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7 Actuaciones de xito

Tertulia
Dialgica
qu
s?
Es un encuentro de
personas para dialogar que
promueve la construccin
colectiva de significado,
adems de la aproximacin
a la cultura clsica universal
y al conocimiento cientfico
acumulado por la humanidad
a lo largo del tiempo.
Favorece el intercambio
directo entre todos los
participantes sin distincin
de edad, gnero, cultura o
capacidad. Estas relaciones
igualitarias desarrollan la
solidaridad, el respeto, la
confianza y el apoyo en vez
de la imposicin,
TERTULIA DIALGICA | 1
Hola,
Educador!
En este cuaderno encontrar las informaciones bsicas para conocer y
poner en prctica la Tertulia Literaria Dialgica.
Empezaremos nuestra conversacin con una presentacin ms
conceptual: haremos una justificacin para la realizacin de tertulias, y
le contaremos cmo surgieron y qu beneficios proporcionan.
A continuacin, se aportarn algunas orientaciones (Cmo
organizar) para desarrollar la Tertulia Literaria Dialgica. Estas
orientaciones estarn divididas en tres momentos:
ANTES: lo que el docente necesita preparar y organizar para realizar
la Tertulia Literaria Dialgica.
DURANTE: cmo actan el moderador (profesor o voluntario) y
los participantes (alumnos, familiares, personal no docente y dems
personas de la comunidad) durante la Tertulia Literaria Dialgica.
DESPUS: cules son las acciones de los participantes y del
moderador tras la realizacin de esta propuesta.
Cada orientacin estar vinculada a un argumento terico (por qu
y para qu) que expondr por qu es una Actuacin Educativa que
favorece el aprendizaje de todos los estudiantes, adems de presentar
los resultados que se pueden alcanzar.
Con la intencin de ilustrar y profundizar el estudio sobre esta
prctica, en este cuaderno tambin encontrar el video Tertulia
Literaria Dialgica y cuatro Actividades de Estudio. stas pueden ser
realizadas en momentos de formacin continua para promover la
discusin, el debate y la reflexin.
Aunque en este cuaderno nos centraremos especficamente en el
trabajo con Tertulias Literarias, hay otros tipos de Tertulias Dialgicas
que se describen someramente al final del mismo.
Deseamos que este material sirva de apoyo a todos aquellos que
creen que todos los nios y nias pueden aprender ms y lograr los
mismos y mejores resultados.

Buen trabajo!

2 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Introduccin
La Tertulia Literaria es una prctica de lectura dialgica que Adems de en las aulas, las
consiste en un encuentro alrededor de la literatura, en el tertulias literarias dialgicas
cual los participantes leen y debaten de forma colectiva se realizan en espacios de
formacin de familiares y en
obras clsicas de la literatura universal.
centros cvicos, bibliotecas,
Investigaciones internacionales demostraron que el espacios de tiempo libre, en
aprendizaje y concretamente, el aprendizaje de la lectura centros penitenciarios (Flecha,
depende de muchos elementos que van ms all de las Garca, & Gmez, 2013), etc
propuestas metodolgicas desarrolladas en el aula. Los
alumnos adquieren un dominio amplio de las competencias
lectoras a partir de la interaccin con otras personas, tanto
en actividades acadmicas como cotidianas, dentro y fuera
del aula o del centro educativo.
La lectura dialgica (Soler, 2001) es una forma de entender la
lectura en la cual los textos son interpretados entre todos,
sean lectores habituales o no. Las experiencias, emociones o
sentimientos generados a partir de la lectura pasan a ser objeto
de dilogo y reflexin conjunta, con un enfoque que va ms
all del significado textual del escrito. La experiencia individual
de leer, tambin importante en esta prctica, se torna en el
momento de la tertulia en una experiencia intersubjetiva y la
incorporacin de las distintas voces, experiencias y culturas
genera una comprensin que sobrepasa a la que se puede llegar
individualmente. Para Paulo Freire, el aprendizaje de la lectura
no se reduce a un acto mecnico y descontextualizado, sino
que debe ser una apertura al dilogo sobre el mundo y con el
mundo (Freire, 1984; Freire & Macedo, 1989).
En este sentido, las prcticas de lectura dialgica como la
Tertulia Literaria, incrementan el vocabulario, mejoran la La Tertulia Literaria Dialgica
expresin oral y escrita, amplan la comprensin lectora, naci en 1978, en la escuela
el pensamiento crtico y la capacidad de argumentacin de adultos La Verneda Sant-
de todos los participantes, produciendo importantes Mart de Barcelona. Un grupo
transformaciones en la superacin de desigualdades. de educadores liderado por
Ramn Fecha implement esta
actividad cultural y educativa
que actualmente es difundida
por todo el mundo.

