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GUA DE PLANIFICACIN DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

I.- PRESENTACIN

Se entiende que la planificacin es un proceso que permite visualizar la situacin deseada,


formular objetivos y definir cursos de accin que conlleven a la misma. En trminos generales,
la planificacin es til para precisar metas, asegurar la direccin correcta, adelantarse y prever
recursos, identificar posibles problemas a sortear y aspectos necesarios a ser abordados,
optimizar el uso de los recursos y conseguir mejores resultados.

En el caso de los procesos formativos, la planificacin es una herramienta indispensable para


establecer qu aprendizajes (competencias y desempeos) se quieren fortalecer o desarrollar,
con qu estrategias y recursos, en qu tiempos, etc.

El acompaamiento pedaggico, como estrategia de formacin en servicio, requiere que el


acompaante cuente con un plan especfico en relacin a cada institucin educativa y los
docentes que acompaa.

II.- CMO PLANIFICAR? (Tres pasos bsicos)


El proceso de planificacin del Acompaamiento Pedaggico requiere seguir los siguientes
pasos:
1. Visibilizar con claridad el escenario futuro: Este se establece considerando los
logros esperados a nivel de IE y el perfil deseado del docente acompaado (Ver
Perfil del docente acompaado 2017)
2. Identificar las necesidades y demandas formativas de los docentes, considerando
las caractersticas del contexto sociocultural en el que se desarrolla la IE. Para este
propsito, es necesario llevar a cabo un diagnstico que contemple las siguientes
acciones:
Caracterizacin y anlisis del contexto de la IE (demandas socioculturales,
currculo oculto, currculo nulo, etc.).
Observacin, registro y anlisis de la prctica pedaggica en aula, haciendo
uso de las rbricas de observacin de aula.
Anlisis de los documentos de planificacin curricular, haciendo uso de la
ficha de anlisis de la planificacin.
3. Disear acciones en el marco de las estrategias propias del Acompaamiento
Pedaggico, tales como las visitas de aula, el dilogo reflexivo, GIAs, talleres, entre
otros, para alcanzar el escenario futuro.

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2.1. Visualizando el escenario futuro

En el contexto del Acompaamiento Pedaggico, el escenario futuro considera:


a) A nivel institucional: la instalacin de trabajo colegiado entre docentes para la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes.
b) A nivel individual: el fortalecimiento de desempeos docentes priorizados, los mismos
que se presentan a continuacin:

2
PERFIL PARA EL DOCENTE ACOMPAADO EN EL 2017 1
Dominio Competencia Desempeo priorizado

2. Planifica la enseanza de forma colegiada


I. Elabora la programacin curricular analizando con
garantizando la coherencia entre los
Preparacin sus compaeros el plan ms pertinente a la
aprendizajes que quiere lograr en sus
para el realidad de su aula, articulando de manera
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los
aprendizaje coherente los aprendizajes que se promueven, las
recursos disponibles y la evaluacin, en una
de los caractersticas de los estudiantes y las estrategias
programacin curricular en permanente
estudiantes y medios seleccionados.
revisin.

3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y proximidad


convivencia democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras a Regula positivamente el comportamiento de los
formar ciudadanos crticos e interculturales. estudiantes.

4. Conduce el proceso de enseanza con Involucra activamente a los estudiantes en el


dominio de los contenidos disciplinares y el uso proceso de aprendizaje
de estrategias y recursos pertinentes para que
II. todos los estudiantes aprendan de manera
Enseanza reflexiva y crtica todo lo que concierne a la Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
para el solucin de problemas relacionados con sus
aprendizaje experiencias, intereses y contextos culturales.
de los Promueve el pensamiento, la creatividad y/o el
estudiantes pensamiento crtico.

5. Evala permanentemente el aprendizaje de


acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y Evala el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a sus estudiantes y a la retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
comunidad educativa, teniendo en cuenta las enseanza.
diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.

Adicionalmente, durante el 2017 se promover el desarrollo de la competencia reflexiva del


docente a travs del dilogo reflexivo y el uso del cuaderno de registro de la prctica
pedaggica.

