PROGRAMACION ANUAL 2017

IV CICLO

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. : N 50390 JUAN PALO II

NIVEL: : PRIMARIA

CICLO: : IV

GRADO: : 3

ESTUDIANTES MATRICULADOS : . VARONES: MUJERES:

DOCENTE: : .
II.-DESCRIPCION GENERAL

AREA DE COMUNICACIN

Los nios y nias del 3 Y 4 grado sern capaces de comprender textos orales sobre temas diversos identificando informacin explicita, infiere
hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa .Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del
tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema ,hace uso de conectores y algunos referentes ,as como un vocabulario variado,
entonacin y volumen adecuados ; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, atreves de comentarios y preguntas relevantes .As mismo lee comprensivamente textos que presentan estructura simple
con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras
prximas. Y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin
relevante, opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de sus conocimiento
y experiencia adems escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de sus
experiencias previas y de alguna fuente de informacin .Agrupa, ordena y desarrollo lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas atreves del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado, utiliza recursos ortogrficos bsicos y
para darle claridad y sentido al mensaje de sus textos.
2. AREA DE MATEMATICA

En el rea de matemtica aprendern a plantear relaciones entre los datos en situaciones que combina uno o mas acciones de agregar ,combinar, igualar
,comparar ,repetir o repartir una cantidad y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales .Relaciona el
modelo trabajado en otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su compresin sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar
nmeros naturales hasta millares ,medir la masa de objetos en gramos y kilogramos ,medir la duracin de eventos y horas ,medias horas y cuarto de
horas, el significado de la nocin de divisin y fraccin ,problemas aditivos y multiplicativos,los representa mediante tablas de doble entrada y
smbolos .Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas
,procedimiento de clculo mental y escrito ,conteo, orden de cantidades de hasta 4 cifras estimar ,medir y comparar la masa de objetos y la duracin
de eventos empleando unidades convencionales ,con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias elabora conjeturas
basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas y las justifica usando ejemplos, tambin Elabora supuestos y explica el porqu de sus
afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos. Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la
expresa con patrones de repeticin4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y
cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un
problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones
multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una
misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en
relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos., as mismo Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimientos de los objetos del
entorno, con las formas geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones
similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,
permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos,
croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la
unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos
y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos .de igual forma Relaciona
caractersticas, atributos, localizacin y movimientos de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio,
simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares .Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre
caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora
y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud,
permetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas
en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre
formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.

3. CIENCIA Y AMBIENTE

Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre estn base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que
registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral,
escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas ,tambin Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de
fuentes documentadas con respaldo cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales;
las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la
radiacin del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas. Aplica estos conocimientos en
situaciones cotidianas igualmente Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de
informacin confiable y las limitaciones funcionales delos instrumentos de medicin; expresa la utilidad que podra obtener de su o sus alternativas de
solucin. Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados usando textos para sealar y describir sus partes o fases y los materiales a
usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus
sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en grficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseo, selecciona y usa
en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin y realiza
ajustes si es necesario para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, realiza
pruebas para determinar si ste cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, grfica o escrita segn sus propsitos y su
audiencia el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.

4. PERSONAL SOCIAL.

En el rea Personal Social practican estrategias de autorregulacin de emociones, a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus
caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma
decisiones por s mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares,
escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad, as mismo Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses,
fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o agrado,
acuerdo, satisfaccin. Logra explicar por qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van ms all del agrado o desagrado,
construyendo las nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones, a travs de la identificacin de sus resultados. Tambin Trata a sus compaeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma
de ser y de comunicarse, reconociendo que todos tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar
la convivencia en el aula. Muestra inters por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o regin. Usa expresiones asertivas
sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del
aula y de su escuela de la misma manera Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones
que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones, sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a
dar su opinin y apoya la postura ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promocin
de los derechos del nio ,tambin Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las acciones de las
personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos histricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las
personas en el pasado y recoge informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los
protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y
prcticas cotidianas, as mismo Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando sus elementos naturales y
sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares
vulnerables y seguros de su localidad y regin, y cumple los protocolos del PGRD. Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para
ubicarse a s mismo y a distintos elementos en diversas representaciones cartogrficas del espacio geogrfico, tambin Usa responsablemente los
servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos econmicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume
que l es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos, toman decisiones, producen, consumen
bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DEL .. CICLO

SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA PRODUCTO DE LA UNIDAD DURACION EN N DE