TERTULIA DIALGICA | 3
Criterios Fundamentales
de la Tertlia Literria
Existen dos criterios fundamentales para la realizacin de estos encuentros
de lectura. El primero de ellos consiste en seleccionar libros que sean obras
clsicas de la literatura universal y que contribuyan a la reflexin crtica sobre
aspectos centrales de nuestra vida y nuestra sociedad. Por ejemplo, leyendo
La Metamorfosis de Kafka, o Las Aventuras de Oliver Twist de Charles Dickens,
los estudiantes pueden debatir sobre temas universales como las relaciones
en las familias, la pobreza, la infancia, la justicia, la incomprensin.
El segundo criterio fundamental consiste en favorecer la participacin de
personas sin titulacin acadmica o con muy poca experiencia lectora
previa a las tertulias. Todas las personas tienen la capacidad de accin
y reflexin y poseen una inteligencia cultural1 asociada a su contexto
particular, que abarca no solo el saber acadmico, sino tambin el
prctico y el comunicativo. De esta forma, se promueve un intercambio
enriquecedor que estimula la construccin de nuevos sentidos.
Para que la Tertulia Literaria sea de hecho una prctica fundamentada
en el dilogo igualitario, es fundamental la presencia de un moderador.
Esta persona tiene como principal funcin garantizar que todos puedan
hablar y que sean respetados en sus opiniones, creando un espacio de
dilogo en el cual la fuerza est en los argumentos y no en la posicin
jerrquica de quien habla.
CONSULTE
Finalmente, la Tertulia Literaria es un ejercicio de escucha igualitaria que
1. Cuaderno Aprendizaje
acoge la inteligencia cultural de cada persona, permitiendo la expresin de
Dialgico
todos y garantizando el respeto a los distintos puntos de vista que traen
los saberes culturales y acadmicos de cada participante. Es ese dilogo
el que promueve la creacin de sentido al establecer la relacin entre la
obra, lo que se dijo, el conocimiento y las experiencias individuales.

POR QU LOS CLSICOS?


Son obras sobre las cuales existe un consenso universal que
reconoce su calidad y su aportacin al patrimonio cultural de la
humanidad independientemente de la cultura y la poca.
Son obras modelo en su gnero.
Son obras que reflejan con una gran calidad y profundidad los
grandes temas que preocupan a la humanidad, los universales,
independiente de la cultura o la poca. Nos ayudan a reflexionar
sobre el mundo y a comprender la historia.
Al acercar esa literatura de grupos culturales y sociales que
normalmente no tendran contacto con ella, se llena un vaco
cultural importante. Esto aumenta las expectativas, trasforma el
entorno y abre las puertas al xito acadmico.

4 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Cmo organizar las
Tertulias Literarias?
Las Tertulias Literarias Dialgicas pueden ser realizadas en distintos
ambientes (en formacin de familiares, centros comunitarios, en Esta prctica puede ser realizada
bibliotecas, etc.). En este cuaderno, presentamos orientaciones para la con personas de cualquier
organizacin de esa prctica dentro del contexto escolar. edad. Tanto el profesor como
un compaero puede leer para
Normalmente el profesor es el moderador o l elije quin asumir
los que an no tienen dominio
ese rol, que puede ser ejercido por un familiar, un alumno o alumna.
completo de la lectura
Los encuentros pueden ser realizados en el horario regular o en un
horario fuera de la clase, con la periodicidad establecida por la escuela
(generalmente, semanal o quincenal).

TERTULIA DIALGICA | 5
Orientaciones para organizar
Tertulias Literarias Dialgicas
1. ANTES
Papel dEL moderador
Cmo Lo primero es que el moderador tenga claro cul es su rol:
organizar la conversacin, garantizar el dilogo igualitario y favorecer
la participacin de todos. El moderador no explica, no presenta, ni
contextualiza la obra.
Por qu y para qu La forma en la que el moderador organiza
la conversacin debe garantizar el dilogo igualitario. Para ello, es
importante que no establezca una interaccin de poder con los
participantes. No debe juzgar si una intervencin es buena o mala o
proponer una interpretacin correcta de la obra.

