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La investigacin experimental se utiliza generalmente en ciencias tales como la

sociologa y la psicologa, la fsica, la qumica, la biologa y la medicina, entre


otras.

Se trata de una coleccin de diseos de investigacin que utilizan la manipulacin y las


pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o ms variables
son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable dependiente.
El mtodo experimental

es un proceso sistemtico y un aproximacin cientfica a la investigacin en la cual el


investigador manipula una o ms variables y controla y mide cualquier cambio en otras
variables.
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La investigacin experimental se utiliza generalmente en ciencias tales


como la sociologa y la psicologa, la fsica, la qumica, la biologa y la
medicina, entre otras.

Se trata de una coleccin de diseos de investigacin que utilizan la manipulacin y las


pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o ms variables
son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable dependiente.
El mtodo experimental

es un proceso sistemtico y un aproximacin cientfica a la investigacin en la cual el


investigador manipula una o ms variables y controla y mide cualquier cambio en otras
variables.

La Investigacin Experimental se utiliza con frecuencia cuando:


Hay prioridad temporal en una relacin de
causalidad (la causa precede al efecto).
No hay consistencia en una relacin de causalidad
(una causa siempre llevar al mismo efecto).
La magnitud de la correlacin es grande.

Ejemplos de Experimentos

Este sitio web contiene muchos ejemplos de experimentos. Algunos no son verdaderos
experimentos, sino que incluyen algn tipo de manipulacin para investigar un fenmeno.
Otros cumplen la mayora o la totalidad de los criterios de los experimentos verdaderos.
Estos son algunos ejemplos de experimentos cientficos:

Psicologa Social

Experimento de Stanley Milgram - La gente obedece rdenes aunque sean claramente


peligrosas?
Experimento de Milgram
El experimento de Milgram fue una serie de experimentos de psicologa social llevada a cabo por
Stanley Milgram, psiclogo en la Universidad de Yale, y descrita en un artculo publicado en 1963 en la
revista Journal of Abnormal and Social Psychology bajo el ttulo Behavioral Study of Obedience
(Estudio del comportamiento de la obediencia) y resumida en 1974 en su libro Obedience to authority.
An experimental view (Obediencia a la autoridad. La perspectiva experimental). El fin de la prueba era
medir la disposicin de un participante para obedecer las rdenes de una autoridad aun cuando stas
pudieran entrar en conflicto con su conciencia personal.
El investigador (V) persuade al participante (L) para que d lo que ste cree son descargas elctricas
dolorosas a otro sujeto (S), el cual es un actor que simula recibirlas. Muchos participantes continuaron
dando descargas a pesar de las splicas del actor para que no lo hiciesen.

Los experimentos comenzaron en julio de 1961, tres meses despus de que Adolf Eichmann fuera
juzgado y sentenciado a muerte en Jerusaln por crmenes contra la humanidad durante el rgimen nazi
en Alemania. Milgram ide estos experimentos para responder a la pregunta: Podra ser que Eichmann
y su milln de cmplices en el Holocausto slo estuvieran siguiendo rdenes? Podramos llamarlos a
todos cmplices?

Milgram resumira el experimento en su artculo Los peligros de la obediencia en 1974 escribiendo:


Los aspectos legales y filosficos de la obediencia son de enorme importancia, pero dicen muy poco
sobre cmo la mayora de la gente se comporta en situaciones concretas. Mont un simple experimento
en la Universidad de Yale para probar cunto dolor infligira un ciudadano corriente a otra persona
simplemente porque se lo pedan para un experimento cientfico. La frrea autoridad se impuso a los
fuertes imperativos morales de los sujetos (participantes) de lastimar a otros y, con los gritos de las
vctimas sonando en los odos de los sujetos (participantes), la autoridad subyugaba con mayor
frecuencia. La extrema buena voluntad de los adultos de aceptar casi cualquier requerimiento ordenado
por la autoridad constituye el principal descubrimiento del estudio.
Stanley Milgram. The Perils of Obedience (Los peligros de la obediencia. 1974)

Mtodo del experimento

A travs de un cartel colocado en la parada del autobs en Florida (Connecticut) se reclamaban


voluntarios para participar en un ensayo relativo al "estudio de la memoria y el aprendizaje" en Yale, por
lo que se les pagaba cuatro dlares (equivalente a 28 dlares actuales) ms dietas. A los voluntarios que
se presentaron se les ocult que en realidad iban a participar en una investigacin sobre la obediencia a
la autoridad. Los participantes eran personas de entre 20 y 50 aos de edad de todo tipo de educacin:
desde los que acababan de salir de la escuela secundaria a participantes con doctorados.

