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Sitio N de NB3 Evaluacin de procesos de la lectura y de la escritura 1

Evaluacin de procesos de lectura y escritura.


Objetivo:
Evaluar procesos y productos de lectura y escritura.

Estado:
Evaluacin.

Sectores/sub-sectores:
Lenguaje y Comunicacin.
Estudio y Comprensin de la Naturaleza.
Estudio y Comprensin de la Sociedad.

Objetivos Fundamentales:

Lenguaje y Comunicacin:
- Leer comprensivamente distinguiendo informacin esencial de la accesoria en textos informativos.
- Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis, ortografa adecuada y adaptados a diversas
situaciones comunicativas.

Estudio y Comprensin de la Naturaleza:


- Identificar a las especies y poblaciones biolgicas como niveles de organizacin de vegetales, animales
y seres humanos.
- Apreciar la importancia que las especies biolgicas tienen en el mejoramiento de la calidad de los seres
vivos.

Estudio y Comprensin de la Sociedad:


- Localizar puntos geogrficos en el mapamundi, a partir del sistema convencional de coordenadas
geogrficas.
- Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbologa.
- Apreciar los efectos de la accin del hombre sobre su entorno y emitir juicios fundados al respecto.

Objetivos Transversales:

- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente
permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.
- Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y autocrtica.
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar
informacin relevante.
- Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones
propias, con claridad y eficacia.
- Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
- Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
- Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor y reconocer la
importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn al desarrollo social y al crecimiento
personal, en el contexto de los procesos de produccin, circulacin y consumo de bienes y servicios.
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Contenidos Mnimos:

Lenguaje y Comunicacin:
- Lectura de textos informativos.
- Produccin de textos escritos.

Estudio y Comprensin de la Naturaleza:


- Niveles de organizacin de los seres vivos.
- Formulan y responden preguntas.
- Sealan atributos de las diferentes familias.
- Comparten sus conocimientos.

Estudio y Comprensin de la Sociedad:


- Reconocimiento de paralelos y meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
- Comprensin de la funcionalidad de los mapas fsicos, polticos y temticos.
- Identificacin y uso de diferentes fuentes de informacin.
- Produccin de textos orales y escritos, basados en la indagacin personal y grupal.
- Distincin de factores naturales y humanos que inciden en el deterioro de la naturaleza.
- Trabajo colaborativo y asuncin de compromisos.

Materiales: Contiene: - Informacin terico-prctica.


- Pauta de evaluacin.
- Sugerencias de uso de la pauta.
Necesita: - Pauta de evaluacin del proceso y producto de la lectura y escritura.

Tiempo estimado: Variable.

Evaluacin: Cualitativa y cuantitativa.


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Evaluacin de procesos de lectura y escritura.


El objetivo de esta ficha es entregar lineamientos y sugerencias para la evaluacin final de procesos y
productos de la lectura y la escritura.

El proyecto de investigacin ha llegado a su fin y los docentes necesitan contar con instrumentos que les
permitan evaluar el desarrollo cognitivo de cada uno de sus alumnos y alumnas.

La pauta de evaluacin que se entregar en esta ficha tiene como sustento terico-prctico los conceptos
de:

La evaluacin de procesos (assessment): tiene como objetivo obtener evidencias de lo que cada
alumno puede y es capaz de hacer. En ella se pone atencin al desempeo de cada alumno/a en la
sala de clases a travs de observaciones y trabajos escritos, entre otros. Este tipo de evaluacin
reporta el proceso siempre y cuando este sea continuo y frecuente en el tiempo.

La evaluacin interpretativa: en ella, tal como indica su nombre, se interpretan las evidencias
obtenidas, lo cual permite la formacin de juicios y la toma de decisiones respecto de cada alumno
(evaluation).

La evaluacin sumativa se utiliza al finalizar cada unidad, actividad o curso y se expresa en trminos
cuantitativos.

La evaluacin de los procesos y productos de la investigacin implic diversos tipos de evaluaciones


cualitativas las cuales permitieron reflexionar y encauzar los procesos de aprendizaje. Asimismo,
permitieron a los docentes observar el curso de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas y los
resultados obtenidos.

