PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
1/8

Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Organizando nuestras actividades para reconocer nuestro ndice de masa corporal

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA ELABORA Y USA Disea un plan de mltiples etapas que considera el
MATEMTICAMENTE ESTRATEGIAS uso de recursos, el tiempo, los procedimientos y las
EN SITUACIONES DE estrategias para la resolucin de un problema.
CANTIDAD

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, plantea a los estudiantes algunas interrogantes en torno a las actividades que han realizado
durante el periodo de vacaciones.
o Adems de las responsabilidades y el apoyo que han brindado a la familia, qu otras
actividades han realizado durante sus vacaciones?
o Que han realizado como forma de entretenimiento o diversin?
Los estudiantes expresan sus experiencias vividas.
El docente destaca, de cada participacin, las actividades realizadas por los estudiantes.
A continuacin, presenta la siguiente situacin:

Segn los ltimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la

poblacin, entre los 30 y 59 aos, sufre sobrepeso u obesidad. En
otras palabras, tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no
adquirimos pronto un estilo de vida saludable, en menos de tres
dcadas nuestro pas tendr uno de los ms altos ndices de la
regin con pacientes diabticos, hipertensos, cardacos; entre
otras patologas.
Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y
Nutricin (CENAN) del Ministerio de Salud (MINSA), afirma que
estas no son las nicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan
tambin, que uno de cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene
este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco adultos
jvenes, entre 20 y 29 aos (39,7%). Aade que una de cada dos
mujeres en edad reproductiva tambin tiene varios kilos de ms
(52,3%). (Diario El Comercio, 22 de mayo de 2014)
http://elcomercio.pe/lima/ciudad/tres-cada-cinco-peruanos-tienen-sobrepeso-obesidad-noticia-1731163
 Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin. El docente procura vincular esta
informacin con la siguiente afirmacin: Es importante realizar actividades fsicas ya que es uno de
los factores que previene a las personas de encontrarse con sobrepeso.
El docente destaca, de cada participacin, la importancia de prevenir que un estudiante se encuentre
con sobrepeso.
El docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: Qu actividad podramos realizar
para saber en qu estado de salud nos encontramos respecto al peso? Ser necesario comunicar
estos resultados a la comunidad?
Para ello, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo, y entre ellos acuerdan una

forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Cada grupo de trabajo, si lo cree conveniente, puede realizar el
trabajo de investigacin recogiendo datos de estudiantes de
grados y edades diferenciadas.
o El equipo de trabajo idea un plan de 3 sesiones para analizar
los datos y presentarlos a la comunidad educativa.
o Se plantean fases para realizar este trabajo: reconocimiento y
planteamiento del problema, desarrollo de un plan,
recoleccin y manejo de datos, anlisis de datos y
conclusiones.

A partir de estos acuerdos, el docente indica a los estudiantes que la sesin del da est orientada a
emplear estrategias para resolver problemas (todos relacionados a actividades fsicas) y justificar los
procedimientos realizados. Asimismo, se propone que, ms adelante, ellos planteen problemas como
retos entre grupos de trabajo.

Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes reconocen la situacin a partir del informativo, reconocen el problema, y se plantean
interrogantes. Escriben cada interrogante en una tarjeta. Por ejemplo: Qu actividad podramos
realizar para saber en qu estado de salud nos encontramos respecto al peso? Ser necesario
comunicar estos resultados a la comunidad?
El docente, a partir de la actividad anterior y con la participacin de los
grupos de trabajo, analiza cada una de las tarjetas y sugiere las
actividades a realizarse a lo largo de la unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, identifican cada una de las
actividades que son posibles de realizarse, establecen el orden en el que
se ejecutarn, y organizan una ruta de trabajo.
El docente pregunta a cada uno de los grupos qu actividades se tendran
que realizar primero para poder responder a las preguntas de la situacin
significativa.
Los estudiantes organizan la informacin en la ficha de Proyecto de aprendizaje (anexo 1).
El docente acuerda con los estudiantes la correspondencia entre las actividades y las habilidades
matemticas que van a desarrollar.
Los estudiantes, con ayuda del docente, reconocen cules son los conocimientos matemticos a
desarrollar o emplear en cada una de las actividades.
 Cada grupo de trabajo propone la elaboracin del producto final de la unidad. El docente orienta a los
estudiantes para que este producto pueda realizarse en el tiempo previsto.
Finalmente, el docente reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos
que consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre: 15 minutos

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro del propsito de la
unidad. En ella, resaltan valores y actitudes.

Los estudiantes elaboran en grupo una ruta de trabajo utilizando un organizador visual y lo comparten
en plenaria. El docente orienta a los alumnos para colocar el organizador en un lugar visible.
El docente, con participacin de todos los grupos, sistematiza los aportes de todos los grupos y genera
una ruta de trabajo para todo el saln (esta ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de
aprendizaje).
NOTA: Si la situacin lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo
y la ruta de trabajo elaborada con los estudiantes.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen el tema de intervalos en su texto de 3er ao de
Secundaria.
 ANEXO 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Situacin problemtica Propsito

Actividades y tiempo sugerido

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

o Recursos o Recursos o Recursos o Recursos

o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos

Producto:
 LISTA DE COTEJO

AO Y SECCIN: ________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Realiza registros de Realiza operaciones para Reconoce el IMC en un

medidas de altura y peso hallar el IMC grupo de estudiantes
Si No Si No Si No

Estudiantes