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Concurso de Trabajos

Pedagógico-Didácticos
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, 2011

“...Esta canción es distinta...”

DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
Valeria Natacha Rosso | Maestra. Mercedes (Soriano).

«El oficio de la escuela es acoger, respetar los Al otro día, ¡cuánta cosa! ¿Qué investigaron
encuentros, dar aliento, alimento y coraje a las de la canción? Comienza la recepción de mate-
ganas de saber, de averiguar y de estar con los riales escritos y orales: Micaela trae escrita la
otros en esto de la vida.» canción, Guillermo nos cuenta que “un señor
Carmen Díez Navarro (1998:135) Aníbal la escribió”, “que nació en Paysan-
dú”... ¡La canción escrita! La leemos juntos.
“...Esta canción es distinta...”, me dijo Ma- ¡Qué cosas lindas que dice! Aparece el título:
ría Pía cuando me puse a cantar un poco desa- “Río de los pájaros”.
finada pidiéndome que dejara de hacerlo, y yo –Este es un nombre muy especial, dice Ignacio.
aprovechando mi picardía ante una niña de 5 Entonces volvemos atrás... recordamos jun-
años: tos y registramos en el papelógrafo:
–¿Pero cómo, cómo no me decís nada cuando
canto la canción de Aníbal?
–Ah, pero esa canción es distinta...

Todo comenzó con nuestra primera merien-
da en el Jardín, planteando un desafío de grupo:
¡elegir y ponernos de acuerdo! Entre todas las
canciones del disco que les traigo: elegir una
canción...
–Nos gustan dos, una que habla de un compa-
ñero y otra que habla de un río...
–Vamos a elegir esta que suena más linda.

Ya decididos, ese mismo día invitamos a las DISCO El COMPAÑERO
familias a escucharla “a la hora de la salida”.
Dos abuelas cantan con la intérprete: “...chuá, INTÉRPRETE SUSANA BOSCH
chuá, chuá, ja, ja, ja...” Aprovechando la ma- CANTA CANCIÓN “RÍO DE LOS PÁJAROS”
gia del momento los invito a investigar título y
autor de esta obra musical. AUTOR ANÍBAL SAMPAYO

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banderas.. y Julieta nos cuenta que nos está preparando una sorpresa con su papá en la computadora. “hacer un diccionario de la las leemos y descubrimos. el nos interesa e investigamos. a lo que le dan más la compaginación de fotos haciendo referencia valor. si les parece bien. yaca. textos escritos. –¿Qué les parece si imaginamos que nos mete- mos en la canción? Y aquí comienza el verdadero sentir de lo que vendría después. incluso las acciones que se mencio. Invitamos a las demás familias a una clase –¿Y qué piensan ustedes sobre eso del lomito abierta.. un álbum. a las plantas. lo que interpretan. aparecen. cables En el papelógrafo escribo todo lo que dicen y parlantes... que me parece oportuno idear. la investigación de los niños continúa con “la llama encendida”. creaciones. ¡Aníbal también –El gurisito tiene el pelo parado y la barriga cantaba! chifladora porque tiene hambre. Leemos para saber tiempo malo con lluvia”.. a los animales.. Planifico la Unidad didáctica con el título de la canción para once días. Traen letras de otras canciones de Sampayo. pero esta vez cantada por él. En paralelo a todo esto: “mis papeles de maestra”. pero a me- dida que pasa el tiempo.. continúa manteniendo vivo institucionalizado.. ré. “biguacita”.. la computadora enlazan de una manera per- ¡qué maravilla! fecta el sentido natural que se describe en la Identificamos las personas y los seres que canción. a palabras clave de la canción interpretada por ción.¿ustedes saben lo que dice la canción? –Sí. a la de la invitación a los niños. Proponen pintar “el temporal”. “que es un fotos. ¡Llegó el día! Computadora portátil. mediante mis pre- canción”. dónde y cuándo nació el autor. Susana Bosch y también nos muestra un video –Viaja porque se mueve el agua. los que son para dor- mir (por camarotes) o puede ser un pescado. como una gente trabajadora. charque. Entonces propongo. ¡Somos tantos que el aula queda chica! –¡Porque está quemado por el sol! ¡Cuánto de nuevo sabemos! Las imágenes en En Nivel Cinco años trabajando la metáfora. ¡cuánto para leer!. –¿Y qué es eso?.. lugar donde nació. que le canta siempre a la tenemos. de la morenita lavandera y de los camalotes. mapas.. cantautor. compartiendo el regalo de la familia de color café? Julieta. y el papá de Julieta con la sorpresa: los niños.. Encontramos más información: Paysandú. uruguayo con la canción de Aníbal Sampayo.. Preparamos la sala con todo lo encon- Y casi todos al unísono: trado. pero esta vez con más mesura. –El río refleja el cielo. queda organizado.. nan. carpeta de campo. a medida que leemos nuevamente la can. –¡Pero atención! -les digo una tarde... su recuerdo haciendo fiestas como la “Semana de Aníbal Sampayo”... habla del río. les pregunto quedando prenda- da por la respuesta: DIDÁCTICA y Prácticas Docentes –Los camalotes del barco. Se llena nuestra sala de material sobre el el paisaje. así todo lo que encontramos. En ese momento ya es tanto lo que guntas orientadoras. a través naturaleza. María Pía trae una foto: su mamá con Su- sana Bosch. imaginamos y dibujamos las escenas.. sobre sus otras Buscamos el significado de camalote. 82 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 ..

