Está en la página 1de 99

Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES


FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA DE TURISMO

Gestin Director de Carrera de Turismo:


MSc. Lic. Jos Rodolfo Tllez Flores

Material didctico recopilado, corregido y revisado por:


MSc. Lic. Erick Rodrguez Lujan
MSc. Lic. Pamela Uribe Flores
Lic. Yolanda Borrega Reyes
MSc. Carlos Prez Millares

Edicin y Diagramacin:
MSc. Carlos Prez Millares
MSc. Lic. Erick Rodrguez Lujan

La Paz Bolivia
2018

1
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
PRESENTACION

Los procesos de formacin acadmica son en cierta medida intrincados,


especialmente para aquellos que se enfrentan al desafo de la formacin
profesional por primera vez. El aprendizaje como tal est constituido por un
conjunto de factores que en parte dependen de los docentes y en gran medida
de los estudiantes. La investigacin es uno de los elementos fundamentales
en el propsito formativo.

El presente material es una gua introductoria que pretende ser la base


fundamental en la consolidacin de las capacidades necesarias para asumir el
emprendimiento del aprendizaje acadmico. La investigacin bien
comprendida se constituye como un elemento absolutamente imprescindible
para el estudiante que pretende adquirir conocimientos slidos y consistentes,
es importante comprender que en un proceso de aprendizaje no basta con los
conocimientos impartidos en aula puesto que los conocimientos no son
estticos sino por el contrario altamente dinmicos, se hace imprescindible una
permanente actualizacin, la investigacin, es la clave para este propsito.

Por otra parte la consolidacin de los conocimientos, requiere por parte del
estudiante alcanzar un profundo nivel de anlisis conceptual y comparativo,
este se podr adquirir a partir de la lectura y escritura reflexiva y crtica,
entindase que no basta con saber leer y escribir, deben adquirirse tcnicas y
habilidades que hagan de este ejercicio un proceso productivo y consecuente
al propsito de aprendizaje.

MSc. Carlos Prez Millares MSc. Jos Rodolfo Tllez Flores


DIRECTOR PAFD 2018 DIRECTOR CARRERA TURISMO

2
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

3
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

Contenido
Contenido .............................................................................................. 4
Fundamentos de la investigacin ............................................................. 10
El conocimiento ....................................................................................... 10
La investigacin ....................................................................................... 11
Importancia de los procesos de investigacin en la formacin profesional 12
El Conocimiento Cientfico ....................................................................... 13
Qu es El Mtodo Cientfico?............................................................. 16
Mitos sobre la Investigacin Cientfica ................................................. 16
Por qu es til que un Estudiante aprenda a Investigar?.................... 18
Tipos de Investigacin ............................................................................. 19
Investigacin Bsica. ........................................................................... 19
Investigacin Aplicada ......................................................................... 19
Investigacin Exploratoria .................................................................... 20
Investigacin Descriptiva ..................................................................... 20
Investigacin Correlacional .................................................................. 21
Investigacin Explicativa ...................................................................... 21
Investigacin Documental .................................................................... 22
Investigacin de Campo ....................................................................... 22
Las Fuentes de Investigacin .................................................................. 22
Fuentes Primarias ................................................................................ 22
Fuentes Secundarias ........................................................................... 23
Fuentes Terciarias ............................................................................... 23
Formas de Expresin............................................................................... 24
La Forma Oral...................................................................................... 24
La Forma Escrita.................................................................................. 24
Tipos de Enfoques de Investigacin ........................................................ 25

4
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Mtodos de Investigacin ........................................................................ 26
Investigacin Accin Participativa ........................................................ 26
Enfoque Cuantitativo de Investigacin ................................................. 26
Enfoque Cualitativo de Investigacin .................................................... 27
Enfoque Mixto ...................................................................................... 29
Tcnicas e Instrumentos de Investigacin ............................................... 30
La Observacin .................................................................................... 30
La Entrevista ........................................................................................ 30
La Encuesta ......................................................................................... 31
Las fichas como Instrumento Auxiliar ................................................... 31
La Investigacin en Turismo .................................................................... 32
Gramtica y Lenguaje.............................................................................. 39
La importancia de escribir ........................................................................ 39
La Redaccin y la Gramtica ................................................................... 40
El Lenguaje como Medio de Expresin .................................................... 42
Gramtica ................................................................................................ 43
La preposicin. .................................................................................... 44
La conjuncin. ...................................................................................... 44
La interjeccin...................................................................................... 47
El sustantivo ........................................................................................ 47
El artculo ............................................................................................. 48
El adjetivo ............................................................................................ 48
El pronombre ....................................................................................... 49
El adverbio ........................................................................................... 49
El verbo ............................................................................................... 49
Claridad y Orden al Escribir ..................................................................... 50
Perfil Psicolgico del Idioma Espaol ...................................................... 51
Variedad y Armona ................................................................................. 52
La Elegancia en el Lenguaje y el Arte de Escribir .................................... 53

5
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
La Informacin, la Noticia y el Artculo de Opinin ................................... 54
La narracin y su tcnica ......................................................................... 56
Qu es Narrar y las Leyes de la Narracin ........................................... 56
Esquema de la Narracin ..................................................................... 56
Elementos de la Narracin. Tipos, Accin y Ambiente.......................... 57
Estilos en la Narrativa .......................................................................... 58
Orgenes en la Narrativa ...................................................................... 58
Tendencias Actuales en la Narrativa Latinoamericana ............................. 60
Recursos Literarios .................................................................................. 61
La Imaginacin .................................................................................... 61
Los Apuntes y las Notas ...................................................................... 62
La Creacin de Escenario y Personajes ............................................... 62
Estrategias de estudio ............................................................................. 66
El Aprendizaje ......................................................................................... 66
Los estilos y los enfoques de aprendizaje ............................................ 66
Procesos de Aprendizaje ..................................................................... 67
Cmo se produce el aprendizaje? ...................................................... 67
Condiciones del Aprendizaje ................................................................ 69
El Escenario Adecuado para el Aprendizaje ......................................... 69
Tcnicas de Estudio ................................................................................ 73
La Lectura ............................................................................................ 73
La lectura y la construccin del Texto .................................................. 73
Niveles de Lectura ............................................................................... 74
Estrategias de Lectura ......................................................................... 75
El Subrayado ........................................................................................... 76
Tipos de subrayado ............................................................................. 76
El Resumen ............................................................................................. 76
Esquemas, el Mtodo ms Fcil .............................................................. 79
Mapa Conceptual y Mental. ..................................................................... 79

6
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Las ideas principales............................................................................ 80
Conceptos ordenados .......................................................................... 80
Mapa Conceptual .................................................................................... 81
Concepto ............................................................................................. 81
Proposicin .......................................................................................... 81
Lneas y Flechas de Enlace ................................................................. 82
Las Flechas: ........................................................................................ 82
Conexiones cruzadas:.......................................................................... 82
Cmo se representan los mapas conceptuales: ................................... 82
Caractersticas de un Mapa Conceptual. .............................................. 84
Cmo hacer un mapa conceptual?..................................................... 85

7
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

PRIMER COMPONENTE

Fundamentos de la Investigacin

8
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

9
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Fundamentos de la investigacin

El conocimiento
El conocimiento (del latn cognoscere =
conocer completamente), es el motor
que ha permitido y permite el desarrollo
de la humanidad, se trata de aquello LA POSIBILIDAD DEL
que el ser humano sabe y aplica en la CONOCIMIENTO INTUITIVO
vida cotidiana, es necesario definir
ciertas diferencias en el conocimiento,
para ello se han establecido categoras Para algunos filsofos, conocer
de conocimiento, as tenemos: significa aprehender espiritualmente
un objeto. El conocimiento intuitivo,
entonces, es una forma inmediata de
Al conocimiento cotidiano, adquirido de aprehender.
manera emprica, se trata del saber Platn es el primero que habla de una
popular aquel que todos adquirimos por intuicin espiritual y en esa lnea
experiencias cotidianas, o recibimos encontramos a otros filsofos como
por legado directo o indirecto, este Plotino, San Agustn, Descartes (con
conjunto de conocimientos no tiene la su pienso, luego existo), Pascal,
Malebranche, Bergson y Dilthey.
necesidad de ser corroborado o Tambin hay los que se oponen a la
comprobado, solamente se asimila y se posibilidad de un conocimiento
aplica, sin duda ha sido muy til a lo intuitivo, detaca la Escuela de
largo de la historia de la humanidad, sin Marburgo, por parte de su fundador,
embargo adolece de bases o Hermann Cohen.
fundamentos que nos permitan
Hessen, J., Gaos, J., & Romero, F.
aseverar que expresan certeza, si bien (1970). Teora del conocimiento (pp.
no se puede generalizar aquello en 25-86). Espasa-Calpe.
trminos generales el conocimiento
cotidiano no se basa en verdades
comprobadas y por tanto irrefutables,
por tanto tiene un carcter disperso, asistemtico y fragmentado.

Una de las formas de lograr este conocimiento es a travs del sentido comn,
es decir, aquel conjunto de saberes que surgen de la vida cotidiana a partir del
contacto y la experimentacin con la realidad circundante.

Por otra parte se encuentra el conocimiento filosfico, aquel que deviene del
profundo anlisis de los saberes, a fin de lograr indagar la razn de ser de los
mismos.

10
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
El conocimiento cientfico emerge como resultado de la constante inquietud del
ser humano de constatar los hechos a partir de la comprobacin, de esa
manera poder sustentarlos como verdad comprobada, para ello a lo largo de
la historia se han desarrollado diferentes mtodos para validar conocimientos,
por supuesto uno de los elementos fundamentales que permite corroborar un
conocimiento es la investigacin.

La investigacin
Investigacin deriva del latn In = en, hacia, y vestigium = huella, pista.

De acuerdo a Tamayo, podemos definirla como una indagacin o examen


cuidadoso o crtico en la bsqueda de hechos o principios; una diligente
pesquisa para averiguar algo.

Ander-Egg, seala que es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado


y crtico, que permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en
INVESTIGACIN EN LA cualquier campo del conocimiento
EDUCACIN humano, es decir, un camino por
conocer, interpretar y explicar. Toda
investigacin ilumina algo no conocido
"... investigar en educacin es el o busca solucin a algn problema de
procedimiento ms formal, la realidad.
sistemtico e intensivo de llevar a
cabo un anlisis cientfico. Es decir,
Se define a la investigacin como:
consiste en una actividad
encaminada hacia la concrecin de bsqueda o pesquisa de elementos
un cuerpo organizado de sobre un hecho, una parte de l, o
conocimientos cientficos sobre todo sobre un conocimiento o alguno de sus
aquello que resulta de inters para componentes, es un proceso que
los educadores. En sentido amplio, puede darse de dos formas: de manera
por tanto, puede entenderse como la
intuitiva o de manera planificada; en el
aplicacin del mtodo cientfico al
estudio de los problemas educativos, primer caso se trata de una
ya sean de ndole terica o prctica." investigacin de tipo cotidiano
orientada ms bien por las
Latorre, Rincn y Arnal (2003, pg. necesidades individuales o colectivas
36) siguiendo a Best (1972), Travers de ahondar en un tema o saber algo
(1979), Ary y
ms de un fenmeno de inters
otros (1987)
particular. En el segundo caso se trata
de una indagacin cientfica, regida por
una metodologa y que plantea la

11
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
bsqueda del conocimiento o de sus componentes de manera racional y
orientada por procedimientos ordenados, contrastndose los resultados
mediante mtodos de comprobacin.

La investigacin cientfica es un proceso que debe estar regido por un mtodo,


cuyas instancias e instrumentos permitan validar los resultados obtenidos a fin
de calificarlos como verdad cientfica o verdad comprobada cientficamente.

Los propsitos de la investigacin cientfica son: descubrir, interpretar,


desarrollar mtodos y teoras para el avance del conocimiento humano.

Importancia de los procesos de investigacin en la formacin


profesional
Los conocimientos adquiridos a lo largo de un proceso de formacin, no se
pueden circunscribir a los adquiridos en aula por las caractersticas y la
dinmica que implica la formacin profesional, los conocimientos deben ser
ampliados, actualizados y complementados de manera permanente, una parte
de esta tarea le corresponde al docente, sin embargo para un aprendizaje
realmente significativo, es el estudiante quien debe emplear los recursos de la
investigacin cientfica en todos los mbitos del conocimiento requeridos y a lo
largo de toda su carrera.

12
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
La investigacin educativa

El Conocimiento Cientfico
Antes de profundizar en el conocimiento cientfico, debemos adentrarnos en el
significado de ciencia.

Mientras los animales inferiores slo estn en el mundo, el hombre trata de


entenderlo; y sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible del
mundo, el hombre intenta aduearse de l para hacerlo ms confortable. En
este proceso, construye un mundo artificial: ese creciente cuerpo de ideas

13
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
llamado ciencia, que puede
caracterizarse como conocimiento
racional, sistemtico, exacto,
LA PERSPECTIVA verificable y por consiguiente falible.
CIENTFICA Por medio de la investigacin
cientfica, el hombre ha alcanzado
una reconstruccin conceptual del
"El mtodo cientfico consiste en
observar aquellos hechos que
mundo que es cada vez ms amplia,
permitan descubrir las leyes que los profunda y exacta.
rigen". Visto as, el mtodo es de una
esencial sencillez, pero en su Pero qu es la ciencia?, es
aplicacin adquiere formas un poco investigar acerca de lo que no
ms complicadas. "Pues, para llegar a sabemos, ciencia es descubrimiento.
establecer una ley cientfica hay tres
pasos principales:
La palabra ciencia, que deriva del latn
scientia = conocimiento, que de
1) observar los hechos significativos, acuerdo a Bunge es: aquel
que pueden ser los menos conocimiento de las diferentes
relevantes; dimensiones de la realidad que se
distingue por ser racional, sistemtico
2) proponer hiptesis que, si son
verdaderas, expliquen aquellos
y por brindar pruebas de aquello que
hechos; intenta explicar.

3) deducir de estas hiptesis Independientemente del concepto


consecuencias que puedan ser que se maneje, algo es claro: la
verificadas o refutadas por la ciencia avanza solamente a travs de
observacin. Si las consecuencias
son verificadas se acepta
la investigacin cientfica, pues ella ha
provisionalmente la hiptesis como permitido al ser humano hacer una
verdadera ... reconstruccin conceptual de la
realidad, que es cada vez ms amplia,
Russell, B., Huelin, G. S., & profunda y exacta.
Sacristn, M. (1969). La perspectiva
cientfica (No. Q158. R87 1977.).
Ariel. La ciencia es una actividad
eminentemente social; en cuanto se
aplica para el mejoramiento, la
invencin, manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se
convierte en tecnologa.

El conocimiento cientfico, se presenta a partir del hombre de ciencia, es decir,


supera el conocimiento comn de las personas, del cual diremos que es un
conocimiento simple; el del cientfico es por tanto de orden complejo, al que ha
podido llegar por medio del mtodo cientfico que le ha permitido, a partir de

14
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
interrogantes a situaciones y fenmenos concretos, llegar a respuestas que
explican estos fenmenos y los cuales podr perfeccionar a medida que pasa
el tiempo y se plantean nuevos interrogantes sobre esas realidades y
fenmenos de los que se ocupa el hombre de ciencia.

El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver


del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes
interpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea su conocer ms
puede lograr modificar la realidad.

El conocimiento es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un


significado con sentido a la realidad. En el siguiente esquema se presenta lo
que sera la funcin de conocimiento cientfico en el sujeto u hombre de
ciencia:

15
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Qu es El Mtodo Cientfico?
Mtodo, (del griego met: hacia y hods: camino). En pocas palabras es el
conjunto de reglas que sealan los procedimientos para llevar a cabo una
investigacin. Es la referencia a una serie de operaciones ordenadas y
encaminadas a obtener una explicacin racional y objetiva del universo.

El mtodo cientfico de acuerdo a Bunge es: "el conjunto de etapas y reglas


que sealan el procedimiento para llevar a cabo una investigacin cuyos
resultados sean aceptados como vlidos para la comunidad cientfica". El
Mtodo Cientfico, no es nada ms que una serie de pasos ordenados de una
forma lgica para explicar un problema, una situacin, un fenmeno.

Algunos elementos que se incluyen en el mtodo cientfico son:

Reconocimiento de los hechos: examen de hechos, clasificacin preliminar y


seleccin de los que probablemente sean relevantes en algn aspecto.

Formulacin del problema: planteamiento de una pregunta que tiene


probabilidad de ser la correcta; esto es, reduccin del problema a su ncleo
significativo.

Construccin de un modelo terico.

Planteamiento de hiptesis y suposiciones auxiliares.

Puesta a prueba de las hiptesis mediante la experimentacin.

Descripcin y explicacin del fenmeno

Conclusiones

Mitos sobre la Investigacin Cientfica


Dos mitos se han construido alrededor de la investigacin cientfica, que son
slo eso: mitos (del griego Mythos: relato o cuento), especie de leyendas
urbanas que no tienen razn de ser.

