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Mgr.

Pedro Castro Ustarez


Mgr. C. Ustarez, Pedro
Catalogacin en la fuente

Mgr. C. Ustarez, Pedro


Libro Guas Heursticas en el manejo del Geogebra

Primera Edicin
Universidad Tcnica Privada Cosmos
Pedro C. Ustarez

La presentacin y disposicin en conjunto de la obra Guas Heursticas en


el manejo del Geogebra son propiedad del editor. Ninguna parte de esta
obra puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningn sistema o
mtodo, electrnico o mecnico (incluyendo el fotocopiado, la grabacin o
cualquier sistema de recuperacin y almacenamiento de informacin), sin
consentimiento por escrito del editor

Derechos reservados

Mgr. Castro Ustarez Pedro, Cochabamba, Zona Sarco,


C/Apurimac N 606, Telf.: 4560824 79765440, E-mail:
jossieas@hotmail.com

Apoyado

UNIVERSIDAD TCNICA PRIVADA


COSMOS BOLIVIA

ESCUELA DE POSTGRADO
INTRODUCCIN

Como profesor mi misin fundamental es la de extraer lo mximo de

lo mejor del estudiante, y mi visin es la de ayudarle a descubrir sus

potencialidades, habilidades, destrezas, virtudes, talentos, que l

tiene.

En este contexto la siguiente obra trata de abarcar temas relacionados

a la matemtica, mostrndose ms natural, ms tangible y ms

grfico. Considero que la matemtica no slo son nmeros abstractos,

sino que es la representacin del mundo real en que vivimos.

Si el estudiante comprende que la matemtica es slo la

representacin de las cosas, que es un lenguaje ms que hay que

aprender, entonces observar de otro enfoque, con ms motivacin,

con una actitud positiva de descubrir todo lo que ofrece esta ciencia.

La matemtica te puede introducir al mundo de la fantasa, te puede

llevar por lugares increbles, si sabes sumergirte. Te invito a que leas

la literatura de esta obra y practiques el programa Geogebra, a travs

de las diferentes guas heursticas; que aprendas el lenguaje simblico

y grfico de las cosas y vers lo grandioso que es el viaje hacia los

lugares que slo la matemtica te puede llevar.

Mgr. Pedro Castro Ustarez


NDICE
Pg.
INTRODUCCIN
PARTE 1
ANLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA
Cuestionantes de las funciones del maestro 7
Cmo debe ensear el maestro actual 9
Tics ms usados por parte de los estudiantes 10
Programas que prefieren los estudiantes 11
La tecnologa en el aula 16
PARTE 2
LENGUAJE DE PROGRAMACIN: NOCIONES DE
FACTORIZACIN
Clculo simblico 20
Trinomio cuadrado perfecto 22
Opcin factoriza 26
Diferencia de cuadrados 27
Trabajo final del tutorial 28

PARTE 3
NOCIONES DE GEOMETRA
Eje de coordenadas 31
Valores mnimo y mximo 35
La circunferencia 37
Propiedad del radio 39
Trazo de segmentos 41
La semirecta 45
Trabajo final del tutorial 47

5 Edicin 2017 5 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NDICE

Pg.
PARTE 4
LENGUAJE DE PROGRAMACIN: DISTANCIA ENTRE PUNTOS
Distancia entre puntos 53
Punto simtrico 56
Simetra de puntos 57
La ecuacin de la recta 63
La recta paralela 66
PARTE 5
LENGUAJE DE PROGRAMACIN: DEMOSTRACIN DEL
TRINGULO DE 180
Demostracin de la suma de ngulos 74
Diagrama de polgono 77
Simetra de puntos 78
ngulos alternos e internos 82
Frmula traslada 88

PARTE 6
LENGUAJE DE PROGRAMACIN: DESLIZANDO LA FUNCIN DE
SENO
Funcin genrica 96
Escala de eje de coordenadas 98
Simetra de puntos 100
Traslacin vertical 105
Amplitud 111

BIOGRAFA

5 Edicin 2017 6 Mgr. Pedro Castro Ustarez


ANLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA

El captar la atencin de los estudiantes, ya que los estudiantes se


aburren o no les llama la atencin sobre todo cuando el maestro se
resume en su explicacin terica.

Los estudiantes estn acostumbrados a los constantes movimientos


de las cmaras de televisin, la agilidad, la rapidez, no soportan un
discurso montono. Ningn profesor puede competir con la
televisin o un videojuego para captar la atencin de un alumno.

