Concurso de Trabajos

Pedagógico-Didácticos
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, 2011

“...Esta canción es distinta...”

DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
Valeria Natacha Rosso | Maestra. Mercedes (Soriano).

«El oficio de la escuela es acoger, respetar los Al otro día, ¡cuánta cosa! ¿Qué investigaron
encuentros, dar aliento, alimento y coraje a las de la canción? Comienza la recepción de mate-
ganas de saber, de averiguar y de estar con los riales escritos y orales: Micaela trae escrita la
otros en esto de la vida.» canción, Guillermo nos cuenta que “un señor
Carmen Díez Navarro (1998:135) Aníbal la escribió”, “que nació en Paysan-
dú”... ¡La canción escrita! La leemos juntos.
“...Esta canción es distinta...”, me dijo Ma- ¡Qué cosas lindas que dice! Aparece el título:
ría Pía cuando me puse a cantar un poco desa- “Río de los pájaros”.
finada pidiéndome que dejara de hacerlo, y yo –Este es un nombre muy especial, dice Ignacio.
aprovechando mi picardía ante una niña de 5 Entonces volvemos atrás... recordamos jun-
años: tos y registramos en el papelógrafo:
–¿Pero cómo, cómo no me decís nada cuando
canto la canción de Aníbal?
–Ah, pero esa canción es distinta...

Todo comenzó con nuestra primera merien-
da en el Jardín, planteando un desafío de grupo:
¡elegir y ponernos de acuerdo! Entre todas las
canciones del disco que les traigo: elegir una
canción...
–Nos gustan dos, una que habla de un compa-
ñero y otra que habla de un río...
–Vamos a elegir esta que suena más linda.

Ya decididos, ese mismo día invitamos a las DISCO El COMPAÑERO
familias a escucharla “a la hora de la salida”.
Dos abuelas cantan con la intérprete: “...chuá, INTÉRPRETE SUSANA BOSCH
chuá, chuá, ja, ja, ja...” Aprovechando la ma- CANTA CANCIÓN “RÍO DE LOS PÁJAROS”
gia del momento los invito a investigar título y
autor de esta obra musical. AUTOR ANÍBAL SAMPAYO

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–¿Qué les parece si imaginamos que nos mete- mos en la canción? Y aquí comienza el verdadero sentir de lo que vendría después. –¿Y qué es eso?. pero esta vez cantada por él. que le canta siempre a la tenemos. a las plantas. uruguayo con la canción de Aníbal Sampayo. yaca. ¡Llegó el día! Computadora portátil. lugar donde nació.. mediante mis pre- canción”.. pero esta vez con más mesura. los que son para dor- mir (por camarotes) o puede ser un pescado. y el papá de Julieta con la sorpresa: los niños.¿ustedes saben lo que dice la canción? –Sí. les pregunto quedando prenda- da por la respuesta: DIDÁCTICA y Prácticas Docentes –Los camalotes del barco. cantautor. –El río refleja el cielo. dónde y cuándo nació el autor. queda organizado. banderas. que me parece oportuno idear. creaciones. ¡Aníbal también –El gurisito tiene el pelo parado y la barriga cantaba! chifladora porque tiene hambre.. mapas. imaginamos y dibujamos las escenas. un álbum. Invitamos a las demás familias a una clase –¿Y qué piensan ustedes sobre eso del lomito abierta. En paralelo a todo esto: “mis papeles de maestra”. continúa manteniendo vivo institucionalizado.. el nos interesa e investigamos.. Susana Bosch y también nos muestra un video –Viaja porque se mueve el agua. 82 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . “biguacita”... la investigación de los niños continúa con “la llama encendida”... su recuerdo haciendo fiestas como la “Semana de Aníbal Sampayo”... En ese momento ya es tanto lo que guntas orientadoras. así todo lo que encontramos.. Preparamos la sala con todo lo encon- Y casi todos al unísono: trado. ¡Somos tantos que el aula queda chica! –¡Porque está quemado por el sol! ¡Cuánto de nuevo sabemos! Las imágenes en En Nivel Cinco años trabajando la metáfora. Encontramos más información: Paysandú. charque. a lo que le dan más la compaginación de fotos haciendo referencia valor. Traen letras de otras canciones de Sampayo. “que es un fotos. Leemos para saber tiempo malo con lluvia”. Proponen pintar “el temporal”. “hacer un diccionario de la las leemos y descubrimos.. sobre sus otras Buscamos el significado de camalote. nan. la computadora enlazan de una manera per- ¡qué maravilla! fecta el sentido natural que se describe en la Identificamos las personas y los seres que canción. y Julieta nos cuenta que nos está preparando una sorpresa con su papá en la computadora.. como una gente trabajadora. –¡Pero atención! -les digo una tarde. compartiendo el regalo de la familia de color café? Julieta. ¡cuánto para leer!. Planifico la Unidad didáctica con el título de la canción para once días. ré. María Pía trae una foto: su mamá con Su- sana Bosch. pero a me- dida que pasa el tiempo. a la de la invitación a los niños.. Entonces propongo.. si les parece bien. a medida que leemos nuevamente la can. aparecen. Se llena nuestra sala de material sobre el el paisaje.. lo que interpretan. a través naturaleza. incluso las acciones que se mencio. a palabras clave de la canción interpretada por ción.. a los animales.. cables En el papelógrafo escribo todo lo que dicen y parlantes. habla del río.. textos escritos. carpeta de campo. de la morenita lavandera y de los camalotes.

