Concurso de Trabajos

Pedagógico-Didácticos
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, 2011

“...Esta canción es distinta...”

DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
Valeria Natacha Rosso | Maestra. Mercedes (Soriano).

«El oficio de la escuela es acoger, respetar los Al otro día, ¡cuánta cosa! ¿Qué investigaron
encuentros, dar aliento, alimento y coraje a las de la canción? Comienza la recepción de mate-
ganas de saber, de averiguar y de estar con los riales escritos y orales: Micaela trae escrita la
otros en esto de la vida.» canción, Guillermo nos cuenta que “un señor
Carmen Díez Navarro (1998:135) Aníbal la escribió”, “que nació en Paysan-
dú”... ¡La canción escrita! La leemos juntos.
“...Esta canción es distinta...”, me dijo Ma- ¡Qué cosas lindas que dice! Aparece el título:
ría Pía cuando me puse a cantar un poco desa- “Río de los pájaros”.
finada pidiéndome que dejara de hacerlo, y yo –Este es un nombre muy especial, dice Ignacio.
aprovechando mi picardía ante una niña de 5 Entonces volvemos atrás... recordamos jun-
años: tos y registramos en el papelógrafo:
–¿Pero cómo, cómo no me decís nada cuando
canto la canción de Aníbal?
–Ah, pero esa canción es distinta...

Todo comenzó con nuestra primera merien-
da en el Jardín, planteando un desafío de grupo:
¡elegir y ponernos de acuerdo! Entre todas las
canciones del disco que les traigo: elegir una
canción...
–Nos gustan dos, una que habla de un compa-
ñero y otra que habla de un río...
–Vamos a elegir esta que suena más linda.

Ya decididos, ese mismo día invitamos a las DISCO El COMPAÑERO
familias a escucharla “a la hora de la salida”.
Dos abuelas cantan con la intérprete: “...chuá, INTÉRPRETE SUSANA BOSCH
chuá, chuá, ja, ja, ja...” Aprovechando la ma- CANTA CANCIÓN “RÍO DE LOS PÁJAROS”
gia del momento los invito a investigar título y
autor de esta obra musical. AUTOR ANÍBAL SAMPAYO

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“hacer un diccionario de la las leemos y descubrimos. En ese momento ya es tanto lo que guntas orientadoras. cantautor. “biguacita”.. y el papá de Julieta con la sorpresa: los niños. y Julieta nos cuenta que nos está preparando una sorpresa con su papá en la computadora. “que es un fotos. ¡Aníbal también –El gurisito tiene el pelo parado y la barriga cantaba! chifladora porque tiene hambre. pero esta vez con más mesura. a los animales.. Entonces propongo.. nan. a medida que leemos nuevamente la can.. ¡Somos tantos que el aula queda chica! –¡Porque está quemado por el sol! ¡Cuánto de nuevo sabemos! Las imágenes en En Nivel Cinco años trabajando la metáfora.. así todo lo que encontramos. imaginamos y dibujamos las escenas... ¡cuánto para leer!. lugar donde nació. les pregunto quedando prenda- da por la respuesta: DIDÁCTICA y Prácticas Docentes –Los camalotes del barco. compartiendo el regalo de la familia de color café? Julieta. Encontramos más información: Paysandú. el nos interesa e investigamos. ¡Llegó el día! Computadora portátil. Preparamos la sala con todo lo encon- Y casi todos al unísono: trado. la investigación de los niños continúa con “la llama encendida”.. yaca.. que me parece oportuno idear.. Invitamos a las demás familias a una clase –¿Y qué piensan ustedes sobre eso del lomito abierta. banderas. –¿Qué les parece si imaginamos que nos mete- mos en la canción? Y aquí comienza el verdadero sentir de lo que vendría después. textos escritos. Traen letras de otras canciones de Sampayo. 82 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . continúa manteniendo vivo institucionalizado. de la morenita lavandera y de los camalotes. Proponen pintar “el temporal”.. a palabras clave de la canción interpretada por ción. a través naturaleza.. mediante mis pre- canción”. lo que interpretan. un álbum.. cables En el papelógrafo escribo todo lo que dicen y parlantes. charque. uruguayo con la canción de Aníbal Sampayo. a lo que le dan más la compaginación de fotos haciendo referencia valor. –¿Y qué es eso?. ré. Susana Bosch y también nos muestra un video –Viaja porque se mueve el agua.. a las plantas. incluso las acciones que se mencio. pero a me- dida que pasa el tiempo. Leemos para saber tiempo malo con lluvia”. pero esta vez cantada por él. Se llena nuestra sala de material sobre el el paisaje. creaciones... los que son para dor- mir (por camarotes) o puede ser un pescado. como una gente trabajadora. su recuerdo haciendo fiestas como la “Semana de Aníbal Sampayo”. dónde y cuándo nació el autor. aparecen. María Pía trae una foto: su mamá con Su- sana Bosch. –El río refleja el cielo.. que le canta siempre a la tenemos. En paralelo a todo esto: “mis papeles de maestra”. –¡Pero atención! -les digo una tarde...¿ustedes saben lo que dice la canción? –Sí. mapas. la computadora enlazan de una manera per- ¡qué maravilla! fecta el sentido natural que se describe en la Identificamos las personas y los seres que canción. si les parece bien. habla del río. a la de la invitación a los niños. carpeta de campo.. sobre sus otras Buscamos el significado de camalote. queda organizado. Planifico la Unidad didáctica con el título de la canción para once días.