Aunque los alumnos pueden ser capaces de calcular correctamente frmulas


cientficas, a menudo no entienden los conceptos que subyacen a esas mismas
frmulas. Les falta experimentar, investigar, indagar, explorar, relacionar, simular,
deducir y obtener sus propias conclusiones. Que puedan comprender esas
frmulas, leyes, entre otros.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

TICS MS USADOS entre los


estudiantes

Los estudiantes usan tablets,


celulares, el televisor mayormente.
Estos son los aparatos ms
confiables de los estudiantes para
obtener informacin y mandar
informacin.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

PROGRAMAS que prefieren los


estudiantes

Los estudiantes usan el power point


para preparar sus presentaciones
de exposicin. Tambin el excel
para tabular sus investigaciones por
medio de grficos. Finalmente el
word para culminar sus informes y
trabajos investigados.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

PROGRAMAS que prefieren los


estudiantes

Los estudiantes usan un auto


aprendizaje para aprender a
instalar programas, juegos,
temticas, entre otros. Prefieren
maestros simuladores que explican
procesos.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

PROGRAMAS que prefieren los


estudiantes

A los estudiantes les encanta otros


idiomas, les llama la atencin otros
idiomas.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

PROGRAMAS que prefieren los


estudiantes

Les gusta la parte grfica, manejan


muy bien ya que en su mundo ellos
inician con la parte grfica, luego en
la escuela lo pasamos a la parte
literal y terminamos con la parte
abstracta. El problema de este ciclo
es que nos quedamos en la parte
abstracta, pero ellos lo ven ms
grfico.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

PROGRAMAS que prefieren los


estudiantes

Los estudiantes usan la calculadora


para resolver varios ejercicios de
algebra, aritmtica, entre otros.
LA TECNOLOGA EN EL AULA

Relacin Profesor, Texto - Tics y


Estudiante
Estudiante

La estrategia de Le invite a la
enseanza debe ser exploracin,
motivador y que investigacin e
incentive al trabajo. indagacin. Que a
partir del texto puedan
sacar sus propias
conclusiones

Profesor Texto y
Que apoye a la participacin Tics
activa, que los contenidos
tengan aplicabilidad en el
mundo real, en lo posible que
est relacionado con el mundo
virtual y lo ms importante
que fortalezca aptitudes.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

DNDOLE
DNDOLE VIDA
VIDA YY DINMICA
DINMICA aa los
los
contenidos
contenidos
1.- La
visualizacin

2.- El
modelado
3.- La
simulacin
Para generar no slo contenidos, sino
tambin habilidades y un aprendizaje con
sentido significativo, es preciso partir de
aspectos reales, llevando luego a una
situacin abstracta y finalmente a un
simulador que tenga que ver con la parte
abstracta o literal.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

DNDOLE
DNDOLE VIDA
VIDA YY DINMICA
DINMICA aa los
los
contenidos
contenidos
rea: Ciencias Naturales FIS-QUI
Curso: Quinto de secundaria
comunitaria productiva
Contenido: Interaccin de las
leyes dinmicas en el desarrollo
de los procesos socioproductivos
en la comunidad.

Tenemos un claro ejemplo de cmo


nos enseaban antes, todo
abstracto y simblico, sin sentido, y
menos que no tena nada de
significado real en relacin a lo que
le rodea al estudiante.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

DNDOLE
DNDOLE VIDA
VIDA YY DINMICA
DINMICA aa los
los
contenidos
contenidos
rea: Ciencias Naturales FIS-QUI
Curso: Quinto de secundaria comunitaria
productiva
Contenido: Interaccin de las leyes dinmicas en
el desarrollo de los procesos socioproductivos en
la comunidad.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

DNDOLE
DNDOLE VIDA
VIDA YY DINMICA
DINMICA aa los
los
contenidos
contenidos
rea: Ciencias Naturales FIS-QUI
Curso: Quinto de secundaria comunitaria
productiva
Contenido: Interaccin de las leyes dinmicas en
el desarrollo de los procesos socioproductivos en
la comunidad.

Con el programa cinemtica los


estudiantes empiezan a desarrollar
y fortalecer habilidades
informticas y aplica el mtodo
deductivo para sacar sus propias
conclusiones.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

DNDOLE
DNDOLE VIDA
VIDA YY DINMICA
DINMICA aa los
los
contenidos
contenidos
rea: Ciencias Naturales FIS-QUI
Curso: Quinto de secundaria
comunitaria productiva
Contenido: Interaccin de las
leyes dinmicas en el desarrollo
de los procesos socioproductivos
en la comunidad.

A partir de la experimentacin, la
indagacin y el uso de software, el
estudiante le da sentido al aspecto
abstracto y simblico. A partir de
ah el estudiante permite que los
contenidos cobren vida y l le da un
sentido a ese aprendizaje.
PARTE 2: LENGUAJE DE PROGRAMACIN
NOCIONES DE FACTORIZACIN

Clculo simblico

Trinomio cuadrado perfecto

Opcin factoriza

Diferencia de cuadrados

Trabajo final del tutorial

1 Edicin 2017 22 Mgr. Pedro Castro Ustarez


Practicamos con el uso de las guas heursticas el
Objetivo Holstico manejo del geogebra, para comprender las
peculiaridades de la factorizacin, con la visin de
promover el trabajo en equipo en la resolucin de
problemas, para valorar y asumir responsabilidades.