16
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Primer mito: La investigacin es
sumamente complicada y difcil.
Durante aos se pens que era EL MTODO CIENTFICO,
una actividad muy complicada, RACIONALIDAD Y
exclusivo para personas de edad VERIFICABILIDAD
avanzada, con pipa, lentes, barba,
y pelo canoso y desaliado; propio
Cuando se habla de 'el mtodo
de mentes privilegiadas o de cientfico' con frecuencia se piensa en
genios. No es nada de esto, no es un conjunto de reglas o recetas que si
difcil ni intrincada, cualquier ser se siguen de manera cuidadosa,
humano puede hacer investigacin conllevan a la solucin de un problema.
y hacerla bien si aplica el proceso Verlo as lo puede convertir en un
de investigacin correspondiente. dogma ms, ya que se estara
recurriendo nuevamente a la autoridad
Slo se requiere conocer dichos
como criterio de verdad: "tal enunciado
procesos y sus herramientas es verdadero porque lo formul tal
fundamentales. cientfico, quien lleg a l siguiendo el
mtodo cientfico". Es cierto que la
Segundo mito: la investigacin no actitud cientfica se caracteriza por una
est vinculada al mundo cotidiano, permanente bsqueda de la verdad,
pero no de la verdad definitiva e
a la realidad. Muchos estudiantes infalible. Para el cientfico, todo saber es
piensan esto, o que es algo que falible y en consecuencia, susceptible
solamente se acostumbra hacer en de refutacin. Desde esta perspectiva,
centros muy especializados e el mtodo cientfico est lejos de ser un
institutos con nombres largos y conjunto de reglas que se deben seguir
complicados. de manera rigurosa y por el contrario
puede ser modificado y mejorado. "Uno
de los errores frecuentes deljoven
Es necesario recordar que la hombre de ciencia consiste en que con
mayor parte de los inventos en el frecuencia no logra reconocer la
mundo son producto de la necesidad de modificar los mtodos
investigacin, y que tienen que ver disponibles para adecuarlos a su
con la vida cotidiana: proyector de problema particular ..."
cine, marcapasos, aspiradora, Herrera Rojas, A. N., Pardo Turriago,
piano, motor a combustin, disco R., & Snchez Pedraza, R. El mtodo
compacto, vacunas, etc. cientfico. Revista de la Facultad de
Medicina; Vol. 47, nm. 1 (1999); 44-48
Gracias a la investigacin se 2357-3848 0120-0011.
generan procesos industriales, se
desarrollan organizaciones, se
conoce la historia de la humanidad y nuestra estructura mental y gentica.
Tambin se abordan temas como las relaciones interpersonales, el
matrimonio, la televisin, el trabajo, la familia, las elecciones presidenciales,

17
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
las enfermedades, el turismo y tantos ms que forman parte de lo cotidiano en
nuestras vidas.

Por qu es til que un Estudiante aprenda a Investigar?


En estos tiempos de globalizacin, un estudiante que no tenga conocimientos
de investigacin, se encontrar en desventaja frente a otros colegas; cada vez
las universidades hacen nfasis en la investigacin para preparar a sus
estudiantes y lograr que sean ms competitivos, no saber respecto a los
mtodos de investigacin implicar rezagarse.

Adems, no es posible concebir una amplia gama de trabajos sin mencionar la


investigacin. Se imaginan una gerencia de mercadotecnia donde no se
efecte investigacin de mercados?, Cmo sabran sus ejecutivos lo que sus
clientes quieren?, Cmo conocern su posicin en el mercado?, etc.
Podemos concebir a un mdico cirujano que no efecte un diagnstico
preciso antes de operar un paciente?, a un candidato a elecciones que no
efecte encuestas de opinin para saber cmo le favorece el voto?, igualmente
enfermeras, economistas, socilogos, arquitectos y turismlogos, deben saber
cmo realizar investigaciones.

Cuanta ms investigacin se genere, ms progreso existir. As se trate de un


pas, una regin, una ciudad, una empresa, un grupo o un individuo. No en
vano las mejores compaas del mundo son las que ms invierten en
investigacin.

De hecho, todos los seres humanos hacemos investigacin en nuestra vida


diaria. Cuando conocemos a una persona que nos atare, ya sea en una fiesta
o reunin, tratamos de investigar si podemos resultarle atractivos. O cuando
un amigo est enojado con nosotros, buscamos investigar las razones. Cuando
buscamos empleo, nos dedicamos a investigar quin ofrece trabajo y en qu
condiciones. Cuando nos gusta un plato, nos interesa conocer la receta. Estos
son slo algunos ejemplos de nuestro afn de investigar, es algo que hacemos
desde nios.

No obstante, la diferencia es que la investigacin cotidiana y comn la


hacemos rutinariamente, mientras que la investigacin cientfica, es ms
rigurosa, organizada y se lleva a cabo cuidadosamente.

La investigacin cientfica se concibe como un conjunto de procesos


sistemticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno; es un

18
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
proceso, dinmico, cambiante y continuo. Es una actividad orientada a la
obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar
solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.

Tipos de Investigacin
De acuerdo a sus objetivos, se SOBRE LOS TIPOS DE
puede clasificar en:
INVESTIGACIN
Investigacin Bsica.
Aunque el mtodo cientfico es uno,
Tambin llamada pura o existen diversas formas de identificar su
fundamental, cuyo objetivo es prctica o aplicacin en la
incrementar los conocimientos investigacin. De modo que la
cientficos causando as un progreso investigacin se puede clasificar de
en la ciencia. En este caso no se diversas maneras. Enfoques
positivistas promueven la investigacin
considera de gran manera las emprica con un alto grado de
consecuencias prcticas o objetividad suponiendo que si alguna
aplicaciones de dichos cosa existe, existe en alguna cantidad y
conocimientos, sino que buscan su existe en alguna cantidad se puede
desarrollar teoras basadas en leyes medir. Esto da lugar al desarrollo de
y principios y desde luego generar investigaciones conocidas como
cuantitativas, las cuales se apoyan en
nuevos conocimientos. las pruebas estadsticas tradicionales.
Pero especialmente en el mbito de las
Investigacin Aplicada ciencias sociales se observan
fenmenos complejos y que no pueden
Donde su objetivo no es la simple ser alcanzados ser observados a
generacin de nuevos menos que se realicen esfuerzos
conocimientos; y si bien depende de holsticos con alto grado de subjetividad
y orientados hacia las cualidades ms
los descubrimientos y avances de la
que a la cantidad. As se originan
investigacin bsica, busca la diversas metodologas para la
aplicacin para resolver problemas, recoleccin y anlisis de datos (no
le interesa la aplicacin sobre la necesariamente numricos) con los
realidad antes que el mero cuales se realiza la investigacin
desarrollo de teoras generales, es conocida con el nombre de Cualitativa.
tambin llamada constructiva o
Grajales, T. (2000). Tipos de
utilitaria. investigacin. On line)(27/03/2.000).
Revisado el, 14.
Por otro lado de acuerdo al grado de
profundidad y para propsitos de
estudiar los fenmenos sociales y

19
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
humanos, se emplean generalmente tipologas de investigacin o estudio,
estas son: la investigacin Exploratoria, Investigacin Descriptiva,
investigacin Correlacional y finalmente Explicativa.

Investigacin Exploratoria
Explorar significa indagar o conocer por primera vez, en este contexto la
investigacin exploratoria consiste en el acercamiento a un problema o
realidad del cual o la cual no se poseen conocimientos documentados, es decir
que al revisar documentos sobre el tema, se han encontrado muy pocos o
ningn dato que nos ayude. La investigacin exploratoria es tambin sinnimo
de preparacin de las acciones de investigacin posteriores, algo as como
preparar el terreno de investigacin.

Los estudios exploratorios muy pocas veces son capaces resolver por s
mismos el propsito de la investigacin, ms bien se constituyen como la base
sobre la cual otros tipos de investigacin permitirn el esclarecimiento de los
fenmenos a estudiar.

Esto hace que sus objetivos sean enunciar una visin amplia y general del
objeto a estudiar, en la que se sealan sus aspectos fundamentales; a partir
de este tipo de investigacin se determinan lineamientos para investigaciones
futuras con mayor profundidad.

Investigacin Descriptiva
A diferencia de la investigacin exploratoria, la descriptiva permite ahondar o
profundizar con mucha mayor precisin y detalle sobre el fenmeno o realidad
estudiada. Describir en trminos de investigacin cientfica equivale a medir, o
determinar cuantitativamente algunos aspectos de lo estudiado.

Un ejemplo de investigacin descriptiva es un inventario de servicios en una


determinado destino turstico, la investigacin tratar de medir o cuantificar la
capacidad de los servicios, sus caractersticas y calidad, los resultados son
descritos con la mayor precisin posible a fin de determinar las verdaderas
caracterstica de la planta turstica y por consiguiente si requiere de mejoras
para constituirse en ptima o adecuada.

De acuerdo a Mario Bunge, este tipo de investigacin podra responder a las


siguientes cuestiones:

20
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Qu es?, Cmo es? (Propiedades), Dnde est? (Lugar), De qu est
hecho? (Composicin), Cmo estn sus partes, si las tiene,
interrelacionadas?, etc.

Investigacin Correlacional
La correlacin en la investigacin plantea en trminos simples la realizacin de
estudios basados en la comparacin de un modelo con un determinado
conjunto de rasgos caractersticos, respecto de otro con rasgos un tanto
diferentes. El estudio comparativo tiene como propsito establecer resultados
para una determinada realidad o fenmeno de estudio, tras un anlisis que se
realiza en relacin a otra realidad o modelo que ya hubiera presentado
resultados previos.

Un claro ejemplo de estudio correlacional lo encontramos cuando se comparan


los datos de afluencia turstica en la Entrada Folclrica Universitaria del ao
2017, en relacin al promedio de visitantes en versiones anteriores, de esta
manera se compara y luego determina si se ha experimentado un crecimiento
o decremento en la preferencia de los turistas en relacin al evento sujeto de
estudio.

Investigacin Explicativa
Este tipo de investigacin es probablemente aquel que sirve de culminacin a
un anlisis determinado, su nombre implica que debe ser capaz de explicar la
naturaleza y las causas por las que se genera o presenta un determinado
fenmeno o situacin.

Se encarga de desentraar el porqu de los hechos mediante un examen


exhaustivo del fenmeno a ser investigado. Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. Pretende responder a la
pregunta de Por qu ocurre?

Por ejemplo, en los ltimos aos se ha experimentado una tendencia creciente


de turistas que prefieren destinos en los cuales puedan encontrar naturaleza y
cultura, este hecho puede analizarse mediante la investigacin explicativa a
fin de determinar qu factores son los que motivan al visitante a buscar
naturaleza en lugar de la comodidad de hoteles de lujo, cuales son las causas
profundas en este cambio de actitud y cules son las tendencias que estas
condiciones pudieran generar a futuro.

21
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
determinacin de las causas como de los efectos. La explicacin es siempre
una deduccin de una teora que contiene afirmaciones que explican hechos
particulares.

Por otro lado podemos clasificar a los tipos de investigacin considerando el


criterio del lugar y los recursos donde se obtiene la informacin,
considerndose:

Investigacin Documental
La investigacin documental es aquella que se realiza a travs de la consulta
de documentos elaborados, como libros, revistas, peridicos, anuarios,
registros, etc.

Investigacin de Campo
Este tipo de investigacin es la que se efecta de manera directa en el lugar o
espacio fsico y tiempo en que ocurren los fenmenos del objeto de estudio,
logrando generar informacin de primera mano.

Las Fuentes de Investigacin


Para investigar o indagar en las caractersticas de una realidad, el investigador
deber recurrir a fuentes o medios donde la informacin que se requiere se
encuentre almacenada, en este sentido, se denominan fuentes documentales
a aquellos recursos en los cuales se pueda encontrar elementos que ayuden
construir la investigacin, esto implica que previamente la informacin ya fue
recopilada. Sin embargo es tambin posible no encontrar documentos previos
para un determinado tema, en este caso las fuentes necesariamente son los
mismos escenarios en los cuales se desarrolla el problema o el fenmeno a
ser estudiado, en este caso se denomina fuente primaria.

Fuentes Primarias
La fuente primaria o de primera mano, es aquella que se puede encontrar en
el mismo mbito de una investigacin, por ejemplo una persona que haya
vivido un hecho histrico y que es entrevistada para narrar sus experiencias,
se constituye en una fuente de informacin primaria, asimismo, un conjunto
arqueolgico descubierto y analizado por los especialistas es tambin una
fuente primaria de informacin.

22
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

La validez de una fuente primaria se debe sin duda su grado de autenticidad,


pues refleja de manera directa la opinin directa de quienes protagonizan los
hechos investigados o se refieren elementos fsicos que atestiguan los hechos
que hubieran acaecido en el pasado. Sin embargo es importante considerar
que estas fuentes estn tambin sujetas a ciertas imprecisiones o
subjetividades, por ejemplo un veterano de guerra que cuenta los hechos con
una gran carga emocional y magnifica los eventos o no los recuerda tal como
ocurrieron, nos puede dar una imagen distorsionada de la realidad. Para que
una fuente primaria tenga la virtud de ser veraz y confiable debe ser
contrastada con otras fuentes ya sean primarias o secundarias.

Fuentes Secundarias
Una fuente secundaria se origina imprescindiblemente de una fuente primaria,
es la consecuencia lgica de una investigacin que comenz realizando
estudios en campo y se tradujeron a documentos que a su vez son consultados
para posteriores investigaciones.

Por ejemplo un documento escrito sobre la oferta turstica de la Isla del Sol, es
una fuente secundaria, tiene como autor a uno o ms investigadores que en
su momento recolectaron la informacin de primera mano y luego de
analizarla, compararla la tradujeron a un documento que refleja la realidad
desde una perspectiva particular o punto de vista.

La validez de las fuentes secundarias estar definida en funcin a la


rigurosidad con la que los autores desarrollaron la investigacin y en
consecuencia el documento, a eso se suma el respaldo institucional que la
publicacin pueda poseer.

Fuentes Terciarias
Derivan de la utilizacin de la dos primeras, es decir que son documentos que
han utilizado para su elaboracin tanto fuentes primarias como textos o
documentos previamente publicados, un ejemplo claro de fuente terciaria es
un libro que sea un compendio o recopilacin temtica de varios autores,
tambin lo son los catlogos de bibliotecas, directorios, listas de lecturas, etc.

23
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

Formas de Expresin
No todas las fuentes en la investigacin tienen el formato clsico que por lo
general suponemos, segn sus caractersticas las fuentes pueden ser; orales,
escritas y arqueolgicas.

Si bien la segunda de las mencionadas es la ms caracterstica y difundida,


las otras dos categoras son tambin de gran relevancia cuando se trata de la
bsqueda de la informacin fidedigna.

La Forma Oral
Se realiza mediante la expresin verbal hablada, se trata de la manera ms
antigua de transmisin de conocimientos, pues antes de la invencin de la
escritura, todas las culturas utilizaron esta forma de trasmisin, hoy en da an
en muchas culturas prevalece esta forma de expresin del conocimiento.

Se puede a su vez subdividir en dos formas ms concretas: testimonios y


tradiciones.

Los Testimonios pueden ser directos, cuando son relatados por las personas
que presenciaron, participaron o fueron parte de algn hecho o acontecimiento,
o ser indirectos cuando se trata de relatos acerca de lo que otros hicieron.

Las Tradiciones se constituyen en testimonios que son legados y se trasladan


generacionalmente en la forma de Refranes, Canciones, Cuentos. Leyendas y
Mitos, estos constituyen en gran medida el legado histrico y cultural de todas
las culturas y por supuesto son fuente innegable de informacin valiosa.

La Forma Escrita
La ms utilizada en la investigacin, consiste en documentos impresos
publicados o no, estos se clasifican a su vez en:

Fuentes Bibliogrficas, las que se refieren a publicaciones puntuales, como los


libros o las tesis de grado.

Fuentes Hemerogrficas, las que se refieren a publicaciones peridicas tales


como peridicos o revistas.

24
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

Fuentes Epigrficas, son las que se encuentran en espacios pblicos como


parte de la arquitectura o monumentos, son de carcter grfico principalmente.

Tipos de Enfoques de Investigacin


A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de
pensamiento, los cuales han originado diferentes rutas en la bsqueda del
conocimiento. Desde la segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han
polarizado en dos enfoques o aproximaciones principales: el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigacin.

Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metdicos y empricos en su


esfuerzo por generar conocimiento y en trminos generales usan 5 fases
similares y relacionadas entre s:

- Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.

- Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y


evaluacin realizadas.

- Demuestran el grado en que las suposiciones e ideas tienen fundamento.

- Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de pruebas o del anlisis.

- Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y


fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras.

Sin embargo aunque comparten elementos generales, cada una tiene sus
propias caractersticas.

25
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Mtodos de
Investigacin
LA METODOLOGA, APORTE
Investigacin Accin TERICO O APORTE PRCTICO?
Participativa
Se trata de un mtodo que El concepto de metodologa ha tenido
pretende incorporar en un mltiples definiciones, puede ser entendida en
proceso de investigacin un plano ms general, ms particular o ms
especfico. En el plano ms general se define
dinmica a los sujetos o como el estudio filosfico de los mtodos del
actores, el propsito conocimiento y transformacin de la realidad,
fundamental es el de obtener la aplicacin de los principios de la concepcin
resultados fidedignos, en el del mundo al proceso del conocimiento de la
entendido de que quienes son creacin espiritual en general y a la prctica.
parte de una realidad La metodologa vista en un plano ms
particular se refiere a aquella que incluye un
permitirn comprenderla de conjunto de mtodos, procedimientos y
manera ms directa y clara. tcnicas que responden a cada ciencia en
relacin con sus caractersticas y su objeto de
Esta forma surge del concepto estudio.
de cambiar lo que la vieja En un plano ms especfico significa un
concepcin de investigacin conjunto de mtodos, procedimientos,
tcnicas que regulados por determinados
entenda como "objeto de requerimientos nos permiten ordenar mejor
estudio", es decir una nuestro pensamiento y nuestro modo de
poblacin compuesta por actuacin para obtener, descubrir, nuevos
personas solo se vea como un conocimientos en el estudio de los problemas
conjunto de datos a estudiar, de la teora o en la solucin de problemas de
en contraposicin la la prctica.
Vista en este sentido ms concreto, podemos
perspectiva de la investigacin distinguir dos acepciones de la metodologa,
de Accin Participativa coloca como aporte terico y como aporte prctico.
al sujeto o conjunto de sujetos Se considera un aporte terico cuando va
en un papel protagnico en el dirigida al incremento del saber cientfico
proceso de bsqueda de la sobre la esencia del objeto y se trata de un
informacin. aporte de significacin prctica cuando incide
en la transformacin del objeto.

