017 Esta CancioYn Es Distinta

Concurso de Trabajos

Pedagógico-Didácticos
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, 2011

“...Esta canción es distinta...”

DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
Valeria Natacha Rosso | Maestra. Mercedes (Soriano).

«El oficio de la escuela es acoger, respetar los Al otro día, ¡cuánta cosa! ¿Qué investigaron
encuentros, dar aliento, alimento y coraje a las de la canción? Comienza la recepción de mate-
ganas de saber, de averiguar y de estar con los riales escritos y orales: Micaela trae escrita la
otros en esto de la vida.» canción, Guillermo nos cuenta que “un señor
Carmen Díez Navarro (1998:135) Aníbal la escribió”, “que nació en Paysan-
dú”... ¡La canción escrita! La leemos juntos.
“...Esta canción es distinta...”, me dijo Ma- ¡Qué cosas lindas que dice! Aparece el título:
ría Pía cuando me puse a cantar un poco desa- “Río de los pájaros”.
finada pidiéndome que dejara de hacerlo, y yo –Este es un nombre muy especial, dice Ignacio.
aprovechando mi picardía ante una niña de 5 Entonces volvemos atrás... recordamos jun-
años: tos y registramos en el papelógrafo:
–¿Pero cómo, cómo no me decís nada cuando
canto la canción de Aníbal?
–Ah, pero esa canción es distinta...

Todo comenzó con nuestra primera merien-
da en el Jardín, planteando un desafío de grupo:
¡elegir y ponernos de acuerdo! Entre todas las
canciones del disco que les traigo: elegir una
canción...
–Nos gustan dos, una que habla de un compa-
ñero y otra que habla de un río...
–Vamos a elegir esta que suena más linda.

Ya decididos, ese mismo día invitamos a las DISCO El COMPAÑERO
familias a escucharla “a la hora de la salida”.
Dos abuelas cantan con la intérprete: “...chuá, INTÉRPRETE SUSANA BOSCH
chuá, chuá, ja, ja, ja...” Aprovechando la ma- CANTA CANCIÓN “RÍO DE LOS PÁJAROS”
gia del momento los invito a investigar título y
autor de esta obra musical. AUTOR ANÍBAL SAMPAYO

Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 81

y Julieta nos cuenta que nos está preparando una sorpresa con su papá en la computadora. a lo que le dan más la compaginación de fotos haciendo referencia valor. continúa manteniendo vivo institucionalizado. de la morenita lavandera y de los camalotes.. Susana Bosch y también nos muestra un video –Viaja porque se mueve el agua. –¡Pero atención! -les digo una tarde. En ese momento ya es tanto lo que guntas orientadoras. Proponen pintar “el temporal”. a palabras clave de la canción interpretada por ción. a las plantas. “hacer un diccionario de la las leemos y descubrimos. ¡Aníbal también –El gurisito tiene el pelo parado y la barriga cantaba! chifladora porque tiene hambre. uruguayo con la canción de Aníbal Sampayo. su recuerdo haciendo fiestas como la “Semana de Aníbal Sampayo”. banderas.. –El río refleja el cielo. carpeta de campo. ¡cuánto para leer!. el nos interesa e investigamos.. les pregunto quedando prenda- da por la respuesta: DIDÁCTICA y Prácticas Docentes –Los camalotes del barco.¿ustedes saben lo que dice la canción? –Sí... Leemos para saber tiempo malo con lluvia”. aparecen... a medida que leemos nuevamente la can. imaginamos y dibujamos las escenas. textos escritos. Preparamos la sala con todo lo encon- Y casi todos al unísono: trado.. a través naturaleza. ¡Llegó el día! Computadora portátil. que me parece oportuno idear. –¿Y qué es eso?. lugar donde nació. –¿Qué les parece si imaginamos que nos mete- mos en la canción? Y aquí comienza el verdadero sentir de lo que vendría después. creaciones.. la computadora enlazan de una manera per- ¡qué maravilla! fecta el sentido natural que se describe en la Identificamos las personas y los seres que canción. pero a me- dida que pasa el tiempo.. y el papá de Julieta con la sorpresa: los niños. cables En el papelógrafo escribo todo lo que dicen y parlantes. como una gente trabajadora.. yaca. Planifico la Unidad didáctica con el título de la canción para once días. queda organizado. Encontramos más información: Paysandú. la investigación de los niños continúa con “la llama encendida”. ré. Invitamos a las demás familias a una clase –¿Y qué piensan ustedes sobre eso del lomito abierta. incluso las acciones que se mencio. mapas. así todo lo que encontramos.. María Pía trae una foto: su mamá con Su- sana Bosch. si les parece bien. los que son para dor- mir (por camarotes) o puede ser un pescado. charque. a la de la invitación a los niños... Se llena nuestra sala de material sobre el el paisaje. sobre sus otras Buscamos el significado de camalote. En paralelo a todo esto: “mis papeles de maestra”. pero esta vez con más mesura. que le canta siempre a la tenemos... “biguacita”. compartiendo el regalo de la familia de color café? Julieta. un álbum. lo que interpretan.. ¡Somos tantos que el aula queda chica! –¡Porque está quemado por el sol! ¡Cuánto de nuevo sabemos! Las imágenes en En Nivel Cinco años trabajando la metáfora. pero esta vez cantada por él. a los animales. dónde y cuándo nació el autor... Entonces propongo.. cantautor. nan. 82 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . “que es un fotos. habla del río. Traen letras de otras canciones de Sampayo. mediante mis pre- canción”.