PUNTUALIDAD
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
SER
DESARROLLO DE IDENTIDAD

EQUIDAD SOCIAL

PARTICIPACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN

EXPOSICIN
SABER
MANEJO DE CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD DE COMPRENSIN

DESARROLLO DE HABILIDADES
MANEJO DE HERRAMIENTAS
HACER
CUADERNOS

TRABAJO PRCTICO Y EN CLASE

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE ORGANIZACIN
DECIDIR
VALORA SU ENTORNO

ES COHERENTE

FORTALECEMOS LOS VALORES COMUNITARIOS PARA VIVIR EN


Proyecto Socio Productivo ARMONA

1 Edicin 2017 23 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES DE FACTORIZACIN

1.- En vista escogemos la opcin clculo


simblico

Con esta opcin podremos introducir ecuacin para


poder graficas como para poder factorizar

2.- Se introduce un trinomio cuadrado perfecto

Apretando el botn permite


observar la grfica

1 Edicin 2017 24 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES DE FACTORIZACIN

3.- Se aplica la opcin factoriza para poder


tener el resultado que muestra la imagen.

Tomar en
cuenta que
tambin se
puede
desarrollar al
revz

4.- Se introduce otro trinomio cuadrado perfecto

Se observa como el geogebra lo


factoriza.

1 Edicin 2017 25 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES DE FACTORIZACIN

5.- Se introduce otra ecuacin y se factoriza


y se obtiene la siguiente expresin.

Gracias al geogebra
pueden hacer este tipo de
operaciones.

6.- Otra ecuacin para practicar

En este caso no se olviden tomar en


cuenta la posicin de los signos en
cada uno de los parntesis

1 Edicin 2017 26 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES DE FACTORIZACIN

7.- Ahora practicamos un ejercicio de diferencia


de cuadrados

Recuerden
que deben
tomar en
cuenta que
son dos
resultados que
toma el valor
de x

1 Edicin 2017 27 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES DE FACTORIZACIN

Trabajo final del tutorial: Nociones de Factorizacin

1.- Qu aprendiste sobre las nociones de factorizacin?

2.- Qu habilidades desarrollaste a travs del trabajo realizado


con este tutorial?

3.- Qu es un trinomio cuadrado perfecto?

4.- Por qu la figura de un trinomio cuadrado perfecto es


parablico?

5.- Qu entiendes por diferencia de cuadrados?

6.- Atrvete a disear tus propios ejercicios en geogebra!!!

1 Edicin 2017 28 Mgr. Pedro Castro Ustarez


LA TECNOLOGIA EN EL AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS en Educa


Innova 2015
LA TECNOLOGIA EN EL AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS en Educa


Innova 2016
PARTE 3: LENGUAJE DE
PROGRAMACIN NOCIONES DE
GEOMETRA

Eje de coordenadas

Valores mnimo y mximo

La circunferencia

Propiedad del radio

Trazo de segmentos

La semirecta

Trabajo final del tutorial

5 Edicin 2017 31 Mgr. Pedro Castro Ustarez


Practicamos con el software del geogebra, para
Objetivo Holstico estudiar propiedades de la geometra y su incidencia en
la sociedad, para asumir con mejor propiedad los roles
en la sociedad y formar parte de una comunidad de paz
y armona.

PUNTUALIDAD
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
SER
DESARROLLO DE IDENTIDAD

EQUIDAD SOCIAL

PARTICIPACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN

EXPOSICIN
SABER
MANEJO DE CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD DE COMPRENSIN

DESARROLLO DE HABILIDADES
MANEJO DE HERRAMIENTAS
HACER
CUADERNOS

TRABAJO PRCTICO Y EN CLASE

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE ORGANIZACIN
DECIDIR
VALORA SU ENTORNO

ES COHERENTE

FORTALECEMOS LOS VALORES COMUNITARIOS PARA VIVIR EN


Proyecto Socio Productivo ARMONA

5 Edicin 2017 32 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA

1.- Primero hacemos desaparecer los ejes coordenados.


2.-En la entrada colocamos los siguiente.