. en el comienzo de abril! ños. de vez en cuando. busco estrategias para motivar a los ni- tes. para viajar.” A todo esto se abre. nuestra profeso- ra de música nos espera con “otro regalo”: esta vez. Mientras tanto. dos tipos de texto. hay que mirar el mundo. –Mamá. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 83 . aporta Augusto.. En ese momento descubren que es al río Uruguay al que le cantaba el cantautor. la partitura de la canción. Hay cartas que merecen un “capítu- ventó esta canción? ¿A qué río le cantaba? lo aparte” por su riqueza. –¿Por qué les parece que Sampayo le puso este título a la canción? –Le decía así a su río. una vez más: globo te- rráqueo.. grando que todos estén de acuerdo. que comprenden perfectamente. vación que también ellas aportan. un martes. búscame un mapa para saber por dón- de ir. La codificación del color en los mapas es un conocimiento que los niños tienen bien cons- truido.Esta canción es distinta. Tenemos el mapa del Uruguay.. sin salir de la sala? Inmediata- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mente surgen las ganas... –Le encantaba y lo quería. porque vivía cerca de él.. propongo requisitos –¿Por qué les parece que Aníbal Sampayo in. implicar a las familias. conocer su ciudad natal. Nuestra sala. el interés por lo nuevo. Se llena nuestra sala. con la refe- rencia del río Negro que ubican casi enseguida. una nueva investigación de la mano de las familias: la eti- mología del nombre “Uruguay”.. Estoy orgullosa: Entre la fina línea de lo real y lo imaginario ¡en un Nivel Cinco años. –¿Qué les parece si buscamos el río al que le cantaba Aníbal? ¿Nosotros tenemos un río cerca? Orientamos el mapa en el piso. de un Jardín de Infan. sin imposición. “Casi sin darnos cuenta” comienza un recorrido de ense- ñanza y aprendizaje que nos dura todo el año.. daje sobre la vida y la muerte. por la verdadera moti- –A un río cerca de su casa. se transfor- ma en una “Agencia de Turismo” cuando con- Nos encontramos trabajando. mapas. –¿Y dónde podemos buscar para saber dónde queda ese río? –Ah. “. banderas. trayendo a la sala el mapa político del Uruguay. Les propongo conocer “el río al que le canta- ba Sampayo”. para saber dónde queda. pienso. ¡Al llegar a la sala nos inunda con los acordes de la canción! Se abre otro gran camino enriquecedor: una misma canción. y sus ciudades. ¿Cómo hacer ese viaje. sin apuros: un viaje imaginario.. lo. le dice Victoria a su mamá. naturalmente. consultando sultamos folletos de departamentos del Uruguay textos auténticos y surge naturalmente el abor.