. de vez en cuando. por la verdadera moti- –A un río cerca de su casa. Estoy orgullosa: Entre la fina línea de lo real y lo imaginario ¡en un Nivel Cinco años. Mientras tanto.. y sus ciudades. que comprenden perfectamente. –¿Y dónde podemos buscar para saber dónde queda ese río? –Ah. le dice Victoria a su mamá. porque vivía cerca de él. la partitura de la canción. mapas. con la refe- rencia del río Negro que ubican casi enseguida. sin salir de la sala? Inmediata- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mente surgen las ganas. Les propongo conocer “el río al que le canta- ba Sampayo”. se transfor- ma en una “Agencia de Turismo” cuando con- Nos encontramos trabajando. Nuestra sala. una nueva investigación de la mano de las familias: la eti- mología del nombre “Uruguay”. el interés por lo nuevo. una vez más: globo te- rráqueo. Tenemos el mapa del Uruguay. –Mamá.. hay que mirar el mundo. –Le encantaba y lo quería. naturalmente. de un Jardín de Infan... –¿Qué les parece si buscamos el río al que le cantaba Aníbal? ¿Nosotros tenemos un río cerca? Orientamos el mapa en el piso. pienso. para saber dónde queda.. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 83 . busco estrategias para motivar a los ni- tes. implicar a las familias. ¡Al llegar a la sala nos inunda con los acordes de la canción! Se abre otro gran camino enriquecedor: una misma canción.. La codificación del color en los mapas es un conocimiento que los niños tienen bien cons- truido. consultando sultamos folletos de departamentos del Uruguay textos auténticos y surge naturalmente el abor.Esta canción es distinta. conocer su ciudad natal. –¿Por qué les parece que Sampayo le puso este título a la canción? –Le decía así a su río. vación que también ellas aportan.. un martes. “Casi sin darnos cuenta” comienza un recorrido de ense- ñanza y aprendizaje que nos dura todo el año. aporta Augusto. en el comienzo de abril! ños. Hay cartas que merecen un “capítu- ventó esta canción? ¿A qué río le cantaba? lo aparte” por su riqueza. daje sobre la vida y la muerte. búscame un mapa para saber por dón- de ir. nuestra profeso- ra de música nos espera con “otro regalo”: esta vez. propongo requisitos –¿Por qué les parece que Aníbal Sampayo in. sin apuros: un viaje imaginario. “.” A todo esto se abre. grando que todos estén de acuerdo. trayendo a la sala el mapa político del Uruguay. ¿Cómo hacer ese viaje. En ese momento descubren que es al río Uruguay al que le cantaba el cantautor. dos tipos de texto. banderas. Se llena nuestra sala.. lo. para viajar.. sin imposición.