SELECCIN DEL LIBRO


Cmo El grupo participante de la Tertulia elige el libro de literatura
clsica universal que quiere leer y define las pginas que sern ledas
para el primer encuentro.
Por qu y para qu Segn destacamos en la introduccin,
es fundamental que la Ter tulia sea realizada con clsicos de la
CONSULTE literatura universal. La investigacin INCLUD-ED2 demostr que
2. Cuaderno Comunidades las caractersticas tanto en forma como contenido de ese tipo de
de Aprendizaje libros posibilitan la mejora en el aprendizaje y la disminucin de la
brecha cultural.

LECTURA DEL LIBRO


Cmo Los participantes leen previamente al encuentro las pginas
seleccionadas para la Tertulia y cada uno elige un prrafo, unas lneas, o
una idea para compartir y explicar por qu le gust o por qu le llam
la atencin.

2. DURANTE

Turno dE palaBra*
Cmo El moderador abre el turno de la palabra preguntando a quin
le gustara compartir el prrafo o la idea seleccionada del libro. Apunta
el orden de las personas que quieren hablar y le da la palabra al primero
de la lista.

* La expresin turno de palabra se refiere al tiempo y el orden en que cada


participante va hablar.

6 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Por qu y para qu Al organizar el turno de la palabra, el moderador
CONSULTE
asegura que se cumplan los principios del Aprendizaje Dialgico1.
1. Cuaderno Aprendizaje
Al favorecer que todos puedan compartir sus argumentos y Dialgico
opiniones el moderador garantiza el respeto, la diversidad de puntos
de vista y la participacin igualitaria. As, todas las personas pueden
expresarse libremente y sin restricciones, independientemente de sus
conocimientos acadmicos o bagaje cultural.

LECTURA Y ARGUMENTACIN El moderador tiene el rol de


favorecer un discurso dialgico.
Cmo La primera persona indica la pgina en la que est el tramo
Por ejemplo, cuando un alumno
seleccionado, lo lee en voz alta y argumenta por qu lo eligi.
dice que eligi determinado
Por qu y para qu Acompaar la lectura habita a los estudiantes a fragmento porque le gust, se
ir directamente a la fuente original y debatir exactamente sobre lo que puede preguntar por qu le
el autor o autora dice. gust; de esa forma el alumno
puede exponer y desarrollar
En ese ejercicio de lectura y explicacin, los estudiantes aprenden a
sus argumentos, y no apenas
argumentar y compartir las experiencias y reflexiones motivadas por la
expresar que le gust.
lectura, reforzando su comprensin lectora y expresin oral.

TERTULIA DIALGICA | 7
COMEntArios
Cmo El moderador pregunta si alguien eligi el mismo tramo o quiere
comentar el tramo ledo o la idea expuesta. Entonces abre otro turno de
palabra y apunta el orden de los que quieren hacer comentarios.
Por qu y para qu Cuando se da a los participantes la oportunidad de
comentar el tramo ledo y or los comentarios de los dems, la comprensin
lectora aumenta favoreciendo tanto la ampliacin de la interpretacin
inicial del texto y de las reflexiones desencadenadas por l, como la
transformacin de la propia persona.
Esta interaccin tambin refuerza el aprendizaje instrumental, sobre todo
la lectura, ya que el objetivo de las tertulias es estimular en los alumnos
CONSULTE
esta competencia.
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico

Lista para lectura Lista de comentarios


Antonia Teresa
Rafael Francisco
Para crear un ambiente de
confianza es aconsejable
Fabiana Catalina
que las tertulias tengan una Andrs
regularidad, es decir, que
ocurran siempre en el mismo
Isabela
sitio, horario y frecuencia.

CICLO DE LA TERTULIA
Cmo Despus de que todos los comentarios sobre el primer tramo
ledo hayan sido hechos, el moderador le da la palabra al siguiente
nombre de la lista de inscritos.
Despus de la lectura y argumentacin, el moderador abre un nuevo
turno de palabra para comentarios crticos y reflexiones de los dems
participantes sobre el segundo tramo ledo.
El moderador sigue ese procedimiento de respetar el orden del
primero turno y abrir nuevos turnos, hasta que todos tengan su
palabra garantizada.
Para finalizar, el grupo elige las pginas a ser ledas para la siguiente tertulia.