Dominio 4: 8.Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional de Reflexiona sobre su prctica y


Desarrollo de la modo individual y colectivo para construir y afirmar su experiencia institucional; y desarrolla
profesionalidad y la identidad y responsabilidad profesional procesos de aprendizaje continuo de
identidad docente modo individual y colectivo para
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional

2.2. Identificando las necesidades y demandas formativas de los docentes

2.2.1 El contexto de la IE: Un paso previo a la identificacin de las necesidades y demandas


formativas de los docentes es la ubicacin en el contexto de la IE. Ello supone recabar
informacin bsica sobre las caractersticas de la ubicacin geogrfica, caractersticas
productivas y socioculturales del mbito de la IE, datos referenciales socioeconmicos
(quintil de pobreza, niveles de desnutricin, etc.). Situacin de los estudiantes
(tendencias en la evolucin de los resultados de la ECE a nivel de la I.E), situacin de
los docentes de la I.E., etc.

2.2.2 Recojo de informacin para determinar necesidades y demandas formativas

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Las rbricas de observacin de aula evalan desempeos que se desprenden de este marco general y hacen
referencias a parte o la totalidad de los desempeos sealados en este cuadro. A su vez, cada uno de los
desempeos de las rbricas se descomponen en aspectos.
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Para desarrollar el Plan de formacin en el marco del Acompaamiento Pedaggico, es
necesario identificar inicialmente cules son las necesidades y demandas formativas que
presentan los docentes tanto a nivel individual como institucional.

Para el recojo de necesidades de formacin, se realiza lo siguiente:

a) A nivel individual: se recoge y analiza informacin sobre los desempeos priorizados


de cada uno de los docentes, mediante el anlisis documental y la observacin de aula.
Para ello, inicialmente se cuenta con dos (02) instrumentos:

Dominio I Dominio II
Preparacin para el aprendizaje de Enseanza para el aprendizaje de los
los estudiantes estudiantes
Competencia 2 Competencia 3,4 y 5

Ficha de anlisis de la planificacin Rbricas de observacin de aula


curricular

b) A nivel institucional: los resultados individuales se agregan a nivel de IE para dar


cuenta del estado del desempeo docente a nivel institucional.

Asimismo, el recojo de necesidades formativas a nivel de IE requiere de la identificacin de las


principales caractersticas del contexto y del mbito de la escuela: Ubicacin geogrfica, vas
de acceso, medios de transporte, caractersticas productivas y socioculturales del mbito de la
IE, idiomas de la zona, datos referenciales socioeconmicos (quintil de pobreza, niveles de
desnutricin, etc.), resultados de la Evaluacin Censal de los Estudiantes de la IE el ao anterior
(tendencias en la evolucin de los resultados a nivel de la I.E), instituciones cercanas
intervenidas (unidocentes, polidocentes), entre otras. Para este fin, se aplica la ficha de
caracterizacin del contexto.

Para el recojo de demandas de formacin, a nivel individual, se lleva a cabo una entrevista con
el docente de aula, a fin de recoger sus demandas de formacin.

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2.2.3. Organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin

Concluido el recojo de informacin, se sugiere realizar las siguientes actividades:

Organizar las evidencias recogidas de acuerdo a los desempeos de los dos instrumentos
(Ficha de anlisis de la planificacin y rbricas de observacin de aula). Usar, para ello, el
registro de la observacin de aula, el manual de uso de rbricas de observacin y la ficha
de anlisis de la planificacin curricular.
Analizar la informacin recogida por cada docente, a la luz de los desempeos y los
aspectos (para el caso de las rbricas), y elaborar conclusiones en relacin a cada uno de
estos.
Calificar cada uno de los desempeos, es decir, ubicacin en los niveles de logro
establecidos en las rbricas. Esta calificacin debe estar sustentada con las conclusiones.

Seguir este proceso tanto para el anlisis a nivel individual como institucional.