sin imposición. se transfor- ma en una “Agencia de Turismo” cuando con- Nos encontramos trabajando. banderas. grando que todos estén de acuerdo.Esta canción es distinta. naturalmente. Mientras tanto. ¡Al llegar a la sala nos inunda con los acordes de la canción! Se abre otro gran camino enriquecedor: una misma canción. “... Les propongo conocer “el río al que le canta- ba Sampayo”. para saber dónde queda. le dice Victoria a su mamá. sin salir de la sala? Inmediata- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mente surgen las ganas. Hay cartas que merecen un “capítu- ventó esta canción? ¿A qué río le cantaba? lo aparte” por su riqueza. de un Jardín de Infan. aporta Augusto. nuestra profeso- ra de música nos espera con “otro regalo”: esta vez. con la refe- rencia del río Negro que ubican casi enseguida.. por la verdadera moti- –A un río cerca de su casa. lo. porque vivía cerca de él. y sus ciudades. –¿Por qué les parece que Sampayo le puso este título a la canción? –Le decía así a su río. hay que mirar el mundo. –Mamá. Se llena nuestra sala. la partitura de la canción.. para viajar. –Le encantaba y lo quería. “Casi sin darnos cuenta” comienza un recorrido de ense- ñanza y aprendizaje que nos dura todo el año. –¿Qué les parece si buscamos el río al que le cantaba Aníbal? ¿Nosotros tenemos un río cerca? Orientamos el mapa en el piso. sin apuros: un viaje imaginario. Nuestra sala. conocer su ciudad natal. ¿Cómo hacer ese viaje. vación que también ellas aportan. en el comienzo de abril! ños. mapas..” A todo esto se abre. Estoy orgullosa: Entre la fina línea de lo real y lo imaginario ¡en un Nivel Cinco años. un martes.. daje sobre la vida y la muerte. Tenemos el mapa del Uruguay. pienso. una nueva investigación de la mano de las familias: la eti- mología del nombre “Uruguay”. La codificación del color en los mapas es un conocimiento que los niños tienen bien cons- truido. En ese momento descubren que es al río Uruguay al que le cantaba el cantautor. búscame un mapa para saber por dón- de ir. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 83 .. que comprenden perfectamente. –¿Y dónde podemos buscar para saber dónde queda ese río? –Ah. una vez más: globo te- rráqueo. el interés por lo nuevo.... trayendo a la sala el mapa político del Uruguay. consultando sultamos folletos de departamentos del Uruguay textos auténticos y surge naturalmente el abor. busco estrategias para motivar a los ni- tes. dos tipos de texto. de vez en cuando. propongo requisitos –¿Por qué les parece que Aníbal Sampayo in. implicar a las familias.