8 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Por qu y para qu Al respetar el turno de la palabra, el moderador
garantiza que todos tengan la misma oportunidad de hablar y ser
escuchados no importa la funcin ejercida, la clase social, la edad, etc.
Se aprende a escuchar y a valorar igualmente todas las intervenciones.
La construccin del conocimiento compartido a partir del texto ledo
refuerza la lectura crtica, la comprensin, la ampliacin del vocabulario,
la ortografa y las competencias comunicativas.

3. DESPUS
LECTURA DEL LIBRO
Cmo Los participantes de la Tertulia retoman el libro, teniendo
en mente todos los dilogos y reflexiones compartidos en la ltima
sesin, y se preparan para el siguiente encuentro.
Por qu y para qu La lectura dialgica incluye tanto el proceso
individual como el colectivo, ya que a partir del dilogo establecido
con el otro es posible enriquecer la lectura tanto de las pginas ledas
como las que an estn por leer.

TERTULIA DIALGICA | 9
actividades
de estudio
En esta seccin del cuaderno va a encontrar propuestas
para que pueda seguir estudiando y profundizando en sus
conocimientos respecto a la Tertulia Literaria Dialgica. El
objetivo aqu es ayudarle a crear un espacio de reflexin
sobre la prctica, siempre teniendo la teora como base para
dar sentido a sus intervenciones y ayudarle a observar y
comprender mejor las actuaciones de los estudiantes.

Estas actividades pueden ser realizadas individualmente, en


reuniones de profesores, en encuentros de formacin con el
coordinador de la escuela es decir, en espacios en que los
educadores puedan estar juntos para un momento de estudio.

10 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
Escena 1
En una escuela pblica de Sao Paulo los alumnos del 6 grado,
en horario extraescolar, estaban realizando una Tertulia Literaria
Dialgica con el libro Romeo y Julieta. Al ser leda la frase Ella quiere
morir virgen?, muchos de los participantes solicitaron el turno para
comentar el tramo. Surgieron muchos comentarios sobre aborto,
matrimonio, embarazo en la adolescencia, el momento y la seleccin
personal sobre cundo perder la virginidad y sobre la entrega de un
hijo en adopcin.
Escena 2
En la misma escuela, en otro da, el fragmento que suscit ms
participacin fue en el que Romeo, desahogndose con su primo,
le dice que en los momentos tristes las horas tardan en pasar.
Atenindose a esa idea, los comentarios de los estudiantes giraron
alrededor de los momentos buenos y malos que ellos viven en la
escuela. Por ejemplo, clases aburridas que demoran en terminar, clases
buenas que pasan rpido, las reglas que no les gustan, la conducta de
algunos profesores, etc.
Por qu esos fueron los temas elegidos por los estudiantes
de esa escuela?
Retome el principio de la creacin de sentido en el cuaderno
Aprendizaje Dialgico, y relacinelo con las escenas presentadas.
En relacin con el principio de transformacin, considera que
esas dos tertulias presentaron potencial transformador, tanto del
contexto personal como del escolar? por qu?

ACTIVIDAD 2
Despus de haber realizado la Tertulia Literaria Dialgica, relea el
fragmento de este cuaderno que presenta las posibles variedades de
esa prctica y pruebe a realizar una tertulia sobre otra disciplina como
como la msica, las artes plsticas, las matemticas, etc.
Despus del encuentro reflexione sobre:
Cmo fue la participacin de los estudiantes?
Qu comentarios hicieron en relacin con la obra?
Que ha sido diferente en relacin a la Tertulia Literaria? Qu fue igual?
Invite a familiares, a personas de la comunidad, a los profesores, etc.
para participar de las tertulias. Sugirales que prueben el rol de
moderador. Cuantas ms experiencias como estas ms ricas sern las
interacciones y las posibilidades de transformacin social y educativa.

TERTULIA DIALGICA | 11
ACTIVIDAD 3
Para ver el video Tertulia Literaria Dialgica, le sugerimos algunos pasos:
a. Vea una vez el video para tener sus primeras impresiones. En caso
de que sea posible, invite a otro profesor o al coordinador para que
lo vean juntos, as podrn intercambiar impresiones.
b. Vuelva a leer el cuaderno que presenta los principios del
CONSULTE
Aprendizaje Dialgico y retome cada uno de ellos.
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico c. En el video es posible identificar los principios del Aprendizaje
Dialgico en las actuaciones de los moderadores y participantes.
En un segundo visionado, puede utilizar la tabla siguiente para organizar
su anlisis relacionando los principios con las actuaciones de cada actor.

