PSICOMOTRICIDAD

PROPSITO DEL TALLER

Promover la reflexin crtica
constructiva sobre las propuestas
de tareas de movimiento y
vivencial de la educacin
psicomotriz.
 Rescate de saberes
1.Qu crees que es la
psicomotricidad?
2.Qu aspectos se trabajan en la
educacin psicomotriz?
3.Cmo desarrollas una sesin
psicomotriz?
4.Qu materiales podemos utilizar
para las actividades psicomotrices?
Bases de la Psicomotricidad
 Psicomotricidad
Consideraba la psicomotricidad como la
conexin entre lo psquico y lo motriz,
Henry Wallon afirmando que el nio se construye a s mismo
a partir del movimiento, y que el desarrollo va
del acto al pensamiento

Sostiene que mediante la actividad corporal los

Jean Piaget nios y nias aprenden, crean, piensan y actan
para afrontar y resolver problemas

Consideraba que es la prctica de

Bernard acompaamiento de las actividades ldica del
nio, concebida como un itinerario de
Aucounturier maduracin que favorece el paso del placer de
hacer al placer de pensar
Qu entendemos por
psicomotricidad?
La Psicomotricidad parte de una visin holstica del
cuerpo como UNIDAD que piensa, siente y acta
simultneamente y en continua interaccin con el ambiente. Es
as que en todas las actividades de la vida cotidiana y en las
relaciones que se establecen con el entorno, desde el inicio de la
vida, interviene EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO.

Diseo Curricular Nacional

 Qu entendemos por
psicomotricidad?
La psicomotricidad es una disciplina que explica que
la persona es una unidad entre sus aspectos
corporales (motrices), emocionales y cognitivos, ya
que los mismos se encuentran interconectados y no
se pueden separar. Es decir, cada vez que nos
relacionamos con nuestro entorno siempre
pensamos, sentimos y actuamos de forma integrada
y lo vivimos y expresamos todo el tiempo a travs
de nuestro cuerpo, de nuestras conductas.
Gua de psicomotricidad
 Psicomotricidad?
corporal

Persona
cognitiva como afectivo
unidad

social

Si es con su cuerpo que el nio se integra socialmente y aprende, la

educacin, especialmente durante los primeros aos no puede ser sino
psicomotriz. Educacin entendida como el desarrollo de las
potencialidades creadoras y productivas.
Myrtha Chokler
 PENSAMIENTO

ACCIN
EMOCIN

CUERPO
 Recordando
Leyes de Maduracin del Sistema Nervioso

Cfalo Caudal

Prximo Distal
 Organizadores de Desarrollo Psicomotor
VNCULO DE COMUNICACIN EXPLORACIN EQUILIBRIO ORDEN DE
APEGO POSTURAL SIMBOLIZACIN

Se inicia en un El contacto, la La evolucin del

Necesidad de exploracin y la Conjunto de
Dilogo equilibrio, de las
proximidad Tnico- experimentaci posturas y de los valores,
con adultos Corporal, de n del entorno y desplazamientos, creencias,
significativos, contacto, de los objetos, la apropiacin y saberes
calma y miradas, gestos, le permite, dominio sociales y
comprensin. mmica, voces progresivo del culturales
conocer y
A partir de la con las figuras propio cuerpo le del entorno,
apropiarse permiten
sensacin de primordiales, progresivament constituyen
organizar los
seguridad y base de la e del medio elementos
movimientos y
confianza expresin y de construyendo construir y del orden
podr abrirse la interaccin mantener un simblico
sus matrices de
al mundo emocional, ntimo que lo
aprendizaje y
constituye las sentimiento de incluye en
sus actitudes y
Fuente
races seguridad la familia y
indispensables aptitudes postural, esencial
M.Chockler del lenguaje cognitivas a para la
en la
travs del constitucin de la cultura.
verbal.
juego. imagen del
cuerpo.
 ASPECTO EMOCIONAL-AFECTIVO
La calidad de las interacciones con las personas significativas, de
gratificacin o de frustracin, de seguridad o inseguridad, de
respeto o violencia, construirn las matrices afectivas, relacionales
y sociales, que permitirn al nio sentirse ms o menos seguro de s
mismo, confiado, respetado.
 EL JUEGO
El juego es placer y expresin de lo que uno
es y quiere ser, genera una necesidad
profunda de buscar la seguridad o sentirse
seguro frente a la realidad, frente a los
miedos y las angustias.

El juego es representar, (re-presentar=

volver a presentar), es tambin, volver a
hacer presente algo que fue vivido con
intensidad, es un re presentar los
momentos significativos que se viven en la
vida cotidiana.
 Juegos Motores
Juego Espontneo Juego Dirigido

Despierta en el nio alegra y Ayuda al grupo a organizarse

libertad y encamina la proponindoles situaciones de juego
autonoma del nio(a) que pueden ser cambiadas por los
propios nios en vas de ejercitar
sus propias decisiones
 Importancia del Juego en las
Emociones

La amgdala cerebral discrimina los estmulos y regula las reacciones

emocionales e impulsos.
El juego infantil genera en el nio diversas emociones, las cuales
llevan implcito una accin dispuesta a manifestarse.
PROPUESTA PSICOMOTRIZ
BASADA EN TAREAS DE
MOVIMIENTO
DE JOSEFA LORA
 Tareas de Movimiento

Se vivencia situaciones educativas con significado.