Sentido para la vida:

Los principales propsitos de la evaluacin final de actividades del proyecto de investigacin son la
evaluacin de procesos y productos. Esta evaluacin posibilita el desarrollo del pensamiento reflexivo en
las personas sobre sus habilidades y necesidades con lo cual podrn tomar decisiones y
responsabilizarse de su propio desarrollo.

Contexto:

La evaluacin del desempeo alcanzado por sus alumno en el proyecto de investigacin permite a los
docentes cualificar y cuantificar dichos desempeos, reflexionar acerca de los logros obtenidos por parte
de cada estudiantes y la efectividad de su enseanza. Esto le permitir tomar adecuadas decisiones de
cara al futuro.
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Actividad:

Pauta de evaluacin del proceso y producto de la lectura y de escritura.

Instrucciones para los profesores:

La pauta que se entrega a continuacin se desglosa en las siguientes categoras y subcategoras:

Competencias de lectura:
Leer para investigar.
Lectura estratgica.

Competencias de lectura y escritura:


Registro de la informacin.

Competencias de lenguaje y pensamiento.

Competencias de escritura:
Produccin de textos formales.
Produccin de textos creativos.

Esta pauta se puede utilizar para realizar evaluaciones cualitativas y cuantitativas de cada uno de sus
estudiantes.

Orientaciones para una Evaluacin Cualitativa:

- Obtenga evidencias sobre el desempeo que alcanza cada uno de sus alumnos y alumnas en cada
indicador de la pauta

- Para ello utilice la informacin obtenida en:


Conferencias de lectura.
Conferencias de escritura.
Evaluacin del texto escrito.
Otras evaluaciones pertinentes.

- Esta actividad le permitir observar el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos.

- Les sugerimos la siguiente escala numrica para cualificar y cuantificar los logros alcanzados.

7: Excelente
6: Muy Bien
5: Bien
4: Aceptable
3: No logrado
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Orientaciones para una Evaluacin Cuantitativa:

- Obtenga evidencias sobre el desempeo que alcanza cada uno de sus alumnos y alumnas en cada
indicador de la pauta.

- Para ello utilice la informacin obtenida en:


Conferencias de lectura.
Conferencias de escritura.
Evaluacin del texto escrito.
Otras evaluaciones pertinentes.

- Les sugerimos la siguiente escala numrica para cualificar y cuantificar los logros alcanzados.

7: Excelente
6: Muy Bien
5: Bien
4: Aceptable
3: No logrado

- Sume el puntaje obtenido en cada categora y divida por el nmero de indicadores de cada una de ellas. As
obtendr una evaluacin cuantitativa final.

Interprete estas evidencias en cada una de las categoras de la pauta.


Esto le permitir entregar informacin a sus colegas en el futuro
acerca de las fortalezas y debilidades de sus alumnos.
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Evaluacin final de procesos y productos de la lectura y de la escritura.

Categoras de Subcategoras Indicadores


evaluacin 7 6 5 4 3
Competencias Leer para
lectoras investigar
1. Examina diferentes fuentes de informacin.
2. Selecciona las partes pertinentes de las fuentes de informacin.
3. Asocia la informacin a diferentes sectores de aprendizaje.
4. Es riguroso/a al registrar los datos de las fuentes de
informacin (ttulo, autor, editorial, ao).
5. Las fuentes elegidas le permitieron resolver sus
inquietudes y responder sus preguntas.
6. Lee en forma independiente.
Lee para:
7. Informarse.
8. Aprender hechos.
9. Resolver problemas y preguntas.
10. Lee mapas.
11. Lee grficos.
12. Interpreta grficos.

Lectura
estratgica
13. Al hojear los libros considera el propsito de su lectura.
14. Su lectura exploratoria le permite formarse una idea
general del contenido de los textos.
15. La utilizacin del ndice le permite encontrar la
informacin requerida.
16. Identifica ideas principales explcitas.
17. Identifica ideas principales implcitas.
18. Discrimina cuando una palabra desconocida es esencial
para la comprensin de un texto.
19. Utiliza el contexto para enfrentar las palabras
desconocidas.
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20. Distingue hecho de opinin.

