Concurso de Trabajos

Pedaggico-Didcticos
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, 2011

...Esta cancin es distinta...

DIDCTICA y Prcticas Docentes

Valeria Natacha Rosso | Maestra. Mercedes (Soriano).

El oficio de la escuela es acoger, respetar los
encuentros, dar aliento, alimento y coraje a las
ganas de saber, de averiguar y de estar con los
otros en esto de la vida.
Carmen Dez Navarro (1998:135)
...Esta cancin es distinta..., me dijo Ma-
ra Pa cuando me puse a cantar un poco desa-
finada pidindome que dejara de hacerlo, y yo
aprovechando mi picarda ante una nia de 5
aos:
Pero cmo, cmo no me decs nada cuando
canto la cancin de Anbal?
Ah, pero esa cancin es distinta...
Al otro da, cunta cosa! Qu investigaron
de la cancin? Comienza la recepcin de mate-
riales escritos y orales: Micaela trae escrita la
cancin, Guillermo nos cuenta que un seor
Anbal la escribi, que naci en Paysan-
d... La cancin escrita! La leemos juntos.
Qu cosas lindas que dice! Aparece el ttulo:
Ro de los pjaros.
Este es un nombre muy especial, dice Ignacio.
Entonces volvemos atrs... recordamos jun-
tos y registramos en el papelgrafo:

Todo comenz con nuestra primera merien-

da en el Jardn, planteando un desafo de grupo:
elegir y ponernos de acuerdo! Entre todas las
canciones del disco que les traigo: elegir una
cancin...
Nos gustan dos, una que habla de un compa-
ero y otra que habla de un ro...
Vamos a elegir esta que suena ms linda.

Ya decididos, ese mismo da invitamos a las DISCO El COMPAERO

familias a escucharla a la hora de la salida.
Dos abuelas cantan con la intrprete: ...chu,
chu, chu, ja, ja, ja... Aprovechando la ma-
gia del momento los invito a investigar ttulo y
autor de esta obra musical.
INTRPRETE SUSANA BOSCH
CANTA CANCIN RO DE LOS PJAROS
AUTOR ANBAL SAMPAYO

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 En paralelo a todo esto: mis papeles de
maestra. Planifico la Unidad didctica con el
ttulo de la cancin para once das, pero a me-
dida que pasa el tiempo, la investigacin de los
nios contina con la llama encendida...
Mara Pa trae una foto: su mam con Su-
sana Bosch; y Julieta nos cuenta que nos est
preparando una sorpresa con su pap en la
computadora...
Pero atencin! -les digo una tarde- ustedes
saben lo que dice la cancin?
S, habla del ro, de la morenita lavandera y de
los camalotes...
Y qu es eso?, les pregunto quedando prenda-
da por la respuesta:
DIDCTICA y Prcticas Docentes

Los camalotes del barco, los que son para dor-

mir (por camarotes) o puede ser un pescado.
Qu les parece si imaginamos que nos mete-
mos en la cancin?

Y aqu comienza el verdadero sentir de lo

que vendra despus...
En el papelgrafo escribo todo lo que dicen
los nios, lo que interpretan, a lo que le dan ms
valor, a medida que leemos nuevamente la can-
cin, pero esta vez con ms mesura.
Viaja porque se mueve el agua.
El ro refleja el cielo.
El gurisito tiene el pelo parado y la barriga
chifladora porque tiene hambre.
Y qu piensan ustedes sobre eso del lomito
color caf?
Y casi todos al unsono:
Porque est quemado por el sol!
En Nivel Cinco aos trabajando la metfora,
qu maravilla!
Identificamos las personas y los seres que
aparecen, imaginamos y dibujamos las escenas,
el paisaje, incluso las acciones que se mencio-
nan. Proponen pintar el temporal, que es un
tiempo malo con lluvia...
Buscamos el significado de camalote, yaca-
r, charque, biguacita... Entonces propongo,
si les parece bien, hacer un diccionario de la
cancin. En ese momento ya es tanto lo que
tenemos, que me parece oportuno idear, a travs
de la invitacin a los nios, un lbum, como una
carpeta de campo; as todo lo que encontramos,
nos interesa e investigamos, queda organizado,
institucionalizado.
Lleg el da! Computadora porttil, cables
y parlantes, y el pap de Julieta con la sorpresa:
la compaginacin de fotos haciendo referencia
a palabras clave de la cancin interpretada por
Susana Bosch y tambin nos muestra un video
uruguayo con la cancin de Anbal Sampayo,
pero esta vez cantada por l. Anbal tambin
cantaba!
Invitamos a las dems familias a una clase
abierta, compartiendo el regalo de la familia de
Julieta. Preparamos la sala con todo lo encon-
trado. Somos tantos que el aula queda chica!
Cunto de nuevo sabemos! Las imgenes en
la computadora enlazan de una manera per-
fecta el sentido natural que se describe en la
cancin.
Se llena nuestra sala de material sobre el
cantautor, cunto para leer!... textos escritos,
fotos, banderas, mapas... Leemos para saber
dnde y cundo naci el autor; sobre sus otras
creaciones.
Traen letras de otras canciones de Sampayo,
las leemos y descubrimos, mediante mis pre-
guntas orientadoras, que le canta siempre a la
naturaleza, a los animales, a las plantas... a la
gente trabajadora...
Encontramos ms informacin: Paysand, el
lugar donde naci, contina manteniendo vivo
su recuerdo haciendo fiestas como la Semana
de Anbal Sampayo.