Tene- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mos que cruzar nuestro puente del río Negro. de Roy Berocay. arma- mos carteles con ellas. mento no está trabajando en el Jardín). los títulos. en relación a situaciones que surgen: asien- tos del ómnibus y boletos. Nos detenemos cada tanto a pensar.. un nuevo mundo se despliega: María Pía trae El país de las cercanías. ¡nació aquí! Realizan una lista escrita de todo lo que hay que llevar. Trabajamos con las señales de tránsito. La mamá de Belén le hace la cédula a la mascota del grupo “Estrellita”... A todo esto.. Lo lee- mos todos los días un poquito antes del momen- to de la salida. la lista de canciones. en todo momento consultamos el mapa para llegar a Paysandú. para compartir con el grupo. las interpretamos. como en un ritual. dernos personales. Trabajamos con la contratapa del disco. “hay que escribir para no olvidarnos”. Cuánto se trabaja ahora en torno a la Mate- mática y los contenidos de Numeración del ni- vel. 84 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . Surge también la preparación de nuestra maleta con lo conocido por ellos para un viaje. los es- Mi compañera. maestra del grupo el año an. nos manda de regalo (porque en ese mo. ¡Viva! Comenzamos a viajar juntos. cribimos y los registramos siempre en los cua- terior. los leemos. ¿En qué vamos a viajar? ¿Quién va a condu- cir el ómnibus (imaginario)? Acuerdan ellos que sea yo (que tengo que llevar mi libreta de con- ducir). los bo- letos para subirnos a nuestro ómnibus fabricado con las más hermosas sillas de nuestra sala. toda esta investigación.

Producciones agrícolas y ganaderas se meten en nuestra sala. la Lengua escrita. Traen fotos de Paysandú. ahora con la computadora. –Del otro lado queda Argentina. –Porque hay muchos lugares adonde ir. –Qué finito es el río al que le cantaba Aníbal. Y por fin llegamos a Paysandú. Cuánta cosa nue- vamente por descubrir. miramos el mapa. Historias de canciones que hicieron histo. Para inaugurar ese viaje por libros. las colocamos en un contorno gigante del Uru- guay. les traigo ahora la canción “Frontera” de Jorge Drexler. DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mini”. por sus fronteras. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 85 . “. entonces fijamos puntos que visitaremos en este “viaje imaginario por nuestro país. Hay un capítulo dedicado a Aníbal Sampa.. la comparación con la ciudad. la. del río Uruguay.. “TAM. hermano o amigo. dice Dante muy convencido.Esta canción es distinta. impactadas cuando ven al cantautor. sintetizando sonidos de la mano de la profesora de Música que toca la canción. sin salir de la sala”. sacándonos fotos con- mano de otra maestra del Jardín. fotos. oriunda del departamento de Arti- gas. TAM. por esos días va a visitar a su familia y nos trae fotos de ella. en diferentes puntos de la ciu- dad.” Camila.. Ante esto armamos una maleta turística con folletos y fotos de dis- tintas partes de nuestra patria. –Nuestro río es el río Negro. de la programas “Grabar”. Hit. proceso de enseñanza para la construcción de yo.. una película: tando de la experiencia.. ya sea de su mamá maestra. ¡se emocionan hasta las lágrimas! ¡Niñas de 5 años! Me parece buena idea pedirles imágenes de revistas “de lo que veríamos por la ventana de nuestro ómnibus imaginario”... Incorporamos también los Y entretanto aparece entre nosotros. Delfina y Valentina. la evoca- ción al recuerdo de sus propios y “reales” viajes. Decidimos dar la vuelta por todo el borde del país. trabajamos se- cuencialmente con diferentes programas de la misma: “Conociendo Uruguay” (que nos sirve para nuestro viaje imaginario)... y “Hablar con Sara”. películas de cada depar- tamento. Su mamá le arma una explicación de cada foto y nos trae también folletos y rocas del lugar (ya tenemos motivación para comenzar con los contenidos de Geología). Como la mayoría de los niños cuentan con una “XO” en su familia.. Cantamos con el coro de niños de la pelícu. sintetizador oral que me permitió enriquecer el ria. la vida de campo.