banderas.” A todo esto se abre.. con la refe- rencia del río Negro que ubican casi enseguida. naturalmente.Esta canción es distinta. Mientras tanto. “. mapas. Nuestra sala. una nueva investigación de la mano de las familias: la eti- mología del nombre “Uruguay”. –¿Qué les parece si buscamos el río al que le cantaba Aníbal? ¿Nosotros tenemos un río cerca? Orientamos el mapa en el piso. hay que mirar el mundo. En ese momento descubren que es al río Uruguay al que le cantaba el cantautor. busco estrategias para motivar a los ni- tes. Se llena nuestra sala. Tenemos el mapa del Uruguay.. aporta Augusto. daje sobre la vida y la muerte. sin apuros: un viaje imaginario. de un Jardín de Infan. sin imposición. ¡Al llegar a la sala nos inunda con los acordes de la canción! Se abre otro gran camino enriquecedor: una misma canción. –¿Por qué les parece que Sampayo le puso este título a la canción? –Le decía así a su río. Hay cartas que merecen un “capítu- ventó esta canción? ¿A qué río le cantaba? lo aparte” por su riqueza. ¿Cómo hacer ese viaje. Les propongo conocer “el río al que le canta- ba Sampayo”. implicar a las familias. vación que también ellas aportan.. “Casi sin darnos cuenta” comienza un recorrido de ense- ñanza y aprendizaje que nos dura todo el año. nuestra profeso- ra de música nos espera con “otro regalo”: esta vez. La codificación del color en los mapas es un conocimiento que los niños tienen bien cons- truido.. consultando sultamos folletos de departamentos del Uruguay textos auténticos y surge naturalmente el abor.. –Le encantaba y lo quería. la partitura de la canción. que comprenden perfectamente. –Mamá. de vez en cuando. el interés por lo nuevo. para saber dónde queda. y sus ciudades. lo. porque vivía cerca de él. Estoy orgullosa: Entre la fina línea de lo real y lo imaginario ¡en un Nivel Cinco años. para viajar. pienso. una vez más: globo te- rráqueo. dos tipos de texto.. le dice Victoria a su mamá. se transfor- ma en una “Agencia de Turismo” cuando con- Nos encontramos trabajando. –¿Y dónde podemos buscar para saber dónde queda ese río? –Ah.. por la verdadera moti- –A un río cerca de su casa.. búscame un mapa para saber por dón- de ir. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 83 . sin salir de la sala? Inmediata- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mente surgen las ganas. conocer su ciudad natal. en el comienzo de abril! ños. un martes. trayendo a la sala el mapa político del Uruguay... propongo requisitos –¿Por qué les parece que Aníbal Sampayo in. grando que todos estén de acuerdo.