El experimento requiere tres personas: El experimentador (el investigador de la universidad), el


"maestro" (el voluntario que ley el anuncio en el peridico) y el "alumno" (un cmplice del
experimentador que se hace pasar por participante en el experimento). El experimentador le explica al
participante que tiene que hacer de maestro, y tiene que castigar con descargas elctricas al alumno cada
vez que falle una pregunta.

A continuacin, cada uno de los dos participantes escoge un papel de una caja que determinar su rol en
el experimento. El cmplice toma su papel y dice haber sido designado como "alumno". El participante
voluntario toma el suyo y ve que dice "maestro". En realidad en ambos papeles pona "maestro" y as se
consigue que el voluntario con quien se va a experimentar reciba forzosamente el papel de "maestro".

Separado por un mdulo de vidrio del "maestro", el "alumno" se sienta en una especie de silla elctrica y
se le ata para "impedir un movimiento excesivo". Se le colocan unos electrodos en su cuerpo con crema
"para evitar quemaduras" y se seala que las descargas pueden llegar a ser extremadamente dolorosas
pero que no provocarn daos irreversibles. Todo esto lo observa el participante.

A los participantes se les comunicaba que el "experimento estaba siendo grabado", para que supieran que
no podran negar a posteriori lo ocurrido.

Se comienza dando tanto al "maestro" como al "alumno" una descarga real de 45 voltios con el fin de
que el "maestro" compruebe el dolor del castigo y la sensacin desagradable que recibir su "alumno".
Seguidamente el investigador, sentado en el mismo mdulo en el que se encuentra el "maestro",
proporciona al "maestro" una lista con pares de palabras que ha de ensear al "alumno". El "maestro"
comienza leyendo la lista a ste y tras finalizar le leer nicamente la primera mitad de los pares de
palabras dando al "alumno" cuatro posibles respuestas para cada una de ellas. ste indicar cul de estas
palabras corresponde con su par leda presionando un botn (del 1 al 4 en funcin de cul cree que es la
correcta). Si la respuesta es errnea, el "alumno" recibir del "maestro" una primera descarga de 15
voltios que ir aumentando en intensidad hasta los 30 niveles de descarga existentes, es decir, 450
voltios. Si es correcta, se pasar a la palabra siguiente.

El "maestro" cree que est dando descargas al "alumno" cuando en realidad todo es una simulacin. El
"alumno" ha sido previamente aleccionado por el investigador para que vaya simulando los efectos de
las sucesivas descargas. As, a medida que el nivel de descarga aumenta, el "alumno" comienza a golpear
en el vidrio que lo separa del "maestro" y se queja de su condicin de enfermo del corazn, luego aullar
de dolor, pedir el fin del experimento, y finalmente, al alcanzarse los 270 voltios, gritar de agona. Lo
que el participante escucha es en realidad una grabacin de gemidos y gritos de dolor. Si el nivel de
supuesto dolor alcanza los 300 voltios, el "alumno" dejar de responder a las preguntas y se producirn
estertores previos al coma.

Por lo general, cuando los "maestros" alcanzaban los 75 voltios, se ponan nerviosos ante las quejas de
dolor de sus "alumnos" y deseaban parar el experimento, pero la frrea autoridad del investigador les
haca continuar. Al llegar a los 135 voltios, muchos de los "maestros" se detenan y se preguntaban el
propsito del experimento. Cierto nmero continuaba asegurando que ellos no se hacan responsables de
las posibles consecuencias. Algunos participantes incluso comenzaban a rer nerviosos al or los gritos de
dolor provenientes de su "alumno".
Si el "maestro" expresaba al investigador su deseo de no continuar, ste le indicaba imperativamente y
segn el grado:

Contine, por favor.