De Armas Ramrez, N., Lorences Gonzlez, J.,


Enfoque Cuantitativo de & Perdomo Vzquez, J. M. (2003).
Investigacin Caracterizacin y diseo de los resultados
cientficos como aportes de la investigacin
El enfoque cuantitativo que educativa. Evento Internacional Pedagoga,
40.
representa un conjunto de

26
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
procesos, es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no
podemos brincar o eludir pasos, el orden es riguroso aunque desde luego
podemos redefinir alguna fase.

El proceso cuantitativo, parte de una idea que va acotndose y, una vez


delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigacin en el denominado
planteamiento del problema, se revisa la literatura y se construye un marco o
una perspectiva terica y se establece el alcance del estudio. De las preguntas
se establecen hiptesis y determinan variables; se desarrolla un plan para
probarlas (diseo de investigacin) y una muestra, se recolectan los datos, se
analizan y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hiptesis
y se elabora un reporte final de resultados.

En una investigacin cuantitativa se pretende generalizar los resultados


encontrados en un grupo o segmento (muestra) a una colectividad mayor
(universo o poblacin). Tambin busca que los estudios efectuados puedan
replicarse.

Al final, con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los


fenmenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre
elementos. Esto significa que la meta principal es la construccin y
demostracin de teoras (que explican y predicen).

Enfoque Cualitativo de Investigacin


La investigacin cualitativa consiste en la bsqueda de informacin a partir de
mtodos que inciden en los aspectos cualitativos de la poblacin o grupo
observado, a diferencia de los mtodos empleados solo para cuantificar datos.

27
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

Se utiliza principalmente en las ciencias y disciplinas vinculadas con el


comportamiento de grupos sociales, es muy til para identificar
comportamientos colectivos, relaciones humanas y la percepcin de los
problemas desde la perspectiva de los protagonistas.

El proceso cualitativo es "en espiral" o circular, las etapas a realizar interactan


entre s y no siguen precisamente una secuencia rigurosa.

El proceso cualitativo 1 tambin se gua por reas o temas significativos de


investigacin. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigacin e hiptesis (como en los estudios cuantitativos) preceda a la
recoleccin y el anlisis de los datos, los estudios cualitativos pueden
desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin y
el anlisis de los datos.

Con frecuencia estas actividades sirven, primero, para descubrir cules son
las preguntas de investigacin ms importantes, y despus, para refinarlas y
responderlas. El proceso se mueve de manera dinmica en ambos sentidos:
entre los hechos y su interpretacin, resulta un proceso ms bien circular y no
siempre la secuencia es la misma, vara de acuerdo con cada estudio en
particular.

No obstante es necesario observar lo siguiente:

Aunque ciertamente hay una revisin inicial de la literatura, esta se puede


complementar y profundizar en cualquier etapa del estudio, de acuerdo a como
se va desarrollando el mismo.

En la investigacin cualitativa con frecuencia es necesario regresar a etapas


previas.

Bajo la bsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teora particular y


luego "voltear" al mundo emprico para confirmar si sta es apoyada por los
hechos, el investigador comienza examinando el mundo social y en este
proceso desarrolla una teora coherente con lo que observa, frecuentemente

1
Este enfoque es tambin referido como investigacin naturalista, fenomenolgica, interpretativa o
etnogrfica.

28
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
denominada teora fundamentada (Esterberg, 2002). Dicho de otra forma, las
investigaciones cualitativas se fundamentan ms en un proceso.

Van de lo particular a lo general. Por ejemplo, en un tpico estudio cualitativo,


el investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y saca
algunas conclusiones; posteriormente, entrevista a otra persona, analiza esta
nueva informacin y revisa sus resultados y conclusiones.

La investigacin cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa


centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos,
principalmente los humanos y sus instituciones.

Enfoque Mixto
Recibe varias denominaciones como: investigacin integrativa, multimtodos,
mtodos mltiples, estudios de triangulacin, entre otros.

El modelo mixto es una combinacin de ambos enfoques cuantitativo y


cualitativo. Ambos se entremezclan en el proceso de investigacin, no obstante
requiere un buen manejo de ambos enfoques y una mentalidad abierta.

Idealmente de acuerdo a los investigadores un enfoque mixto permite:

- Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.


- Produce datos ms ricos y variados.

29
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
- Permite una mayor y mejor exploracin y explotacin de datos.

Por otro lado tambin tiene algunas desventajas:

El investigador debe manejar y conocer a profundidad los enfoques cuantitativo


y cualitativo.

Un enfoque mixto generalmente necesita ms recursos y tiempo para su


desarrollo, aspectos que a menudo son crticos al momento de realizar una
investigacin.

Tcnicas e Instrumentos de Investigacin


Se entiende como tcnicas de investigacin al conjunto de elementos de orden
prctico que son requeridos para efectivizar la investigacin, por ejemplo una
encuesta que se aplica en un determinado momento de la indagacin.

Podemos distinguir algunas tcnicas caractersticas en cualquier tipo de


investigacin, estos son: la observacin, las entrevistas, las encuestas y las
fichas.

La Observacin
Es la herramienta utilizada de manera inicial en un proceso de investigacin,
consiste en un trabajo de reconocimiento y registro de la informacin evidente,
se realizara necesariamente en campo, es decir en el mbito en el cual se
desarrolla el fenmeno o evento que se quiera investigar.

Para un procedimiento de observacin vlido, este debe prepararse con


anticipacin, y debe contar con herramientas de apoyo directo, tales como
libretas de campo, registros fotogrficos o de video. El registro debe realizarse
demanda detallada para su posterior anlisis y sistematizacin.

La Entrevista
Se trata de una tcnica empleada mediante la identificacin de persona
"clave", las cuales pueden aportar informacin especfica, consiste en una
relacin directa en la que se recopilan los datos requeridos mediante preguntas
previamente elaboradas las cuales son planteadas por el entrevistador
(investigador) y respondidas por el entrevistado.

30
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Una de las caractersticas ms relevantes de la entrevista es el nivel de
profundidad al cual se puede llegar, puesto que la forma de relacin con el
entrevistado permite indagar sobre detalles que por lo general no se pueden
apreciar en otras tcnicas.

La Encuesta
Probablemente sea la tcnica ms empleada para la recoleccin de datos que
impliquen grandes grupos de poblacin de la cual se requiere obtener
informacin. La encuesta como instrumento de recoleccin de informacin
consiste en un cuestionario con una importante cantidad de preguntas.

Una caracterstica relevante de la encuesta es que tiene un carcter


impersonal, puesto que los actores sujetos de informacin no incluyen datos
de carcter personal por lo que los resultados responden a la opinin de un
colectivo sin identidad especfica.

Los resultados de una encuesta son por lo general de orden cuantitativo puesto
que las preguntas planteadas no pueden das lugar a subjetividades ni
imprecisiones, a fin de permite una tabulacin de datos que arroje resultados
fidedignos.

Existen algunos riesgos cuando se aplican cuestionarios, por un lado est la


honestidad del encuestado al momento de proporcionar la informacin,
tambin la falta de claridad en algunas preguntas producir respuestas falsas,
as mismo se puede apreciar una cierta susceptibilidad por parte del
encuestado en especial cuando se tocan temas que pueden interpretarse
como invasivos.

Las fichas como Instrumento Auxiliar


Los registros de informacin recolectada tendrn siempre un primer
contenedor de informacin, especialmente si se trata de investigacin
realizada en campo. Las fichas cumplen esa funcin, son auxiliares para ir
transcribiendo la informacin recolectada en el momento de realizar una
entrevista, o al realizar una observacin.

Las fichas adems cumplen la funcin de organizar la informacin, por lo cual


su preparacin previa debe ser cuidadosa a fin de constituirse en una
herramienta de manejo prctico y efectivo durante la bsqueda de informacin.

31
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Para complementar el primer componente y comprender la importancia de la
investigacin en el mbito del turismo se recomienda revisar la lectura 1.

La Investigacin en Turismo
(Extrado de Apuntes de Metodologa de Investigacin en Turismo OMT)

El sector turstico, como parte integrante de esta economa cambiante, debe


asumir que el peso creciente de las nuevas tecnologas en el futuro desarrollo
del sector. Para ello, es fundamental una inversin en investigacin. En
efecto, sta se convierte en la pieza clave para los nuevos retos a los que ha
de enfrentarse el sector turstico. En la actividad diaria del sector, la
investigacin tiene que ayudar a incorporar y asumir todos estos cambios
tecnolgicos.

Sin embargo, aunque, en el resto de los sectores la investigacin ha movilizado


ingentes cantidades de recursos fsicos y humanos, en el turismo ha existido
una clara subutilizacin de la misma, tanto terica como aplicada. Es ms, en
la mayora de las ocasiones, la investigacin en turismo ha carecido de bases
metodolgicas, y ha estado sometida a escasa revisin cientfica.

En ocasiones, los principales enemigos de la investigacin en el turismo son


los propios polticos y empresarios, porque no entienden para qu sirve y por
tanto, no la integran en sus actuaciones cotidianas.

Es interesante reflexionar sobre la escasa existencia de estudios que permitan


medir el impacto y la importancia de la investigacin turstica en el desarrollo
del sector. Algunas de las causas que han influido en este retraso son: la
amplitud de la disciplina turstica y la desconexin existente entre educacin e
investigacin en turismo.

La investigacin supone una herramienta necesaria en todos los proceso de


crecimiento y desarrollo tecnolgico de las empresas y sectores econmicos,
no slo para aquellos de fuerte contenido industrial, sino para todos los que
deben adaptarse a las nuevas exigencias del mundo actual. Ello debe adems
abordarse desde la doble perspectiva de la investigacin bsica, como
generadora de conocimientos en forma propia, y de la investigacin aplicada,
donde esos conocimientos son puestos en prctica con fines comerciales. En
definitiva, la investigacin conduce a la modernizacin de las estructuras

32
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
productivas y a la integracin en estas estructuras de los cambios tecnolgicos
que actan sobre el sector.

Actualmente, el entorno globalizado donde desarrollan su actividad las


empresas tursticas incrementa la competencia entre ellas, dado que tienen
que medirse no slo con empresas de sus propios pases (que pudieran estar
igual de preparados que ellas), sino con organizaciones de otras reas y
pases, con diferencias tecnolgicas notables. Es por ello que, las empresas e
instituciones tursticas han de dedicar parte de su actividad a la investigacin
para as desarrollar, captar y adecuar las nuevas tecnologas que existen en el
mercado e incorporarlas a sus procesos productivos.

En especial, el desarrollo de las tecnologas de la informacin proporciona al


mundo turstico una fuente constante de innovacin ante la que hay que actuar
con rapidez. La investigacin en informtica debe ser asumida por el sector
turstico como una herramienta ms para triunfar dentro del entorno
internacional.

La investigacin Turstica como lo seala la OMT, es: La formulacin de


preguntas, la sistemtica coleccin de informacin para responder a esas
preguntas y la organizacin y anlisis de los datos con el fin de obtener pautas
de comportamiento, relaciones y tendencias que ayuden al entendimiento del
sistema, a la toma de decisiones o a la construccin de predicciones bajo el
abanico de varios escenarios alternativos de futuro.

Por qu es importante la investigacin en turismo?


La dinmica de las estructuras del mercado turstico as como los continuos
avances de las aplicaciones tecnolgicas dentro del sector hacen necesario
mantener una constante actitud de investigacin en el turismo.

La investigacin permite:

- Entender los eventos que se producen dentro del sector, tanto


internamente como en su entorno. Proporciona, por tanto, informacin
para asistir a los decisores y planificadores de polticas, para que
entiendan las situaciones especficas en las que se ve envuelto el
sector y se preparen para los cambios que hay que realizar.

- Explicar y realizar informes sobre la realidad actual, estableciendo


predicciones futuras que sern la base de toma de decisiones y control

33
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
de los sistemas tursticos. Con ello se consigue promover la
competitividad de la actividad turstica a largo plazo.

- Dar respuesta a las preguntas que desde el mundo del turismo se


puedan plantear para solucionar problemas o posicionarse dentro de
esquemas ms competitivos y ganar posiciones ante la creciente
rivalidad entre las empresas del propio sector turstico.

- Proporcionar un valor aadido adicional a la empresa como poseedora


de un knowhow que le diferencie respecto a sus competidores.

Cules han sido las limitaciones al desarrollo de la investigacin en el


campo de turismo?
- El sector turstico ha presentado un cierto retraso investigador respecto
al resto de sectores productivos debido, fundamentalmente, al carcter
multidisciplinar del turismo, y a la conceptualizacin heterognea de su
produccin. Esto ha provocado que los estudiosos dedicados a la
investigacin turstica hayan encontrado ciertas dificultades en los
instrumentos de medida y en la propia definicin de las variables
utilizadas.

- La amplitud de la disciplina ha hecho difcil profundizar en campos


cientficos propios del turismo.

- La imprecisin del negocio turstico, formado por pequeas y medianas


empresas, y considerado coyuntural y dominado por la demanda, ha
hecho que sea muy difcil la propia medicin de su actividad.

- La desconexin entre educacin e investigacin ha hecho que los


estudios tursticos hayan sido, tradicionalmente, los grandes olvidados
de los planes nacionales de investigacin, donde siempre se ha dado
ms importancia a los estudios tcnicos.

Quin necesita investigar en turismo?


- Las empresas tursticas para adaptarse a los nuevos mecanismos de
mercado y a los procesos de modernizacin impuestos por las nuevas
tecnologas.

34
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
- La administracin pblica, que debe de adecuar sus planes de
desarrollo turstico a la investigacin para un crecimiento turstico,
equilibrado y sostenible.

- Las instituciones educativas, como transmisoras del conocimiento,


deben estimular la investigacin para posicionar el sector entre los ms
desarrollados.

- Los organismos internacionales de turismo, como la OMT, que tienen


un papel importante como coordinadores.

- Los gabinetes de estudio privados, que deben de solucionar los


problemas que les plantea el sector dando respuesta a preguntas y
planes concretos.

- Las agencias de cooperacin internacional, que deben dar una


solucin integral a problemas especficos de desarrollo turstico
sostenible.

Finalmente para hacer una buena investigacin hay que plantearse 10


preguntas importantes que de acuerdo a OLeary son:

Quin paga la investigacin?


Quin hace la investigacin?
Quin usar la investigacin?
Qu quieren saber?
Qu se necesita demostrar?
Quines sern los partcipes del proyecto?
Cules son las perspectivas?
Cul es el campo geogrfico de aplicacin?
Cunto dinero hay que gastar en la investigacin?
Con qu muestra hay que trabajar?

35
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

36
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

SEGUNDO COMPONENTE

Gramtica y Lenguaje

37
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

38
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Gramtica y Lenguaje

La importancia de escribir
El hombre se distingue de los animales por su capacidad de raciocinio la cual
la expresa por medio del lenguaje. Existen dos tipos de lenguaje, el hablado y
el escrito. Desde pequeos, nuestros progenitores se encargan de
transmitirnos este conocimiento bsico que conocemos como habla, y que es
caracterstico de humanos que se congregan en un territorio, siendo as que
pueden ser fcilmente identificados por el idioma que hablan y por sus
costumbres. El lenguaje escrito requiere de una mayor habilidad mental y para
eso es preciso que alguien nos gue para poder aprenderlo: bsicamente
consiste en una serie de smbolos a los cuales se les otorga sonidos,
constituyendo as un cdigo de referencia para representar las cosas del
universo. A dichos smbolos los conocemos con el nombre de palabras. Y se
pueden hacer divisiones minuciosas de ellas para su mejor estudio y
comprensin, como veremos ms adelante, y esto da origen a los gramemas,
morfemas y fonemas, entre otras estructuras comprendidas en la gramtica.

LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR se inicia desde nuestros primeros aos de


vida, al estar por vez primera dentro de un saln de clases, con un profesor al
frente que nos trata de ensear los trucos para aprender a leer y a escribir,
elementos fundamentalmente en nuestra vida, ya que como suele decirse, no
hay peor ciego que el que no ve, se podra decir que no hay peor ciego que el
que no sabe leer, ni hombre menos afortunado que aquel que no conozca los
secretos del bien escribir.

Redactar significa compilar o poner en orden, de ah que redactar bien, es


tratar de construir una frase con exactitud, originalidad, concisin y claridad.
ltimamente, en varios sectores de la sociedad se ha pretendido minimizar la
importancia que tiene el saber escribir con exactitud, y claridad. Tambin, se
ha visto el abuso de varios escritores, al redactar sin ningn tipo de regla y
utilizando libremente las palabras, incluso aquellas del dominio popular, para
llenar los espacios en blanco de novelas, poemas o de artculos, restando
importancia al lenguaje en cuanto a su uso en forma precisa y por dems
elegante.