INTEGRADA UNIDAD SEMANAS SESIONES
Los nios y las nias se encuentran Organizndonos a Normas de convivencia y 3 semanas 20
motivados para iniciar las labores nivel de aula con organizacin de grupos
escolares .Sin embargo nuestras aulas se armona y democracia Rtulos para cada sector.
encuentran sin organizacin ni Cuadro de
ambientacin, lo cual desmotiva el responsabilidades.
aprendizaje de los estudiantes .Por tal convivencia
motivo nos planteamos las siguientes Porta lapiceros por grupos.
preguntas: Cmo nos organizamos para Produccin de textos:
trabajar en equipo? ; narrativos e instructivos.
Como organizaremos el aula ? Qu Exposiciones de trabajos.
haremos? Qu materiales necesitamos? Aplicacin de pruebas de
Ante esta situacin en nuestra primera entrada.
unidad nos organizaremos en grupos de .
trabajo, elaboraremos rtulos,
estableceremos las normas de convivencia.
UNIDAD ESPECIFICA MATEMATICA Croquis del aula.
Los nios y las nias se encuentran Rtulos.
motivados para iniciar las labores
escolares .Sin embargo nuestras aulas se
encuentran sin organizacin ni
ambientacin, lo cual no motiva el
aprendizaje de los estudiantes .Por tal
motivo nos planteamos las siguientes
preguntas: Cmo podran ordenar y
distribuir en los diversos sectores y el
mobiliario? Qu materiales podremos
elaborar que nos ayude aprender mejor?
En esta unidad se proponen problemas en
que los estudiantes decidirn la ubicacin
de los sectores del aula, implementaran la
tienda y el banco, y elaboraran materiales
que los ayudaran a construir y usar
nociones matemticas relacionadas con la
representacin de cantidades hasta (u.d)
y la representacin en el plano a travs de
la elaboracin de un croquis.
UNIDAD 2 Cuidemos nuestra Implementacin del rincn 5 semanas 31 sesiones
Los estudiantes del quinto grado, luego de salud, practicando de aseo.
haber organizado su aula tiene la hbitos de higiene e Practican lavado de
implementando nuestro manos.
necesidad de implementar el rincn de
rincn de aseo Produccin de textos:
aseo, el quinto ciclo de primaria incluye
INFORMATIVOS :
variaciones y retos que deben afrontar en
Pancartas
el transcurrir de su formacin en ese nivel. INSTRUCTIVOS:
Comienzan un nuevo ciclo y con ello Sealizacin
tambin el cambio de aula y en algunos De zonas seguras.
casos de maestro y compaeros. Este Limpieza del huerto
trnsito demanda que cuenten con un escolar.
ambiente y un clima propicios para
aprender, de acuerdo con sus expectativas
los intereses propios de su edad. Para
lograr esto se requiere que comuniquen su
experiencia acerca de la organizacin del
espacio del aula y de ellos mismos y que
esta se convierta en el punto de partida
para que puedan aprender implementando
el rincn de aseo como medio de
aprendizaje en el cuidado de nuestra salud.
Este escenario plantea las siguientes
preguntas: Cmo podramos hacer para
organizar nuestros materiales escritos?,
cmo nos podramos organizar para
trabajar en equipo? Cmo podramos
organizar nuestro rincn de aseo? Qu
materiales necesitaramos? Qu idiomas
trabajaremos en el desarrollo de estas
actividades? Esta unidad propone
situaciones en las que los nios debern
emplear lo que saben acerca de la
organizacin. Asimismo, enfatiza aquellas
que les permitan mejorar el clima para el
aprendizaje y ponerse en contacto con
materiales escritos mediante la
organizacin de la biblioteca de aula, el
rincn de aseo y respetando el idioma en
el que se desenvuelve.
Por ello, esta unidad brinda a los nios y a
las nias la posibilidad de conocerse y
participar en la organizacin de nuestra
aula con todos sus sectores y el rincn de
aseo. As mismo de conocer a sus
compaeros, con quienes conviven y
afrontan diversas situaciones, a travs de
un conjunto de actividades vivenciales que
implican la comprensin y produccin de .
diversos textos y dilogos, que les darn la
oportunidad de valorar sus caractersticas,
cualidades, emociones y talentos, y
compartirlos con los dems.

Con limpieza y orden trabajamos

mejor.
Cuidemos nuestra salud. Croquis
Valoremos las actividades que se Portafolio
realizan en la tierra. Implementacin del sector.
Grficos de barras.
UNIDAD ESPECIFICA MATEMATICA
Los estudiantes del cuarto grado, luego de
haber organizado su aula tiene la
necesidad de implementar el rincn de
aseo del V ciclo de primaria incluye
variaciones y retos que deben afrontar en
el transcurrir de su formacin en ese nivel.
Comienzan un nuevo ciclo y con ello
tambin el cambio de aula y en algunos
casos de maestro y compaeros. Este
trnsito demanda que cuenten con un
ambiente y un clima propicios para
aprender, de acuerdo con sus expectativas
los intereses propios de su edad. Para
lograr esto se requiere que comuniquen su
experiencia acerca de la organizacin del
espacio del aula y de ellos mismos y que
esta se convierta en el punto de partida
para que puedan aprender implementando
el rincn de aseo como medio de
aprendizaje en el cuidado de nuestra salud.
En qu actividad nos desempeamos.
Este escenario plantea las siguientes
pregunta el siguiente reto Qu talentos
tenemos y como contribuimos desde
estas habilidades al trabajo
colaborativo?
La presente unidad busca que los
estudiantes construyan nociones
matemticas relacionadas con el recojo de
datos y la elaboracin de datos y la
elaboracin de grficos estadsticos la
comparacin y replantacin de nmeros
naturales, con diversos materiales y de
distintas formas ,la resolucin de
problemas aditivos y multiplicativos ,y las
secuencias multiplicativas ascendente y
descendente, Todo ello a partir de
problemas retadores e interesantes , donde
se propicie la actividad ldica y la
participacin de todos en un ambiente de
compaerismo y sana competencia
haciendo uso de materiales diversos como
el material base 10 ,el baco ,las regletas
de color, juegos y otras actividades
vinculadas con su ida cotidiana.