PRINCIPIOS DEL
ACTUACIONES DEL ACTUACIONES DE
APRENDIZAJE
MODERADOR LOS PARTICIPANTES
DIALGICO

Dilogo Igualitario

Inteligencia cultural

Transformacin

Creacin de sentido

Solidaridad

Dimensin instrumental

Igualdad de diferencias

Para pensar: de las cosas que ha observado en el video, qu es


posible aprovechar en su trabajo cotidiano?

ACTIVIDAD 4
A partir de la experiencia obtenida con la realizacin de las tertulias,
elabore una gua para el moderador con informacin importante para
el desempeo de su rol y consejos que faciliten las interacciones de los
participantes.
Algunas preguntas que pueden ayudarle en la produccin de la gua:
Qu hacer cuando uno de los estudiantes pide muchas veces la
palabra y acaba perjudicando el espacio para hablar de otros?
Qu hacer con los que nunca piden la palabra?
Cmo empezar una tertulia cuando ninguno de los participantes se
ofrece para realizar la primera lectura?

12 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Ideas
para guardar

Esta ltima seccin del cuaderno presenta una sntesis de lo que fue abordado hasta aqu y
organiza objetivamente qu es el trabajo con Tertulias Dialgicas y cmo conducirlo.

Tertulia Literaria

QU ES?

1. Encuentro basado en la lectura dialgica,


que consiste en un proceso de lectura e
interpretacin colectiva en un contexto QU NO ES?
en el cual se valora los argumentos de los
participantes sobre los textos ledos. A travs
de ese procedimiento dialgico, cada persona
1. Reunin formativa sobre algn tema de
inters en la que un experto transmite
en el grupo da un nuevo sentido a la lectura
el conocimiento.
de los clsicos y alcanza comprensiones
muy profundas y crticas que hubiesen sido 2. Lectura de diferentes textos elegidos
imposibles en solitario. de acuerdo con la clase econmica y la
situacin acadmica de los participantes.
2. Lectura colectiva de libros de la literatura clsica
universal elegidos en comn acuerdo. 3. Ejercicio de lectura colectiva en la que
predominan las interpretaciones y la
3. Ejercicio de lectura dialgica en el cual la comprensin de las personas con ms
comprensin de los textos se da a travs de un
estatus acadmico, que monopolizan el
proceso de interpretacin colectiva, mediado
debate o imponen sus opiniones.
por cualquier persona del grupo que, en esa
funcin, tiene el rol de favorecer el dilogo 4. Prctica formativa en que no
igualitario entre todos los participantes. hay dilogo igualitario entre los
par ticipantes y, por lo tanto, uno
4. Prctica en la que predomina el dilogo ensea y los dems aprenden.
igualitario, promoviendo el desarrollo de valores
como la convivencia, el respeto y la solidaridad. 5. Requiere participantes letrados,
expertos en un tema especfico o con
5. Puede ser realizada con familiares, miembros alto nivel cultural.
de la comunidad, profesores, voluntarios y
estudiantes de cualquier edad y nivel educativo.

TERTULIA DIALGICA | 13
Cmo
organizar
Tertulias Literarias?
Antes
Eleccin del moderador y del libro a ser ledo.
Lectura de las pginas seleccionadas y eleccin del
tramo para compartir.

Durante
El moderador abre el primer turno de palabra y respeta
su orden hasta el fin.
Despus de cada tramo ledo, el moderador abre nuevo
turno para comentarios.
Al final, el grupo de participantes acuerda las pginas a
ser ledas para la siguiente tertulia.

DESPUS
Lectura de las pginas seleccionadas para la siguiente
tertulia y eleccin del tramo a compartir.

Experiencia subjetiva
con el texto

PROCESO DIALGICO
DE LEITURA

Reflexin y Reflexin intersubjetiva


reinterpretacin ms all e interpretacin
de la tertulia colectiva

14 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Otras Tertulias Dialgicas
Es posible extender la prctica de la Tertulia Literaria Dialgica para
otras reas del conocimiento como el arte, la msica y las ciencias,
utilizando la misma forma de organizacin.