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 ...Esta cancin es distinta...
A todo esto se abre, naturalmente, una nueva
investigacin de la mano de las familias: la eti-
mologa del nombre Uruguay.
Mientras tanto, un martes, nuestra profeso-
ra de msica nos espera con otro regalo: esta
vez, la partitura de la cancin. Al llegar a la
sala nos inunda con los acordes de la cancin!
Se abre otro gran camino enriquecedor: una
misma cancin, dos tipos de texto. Casi sin
darnos cuenta comienza un recorrido de ense-
anza y aprendizaje que nos dura todo el ao,
sin imposicin, sin apuros: un viaje imaginario.
Les propongo conocer el ro al que le canta-
ba Sampayo, conocer su ciudad natal. Cmo
hacer ese viaje, sin salir de la sala? Inmediata-

DIDCTICA y Prcticas Docentes

mente surgen las ganas, el inters por lo nuevo...
Mam, bscame un mapa para saber por dn-
de ir, le dice Victoria a su mam, trayendo a la
sala el mapa poltico del Uruguay.
Nuestra sala, de vez en cuando, se transfor-
ma en una Agencia de Turismo cuando con-
Nos encontramos trabajando, consultando sultamos folletos de departamentos del Uruguay
textos autnticos y surge naturalmente el abor- y sus ciudades.
daje sobre la vida y la muerte... Estoy orgullosa: Entre la fina lnea de lo real y lo imaginario
en un Nivel Cinco aos, de un Jardn de Infan- pienso, busco estrategias para motivar a los ni-
tes, en el comienzo de abril! os, implicar a las familias, propongo requisitos
Por qu les parece que Anbal Sampayo in- para viajar. Hay cartas que merecen un captu-
vent esta cancin? A qu ro le cantaba? lo aparte por su riqueza, por la verdadera moti-
A un ro cerca de su casa, aporta Augusto, lo- vacin que tambin ellas aportan.
grando que todos estn de acuerdo.
Y dnde podemos buscar para saber dnde
queda ese ro?
Ah, para saber dnde queda, hay que mirar el
mundo.
Se llena nuestra sala, una vez ms: globo te-
rrqueo, mapas, banderas...
Tenemos el mapa del Uruguay.
Qu les parece si buscamos el ro al que
le cantaba Anbal? Nosotros tenemos un ro
cerca?
Orientamos el mapa en el piso, con la refe-
rencia del ro Negro que ubican casi enseguida.
La codificacin del color en los mapas es un
conocimiento que los nios tienen bien cons-
truido, que comprenden perfectamente. En ese
momento descubren que es al ro Uruguay al
que le cantaba el cantautor.
Por qu les parece que Sampayo le puso este
ttulo a la cancin?
Le deca as a su ro, porque viva cerca de l.
Le encantaba y lo quera.

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 En qu vamos a viajar? Quin va a condu-
cir el mnibus (imaginario)? Acuerdan ellos que
sea yo (que tengo que llevar mi libreta de con-
ducir). Surge tambin la preparacin de nuestra
maleta con lo conocido por ellos para un viaje.