en todo momento consultamos el mapa para llegar a Paysandú.. los títulos. como en un ritual. la lista de canciones. en relación a situaciones que surgen: asien- tos del ómnibus y boletos. Cuánto se trabaja ahora en torno a la Mate- mática y los contenidos de Numeración del ni- vel. A todo esto. nos manda de regalo (porque en ese mo. 84 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . maestra del grupo el año an. los bo- letos para subirnos a nuestro ómnibus fabricado con las más hermosas sillas de nuestra sala.. ¡Viva! Comenzamos a viajar juntos. Lo lee- mos todos los días un poquito antes del momen- to de la salida. las interpretamos. La mamá de Belén le hace la cédula a la mascota del grupo “Estrellita”. toda esta investigación. para compartir con el grupo. cribimos y los registramos siempre en los cua- terior. ¡nació aquí! Realizan una lista escrita de todo lo que hay que llevar. mento no está trabajando en el Jardín). Trabajamos con las señales de tránsito. Nos detenemos cada tanto a pensar. “hay que escribir para no olvidarnos”. Tene- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mos que cruzar nuestro puente del río Negro. arma- mos carteles con ellas. ¿En qué vamos a viajar? ¿Quién va a condu- cir el ómnibus (imaginario)? Acuerdan ellos que sea yo (que tengo que llevar mi libreta de con- ducir). un nuevo mundo se despliega: María Pía trae El país de las cercanías. de Roy Berocay.. dernos personales. los es- Mi compañera.. Trabajamos con la contratapa del disco. los leemos. Surge también la preparación de nuestra maleta con lo conocido por ellos para un viaje.

... la comparación con la ciudad. la vida de campo. una película: tando de la experiencia.” Camila. Hit. fotos.. Su mamá le arma una explicación de cada foto y nos trae también folletos y rocas del lugar (ya tenemos motivación para comenzar con los contenidos de Geología). trabajamos se- cuencialmente con diferentes programas de la misma: “Conociendo Uruguay” (que nos sirve para nuestro viaje imaginario). Hay un capítulo dedicado a Aníbal Sampa. “TAM. impactadas cuando ven al cantautor. Incorporamos también los Y entretanto aparece entre nosotros. Traen fotos de Paysandú. TAM. sintetizando sonidos de la mano de la profesora de Música que toca la canción. entonces fijamos puntos que visitaremos en este “viaje imaginario por nuestro país. oriunda del departamento de Arti- gas. Cuánta cosa nue- vamente por descubrir. la. hermano o amigo. Y por fin llegamos a Paysandú. Delfina y Valentina.. les traigo ahora la canción “Frontera” de Jorge Drexler. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 85 . de la programas “Grabar”. ¡se emocionan hasta las lágrimas! ¡Niñas de 5 años! Me parece buena idea pedirles imágenes de revistas “de lo que veríamos por la ventana de nuestro ómnibus imaginario”. –Nuestro río es el río Negro. proceso de enseñanza para la construcción de yo. –Del otro lado queda Argentina. ahora con la computadora. Cantamos con el coro de niños de la pelícu. sin salir de la sala”. por sus fronteras.. –Porque hay muchos lugares adonde ir. Producciones agrícolas y ganaderas se meten en nuestra sala.Esta canción es distinta.. la Lengua escrita. del río Uruguay. “. ya sea de su mamá maestra. DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mini”. –Qué finito es el río al que le cantaba Aníbal. la evoca- ción al recuerdo de sus propios y “reales” viajes. Como la mayoría de los niños cuentan con una “XO” en su familia.. por esos días va a visitar a su familia y nos trae fotos de ella. películas de cada depar- tamento.. miramos el mapa.. en diferentes puntos de la ciu- dad. Para inaugurar ese viaje por libros. sacándonos fotos con- mano de otra maestra del Jardín. Ante esto armamos una maleta turística con folletos y fotos de dis- tintas partes de nuestra patria. Historias de canciones que hicieron histo. y “Hablar con Sara”. Decidimos dar la vuelta por todo el borde del país. sintetizador oral que me permitió enriquecer el ria. las colocamos en un contorno gigante del Uru- guay. dice Dante muy convencido.