UNIDAD 3 Valorando a la mam Tarjetas 3 semanas 15 sesiones.

Las estudiantes se encuentran en este mes campesina en el trabajo Cancionero
ms conscientes, responsables y que realiza en su vida Danzas
autnomos, sin embargo se observa cotidiana Poesas
alumnos procedentes de hogares con Charlas de sensibilizacin
problemas de violencia familiar por contra la violencia familiar.
existir maltrato psicolgico y fsico hacia Muestrario de productos.
la mujer. En esta unidad adems
participaran en el festejo del Da de la
Madre reconociendo y valorando la labor
de esta, con diferentes actividades
(danza, msica, poesas juegos acrsticos,
tarjetas y otros) as mismo reconocer el
valor de la familia y el desarrollo de
actividades agrcolas dentro de su hogar.
Respetando el idioma en el que se
desenvuelven, ello les permitir en el aula
producir diversos textos en forma
pertinente, tambin elaboraran sus textos
narrativos como: Poemas, poesas,
canciones etc a travs de los textos en
castellano y quechua que producirn
llegando tambin a la investigacin con
respecto al trabajo agrcola de la localidad,
que les permitir afirmar su autonoma e
identidad personal y cultural.
En este contexto, la presente situacin
significativa plantea como reto las
siguientes interrogantes: Cmo nos
organizamos para festejar a nuestras
mamas?, Qu tipos de violencia
observan? Qu actividades agrcolas se
realizan en esta poca? etc. Y otras
interrogantes que producirn una
movilizacin en su esquema mental de los
estudiantes.

Revaloremos el trabajo como Portafolio con problemas

sustento familiar. resuelto por los estudiantes.
Festejemos a las madres con amor Inventario de productos de la
Participemos en las actividades tiendita.
agrcolas en familia

Sensibilizamos para evitar
violencia familiar.

UNIDAD ESPECIFICA MATEMATICA

Las estudiantes se encuentran en este mes
ms conscientes, responsables y
autnomos, sin embargo se observa
alumnos procedentes de hogares con
problemas de violencia familiar por
existir maltrato psicolgico y fsico hacia
la mujer. En esta unidad adems
participaran en el festejo del Da de la
Madre reconociendo y valorando la labor
de esta, con diferentes actividades
(danza, msica, poesas juegos acrsticos,
tarjetas y otros) as mismo reconocer el
valor de la familia y el desarrollo de
actividades agrcolas dentro de su hogar
,respetando el idioma en el que se
desenvuelven, ello les permitir en el aula
producir diversos textos en forma
pertinente, tambin elaboraran sus textos
narrativos como: Poemas, poesas,
canciones etc a travs de los textos en
castellano y quechua que producirn
llegando tambin a la investigacin con
respecto al trabajo agrcola de la localidad,
que les permitir afirmar su autonoma e
identidad personal y cultural.
En este contexto, la presente situacin
significativa plantea como reto las
siguientes interrogantes: Qu problemas
matemticos podemos resolver que nos
ayuden desarrollar habilidades? La
presente unidad busca que los estudiantes
construyan nociones matemticas
relacionada con :

