o de lo numrico.

Las ocupaciones ms representativas de esta escala son la ing. Mecnica, la ing.

Industrial, la actuaria, la lic. En matemticas aplicadas, ing. Fsica industrial, lic, en
matemticas, ing. En minera, ing. Civil, etc. Y en menor grado, algunas carreras
administrativas como la contabilidad y la economa.

Todo esto es en cuanto inters general; es de las personas, lo que les llama la
atencin, pero tambin es importante tomar en cuenta en lo que son buenos, y
para ello se considera las siguientes reas dependiendo de las aptitudes:

Aptitudes

Abstracta o cientfica: El trmino abstracto es sumamente amplio y general; en un

sentido ms real no apunta a una habilidad especifica sino que define una
capacidad de pensamiento.

Observar, inferir, entender relaciones sistemticas, establecer patrones entre

sucesos y cosas, plantear hiptesis, construir predicciones y comprender
relaciones complejas de manera eficiente, caracteriza a queies tienen desarrollada
esta aptitud, Una persona que resulte con un alto puntaje en esta escala, en
relacin con las dems se le considera apta para ocupaciones relativas a qumica,
la medicina y la biologa.

Coordinacin visomotriz: Esta habilidad o aptitud implica capaciad de movimientos

manuales, finos y precisos, en coordinacin con los ojos, es decir, la capacidad
que tiene un sujeto para dirigir sus movimientos de acuerdo con la visualizacin
que se tienen respecto a una tarea especfica.

Algunas ocupaciones que requieren esta habilidad pueden ser: la joyera, la de

tcnico en reparaciones electrnicas, el mdico cirujano, el mdico cirujano
dentista, el artesano y en cierta medida, la ocupacin de tcnico mecnico dental y
el relojero, etc.

Numrica: Esta habilidad implica conocimiento, uso y seleccin crrecta de las

frmulas numricas, conocimiento de lenguaje simblico-numrico en operaciones
que requieren el uso de nmeros.
Verbal: La aptitud verbal se caracteriza por un eficiente manejo de las
representaciones semnticas. Estas representaciones semnticas a su vez tienen
una estructura y una lgica, ya sea como construccin mental de un discurso o
como de la lectura misma.

Algunas ocupaciones que requieren de esta aptitud las tenemos en las

licenciaturas en derecho, en filosofa, en relaciones pblicas, letras, en sociologa,
y en trabajo social, as como en vendedores.

Persuasiva: Esta aptitud se refiere a la capacidad de un sujeto para formular

argumentos que apoyen un punto de vista, y a su vez para persuadir a otros de
cambiar sus actitudes.

Las ocupaciones propias de esta habilidad podran ser los vendedores,

psiclogos, sacerdotes, politlogos, publicistas, o los licenciados en
mercadotecnia, en derecho, en relaciones pblicas y en relaciones
internacionales.

Musical: La habilidad o aptitud en la msica se manifiesta cuando un sujeto posee

una prominente memoria auditiva, adems de capacidad para reconocer
diferencias y semejanzas en los tonos; se observa tambin en la facilidad de
combinar estos tonos en su ejecucin con estructuras significativas compuestas
de acordes y melodas.

Algunas ocupaciones relativas a esta habilidad son las de los licenciados en

msica, los msicos de oficio, los maestros de msico, los lic. En canto y en
pianto, diversas licenciaturas referentes a la msica.

Artstico-plstico: Esta habilidad tiene como indicador una sobresaliente

capacidad para el uso y aplicacin armnica de colores, para expresin de formas
en tres dimensiones y para el eficiente manejo de herramientas propias de esta
labor.

Las ocupaciones propias de esta habilidad las encontramos en los decoradores de

interiores, los artesanos; los arquitectos, los diseadores grficos, etc.
Espacial: Esta habilidad cuando es predominante caracteriza a aquellos sujetos
cuya capacidad para las representaciones y manejo de los espacios es
sobresaliente.

Algunas ocupaciones propias de dicha aptitud las tenemos en los diseadores

industriales, diseadores grficos, arquitectos, ing. Civiles, ing. Tropgrafos y
geodestas, ing. Mecnicos, pilotos aviadores, operarios de maquinaria pesada de
construccin, choferes de remolque, etc.

2.3 Motivacin

Es el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades
que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en
funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms
que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven (Daz y Hernndez
2002).

Existen factores que inciden en el inters del alumno; el entusiasmo del profesor,
el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos
y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc. Unos
alumnos tambin pueden influir en otros, positiva o negativamente, la referencia a
lo real, relacionar lo que se ensea con el mundo real, los hechos y experiencias
del alumno, el reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando
la censura o animando a la mejora.

Variacin de estmulos

La metodologa didctica y las nuevas tecnologas son suficientemente ricas en

posibilidades como para que el profesor ponga en funcionamiento sus
mecanismos de creatividad y pueda variar los estmulos, las actividades y las
situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite.
Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer prcticas o ejercicios,
cambiar de grupo o lugar, etc., ayudan a captar el inters o mejorar la atencin.