foto compañero. los tres anteriores. mostrando el trabajo de la familia de Julieta y. Apoyo con registros del papelógrafo del grupo. de Susana Bosch con la mamá de María Pía. sí. La docente los organizó se.. ● Recepción de materiales traídos por ellos del parándolos por momentos de la investigación iniciada). ● Escucha atenta del contenido de cada can. musical escuchada por todos. ● Exposición de dicho material en el papeló- 1) Eligiendo. hogar. canción elegida durante la instancia de des. ● Inquietud de Julieta de traer a la sala la com- pedida de la jornada. ● Metacognición grupal: realización de una ● Consenso grupal para elegir la canción que cadena léxica como organización del origen más nos ha gustado. una canción grafo: canción escrita “Río de los pájaros”. ● “Regalo para el alma”: Sergio y Julieta traen a la sala su equipo tecnológico de laptop con parlantes y nos muestran su creación. paginación informática realizada por ella y ● Motivar a buscar información sobre la obra su papá. entre muchas. ● Visionado de la compaginación con fotos y la canción interpretada por Susana Bosch. una canción gico. de estas búsquedas iniciadas. 86 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . CLASE ABIERTA con la totalidad de las fami- lias del grupo. búsquedas en internet y en libros. Registro en el ● Invitación a las familias para escuchar la papelógrafo de esta “cadena de palabras”. ● Visionado colectivo de un videoclip nacio- nal con la canción cantada por su creador. familias y maestra). durante la merienda.. ● Audición del disco de Susana Bosch: El datos biográficos de Aníbal Sampayo. ción y melodía para elegir una entre todas. “Contando a las familias”: comu- nicación del origen de esta investigación com- partida (alumnos.DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Recorridos didácticos realizados 2) Susana Bosch y Aníbal Sampayo: unidos por (Aclaración: el cuarto módulo no tiene orden cronoló.

. ● “¿Dónde buscar si no sabemos?”: incorpo- ración a la sala del diccionario. “Letra ha dado el autor a su obra. ● Nuestra profesora de Música nos trae un re- ● ¡Aníbal también cantaba! galo: partitura de la canción. paisajes. ● “Río de los pájaros”: anotar (en el papeló. les. Recorte: entrevista al poeta.. Obra y metáfora (proceso a animales: escucharlas y escribirlas (“Somos trabajar durante todo el año de investigación magos.... quiere poner atención y pensar). abecedario. Intentar establecer la relación en. juego paralelo a estos procesos ● Iniciar la “carpeta de campo”: recopilando de aprendizaje). Luego. ● Trabajo sobre los enunciados escritos: “Río grafo) opiniones sobre esta titulación que le de los pájaros”.. ● “Detener para escuchar”: hacer notar que oír ● Decir dibujando y creando con diferentes no es lo mismo que escuchar (escuchar re.”: no abriendo de in- mediato el diccionario. “Canción del litoral”.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes 3) Lo que cantamos. lugares. originar la búsqueda “Sonidos. ● “Suspenso y consulta.. etc.. His- tadas. materiales: materiales fungibles. de mar. sentido!”. -con marcador fluorescente.. etc.. animales” cognitiva por unos días.. ● Descubriendo las onomatopeyas de otros tre vida y obra. Registros. auténtico.sobre el texto temporal. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 87 . ● Visionado de la película uruguaya Hit. “. “Bioacústica” de Gabriel Rocha (2007) y ● ¿Por qué esta historia? ¿Qué inspiración mo...Esta canción es distinta. ● Imaginar sonidos para nuestras obras visua- datos más importantes sobre su vida y obra. La canción sonidos. los materiales aportados por todos. y música de Aníbal Sampayo”. arcilla.. y su significado: “¡a la búsqueda de torias de canciones que hicieron historia. ● “Buscando pistas”: biografía del cantautor. cuenta una historia.. tero. ● Escuchar la torcacita: material del curso de rá la consulta semántica. interpretada por los niños: las palabras can. gotitas de lluvia. abecedario”. dibujadas y pintadas: escuchar sonidos seleccionados previamente por la maestra de agua de río. comparar con otras aves conocidas por ellos: tivó escribir sobre esto? cardenal.. le ponemos sonido a las letras del abierta). sí se realiza. 4) Esta canción nos lleva de viaje por muchos etc.