los es- Mi compañera.. Lo lee- mos todos los días un poquito antes del momen- to de la salida. 84 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . maestra del grupo el año an. la lista de canciones. Cuánto se trabaja ahora en torno a la Mate- mática y los contenidos de Numeración del ni- vel. dernos personales. ¡nació aquí! Realizan una lista escrita de todo lo que hay que llevar. Trabajamos con las señales de tránsito. para compartir con el grupo.. Surge también la preparación de nuestra maleta con lo conocido por ellos para un viaje. de Roy Berocay. arma- mos carteles con ellas. La mamá de Belén le hace la cédula a la mascota del grupo “Estrellita”. las interpretamos. Trabajamos con la contratapa del disco. en relación a situaciones que surgen: asien- tos del ómnibus y boletos.. ¡Viva! Comenzamos a viajar juntos. mento no está trabajando en el Jardín). Nos detenemos cada tanto a pensar. los bo- letos para subirnos a nuestro ómnibus fabricado con las más hermosas sillas de nuestra sala. los títulos.. “hay que escribir para no olvidarnos”. en todo momento consultamos el mapa para llegar a Paysandú. ¿En qué vamos a viajar? ¿Quién va a condu- cir el ómnibus (imaginario)? Acuerdan ellos que sea yo (que tengo que llevar mi libreta de con- ducir). Tene- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mos que cruzar nuestro puente del río Negro. un nuevo mundo se despliega: María Pía trae El país de las cercanías. cribimos y los registramos siempre en los cua- terior. como en un ritual. nos manda de regalo (porque en ese mo. A todo esto. los leemos. toda esta investigación.

“TAM. de la programas “Grabar”. Ante esto armamos una maleta turística con folletos y fotos de dis- tintas partes de nuestra patria. sacándonos fotos con- mano de otra maestra del Jardín. Cantamos con el coro de niños de la pelícu.. “. del río Uruguay. entonces fijamos puntos que visitaremos en este “viaje imaginario por nuestro país.. Producciones agrícolas y ganaderas se meten en nuestra sala. películas de cada depar- tamento. Como la mayoría de los niños cuentan con una “XO” en su familia. –Porque hay muchos lugares adonde ir. impactadas cuando ven al cantautor. DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mini”.” Camila. ahora con la computadora. Para inaugurar ese viaje por libros. dice Dante muy convencido. la vida de campo.. Hay un capítulo dedicado a Aníbal Sampa... ¡se emocionan hasta las lágrimas! ¡Niñas de 5 años! Me parece buena idea pedirles imágenes de revistas “de lo que veríamos por la ventana de nuestro ómnibus imaginario”. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 85 . sin salir de la sala”. una película: tando de la experiencia. la evoca- ción al recuerdo de sus propios y “reales” viajes. por sus fronteras... hermano o amigo. trabajamos se- cuencialmente con diferentes programas de la misma: “Conociendo Uruguay” (que nos sirve para nuestro viaje imaginario).Esta canción es distinta. les traigo ahora la canción “Frontera” de Jorge Drexler. la Lengua escrita. ya sea de su mamá maestra. –Qué finito es el río al que le cantaba Aníbal. Decidimos dar la vuelta por todo el borde del país. oriunda del departamento de Arti- gas. por esos días va a visitar a su familia y nos trae fotos de ella. en diferentes puntos de la ciu- dad. Su mamá le arma una explicación de cada foto y nos trae también folletos y rocas del lugar (ya tenemos motivación para comenzar con los contenidos de Geología). Hit. miramos el mapa. –Nuestro río es el río Negro. Delfina y Valentina. las colocamos en un contorno gigante del Uru- guay. proceso de enseñanza para la construcción de yo.. –Del otro lado queda Argentina. Cuánta cosa nue- vamente por descubrir. Traen fotos de Paysandú. la. la comparación con la ciudad.. sintetizador oral que me permitió enriquecer el ria. y “Hablar con Sara”. TAM. Y por fin llegamos a Paysandú. sintetizando sonidos de la mano de la profesora de Música que toca la canción. Historias de canciones que hicieron histo. Incorporamos también los Y entretanto aparece entre nosotros. fotos..