Cunto se trabaja ahora en torno a la Mate-

mtica y los contenidos de Numeracin del ni-
vel, en relacin a situaciones que surgen: asien-
tos del mnibus y boletos.
Viva! Comenzamos a viajar juntos. Tene-
DIDCTICA y Prcticas Docentes

mos que cruzar nuestro puente del ro Negro.

Trabajamos con las seales de trnsito, arma-
mos carteles con ellas, las interpretamos, en
todo momento consultamos el mapa para llegar
a Paysand.
A todo esto, un nuevo mundo se despliega:
Mara Pa trae El pas de las cercanas, de Roy
Berocay, para compartir con el grupo. Lo lee-
mos todos los das un poquito antes del momen-
to de la salida, como en un ritual...
Nos detenemos cada tanto a pensar... toda
esta investigacin, naci aqu!
Realizan una lista escrita de todo lo que hay
que llevar, hay que escribir para no olvidarnos.
La mam de Beln le hace la cdula a la
mascota del grupo Estrellita.

Trabajamos con la contratapa del disco, la

lista de canciones, los ttulos, los leemos, los es-
Mi compaera, maestra del grupo el ao an- cribimos y los registramos siempre en los cua-
terior, nos manda de regalo (porque en ese mo- dernos personales.
mento no est trabajando en el Jardn), los bo-
letos para subirnos a nuestro mnibus fabricado
con las ms hermosas sillas de nuestra sala.

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 ...Esta cancin es distinta...
Camila, oriunda del departamento de Arti-
gas, por esos das va a visitar a su familia y nos
trae fotos de ella, en diferentes puntos de la ciu-
dad. Su mam le arma una explicacin de cada
foto y nos trae tambin folletos y rocas del lugar
(ya tenemos motivacin para comenzar con los
contenidos de Geologa). Ante esto armamos
una maleta turstica con folletos y fotos de dis-
tintas partes de nuestra patria.
Como la mayora de los nios cuentan con
una XO en su familia, ya sea de su mam
maestra, hermano o amigo, trabajamos se-
cuencialmente con diferentes programas de la
misma: Conociendo Uruguay (que nos sirve
para nuestro viaje imaginario); TAM, TAM,

DIDCTICA y Prcticas Docentes

Y entretanto aparece entre nosotros, de la
mano de otra maestra del Jardn, una pelcula:
Hit. Historias de canciones que hicieron histo-
ria. Hay un captulo dedicado a Anbal Sampa-
yo. Cantamos con el coro de nios de la pelcu-
la. Delfina y Valentina, impactadas cuando ven
al cantautor, se emocionan hasta las lgrimas!
Nias de 5 aos!
mini, sintetizando sonidos de la mano de la
profesora de Msica que toca la cancin, ahora
con la computadora. Incorporamos tambin los
programas Grabar, sacndonos fotos con-
tando de la experiencia, y Hablar con Sara,
sintetizador oral que me permiti enriquecer el
proceso de enseanza para la construccin de
la Lengua escrita.

Me parece buena idea pedirles imgenes de

revistas de lo que veramos por la ventana de
nuestro mnibus imaginario. Cunta cosa nue-
vamente por descubrir. Producciones agrcolas
y ganaderas se meten en nuestra sala, la vida de
campo, la comparacin con la ciudad, la evoca-
cin al recuerdo de sus propios y reales viajes.
Y por fin llegamos a Paysand, miramos el
mapa...
Qu finito es el ro al que le cantaba Anbal.
Del otro lado queda Argentina.
Nuestro ro es el ro Negro.
Traen fotos de Paysand, del ro Uruguay,
las colocamos en un contorno gigante del Uru-
guay; entonces fijamos puntos que visitaremos
en este viaje imaginario por nuestro pas, sin
salir de la sala.
Porque hay muchos lugares adonde ir, dice
Dante muy convencido.
Decidimos dar la vuelta por todo el borde
del pas, por sus fronteras... Para inaugurar ese
viaje por libros, fotos, pelculas de cada depar-
tamento, les traigo ahora la cancin Frontera
de Jorge Drexler...

Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 85

DIDCTICA y Prcticas Docentes
Recorridos didcticos realizados
(Aclaracin: el cuarto mdulo no tiene orden cronol-
gico; los tres anteriores, s. La docente los organiz se-
parndolos por momentos de la investigacin iniciada).
1) Eligiendo, entre muchas, una cancin
Audicin del disco de Susana Bosch: El
compaero, durante la merienda.
Escucha atenta del contenido de cada can-
cin y meloda para elegir una entre todas.
Consenso grupal para elegir la cancin que
ms nos ha gustado.
Invitacin a las familias para escuchar la
cancin elegida durante la instancia de des-
pedida de la jornada.
Motivar a buscar informacin sobre la obra
musical escuchada por todos.
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2) Susana Bosch y Anbal Sampayo: unidos por
una cancin
Recepcin de materiales trados por ellos del
hogar.
Exposicin de dicho material en el papel-
grafo: cancin escrita Ro de los pjaros,
datos biogrficos de Anbal Sampayo, foto
de Susana Bosch con la mam de Mara Pa,
bsquedas en internet y en libros.
Metacognicin grupal: realizacin de una
cadena lxica como organizacin del origen
de estas bsquedas iniciadas. Registro en el
papelgrafo de esta cadena de palabras.
Inquietud de Julieta de traer a la sala la com-
paginacin informtica realizada por ella y
su pap.
Regalo para el alma: Sergio y Julieta traen
a la sala su equipo tecnolgico de laptop con
parlantes y nos muestran su creacin.
Visionado colectivo de un videoclip nacio-
nal con la cancin cantada por su creador.
Visionado de la compaginacin con fotos y
la cancin interpretada por Susana Bosch.
CLASE ABIERTA con la totalidad de las fami-
lias del grupo, mostrando el trabajo de la familia
de Julieta y... Contando a las familias: comu-
nicacin del origen de esta investigacin com-
partida (alumnos, familias y maestra). Apoyo
con registros del papelgrafo del grupo.

3) Lo que cantamos, cuenta una historia...
Anbal tambin cantaba!
Ro de los pjaros: anotar (en el papel-
grafo) opiniones sobre esta titulacin que le
ha dado el autor a su obra.
Detener para escuchar: hacer notar que or
no es lo mismo que escuchar (escuchar re-
quiere poner atencin y pensar). La cancin
interpretada por los nios: las palabras can-
tadas, y su significado: a la bsqueda de
sentido!. Registros.
Dnde buscar si no sabemos?: incorpo-
racin a la sala del diccionario, abecedario,
etc.
Suspenso y consulta...: no abriendo de in-
mediato el diccionario, originar la bsqueda
cognitiva por unos das. Luego, s se realiza-
r la consulta semntica.
Por qu esta historia? Qu inspiracin mo-
tiv escribir sobre esto?
Buscando pistas: biografa del cantautor,
datos ms importantes sobre su vida y obra,
seleccionados previamente por la maestra
-con marcador fluorescente- sobre el texto
autntico. Intentar establecer la relacin en-
tre vida y obra. Obra y metfora (proceso a
trabajar durante todo el ao de investigacin
abierta).
Iniciar la carpeta de campo: recopilando
los materiales aportados por todos.
...Esta cancin es distinta...
DIDCTICA y Prcticas Docentes
Nuestra profesora de Msica nos trae un re-
galo: partitura de la cancin.
Trabajo sobre los enunciados escritos: Ro
de los pjaros. Cancin del litoral. Letra
y msica de Anbal Sampayo.
Decir dibujando y creando con diferentes
materiales: materiales fungibles, arcilla,
sonidos, etc.
Visionado de la pelcula uruguaya Hit. His-
torias de canciones que hicieron historia.
Recorte: entrevista al poeta.
4) Esta cancin nos lleva de viaje por muchos
lugares...
Sonidos... paisajes... animales
Escuchar la torcacita: material del curso de
Bioacstica de Gabriel Rocha (2007) y
comparar con otras aves conocidas por ellos:
cardenal, tero, etc.
Imaginar sonidos para nuestras obras visua-
les, dibujadas y pintadas: escuchar sonidos
de agua de ro, de mar, gotitas de lluvia,
temporal...
Descubriendo las onomatopeyas de otros
animales: escucharlas y escribirlas (Somos
magos, le ponemos sonido a las letras del
abecedario, juego paralelo a estos procesos
de aprendizaje).
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 El tiempo de la vida
Anbal naci y muri..., representando la
lnea de los aos vividos...
Hacia el concepto de vida y caractersticas
de los seres vivos.
Julio Brum y su libro Con los pjaros pinta-
dos (la foto que nos manda la mam de Ma-
ra Pa es de ella con Susana Bosch y Julio
Brum).
Mis documentos: registro de vida.
Investigando el origen de nuestra vida...