Es una actividad integral en que la motricidad se

mantiene en permanente reajuste, afinamiento y
perfeccionamiento de acuerdo a las
coordinaciones y planteamientos del nio.
Tarea de movimiento

Antes: Organizar el Espacio y los materiales.

Desarrollo de la sesin:
- Saludo: tiempo para la palabra.
- Momento para la Expresividad motriz /
juego simblico
- Relajacin: Momento para ir bajando la
accin del cuerpo para dar paso a la accin del
pensamiento.
- Momento para la Expresividad Grfico-
plstica.
- Cierre.
 Para que el nio o
nia manifiesten un estado
de disponibilidad para el
aprendizaje,
Antes: Organizar el Espacio y los materiales. de manera
creativa,
Desarrollo de la sesin: divergente,
- Saludo: tiempo para laautnoma
palabra. y feliz se debe
considerar al cuerpo como
- Momento para la Expresividad motriz /

lo para
concreto
ir bajando dela la existencia
juego simblico
- Relajacin: Momento
accin del cuerpo parahumana en del
dar paso a la accin el que se dan
pensamiento. integradas todas las
potencialidades del ser
- Momento para la Expresividad Grfico-
plstica.
- Cierre. humano
Josefa Lora Risco
 Caractersticas de su Propuesta
Educacin Integral a
travs de la vivencia
La motricidad y la corporal
afectividad son los Contribuir al
pilares sobre los que proceso de
fluye la inteligencia estructuracin del
(evolucin de lo esquema corporal
concreto a lo
abstracto)

Atencin y respeto
a las diferencias
individuales,
El fin fundamental teniendo en cuenta
de la educacin es la maduracin
el nio mismo Tareas de movimiento:
nerviosa y la
Accin integrada al dilogo
influencia del medio
y a la diagramacin
Fuente: Yo soy mi cuerpo de Josefa Lora Risco
 Caractersticas de su Propuesta
Fundamentos Neuro-Psicolgicos
Desarrollo Motor

Funciones
Maduracin y Bsicas.
Motricidad - Sensaciones
- Percepciones

Relaciones Percepcin Temporal

Espaciales - Ritmo
Fuente: Yo soy mi cuerpo de Josefa Lora Risco
 ACCIN

DILOGO DIAGRAMACIN
 Secuencia Metodolgica
1. Asamblea
2. Expresividad
Motriz
3. Relajacin
4. Expresin grfico
plstica
5. Cierre
Fuente: Propuesta Pedaggica de
Educacin Inicial Gua Metodolgica
DEMOSTRANDO LA ESTRATEGIA
Jugando con cajas
Accin
Corresponde al momento en que los
nios proponen diversas acciones a
realizar ,explorando todas las
posibilidades que la cajas les permiten.

Estn presentes cuatro factores

bsicos:
En el cuerpo: Que se mueve
El espacio: Donde se mueve
El tiempo: Cuanto se mueve
Las relaciones con quien y /o con
que se mueve.
 ACCION:
La maestra facilitara al nio la
practica del descubrimiento de
formas nuevas y originales que
le permitan experimentar.

Originalidad que cada nio se

va construyendo en libertad,
ejerciendo su creatividad ,el
nio se compromete en lo que
se hace, pleno de inters y
alegra.
La accin contribuye a
regular el equilibrio tnico, a
diluir las tenciones de los
msculos del cuerpo,
regulacin que alcanza a los
msculos fonticos
permitiendo una mejor
articulacin de la palabra

El dialogo surge
permanentemente a lo
largo de toda la sesin
Los nios proponen armar Cuantas torres tenemos?todas son
torres de diferentes tamaos iguales?cuantas cajas habr en cada
,luego verbalizamos la accin: torre? etc. que hacemos con ellas?
Las derribamos!!!
Aqu posibilitamos el anlisis y la
verbalizacin de la experiencia senso
perceptual vivida, el nio tiene la
oportunidad de combinar comparar
relacionar y derivar conceptos.
 Los nios comparten
expresando lo que
realizaron en el patio, lo
que mas les gusto y como se
sintieron.

En la practica Psicomotriz
no solo se beneficia la
expresin verbal, si no en
un primer nivel de
desarrollo ,la palabra
ayuda a regular la accin
y controlarla.
Diagramacin
El nio revela en sus
grafismos, convertidos en
smbolos las experiencias
mas significativas, vividas
durante la accin de la
tarea de movimiento.