y representado por bande- ras y escudo... ● Investigación sobre etimología de la palabra.... de nuestro país. Ya a fin de año.... de Roy Berocay. el pabellón como bandera principal.. guay. globo terráqueo y enciclope. “Nuestro país en mapas.. relacionar. nos sentamos con los ni- ● Nuestra rambla con plazas está llena de ños en la alfombra a pensar en la canción.. localizar. “Nuestro querido río Negro” ● Otras vidas.. ● Julio Brum y su libro Con los pájaros pinta- dos (la foto que nos manda la mamá de Ma- ría Pía es de ella con Susana Bosch y Julio Brum). Encontrar y bus- car otras banderas: de nuestro departamento.. ● Mis documentos: registro de vida.. explorar ideas previas. emocionante.. ● “Encontrando ríos en el mapa”: río Uru. ● Nuestra tierra en el pasado. Río de la Plata. planisferio. ● Fotos que cuentan cómo es nuestro país... Vera Sienra y su Hada Ale- torno costero de nuestra ciudad. una historia que.. El país de las cerca- hipótesis....Museo “Eusebio E. etc. litera- ● Salida didáctica: observar y apreciar el en. Los indígenas.. cuántos lugares nos llevó! Un hermoso trabajo. Canciones infantiles. plásticas. ● Hacia el concepto de vida y características de los seres vivos. contó nuestra propia historia de convi- vencia y aprendizaje.. representando la línea de los años vividos. 88 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . dias virtuales: búsquedas y formulación de ● María Pía y su libro.” ● Juegos simbólicos en nuestro espacio ● Descubriendo en la Pinacoteca de la Biblio- cercano....” “¿Por qué Camila sabe portugués?” ● Las diferentes lenguas en nuestro país. interpre. río Negro.” ● Las lenguas del mundo entero. Incorporar ● Las familias de la colonia. teca ... ● ¿Adónde se van en turismo algunos amigos? ● Los países vecinos. musicales. nías. Descubriendo a Ziraldo. ● Investigando el origen de nuestra vida. gría.. ● “Los mapas del Uruguay”: indagar. ● Nace un niño en la familia Artigas.” ● “La bandera de Paysandú”: ¿qué será esto DIDÁCTICA y Prácticas Docentes que he traído? Descripción. el pa- trimonio cultural de nuestro país... ● “El creador de la bandera de nuestro depar- tamento nos visita. sentido.. etc. ● Actividades relacionadas a conocer y valo- rar nuestro gran recurso natural. en pa- ralelo. testimonio de un viaje individual y colectivo.. “¿Cuándo fue el ‘Río de los pájaros’?” tar las diferencias por color. Giménez”. rias. Localizar diferentes destinos. “El tiempo de la vida” ● “Aníbal nació y murió. “De excursión por el Uruguay sin salir de la sala.... ¡a esculturas. “Otros artistas y su herencia. otras obras.”.

nos guían para decidir cómo comenzar un año de trabajo. de aprendiente de que ir a buscar muy lejos. estable- tra musa inspiradora”. República Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educación Inicial y Primaria. de mirar la En los rituales y hábitos que instauramos “los realidad con otros ojos. Paidós Educador. No había artista.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Una estrategia. en el año.. discos. DÍEZ NAVARRO. Re- coordinación criteriosa de cada contenido en su flexiono sobre los intereses del nivel. un recurso que encendió la Cuando comienza el año pienso y busco qué llama de los niños y sus familias. que permi. logía. DÍEZ NAVARRO. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Ana (comp. Carmen (2002): El piso de abajo de la escuela.) (2000): Recorridos didácticos en la educación inicial. qué libros.cep. sin exigencias. con ojos de niño. los traba. cionar con tal o cual cosa: la familia. CEP. Busco dar sentido Por momentos. GALLELLI. ir a los completo la canción. cer las ganas de buscar lo nuevo. los colores. los niños son los que la vida. “. qué consignas ofrecer.. cómo seguirlo. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 89 . Graciela C. Bibliografía ANEP. M. me hacen flore- jos.. luego volvíamos a “nues....edu.pdf DÍEZ NAVARRO. GARDNER. qué rrir natural de los días. qué preguntas. ner en mi maleta de recursos y estrategias. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. Barcelona: Ed. cómo coordinar los con- tenidos a enseñar. Howard (1994): Educación artística y desarrollo humano.Esta canción es distinta. Buenos Aires: Ed. cómo dar sentido a lo que uno propone.. el teatro. sus modos de aprender. En línea: http://www. objetivos generales de cada disciplina. Madrid: Ediciones de la Torre. su psico- disciplina. nos daba pie para rela. Madrid: Ediciones de la Torre. Alba I. qué pinturas ofrecer. de científico. uy/archivos/programaescolar/Programa_Escolar. Me contagian de los suyo.. ciendo los propios para “mi” grupo de niños. MALAJOVICH. interesante. qué po- tió un abordaje programático desde el transcu. Carmen (1995): La oreja verde de la escuela. (2003): ¡La música late en el jardín! Un abordaje constructivista hacia una didác- tica por proyectos. Año 2008. con una es lo que me resulta atractivo. Barcelona: Ed. Paidós. dejábamos por a lo oficialmente curricular para la clase. Graó. Carmen (1996): Proyectando otra escuela. de maestros de Inicial” comenzó todo. SANTARCÁNGELO.. en fin.