A nivel individual:

Matriz 1
Docente 1: Germn Castillo

Desempeo Evidencias por Conclusiones Nivel de Necesidad


aspectos desempeo formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
-
Aspecto 2
1.
-
Aspecto 3
-

A nivel institucional:
Matriz 2

Desempeos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones Necesidad


formativa
identificada
2. Promueve el 15% 70% 10% 5% El 70% de los
razonamiento, docentes
creatividad y observados se
(Adicionar (Adicionar (Adicionar (Adicionar
pensamiento encuentran en
detalles detalles detalles detalles
crtico el nivel 2 de la
cualitativos) cualitativos) cualitativos) cualitativos)
rbrica 3;
siendo una de
las mayores
debilidades la
conduccin de
las actividades
que promueven
el desarrollo del
pensamiento
crtico.
-- -- -- -- -- -- --

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2.3 Formulando metas en relacin al escenario futuro:

La formulacin de metas se realiza considerando el perfil esperado y los resultados del


diagnstico del desempeo docente, tanto a nivel individual como institucional.
Dichas metas se establecen considerando tres momentos: primer trimestre, segundo trimestre
y anual.
En relacin a las metas referidas a los desempeos de las rbricas de observacin de aula, estas
se formulan considerando el nivel de logro a alcanzar en cada uno de los desempeos
priorizados y precisiones en relacin a los aspectos que conforman dichos desempeos.

A nivel individual:
Matriz 3
Docente 1: Germn Castillo
Meta Primer Meta Segundo
Necesidad
Desempeo Calificacin Meta anual Trimestre Trimestre
identificada
(Junio) (Agosto)
Fortalecer la calidad Al trmino del El docente alcanza
El docente
Evala el de la ao el docente el nivel 4. Al menos
alcanza el Nivel
progreso de los retroalimentacin alcanza el nivel una vez en cada
III. Realiza el
aprendizajes que brinda el IV. sesin incorpora la
monitoreo activo
para docente, Adems ha retroalimentacin
Nivel y al menos una
retroalimentar incrementando el incorporado la por descubrimiento
alcanzado: II vez en cada
a los uso de retroalimentacin o reflexiva y aplica
sesin incorpora
estudiantes y retroalimentacin descriptiva y por en forma constante
la
adecuar su descriptiva y por descubrimiento la
retroalimentacin
enseanza descubrimiento o como prcticas retroalimentacin
descriptiva.
reflexin. permanentes. descriptiva.

A nivel institucional:

Matriz 4

Meta al Meta al
Resultados del Necesidad
Desempeo Meta anual primer segundo
diagnstico identificada
Trimestre Trimestre
20% de los 80% de los
Fortalecer el
docentes docentes de la IE
monitoreo que
alcanzan el alcanzan el nivel
realizan los
Evala el nivel IV en la III de la rbrica 4.
docentes al trabajo
progreso de los rbrica 4.
y avances de los Los docentes que
aprendizajes 30% de los
estudiantes y la alcanzaron el
para docentes
calidad de la nivel IV de la
retroalimentar alcanzan el
retroalimentacin rbrica 4 han
a los nivel III en la
que brindan instalado en su
estudiantes y rbrica 4.
durante la prctica la
adecuar su 50% de los
conduccin del retroalimentacin
enseanza docentes
proceso de por
alcanzan el
enseanza y descubrimiento o
nivel II en la
aprendizaje. reflexin.
rbrica 4.

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2.4. Diseando acciones formativas, en el marco de las estrategias del
Acompaamiento Pedaggico

Luego de haber formulado las metas a nivel institucional e individual, se procede a disear las
acciones formativas, sealando los nfasis segn las necesidades de la institucin educativa.
El Plan de Acompaamiento Pedaggico considera como estrategia principal la visita en aula
(atencin individual), los grupos de interaprendizaje (GIA) y talleres de actualizacin (atencin
grupal), as como estrategias complementarias:

1.- Dilogo reflexivo y retroalimentacin


2.- Dinmicas de intercambio de experiencias, talleres reflexivos, entre otros
3.- Anlisis de casustica (uso de material audiovisual, bibliografa complementaria, etc.)