Tertulias Musicales Dialgicas. La capacidad comunicativa y expresiva


de la msica es diferente de la capacidad comunicativa de las palabras.
En las Tertulias Musicales, los participantes escuchan y comentan una
pieza de msica clsica y todos pueden disfrutar, aprender, discutir
y compartir. Las peras de Mozart o de Verdi, los conciertos de
Beethoven y las sinfonas de Mahler son algunos ejemplos que pueden
servir para estos encuentros.
Tertulias Dialgicas de Arte. En estas tertulias, las personas dialogan
sobre obras de arte de grandes clsicos como Picasso, Van Gogh y
Frida Kahlo. Los debates sobre las pinturas de Frida Kahlo por ejemplo,
pueden llevar a la historia de Mxico, al feminismo, a la maternidad, a la
historia de la pintura, etc.
Tertulias Cientficas Dialgicas. Los avances en las reas de
ingeniera, fsica, qumica, biologa, electrnica, informtica y medicina,
que estn cambiando el futuro de la humanidad generalmente estn
fuera del alcance de las personas con menor nivel de escolaridad.
Las Tertulias Cientficas fortalecen el dilogo entre la ciencia y
la sociedad, estrechan relaciones y refuerzan la capacidad de los
participantes de cuestionar, buscar informaciones y discutir los
grandes misterios debatidos por la ciencia.
Tertulias Pedaggicas Dialgicas. En estos encuentros, tanto los
profesores como familiares u otros participantes leen y discuten las
obras originales ms relevantes para la educacin: Lev Vygotsky, John
Dewey, Paulo Freire, etc. En el cuaderno Formacin Pedaggica Dialgica
va a encontrar ms informaciones sobre ese tipo de tertulia.

TERTULIA DIALGICA | 15
Bibliografa
Aguilar, C. (2008). La tertulia literaria dialgica de LIJ. Otra manera de entender la lectura en la formacin de
maestros y maestras. Revista de Literatura, 236, 27-35.
Aguilar, C., Pallars, V., & Traver, J. (2006). La tertulia literaria dialgica del barrio Sant-Agust-Sant Marc de
Castell. Aula de Innovacin Educativa, 152, 72-74.
Bakhtin, M. M. (2000). The dialogic imagination. Austin: University of Texas Press.
Centro de Investigacin en Teoras y Prcticas Superadoras de Desigualdades (CREA) (2005). Lectura
dialgica e igualdad de gnero en las interacciones en el aula. Informe final. Plan Nacional de Investigacin
Cientfica y Desarrollo e Innovacin Tecnolgica 2000-2003.
Confapea (2012). Manual de Tertulia Literaria Dialgica, disponible en: http://confapea.org/tertulias/wp-
content/uploads/2012/02/manual.pdf. [Acceso en abril de 2013.]
Cummins, J. (2002). Lenguaje, poder y pedagoga. Madrid: Morata.
Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras. Barcelona: Paids.
Flecha, R., Garca, R., & Gmez, A. (2013). Transferencia de tertulias literarias dialgicas a instituciones
penitenciarias. Revista de Educacin, 360, 140-161.
Flecha, R., Soler, M. & Valls, R. (2008). Lectura dialgica: Interacciones que mejoran y aceleran la lectura.
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Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende ensear. Madrid: Siglo XXI.
Freire, P., & Macedo, D. (1989). Alfabetizacin. Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paids.
Mead, G. H. (1973). Espritu, persona y sociedad: desde el punto de vista del conductismo social.
Barcelona: Paids.
Racionero, S., & Brown, M. Lectura en ms espacios y con ms personas. Cuadernos de Pedagoga, 429,
diciembre de 2012.
Saez-Benito, J. A., Traver, J. A. & Mart, J. E. (2007). Tertulias contra la exclusin. Cuadernos de Pedagoga,
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la Facultad de Educacin de Harvard, disponible en: http://www.lib.umi.com/dissertations.
Vivancos, J. (2003). Les tertulies musicals dialgiques. Papers dEducaci de Persones Adultes, 42, 15-17.

Material Recomendado:
Vdeo sobre tertlias literrias dialgicas: Aina Ballesteros. Conferencia final del proyecto INCLUD-ED.
Parlamento Europeo, Diciembre de 2011, disponible en: http://vimeo.com/34810056

16 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Este cuaderno es una adaptacin hecha a
partir del material de formacin producido
por el CREA, Centro de Investigacin
en Teoras y Prcticas de Superacin de
Desigualdades de la Universidad de Barcelona.

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