Registro en el ● Invitación a las familias para escuchar la papelógrafo de esta “cadena de palabras”. ● Exposición de dicho material en el papeló- 1) Eligiendo. ● Recepción de materiales traídos por ellos del parándolos por momentos de la investigación iniciada). CLASE ABIERTA con la totalidad de las fami- lias del grupo. una canción grafo: canción escrita “Río de los pájaros”. canción elegida durante la instancia de des. ● Escucha atenta del contenido de cada can. ● Visionado de la compaginación con fotos y la canción interpretada por Susana Bosch. 86 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . mostrando el trabajo de la familia de Julieta y. los tres anteriores. ● Audición del disco de Susana Bosch: El datos biográficos de Aníbal Sampayo. paginación informática realizada por ella y ● Motivar a buscar información sobre la obra su papá. ● “Regalo para el alma”: Sergio y Julieta traen a la sala su equipo tecnológico de laptop con parlantes y nos muestran su creación. sí. búsquedas en internet y en libros. familias y maestra). foto compañero. entre muchas.DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Recorridos didácticos realizados 2) Susana Bosch y Aníbal Sampayo: unidos por (Aclaración: el cuarto módulo no tiene orden cronoló. “Contando a las familias”: comu- nicación del origen de esta investigación com- partida (alumnos. de estas búsquedas iniciadas. musical escuchada por todos. ● Visionado colectivo de un videoclip nacio- nal con la canción cantada por su creador. de Susana Bosch con la mamá de María Pía. Apoyo con registros del papelógrafo del grupo.. La docente los organizó se. hogar. durante la merienda. ● Inquietud de Julieta de traer a la sala la com- pedida de la jornada. una canción gico. ● Metacognición grupal: realización de una ● Consenso grupal para elegir la canción que cadena léxica como organización del origen más nos ha gustado. ción y melodía para elegir una entre todas..

“Canción del litoral”. ● Imaginar sonidos para nuestras obras visua- datos más importantes sobre su vida y obra.. les.. los materiales aportados por todos.. animales” cognitiva por unos días. ● “Detener para escuchar”: hacer notar que oír ● Decir dibujando y creando con diferentes no es lo mismo que escuchar (escuchar re. quiere poner atención y pensar). abecedario. lugares.. Registros. ● Nuestra profesora de Música nos trae un re- ● ¡Aníbal también cantaba! galo: partitura de la canción. sí se realiza. 4) Esta canción nos lleva de viaje por muchos etc. y música de Aníbal Sampayo”. originar la búsqueda “Sonidos. comparar con otras aves conocidas por ellos: tivó escribir sobre esto? cardenal.. cuenta una historia. de mar.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes 3) Lo que cantamos. etc. -con marcador fluorescente. Obra y metáfora (proceso a animales: escucharlas y escribirlas (“Somos trabajar durante todo el año de investigación magos. Intentar establecer la relación en. “Letra ha dado el autor a su obra. paisajes.”: no abriendo de in- mediato el diccionario. auténtico. sentido!”. “. y su significado: “¡a la búsqueda de torias de canciones que hicieron historia. His- tadas. le ponemos sonido a las letras del abierta). ● Escuchar la torcacita: material del curso de rá la consulta semántica.. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 87 .sobre el texto temporal. Recorte: entrevista al poeta. materiales: materiales fungibles. ● “¿Dónde buscar si no sabemos?”: incorpo- ración a la sala del diccionario.Esta canción es distinta.. ● Descubriendo las onomatopeyas de otros tre vida y obra. juego paralelo a estos procesos ● Iniciar la “carpeta de campo”: recopilando de aprendizaje). abecedario”. dibujadas y pintadas: escuchar sonidos seleccionados previamente por la maestra de agua de río. La canción sonidos... ● “Suspenso y consulta. ● Visionado de la película uruguaya Hit. ● Trabajo sobre los enunciados escritos: “Río grafo) opiniones sobre esta titulación que le de los pájaros”. etc.... tero. “Bioacústica” de Gabriel Rocha (2007) y ● ¿Por qué esta historia? ¿Qué inspiración mo. interpretada por los niños: las palabras can. ● “Buscando pistas”: biografía del cantautor. ● “Río de los pájaros”: anotar (en el papeló.. Luego.. gotitas de lluvia... arcilla.