UNIDAD 4 Cuidemos el medio Dibujos sobre el cuidado del 5 semanas 20 sesiones

Los estudiantes despus de trabajar ambiente y valoremos medio ambiente.
aspectos relacionados al da de la madre, nuestras costumbres? Preparamos papa helada.
el respeto por su familia, buscan forjar Elaboramos un presente para
nuevos conocimientos en relacin al
medio ambiente y la revaloracin de papa, con su tarjeta.
nuestra cultura local y regional. Elaboramos afiches por el
Para que estos aprendizajes sean ptimos, aniversario de la provincia.
se propone seguir desarrollando sus Manual de herramientas de
habilidades, tomar y compartir sus trabajo agrcola.
caractersticas, cualidades y emociones a
partir de la reflexin personal y colectiva,
demostrando una conciencia ecolgica
dentro y fuera de su contexto.
Sin embargo la institucin educativa y la
comunidad no cuentan con unos pozos de
rellenos sanitarios. Por ello, esta unidad
brinda a los nios y a las nias la
posibilidad de concientizar, revalorar y
practicar los valores fortaleciendo nuestra
identidad personal, ambiental y cultural. a
travs de un conjunto de actividades
vivenciales que implican la lectura y
escritura de diversos textos y dilogos, que
les darn la oportunidad de valorar sus
caractersticas, cualidades, emociones y
talentos, y compartirlos con los dems en
el desarrollo de una formacin integral del
educando.
En esta unidad la situacin significativa
plantea el siguiente reto: Qu problemas
ambientales encontramos en nuestra
comunidad?, Quines y cmo
participan?, Qu actividades agrcolas se
realizan en este mes? Qu actividades se
realiza por el aniversario de la comunidad,
distrito y provincia? . Entre otras
preguntas.
Conservemos el medio ambiente,
realizamos entrevistas por la semana
del medio ambiente. (Ficha de
entrevista).
Elaboramos afiches por el aniversario
de la provincia.

UNIDAD ESPECIFICA
MATEMATICA
Los estudiantes despus de trabajar
aspectos relacionados al da de la madre, Portafolios con problemas con
el respeto por su familia, buscan forjar los estudiantes.
nuevos conocimientos en relacin al Implementamos el rincn de
medio ambiente y la revaloracin de matemtica,
nuestra cultura local y regional.
Para que estos aprendizajes sean ptimos,
se propone seguir desarrollando sus
habilidades, tomar y compartir sus
caractersticas, cualidades y emociones a
partir de la reflexin personal y colectiva,
demostrando una conciencia ecolgica
dentro y fuera de su contexto.
Sin embargo la institucin educativa y la
comunidad no cuentan con unos pozos de
rellenos sanitarios. Por ello, esta unidad
brinda a los nios y a las nias la
posibilidad de concientizar, revalorar y
practicar los valores fortaleciendo nuestra
identidad personal, ambiental y cultural. a
travs de un conjunto de actividades
vivenciales que implican la lectura y
escritura de diversos textos y dilogos, que
les darn la oportunidad de valorar sus
caractersticas, cualidades, emociones y
talentos, y compartirlos con los dems en
el desarrollo de una formacin integral del
educando.
En esta unidad la situacin significativa
plantea el siguiente reto: cmo podemos
organizarnos usando la matemtica para
participar en las actividades de la
comunidad y la conservacin del medio
ambiente? .Para la realizacin de las
actividades de esta unidad se requiere que
los estudiantes usen material completo,
adems de diversas estrategias y
procedimientos.
Participacin en los 4 semanas 20 sesiones
UNIDAD 5 Apreciando la labor de simulacros de sismo
En esta unidad los nios y nias estn en mi Maestro conozco la Un presente para mi
la capacidad de participar en crear historia de mi patria maestro.
canciones, poesas, acrsticos en relacin a revalorando su Produccin de textos
la situacin significativa y las actividades diversidad ambiental, (Poemario)
que se presenta con el acompaamiento festejndolo con amor y Elaboracin de una lnea de
del docente y el apoyo en las actividades civismo. tiempo.
de la familia es muy importante .Sin Elaboracin de los
embargo se observa poco civismo de los smbolos patrios.
estudiantes y padres de familia as mismo
se ve que los estudiantes no dan mucha
importancia a la labor docente y conducir
a los estudiantes que conozcan la labor
docente.
En este contexto, la presente situacin
significativa plantea como reto las
siguientes interrogantes: Qu actividades
agrcolas o pecuarias se realizan en la
localidad? Cules se pueden aprovechar
para nuestro aprendizaje?, Qu cosas nos
recuerda las fiestas patrias? Por qu
festejamos las fiestas patrias? Qu
significa las fiestas patrias? Conocemos
nuestra historia? Y otras interrogantes que
se formularan para motivar el aprendizaje
de los estudiantes.
Reconocemos y valoramos la labor
del Maestro.
Conozcamos nuestra historia.
Celebremos nuestra independencia.

UNIDAD ESPECIFICA MATEMATICA

En esta unidad los nios y nias estn en

la capacidad de participar en crear
canciones, poesas, acrsticos en relacin a Portafolio de los
la situacin significativa y las actividades estudiantes
que se presenta con el acompaamiento Lnea de tiempo.
del docente y el apoyo en las actividades Implementacin del sector.
de la familia es muy importante .Sin
embargo se observa poco civismo de los
estudiantes y padres de familia as mismo
se ve que los estudiantes no dan mucha
importancia a la labor docente y conducir
a los estudiantes que conozcan la labor
docente.
En este contexto, la presente situacin
significativa plantea como reto las
siguientes interrogantes:De qu forma la
matemtica permite que las personas
utilicen mejor los recursos con los que la
comunidad cuenta? , Qu actividades
realizaremos que nos permita conocer ms
sobre la historia del Per y la labor del
maestro?