El experimento requiere que usted contine.
Es absolutamente esencial que usted contine.
Usted no tiene opcin alguna. Debe continuar.

Si despus de esta ltima frase el "maestro" se negaba a continuar, se paraba el experimento. Si no, se
detena despus de que hubiera administrado el mximo de 450 voltios tres veces seguidas.

En el experimento original, el 65% de los participantes (26 de 40) aplicaron la descarga de 450 voltios,
aunque muchos se sentan incmodos al hacerlo. Todos los "maestros" pararon en cierto punto y
cuestionaron el experimento, algunos incluso dijeron que devolveran el dinero que les haban pagado.
Ningn participante se neg rotundamente a aplicar ms descargas antes de alcanzar los 300 voltios.

El estudio posterior de los resultados y el anlisis de los mltiples tests realizados a los participantes
demostraron que los "maestros" con un contexto social ms parecido al de su "alumno" paraban el
experimento antes.

Adems de este proyecto, Milgram realiz otro en el que se utilizaban ratones de experimentacin. El
experimento consista en mostrarles la salida a los ratones, dentro de una caja de paredes electrificadas.
El ratn entenda que la salida no le beneficiaba y segua a la prxima pared, para as encontrar la
salida[cita requerida]. El experimento muestra que el ratn tanto como el ser humano puede ser
condicionado con presin para hacer lo que pide el demandante o maestro como en el experimento con
alumnos[cita requerida].
Experimento de Milgram Fue un famoso ensayo cientfico de psicologa social llevado a cabo por
Stanley Milgram, psiclogo en la Universidad de Yale, y descrito en un artculo publicado en 1963
en la revista Journal of Abnormal and Social Psychology bajo el ttulo Behavioral Study of
Obedience ( Estudio del comportamiento de la obediencia ) y resumido en 1974 en su libro
Obedience to authority. An experimental view ( Obediencia a la autoridad. Un punto de vista
experimental ).
Gentica
Ley de la Segregacin - El Experimento de los Guisantes de Mendel.
Principio de Tranformacin - El Experimento de Griffith sobre Gentica.
Fsica

Fsica experimental

6 de Octubre de 2010 Publicado por Monica Gonzlez

En el campo de la fsica, la fsica experimental, es la categora de las disciplinas y


subdisciplinas relacionadas con la observacin fsica de los fenmenos a fin de
recopilar datos sobre el universo. Los mtodos varan de una disciplina a otra, a partir
de sencillos experimentos y observaciones, tales como el experimento de Cavendish , a
otras ms complicadas, tales como el Gran Colisionador de Hadrones .

EXPER1

Informacin general

La fsica experimental reagrupa todas las disciplinas de la fsica que tienen que ver
con adquisicin de datos, mtodos de adquisicin de datos, y la conceptualizacin
detallada (ms all de simples experimentos mentales) y la realizacin de laboratorio
experimentos . A menudo se ponen en contraste con la fsica terica, que est ms
preocupada por predecir y explicar el comportamiento fsico de la naturaleza de la
adquisicin de conocimientos al respecto.

Aunque la fsica experimental y terica se refiere a diferentes aspectos de la


naturaleza, ambos comparten el mismo objetivo de entenderla y tener una relacin
simbitica. El primero proporciona datos sobre el universo, que luego pueden ser
analizadas a fin de ser entendido, mientras que el segundo ofrece explicaciones para
los datos y por lo tanto ofrece una visin sobre cmo adquirir mejores datos y sobre la
forma de configurar experimentos. La fsica terica tambin puede ofrecer una visin
sobre qu datos son necesarios para obtener una mejor comprensin del universo, y en
qu experimentos para disear con el fin de obtenerla.
Experimentos actuales

Algunos ejemplos de destacados proyectos de fsica experimental son:

Relativista de Iones Pesados Colisionador de que choca iones pesados tales como
oro iones (es el colisionador de iones pesados primero) y protones, que se encuentra en
el Laboratorio Nacional de Brookhaven , en Long Island, EE.UU.