entre muchas.. ● Visionado de la compaginación con fotos y la canción interpretada por Susana Bosch. una canción gico. ● Exposición de dicho material en el papeló- 1) Eligiendo. ● Visionado colectivo de un videoclip nacio- nal con la canción cantada por su creador. ● Recepción de materiales traídos por ellos del parándolos por momentos de la investigación iniciada). paginación informática realizada por ella y ● Motivar a buscar información sobre la obra su papá. los tres anteriores. ción y melodía para elegir una entre todas. foto compañero. familias y maestra). ● Audición del disco de Susana Bosch: El datos biográficos de Aníbal Sampayo. La docente los organizó se. ● Metacognición grupal: realización de una ● Consenso grupal para elegir la canción que cadena léxica como organización del origen más nos ha gustado. “Contando a las familias”: comu- nicación del origen de esta investigación com- partida (alumnos. de estas búsquedas iniciadas. musical escuchada por todos. Registro en el ● Invitación a las familias para escuchar la papelógrafo de esta “cadena de palabras”. de Susana Bosch con la mamá de María Pía. búsquedas en internet y en libros. canción elegida durante la instancia de des. ● Inquietud de Julieta de traer a la sala la com- pedida de la jornada. 86 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . CLASE ABIERTA con la totalidad de las fami- lias del grupo. hogar. Apoyo con registros del papelógrafo del grupo.DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Recorridos didácticos realizados 2) Susana Bosch y Aníbal Sampayo: unidos por (Aclaración: el cuarto módulo no tiene orden cronoló. mostrando el trabajo de la familia de Julieta y. durante la merienda. sí. una canción grafo: canción escrita “Río de los pájaros”.. ● “Regalo para el alma”: Sergio y Julieta traen a la sala su equipo tecnológico de laptop con parlantes y nos muestran su creación. ● Escucha atenta del contenido de cada can.

. ● “Detener para escuchar”: hacer notar que oír ● Decir dibujando y creando con diferentes no es lo mismo que escuchar (escuchar re. de mar. Obra y metáfora (proceso a animales: escucharlas y escribirlas (“Somos trabajar durante todo el año de investigación magos.. tero. les. sí se realiza.. ● Nuestra profesora de Música nos trae un re- ● ¡Aníbal también cantaba! galo: partitura de la canción. etc.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes 3) Lo que cantamos.. Intentar establecer la relación en..... La canción sonidos. 4) Esta canción nos lleva de viaje por muchos etc. etc. materiales: materiales fungibles. paisajes. y música de Aníbal Sampayo”.. “Canción del litoral”. abecedario. cuenta una historia. Luego. lugares. le ponemos sonido a las letras del abierta). los materiales aportados por todos. comparar con otras aves conocidas por ellos: tivó escribir sobre esto? cardenal. ● Descubriendo las onomatopeyas de otros tre vida y obra. arcilla. ● Visionado de la película uruguaya Hit. auténtico. Recorte: entrevista al poeta. His- tadas. animales” cognitiva por unos días. “Bioacústica” de Gabriel Rocha (2007) y ● ¿Por qué esta historia? ¿Qué inspiración mo. -con marcador fluorescente. Registros.. ● “Río de los pájaros”: anotar (en el papeló. abecedario”. “.. quiere poner atención y pensar).. juego paralelo a estos procesos ● Iniciar la “carpeta de campo”: recopilando de aprendizaje). y su significado: “¡a la búsqueda de torias de canciones que hicieron historia. sentido!”. ● Imaginar sonidos para nuestras obras visua- datos más importantes sobre su vida y obra.Esta canción es distinta. interpretada por los niños: las palabras can. originar la búsqueda “Sonidos. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 87 . gotitas de lluvia. ● “¿Dónde buscar si no sabemos?”: incorpo- ración a la sala del diccionario. ● Trabajo sobre los enunciados escritos: “Río grafo) opiniones sobre esta titulación que le de los pájaros”. ● “Buscando pistas”: biografía del cantautor. ● Escuchar la torcacita: material del curso de rá la consulta semántica. dibujadas y pintadas: escuchar sonidos seleccionados previamente por la maestra de agua de río.”: no abriendo de in- mediato el diccionario. “Letra ha dado el autor a su obra....sobre el texto temporal.. ● “Suspenso y consulta.