UNIDAD 6
Las estudiantes en esta unidad investigaran Vivimos bien, gracias a Elaboracin de un peridico 4 semanas 20 sesiones.
sobre las costumbres ancestrales que en la Madre tierra, mural.
estos ltimos aos se estn perdiendo por conservando el ambiente Elaboracin de cometas
muchos factores que repercuten en la natural y sus costumbres
convivencia dentro de la comunidad, para ancestrales con respeto
lo cual es muy necesario concientizar
desde los primeros siclos hasta la
culminacin de la educacin bsica regular
a los futuros ciudadanos en la conciencia
ancestral para valorar y practicar las
costumbres tradicionales de nuestra
localidad.
En esta situacin significativa se
formularan las siguientes interrogantes
para comprometer y movilizar la
necesidad de aprender de los nios y
nias:
Qu actividades se realizan en el mes de
agosto? Cmo pagan a la pachamanca
nuestros padres? Qu pasa si no pagamos
a la pacha mama?
Por qu algunas familias ya no
pagan a la tierra? Qu podemos
hacer para que participen todas las
familias en pagar a la pachamanca?
Y otras interrogantes para que les
genere un inters en sus
aprendizajes.
Participemos en las costumbres
ancestrales de nuestra comunidad.
Elaboremos cometas.

UNIDAD ESPECIFICA MATEMATICA

Las estudiantes en esta unidad investigaran Medicin de reas y 4 semanas 20 sesiones

sobre las costumbres ancestrales que en permetros
estos ltimos aos se estn perdiendo por
muchos factores que repercuten en la
convivencia dentro de la comunidad, para
lo cual es muy necesario concientizar
desde los primeros siclos hasta la
culminacin de la educacin bsica regular
a los futuros ciudadanos en la conciencia
ancestral para valorar y practicar las
costumbres tradicionales de nuestra
localidad.
En esta situacin significativa se
formularan las siguientes interrogantes
para comprometer y movilizar la
necesidad de aprender de los nios y
nias:De qu forma la matemtica puede
contribuir a que las personas conozcan los
conocimientos ancestrales ?

UNIDAD 7 Recibamos la primavera Afiches para el cuidado de 4 Semanas 20 s.a.

Los estudiantes de quinto grado, despus con conciencia ecolgica los recursos : agua ,aire y
de participar en la elaboracin de suelo.
cometas, establecer las normas de Festival de talentos .
convivencia, empiezan a participar en Expresin de los trabajos.
lbum y /o boletn con descripciones
diferentes actividades ldicas, trabajos y
de su espacio social y natural.
dinmicas donde van afianzando
relaciones de amistad y compaerismo,
as mismo, una de las actividades agrcolas
ms relevantes de nuestra comunidad es
la siembra de maz . Actividades que hoy
en da va
Perdiendo se como la identidad ,las
costumbres, lo cual repercute en los
modos de vida , transformando su espacio
por las diversas actividades sociales y
econmicas que realizan los hombres.
En este contexto surgen las siguientes
interrogantes:
Cmo podemos concientizar a los
estudiantes para un espacio natural?
Qu compromisos podemos asumir para
un consumo responsable? Cmo
podemos contribuir a fortalecer su
identidad y sus costumbres de su
realidad?
Qu actividades podemos realizar para
afianzar las relaciones de amistad y
compaerismo? De qu manera
podemos incentivar a desarrollar sus
talentos?
A partir delo sealado los estudiantes
movilizaran sus aprendizajes utilizando el
lenguaje oral y escrito , para reflexionar
sobre los recursos de su comunidad , sus
caractersticas como se presentan en la
naturaleza y como se contamina , con el
fin de promover su conservacin . Lo que
se busca es generar un cambio actitudinal
para una utilizacin coeficiente de los
recursos ambientales atreves de
informacin del uso que se haca de estos
en el pasado y como se realiza en
nuestros das , y actividades que motiven
a tomar acuerdos de lo que nos toca
hacer para preservarlos .

UNIDAD ESPECIFICA (mtematica) Portafolio con las actividades

Los estudiantes de quinto grado, despus desarrolladas por los estudiantes.
de participar en la elaboracin de
cometas, establecer las normas de
convivencia, empiezan a participar en
diferentes actividades ldicas, trabajos y
dinmicas donde van afianzando
relaciones de amistad y compaerismo,
as mismo, una de las actividades agrcolas
ms relevantes de nuestra comunidad es
la siembra de maz . Actividades que hoy
en da va
Perdiendo se como la identidad ,las
costumbres, lo cual repercute en los
modos de vida , transformando su espacio
por las diversas actividades sociales y
econmicas que realizan los hombres.
En este contexto surgen las siguientes
interrogantes:
Cmo se relaciona la matemtica en las
actividades de su vida cotidiana? Qu
acciones plantearemos para concientizar a
nuestros estudiantes en el cuidado del
medio ambiente(suelo , agua y aire?