Total
Competencias Registro de la
de lectura y informacin
escritura
1. Toma apuntes utilizando la escritura abreviada.
2. Interpreta la informacin utilizando la parfrasis.
3. Sintetiza la informacin por medio de resmenes.
Total
Competencias Habilidades de
de lenguaje y pensamiento
pensamiento
1. Agrupa.
2. Categoriza.
3. Clasifica.
4. Compara.
5. Contrasta.
6. Ordena.
Total
Competencias Producir textos
de la escritura formales
1. Identifica sus propsitos de escritura.
2. Organiza la informacin.
3. Construye el significado del texto a partir de la informacin
recopilada.
4. Toma en cuenta la situacin comunicativa (quin habla, a quien,
para que).
Escribe para:
5. Introducir un tema.
6. Describir.
7. Comparar.
8. Contrastar.
9. Explicar relaciones de causa-efecto.
10. Explicar problemas y soluciones.
11. Concluir un tema.
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12. Colocar diferentes puntos de vista.


13. Producir un ndice.
14. Registrar bibliografa.
15. Produce mapas.
16. Produce grficos.

Contenidos
17. Organiza sus contenidos con criterios definidos.
18. Cumple con las etapas de la produccin de un texto.
19. Utiliza una variedad de prrafos.
20. Sus textos logran su propsito.
21. Usa ilustraciones.
22. El vocabulario es adecuado y preciso.
23. La informacin incluida es pertinente.
24. El texto est acompaado con ilustraciones y esquemas
pertinentes.
25. Sus ttulos y subttulos son pertinentes.
26. Sus ejemplos ilustran las explicaciones.
Sintaxis
27. Sus oraciones concuerden en gnero y nmero.
28. Los signos de puntuacin permiten una mejor comprensin.
29. Cada prrafo contiene un pensamiento completo.
30. Las ideas estn expresadas de forma clara y precisa.
Ortografa
31. Escribe las palabras correctamente.

Produccin de 32. Utiliza la estructura narrativa en la produccin de cuentos.


textos creativos
33. Utiliza estructuras poticas en la produccin de poesas.
34. Expresa sentimientos.
35. Expresa imaginacin y creatividad.
36. Complementa sus producciones creativas con imgenes.

Total
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Ms informacin:

Ud. puede complementar la evaluacin final con las pautas entregadas en las fichas Evaluacin del
texto escrito de investigacin , Evaluemos la disertacin , Yo evalo mis logros ,
Miremos cmo nos fue, nios y , Miremos cmo nos fue, profesores.

Bibliografa

Burke, K. How to Assess Authentic Learning


Iri/SKYLIGHT
Illinois
1994.

Condemarn, Mabel y Lenguaje Integrado II


Medina, Alejandra Programa de las 900 escuelas
Ministerio de Educacin
Santiago
1998.

Condemarn, M. y La escritura creativa y formal


Chadwick, M. Andrs Bello
Santiago
1989.

Martn, E. Leer para comprender y aprender


CEPE
Madrid
1995.

Mogrovejo, S. Cambiando nuestra prctica


Bazn, H. Gua para maestros
Bello, M. CIDE-Per
Lima
1993.

Serafini, M.T. Cmo se escribe


Paids
Barcelona
1994.

Glosario:

Evaluacin de procesos: (assessment): Tiene como objetivo obtener evidencias de lo que cada
alumno puede y es capaz de hacer. En ella se pone atencin al desempeo de cada alumno/a en la
sala de clases a travs de observaciones y trabajos escritos, entre otros. Este tipo de evaluacin
reporta el proceso siempre y cuando ste sea continuo y frecuente en el tiempo.

Evaluacin interpretativa (evaluation): En ella, tal como indica su nombre, se interpretan las
evidencias obtenidas, lo cual permite la formacin de juicios y la toma de decisiones respecto de cada
alumno.

Evaluacin sumativa: Se utiliza al finalizar cada unidad, actividad o curso y se expresa en trminos
cuantitativos.

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