Estamos conscientes de que el lenguaje es un medio de comunicacin


evolutivo, dinmico y que continuamente est sufriendo cambios ya sea por
evolucin, por aadidura de nuevas palabras o por supresin o modificacin
de otras, sin embargo, en este lento proceso de cambios que incluso puede

39
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
durar siglos, seguimos insistiendo
en la importancia de utilizar, hasta
LA LECTURA CRTICA EN donde nos sea posible, un tipo de
INTERNET lenguaje que sea en primer lugar
preciso y claro, ya que siendo este
un medio de expresin y
Estudiar el proceso e impacto de la comunicacin, mientras ms
interaccin/lectura/navegacin en ambiguo o confuso, menos podr
ambientes electrnicos, con las decirse que cumple con su funcin.
TICs/Internet evidencia la necesidad de
poseer estrategias sociocognitivas y
Tambin somos de la opinin que
tecnolgicas para optimizar esta debemos ser cautos en la
mediacin tecnolgica y fortalecer utilizacin de vocablos incluidos en
posibilidades educativas equitativas de el lenguaje popular y las famosas
gestin del conocimiento. llamadas malas palabras, sobre
El mundo sociocultural digital necesita todo en el momento de querer
dicha apropiacin para una expansin
educativa provechosa: competencias
redactar con un fin preciso.
para navegar y para lectura comprensiva
y crtica. El lector que interacta en Es decir: ante la duda, pongamos
Internet debera ir ms all de las la importancia de redactar con
intenciones que el autor/diseador orden y claridad nuestros
publica, poseer mirada crtica para pensamientos, sobre las modas
evaluar el proceso y producto de su
interactividad a partir de enlaces que
que puedan existir acerca de las
realiza para convertirse en un hiperlector diferentes maneras de expresin.
experto. Es un desafo a la enseanza en
escuelas y Universidades la anticipacin La Redaccin y la Gramtica
estratgica
y reflexiva de significantes y significados Como veamos en el apartado
de las TICs para encarar cualquier anterior, el arte de redactar o de
interaccin e interactividad tecnolgica
escribir bien, est ntimamente
en Internet, ser un evaluador/a y decisor
reflexivo, deconstruir falsos conceptos, ligado a la gramtica.
manipulaciones, etnocentrismos,
prejuicios, etc. hasta llegar a que los La Gramtica es el estudio y la
sujetos produzcan diseos y mensajes descripcin de las estructuras
alternativos, expresen y desarrollen sintcticas, morfolgicas y
creatividad, solidaridad de equipo, etc.
fonticas de una lengua (Larousse,
Fainholc, B. (2004). Investigacin: la diccionario de definiciones). La
lectura crtica en Internet: desarrollo de Lengua es un sistema abstracto de
habilidades y metodologa para su signos lingsticos que usamos
prctica. RIED. Revista iberoamericana para comunicarnos y funciona
de educacin a distancia, 7(1-2), 41-64. como un cdigo.

40
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Al aprender las reglas incluidas en la gramtica, nos acercamos al correcto uso
de las palabras, con lo que pretendemos expresarnos con la mayor exactitud
posible.

Veamos un ejemplo para ilustrar lo dicho: No es lo mismo escribir El seor


Prez tiene dolor de cabeza, que decir, Prez seor cabeza l tiene dolor de.
En la primera oracin, nos damos cuenta de la idea inmediatamente gracias a
la secuencia lgica de las palabras que hemos colocado. El Seor, sirve aqu
como sujeto, y va al principio; posteriormente colocamos el nombre del seor,
para especificar que se trata del Seor Prez y no de cualquier seor, con lo
que tambin le sirve a nuestro cerebro para identificar al sujeto. En medio,
utilizamos el verbo tener en presente de tercera persona, para indicar que el
Seor Prez posee eso que vamos a decir a continuacin. Y por ltimo, en el
complemento de la oracin, agregamos dolor de cabeza, con lo que
terminamos de expresar en forma completa, clara y precisa nuestra idea.

No sucede as con el segundo enunciado, en donde por no respetar el orden


gramatical, prcticamente se nos hace difcil entender que es lo que nos estn
diciendo.

Como ste, existen numerosos ejemplos para reforzar la idea de la importancia


de las reglas gramaticales en el lenguaje escrito, slo nos queda aadir una
ancdota del dominio popular para redondear la imagen de la relacin entre
redaccin y gramtica:

Cuentan que un da un seor muy acaudalado, pero podo instruido, muri


dejando un testamento redactado en los siguientes trminos: Dejo mi herencia
a mis hermanos no a mis hijos tampoco a mi mujer de ninguna manera al
estado s en pleno uso de mis facultades mentales Hernn Gmez.

Como podemos observar, este breve texto tiene la caracterstica de carecer de


signos de puntuacin, con lo que presta para que cada uno de los herederos,
le d la puntuacin conveniente y se lleve el total de la herencia. Si deseas
comprobarlo, escribe nuevamente el texto, y ve colocando los puntos y las
comas necesarias para la interpretacin final.

Una vez comprendida la importancia de la gramtica en el arte de escribir bien,


pasemos al siguiente punto y recuerda, la gramtica no es slo cosa de
lingistas y eruditos, en cierta forma, hasta los ms iletrados la tienen que
saber utilizar, aunque sea de manera emprica, por tal motivo, si se tiene la
suerte de poder aprender los trucos y las reglas gramaticales, podremos

41
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
convertirnos en mejores escritores alejando el miedo de considerar a la
gramtica como algo pesado y aburrido.

El Lenguaje como Medio de Expresin


El instrumento principal del escritor es la palabra: el medio de comunicacin o
de expresin por el cual el escritor hace llegar sus ideas y sus pensamientos
es el lenguaje.

No todas las personas poseen el mismo caudal de palabras, pero aquellas que
sepan utilizarlas con mayor precisin son tambin las que mejor se darn a
entender.

Los pensamientos y los estados de nimo de los seres humanos no siempre


estn bien definidos, es por eso que utilizamos el lenguaje, el cual contiene
palabras con las que podemos expresar con exactitud lo que sentimos o lo que
pensamos.

La misin del escritor no es solamente la de darse a entender, sino la de


hacerlo en forma ms clara y precisa posible, con lo que estar utilizando al
mximo la capacidad del ser humano para expresar ideas y sentimientos en
un momento dado.

El escritor tambin buscar un estilo de cmo decir lo que siente y lo que


piensa, mismo que podr desarrollar sobre todo leyendo a los grandes autores
que le han precedido.

Por eso recomendamos LEER para aprender a ESCRIBIR BIEN pero no


cualquier lectura, tampoco a cualquier autor.

En principio es necesario conocer los escritos antiguos como parte del contexto
histrico y reconocer que han existido cambios morfolgicos y etimolgico en
las palabras que componen el lenguaje por eso recomendamos la lectura de
los romances y las gestas de Castilla que datan del siglo XIII y XIV, para darnos
una idea del nacimiento de nuestra lengua, el Espaol, tal y como la
conocemos actualmente.

Posteriormente es bueno continuar con la lectura de la literatura hispana,


pasando por los grandes maestros como fueron Manrique, Cervantes, Lope de
Vega, y continuando con Quevedo y otros grandes del siglo de Oro Espaol
de las letras.

42
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

Y para no encajarnos con pura literatura espaola, leer a los csicos, desde
Ilada y la Odisea de Homero, hasta los Miserables de Vctor Hugo.
Afortunadamente hay mucho de dnde escoger, la Humanidad Literaria nos ha
legado con un tesoro incalculable constituido por miles y miles de pginas bien
escritas, y slo tenemos que ser un poco selectivos, abrir un libro y empezar a
aprender a escribir.

Gramtica
La expresin es inherente al ser LA GRAMATICA COMO
humano. De la misma manera el DISCIPLINA
lenguaje escrito es inherente a la vida
profesional. En muchas ocasiones los
La gramtica es la disciplina que
bachilleres carecen de habilidades en la estudia sistemticamente las
expresin escrita ya sea por una clases de palabras, las
ausencia de prctica en la lectura as combinaciones posibles entre ellas
como en la escritura. y las relaciones entre esas
expresiones y los significados que
Es as que para lograr un uso adecuado puedan atriburseles. Esas
propiedades, combinaciones y
del lenguaje escrito se debe pasar por un relaciones pueden formularse de
proceso de identificacin de categoras maneras diversas y puede haber,
gramaticales para aplicar posteriormente por lo tanto, muchas gramticas de
reglas de acentuacin, grafemtica y la Gramtica de una lengua
puntuacin.
Es as que se distinguen dentro de la
BOSQUE, I. y DEMONTE, V.
gramtica tradicional 9 categoras (eds), Gramtica Descriptiva de la
gramaticales: Sustantivo, Adjetivo, Lengua, Madrid, Espasa Calpe,
Artculo, Pronombre, Verbo, Adverbio, 1999, p. 57.
Interjeccin, Preposicin, Conjuncin.

El objetivo de estudiar stas categoras gramaticales es el de establecer


relaciones entre stas categoras e identificar y corregir errores desde el punto
de vista gramatical y ortogrfico.

Las categoras gramaticales pueden clasificarse en categoras variables y


categoras invariables.

Dentro de las categoras variables estn el sustantivo, artculo, adjetivo,


pronombre y verbo. Se las considera variables ya que pueden variar en nmero
y gnero sin dejar de ser la misma palabra, a excepcin del verbo el cual no

43
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
vara en gnero pero si en otros aspectos como persona, tiempo, modo, voz y
aspecto.

Por otro lado estn las categoras gramaticales invariables, las cuales son la
preposicin, la conjuncin, la interjeccin y el adverbio.

Ahora pasamos a revisar cada una de las categoras gramaticales.

La preposicin.
Es una categora gramatical invariable que relaciona cualquier palabra con un
sustantivo. No tiene variacin de nmero ni de gnero.

Se la conoce tambin como una clase de palabra que denota dependencia,


espaciotemporal, entre dos palabras u oraciones.

POR EJEMPLO:

Amor de Madre.

Estudiar para aprender.

Las preposiciones son las siguientes:

A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para, por,
sin, sobre, tras.

La conjuncin.
Es una categora gramatical invariable que relaciona palabras. Se clasifican en
copulativas, disyuntivas, adversativas, y causales.

Se la conoce tambin como una palabra o grupo de palabras que se utilizan


para conectar (enlazar o unir) dos oraciones o dos partes o miembros de la
oracin.

Existen dos maneras o formas en las que pueden enlazar las conjunciones:
forma de coordinacin y formas de suordinacin.

44
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Formas de coordinacin: Vinculas dos trminos cuya funcin es idntica.

Por ejemplo:

Vino tinto O rosado.

Formas de subordinacin: se utilizan para marcar una relacin de


dependencia entre dos trminos.

Por ejemplo:

Me apena mucho QUE usted est enfermo. (me apena mucho una cosa. Usted
est enfermo.)

Las conjunciones ms usuales son:

Copulativas: y, e, ni, que. ;

Por ejemplo:

Sabes Que s s.

Disyuntivas: u, o, ya, bien, que, etc.

Por ejemplo:

Siete U ocho veces.

Adversativas: mas, pero, aunque, sino, antes bien, siquiera, con todo, etc.

Por ejemplo:

El xito no comienza SINO cuando se conoce el fracaso.

Contribuye con algo, SIQUIERA con tu trabajo personal.

Causales: que, porque, pues, pes que, puesto que, dado que, a causa de
que, etc.

Por ejemplo:

45
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Es imposible vencer la pereza PORQUE no hay voluntad.

Ten paciencia QUE das mejores vendrn.

Consecutivas: conque, luego, pues, por tanto, por consiguiente, etc.

Por ejemplo:

Esta noticia es verdadera, PUES proviene de buena fuente.

Finales: para que, a fin de que, porque

Por ejemplo:

Lo alej A FIN DE QUE lo olvide.

Condicionales: si, como, con tal que, dado que, ya que, etc.

Por ejemplo:

Entra a la fiesta CON TAL QUE pagues tu boleto..


Te perdono SI dices la verdad.

Concesivas: aunque, dado que, puesto que, etc.

Por ejemplo:

AUNQUE es viejo, trabaja bien.

Finales: para que, a fin de que, porque

Por ejemplo:

Lo alej A FIN DE QUE lo olvide.

46
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
La interjeccin
Es una categora gramatical que designa estados de nimo, bsicamente
expresa valor emocional del hablante. Por s sola se considera una oracin ya
que expresa un sentido propio. Se clasifican en propias e impropias.

Propias: Gritos inarticulados, Ah! Bah!, Ay!, nimo, Bravo!


Impropias: Cargadas de emociones como linda maana!, que delicia!

El sustantivo
Es una categora gramatical que designa a los seres y a las cosa. Consigna a
la sustancia que puede ser tangible (casa) o intangible (empata).

Existen varias subclases del sustantivo, nombraremos los principales:

Propios: Se asigna a un ser o casa para distinguirlos de los dems.


Por ejemplo: Mxico, Montserrat, Rocinante.

Comunes: Se aplican a seres o cosas que poseen elementos comunes


semejantes.
Por ejemplo: piedras, pases, caballos.

Individuales o contables: designan seres o cosas que se consideran como


unidades distintas que se pueden contar.

Por ejemplo: hoja, soldado, perros.


No contables: designan materia, sustancia o cosa que se presenta como una
masa indistinta o como una materia indivisible.

Por ejemplo: la bondad, el orgullo, la pobreza, el oxgeno, la madera.

Colectivos: designan un conjunto de seres aunque se manifiestan en singular.

Por ejemplo: manada, piara, cardumen, alameda, biblioteca, colmena.

Concretos: designan seres reales o figurados.

Por ejemplo: piedra, fantasma, hada.

47
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

Abstractos: designan cualidades, estados o propiedades que requieren residir


en algo para poder existir.

Por ejemplo: bondad, amabilidad, maldad.

El artculo
Es una categora gramatical determinante del nombre ms simple, lo precede
para anunciar su gnero y nmero.
Antepuesto a cualquier otra palabra la convierte en nombre.

Por ejemplo: El amable, El llorar

Se clasifican en artculos definidos e indefinidos.


Los artculos definidos determinan cosas que se suponen son conocidas.

Por ejemplo: El, la, los, las, lo


El da de hoy, los das de carnaval, las flores de mi jardn.

Los artculos indefinidos determinan vagamente a los sustantivos que precede.

Por ejemplo: Un, una, unos, unas.


Un da, unos das, unas flores

El adjetivo
Es una categora gramatical que modifica a los sustantivos, determinndolos o
calificndolos, variando en nmero y gnero.

Por ejemplo:

La nia pequea/ las nias pequeas

La rana veloz/ las ranas veloces.

Los adjetivos son palabras que

48
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
El pronombre
Es una categora gramatical que se utiliza para remitir y sustituir a otros
trminos.

Los trminos puede sustituir un pronombre son:

A un nombre: A Pedro Yo lo conozco


A un adjetivo: Eres valiente? Si lo soy
A un grupo del nombre: mi hermano mayor Que corra en el jardn se cay.
A toda una oracin: Vas a escribir a tu madre? Lo estoy haciendo

Clases de pronombres:

Pronombres personales: yo t, nosotros, ellos, etc.


Pronombres demostrativos: ste, se, aqul, etc.
Pronombres relativos: que, cual, quien, cuyo, cuanto
Pronombres interrogativos: qu?, quin?, cules?, quines?
Pronombres indefinidos: alguien, alguno, nadie, etc.
Pronombres posesivos: mo, tuyo, nuestro, etc.

El adverbio
Es una palabra invariable que desempea diversas tareas sintcticas y que
puede modificar:
A un verbo: Trabajo demasiado
A un adjetivo: gravemente enfermo
A otro adverbio: bastante poco conocido
A una preposicin: muy lejos de casa
A una conjuncin: solo cuando llegue
A un participio: me siento muy apenado.

El verbo
Es una categora gramatical que designa existencia, esencia, proceso, accin,
pasin o estado, indicando modo, dentro de un tiempo y con referencia a una
persona.
Las subclases de verbos son:

49
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
El verbo sustantivo o verbo ser: expresa simplemente esencia o existencia.
Por ejemplo: l es.
El verbo ser es copulativo, es decir que adems de afirmar la existencia enlaza
el ser con uno de sus atributos.
Poor ejemplo: mi primo es inteligente.

El verbo transitivo: son los que transmiten la accin al sujeto a otro objeto.
Por ejemplo: Elena come manzanas (Qu fue lo comido? Las manzanas)

El verbo intransitivo: son aquellos que no pueden tener objeto directo.


Por ejemplo: Susana camina

El verbo reflexivo: son aquellos verbos cuyo objeto directo viene a ser el
mismo sujeto, reemplazado por un pronombre personal.
Por ejemplo: Miriam se peina, Leonel se baa.

El verbo pronominal: son los que se conjugan en todos los tiempos con dos
pronombres de la misma persona.
Por ejemplo: Yo me quejo

Claridad y Orden al Escribir


Un tema muy importante para la buena redaccin: la claridad y el orden.

Recientemente, se han tratado de imponer modas en nuestro lenguaje, en


donde aparentemente no importa la claridad ni la construccin lgica de
nuestras oraciones; el resultado ha sido una desastrosa manera de escribir,
con lo cual se ha aumentado la incomprensin, el cansancio y el tedio del
lector. No nos queda de otra sino regresar a las reglas bsicas que se
encuentran ya instituidas en nuestro pensamiento para que podamos lograr
una escritura clara y con una secuencia comprensible para la mayora de
nuestros lectores.

Empecemos con los elementos de la oracin o frase: tradicionalmente la


oracin, estructura completa del pensamiento, consta de dos miembros que
son el sujeto y el predicado. Por ejemplo: Pedro est siempre cansado. En
donde Pedro es el sujeto y lo que se dice de l es el predicado. El predicado
suele contar con un verbo y uno o varios complementos. Tambin puede
expresarse nicamente en forma verbal.

50
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

POR EJEMPLO:

El tiempo corre.

Ahora veamos la definicin de FRASE: Se le considera frase, a la menor


unidad de lenguaje en sentido completo: Por ejemplo, Oigo voces, El Puerto
de Veracruz. Para que las frases y oraciones tengan sentido para el lector, se
necesita realizar algo llamado CONSTRUCCIN LOGICA: Esto se refiere al
orden de las palabras y al orden de las ideas. Veamos ejemplos para reforzar
estos conceptos: Si queremos destacar la importancia del deporte y del
ejercicio en nuestras vidas, podramos escribirlo de las siguientes maneras:
Debemos adquirir el hbito de hacer deporte desde la juventud. Que sera la
forma ms adecuada por la claridad al colocar el sujeto nosotros debemos,
luego el verbo, hacer, y por ltimo el complemento. Otras formas de
expresarse seran:

Debemos adquirir, desde la juventud, el hbito de hacer deporte.

O bien, Desde la juventud, debemos adquirir el hbito de hacer deporte.

En s, las frases u oraciones se pueden construir de diversas maneras, pero


mientras ms estemos apegados a la construccin lgica de las palabras
aunadas a la de las ideas, escribiremos mejor ya que para nuestro lector le
ser ms fcil captar lo que hemos querido decir.