maestra del grupo el año an. Trabajamos con las señales de tránsito. Nos detenemos cada tanto a pensar. para compartir con el grupo. La mamá de Belén le hace la cédula a la mascota del grupo “Estrellita”. los leemos. en relación a situaciones que surgen: asien- tos del ómnibus y boletos. nos manda de regalo (porque en ese mo. ¿En qué vamos a viajar? ¿Quién va a condu- cir el ómnibus (imaginario)? Acuerdan ellos que sea yo (que tengo que llevar mi libreta de con- ducir). Surge también la preparación de nuestra maleta con lo conocido por ellos para un viaje. mento no está trabajando en el Jardín). los bo- letos para subirnos a nuestro ómnibus fabricado con las más hermosas sillas de nuestra sala. cribimos y los registramos siempre en los cua- terior. arma- mos carteles con ellas. “hay que escribir para no olvidarnos”.. los es- Mi compañera. ¡Viva! Comenzamos a viajar juntos. Trabajamos con la contratapa del disco. dernos personales. Cuánto se trabaja ahora en torno a la Mate- mática y los contenidos de Numeración del ni- vel. toda esta investigación. Lo lee- mos todos los días un poquito antes del momen- to de la salida.. las interpretamos. de Roy Berocay. la lista de canciones. 84 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . ¡nació aquí! Realizan una lista escrita de todo lo que hay que llevar.. en todo momento consultamos el mapa para llegar a Paysandú.. Tene- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mos que cruzar nuestro puente del río Negro. los títulos. A todo esto. un nuevo mundo se despliega: María Pía trae El país de las cercanías. como en un ritual.

. y “Hablar con Sara”. Para inaugurar ese viaje por libros. las colocamos en un contorno gigante del Uru- guay. proceso de enseñanza para la construcción de yo.. por sus fronteras.. Hay un capítulo dedicado a Aníbal Sampa. les traigo ahora la canción “Frontera” de Jorge Drexler.” Camila. oriunda del departamento de Arti- gas. entonces fijamos puntos que visitaremos en este “viaje imaginario por nuestro país. –Nuestro río es el río Negro. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 85 . –Qué finito es el río al que le cantaba Aníbal... sintetizando sonidos de la mano de la profesora de Música que toca la canción. ya sea de su mamá maestra. ahora con la computadora. Como la mayoría de los niños cuentan con una “XO” en su familia. fotos.. impactadas cuando ven al cantautor.. miramos el mapa. hermano o amigo. del río Uruguay. TAM. la. dice Dante muy convencido. la vida de campo.Esta canción es distinta. sintetizador oral que me permitió enriquecer el ria.. de la programas “Grabar”. Incorporamos también los Y entretanto aparece entre nosotros. Cantamos con el coro de niños de la pelícu. Traen fotos de Paysandú. sin salir de la sala”. Hit. Historias de canciones que hicieron histo. trabajamos se- cuencialmente con diferentes programas de la misma: “Conociendo Uruguay” (que nos sirve para nuestro viaje imaginario). DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mini”. –Porque hay muchos lugares adonde ir. “.. –Del otro lado queda Argentina. Producciones agrícolas y ganaderas se meten en nuestra sala. Delfina y Valentina. Y por fin llegamos a Paysandú. Ante esto armamos una maleta turística con folletos y fotos de dis- tintas partes de nuestra patria. “TAM. Cuánta cosa nue- vamente por descubrir. la evoca- ción al recuerdo de sus propios y “reales” viajes. sacándonos fotos con- mano de otra maestra del Jardín. Decidimos dar la vuelta por todo el borde del país.. por esos días va a visitar a su familia y nos trae fotos de ella. la comparación con la ciudad. una película: tando de la experiencia. películas de cada depar- tamento. la Lengua escrita. Su mamá le arma una explicación de cada foto y nos trae también folletos y rocas del lugar (ya tenemos motivación para comenzar con los contenidos de Geología). en diferentes puntos de la ciu- dad. ¡se emocionan hasta las lágrimas! ¡Niñas de 5 años! Me parece buena idea pedirles imágenes de revistas “de lo que veríamos por la ventana de nuestro ómnibus imaginario”.