A partir de lo sealado los estudiantes

movilizaran sus aprendizajes utilizando el
lenguaje oral y escrito, para reflexionar
sobre los recursos de su comunidad, sus
caractersticas como se presentan en la
naturaleza y como se contamina, con el fin
de promover su conservacin . Lo que se
busca es generar un cambio actitudinal
para una utilizacin coeficiente de los
recursos ambientales atreves de
informacin del uso que se haca de estos
en el pasado y como se realiza en
nuestros da , y actividades que motiven a
tomar acuerdos de lo que nos toca hacer
para preservarlos .

UNIDAD 8 Produccin de textos instructivos . 8 semanas 40 sesiones

Los estudiantes conocieron en la unidad Cunsumamos productos
anterior como la siembra del maz encierra de la zona para una buena Feria gastronmica con los productos
sabidura popular la cual, si es respetada y alimentacin y as evitar de la zona.
valorada , podra solucionar problemas las enfermedades
ambientales y de salud ,que vivimos reconociendo sus Participemos en el simulacro de
actualmente. Sin embargo en los estudiantes derechos . sismo.
se observa la presencia de enfermedades
como la anemia, desnutricin crnica , por Sensibilizacin a la poblacin de sus
desconocimiento del valor nutricional de los DERECHOS Y LA BUENA
productos de la localidad. Lo cual repercute ALIMENTACIN.
en el aprendizaje de los estudiantes . Por ello .
se propone las siguientes preguntas:
Qu acciones y medidas debemos tomar
para prevenir y combatir la anemia y
desnutricin crnica? Qu actividades
desarrollaremos para promover sus derechos
de alimentacin y conservacin de su salud?
Cmo promovemos el consumo de sus
productos de su localidad? Cmo
participamos en las campaas y simulacros
de prevencin de desastres naturales?
En este contexto en la presente unidad se
plantea las posibles soluciones se presenta
tambin una serie de sesines que iran
obteniendo productos los cuales mostraran el
trabajo de las actividades .De este modo ,se
propone situaciones y enfrentar a los
estudiantes ,de manera cada vez ms
autnomo a diversos retos en relacin a sus
derechos y deberes ,tanto a travs de trabajos
individuales como en equipo.
As mismo en esta unidad se promover la
alimentacin adecuada para combatir las
enfermedades como la anemia y la
desnutricin.

UNIDAD ESPECIFICA Portafolio de los estudiantes con los

Los estudiantes conocieron en la unidad productos.
anterior como la siembra del maz encierra
sabidura popular la cual, si es respetada y Implem4entacin del material
valorada , podra solucionar problemas concreto .
ambientales y de salud ,que vivimos
actualmente. Sin embargo en los estudiantes Representacin de grafico de barras.
se observa la presencia de enfermedades
como la anemia, desnutricin crnica , por
desconocimiento del valor nutricional de los
productos de la localidad. Lo cual repercute
en el aprendizaje de los estudiantes . Por ello
se propone las siguientes preguntas:
Qu podran hacer para elaborar un plato
nutritivo a base de los productos de la zana?
Cmo podran aprovechar dicha
circunstancia para identificar las vitaminas en
los productos? Cmo podemos representar
en grafico de barras el valor nutricional de los
productos? actividades desarrollaremos para
promover sus derechos de alimentacin y
conservacin de su salud? Cmo
promovemos el consumo de sus productos
de su localidad? Cmo participamos en las
campaas y simulacros de prevencin de
desastres naturales?

En este contexto en la presente unidad se

plantea las posibles soluciones se presenta
tambin una serie de sesines que iran
obteniendo productos los cuales mostraran el
trabajo de las actividades .De este modo ,se
propone situaciones y enfrentar a los
estudiantes ,de manera cada vez ms
autnomo a diversos retos en relacin a sus
derechos y deberes ,tanto a travs de trabajos
individuales como en equipo.
As mismo en esta unidad se promover la
alimentacin adecuada para combatir las
enfermedades como la anemia y la
desnutricin

Hasta aqu contiene las 8 unidades del 3 y 4

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DEL III CICLO

SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD PRODUCTO DE LA DURACION EN N DE

UNIDAD SEMANAS SESIONES
Los nios y nias del 1 y 2 al ingresar Organizndonos para una Aulas sectorizadas 3 semanas 20
a las aulas ,observan que as paredes del convivencia armoniosa Responsabilidades.
ambiente no se encuentran acogedoras Equipos de trabajo.
organizadas ,por lo que es importante Normas de convivencia.
ambientar por sectores para una
convivencia armoniosa y lograr
aprendizajes significativos .Esto llevara a
preguntarse Cmo nos organizamos?,
Cmo ordenaremos estas aula? Cmo
haremos para saber que hay en cada
lugar? Cmo haremos para trabajar
juntos?, quines ayudaran a ordenar el
aula? ,ante esta situacin la comunidad
educativa se organiza en equipos para
cumplir las tareas asignadas y tener un
ambiente acogedor.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DEL V CICLO

SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD PRODUCTO DE LA DURACION EN N DE
UNIDAD SEMANAS SESIONES
Organizndonos a nivel 3 semanas 20
Los estudiantes del IV ciclo, al retornar de aula con armona y
al aula encuentra un ambiente democracia
desmotivador, sin organizacin, vaco, lo
cual genera una controversia entre
alumnos y docentes, surge las siguientes
preguntas Cmo nos organizaremos? ,
Qu haremos Qu acciones
tomaremos? , Quines participaremos?
Qu cosas podemos elaborar? Qu
materiales necesitaremos? Cmo
organizaremos el aula?,
Ante esta situacin en esta primera
unidad nos organizaremos en grupos de
trabajo, para la elaboracin de carteles de
por reas, sectorizacin previa
designacin de tareas.

UNIDAD DIDACTICA N 01
 TITULO Organizndonos a nivel de aula con armona y democracia
SITUACIN Los nios del 3 y 4 ,se encuentran motivados para iniciar las labores escolares .Sin embargo nuestras aulas se encuentran sin
SIGNIFICATIVA organizacin ni ambientacin ,lo cual desmotiva el aprendizaje de los estudiantes .Por tal motivo nos planteamos las
siguientes preguntas : Cmo nos organizamos en equipo ?
Como organizaremos el aula ? Qu haremos? Qu materiales necesitamos?
Ante esta situacin en nuestra primera unidad nos organizaremos en grupos de trabajo, elaboraremos rtulos, estableceremos
las normas de convivencia.
PRODUCTOS Rtulos para cada sector.
Cuadro de responsabilidades.
Cuaderno de asistencia.
Normas de convivencia
Porta lapiceros por grupos.
Produccin de textos: narrativos e instructivos.
Exposiciones de trabajos.
Aplicacin de pruebas de entrada.
DURACION 3 SEMANAS APROXIMADAMENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES 3 INDICADORES 4

COM. Comprensin oral ESCUCHA activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interaccin
Practica normas de
convivencia que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando
seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral en
textos narrativos.
Usa modos y normas culturales
de comivencia que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando
seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias

RECUPERA y REORGANIZA
informacin en diversos tipos de
textos orales
Infiere e interpreta el
significado del texto oral
Expresin Oral Adecua eficazmente su texto oral a
la situacin comunicativa, y a su
propsito
EXPRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto
Comprensin de Toma decisiones estratgicas segn
textos su propsito de lectura.
de su cultura en textos
narrativos.
Toma apuntes mientras Toma apuntes mientras escucha de
escucha de acuerdo con su acuerdo con su propsito y tipo de
propsito y tipo de texto oral, texto oral, haciendo una lista de
haciendo una lista de ideas. ideas
Expresa con sus propias palabras
lo que entendi del texto dando
cuenta de varias informaciones
relevantes.
Deduce palabras desconocidas,
hechos, referentes, lugares y
relaciones de causa-efecto a partir
de informacin explcita en los
textos que escucha.
Adapta, segn normas culturales,
el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.
Ajusta recursos concretos o
visuales para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de
informacin.
Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
Selecciona con ayuda el tipo de
lectura segn su propsito lector.
 Identifica informacin en diversos
tipos de textos segn su propsito.
Reorganiza la informacin
en diversos tipos de texto
Infiere el significado del texto
Produccin de textos Planifica la produccin de diversos
tipos de texto.
Localiza informacin en diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Construye organizadores grficos
(mapas conceptales y mapas
semnticos) y resmenes del
contenido de un texto con
varios elementos complejos en su
estructura
Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de
informacin explicita.
Deduce relaciones de causa-efecto
y problema-solucin en textos con
varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Deduce el propsito de un texto
con varios elementos complejos en
su estructura
Selecciona de manera autnoma el
destinatario, tema, tipo de texto,
recursos
Textuales y alguna fuente de
consulta que utilizar de acuerdo
con su propsito de escritura.
Propone con ayuda un plan de

Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor.
Matematiza situaciones
Acta y piensa
matemticamente en Comunica y representa ideas
situaciones de matemticas
cantidad
MAT
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos, con
diversas temticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
fuentes de informacin.
Usa recursos ortogrficos bsicos
de acuerdo a las necesidades del
texto.
Revisa el contenido del texto en
relacin a lo planificado.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a
la situacin comunicativa y a los
diferentes campos del saber.
Organiza datos en
problemas ,expresndolos en
un modelo de solucin
multiplicativo con nmeros
naturales hasta cuatro cifras
Elabora representaciones de
nmeros hasta cuatro cifras en
forma concreta (monedas y
billetes) y simblica (nmeros,
composicin aditiva, valor
posicional en millares,
centenas, decenas y unidades.
Reconoce el nmero y sus
 diferentes usos, segn los
contextos en los que aparecen.
Cuantifica situaciones con
cantidades de hasta cuatro
cifras, en problemas de
contexto social.
Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones
problemticas