3.- Luego les aparecer lo siguiente

4.- Creamos un deslizador de la siguiente forma

5 Edicin 2017 33 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA

5. Cambiamos valores de mnimo, mximo e incremento

6. De esta forma aparece el deslizador

7. En la entrada colocamos los siguiente

8. Luego nos tiene que aparecer el punto A.

5 Edicin 2017 34 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA

9. De la misma forma insertamos el punto B.

10. Graficamos una circunferencia de la siguiente forma

5 Edicin 2017 35 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
11. Hacemos un clic sobre el punto A, y colocamos radio igual a uno y
obtendremos lo siguiente

5 Edicin 2017 36 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
12. Los mismos pasos realizamos para la segunda circunferencia
que esta en el punto B

13. Para que sea un poco mas grande las circunferencias aumentamos de
la siguiente manera.

Hacemos
doble clic en
la ecuacin

5 Edicin 2017 37 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
14. Lo mismo realizamos con la otra circunferencia que esta en el
punto B

15. Ahora obtenemos el punto C de la siguiente forma.

5 Edicin 2017 38 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA

16. Ahora el punto C se ve de la siguiente forma

17. Para hallar el punto D colocamos en la entrada lo


siguiente

5 Edicin 2017 39 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA

18. Ahora mediante segmentos unimos los puntos B con D, C con D


y C con B de la siguiente manera

5 Edicin 2017 40 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
19.- Ahora encontramos el punto E de la siguiente forma

20.- Luego trazamos el segmento del punto A a E

21. Otro segmento de D a E

5 Edicin 2017 41 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
22. Colocamos un punto entre A y E que ser el punto F

23. Ahora quitamos el segmento AE y hacemos dos segmentos FE y


AF

24. Tambin hacemos el segmento CF

5 Edicin 2017 42 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
25. Ahora trazamos dos semirrectas DE y CF

26. Quedara de la siguiente forma

5 Edicin 2017 43 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
27. Ahora para el manubrio primero hallamos el punto G y luego trazamos una
mediatriz entre FG

28. Quedara de la siguiente forma

5 Edicin 2017 44 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
29. Primero colocamos un punto en la mediatriz y luego hacemos un
arco de tres puntos HGE.

30. Ahora ocultamos las semirrectas y la mediatriz y quedara as

5 Edicin 2017 45 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA
31. Para el asiento hacemos una circunferencia de centro y
radio igual a 0.3

32. Para una mejor visualizacin puede ir a propiedades u elegir


los colores, adornos que uno desee.
Por ejemplo yo lo adorne as

5 Edicin 2017 46 Mgr. Pedro Castro Ustarez


NOCIONES BSICAS DE GEOMETRA

Trabajo final del tutorial: Nociones bsicas de Geometra

1.- Qu aprendiste sobre la distancia entre puntos?

2.- Qu habilidades desarrollaste a travs del trabajo realizado


con este tutorial?

3.- Qu es la circunferencia?

4.- Qu es un segmento?

5.- Qu es una mediatriz?

6.- Qu es una semirecta?

7.- Atrvete a disear tus propios ejercicios en geogebra!!!

5 Edicin 2017 47 Mgr. Pedro Castro Ustarez


COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Debido a que la educacin ha cambiado tanto, vimos conveniente capacitar a los


profesores en cuanto a los TICS. Realizamos un programa de capacitacin a los profesores,
desde el uso del aula virtual hasta el manejo de programas por reas.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Capacitacin en UNICEN a maestros a nivel de todo Cochabamba.


COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Colegio San Vicente de Paul: profesores recibiendo la capacitacin de aulas viretuales.


PARTE 4: LENGUAJE DE
PROGRAMACIN DISTANCIA
ENTRE PUNTOS

Distancia entre puntos

Punto simtrico

Simetra de puntos

La ecuacin de la recta

La recta paralela

Simetra axial

Trabajo final del tutorial

5 Edicin 2017 Mgr. Pedro Castro Ustarez


Conocemos propiedades fundamentales con respecto a la
Objetivo Holstico distancia entre dos puntos, por medio del uso de las guas
heursticas en el manejo del geogebra, para reflexionar sobre
el mundo abstracto y simblico en el que vivimos, con la
visin de promocionar la maravillosa cosmovisin en el que
vivimos.

PUNTUALIDAD
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
SER
DESARROLLO DE IDENTIDAD

EQUIDAD SOCIAL

PARTICIPACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN

EXPOSICIN
SABER
MANEJO DE CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD DE COMPRENSIN

DESARROLLO DE HABILIDADES
MANEJO DE HERRAMIENTAS
HACER
CUADERNOS

TRABAJO PRCTICO Y EN CLASE

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE ORGANIZACIN
DECIDIR
VALORA SU ENTORNO

ES COHERENTE

FORTALECEMOS LOS VALORES COMUNITARIOS PARA VIVIR EN


Proyecto Socio Productivo ARMONA

54
5 Edicin 2017 Mgr. Pedro Castro Ustarez
MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Ejercicio 1: Dados los puntos A (3 ; 5) y B (-2 ; 3) calcula la
grfica y algebraicamente el punto medio

Paso 1: Escribe en el geogebra lo siguiente;

Paso 2: Selecciona de la barra la opcin punto medio y luego haz clic


en B y luego en A para que aparezca el punto C que es el punto medio.