sí. 86 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . de Susana Bosch con la mamá de María Pía.. foto compañero. de estas búsquedas iniciadas.. ● “Regalo para el alma”: Sergio y Julieta traen a la sala su equipo tecnológico de laptop con parlantes y nos muestran su creación. familias y maestra). una canción gico. ción y melodía para elegir una entre todas. una canción grafo: canción escrita “Río de los pájaros”. entre muchas. CLASE ABIERTA con la totalidad de las fami- lias del grupo. ● Escucha atenta del contenido de cada can. hogar. los tres anteriores. ● Metacognición grupal: realización de una ● Consenso grupal para elegir la canción que cadena léxica como organización del origen más nos ha gustado. La docente los organizó se.DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Recorridos didácticos realizados 2) Susana Bosch y Aníbal Sampayo: unidos por (Aclaración: el cuarto módulo no tiene orden cronoló. Registro en el ● Invitación a las familias para escuchar la papelógrafo de esta “cadena de palabras”. durante la merienda. Apoyo con registros del papelógrafo del grupo. ● Inquietud de Julieta de traer a la sala la com- pedida de la jornada. ● Audición del disco de Susana Bosch: El datos biográficos de Aníbal Sampayo. ● Visionado colectivo de un videoclip nacio- nal con la canción cantada por su creador. musical escuchada por todos. “Contando a las familias”: comu- nicación del origen de esta investigación com- partida (alumnos. mostrando el trabajo de la familia de Julieta y. canción elegida durante la instancia de des. búsquedas en internet y en libros. paginación informática realizada por ella y ● Motivar a buscar información sobre la obra su papá. ● Visionado de la compaginación con fotos y la canción interpretada por Susana Bosch. ● Recepción de materiales traídos por ellos del parándolos por momentos de la investigación iniciada). ● Exposición de dicho material en el papeló- 1) Eligiendo.

● Visionado de la película uruguaya Hit. y su significado: “¡a la búsqueda de torias de canciones que hicieron historia.. Recorte: entrevista al poeta. comparar con otras aves conocidas por ellos: tivó escribir sobre esto? cardenal.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes 3) Lo que cantamos. arcilla. paisajes. 4) Esta canción nos lleva de viaje por muchos etc... His- tadas. lugares. ● Nuestra profesora de Música nos trae un re- ● ¡Aníbal también cantaba! galo: partitura de la canción. ● “Río de los pájaros”: anotar (en el papeló.. animales” cognitiva por unos días. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 87 . ● “Buscando pistas”: biografía del cantautor.. ● Imaginar sonidos para nuestras obras visua- datos más importantes sobre su vida y obra. sentido!”. cuenta una historia.. etc. originar la búsqueda “Sonidos. Intentar establecer la relación en. sí se realiza. les... -con marcador fluorescente. auténtico. y música de Aníbal Sampayo”..Esta canción es distinta. ● Escuchar la torcacita: material del curso de rá la consulta semántica. materiales: materiales fungibles.. ● “Detener para escuchar”: hacer notar que oír ● Decir dibujando y creando con diferentes no es lo mismo que escuchar (escuchar re. Obra y metáfora (proceso a animales: escucharlas y escribirlas (“Somos trabajar durante todo el año de investigación magos. Registros. etc. abecedario”... dibujadas y pintadas: escuchar sonidos seleccionados previamente por la maestra de agua de río. “Canción del litoral”.. ● “¿Dónde buscar si no sabemos?”: incorpo- ración a la sala del diccionario.sobre el texto temporal. abecedario. quiere poner atención y pensar). tero. de mar. le ponemos sonido a las letras del abierta). interpretada por los niños: las palabras can. “. ● Descubriendo las onomatopeyas de otros tre vida y obra. ● “Suspenso y consulta. “Bioacústica” de Gabriel Rocha (2007) y ● ¿Por qué esta historia? ¿Qué inspiración mo.. Luego. los materiales aportados por todos.. ● Trabajo sobre los enunciados escritos: “Río grafo) opiniones sobre esta titulación que le de los pájaros”.”: no abriendo de in- mediato el diccionario. gotitas de lluvia. juego paralelo a estos procesos ● Iniciar la “carpeta de campo”: recopilando de aprendizaje). “Letra ha dado el autor a su obra.. La canción sonidos.