Que el aprendizaje sea significativo:

Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno,

cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.

Tener posibilidades de xito:

El xito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su

fracaso, y no ponen ningn inters en su aprendizaje. Una evaluacin animosa
por parte del profesor es eficaz.

El dominio de la motivacin requiere tanto para el profesor como para su alumno

que comprendan que existe interdependencia entre los siguientes aspectos:

a) Las caractersticas y exigencias de la tarea o actividad;

b) Las metas o propsitos que se establecen;
c) El fin que se busca con su realizacin.

Por motivacin se entiende a compleja integracin de procesos psquicos que

efecta la regulacin inductora del comportamiento pues determina la direccin
(hacia el objeto-meta buscado o el objeto evitado), la intensidad y el sentido (de
aproximacin y evitacin) del comportamiento.

La motivacin despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita la intensidad del

comportamiento y pone fin al mismo, una vez lograda la meta que el sujeto
persigue.

En una definicin ms amplia, la motivacin es el conjunto concatenado de

procesos psquicos (que implican la actividad nerviosa superior y reflejan la
realidad objetiva a travs de las condiciones internas de la personalidad) que al
contener el papel activo y relativamente autnomo y creador de la personalidad, y
en su constante transformacin y determinacin reciprocas con la actividad
externa, sus objetivos y estmulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del
ser humano y, como consecuencia, regulan la direccin (objeto-meta) y la
intensidad o activacin del comportamiento, y se manifiestan como actividad
motivada.

La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar,

mantener y dirigir la conducta hacia un objeto.

La motivacin tambin es considerada como el impulso que conduce a una

persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan
en una determinada situacin. En efecto, la motivacin est relacionada con el
impulso, porque ste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir
los objetivos y empuja al individuo a la bsqueda continua de mejores situaciones
a fin de realizarse profesional y personalmente, integrndolo as en la comunidad
donde su accin cobra significado.

Proyecto de vida

Visin: Es la imagen del futuro que queremos lograr, nos indica a donde
queremos llegar y como seremos cuando llegaremos, esto incluye objetivos,
aspiraciones, esperanzas, sueos y metas. Es una imagen futura de tu persona
desarrollada sobre ti mismo, tomando en cuenta la realidad en la cual te
desarrollas.

Misin: Es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que realizas para conseguir
tus objetivos, proyectos o planes. La misin debe ser concreta y capaz de indicar
el xito de tu labor.

Metas: Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso de
formacin y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso
en las distintas dimensiones o reas.
 METODOLOGIA

Objetivos Generales

Generar en los alumnos la motivacin para iniciar y desarrollar su proceso

de orientacin.
Brindar la informacin que el alumno necesita para efectuar su eleccin.
Posibilitar el logro de elecciones vocacionales y ocupacionales que
satisfagan los intereses y aspiraciones, favoreciendo su aporte responsable
a la comunidad.

Objetivos Especficos

Lograr que el alumno:

Identifique y reconozca los factores que inciden en la toma de decisiones.

Comprenda los factores que debe tener en cuenta para efectuar su
eleccin.
Establecer en conjunto una forma de trabajo que permita la reflexin, el
anlisis y la sntesis de la experiencia de la toma de decisin.
Conozca la oferta educativa de nivel universitario y su insercin laboral.
Desarrollar en el alumno una identidad en trminos de roles vocacionales-
ocupacionales.
Programa de intervencin

Sesin Tema: Presentacin

#1 Qu es Orientacin Vocacional?
OBJETIVO: Dar a conocer a los alumnos el motivo de la intervencin, lo que pretende el taller y las
actividades a realizar.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Dinmica de -Presentacin del - Se presentan -Pasar la pelota -Pelota 1 hora

integracin, equipo y del con nombre y entre alumnos los -Presentacin
presentacin. tema. edad. cuales al lanzarla PowerPoint.
-Introduccin al dirn un
tema. elemento: aire,
agua, tierra; al
que obtenga la
pelota responde
con un animal
segn el
elemento y
despus dirn su
nombre.
Sesin
#2 Tema: Qu es una profesin.
OBJETIVO: Conocer sobre las profesiones, as como las actividades y caractersticas que las
identifican.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Componer en -Se dar la 1. Realizar -Juego de -Lpiz 1 hora

equipos consigna de adivinanzas componer en -Hoja blanca
adivinanzas sobre reunirse en segn la equipos -Presentacin
las profesiones y equipos, a cada profesin que adivinanzas PowerPoint.
jugar a adivinar. grupo se le asigna les corresponde. sobre las
una profesin. Y 2. Los equipos profesiones.
la tarea es tratarn de
realizar adivinar la
adivinanzas. profesin de los
compaeros.
Sesin
#3 Tema: Importancia de las profesiones.
OBJETIVO: Considerar la importancia y utilidad de cada profesin.

Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-El orientador -Realizar el aviso - Se reunirn en El viaje -Lpiz 1 hora
avisa que se van a los estudiantes grupos y -Hoja blanca
de viaje a un sobre el viaje y despus
planeta lejano y elegir a solo 3 argumentarn
que cada profesionales. su eleccin.
estudiante elige
tres profesiones,
se dar la
oportunidad de
que argumenten
su eleccin
explicando por
qu.
Sesin
#4 Tema: Conocindote a ti mismo.
OBJETIVO: Lograr un mejor conocimiento de s mismo, cmo es su familia, su entorno social y
conclusin.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Autoconcepto: -Dar la -Contestar con -Autoconcepto -Lpiz 1 hora

contestar una instruccin de sinceridad las -Cuadernillo
serie de contestar las actividades.
actividades para actividades del
hacer consiente cuadernillo que
su personalidad. se les
-Inventario de proporcionar.
intereses
vocacionales.
Sesin
#5 Tema: Conocindote.
OBJETIVO: Cmo se percibe y como lo perciben los dems, confrontar la percepcin que se tiene
de s mismo con la percepcin que tienen los dems y con el contexto social que lo rodea.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Cada persona del -Se da la 1. Realizar -Escribirn una -Lpiz 1 hora

grupo se pega instruccin de adivinanzas profesin segn -Hoja blanca
una hoja blanca escribir las segn la la personalidad - Cinta
en la espalda, profesiones en la profesin que del compaero.
cada quien espalda de los les corresponde.
escribir en la compaeros. 2. Los equipos
espalda de los tratarn de
dems alguna adivinar la
profesin que profesin de los
identifiquen en compaeros.
esa persona, y al
final leern todo
lo que escribi.
Sesin
 #6 Tema: Prioridades.
OBJETIVO: Tomar contacto con elementos tanto personales como del medio que inciden en la
construccin de su proceso de eleccin.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Se distribuye a -Distribuir la lista -Realizar la La balanza -Lpiz 1 hora

cada participante de frases actividad. vocacional -Hoja de
una lista de frases incompletas y dar balanza
incompletas que consigna de vocacional
hacen referencia completarlas con -Lista de frases
a diferentes el primero que incompletas
mbitos de la piensen.
vida, la cual
debern
completar segn
la influencia que
stas tienen para
ellos y colocarla
en la balanza.
Sesin
#7 Tema: Identidad vocacional.
OBJETIVO: Indagar aspectos de identidad vocacional.

Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-La tarea es -Dar instruccin -Realizar la Evaluacin de -Lpiz 1 hora

completar frases sobre cmo actividad. identidad. -Test
incompletas con contestar las
lo primero que se frases
te ocurre. incompletas.
Sesin
#8 Tema: Personalidad.
OBJETIVO: Motivar al joven a que adopte una actitud reflexiva y autocrtica en relacin con sus
habilidades, preferencias vocacionales y rasgos de personalidad, lo cual le ayudar a tomar la mejor
decisin.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Aplicacin del -Dar instruccin -Contestar el -Aplicacin y -Lpiz 1 hora

test Belarmino. para contestar el test. Evaluacin de la -Test
test. prueba.
-Observar.

Sesin
#9 Tema: Realismo, decisin y plan.
OBJETIVO: Relacionar el autoconcepto con la informacin laboral, visualizar actividades
ambientales y laborales adecuadas a cada estudiante.
Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Informacin de s -Presentacin de 1. Escuchar la -Compartir con -Cuadernillo de 1 hora

mismo (intereses, toma de presentacin. el grupo lo intereses.
valores, decisiones. 2. Hacer aprendido. -Presentacin
condiciones y consciente sus PowerPoint.
situaciones intereses y
familiares). condiciones.
Sesin
# 10 Tema: Cierre.
OBJETIVO: Reforzar el aprendizaje y dar cierre a las temticas abordadas en el programa.

Actividad General Instructor Alumnos Tcnica Materiales Tiempo

-Convivio de -Llevar aperitivos. 1. Convivir con Convivio. -Aperitivos 1 hora

despedida. -Brindar los compaeros
retroalimentacin 2. Debern
de los temas. compartir sus
resultados
personales.

CONCLUSION Y RECOMENDACIONES

El presente programa est dirigido a estudiantes de sexto semestre de

preparatoria, el cual permite a los alumnos crear una visin ms clara acerca de la
eleccin de carrera tomando en cuenta que es determinante para su futuro y, en
gran parte, repercutir en su calidad de vida.

Es importante dar seguimiento ao con ao a este proyecto. La necesidad de dar

una orientacin vocacional efectiva a los estudiantes que estn por concluir el
bachillerato es primordial, ya que de sta manera estaramos disminuyendo la
desercin acadmica universitaria.

Esta primera etapa es la base de una serie de talleres para implementarse cada
ao a alumnos de sexto semestre, dando seguimiento riguroso al proyecto ya
estructurado sin descartar la posibilidad de que en algunos aos pueda ser
sometido a revisin para hacer ajustes, adaptaciones y/o correcciones segn las
generaciones futuras lo demanden.
BIBLIOGRAFIAS:

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Martnez de Cods. M. (1998). La Orientacin Escolar. Madrid: Senz y Torres
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Gonzlez, D. Psicologa de la motivacin. (2008). Ed. Ciencias Mdicas. Cuba.