HERA, que choca electrones o positrones y protones, y es parte de DESY ,


localizado en Hamburgo , Alemania.

LHC, o el Gran Hadrones colisionador , cuya construccin se completa en 2008,


pero sufri una serie de reveses. El LHC comenz a funcionar en 2008, pero fue
cerrado por mantenimiento hasta el verano de 2009. Es el colisionador ms enrgico
del mundo, una vez completado, se encuentra en el CERN , en la frontera franco-
suiza cerca de Ginebra . El colisionador comenz a funcionar plenamente 29 de marzo
2010 un ao y medio ms tarde de lo inicialmente previsto.

JWST , o el telescopio James Webb Space, han previsto su lanzamiento en 2013. Ser
el sucesor del telescopio espacial Hubble . Se examinar el cielo en la regin
infrarroja. Los principales objetivos del JWST sern el fin de comprender las etapas
iniciales del universo, la formacin de galaxias, as como las formaciones de estrellas y
planetas, y los orgenes de la vida.

Mtodo

Fsica experimental utiliza dos mtodos principales de la investigacin experimental,


experimentos controlados, y experimentos naturales. Los experimentos controlados se
utilizan a menudo en los laboratorios como laboratorios pueden ofrecer un entorno
controlado. Experimentos naturales se utilizan, por ejemplo, en la astrofsica al
observar los objetos celestes en el control de las variables en efecto es imposible.

Experimento de la Cometa de Ben Franklin - Alcanzada por un Rayo.


Experimento de Rayos Catdicos de JJ Thomson
Experimento Milgram o cmo pensar que yo slo cumplo rdenes modifica los lmites de la
conciencia y los valores personales

El Experimento Milgram resulta tan interesante como inquietante en relacin a la obediencia


irracional que demostramos los seres humanos respecto a una autoridad o superior jerrquico.
Porque los resultados que arroja no dejan lugar a dudas: estamos predispuestos a obedecer casi
cualquier orden. Un sesgo que se agrava por el abismo que hay entre los lmites de conciencia y
moral que decimos (y pensamos) que tenemos y el lmite verdadero que demostramos cuando, en
una situacin real, nos ordenan que ejecutemos rdenes que consideramos inmorales o contrarias
a nuestros valores. Bsicamente, pensar o sentir que yo slo cumplo rdenes nos funciona como
patente de corso mental para realizar actos contrarios a nuestra conciencia. Algo que nos pasa a
todos, incluido t, que ahora mismo ests pensando que t nunca haras nada en contra de tus
valores.

Planteamiento

El autor del experimento fue Stanley Milgram, psiclogo estadounidense tambin conocido por sus
experimentos del pequeo mundo muy cercanos a la Teora de los seis grados de separacin.

Milgram se plante en 1961 medir hasta qu punto obedecemos rdenes de una autoridad incluso
si, aparentemente, son contrarias a nuestras creencias, valores o conciencia.

En trminos ms controvertidos, Milgram, judo y en absoluto sospechoso de tratar de defender a


criminales nazis, parti del argumento de alguno de ellos de que slo cumpla rdenes para
estudiar el comportamiento humano en entornos de jerarqua y autoridad, y por ello sus
resultados tienen un especial inters dentro del mundo de la empresa y la toma de decisiones.

Milgram y sus colaboradores reclutaron a 40 personas mediante carteles colocados en una parada
de autobs en los que solicitaban voluntarios para un experimento cientfico de la universidad de
Yale relacionado con la memoria y el aprendizaje.

El da que se le asignaba para la prueba, cada voluntario conoca a dos personas, un investigador
de la universidad y otra persona que se le presentaba como si fuese otro voluntario ms que haba
acudido para a participar.

En primer lugar, el investigador realizaba un sorteo amaado de asignacin de roles de tal manera
que el verdadero voluntario acababa siempre con el papel de maestro y el falso voluntario con el
de alumno.