. nos sentamos con los ni- ● Nuestra rambla con plazas está llena de ños en la alfombra a pensar en la canción... Encontrar y bus- car otras banderas: de nuestro departamento. gría. Giménez”.. representando la línea de los años vividos..” ● Las lenguas del mundo entero. una historia que. Incorporar ● Las familias de la colonia. ● Fotos que cuentan cómo es nuestro país... contó nuestra propia historia de convi- vencia y aprendizaje.. Los indígenas. de Roy Berocay. el pabellón como bandera principal. nías. plásticas. Ya a fin de año. “¿Cuándo fue el ‘Río de los pájaros’?” tar las diferencias por color. ● Actividades relacionadas a conocer y valo- rar nuestro gran recurso natural.. localizar.. relacionar... ● Hacia el concepto de vida y características de los seres vivos. Descubriendo a Ziraldo.. dias virtuales: búsquedas y formulación de ● María Pía y su libro. El país de las cerca- hipótesis.. ● “El creador de la bandera de nuestro depar- tamento nos visita.. “Otros artistas y su herencia. de nuestro país. ● Julio Brum y su libro Con los pájaros pinta- dos (la foto que nos manda la mamá de Ma- ría Pía es de ella con Susana Bosch y Julio Brum). “El tiempo de la vida” ● “Aníbal nació y murió. otras obras.. Vera Sienra y su Hada Ale- torno costero de nuestra ciudad. ● Nace un niño en la familia Artigas. ● “Los mapas del Uruguay”: indagar. en pa- ralelo. 88 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . sentido.. emocionante.. guay. ● “Encontrando ríos en el mapa”: río Uru. litera- ● Salida didáctica: observar y apreciar el en.. y representado por bande- ras y escudo. ● Investigando el origen de nuestra vida. ● Mis documentos: registro de vida. Canciones infantiles.. etc. “Nuestro país en mapas. ● Nuestra tierra en el pasado.” ● Juegos simbólicos en nuestro espacio ● Descubriendo en la Pinacoteca de la Biblio- cercano.Museo “Eusebio E..” “¿Por qué Camila sabe portugués?” ● Las diferentes lenguas en nuestro país.” ● “La bandera de Paysandú”: ¿qué será esto DIDÁCTICA y Prácticas Docentes que he traído? Descripción.. río Negro.. Localizar diferentes destinos. ¡a esculturas.. etc... cuántos lugares nos llevó! Un hermoso trabajo. “Nuestro querido río Negro” ● Otras vidas. Río de la Plata..”. “De excursión por el Uruguay sin salir de la sala. testimonio de un viaje individual y colectivo. teca ... rias. explorar ideas previas. planisferio... globo terráqueo y enciclope. ● ¿Adónde se van en turismo algunos amigos? ● Los países vecinos. musicales. el pa- trimonio cultural de nuestro país.... ● Investigación sobre etimología de la palabra.. interpre..

SANTARCÁNGELO. ciendo los propios para “mi” grupo de niños. sus modos de aprender. de mirar la En los rituales y hábitos que instauramos “los realidad con otros ojos. los colores.. CEP. Carmen (2002): El piso de abajo de la escuela. interesante. en fin.. Barcelona: Ed. qué pinturas ofrecer. Howard (1994): Educación artística y desarrollo humano. M. estable- tra musa inspiradora”. Re- coordinación criteriosa de cada contenido en su flexiono sobre los intereses del nivel. de maestros de Inicial” comenzó todo. Año 2008.. Madrid: Ediciones de la Torre.pdf DÍEZ NAVARRO. luego volvíamos a “nues. cómo coordinar los con- tenidos a enseñar.. Carmen (1996): Proyectando otra escuela. En línea: http://www.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Una estrategia. “. GARDNER. logía. sin exigencias.. un recurso que encendió la Cuando comienza el año pienso y busco qué llama de los niños y sus familias. de aprendiente de que ir a buscar muy lejos. Barcelona: Ed. dejábamos por a lo oficialmente curricular para la clase. No había artista. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. Paidós Educador.. cómo seguirlo. qué po- tió un abordaje programático desde el transcu. GALLELLI. República Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educación Inicial y Primaria. el teatro. de científico. Alba I. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 89 . Bibliografía ANEP. los traba. que permi. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. nos guían para decidir cómo comenzar un año de trabajo. en el año. (2003): ¡La música late en el jardín! Un abordaje constructivista hacia una didác- tica por proyectos. con una es lo que me resulta atractivo. los niños son los que la vida. MALAJOVICH. cómo dar sentido a lo que uno propone. con ojos de niño.. cionar con tal o cual cosa: la familia. qué consignas ofrecer.. discos. objetivos generales de cada disciplina. DÍEZ NAVARRO. Busco dar sentido Por momentos. Madrid: Ediciones de la Torre.edu.) (2000): Recorridos didácticos en la educación inicial. ir a los completo la canción. Carmen (1995): La oreja verde de la escuela. Paidós. uy/archivos/programaescolar/Programa_Escolar. Graciela C.. DÍEZ NAVARRO. qué rrir natural de los días. Ana (comp. Graó. nos daba pie para rela. qué libros. me hacen flore- jos. ner en mi maleta de recursos y estrategias. su psico- disciplina. Me contagian de los suyo. qué preguntas.Esta canción es distinta. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. cer las ganas de buscar lo nuevo.cep. Buenos Aires: Ed.