Gua para el uso de recursos educativos

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia didctica con la que se desarrolla el curso de acogida, entrenamiento e induccin es el

aprendizaje experiencial, sta se centra en el papel que tiene la experiencia para el aprendizaje de las
personas. En este contexto el aprendizaje es un proceso por medio del cual las personas construyen su
propio conocimiento, adquieren habilidades y realzan sus valores mediante la reflexin y el darles sentido
a las propias experiencias.
Temticas a desarrollar: Unidad Uno Conoce tu universidad2 y Unidad Dos Explorando mi Campus
Virtual
Nmero de semanas: 16 Fecha: del 09 de Momento de Entorno: Prctico
semanas Agosto de 2017 evaluacin:
Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje:

La relacin de las actividades prcticas con la estrategia de Aprendizaje Experiencial se da durante todos
los momentos de desarrollo del curso por medio de la secuenciacin de acciones a seguir organizadas
paso a paso segn las fases.
Actividad individual Productos acadmicos y Actividad Productos
ponderacin de la actividad colaborativa* acadmicos
individual y
ponderacin
 de la
actividad
colaborativa
Las actividades interactivas son 3 y En cada gua de actividades se No aplica No aplica
estn constituidas por: indica que actividad prctica debe
realizar, segn las fases de la
1. Practicando Ando
estrategia de Aprendizaje
2. Desafo Unadista
3. Preguntas Frecuentes Experiencial.
Las actividades prcticas son de
Estas actividades son de orden
tipo formativo y tienen un peso
ldico, totalmente en lnea y las
evaluativo segn las rubricas de
debe realizar el estudiante en el
evaluacin de cada gua de
Entorno de aprendizaje prctico,
actividades.
teniendo mltiples intentos hasta
que logre cumplir con el objetivo
deseado.
Las actividades interactivas se dan a
travs de la ldica para que el
estudiante relacione contenidos y
aprendizajes y pueda determinar los
elementos ms significativos de las
temticas abordadas en el curso.
 *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante para la produccin de
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo entregables por los
estudiantes
El aprendizaje experiencial, sta se Compilador Compilador:
centrado en el papel que tiene la Consolida los dos productos
experiencia para el aprendizaje de las Revisor finales.
personas. En este contexto el Velar porque todos los aportes
aprendizaje es un proceso por medio Evaluador de los compaeros queden
del cual las personas construyen su incluidos en el producto.
propio conocimiento, adquieren Entregas Incluir solo a los participantes
habilidades y realzan sus valores que intervinieron en la
mediante la reflexin y el darle sentido Alertas construccin de los productos.
a las propias experiencias. Revisor:
Cada estudiante debe elegir un rol de Lee con detalle los productos
acuerdo a sus habilidades y a entregar y revisa que estos
competencias y comunicarlo a los contengan los elementos
miembros del grupo. solicitados por cada producto
Lectura de los contenidos de las segn la gua integrada de
unidades con sus referencias actividades.
bibliogrficas ya que estas soportan las Evaluador:
actividades a desarrollar. Revisa cada producto a
Participacin activa y reflexiva de cada entregar a la luz de la rbrica
estudiante en las actividades de evaluacin buscando que
colaborativas. se cumpla la coherencia entre
Socializacin de aportes pertinentes y estos.
oportunos para cada actividad. Informa a los dems
Construccin conjunta de tareas y participantes la realizacin de
productos solicitados en estas ajustes que se requieren.
actividades. Entregas:
Revisin constante de los tiempos de Revisa constantemente la
realizacin y entrega de tareas agenda y comunica los
colaborativas segn agenda del curso y tiempos en los que el grupo
gua de actividades. debe entregar los productos.
Enva los productos grupales
en las fechas establecidas.
Informa de manera oportuna
a sus compaeros que ha
realizado la entrega de los
productos.
Alertas:
Informa al tutor si se presenta
alguna novedad en los
trabajos colaborativos del
grupo.
Socializa a sus compaeros las
novedades comunicadas por el
tutor frente al trabajo
colaborativo.
Recomendaciones por el docente:
Estudiar previamente el contenido de las unidades.
Consultar las guas de actividades y rubricas de evaluacin.
Tener una adecuada conexin a internet.
Disponer de tiempo para realizar las actividades. Comunicar al tutor por el correo interno del curso de manera
oportuna, si presenta alguna dificultad con estas actividades.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA son el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artculo cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin,
entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Polticas de plagio:

Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito
acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente
el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis
anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al
original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.