Entonces pasaban a una sala en la que el alumno se sentaba en una silla y se le inmovilizaba en la
misma mediante correas para que no realizase movimientos bruscos. Tambin se le aplicaban en
el brazo una serie de electrodos para aplicarle descargas elctricas.
De hecho, se haca una prueba de descarga (baja) a ambos para comprobar que funcionaba y que
el maestro tuviese una referencia del dolor que iba a generar en el alumno.

En ese momento el investigador y el profesor pasaban a otra sala desde donde se comunicaban
con el alumno mediante un micrfono.

El investigador les explicaba entonces que la prueba de incentivo de la memoria consista en que el
maestro iba a leer una lista de pares de palabras. Por ejemplo...

Coche / Carretera

Lpiz / Escribir

etc.

Posteriormente le ira leyendo al alumno una de ellas y otras tres para que ste dijese cual era la
correcta.

Es decir, si el maestro deca...

Coche: Velocidad / Aparcar / Carretera / Viajar

...el alumno tena que pulsar la tecla con el nmero 3, que corresponda a la palabra Carretera, el
par de coche en la lista inicial.

Si el alumno pulsaba otro nmero, el maestro deba activar la tecla de 15 voltios y aplicarle la
descarga. Si fallaba una segunda palabra, deba activar la tecla de 30 voltios y aplicar el castigo. Y
as sucesivamente subiendo el nivel descargas de 15 en 15 voltios.

Al maestro se le deca que el castigo que iba a infligir era doloroso, pero que no provocaba daos
irreversibles; adems de otros datos como que la corriente de una casa normal era de unos 240
voltios; y que el mximo que iba a aplicar eran 450 voltios (tecla que inclua la advertencia de
Peligro!) en el caso de que el alumno llegase a 30 errores.

Evidentemente, el alumno no reciba descarga alguna, pero eso no lo saba el maestro, que a
partir de ese momento slo oa las respuestas y las quejas de dolor ante el castigo que aplicaba.

A medida que las descargas alcanzaban niveles altos, los maestros iban mostrndose nerviosos,
preocupados, confundidos, desconcertados... sobre todo cuando las quejas del alumno pasaban a
ser primero gritos de dolor; autnticos alaridos a partir de los 270 voltios; y silencio que
aparentaba desmayo en el nivel de los 300 voltios. En ese momento se le deca al maestro que si
el alumno no contestaba se consideraba respuesta errnea y que siguiese incrementando el nivel
de las descargas.

Tarde o temprano los maestros le decan al investigador que no queran continuar administrando
descargas. ste les instaba a seguir en un tono firme y ausente de sentimientos con frases como:
Siga, por favor.

El experimento es as, debe seguir.

Es importante que no pare ahora, siga.

Usted no es quien decide cuando parar, siga.

Si el investigador tena que recurrir a la cuarta frase y el maestro segua diciendo que le daba
igual y que paraba, entonces s se detena el experimento.

Llegaba el momento de decirle al maestro que todo haba sido falso, que en realidad era un
experimento sobre la obediencia. El alivio que experimentaba era enorme, sobre todo al ver al
falso alumno que le confirmaba que no haba recibido ningn dao.

Pero ese alivio no oculta una realidad, haban obedecido cuando les instaron a aplicar descargas
elctricas altas.

Y ahora, una pregunta interesante... en qu nivel de descargas creis los maestros se negaban a
continuar con el experimento? 45 voltios? 60? 75?

Y no olvidemos que los maestros eran personas normales y corrientes, vamos, que podra ser tu
amigo, tu hermana o t mismo...

Cmo somos y cmo pensamos que somos

Antes de llevarlo a la prctica, Milgram y sus colaboradores realizaron una encuestra, tambin
aleatoria, preguntando a diferentes personas cundo pararan si les pidieran que diesen esas
descargas.

En base a los resultados, es decir, lo que la gente dice que hara, pensaban que los maestros se
negaran a seguir por trmino medio cuando tuviesen que aplicar descargas de 130 voltios. Y que
slo en el caso de que algn sdico se apuntase al experimento se llegara a los 450 voltios
mximos.

Qu fue lo que pas?

De los 40 voluntarios, el 65% (26) aplicaron los 450 voltios.