2.5. Cronograma general de acciones formativas

Matriz 5. Cronograma de acciones formativas por Institucin Educativa

Matriz 6. Cronograma de acciones formativas por docente acompaado

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2.6. Monitoreo del plan
Se realiza el monitoreo a dos niveles: el cumplimiento de las actividades y el avance en el
fortalecimiento de los desempeos docentes (indicadores de logro)

2.6.1 Monitoreo de actividades desarrolladas

MATRIZ 7

ACTIVIDADES N de actividades N de actividades N de actividades


(Para el total Primer trimestre segundo trimestre tercer trimestre Actividades
de docentes Actividade ejecutadas Meta anual
acompaados) s Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades por ao
planificad ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
as
N total de N total de
visitas visitas
planificada realizadas en 8 visitas
s el trimestre multiplicadas
Visita multiplicad por el total de
as por docentes
acompaa acompaados
nte para el
trimestre
2 talleres por
Taller ao
La meta anual
est en funcin
del nmero de
GIAs necesarios
GIA para que cada
docente reciba
por lo menos 1
GIA al mes

2.6.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeos del docente


Se trabaja esta matriz para cada docente.

MATRIZ 8*

Docente:..

Nivel alcanzado por mes


Desempeos
N
de la rbrica Mes 1 (visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
diagnstica)
1 xxxxx III IV
2 xxxxx
3 xxxxx
4 xxxxx
5 xxxxx
6 xxxxx

*La informacin de los niveles alcanzados en los desempeos de la rbrica se reporta a travs del SIGMA
2.0. DIFODS trabaja para que el reporte de desempeo que arroje SIGMA 2.0 guarde relacin con la
estructura de la presente matriz.

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2.6.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeos a nivel
institucional

MATRIZ 9

Avance primer
trimestre
DESEMPEOS de la (considerar Avance
Meta Avance tercer
N rbrica priorizados a Indicador de logro para el segundo
Anual trimestre
nivel de IE indicador el trimestre
ltimo mes del
trimestre
Ejm:70% de
% de docentes de la IE
docentes de
que alcanzan el nivel III
1. Rbrica 1 la IE alcanzan
de logro de la rbrica
el nivel III en
1.
la rbrica 1

Ejm: 60% de
% de docentes de la IE
docentes de
que alcanzan el nivel IV
2. Rbrica 5 la IE alcanzan
de logro en la rbrica
el nivel IV en
5.
la rbrica 5

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Anexo 1: Esquema sugerido para el Plan de Acompaamiento por IE

1. Informacin general: Completar los datos informativos requeridos:

1.1 Nombre de la IE
1.2 Aos de funcionamiento
1.3 Cdigo Modular
1.4 Direccin de la IE
1.5 Correo electrnico de la IE / Telfono de la IE
1.6 Distrito / Provincia / Regin
1.7 Nombre del director
1.8 Correo electrnico del director / Telfono del director
1.9 Condicin del director: Nombrado, encargado
1.10 Niveles educativos de la IE (inicial, primaria, secundaria)
1.11 Nmero de profesores por nivel
1.12 Nmero de estudiantes por nivel
1.13 Nmero de aulas por nivel
1.14 Intervenciones en la IE

2. Objetivos: Colocar un objetivo alrededor de la siguiente idea: Fortalecer las


competencias y desempeos priorizados en el marco del acompaamiento como estrategia
de formacin en servicio.

3. Perfil esperado del docente acompaado al trmino del 2017

4. Breve descripcin del contexto de la IE: caractersticas de la ubicacin geogrfica,


caractersticas productivas y socioculturales del mbito de la IE, datos referenciales
socioeconmicos (quintil de pobreza, niveles de desnutricin, etc.). Situacin de los
estudiantes (tendencias en la evolucin de los resultados de la ECE a nivel de la I.E),
situacin de los docentes de la I.E., etc.

5. Identificacin de necesidades formativas: anlisis e interpretacin de matrices


5.1 A nivel individual (MATRIZ 1)
5.2 A nivel institucional (MATRIZ 2)

6. Metas:
6.1 A nivel individual: (Matriz 3).
6.2 A nivel individual: (Matriz 4)

7. Estrategias

8. Cronograma general de acciones formativas


8.1 Por Institucin Educativa. Matriz 5
8.2 Por docente. MATRIZ 6

9. Monitoreo y seguimiento del plan:


9.1 Monitoreo de actividades desarrolladas. Matriz 7
9.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeos docentes. Matriz 8
9.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeos a nivel institucional.

10. Anexos:

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