Perfil Psicolgico del Idioma Espaol


El perfil psicolgico del espaol es muy peculiar, por ejemplo, en cuanto al
orden de las palabras, el idioma francs es el que mejor se acomoda al orden
lgico, en cambio, en el idioma espaol, existe una marcada tendencia a
anteponer la palabra ms expresiva, siendo tambin frecuente el invertir los
elementos en la frase para tal efecto.

La anteposicin ms caracterstica en el espaol es la del verbo, que tiende a


ocupar el primer lugar en la oracin: por tal motivo o es incorrecto decir; lleg
Mariana antes que nadie. Otros ejemplos son: no pens en ello, en donde
pensar es ms importante que lo que sigue. Tambin, cuando decimos, creo
yo que es as estamos destacando el verbo creer sobre el resto del
enunciado, lo que hace que le pongamos una mayor viveza a las ideas.

51
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Por eso, el espaol es considerado por algunos lingistas como un idioma con
escasa gramaticalizacin: esto consiste en lo siguiente:

Existe gran libertad en el orden de las palabras.


La posibilidad de usar el sustantivo sin ayuda de artculos determinativos.
Posibilidad de usar un verbo sin pronombre o sujeto.
Escasa contraccin de artculos y proposiciones.
Poco uso de preposiciones vacas.
Poca frecuencia de palabras de refuerzo.

El idioma espaol tambin se caracteriza por proceder directamente del habla


popular de los pueblos de Castilla. A diferencia de otras lenguas como el latn,
el cual deriva directamente de la parte culta de la poblacin, o del francs, que
procede del buen sentido idiomtico de los hablantes, el espaol tal cual era
hablado por los castellanos se ha transmitido, con escasa resistencia de los
propios escritores, quienes han adoptado como propia el habla popular.

Otro rasgo relevante de la sicologa del idioma espaol es la AFECTIVIDAD.


Predomina en el idioma espaol una fuerza afectiva que se traduce en la
abundancia de apreciativos, como lo son los diminutivos, los aumentativos y
los despectivos. Tambin hay que sealar la abundancia de formas
exclamativas, como son las expresadas por medio de interjecciones, comillas
y las propias maldiciones. As mismo, existen las inversiones en el orden de
las palabras por cusas afectivas an ms importantes que el orden lgico: la
reduplicacin de adverbios y pronombres para reforzarlos y las variantes en la
entonacin y en el gesto al hablar.

Como ya habamos dicho, siendo el verbo muy importante en la oracin o


frase, es de esperarse que en el idioma espaol predomine la accin y el
dinamismo: por ejemplo, los verbos andar, vivir y estar, que se utilizan con
impresionante precisin, no es lo mismo ser enamorado que andar enamorado,
o bien, vivir de la nada o vivir de nada, o decir, estar rodando o estar cazando.
Otros verbos muy precisos son estar, ser, haber y tener.

Variedad y Armona
Existen dos tipos de textos al escribir; los breves y los amplios. Lo breve no
necesita de mayor explicacin, sin embargo lo ampuloso s. Este ltimo se
refiere al texto que resulta de escribir innumerables frases, una tras de otra,
haciendo muy grande lo escrito. Para un escritor con un estilo bien definido,
este tipo de escritos no suele tener dificultades, pero dado que nuestra

52
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
intencin al escribir siempre ser la
de no marear al lector y facilitarle en
lo posible el entendimiento de lo
escrito, recomendamos sobre todo EL LENGUAJE DEL
para el escritor novel, cautela y PENSAMIENTO
mesura, combinando una frase larga
con una corta, con l que se lograr la
variedad y la armona necesaria para El lenguaje del pensamiento abarca las
embellecer nuestros textos. muchas formas en que describimos los
estados y procesos mentales tanto
La Elegancia en el Lenguaje y propios como de los otros. Por ejemplo,
utilizamos el lenguaje del pensamiento
el Arte de Escribir cuando hablamos acerca de procesos
de pensamiento involucrados en el
Las reglas principales para conseguir desarrollo de una teora, al examinar
la mejor expresin escrita son la un postulado, al tomar una decisin o
precisin, el orden y la claridad en los al crear una obra de arte. Utilizamos el
textos. En qu consiste el arte de lenguaje del pensamiento cuando
escribir? Cmo exponer y caracterizamos los estados mentales
de otros al decir cosas como: Julia
desmenuzar los secretos de los piensa que todos deberan votar; Juan
procedimientos de estilo?. cree que va a nevar; Martn decidi que
Tcnicamente, el arte de la no le gustan las papayas; sospecho
composicin puede ser enumerado que no ests diciendo la verdad.
en lo siguiente: Antes que nada, la Las lenguas tienen un infinito nmero
construccin correcta de la frase, de trminos sutiles para definir el
pensamiento. Por ejemplo
gramaticalmente hablando, y la consideremos palabras como adivinar,
armona. suponer, intuir, asumir, especular.
Todas estas palabras expresan una
Para lograr esto, se deben seguir opinin basada en evidencias
ciertas reglas: en primer lugar, se inconclusas. Otro ejemplo pensemos
debe dar prioridad al complemento en palabras como contemplar,
reflexionar, meditar. Cada uno de estos
ms corto, tenemos un ejemplo. trminos describe una forma de
Corran lo ms rpido que puedan acercamiento lento y profundo sin
para alcanzar la meta, en lugar de embargo cada uno tiene un significado
decir: Corran, para alcanzar la meta, diferente.
lo ms rpido que puedan.
Perkins, D., & Tishman, S. (2011). El
Lenguaje del Pensamiento.
Tampoco se debe terminar una frase Educadores: Revista de renovacin
con la expresin ms corta. Por pedaggica, 236, 46-58.
ejemplo: He clasificado todas las
mariposas que atrapaste segn su

53
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
especie, en lugar de: He clasificado todas las mariposas segn su especie
que atrapaste.
Otros vicios muy comunes son la cacofona, la monotona, las repeticiones
intiles, las asonancias y las consonancias. La cacofona se refiere a la
repeticin desagradable de sonidos iguales o semejantes: Por ejemplo, El
rubor abrasador de color causaba gran dolor.

En la monotona, el escritor incipiente suele abusar de emplear frecuentemente


los mismos vocablos, lo que salta a la vista como una pobreza de vocabulario.

Las repeticiones, sobre todo en la prosa, no suelen dar al escrito una buena
construccin. Lo contrario sucede en la poesa, donde en ocasiones suena
muy bello recalcar con la repeticin alguna bella frase o palabra. As tambin
pasa con las asonancias y consonancias, que si bien son fundamentales en el
caso de la poesa con rima, en prosa debemos desecharlas ya que da la
impresin de una mala construccin esttica al querer imponer un ritmo
diferente al texto.

La armona, se refiere a que habr de evitarse toda rudeza de sonido, tropiezo


o disonancia marcada en lo que nos sea posible. Ya teniendo en cuenta todo
lo anterior, ahora pasemos a contemplar la composicin literaria propiamente
dicha. sta, la entendemos como el arte de desarrollar un tema. El autor, al
escribir, va componiendo. Y al componer, se esfuerza en escribir bien. Escribir
bien, consiste, entre otras cosas, en colocar la palabra exacta en el sitio
preciso.

Significa trabajar la palabra, la frase, la oracin y el prrafo, de tal modo que lo


dicho as, no pueda decirse de otra manera. Si las palabras empleadas las
logramos hacer insustituibles, nicas, habremos obtenido un conjunto que se
manifestar en el escrito, una pgina, un captulo, o un libro, el cual tendr un
acabado tan perfecto, tan armnico, a semejanza de una sinfona de
pensamientos de imgenes y de sensaciones, lo que finalmente nos acercar
a convertirnos en autnticos escritores.

La Informacin, la Noticia y el Artculo de Opinin


Ya conocemos las reglas principales de la redaccin: ahora haremos una
introduccin a otro captulo muy interesante de la palabra escrita, que es la
tcnica informativa y sus derivados. En este campo literario, el arte de escribir
se circunscribe a reglas ms fijas, pero siempre dentro de la naturalidad y
sencillez que requiere el reportaje.

54
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Dar parte de algo equivale a hacer un informe: Dar noticia de algo corresponde
a informar. Sin embargo, periodsticamente hablando, escribir una noticia es
relatar un hecho en la forma ms concisa y directa posible. La noticia de algo
debe ser escueta, sin detalles. Es decir, el que lo escribe tratar de ir al grano,
sin desviarse por derroteros complementarios. La intencin es proporcionar un
informe sencillo a los lectores, para que estos puedan estar bien informados
en el poco tiempo que la vida moderna guarda para la lectura.

Para poder redactar un buen informe o noticia, podemos apegarnos a las


siguientes preguntas: Quin? Haciendo referencia al sujeto de la informacin.
Qu?, el hecho en sntesis. Cmo? La manera en que sucedi el hecho,
Dnde? Sitio exacto de lo ocurrido. Cundo? Indicando da, hora, mes La
precisin de la fecha depende del hecho. Y por ltimo por qu? La causa,
elemento fundamental de lo que ha pasado. Siguiendo estas simples
indicaciones, cualquier persona podr elaborar un informe, un artculo de
alguna noticia de inters, que no debe confundirse con el artculo de opinin.
Este consiste en un escrito, redactado siguiendo ms o menos las reglas de la
noticia o artculo informativo, pero teniendo como diferencia, que el autor
deber expresar en forma amena y entendible, su opinin u opiniones respecto
al tema tratado.

Es muy frecuente este tipo de escritos en los peridicos, y en algunos hasta


son famosos dado que la gente los busca leer por preferencia de algunos
autores. As habr el que le guste el estilo irnico, a otros el directo, a otros
ms el rebuscado y por qu no, hasta el imaginativo, aunque este ltimo no
corresponde mucho al artculo de opinin que deber cumplir con las
caractersticas antes citadas.

Por ltimo, existe tambin una pequea diferencia en cuanto al Reportaje: Este
consiste en un relato informativo, es decir, una informacin ms o menos
noticiosa, pero que requiere de una mayor libertad explosiva y de altos vuelos.
Aqu, el punto de vista del periodista y su modo de enfocar el asunto influyen
en la concepcin del trabajo. De todas maneras, aunque el reportaje tenga un
poco de narracin y otro poco de informe, no deber hacerse como u relato
propiamente dicho, tratndose de evitar el orden descendente de los hechos,
tcnica ampliamente utilizada en la narracin pura.

55
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
La narracin y su tcnica

Qu es Narrar y las Leyes de la Narracin


Por qu tenemos que aprender tcnicas para escribir? Acaso no es verdad
que el escritor, ese ser con un singular talento para la literatura, nace ya con
un talento dado? El escritor, segn una frase popular ya muy conocida, nace
y se hace lo que significa que el talento no basta para escribir bien, o al revs,
que la tcnica no basta para escribir perfectamente.

Nunca nos cansamos de afirmar que hay que leer para escribir bien, y tampoco
dejaremos de recomendar leer a los grandes autores para tratar de imitar sus
tcnicas implcitas en la narracin de sus obras. Como este es un curso breve,
nos enfocaremos primariamente a ver lo que es la narracin y sus principales
elementos: los tipos, el dilogo, la accin y el ambiente.

Esquema de la Narracin
Narrar es contar una o varias acciones. La narracin es a su vez, una escena
compleja y un encadenamiento de escenas sucesivas. La narracin es una
descripcin con vida interior, es decir, con el matriz de sentimientos que le da
el autor a la historia que est contando. Hay algunas leyes de la narracin que
mencionaremos a continuacin.

LA UNIDAD Y EL MOVIMIENTO. La unidad en la narracin se refiere a centrar


el inters de las ideas y de los hechos, para crear un punto de vista. El
movimiento significa que la narracin nunca es una situacin fija, sino todo lo
contrario. Es algo que se mueve y se desarrolla y se transforma segn el
inters del escritor para comunicar sus ideas al lector.

LA LEY DELA UTILIDAD. El escritor buscar aquellos detalles tiles que le


permitan expresar sus ideas y a esto se le conoce como INVENCIN O
BSQUEDA DE IDEAS.

Tambin hay ciertas reglas que todo escritor debe observar al narrar.

ARRANCAR BIEN: El buen comienzo es esencial en toda narracin.

NO EXPLICAR DEMASIADO: Porque la narracin no debe confundirse nunca


con un escrito informativo ni con un comentario

56
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
TERMINAR SIN TERMINAR ROTUNDAMENTE: Es decir, la buena narracin
no debe tener un final seco. Definitivo, matemtico, sino que deja las puertas
abiertas siempre hacia la continuacin del relato.

Elementos de la Narracin. Tipos, Accin y Ambiente


Todo buen relato se caracteriza por la exactitud en la pintura o descripcin de
los tipos, y un tipo ser ms interesante cuanto ms se identifique con el comn
de los lectores; para esto, no es necesario que el personaje sea complicado o
que posea caractersticas fuera de lo normal, sino que acuse una personalidad
fuerte y atractiva. La representacin eficaz de un tipo verdadero, hace que
podamos suponer de l muchas cosas que no se nos cuentan. Al verdadero
escritor el tipo se le impone, en cambio, el malo, de forma y falsea el tipo.

Los tipos viven, hablan, pero sobre todo, actan. A esto se refiere la Accin en
la narracin: aqu, el escritor se vale de una herramienta fundamental, el
dilogo, para ayudar a la accin descubriendo propsitos y ocultando otros.
Para el desarrollo de la accin, habr que tener en cuenta las premisas ya
estudiadas con anterioridad al estudiar la composicin literaria. La accin
requiere de un clculo de los siguientes elementos: exposicin, nudo y
desenlace. En toda narracin o novela, es necesario que pase algo. El xito
de todo buen escritor reside en gran medida en su capacidad para hacer de
sus novelas, narraciones en donde siempre pasa algo interesante, lo cual
capta al lector desde los inicios del manuscrito.

En cambio, existen escritores que hacen novelas conocidas como aspticas,


las cuales contarn forzosamente con un reducido nmero de lectores
exclusivos, ya que al comn de la gente no les interesar. Es decir, la novela
o relato sin accin, no es nada.

Por ltimo, tenemos al ambiente, otro elemento bsico de la narracin, cuyo


valor literario es indiscutible y fcilmente demostrable. En el aspecto humano,
influye la fisiologa, la sicologa, la herencia, pero no hay que olvidar la
influencia familiar, profesional y geogrfica, en otras palabras, el ambiente en
que nos movemos.

Dicho ambiente constituye un motivo, una condicin que contribuye a moldear


la sicologa humana.

La novela de personaje se distingue de la anterior, porque aqu se desarrolla


en forma principal a un personaje. Tenemos como ejemplos el famoso Werther

57
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
de Goethe y el incomparable Don Quijote de la Mancha de Miguel de
Cervantes o los Hermanos Karamazov de Fidor Dostoyevski. En la novela de
espacio, lo que importa es la exposicin del mundo mltiple y abierto, como en
La Comedia Humana de Honor de Balzac.

En realidad, estas divisiones tienen poco inters prctico, lo que


verdaderamente debe interesar al lector, y por ende al escritor, es que el relato
sea sincero y autntico.

Estilos en la Narrativa
El estilo, se dice que es original, cuando somos nosotros mismos. Hay
diferentes estilos en narrativa, aunque ste debe ser, ante todo, claro y
conciso. Hay otro estilo que es el llamado cientfico o demostrativo. La
tendencia de los ltimos aos ha sido la de escribir en un tono confuso, de
manera desordenada y poco clara. Nada ms ajeno al buen estilo. Ya que si
no se es un genio literario, por lo menos hay que hacerse entender, como lo
deca ya el escritor Anthony Hope. Y teniendo en cuenta la llamada tradicin
oral, un comentario al respecto: Si bien es cierto que escribimos para que se
nos lea, no para que se nos escuche, siempre debemos tener en cuenta que
en todo relato o narracin, el lector es a su vez, un escucha.

La tendencia actual en la Narrativa, es enfrentar abierta y directamente. Al


lector con su relato, sin recurrir a papeles, documentos ni narradores ficticios,
todo lo cual dentro de la llamada narracin enmarcada que ya pas de moda.
Por ltimo, en cuanto a la hipertrofia del estilo, es conveniente dominar la
tcnica narrativa, pero tambin es deseable tener la capacidad de imprimirle
viveza al relato, y eso slo se logra con la fuerza de la imaginacin.

Orgenes en la Narrativa
Remontndonos hasta los inicios de la Historia de la Literatura, nos
percatamos de los registros que han quedado plasmados en diversos escritos
antiguos de la Humanidad.