Utiliza lenguaje matemtico

Elabora y usa estrategias para describir la regularidad en
los patrones numricos.
Emplea procedimientos de
clculo para ampliar patrones
aditivos, usando material
concreto, recursos.
Elabora y aplica diversas
estrategias para resolver
situaciones problemtica 1.2
que implican el uso de material
concreto grafico (dibujos,
cuadros esquemas, grficos ,
etc

Plantea relaciones entre los

Matematiza situaciones elementos de problemas de
regularidad,
 Comunica y representa
Utiliza lenguaje matemtico
Acta y piensa para describir la regularidad en
matemticamente en los patrones numricos.
situacin de
regularidad
,equivalencia y
cambio Elabora y usa estrategias Emplea algunas estrategias
heursticas para ampliar o
crear patrones de repeticin
numrica, usando material
concreto.
Acta y piensa Matematiza situaciones Plantea relaciones entre los
matemticamente de datos, en situaciones en
gestin de datos e contexto escolar,
incertidumbre. expresndolos en grafico de
barras simples con escala.
Comunica y representa ideas Organiza datos y los
matemticas. representa en grficos en
barras
Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos de
recoleccin de datos a partir de
preguntas orales o escritas y
encuestas.
Razona y argumenta generando Expresa sus conclusiones respecto
ideas matemticas a la informacin obtenida.
PS Convivencia Se reconoce a s mismo, y a todas Rechaza situaciones de
las personas, como sujeto de marginacin o burla contra sus
derecho y se relaciona con cada compaeros o compaeras, o
uno desde la misma premisa. contra s mismo.
 Se cuestiona sus propias
conductas ofensivas y de
discriminacin, esforzndose
por superarlas.
Acta en forma asertiva (es
decir, sin agresin, pero con
claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida
escolar.
Acude a las instancias de
mediacin de conflictos o de
proteccin de derechos en la
escuela cuando lo considera
necesario.
Participacin Propone y gestiona iniciativas de Elige a sus representantes
inters comn. basndose en argumentos
sustentados.
Participa con sus compaeros y
compaeras en proyectos
orientados al bien comn y a la
solidaridad.
Participa activamente en las
discusiones y toma de
decisiones grupales que
favorecen la convivencia en el
aula y la escuela.
Elige trabajar en equipo para
resolver problemas o lograr
metas comunes.
 Construccin de la Reconoce y aprecia sus habilidades,
identidad y la cualidades, intereses, preferencias y
convivencia sentimientos, as mismo como los
democrtico de otras personas.
Reconoce y valora las relaciones y
grados de parentesco entre los
miembros de su familia
Mundo fsico y Clasifica los alimentos en grupos,
conservacin del segn necesidades: para crecer,
ambiente energticos ricos en vitaminas, para
CA fortalecer huesos y msculos.
Expresin artstica. Disea y produce un retablo, mate
Arte burilado, cermica, bordado,
repujado, dibujo, pintura u otra
pieza de arte con simbologa o
motivos propios de su localidad,
regin o pas.
Apreciacin artstica. Comparte ideas y aportes sobre sus
propios trabajos y los de sus
compaeros para mejorar una
puesta en comn.
Identifica sus habilidades
cualidades, intereses
,preferencias, y sentimientos
en forma oral en forma oral;
Elabora el rbol genealgico
de su familia.
Identifica los tipos de familia. y
las compara.
Menciona las
responsabilidades de los
integrantes de la familia
Menciona los alimentos para
crecer, vendidos en las tiendas.
Clasifica los alimentos observados
y expendidos en las tiendas de su
entorno dando prioridad a una
alimentacin saludable.
Disea y produce sus portas
lapiceros utilizando diferentes
materiales reciclados.
Comparte ideas y aportes sobre
sus propios trabajos y los de sus
compaeros para mejorar una
puesta en comn.
Ed. Comprensin y Explora actividades de activacin Explora actividades de activacin
Fsica desarrollo de la corporal (calentamiento) y explica corporal (calentamiento) y explica
corporeidad y la su utilidad. su utilidad.
salud
Dominio corporal y Identifica su posicin con respecto a Identifica su posicin con respecto
expresin creativa lugares y distancias. a lugares y distancias.
Convivencia e Coopera con los otros en la prctica Coopera con los otros en la
interaccin socio de diversos juegos pre-deportivos prctica de diversos juegos pre-
motriz respetando las reglas. deportivos respetando las reglas.
Ed. Formacin de la Identifica la accin especfica de Identifica la accin especfica de
Religios conciencia moral cada persona de la Santsima cada persona de la Santsima
a cristiana. Trinidad. Trinidad.
Testimonio de vida. Difunde el mensaje de la Palabra de Difunde el mensaje de la Palabra
Dios y la importancia de la de Dios y la importancia de la
Eucarista en su vida. Eucarista en su vida.