..” “¿Por qué Camila sabe portugués?” ● Las diferentes lenguas en nuestro país. relacionar. nos sentamos con los ni- ● Nuestra rambla con plazas está llena de ños en la alfombra a pensar en la canción. etc.” ● Juegos simbólicos en nuestro espacio ● Descubriendo en la Pinacoteca de la Biblio- cercano.. ● ¿Adónde se van en turismo algunos amigos? ● Los países vecinos. contó nuestra propia historia de convi- vencia y aprendizaje.. nías.. ● “Encontrando ríos en el mapa”: río Uru...” ● “La bandera de Paysandú”: ¿qué será esto DIDÁCTICA y Prácticas Docentes que he traído? Descripción. dias virtuales: búsquedas y formulación de ● María Pía y su libro. “¿Cuándo fue el ‘Río de los pájaros’?” tar las diferencias por color.Museo “Eusebio E.. musicales. de Roy Berocay... Los indígenas. rias. 88 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 .. El país de las cerca- hipótesis.. ● Mis documentos: registro de vida. “De excursión por el Uruguay sin salir de la sala. “Nuestro país en mapas.... ¡a esculturas. “El tiempo de la vida” ● “Aníbal nació y murió. Canciones infantiles. ● “Los mapas del Uruguay”: indagar.” ● Las lenguas del mundo entero. Giménez”. de nuestro país... planisferio. cuántos lugares nos llevó! Un hermoso trabajo. interpre. Localizar diferentes destinos. explorar ideas previas. guay.. ● Nace un niño en la familia Artigas. ● Fotos que cuentan cómo es nuestro país... en pa- ralelo..”. ● Investigando el origen de nuestra vida. litera- ● Salida didáctica: observar y apreciar el en. etc... emocionante. Río de la Plata. globo terráqueo y enciclope. Descubriendo a Ziraldo. ● Investigación sobre etimología de la palabra. gría.... “Nuestro querido río Negro” ● Otras vidas.. teca . ● “El creador de la bandera de nuestro depar- tamento nos visita. Encontrar y bus- car otras banderas: de nuestro departamento.. el pabellón como bandera principal. río Negro. Ya a fin de año.. representando la línea de los años vividos. ● Julio Brum y su libro Con los pájaros pinta- dos (la foto que nos manda la mamá de Ma- ría Pía es de ella con Susana Bosch y Julio Brum)... el pa- trimonio cultural de nuestro país.. ● Hacia el concepto de vida y características de los seres vivos. Vera Sienra y su Hada Ale- torno costero de nuestra ciudad. testimonio de un viaje individual y colectivo. una historia que. otras obras.. sentido. ● Nuestra tierra en el pasado. plásticas. “Otros artistas y su herencia.. y representado por bande- ras y escudo. localizar... Incorporar ● Las familias de la colonia. ● Actividades relacionadas a conocer y valo- rar nuestro gran recurso natural.

CEP. cer las ganas de buscar lo nuevo.edu. República Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educación Inicial y Primaria. que permi.. su psico- disciplina.. de científico. Barcelona: Ed. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. logía. Graciela C. qué libros. objetivos generales de cada disciplina.. DÍEZ NAVARRO. un recurso que encendió la Cuando comienza el año pienso y busco qué llama de los niños y sus familias. discos. Re- coordinación criteriosa de cada contenido en su flexiono sobre los intereses del nivel. Carmen (1995): La oreja verde de la escuela. qué preguntas. (2003): ¡La música late en el jardín! Un abordaje constructivista hacia una didác- tica por proyectos. M. interesante. Graó. estable- tra musa inspiradora”. el teatro. en fin. “.Esta canción es distinta. Carmen (2002): El piso de abajo de la escuela. los niños son los que la vida. Madrid: Ediciones de la Torre. cómo seguirlo. en el año.. GARDNER. cómo dar sentido a lo que uno propone.. ciendo los propios para “mi” grupo de niños. dejábamos por a lo oficialmente curricular para la clase. cionar con tal o cual cosa: la familia. MALAJOVICH. qué consignas ofrecer. Buenos Aires: Ed. No había artista. DÍEZ NAVARRO. Alba I. de maestros de Inicial” comenzó todo. luego volvíamos a “nues. qué pinturas ofrecer. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. Carmen (1996): Proyectando otra escuela.) (2000): Recorridos didácticos en la educación inicial. Año 2008. Me contagian de los suyo. qué rrir natural de los días. Paidós.pdf DÍEZ NAVARRO.. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. sus modos de aprender. SANTARCÁNGELO. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 89 . Howard (1994): Educación artística y desarrollo humano. En línea: http://www. los colores.. de mirar la En los rituales y hábitos que instauramos “los realidad con otros ojos. sin exigencias. Ana (comp. con ojos de niño.. ir a los completo la canción. nos guían para decidir cómo comenzar un año de trabajo. ner en mi maleta de recursos y estrategias. cómo coordinar los con- tenidos a enseñar. qué po- tió un abordaje programático desde el transcu. con una es lo que me resulta atractivo.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Una estrategia.cep. nos daba pie para rela. Busco dar sentido Por momentos. los traba. me hacen flore- jos.. Madrid: Ediciones de la Torre. de aprendiente de que ir a buscar muy lejos. Barcelona: Ed. GALLELLI. Paidós Educador. Bibliografía ANEP. uy/archivos/programaescolar/Programa_Escolar.