5 Edicin 2017 55 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Paso 3: Escribe en el formulario lo siguiente y nos daremos cuenta
que D es igual a C.

Ejercicio 2.- Dado el punto A (3 ; 1) halla geomtrica y


analticamente el simtrico de A respecto del punto P (2 ; 4)
Paso 1: Escribir el punto A

Paso 2; Ubica en la barra de herramientas la opcin simetra central

5 Edicin 2017 56 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Saldr esta imagen luego que hayas hecho clic en A y luego en P

Paso 3; Colocamos la siguiente frmula para demostrar que son


iguales.

5 Edicin 2017 57 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Ejercicio 3.- Halla la ecuacin de la recta que pasa por el
punto A (3 ; 2) y tiene como vector director v (2 ; -3)
Paso 1; Ingresa estas frmulas para conseguir el punto y el
vector

5 Edicin 2017 58 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Paso 2; Hacer clic en recta paralela

Posteriormente hacer clic en el punto y luego en vector para


conseguir lo siguiente:

5 Edicin 2017 59 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Paso 3; Hacer clic en la frmula y seleccionar la opcin
Forma paramtrica

Esto es lo que resulta con el


programa geogebra

5 Edicin 2017 60 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS

Ejercicio 4.- Halla la ecuacin de la recta que pasa por los puntos A
(3 ; -1) y B (-2 ; 4)

Paso 1; colocamos
los dos puntos en
la barra de
frmulas.

Paso 2; seleccionamos la
opcin recta y hacemos cli
en los dos puntos para que
aparezca la lnea recta.

5 Edicin 2017 61 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Ejercicio 5.- Dado el punto A (3 ; 2) y la recta y=2x-1, calcula
el punto simtrico respecto a la recta.

Paso 1; se aplica el punto y tambin la ecuacin.

Paso 2; Una vez introducida la ecuacin obtenemos la siguiente


figura

5 Edicin 2017 62 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Paso 3; En la barra se aplica simetria axial

Se obtiene lo siguiente:

5 Edicin 2017 63 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Paso 4; Se aplica la opcin recta

Se hace clic a A` luego en el punto A, para obtener la recta

5 Edicin 2017 64 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS
Paso 5; Aplicamos ngulo en la interseccin de las rectas

Se hace clic en una recta y luego clic en la otra recta para


obtener un ngulo de 90 grados.

5 Edicin 2017 65 Mgr. Pedro Castro Ustarez


MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE PUNTOS

Trabajo final del tutorial: Midiendo distancias entre puntos

1.- Qu aprendiste sobre la distancia entre puntos?

2.- Qu habilidades desarrollaste a travs del trabajo realizado


con este tutorial?

3.- Qu es un punto simtrico?

4.- Qu es la ecuacin de la recta?

5.- Qu es un vector?

6.- Qu es una pendiente?

8.- Atrvete a disear tus propios ejercicios en geogebra!!!

5 Edicin 2017 66 Mgr. Pedro Castro Ustarez


COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Capacitacin en diferentes colegios con coordinacin con UNEFCO.


COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Capacitacin a los profesores del colegio 29 de septiembre sobre programas informticos por
especialidad.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Capacitacin a profesores de la comunidad de Chapisirca que queda al norte de Tiquipaya.


COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Capacitacin a profesores del colegio Aty que queda en la zona sud de Cochabamba
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS

Capacitacin a profesores del colegio Bojanowsky que queda en pacata.


PARTE 5: LENGUAJE DE PROGRAMACIN
DEMOSTRACIN DEL TRINGULO DE
180

Demostracin de la suma de
ngulos

Diagrama de polgono

Simetra de puntos

ngulos alternos e internos

Frmula traslada

El deslizador

Puntos simtricos

5 Edicin 2017 74 Mgr. Pedro Castro Ustarez


Manipulamos diferentes programas informticos como
Objetivo Holstico el geogebra, para analizar el estudio analtico de las
figuras geomtricas y su incidencia en la sociedad, para
asumir con mejor propiedad los roles en la sociedad y
formar parte de una comunidad de paz y armona.