.. explorar ideas previas. ● Investigando el origen de nuestra vida... el pa- trimonio cultural de nuestro país. “Otros artistas y su herencia. Giménez”. y representado por bande- ras y escudo.. ¡a esculturas. relacionar. Río de la Plata.”. en pa- ralelo. Canciones infantiles.. ● Julio Brum y su libro Con los pájaros pinta- dos (la foto que nos manda la mamá de Ma- ría Pía es de ella con Susana Bosch y Julio Brum). localizar. ● Mis documentos: registro de vida. Ya a fin de año.. ● ¿Adónde se van en turismo algunos amigos? ● Los países vecinos. representando la línea de los años vividos..” “¿Por qué Camila sabe portugués?” ● Las diferentes lenguas en nuestro país.. nos sentamos con los ni- ● Nuestra rambla con plazas está llena de ños en la alfombra a pensar en la canción.. El país de las cerca- hipótesis. nías. el pabellón como bandera principal. “¿Cuándo fue el ‘Río de los pájaros’?” tar las diferencias por color. rias... de nuestro país.. dias virtuales: búsquedas y formulación de ● María Pía y su libro. etc.. planisferio. ● Nuestra tierra en el pasado. plásticas.” ● Juegos simbólicos en nuestro espacio ● Descubriendo en la Pinacoteca de la Biblio- cercano.. emocionante. testimonio de un viaje individual y colectivo.... Los indígenas. contó nuestra propia historia de convi- vencia y aprendizaje.. musicales. río Negro.” ● Las lenguas del mundo entero. una historia que.. ● “Encontrando ríos en el mapa”: río Uru. guay. gría. Encontrar y bus- car otras banderas: de nuestro departamento. ● Investigación sobre etimología de la palabra. ● Actividades relacionadas a conocer y valo- rar nuestro gran recurso natural. cuántos lugares nos llevó! Un hermoso trabajo... ● Nace un niño en la familia Artigas. Vera Sienra y su Hada Ale- torno costero de nuestra ciudad.” ● “La bandera de Paysandú”: ¿qué será esto DIDÁCTICA y Prácticas Docentes que he traído? Descripción. ● Fotos que cuentan cómo es nuestro país. litera- ● Salida didáctica: observar y apreciar el en. 88 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 .Museo “Eusebio E...... “De excursión por el Uruguay sin salir de la sala. otras obras. ● Hacia el concepto de vida y características de los seres vivos. Descubriendo a Ziraldo. “Nuestro país en mapas.. etc. Incorporar ● Las familias de la colonia. teca .. ● “Los mapas del Uruguay”: indagar... globo terráqueo y enciclope. ● “El creador de la bandera de nuestro depar- tamento nos visita. sentido.. “El tiempo de la vida” ● “Aníbal nació y murió.. de Roy Berocay. “Nuestro querido río Negro” ● Otras vidas. interpre. Localizar diferentes destinos....

Paidós Educador. objetivos generales de cada disciplina. con una es lo que me resulta atractivo. de mirar la En los rituales y hábitos que instauramos “los realidad con otros ojos. GARDNER.. Re- coordinación criteriosa de cada contenido en su flexiono sobre los intereses del nivel. Bibliografía ANEP. ir a los completo la canción..” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Una estrategia. Carmen (1996): Proyectando otra escuela. me hacen flore- jos. los colores. en fin. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 89 . (2003): ¡La música late en el jardín! Un abordaje constructivista hacia una didác- tica por proyectos. estable- tra musa inspiradora”. DÍEZ NAVARRO. cer las ganas de buscar lo nuevo. que permi. DÍEZ NAVARRO. de maestros de Inicial” comenzó todo. CEP. Graciela C. de aprendiente de que ir a buscar muy lejos. Ana (comp. cómo coordinar los con- tenidos a enseñar. SANTARCÁNGELO.. “. logía. Graó. cionar con tal o cual cosa: la familia. de científico. discos. qué pinturas ofrecer. República Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educación Inicial y Primaria.edu. cómo dar sentido a lo que uno propone. Howard (1994): Educación artística y desarrollo humano. sin exigencias.) (2000): Recorridos didácticos en la educación inicial. su psico- disciplina. un recurso que encendió la Cuando comienza el año pienso y busco qué llama de los niños y sus familias. Carmen (1995): La oreja verde de la escuela. con ojos de niño. en el año. MALAJOVICH. En línea: http://www. el teatro. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. los niños son los que la vida.. Madrid: Ediciones de la Torre. dejábamos por a lo oficialmente curricular para la clase. cómo seguirlo.. Me contagian de los suyo. qué po- tió un abordaje programático desde el transcu.. Madrid: Ediciones de la Torre.pdf DÍEZ NAVARRO. qué rrir natural de los días. No había artista. sus modos de aprender..Esta canción es distinta. luego volvíamos a “nues. Busco dar sentido Por momentos. ciendo los propios para “mi” grupo de niños.cep. Buenos Aires: Ed. GALLELLI.. Año 2008. qué consignas ofrecer. nos daba pie para rela. los traba.. qué libros. nos guían para decidir cómo comenzar un año de trabajo. Barcelona: Ed. M. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. qué preguntas. Alba I. Barcelona: Ed. interesante. Carmen (2002): El piso de abajo de la escuela. ner en mi maleta de recursos y estrategias. Paidós. uy/archivos/programaescolar/Programa_Escolar.

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