La diagramacin es un valioso
instrumento para ejercitar el acto de
escribir; sin recurrir a las traumticas
planas de redondeles y palotes ,con el
que sacrificamos lo mas hermoso del
nio: la alegra el placer de descubrir
formas, colores etc. y la oportunidad
de expresar grficamente su
pensamiento.
 PROPUESTA
PSICOMOTRIZ VIVENCIAL
Observacin de un video
sobre la Propuesta
Vivencial
 Fundamentos de la Propuesta
Vivencial
El adulto NO es el generador del juego, puede
proponer, promover, provocar, pero no dirigir la
actividad del nio. En el juego, ese rol generador
le compete al nio; y el motor son sus deseos,
necesidades y la libertad de accin.
 Entonces, Cmo intervenimos los adultos para
favorecer LA EXPLORACIN, LA ACTIVIDAD
AUTNOMA Y EL JUEGO?
Preparando el ambiente.
Colocando los materiales y
espacios de manera pertinente.
Brindando seguridad y
acompaamiento afectivo y
efectivo en los momentos que
el nio lo necesite.
Observando activamente el
juego del nio, identificando
sus proyectos de accin y los
aprendizajes que ejercita.
 Por qu es importante la Exploracin y
la Libertad de Accin?
Viven procesos sensoriomotores y
cognitivos complejos como la
anticipacin: cuando piensa qu va a
hacer, adnde va a ir, cmo lo tiene
que hacer.

La planificacin de sus actos

motores le permite ser eficaz y
sentirse competente.

TODO ELLO ES BASE DE LA

INTELIGENCIA PRCTICA EN EL
NIO y LA NIA PEQUEOS
 IMPULSO POR CONOCER

ACTIVIDAD AUTNOMA Y
AMBIENTE EXPLORACIN
FACILITADOR
organizado por
el Adulto INICIATIVAS Y
DESEOS

ACCIN

COMPETENCIAS

Pensamiento
Conocimiento
 Rol del Docente
Funcin esencial del vnculo de apego:

Proteger, contener, sostener y tranquilizar al

nio en su contacto con el mundo, que por ser
nuevo y renovado permanentemente, le
despierta curiosidad, inters pero tambin
inquietud, alarma y ansiedad.
J. Bowlby
 Cmo debe ser el Espacio para
favorecer el juego?

Debe ser un espacio seguro, adecuado y organizado

segn las necesidades de desarrollo de cada edad.
 Cmo deben ser los objetos y
materiales?

Ser materiales pertinentes relacionados a sus necesidades con el fin

de promover su desarrollo
Gua de psicomotricidad
 Sencillos, transformables.

Que permitan el despliegue

de la imaginacin y la
posibilidad de darle diversos
usos.
Tanto el beb, como el nio
y la nia, le van dando
sentido a sus realizaciones, a
sus proyectos, a lo que viven;
mientras que el adulto
acompaa este proceso con
una intervencin directa o
indirecta de acuerdo al
momento.

Lo fundamental, es que ellos puedan encontrar ese

sentido para s mismos, apoyndose en lo que ellos
quieren, saben y pueden.
El nio que siente, va camino al nio que piensa.
Henri Wallon
 Secuencia Metodolgica
ANTES:
Organizar
Antes: OrganizarelelEspacio
Espacio y losy los materiales.
materiales.
DESARROLLO DE LA SESIN:
Desarrollo de la sesin:

-- Momento
Saludo:para tiempo para la /palabra.
- Saludo: tiempo para la palabra.
la Expresividad motriz juego simblico
-- Relajacin:
Momento Momentoparapara irla Expresividad
bajando motriz
la accin del cuerpo / juego
para dar paso
simblico
a la accin del pensamiento.

-- Cierre.
Relajacin: Momento para ir bajando la accin
- Momento para la Expresividad Grfico-plstica.

del cuerpo para dar paso a la accin del

pensamiento.
- Momento para la Expresividad Grfico-plstica.
CIERRE
 Rutas del Aprendizaje
Desarrollo Personal Social y Emocional
COMPETENCIA:
IDENTIDAD
PERSONAL

Autoestima Autonoma Conciencia

Emocional

COMPETENCIA:
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA

Normas de Resolucin de Colaboracin y

Convivencia
Conflictos Tolerancia
Se deben tomar en cuenta tres
aspectos principales:
1.Las relaciones
2.Las emociones
3.El nivel de pensamiento
. en el que
se encuentra el nio:
simbolizacin, representacin,
comunicacin
Fuente: Los Fantasmas en Accin-Aucouturier
Algunos aspectos a tomar en cuenta:

* No podrs realizar una observacin pertinente y de calidad si

tratas de observar a todos los nios, todos los das.

* Te propongo elegir cada da 5 6 nios para realizar la

observacin.

. instrumento que hayas decidido

* Registra tus observaciones en el
utilizar para dicha observacin (anecdotario)

* Analiza la informacin y toma nota de tus percepciones y

sensaciones durante la observacin para luego incorporarlas dentro
de tu planificacin educativa
Ejercicio de observacin de la
expresividad motriz
* El cuaderno anecdtico o
.
anecdotario

* Registro de observacin
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
 Elaborar un cuadro comparativo sobre
educacin psicomotriz
Cmo se ha
Propuesta
venido Propuesta
Psicomotriz
Aspectos realizando mi Psicomotriz
como Tareas de
prctica Vivencial
Movimiento
pedaggica
Fundamento
Rol principal
del docente
Propsito a
desarrollar
Medios y
Materiales
Otros