La narrativa surge de la mente y de la imaginacin humana. El hombre, al


descubrir la palabra escrita, ha procurado dar testimonio de sus sentimientos,
y a su vez, ha narrado aquellos hechos de los que ha sido testigo o bien
historias producto de su fantasa; de esta forma, por medio del lenguaje escrito,
ha vertido su saber trasmitindolo a sus semejantes. Entre los libros m{as
antiguos de los que se tiene nocin, tenemos a los enmarcados dentro de la

58
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Literatura Egipcia, especficamente
El Libro de los Muertos, que es un
texto en el cual se describe la suerte PENSAMIENTO NARRATIVO
que aguarda a los difuntos y se
recogen las frmulas con las que
Y EDUCACIN
stos podrn combatir los espritus Narrar es una actividad bastante
malignos. Otras obras destacadas de compleja que requiere seleccionar e
esta civilizacin son "La Historia del integrar diferentes tipos de
Campesino Elocuente" y "Las conocimiento. Entendida como un
Aventuras de Sinuhe el egipcio". mecanismo para organizar nuestro
conocimiento y como un vehculo en el
proceso de la educacin (Bruner,
De considerarse entre las primeras 1998), debe fomentarse su prctica
civilizaciones que desarrollaron la tanto en la sociedad en general como
palabra escrita, tenemos a los en la escuela. Leer narraciones ayuda
Imperios de Siria, Mesopotamia y al lector a explorar e interpretar su
Babilonia, que datan de los aos propio mundo a partir de lo que ocurre
en los textos. Escribir narraciones
1950 A.C. Hay varias obras, pero permite al escritor salirse de la
sobre todo destacan El Poema de la cotidianidad para expresar ideas
Creacin y la epopeya Gilgamesh. propias, dejar volar la imaginacin,
Posteriormente, tenemos a la elaborar descripciones y plantear y
Literatura Hebrea, con El Cantar de resolver problemas de forma
los Cantares, extraordinaria obra insospechada. Esto puede incidir en el
establecimiento de nuevas relaciones
llena de una exquisita belleza y en la profundizacin del
potica, y el Antiguo y el Nuevo conocimiento tanto del lenguaje como
Testamento, agrupaciones de textos de un tipo de texto en particular.
que constituyen el principal libro de la
religin cristiana. Aguirre de Ramrez, R. (2012).
Pensamiento narrativo y educacin.
Educere, 16(53).
La literatura Hind, por su parte, tiene
su aparicin en el mbito con los
libros de los VEDAS, el
MAHABHARATA y el RAMAYANA. En China, tenemos al notable escritor
CONFUCIO, quien adems de ser compilador de textos antiguos, escribi
varios propios entre los que hay que mencionar LOS DILOGOS, EL LIBRO
DEL AMOR FILIAL y LA GRAN ESEANZA. Otra literatura que habrn de
incluirse en los orgenes de la narrativa es la Japonesa, la cual es posterior a
la China y floreci a fines del siglo VIII de nuestra era.

Son representativas La Coleccin de una Mirada de Hojas y el Libro de las


Cosas Antiguas.

59
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
En Persia, hacia el siglo VII A.C. Zaratustra elev y espiritualiz la antigua
religin, basndola en la lucha entre los espritus del bien y el mal. Esta
Doctrina est recogida en el "Avesta" (La Ley) Los fabulosos orgenes de
Persia y su historia hasta su conquista por los musulmanes, se cuenta en EL
LIBRO DE LOS REYES, que es un poeta de 60,000 versos compuestos en
torno al ao 100 D.C. Mucho despus, en la poca de Mahoma (S. VII DC.)
Aparece en el mbito de la cultura la literatura rabe, con su mximo
exponente, El Corn. Otra obra maravillosa y un verdadero tesoro narrativo, lo
constituyen los cuentos de Las Mil y Una Noches, algunos muy famosos, como
el de Aladino y la Lmpara Maravillosa.

Al hablar de orgenes, tampoco podemos dejar de mencionar a la Literatura


griega y a la romana. En Grecia tenemos las dos obras picas monumentales,
La ILIADA y la ODISEA de Homero, y posteriormente las Buclicas y las
Gergicas del poeta Virgilio. En cuanto al castellano, sus orgenes escritos
datan del ao 410 a 938 con el Poema del Mo Cid; despus se escribi la
famosa obra titulada Los Infantes de Lara, y posterior a sta, textos compilados
en el Mester de Clereca y el Mester de Juglara.

Tendencias Actuales en la Narrativa Latinoamericana


Citando a Manuel Ugarte, en el prefacio del libro de Cuentistas
Latinoamericanos, l nos habla acerca de la Patria: No es precisamente el
barrio en que vivo o la casa en la que me alojo. Es mucho ms que eso; es el
conjunto de ideas, recuerdos, esperanzas de un grupo unido por las mismas
costumbres y por la misma lengua, producto de las mismas revoluciones y con
igualdad de sueos. Amrica Latina, as unificada, constituye una hermandad
en este vasto continente llamado AMERICA.

Evidentemente, se puede hablar de originalidad en la Narrativa


latinoamericana. La ambientacin, las costumbres, los paisajes, propios
solamente de nuestro entorno, inserto en la Cultura Universal. Si bien es cierto
que Amrica tiene parte de sus orgenes en la tradicin europea, a la cual
pertenecemos por la cultura y el idioma, no podemos negar nuestra parte de
herencia indgena, y sobre todo, la mestiza, lo que se refleja a la hora de hacer
literatura.

Ha quedado atrs el Realismo, el Naturalismo y el Surrealismo, los cuales se


desarrollaron a principios del siglo pasado. Poco despus, el boom de la
Literatura Hispanoamericana, se dio gracias al genio y talento de escritores de
la talla de Gabriel Garca Mrquez, Jos Luis Borges, Julio Cortzar y Mario

60
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Benedetti, quienes recrearon sus historias dentro de la llamada REALIDAD
MAGICA, la cual se adentr ampliamente en el sentir de nuestras races por
estar situada dentro de un contexto que haba heredado la tradicin de
Leyendas y creencias antiguas pero se acab esta tendencia y hubo un ligero
retroceso o alto de la comunidad creadora, haciendo una breve reflexin:
Despus del realismo mgico Hacia dnde bamos a encaminar nuestros
pasos literarios? Hoy en da, en los albores del siglo XXI, se refleja como nunca
un nuevo estilo en Narrativa.

Se trata de una compleja expresin, aunque depurada, psicolgica y cientfica,


que nos habla acerca de los tiempos que vivimos, inmersos en una alta
tecnologa, mediados en la informtica de un mundo globalizado y
acompaados de una intensa agitacin social producto de inconformidades
ante la evidente cada del sistema capitalista.

En suma, hay quienes la etiquetan de Ciencia Posible y Drama Social, que no


se parece en nada a las anteriores corrientes que le han precedido, como son
la ciencia-ficcin y el llamado Realismo o Modernismo.

Esta nueva forma de escribir requiere de la investigacin, del mtodo cientfico


y est dirigida a un amplio pblico mucho ms culto, preparado para entender
los neologismos utilizados por el autor, y comprendiendo las situaciones que
sobrevienen gracias a la amplia informacin generada, da con da, en
noticieros.

Tambin resalta el perfil psicolgico del personaje y se agrega un toque


detectivesco a la accin, con estas partes, resulta de inters profundo la
narracin escrita, la cual se enfrenta a la terrible y desigual competencia de los
programas por los medios masivos de comunicacin como son la radio y la
televisin.

Recursos Literarios

La Imaginacin
Imaginar, soar, reproducir situaciones en nuestro interior sin necesidad de
que sucedan. Esa es la magia del creador: Inspiracin que brota para fabricar
las historias que habrn de cautivar al pblico lector. Dentro del proceso
creador, se pueden distinguir tres fases, las cuales se determinan para fines
didcticos en: concepcin, incubacin y realizacin.

61
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
En la primera parte, que es la de concebir una historia, es donde entra la
imaginacin. Esta puede surgir a partir de una idea. Por ejemplo; el campo, el
cielo, flores, la vida en la ciudad, en el campo, las elecciones federales, la
existencia de un tirano, los quince aos de una princesa, etc. Es tan variado,
como la vida misma, y partiendo de ah, como quien parte de una salida de
carreras, el escritor va imaginando, es decir, construyendo dentro de s mismo
las situaciones donde se darn citas ambiente y personajes, los cuales se irn
conformando a travs de dilogos y descripciones que enmarcarn el
desarrollo de la narracin hasta llegar a la meta que es el texto escrito y
conformado para su presentacin.

LA INCUBACIN de la idea es el siguiente paso. Una vez concebida la historia,


hay que incubarla, es decir, hay que desarrollarla, hacer que crezca bajo el
calor de nuestra fantasa, hasta dejarla tal cual la queremos presentar. Una
vez logrado lo anterior, el creador pasa a la realizacin de su obra gestada,
para esto tendr que echar mano de otros recurso literarios muy conocidos y
difundidos, y que no estn de ms recalcar, nos referimos a los apuntes o notas
y a la creacin de los escenarios y los personajes.

Los Apuntes y las Notas


Una vez con la idea en nuestras manos, es recomendable hacer anotaciones
para que dicha idea no se nos escape por completo. Enumerar daos y
consultar obras de otros autores tambin nos puede ser de gran ayuda. De
hecho, todos los grandes escritores siempre tienen como modelo a otros que
le precedieron, incluso a contemporneos, y adems suelen utilizar
herramientas bsicas como son los cuadernos y libros de gramtica, los
diccionarios generales y los enciclopdicos, as como tambin los de
sinnimos y antnimos. Dicha disciplina permitir encausar el escrito hacia
donde nosotros deseamos, y a la vez, nos har incluir datos de inters en el
texto que estamos realizando. Cabe agregar que, todo profesional, y an los
aficionados de la escritura, debern ser lo ms exactos a la hora de citar fechas
y situaciones histricas, fenmenos fsicos o descubrimientos cientficos. Lo
anterior, adems de darle ms credibilidad al relato, lo har ms ameno y de
suma utilidad para nuestros lectores.

La Creacin de Escenario y Personajes


Toda historia est enmarcada dentro de un escenario. Este no solamente se
limita al espacio fsico que constituye el ambiente, sino que tambin puede

62
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
tratarse de un espacio interno, la psique. Por eso es tan importante describir el
sitio donde estamos situando nuestra narracin.

Puede ser: un campo, el mar, un pas determinado o una poca. El interior de


una casa, en un restaurante, a bordo de un barco, en el fondo del ocano,
sobre el desierto, en la selva, viajando en avin, etc. Otros escenarios los
constituyen estados de nimo, como la tristeza, la alegra, la fatalidad, la
indiferencia, etc. Tambin, algunos autores ponen de escenario una idea o una
causa, en donde se desarrolla la historia, o un lugar inexistente, es decir,
inventado para la narracin, como la Tierra de Nunca Jams, o el Pas de las
Maravillas, etc.

En cuanto a la creacin de los personajes, es recomendable hacer un listado,


con el nombre y las caractersticas de los mismos, para evitar confusiones.
Posteriormente, se desarrollarn dentro de los escenarios previamente
escogidos. Los personajes tienen que ser construidos cuidadosamente, desde
su aspecto fsico externo, sus ropas, sus actitudes, su carcter, hasta su
interior. Lo anterior se logra a travs de descripciones, dilogos, y
meditaciones o reflexiones en torno al mismo.

63
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

TERCER COMPONENTE

Estrategias de Estudio

64
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

65
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Estrategias de estudio

El Aprendizaje
El ser humano tiene implcita la necesidad de aprender, esa habilidad innata
es la que permite desde temprana edad la exploracin de lo que rodea al
individuo, de esa observacin surge la experimentacin y con ella la
adquisicin de conocimientos.

Sin embargo cabe distinguir entre los tipos de aprendizaje que realiza el ser
humano, uno es intuitivo y sirve para adquirir conocimientos elementales, como
el uso del lenguaje para la comunicacin cotidiana. Por otra parte se encuentra
el aprendizaje de conocimientos ms profundos, como las ciencias y las
disciplinas. Por supuesto el segundo nivel de conocimiento tiene mayores
exigencias y debe estar acompaado de una metodologa de aprendizaje.

De acuerdo a Wittrock, el aprendizaje es: el proceso de adquirir cambios


relativamente permanentes en la comprensin, actitud, conocimiento,
informacin, capacidad y habilidad, por medio de la experiencia.

Los estilos y los enfoques de aprendizaje


Existen dos visiones de lo implica aprender, por un lado est la Escuela
Conductista, y por otro la de la Escuela Cognitivista.

Para la escuela Conductista el aprendizaje es la suma de la acumulacin de


conocimientos, la memorizacin y la adquisicin de habilidades, esta mirada
claramente define una visin mecnica y repetitiva de la suma de
conocimientos, ratifica la condicin receptiva del estudiante. Cabe decir que
esta visin del aprendizaje se ha descartado ya de los procesos de enseanza
contemporneos.

Se contrapone a la anterior la posicin de la escuela Cognitivista que sostiene


que el aprendizaje consiste en un proceso en el cual deben darse las
siguientes condiciones:

El estudiante debe encontrar significado de lo aprendido.


Lo aprendido debe aplicarse a la interpretacin de la realidad.
Esto debe significar un cambio en la forma de ver las cosas.

66
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Este enfoque define al aprendizaje no solo como un proceso lineal, ms por el
contrario debe ser secuencial pero con significado, la memoria y el
entendimiento estn orientados a encontrar un significado prctico a lo
aprendido, a esto se le denomina aprendizaje significativo.

Procesos de Aprendizaje

Cmo se produce el aprendizaje?

El aprendizaje siempre se produce en el cerebro, sin importar cul sea el


modelo empleado para la asimilacin de informacin.

Las funciones de los hemisferios del cerebro, estn claramente destinadas a


diferentes tipos de procesos.

Comprendiendo lo anterior las inclinaciones de cada persona hacia ciertas


disciplinas o el rechazo a otras, puede entenderse como la mayor o menor
tendencia a utilizar los hemisferios del cerebro, claro que esta no es una
determinacin consiente, sino ms bien un rasgo caracterstico.

67
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Hemisferios del Cerebro y el Aprendizaje

IZQUIERDO DERECHO

Estilo de pensamiento perceptivo


NMEROS VISIN GLOBAL
Estilo de pensamiento lgico

LGICA METFORAS
ANALISIS SNTESIS
SECUENCIAS IMAGEN
CANCIONES COLOR
LENGUAJE TONO Y RITMO
NOMBRES CARAS
CALCULO INTUICIN
SENTIDO DEL TIEMPO EMOCIONES
RAZONAMIENTO IMAGINACION
FORMULAS QUIMICAS HABILIDADES
LRICA ESPACIALES

El aprendizaje tendr ciertas caractersticas, entendiendo que es una cualidad


innata, se da de diferentes maneras.

De forma Consciente, cuando es de manera voluntaria con un propsito o de


forma Involuntaria, al recibir influencia del medio que lo rodea, este aprendizaje
luego puede pasar a ser consciente.

Depender tambin de los Grados de Atencin cumplindose siempre la


premisa de que a mayor atencin mejora el aprendizaje.

El aprendizaje se realiza a travs de los sentidos, por consiguiente este ser


diferente en cada persona, comprendiendo que cada individuo utiliza sus
sentidos en diferentes grados o de manera distinta.

68
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Condiciones del Aprendizaje
Para que el aprendizaje pueda darse de manera adecuada y exitosa, deben
existir ciertas condiciones dadas en torno al individuo, estas en mayor o menor
medida definirn la efectividad del proceso.

En primera instancia una condicin consiste en que el individuo este expuesto


a experiencias, ideas o informacin, estos elementos podrn darse de manera
espontnea o de manera planificada y estructurada. Este conjunto de factores
externos van generando la base del conocimiento, los procesos internos de
anlisis y evaluacin son los que consolidan el conocimiento.

A partir del conocimiento inicial adquirido, le sigue una instancia de repeticin


del conocimiento recientemente adquirido, orientado a reforzar y consolidar el
mismo, este conjunto de nuevos datos debe integrarse a los ya adquiridos
previamente, relacionndose y articulndose en la construccin de un
conocimiento slido y coherente con las experiencias pasadas.

La fase de consolidacin del aprendizaje se ver reflejada en dos niveles de


profundidad el primero superficial denominado recuerdo y el segundo profundo
que implica comprensin.

Es muy importante comprender que la experiencia constituye la estructura del


aprendizaje, aquella que se ha acumulado y se sigue acumulando a lo largo
de la vida en los mbitos formales e informales, es decir un aula o un momento
cotidiano de entretenimiento. El cerebro constantemente est aprendiendo de
las experiencias, si estas se articulan con los conocimientos acadmicos, se
obtienen resultados de aprendizaje profundo, permanentes y con significado
en la vida prctica.

El Escenario Adecuado para el Aprendizaje


a) Dnde Estudiar

1.- Un lugar especial para el estudio.


2.- Tenga a mano todo lo que necesite para estudiar.
3.- Use iluminacin suficiente y constante.
4.- Evite el exceso de relajacin muscular.
5.- Estudie solo, excepto cuando necesite ayuda.

69
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
b) Cundo Estudiar

1.- Los materiales repasados inmediatamente antes de acostarse, son


recordados mejor.
2.- Repase inmediatamente despus de la clase, porque esto ayuda a
consolidar el aprendizaje.
3.- Espacie los perodos dedicados al estudio, en vez de estudiar intervalos
largos y continuos.
4.- Deje de estudiar cuando la atencin divaga persistentemente.

c) Cmo Utilizar Mejor los Libros de Texto

1.- No lea los textos como leera un peridico.


2.- Piense al leer: no memorice o ensaye simplemente.
3.- No es importante la frecuencia con que lea algo, lo importante es cmo lo
lea.
4.- Si tiene dificultades para leer, comience a practicar, pero ya!

d) Cmo sacar ms Provecho de las Lecciones

1.- Sintese adelante, especialmente en las clases ms grandes.


2.- Tome notas cuando sea necesario para comprender el material.
3.- Tome notas de todo lo que le parezca ridculo, o que est en conflicto con
sus creencias actuales.
4.- Registre por lo menos algunos detalles de la leccin, as como "la idea
general".
5.- Anote recordatorios de las preguntas que se le ocurran durante la clase.
6.- Repase diariamente las notas de la clase y no dude en pedir que se le
aclaren aquellos conceptos que no estn claros para usted.

e) Posibles ayudas Complementarias

1.- Algunas Sesiones con mtodos especiales.


2.- Seguir al pie de la letra las instrucciones de un libro de texto,
acompandose del de trabajo.
3.- Pedir ayuda a un profesor o persona preparada.

70
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
f) Cmo Prepararse para los Exmenes

1.- No intente "atiborrarse" la noche antes del examen: es ms eficiente


"repasar" que tratar de leerlo todo de nuevo.
2.- Al repasar, trate de recordar los ttulos y los subttulos de los captulos.
3.- Trate de recitar los detalles de cada subttulo.
4.- Tenga presente lo que omite y vincule estos detalles a los datos que no
omiti.
5.- Hgase preguntas de cada captulo y conteste como si la prueba fuera un
ensayo de examen.
6.- El sueo adecuado en la noche anterior a la prueba es de capital
importancia.
7.- Espere confiadamente en que saldr bien, y es muy probable que as sea,
si ha seguido las sugerencias anteriores para estudiar.

EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO

Hay tres ventajas observables claramente que nuestra capacidad asociativa obtenga
resultados impensables, deteccin de regularidades complejas en el ambiente, la
condensacin de la informacin o la automatizacin de los conocimientos, los cuales
son:

Nos permite establecer relaciones o asociaciones entre informaciones,


conductas o sucesos.
Nosotros podemos gobernar y controlar mejor nuestra capacidad asociativa
a travs de procesos conscientes ligados al aprendizaje constructivo.
Nuestro aprendizaje se produce siempre en el marco de una cultura que no
solo fija las demandas sino que nos proporciona instrumentos para
incrementar nuestras posibilidades de aprendizaje.

La adquisicin de regularidades.
Un primer proceso asociativo est dirigido a extraer regularidades del entorno,
estableciendo secuencias predictivas de sucesos y conductas, que nos permiten vivir
en un mundo ms predecible y controlado.
El aprendizaje de regularidades se basa en detectar no solo covariaciones simples
(dos hechos que ocurren juntos) sino relaciones en todo el espacio de contingencia
entre dos hechos cuando la posibilidad de que ocurran juntos es mayor que la de que
ocurran por separados.

71
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

La condensacin de la informacin.
Un mecanismo de aprendizaje asociativo para incrementar la capacidad de aplicar el
aprendizaje asociativo es condensar o fundir aquellos elementos de informacin que
tienden a producirse juntos en forma de chunks (trozo, en ingles) o piezas de
informacin, que se recuperan como una nica representacin.
Lo relevante para la capacidad de la memoria de trabajo no es la cantidad de
informacin, sino el nmero de elementos independientes, es decir, arbitrarios o
yuxtapuestos que deben procesarse.

La automatizacin del conocimiento.


Otro proceso de aprendizaje asociado que se produce como consecuencia de la
prctica reiterada de una secuencia de acciones o conocimientos, es la
automatizacin. Ciertas representaciones se condensan y se recuperan juntas, en
una sola pieza, habitualmente tambin se van automatizando, es decir, se van
ejecutando con un consumo cada vez menor de recursos atencionales. Podemos decir
que, con la prctica repetida, ciertos aprendizajes se consolidan hasta el punto de que
pasan de ser actividades controladas, en la memoria de trabajo, a ser rutinarias, sin
apenas control consiente. Este proceso tienen algunas ventajas entre las que
destacan:

Procesos ms controlados en su rapidez de ejecucin.


Suelen ser muy eficaces, precisas, certeras.
Su eficacia se mantiene incluso en situaciones de tarea mltiple; a medida
que automatizamos un conocimiento vamos siendo capaces de usarlo en
paralelo a otras tareas.

La utilidad limitada de la condensacin y la automatizacin.


La condensacin y automatizacin del conocimiento son recursos eficaces y
necesarios ante cualquier demanda o necesidad de aprendizaje. Dadas estas
condiciones, la condensacin y automatizacin de la informacin pueden resultar
eficaces para el aprendizaje de informacin verbal, literal o de tcnicas rutinarias; sin
embargo, aun en estos mbitos su eficacia es limitada si no se acompaa de un
aprendizaje constructivo, ya que el aprendiz tiene a no asumir la responsabilidad, el
control o la autonoma del propio aprendizaje, que resultara siempre subsidiario de las
instrucciones del maestro.

Pozo Municio, I. (1996). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje.


Coleccin Psicologa y Educacin Ensayo, 1 edicin Alianza Psicologa minor.

72
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Tcnicas de Estudio

La Lectura
La lectura es un ejercicio fundamental del aprendizaje, leemos y
comprendemos el mensaje expresado, a su vez podemos manifestar lo
aprendido escribindolo en un texto.

Lectura

comprensin

escritura

Podemos decir que este es un proceso cclico en el aprendizaje, por tanto


nuestra capacidad de escribir (expresar nuestras ideas) mejorar en la medida
en que nuestra capacidad de leer se incremente.

La lectura y la construccin del Texto


El texto es el resultado (producto) que se da la interaccin de escritura y
lectura. Una sola propuesta escrita puede dar una infinidad de textos, segn
sea la cantidad de interpretaciones del escrito.

73
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Niveles de Lectura

Lectura escritura comprensiva

La actividad ms elemental (comprender y reproducir)

Lectura escritura crtica

Intervienen el anlisis y la investigacin

Lectura escritura creativa

Implica generacin o propuesta

La lectura comprensiva es la que vuelve una y otra vez sobre los escritos, a fin
de interpretar su significado y dar respuesta a las interrogantes del lector.

La Lectura Crtica es la que se realiza sometiendo el escrito a un profundo


anlisis para probar la validez de sus afirmaciones, detectando si existieran,
lagunas o errores. Requiere conocimientos slidos del tema del que trata el
escrito.

Autor del Lector


Contraste
escrito crtico

Reajuste de los conocimientos

74
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
La lectura Creativa constituye el nivel ms elevado de la actividad textual,
propone o genera algo nuevo dentro de mbitos acadmicos y/o artsticos. Los
trabajos de expresin creativa, plantean cambios significativos en la forma de
pensamiento, pues aportan con nuevas luces al conocimiento.

Estrategias de Lectura
Localizacin de la Idea Principal

Identificacin de las Ideas Secundarias

Suelen girar en torno a la idea principal, no tienen la misma importancia pero


permiten realzarla y hacerla ms comprensible.

Identificamos las ideas secundarias mediante:


- Las descripciones suelen completar a la idea principal.
- Los hechos concretos e inclusive estadsticos
- Las razones que justifican la idea principal

Identificacin de la Estructura de un Texto

Los siguientes aspectos que suelen utilizar los autores facilitarn la


identificacin de la estructura y permitirn mejorar la comprensin y retencin
de aquello que leemos.

Definiciones y terminologa
Clasificaciones y listas
Relacin Causa Efecto
Uso de ejemplos
Comparaciones y contrastes

Tcnicas para profundizar el texto


Discutir la lectura con otra persona
Comprobar lo comprendido, mediante preguntas
Usar mapas conceptuales
Subrayar
Escribir en los mrgenes

75
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
El Subrayado
Consiste en dejar la informacin clave en el propio texto, pero seleccionada de
manera tal que su localizacin posterior sea fcil.

Que se subraya?

Definiciones
Frmulas
Datos histricos
Conclusiones
Datos que apoyen o contradigan una teora
Condiciones en las que aparece un fenmeno
Especificaciones metodolgicas

Tipos de subrayado
Subrayado Lateral

Consiste en demarcar con una raya vertical a ambos lados de un prrafo entero
o de varias lneas consecutivas del mismo: una definicin, el enunciado de un
principio, etc.

Subrayado Estructural
Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna que tiene el texto.
Se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se suelen utilizar
letras, nmeros, flechas, palabras clave, etc.

Subrayado de Realce

Se realiza a la vez que los otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones,
puntos de inters, llamadas de atencin, etc.

El Resumen
La elaboracin de esquemas, resmenes o mapas que ayuden a sintetizar la
informacin sobre los que se debe aprender son algunos de los puntos ms
importantes a tener en cuenta a la hora de aplicar una buena tcnica de
estudio. Sin embargo, no todos los mtodos funcionan igual con cada persona.
Adems, segn el contenido a estudiar unas tcnicas pueden resultar ms
tiles que otras.

76
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

Qu es?
Para reducir un texto se utiliza la tcnica del resumen. Consiste en eliminar
todo aquello que no es esencial y producir un nuevo texto, ms breve, que
exprese con las propias palabras las ideas ms importantes del documento.
Los pasos que hay que dar para hacer un buen resumen son los siguientes.

Leer en profundidad el texto, intentando captar sus ideas esenciales.


Hacer visibles estas ideas aplicando las siguientes tcnicas:

Identificacin de palabras clave;


Anotaciones;
Subrayado.

Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a continuacin de otras


modificando si es necesaria la redaccin, aadiendo conectores, etc., para
crear un nuevo texto con sentido.

Cmo se hace?

El resumen es una tcnica que depende directamente del subrayado y de la


elaboracin de esquemas. De hecho es su continuacin natural, ya que para
resumir debemos haber esquematizado o subrayado previamente el tema o el
texto. Las fases para la elaboracin de un resumen eficaz son las siguientes:

Una vez elegido el tema, realiza el subrayado y elabora un esquema.


Segn el orden de las ideas que aparece en el esquema, debes organizar el
texto del resumen. Es importante que tu composicin tenga sentido y
continuidad.

Selecciona la idea ms general para que sea el ttulo de tu resumen.


Escribe un resumen breve y conciso. Utiliza preposiciones y conjunciones para
enlazar los distintos trminos. Procura que las frases no sean superficiales ni
contengan elementos repetidos.

La extensin del resumen debe ser aproximadamente de un tercio del original.

Compara tu resumen con la composicin original para asegurarte que has sido
fiel al modelo.

77
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
No olvides

El resumen debe ser breve (entre un tercio y un cuarto de la extensin que


tenga el texto original). De lo contrario, luego no habr quien lo estudie.
No incluyas tu opinin sobre el tema del texto.

EJEMPLO

Los nios japoneses tienen cuerpos infinitamente ms desarrollados que los


nios occidentales. Desde la edad de dos aos, un nio japons aprende a
sentarse de un modo perfectamente equilibrado; entre los dos y los tres aos,
el nio empieza a inclinarse regularmente, lo que constituye un ejercicio
fantstico para el cuerpo. (...)

En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta aos tiene
cuerpos perfectamente desarrollados y en forma se cuentan los directores de
orquesta. Durante toda su vida, un director de orquesta realiza movimientos
sin considerarlos como ejercicio, que comienzan por inclinar el torso. Al igual
que a los japoneses, le hace falta un estmago duro para que el cuerpo pueda
ejecutar unos movimientos particularmente expresivos. No se trata de
movimientos de acrbata ni de gimnasta, que parten de una tensin, sino de
movimientos en los que la emocin y la precisin de pensamiento para seguir
cada detalle de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a la
msica, y su cuerpo, en movimiento constante, es el instrumento por medio del
cual se comunica con los intrpretes.

Peter Brook. La puerta abierta Alba Editorial.

RESUMEN DEL TEXTO:

Los nios japoneses tienen cuerpos ms desarrollados que los nios


occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos aos aprenden a sentarse
y empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantsticos para el cuerpo. En
Occidente, incluso a la edad de ochenta aos, los directores de orquesta tienen
tambin cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos tambin
realizan movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un
estmago duro. Se trata de movimientos en los que la emocin y la precisin
de pensamiento estn entrelazadas: precisin de pensamiento para seguir
partitura; sentimientos que dan calidad a la msica, y cuerpo en movimiento,
con el que se comunican con los intrpretes.

78
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Esquemas, el Mtodo ms Fcil
Normalmente, la tcnica ms utilizada por los estudiantes es el esquema. La
forma visual de ste puede variar, pero todo esquema debe ser conciso y
presentar la informacin, primero de manera global y despus de forma
sectorial. De este modo, en un solo vistazo, el estudiante puede observar la
informacin principal para despus centrarse en la secundaria. No obstante,
existen diferentes tipos de esquema entre os que el alumno puede optar para
estructurar de manera lgica y ordenada el contenido de un tema:

Esquema de llaves: Se expone la idea clave y, a partir de ella, se realiza la


exposicin del contenido clasificando las ideas a travs de llaves. Es el ms
claro de todos pero no resulta til si la cantidad de informacin es muy
abundante.

Idea Detalle
Idea Secundaria
Idea Principal
Idea General
Idea Principal Idea Detalle
Idea Secundaria
Idea Detalle

Esquema de flechas: Es similar al anterior pero, en lugar de utilizar llaves,


clasifica la informacin por medio de flechas.

Esquema de desarrollo: Expone las ideas de forma jerarquizada desde el ttulo


hasta la conclusin del tema.

Diagrama: Tipo de esquema similar al de flechas y llaves con diferente


disposicin grfica. Su jerarquizacin de ideas puede resultar muy til.

Mapa Conceptual y Mental.


Aunque menos utilizado que le esquema, el mapa es otro de los recursos ms
usados para sintetizar contenidos. Adems, este mtodo suele ser ms til que
el esquema cuando hay que recoger una cantidad de informacin abundante.

Se pueden distinguir dos tipos de mapas:

79
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Mapa conceptual: Se trata de un mtodo muy explcito y las ideas se exponen
de manera jerarquizada. Las ideas se relacionan entre s a travs de palabras
que la se unen y se parte desde los conceptos ms generales hasta aquellos
secundarios que complementan a los principales.

Mapa mental: Tony Buzan desarroll este tipo de mtodo como una forma de
relacionar y crear ideas a travs de la asociacin de stas. Con este modo de
aprendizaje los conceptos se conectan entre s, de modo que originan nuevas
ideas que, gracias a la integracin de imgenes en el mapa, se memorizan
ms fcilmente.

Las ideas principales


Aparte del esquema, el resumen constituye una de las tcnicas de sntesis ms
utilizadas, especialmente cuando no existen palabras clave desde las que
desarrollar la informacin y que puedan poseer cierta independencia por s
mismas.

Normalmente, el resumen surge como producto del subrayado, ya que suele


recoger las ideas principales del texto que previamente han sido destacadas.
Aunque se recomienda que el estudiante reescriba estas ideas con sus propias
palabras, en ocasiones puede elaborarse el resumen utilizando las palabras
empleadas por el autor del texto. Un resumen debe ser claro, conciso,
organizado y es aconsejable que incluya comentarios personales que el
alumno considere oportunos para el aprendizaje del tema.

Conceptos ordenados
El cuadro sinptico se caracteriza por ofrecer una visin de conjunto del tema
a estudiar recogida en un cuadro comparativo. En l, el alumno debe ordenar
y conectar los conceptos principales que considere necesario para el estudio
de la asignatura. Se trata de un mtodo sencillo y claro cuya ventaja reside en
el aspecto visual.

Con la utilizacin de estas tcnicas, el estudiante conseguir memorizar


fcilmente la informacin gracias a realizacin del resumen, esquema, cuadro
o mapa. De este modo, el estudiante comienza a memorizar los contenidos ya
en el proceso de elaboracin del mtodo de aprendizaje, por lo que cuando
empiece a estudiarlos stos le resultarn, cuanto menos, conocidos. Adems,
el alumno puede escoger entre una gran variedad de tcnicas que le facilitarn
esta difcil tarea. Estudiar no es fcil. Aprender a estudiar s lo es.

80
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

A. Idea general
A.a. Idea principal
A.a.a. Ideal secundaria
A.a.b. Idea secundaria
A.a.b.a. Idea detalle
A.b. Idea principal
A,b.a. Idea secundaria
A.b.a.a. Idea detalle
A.b.a.b. Idea detalle

Mapa Conceptual
Elementos que componen los mapas conceptuales:

Concepto
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con
un nombre o etiqueta, por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.

El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que ese produce
en la mente del individuo. Existen conceptos que nos definen elementos
concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no
podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracias, Estado) Palabras
de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general
todas la palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos
y as armar una "proposicin" Ej.: para, por, donde, como, entre otras. Las
palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones
con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.

Proposicin
Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una
unidad semntica.

81
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Lneas y Flechas de Enlace
En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flecas
porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de
enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.

Las Flechas:
Slo en el caso de que la relacin de que se trate no sea de subordinacin
entre conceptos, por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relacin
cruzada, entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del
"rbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relacin de
subordinacin. Por ejemplo: agua, suelo, fruta.

Conexiones cruzadas:
Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos
del mapa conceptual, una relacin significativa.

Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos


de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La
representacin grfica en el mapa para sealar la existencia de una conexin
cruzada es a travs de una flecha.

Cmo se representan los mapas conceptuales:


El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos
puntos, utilizando fundamentalmente elementos grficos.

La elipse u ovalo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben
sobre o junto a la lnea que une los conceptos.

Muchos autores estn empleados algunos smbolos para incluir, adems de


los conceptos y proposiciones, otra informacin como: actividades,
comentarios, dudas, teoras... En la representacin visual, adoptan formas y
eventualmente colores distintos para cada uno:

concepto actividad teora comentario


mapa duda

82
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Los mapas conceptuales permiten al estudiante:

Facilita la organizacin lgica y estructurada de los contenidos de aprendizaje,


ya que son tiles para seleccionar, extraer y separar la informacin significativa
o importante de la informacin superficial.

Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.

Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de subordinacin


e interrelacin.

Desarrollar ideas y conceptos a travs de un aprendizaje interrelacionado,


pudiendo precisar si un concepto es en s vlido e importante y si hacen falta
enlaces; Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar
en el contenido Ej. Al realizar el mapa conceptual del Estado, puede inquirir
sobre conceptos como Poder. Democracia, Dictadura...

Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.


Organizar el pensamiento.
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tpico.
Organizar el material del estudio.

Al utilizarse imgenes y colores, la fijacin en la memora es mucho mayor,


dada la capacidad del hombre de recordar imgenes.

Lo expuesto permite afirmar que un mapa conceptual es: Un resumen


esquemtico que representa un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones. (Joseph D. Novak) Un Resumen:
ya que contiene las ideas ms importantes de un mensaje, tema o texto. Un
Esquema: dado que es una representacin Grfica, se simboliza
fundamentalmente con modelos simples (lneas y valos) y pocas palabras
(conceptos y palabras enlace), Dibujos, colores, lneas, flechas (conexiones
cruzadas) Una Estructura: se refiere a la ubicacin y organizacin de las
distintas partes de un todo.

En un mapa conceptual los conceptos ms importantes o generales se ubican


arriba, desprendindose hacia abajo los de menor jerarqua. Todos son unidos
con lneas y se encuentran dentro de valos. Conjunto de significados: dado
que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a travs de
proposiciones y/o conceptos (frases).