PUNTUALIDAD
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
SER
DESARROLLO DE IDENTIDAD

EQUIDAD SOCIAL

PARTICIPACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN

EXPOSICIN
SABER
MANEJO DE CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD DE COMPRENSIN

DESARROLLO DE HABILIDADES
MANEJO DE HERRAMIENTAS
HACER
CUADERNOS

TRABAJO PRCTICO Y EN CLASE

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE ORGANIZACIN
DECIDIR
VALORA SU ENTORNO

ES COHERENTE

FORTALECEMOS LOS VALORES COMUNITARIOS PARA VIVIR EN


Proyecto Socio Productivo ARMONA

5 Edicin 2017 75 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
1.- Trazamos un polgono cualquiera

Se hace clic en polgono y se


selecciona polgono. Luego se
forma un tringulo

2.- En la barra de
entrada, insertamos la
palabra: ngulo

En la opcin Entrada escribimos:


ngulo[polgno1]

5 Edicin 2017 76 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO

3.- Trazamos una recta paralela a a que pase por el punto A

Se hace clic en paralela y se


selecciona paralela. Se hace
clic en punto A y luego en la
recta a

5 Edicin 2017 77 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
4.- Aplicamos simetra para el punto C

Seleccionamos simetra central


para reflejar B en C y A en C.
Primero haces clic en B y luego
en C y lo mismo con el punto A.

5.- Formamos ngulo C externo

Seleccionamos ngulo y luego


hacemos clic en A, en C y en
B.

5 Edicin 2017 78 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
6.- Damos una visibilidad igual al ngulo
externo e interno en C

Con la opcin copia estilo visual


hacemos que el ngulo externo
tenga la misma visibilidad que el
ngulo interno

7.- Insertamos un deslizador

Le daremos como
nombre: desplaza

5 Edicin 2017 79 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
8.- Insertamos un vector de C a A

Hacemos clic
en C y luego
en A

9.- En Entrada
escribimos la
palabra Traslada

La idea de esta opcin es


hacer que A se traslade
hacia el punto A

5 Edicin 2017 80 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
10.- Escribimos en la frmula de traslada
los componentes adecuados

Se debe colocar la palabra


Traslada y dentro de los corchetes:
la palabra A y el nombre del vector,
que en este caso es u, se multiplica
por desplaza

Para trasladar el Punto B se debe hacer


lo mismo. Se debe colocar la palabra
Traslada y dentro de los corchetes: la
palabra B y el nombre del vector, que
en este caso es u, se multiplica por
desplaza

5 Edicin 2017 81 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
10.- Escribimos en la
frmula de traslada los
componentes adecuados

Para trasladar el Punto C se debe hacer


lo mismo. Se debe colocar la palabra
Traslada y dentro de los corchetes: la
palabra C y el nombre del vector, que
en este caso es u, se multiplica por
desplaza

11.- Dibujamos el ngulo A C B

Formamos el ngulo C para


que al momento de trasladar
el ngulo completo se
traslade

5 Edicin 2017 82 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
12.- Ocultamos objetos secundarios

Todos los objetos que no


precisen de visibilidad
podemos ocultarlos

13.- Aplicamos simetra para el punto B

Seleccionamos
simetra central para
reflejar C en B y A en
B. Primero haces clic
en C y luego en B y lo
mismo con el punto
A.

5 Edicin 2017 83 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
14.- Formamos ngulo B externo

Seleccionamos ngulo y
luego hacemos clic en C,
en B y en A.

15.- Insertamos un deslizador

Le daremos como
nombre: desplaza

5 Edicin 2017 84 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
16.- Insertamos un vector de B a A

Hacemos clic en B
y luego en A

17.- Escribimos en la frmula de traslada


los componentes adecuados
Se debe colocar la palabra
Traslada y dentro de los
corchetes: la palabra A_1 y el
nombre del vector, que en este
caso es v, se multiplica por
desplaza1

5 Edicin 2017 85 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
18.- Escribimos en la frmula de traslada los
componentes adecuados

Se debe colocar la palabra Traslada y dentro de


los corchetes: la palabra C_1 y el nombre del
vector, que en este caso es v, se multiplica por
desplaza1

19.- Escribimos en la frmula de traslada los


componentes adecuados

Para trasladar el Punto B se debe hacer lo mismo.


Se debe colocar la palabra Traslada y dentro de
los corchetes: la palabra B y el nombre del vector,
que en este caso es v, se multiplica por
desplaza1

5 Edicin 2017 86 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO
20.- Dibujamos el ngulo D B E

Formamos el ngulo B para que


al momento de trasladar el
ngulo completo se traslade

21.- Ocultamos algunos elementos

Opcin Mostrar el objeto


para darle forma y buena
vista

5 Edicin 2017 87 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DEMOSTRACIN DE LA SUMA DE NGULOS DE UN
TRINGULO

Trabajo final del tutorial: Demostracin de la suma de


ngulos de un tringulo

1.- Qu aprendiste sobre la demostracin de la suma de ngulos


de un tringulo?

2.- Qu habilidades desarrollaste a travs del trabajo realizado


con este tutorial?

3.- Por qu la suma de los ngulos interiores de un tringulo


suman 180?

4.- Qu es un polgono?

5.- Qu son ngulos alternos e internos?

6.- Qu es un paralelismo?

7.- Qu es un vrtice?

8.- Qu es un vector?