Todos los que llegaron a los 300 voltios, instante en que el supuesto alumno se desmayaba,
siguieron hasta los 450 voltios.

No resulta un poco inquietante que dos tercios de la poblacin sea capaz de administrar una
dosis letal de electricidad a otra persona slo porque un tipo con bata blanca al que acaban de
conocer les dice que lo hagan?

El experimento se ha realizado desde entonces en otras universidades y los resultados nunca han
variado: el porcentaje de maestros que llegan al nivel mximo de descarga se sita
invariablemente entre el 61 y el 66%.
De hecho, slo se ha dado un caso de una seora que se neg en rotundo antes de empezar a
aplicar la primera descarga.

Y eso que todos los maestros haban probado las descargas y tenan claro que incluso las ms
bajas ya dolan un poco.

Por lo tanto, resulta que si preguntas a la gente cuando creen que dejaran de obedecer, la media
dice que entorno a los 130 voltios; y sin embargo, la realidad demuestra que seguimos hasta los
450 voltios an escuchando alaridos de dolor o creyendo que la otra persona se ha desmayado,
con lo que eso puede suponer en cuanto a daos.

Vamos, que una cosa es cmo somos y otra cmo decimos que somos.

Lo fcil ahora es pensar que yo desde luego parara muy pronto, en cuanto escuchase que el
alumno se quejaba mucho. Pero...

Estamos seguros?

Por qu vamos a pensar que somos diferentes al resto?

Cunta diferencia hay entre cmo pensamos cada uno de nosotros que somos y cmo somos
de verdad?

Obedecemos o utilizamos el concepto de obediencia a la autoridad como autojustificante?

Empresa y direccin de equipos

Desde el punto de vista de la empresa y la toma de decisiones, los resultados del experimento
Milgram plantean varias dudas sobre la eficacia y el rendimiento de los equipos en las empresas
que no fomenten de un modo activo la aportacin de ideas por parte de sus integrantes como
mtodo para evitar este sesgo de servilismo hacia la autoridad que tenemos.

Por ejemplo...

Si los integrantes de un equipo se limitan a obedecer sin ms a su jefe... con ello no se pierde la
posibilidad de enriquecer o mejorar cualquier proyecto con los conocimientos y experiencia que
tienen ellos?

Si recibimos una orden de un superior y, por nuestros conocimientos, entendemos que eso va a
perjudicar a nuestra empresa... nuestro deber profesional no es advertirlo a nuestros jefes en
lugar de lavarnos las manos pensando que yo slo cumplo rdenes? (Incluso aunque sepamos
que esa discrepancia con la direccin nos va a perjudicar).
Tenemos completamente clara la responsabilidad que supone formar parte de un equipo?

Hasta qu punto estamos dispuestos a seguir indicaciones sin pensar ni aportar nada ms?

De verdad slo con pensar que yo slo sigo rdenes ya debemos acatar sin ms cualquier
cosa?

Es suficiente el concepto de obediencia a la autoridad para autojustificar nuestros actos?

Y esto no significa que no haya que obedecer a un superior. Todo lo contrario.

Est claro que una empresa o equipo no puede funcionar sin una jerarqua o direccin, ya sea
vertical u horizontal.

Pero la autojustificacin no debe llevarnos a eludir la responsabilidad que tenemos como


profesionales hacia nuestra empresa y/o compaeros.

Y eso incluye aportar nuestra opinin y advertir si entendemos que una determinada decisin va a
ser negativa para la marca o ese proyecto concreto.

Porque, ahora que sabemos que los seres humanos tenemos tendencia a obedecer
abstrayendonos de las consecuencias de dichas acciones, planteo una pregunta con dos posibles
respuestas:

Qu es mejor para tu empresa o grupo de trabajo...?

Ejercer una obediencia o un mando tan directos que lleven a ti mismo o a tu equipo a
obedecer sin pensar?

O es preferible un mando que trate de eludir ese sesgo de obediencia y permita que los
buenos profesionales puedan aportar sus conocimientos y experiencia?

Evidentemente, me quedo con la segunda opcin.