83
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Caractersticas de un Mapa Conceptual.
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las
relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan


el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos
la parte inferior. Aun cuando muchos autores abogan por que estos no tengan
que ser necesariamente simtricos.

Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de


materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa
memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la
actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.

Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y a palabras enlace
se ubican cerca de las lneas de relacin.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de


enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre
y cuando se mantenga el significado de la proposicin.

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones,


conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan
sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.

Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos


conceptos deben ir en la misma lnea o altura.

Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.

Los errores en los mapas se generan si las relaciones entre los conceptos son
incorrectas.

Es fundamental considerar que en la construccin del mapa conceptual, lo


importante son las relaciones que se establezcan entre los conceptos a travs
de las palabras-enlace que permitan configurar un "valor de verdad" sobre el
tema estudiado, es decir si estamos construyendo un mapa conceptual sobre
el "Poder Poltico" la estructura y relaciones de este deben llevar a representar
este concepto y no otro.

84
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Para elaborar mapas conceptuales se requiere dominar la informacin y los
conocimientos (conceptos) con los que se va a trabajar, lo que quiere indicar
que si no tenemos conocimientos previos por ejemplo sobre energa nuclear
mal podramos intentar hacer un mapa sobre el tema, y de atrevernos a hacerlo
pueden generarse las siguientes fallas en su construccin:

Que sea una representacin grfica arbitraria, ilgica, producto de azar y sin
una estructuracin pertinente.

Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos, donde no se evidencie


la relacin de lo ms general a lo especfico.

Que las relaciones entre conceptos sean confusas e impidan encontrarle


sentido y orden lgico al mapa conceptual.

Que los conceptos estn aislados, o lo que es lo mismo que no se d la


interrelacin entre ellos.

Cmo hacer un mapa conceptual?


En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e
ideas secundarias y se elabora con ellos una lista.

Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como
estn conectadas las ideas, ni el orden de inclusin y derivado que llevan en
el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de
diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y
en el mapa no se repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el
orden de aparicin que tienen en la lectura.

Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.

Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tiene una
relacin cruzada.

Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia,


estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y
luego se relacionan con las ideas principales.

85
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una
palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare porque los conceptos estn
conectados entre s.

Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los


conceptos o proposiciones.

Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y/o conceptos.

Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se


derivan unos de otros y los relacionados (conexiones cruzadas).

Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la


informacin a manejar.

El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en


correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia
instruccional. Los conceptos en orden descendente y utilizando las lneas
cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.

86
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

87
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

APENDICE
Lecturas y
Actividades Prcticas

88
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

89
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo

EL ABECEDARIO
Julia Valenzuela

El primer da de enero se despert al alba y se hecho fortuito determin que


resolviera ser metdico en su vida. En adelante actuara con todas las reglas
del arte. Se ajustara a todos los cdigos. Respetara, sobre todo, el viejo y
buen abecedario que, al fin y al cabo, es la base del entendimiento humano.

Para cumplir con este plan empez como es natural por la letra A. Por lo tanto
la primera semana am a Ana; almorz albndigas, arroz con azafrn, asado
a la rabe y anans. Adquiri ans, aguardiente y hasta un poco de alcohol.
Solamente anduvo en auto, asisti asiduamente al cine Arizona, ley la novela
Amalia, exclam ahijuna! y tambin aleluya! y albricias! Ascendi a un rbol,
adquiri un antifaz para asaltar un almacn y amaestr una alondra.

Todo iba a pedir de boca. U de vocabulario. Siempre respetuoso del orden de


las letras la segunda semana birl una bicicleta, bes a Beatriz, bebi Borgoa.
La tercera caz cocodrilos, corri carreras, cortej a Clara y cerr una cuenta.
La cuarta semana se declar a Desir, dirigi un diario, dibuj diagramas. La
quinta semana engull empanadas y enferm del estmago.

Cumpla una experiencia esencial que habra aportado mucho a la humanidad


de no ser por el accidente que le impidi llegar a la Z. La decimotercera
semana, sin tenerlo previsto, muri de meningitis.

90
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
MUJERES, TRABAJO RURAL Y TIERRA
(fragmento)

Hoy en da es muy frecuente ver a las mujeres a cargo del trabajo agrcola en
los diferentes departamentos y comunidades a lo largo del pas. Este trabajo
se ha intensificado an ms a partir de la profunda crisis econmica que se da
en los aos posteriores a la implementacin del Consenso de Washington, que
contrariamente a lo planteado por el neoliberalismo, ha profundizado la
pobreza, la desigualdad y la inequidad social, efectuando principalmente a las
mujeres del rea rural, empujndolas a hacerse cargo de la economa
campesina y convirtindolas en productoras con altos niveles de
autoexploracin.

En este escenario las polticas pblicas y proyectos aplicados en los ltimos


20 aos, referidos a la produccin agrcola y la distribucin de la tierra han
hecho caso omiso a este fenmeno, excluyendo a las mujeres y negndoles el
acceso a tierra y principalmente el derecho a ser propietarias.
De la columna "Mujeres, trabajo rural y tierra" de Javier Fernndez
(1 de Diciembre 2006, peridico La Razn)
TALLER II
Objetivo.- Contribuir a la actitud crtica en el estudiante, en el marco del equilibrio
y la madurez, respecto a los usos lingsticos propios de la diversidad cultural, el
origen social y el contexto en el que se producen.
De los grupos.- El nmero de grupos y el tamao de cada uno se adecuan al total
general en el curso.
Tiempo requerido.- No ms de treinta minutos.
Ambiente fsico.- Cada grupo formar un crculo de sillas.
Desarrollo.-
El tema ser que, despus de una discusin y consenso en cada grupo, expliquen
las caractersticas ms sobresalientes de algn oficio, como el de albail, pero
empleando un lenguaje formal y que muestre riqueza lexical.
De todos los grupos, uno serpa elegido al azar por el docente y no recibir ninguna
instruccin en particular.
Se espera que el grupo al que no se le pidi emplear un tipo especfico de lenguaje
lo haga coloquialmente. Despus, este grupo ser desmembrado e integrado en los
dems.
Al momento de dar los resultados por cada grupo destacar quines han hecho
valer su posicin, por lo menos de palabra, y quines han aceptado sin chistar o
que decan los dems.
Se discutir sobre lo que sintieron las personas que tuvieron que integrarse a un
nuevo grupo y cmo sintieron la presin social a la hora de expresarse.

91
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
La era Frankestein

Lectura
En su novela Un mundo feliz, Aldous Huxley haba profetizado la fabricacin
en serie de seres humanos. En tubos de laboratorio, los embriones se
desarrollaran segn su futura funcin en la escala social, desde las alfas,
destinadas al mando, hasta los epsilones, producidos para la servidumbre.
Setenta aos despus, la biogentica nos promete, como regalo del naciente
milenio, una nueva raza humana. Cambiando el cdigo gentico de las
generaciones venideras, la ciencia producir seres inteligentes, bellos, sanos
y quizs inmortales, segn el precio que cada familia pueda pagar. James
Watson, Premio Nobel, descubridor de la estructura del ADN y jefe del
Proyecto Genoma Humano, predica el despotismo cientfico. Watson se niega
a aceptar ningn lmite a la manipulacin de las clulas humanas
reproductivas: ningn lmite a la investigacin, ni al negocio. Sin pelos en la
lengua, proclama: Debemos mantenernos al margen de los reglamentos y las
leyes. Gregory Pence, que dicta ctedra de tica Mdica en la Universidad de
Alabama, reivindica el derecho de los padres a elegir los hijos que tendrn,
del mismo modo que los criadores hacen cruzas buscando al perro ms
adecuado para una familia.

Resumen
Cambiando el cdigo gentico de las generaciones venideras, la ciencia
producir seres inteligentes, bellos, sanos y quizs inmortales, segn el precio
que cada familia pueda pagar.
En su novela Un mundo feliz, Aldous Huxley haba profetizado la fabricacin
en serie de seres humanos.
Watson se niega a aceptar ningn lmite a la manipulacin de las clulas
humanas reproductivas:
Gregory Pence, que dicta ctedra de tica Mdica en la Universidad de
Alabama, reivindica el derecho de los padres a elegir los hijos que tendrn,
del mismo modo que los criadores hacen cruzas buscando al perro ms
adecuado para una familia.

Esquema
1. Manipulacin del cdigo gentico, mejores individuos segn capacidad de pago
1.1 Profecas sobre la fabricacin en serie de seres humanos.
1.2Cientficos modernos no reconocen lmites a la manipulacin de genes
1.3El derecho de los padres a elegir las caractersticas genticas de su
descendencia

92
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio

ACTIVIDAD
Realiza el mapa conceptual del siguiente texto:

"Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o


invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arcnidos
como la hormiga o el escarabajo y la araa roja o la tarntula respectivamente,
que son todos ellos artrpodos.

Sigue los siguientes pasos:


Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.
"Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados.
Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arcnidos como la hormiga o
el escarabajo y la araa roja o la tarntula respectivamente, que son todos ellos
artrpodos.
Selecciona un nmero pequeo de conceptos o ideas.
Animales, vertebrados, invertebrados, insectos, arcnidos, hormigas, escarabajo,
araa roja, artrpodos.
Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor.

Animales Invertebrados Vertebrados Insectos Arcnidos

Hormiga Escarabajo Araa Artrpodos

Coloca los conceptos en orden de importancia; los ms importantes en la


parte superior, y los menos importantes en la parte inferior.

Animales

vertebrados
Invertebrados
Arcnidos
Insectos
Escarabajo

Insectos
Hormiga
Artrpodos

93
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Une los conceptos mediante lneas y relacinalos mediante palabras que
sirvan de enlace.
Animales

Invertebrados Pueden ser Vertebrados

Artrpodos

Pueden ser
Insectos Arcnidos

Como
Como

Hormiga Escarabajo Araa

Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y


establecer nuevos enlaces o relaciones.

94
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
Ejemplo de Resumen

El Archipilago

Dentro de lo que abarcan nuestras miradas, el ser humano se ha desentendido


de la alta y costosa -pero confortadora- escala de la solidaridad. Nunca se ha
hablado tanto de ella, y nunca se la ha olvidado tanto. En cada descansillo de
la escala el hombre emplaza un templo del culto a s mismo. Sospecho que, si
siempre hubiese sido as, acaso nosotros no habramos nacido. El hombre
proclama con orgullo su soberana zoolgica, ignorando que todos los
derechos se fundamentan sobre deberes, y que es el encargado de acaudillar
y de ordenar la solidaridad entre los seres vivos; una lgica manifestacin de
la naturaleza como conjunto de entidades que conforman el universo. Sin
embargo, rompiendo las ms elementales normas de convivencia, siembra el
dolor entre los animales -el dolor gratuito-, la muerte individual y la extincin
de las especies. Desde los tiernos perrillos, que abandona una vez saciado su
capricho, hasta las ballenas, que eligen el suicidio ante desquiciamiento de su
hbitat, los elefantes, descuartizados para desproveerlos de su marfil. Desde
los pjaros, martirizados para la obtencin de sus gorjeos o de sus plumas,
hasta los grandes bosques, por los que la tierra se mantiene y respira. Todo lo
convierte el ser humano en objeto de industria y compraventa, desdeadas
unas reglas no escritas, cuyo incumplimiento, antes o despus, ha de volverse
con certeza en contra suya. Porque la insolidaridad que preside las relaciones
del hombre con el mundo es el resultado de un egosmo inmediato y mezquino,
que sienta las premisas de un enigmtico cataclismo, al acecho en las oscuras
y pacientes cavernas de la fatalidad.

Primer resumen
El ser humano se ha desentendido de la alta y costosa -pero confortadora-
escala de la solidaridad. El hombre proclama con orgullo su soberana
zoolgica, Sin embargo, rompiendo las ms elementales normas de
convivencia, siembra el dolor entre los animales -el dolor gratuito-, la muerte
individual y la extincin de las especies. Todo lo convierte el ser humano en
objeto de industria y compraventa, desdeadas unas reglas no escritas, cuyo
incumplimiento, antes o despus, ha de volverse con certeza en contra suya.
Porque la insolidaridad que preside las relaciones del hombre con el mundo es
el resultado de un egosmo inmediato y mezquino, que sienta las premisas de
un enigmtico cataclismo, al acecho en las oscuras y pacientes cavernas de la
fatalidad.

95
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Segundo Resumen
El ser humano se ha desentendido de la alta y costosa -pero confortadora-
escala de la solidaridad. El hombre proclama con orgullo su soberana
zoolgica, Sin embargo, siembra el dolor entre los animales y la extincin de
las especies. Todo lo convierte el ser humano en objeto de industria y
compraventa. La insolidaridad que preside las relaciones del hombre con el
mundo, sienta las premisas de un enigmtico cataclismo, al acecho en las
oscuras y pacientes cavernas de la fatalidad.

Resumen Final
El ser humano ha olvidado la solidaridad. Proclamando con orgullo su
supremaca, siembra el dolor entre los animales genera extincin de las
especies. Todo lo convierte en objeto de industria. La insolidaridad que practica
es el preludio del cataclismo.

96
Fundamentos de Investigacin y Estrategias de Estudio
La familia de Pascual Duarte (Fragmento)
Camilo Jos Cela

Lectura (Aplicar Resumen, Esquema y Mapa conceptual)

Yo, seor, no soy malo, aunque no me faltaran motivos para serlo. Los mismos
cueros tenemos todos los mortales al nacer y sin embargo, cuando vamos
creciendo, el destino se complace en variarnos como si fusemos de cera y en
destinarnos por sendas diferentes al mismo fin: la muerte. Hay hombres a
quienes se les ordena marchar por el camino de las flores, y hombres a quienes
se les manda tirar por el camino de los cardos y de las chumberas. Aquellos
gozan de un mirar sereno y al aroma de su felicidad sonren con la cara del
inocente; estos otros sufren del sol violento de la llanura y arrugan el ceo
como las alimaas por defenderse. Hay mucha diferencia entre adornarse las
carnes con arrebol y colonia, y hacerlo con tatuajes que despus nadie ha de
borrar ya.

Nac hace ya muchos aos -lo menos cincuenta y cinco- en un pueblo perdido
por la provincia de Badajoz; el pueblo estaba a unas dos leguas de
Almendralejo, agachado sobre una carretera lisa y larga como un da sin pan,
lisa y larga como los das -de una lisura y una largura como usted para su bien,
no puede ni figurarse- de un condenado a muerte.

Era un pueblo caliente y soleado, bastante rico en olivos y guarros (con


perdn), con las casas pintadas tan blancas, que an me duele la vista al
recordarlas, con una plaza toda de losas, con una hermosa fuente de tres
caos en medio de la plaza. Haca ya varios aos, cuando del pueblo sal, que
no manaba el agua de las bocas y sin embargo, qu airosa!, qu elegante!,
nos pareca a todos la fuente con su remate figurado un nio desnudo, con su
baera toda rizada al borde como las conchas de los romeros.

En la plaza estaba el ayuntamiento que era grande y cuadrado como un cajn


de tabaco, con una torre en medio, y en la torre un reloj, blanco como una
hostia, parado siempre en las nueve como si el pueblo no necesitase de su
servicio, sino slo de su adorno.

En el pueblo, como es natural, haba casas buenas y casas malas, que son,
como pasa con todo, las que ms abundan; haba una de dos pisos, la de don
Jess, que daba gozo de verla con su recibidor todo lleno de azulejos y
macetas.

97
Programa de Admisin Facultativa Desconcentrado 2018 - Turismo
Don Jess haba sido siempre muy partidario de las plantas, y para m que
tena ordenado al ama vigilase los geranios, y los heliotropos, y las palmas, y
la yerbabuena, con el mismo cario que si fuesen hijos, porque la vieja andaba
siempre correteando con un cazo en la mano, regando los tiestos con un mimo
que a no dudar agradecan los tallos, tales eran su lozana y su verdor. La casa
de don Jess estaba tambin en la plaza y, cosa rara para el capital del dueo
que no reparaba en gastar, se diferenciaba de las dems, adems de en todo
lo bueno que llevo dicho, en una cosa en la que todos le ganaban: en la
fachada, que apareca del color natural de la piedra, que tan ordinario hace, y
no enjalbegada como hasta la del ms pobre estaba; sus motivos tendra.
Sobre el portal haba unas piedras de escudo, de mucho valer, segn dicen,
terminadas en unas cabezas de guerreros de la antigedad, con su cabezal y
sus plumas, que miraban, una para el levante y otra para el poniente, como si
quisieran representar que estaban vigilando lo que de un lado o de otro
podrales venir.

Detrs de la plaza, y por la parte de la casa de don Jess, estaba la parroquial


con su campanario de piedra y su esquiln que sonaba de una manera que no
podra contar, pero que se me viene a la memoria como si estuviese sonando
por estas esquinas.

La torre del campanario era del mismo alto que la del rel y en verano, cuando
venan las cigeas, ya saban en qu torre haban estado el verano anterior;
la cigea cojita, que an aguant dos inviernos, era del nido de la parroquial,
de donde hubo de caerse, an muy tierna, asustada por el gaviln.

Mi casa estaba fuera del pueblo, a unos doscientos pasos largos de las ltimas
de la pia. Era estrecha y de un solo piso, como corresponda a mi posicin,
pero como llegu a tomarle cario, temporadas hubo en que hasta me senta
orgulloso de ella. En realidad lo nico de la casa que se poda ver era la cocina,
lo primero que se encontraba al entrar, siempre limpia y blanqueada con
primor; cierto es que el suelo era de tierra, pero tan bien pisada la tena, con
sus guijarrillos haciendo dibujos, que en nada desmereca de otras muchas en
las que el dueo haba echado porlan por sentirse ms moderno. El hogar
era amplio y despejado y alrededor de la campana tenamos un vasar con
lozas de adorno, con jarras con recuerdos, pintados en azul, con platos con
dibujos azules o naranja; algunos platos tenan una cara pintada, otros una
flor, otros un nombre, otros un pescado.

98