6.- Atrvete a disear tus propios ejercicios en geogebra!!!

5 Edicin 2017 88 Mgr. Pedro Castro Ustarez


COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Bermejo)

Capacitacin en Tarija Bermejo sobre aulas virtuales, donde asistieron todos los
profesores de la provincia.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Bermejo)
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Tarija)

Capacitacin a todos los profesores de Tarija, en coordinacin con el distrital de educacin


para poder compartir con los profesores de toda la ciudad.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Tarija)
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Pando)

Capacitacin a todos los profesores de Pando, que con gran esfuerzo de llegar desde sus
comunidades, pudieron aprender algo ms sobre las TICS.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Santa Cruz)

Capacitacin a todos los profesores de Saipina, en coordinacin con los colegios aledaos
se pudo realizar el taller del aula virtual.
COMPUTADORAS KUAA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


MAESTROS (Santa Cruz)
PARTE 6: LENGUAJE DE
PROGRAMACIN DESLIZANDO
LA FUNCIN DE SENO

Funcin genrica

Escala de eje de coordenadas

Simetra de puntos

Traslacin vertical

Amplitud

El deslizador

Trabajo final del tutorial

5 Edicin 2017 96 Mgr. Pedro Castro Ustarez


Construimos con el geogebra la funcin del seno, para
Objetivo Holstico analizar el movimiento y sus aplicaciones en la vida
real, para asumir con mejor propiedad los roles en la
sociedad y formar parte de una comunidad de paz y
armona.

PUNTUALIDAD
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
SER
DESARROLLO DE IDENTIDAD

EQUIDAD SOCIAL

PARTICIPACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN

EXPOSICIN
SABER
MANEJO DE CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD DE COMPRENSIN

DESARROLLO DE HABILIDADES
MANEJO DE HERRAMIENTAS
HACER
CUADERNOS

TRABAJO PRCTICO Y EN CLASE

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE ORGANIZACIN
DECIDIR
VALORA SU ENTORNO

ES COHERENTE

FORTALECEMOS LOS VALORES COMUNITARIOS PARA VIVIR EN


Proyecto Socio Productivo ARMONA

5 Edicin 2017 97 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO
GeoGebra es un software matemtico interactivo libre para la educacin en
colegios y universidades.
Este programa es como nuestro escuche geomtrico pero de forma digital.

Como ya conocemos el programa


geogebra, sabemos que nos permite
graficar puntos, rectas, tringulos y
muchas figuras geomtricas.. Pero en
este tema aprenderemos a trabajar con
funciones trigonomtricas .

5 Edicin 2017 98 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO
ACTIVIDAD N 1
En esta actividad vamos a analizar las traslaciones y reflexiones de las funciones trigonomtricas con la
ayuda del programa geogebra. Para ello trabajaremos con deslizadores que aprenders a utilizarlos.

Sigue atentamente cada paso.


1. Ingresa al cono de geogebra y abre
el programa.

Aparecer esta ventana

2. Esa es la funcin de forma general que vamos a analizar, cuando los valores de las constantes van
variando y que ocurre con la grfica de la funcin seno.

y a sen x b c

3. En la entrada del programa


geogebra anota los siguientes
valores de las constantes: a=0
(enter); b=0 (enter); c=0 (enter)

La opcin entrada
donde debes anotar
los valores

5 Edicin 2017 99 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO

4. Escribe en la entrada la funcin genrica:

y a sen x b c
No te olvides presionar
enter . Y asi veras la grfica
de la funcin seno

Observa las
caractersticas de la
funcin seno.

5. Ahora vamos configurar la escala de nuestros ejes de coordenadas.


Con el botn derecho has click en el eje de coordenadas y te abrir
una nueva ventana

Presiona el botn eje x


Presiona distancia pi/2
El eje y ya viene modificado por defecto con escala de uno en uno, as que no es necesario
modificarla
5 Edicin 2017 100 Mgr. Pedro Castro Ustarez
DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO

ACTIVIDAD N 2

TRASLACION VERTICAL: ANALIZAMOS A LA CONSTANTE c


Creamos un deslizador para la constante c y observamos que
ocurre con la grfica cuando va adquiriendo diferentes valores.

En la barra de
herramientas presiona
el botn de nombre
deslizador.
Realiza click en
cualquier lugar de tu
vista grfica y te abrir
una ventana.
En esta ventana debes
modificar algunos
valores:
Nombre = c (con No olvides
minscula ) presionar
mnimo= -6 ; mximo aplica
= 6 ; incremento =1

5 Edicin 2017 101 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO

Ahora analiza con la ayuda de tu deslizador.


En tu deslizador presiona el botn derecho,
Presiona animacin automtica
Observa la pantalla y tu deslizador, en especial los valores positivos y negativos que va
adquiriendo y su efecto con tu grfica.