Nuestro pas en mapas, y representado por bande-

ras y escudo...
La bandera de Paysand: qu ser esto
DIDCTICA y Prcticas Docentes

que he trado? Descripcin. Encontrar y bus-

car otras banderas: de nuestro departamento,
de nuestro pas, el pabelln como bandera
principal, etc.
Los mapas del Uruguay: indagar, explorar
ideas previas, relacionar, localizar, interpre-
tar las diferencias por color, etc.
Encontrando ros en el mapa: ro Uru-
guay, ro Negro, Ro de la Plata. Incorporar
planisferio, globo terrqueo y enciclope-
dias virtuales: bsquedas y formulacin de
hiptesis.
El creador de la bandera de nuestro depar-
tamento nos visita...
De excursin por el Uruguay sin salir de la sala...
Adnde se van en turismo algunos amigos?
Localizar diferentes destinos.
Fotos que cuentan cmo es nuestro pas.
Juegos simblicos en nuestro espacio
cercano.
Nuestro querido ro Negro
Salida didctica: observar y apreciar el en-
torno costero de nuestra ciudad.
Actividades relacionadas a conocer y valo-
rar nuestro gran recurso natural.
Nuestra rambla con plazas est llena de
esculturas...
Cundo fue el Ro de los pjaros?
Nuestra tierra en el pasado... Los indgenas...
Investigacin sobre etimologa de la palabra.
Las familias de la colonia...
Nace un nio en la familia Artigas...
Mara Pa y su libro, El pas de las cerca-
nas, de Roy Berocay...
Por qu Camila sabe portugus?
Las diferentes lenguas en nuestro pas...
Las lenguas del mundo entero...
Los pases vecinos... Descubriendo a Ziraldo...
Otros artistas y su herencia...
Descubriendo en la Pinacoteca de la Biblio-
teca - Museo Eusebio E. Gimnez, el pa-
trimonio cultural de nuestro pas.
Otras vidas, otras obras... plsticas, litera-
rias, musicales. Vera Sienra y su Hada Ale-
gra. Canciones infantiles.
Ya a fin de ao, nos sentamos con los ni-
os en la alfombra a pensar en la cancin, a
cuntos lugares nos llev! Un hermoso trabajo,
emocionante, sentido, testimonio de un viaje
individual y colectivo; una historia que, en pa-
ralelo, cont nuestra propia historia de convi-
vencia y aprendizaje.

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 ...Esta cancin es distinta...

DIDCTICA y Prcticas Docentes

Una estrategia, un recurso que encendi la
llama de los nios y sus familias, que permi-
ti un abordaje programtico desde el transcu-
rrir natural de los das, sin exigencias, con una
coordinacin criteriosa de cada contenido en su
disciplina.
Por momentos, en el ao, dejbamos por
completo la cancin, luego volvamos a nues-
tra musa inspiradora... nos daba pie para rela-
cionar con tal o cual cosa: la familia, los traba-
jos, los colores, el teatro.
En los rituales y hbitos que instauramos los
maestros de Inicial comenz todo. No haba
que ir a buscar muy lejos, los nios son los que
nos guan para decidir cmo comenzar un ao de
trabajo, cmo seguirlo, cmo coordinar los con-
tenidos a ensear, cmo dar sentido a lo que uno
propone, qu consignas ofrecer, qu preguntas...
Cuando comienza el ao pienso y busco qu
discos, qu libros, qu pinturas ofrecer, qu po-
ner en mi maleta de recursos y estrategias, qu
es lo que me resulta atractivo, interesante. Re-
flexiono sobre los intereses del nivel, su psico-
loga, sus modos de aprender. Busco dar sentido
a lo oficialmente curricular para la clase, ir a los
objetivos generales de cada disciplina, estable-
ciendo los propios para mi grupo de nios.
Me contagian de los suyo, me hacen flore-
cer las ganas de buscar lo nuevo, de mirar la
realidad con otros ojos, con ojos de nio, de
artista, de cientfico, en fin, de aprendiente de
la vida.

Bibliografa
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