Ahora contesta las preguntas de la actividad 2


propuestas en tu gua
xito
5 Edicin 2017 102 Mgr. Pedro Castro Ustarez
DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO
ACTIVIDAD N 3
TRASLACIN HORIZONTAL: ANALIZAMOS A LA CONSTANTE b
Ahora vamos a crear otro deslizador para la constante b y observamos que ocurre con la grfica
cuando va adquiriendo diferentes valores.
1. En la barra de herramientas presiona el botn de nombre deslizador
2. Realiza click en cualquier lugar de tu vista grfica y te abrir una ventana.
3. En esta ventana debes modificar algunos valores:
4. Nombre = b(con minscula ) mnimo= -360; mximo = 360 ; incremento =45

No olvides
presionar
aplica

Ahora analiza con la ayuda de tu deslizador.


En tu deslizador presiona el botn derecho,
Presiona animacin automtica
Observa la pantalla y tu deslizador, en especial los valores positivos y negativos que va adquiriendo y su
efecto con tu grfica.

Ahora contesta las preguntas de la actividad 3


propuestas en tu gua
xito
5 Edicin 2017 103 Mgr. Pedro Castro Ustarez
DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO
ACTIVIDAD N 4
AMPLITUD: ANALIZAMOS A LA CONSTANTE a
Creamos un deslizador para la constante a y observamos que ocurre con la grfica cuando va
adquiriendo diferentes valores.

1. En la barra de herramientas
presiona el botn de nombre
deslizador
2. Realiza click en cualquier lugar de
tu vista grfica y te abrir una
ventana.
3. En esta ventana debes modificar
algunos valores:
4. Nombre = a(con minscula )
mnimo= -5; mximo = 5;
incremento =1

5 Edicin 2017 104 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO
Ahora analiza con la ayuda de tu deslizador.
En tu deslizador presiona el botn derecho,
Presiona animacin automtica
Observa la pantalla y tu deslizador, en especial los valores positivos y negativos
que va adquiriendo y su efecto con tu grfica.

Ahora contesta las preguntas de la actividad 4


propuestas en tu gua
xito

5 Edicin 2017 105 Mgr. Pedro Castro Ustarez


DESLIZANDO LA FUNCIN DE SENO

Trabajo final del tutorial: Deslizando la funcin de Seno

1.- Qu aprendiste sobre la funcin del seno?

2.- Qu habilidades desarrollaste a travs del trabajo realizado


con este tutorial?

3.- Qu es un segmento?

4.- Qu es una funcin seno?

5.- Define dominio, rango, periodo y amplitud?

6.- Qu es un eje de coordenadas?

7.- Qu es una funcin trigonomtrica?

8.- Atrvete a disear tus propios ejercicios en geogebra!!!

5 Edicin 2017 106 Mgr. Pedro Castro Ustarez


COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES

As encontramos muchas aulas, las kuaas guardadas y el nimo a utilizarlas eran cada vez de menor inters. Al ver
estas circunstancias decidimos convertir un aula totalmente vaca en un aula virtual. Los estudiantes pudieron
ingresar al aula y despertaron un inters nico en utilizar este tipo de mecanismos que poco a poco fueron
desarrollando habilidades informticas.
COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES

Estudiantes de la promocin del colegio 8 de mayo.


COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES
COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES
COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES
COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES

Estudiantes de la promocin del colegio San Vicente de Paul


COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES
COMPUTADORAS KUUA Y
TRABAJO DE AULA

EXPERIENCIAS VIVIDAS con los


ESTUDIANTES
Mgr. C. Ustarez, Pedro

Nacido el 2 de Junio de 1979 en Cochabamba, Bolivia. Su inters por la


educacin lo llevaron a formarse como profesor de Matemtica en la
Normal Catlica Sedes Sapientiae. Posteriormente sac su licenciatura en
la Universidad Salesiana de Bolivia y en el Programa PROFOCOM y su
maestra en Educacin Superior en la Universidad Tcnica Privada Cosmos.

Como escritor public libros de matemticas: Matemtica Integral; para


1 a 6 de secundaria. Se public cuatro libros de fsica La ciencia de la
fsica integral para 3, 4, 5 y 6 de secundaria.

Un libro para contribuir a la pedagoga en Bolivia: El mtodo heurstico


como propuesta pedaggica publicado el 2012.

Un libro que est en proyecto para junio del 2017 titulado: Descubre tu
potencial.

Actualmente es profesor de Matemticas y Fsica en el colegio Abaroa A


ubicado en Cochabamba. Es facilitador en diferentes talleres, seminarios y
congresos sobre pedagoga. Trabaja como encargado del departamento de
pedagoga en la Fundacin Pedaggica de Emprendedores.

5 Edicin 2017 115 Mgr. Pedro Castro Ustarez