Concurso de Trabajos

Pedagógico-Didácticos
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, 2011

“...Esta canción es distinta...”

DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
Valeria Natacha Rosso | Maestra. Mercedes (Soriano).

«El oficio de la escuela es acoger, respetar los Al otro día, ¡cuánta cosa! ¿Qué investigaron
encuentros, dar aliento, alimento y coraje a las de la canción? Comienza la recepción de mate-
ganas de saber, de averiguar y de estar con los riales escritos y orales: Micaela trae escrita la
otros en esto de la vida.» canción, Guillermo nos cuenta que “un señor
Carmen Díez Navarro (1998:135) Aníbal la escribió”, “que nació en Paysan-
dú”... ¡La canción escrita! La leemos juntos.
“...Esta canción es distinta...”, me dijo Ma- ¡Qué cosas lindas que dice! Aparece el título:
ría Pía cuando me puse a cantar un poco desa- “Río de los pájaros”.
finada pidiéndome que dejara de hacerlo, y yo –Este es un nombre muy especial, dice Ignacio.
aprovechando mi picardía ante una niña de 5 Entonces volvemos atrás... recordamos jun-
años: tos y registramos en el papelógrafo:
–¿Pero cómo, cómo no me decís nada cuando
canto la canción de Aníbal?
–Ah, pero esa canción es distinta...

Todo comenzó con nuestra primera merien-
da en el Jardín, planteando un desafío de grupo:
¡elegir y ponernos de acuerdo! Entre todas las
canciones del disco que les traigo: elegir una
canción...
–Nos gustan dos, una que habla de un compa-
ñero y otra que habla de un río...
–Vamos a elegir esta que suena más linda.

Ya decididos, ese mismo día invitamos a las DISCO El COMPAÑERO
familias a escucharla “a la hora de la salida”.
Dos abuelas cantan con la intérprete: “...chuá, INTÉRPRETE SUSANA BOSCH
chuá, chuá, ja, ja, ja...” Aprovechando la ma- CANTA CANCIÓN “RÍO DE LOS PÁJAROS”
gia del momento los invito a investigar título y
autor de esta obra musical. AUTOR ANÍBAL SAMPAYO

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. su recuerdo haciendo fiestas como la “Semana de Aníbal Sampayo”. Entonces propongo. y el papá de Julieta con la sorpresa: los niños. dónde y cuándo nació el autor. la computadora enlazan de una manera per- ¡qué maravilla! fecta el sentido natural que se describe en la Identificamos las personas y los seres que canción. mapas.... la investigación de los niños continúa con “la llama encendida”. ¡cuánto para leer!. a los animales. y Julieta nos cuenta que nos está preparando una sorpresa con su papá en la computadora. “que es un fotos. lo que interpretan. uruguayo con la canción de Aníbal Sampayo. Planifico la Unidad didáctica con el título de la canción para once días. a la de la invitación a los niños. Susana Bosch y también nos muestra un video –Viaja porque se mueve el agua. cantautor.. Se llena nuestra sala de material sobre el el paisaje.. En ese momento ya es tanto lo que guntas orientadoras. queda organizado. carpeta de campo. Preparamos la sala con todo lo encon- Y casi todos al unísono: trado. charque.. a las plantas. mediante mis pre- canción”. –El río refleja el cielo. los que son para dor- mir (por camarotes) o puede ser un pescado. a palabras clave de la canción interpretada por ción. Invitamos a las demás familias a una clase –¿Y qué piensan ustedes sobre eso del lomito abierta. pero esta vez cantada por él. –¿Qué les parece si imaginamos que nos mete- mos en la canción? Y aquí comienza el verdadero sentir de lo que vendría después. creaciones.. sobre sus otras Buscamos el significado de camalote. María Pía trae una foto: su mamá con Su- sana Bosch. cables En el papelógrafo escribo todo lo que dicen y parlantes. En paralelo a todo esto: “mis papeles de maestra”. Proponen pintar “el temporal”.. pero a me- dida que pasa el tiempo.. textos escritos. 82 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . les pregunto quedando prenda- da por la respuesta: DIDÁCTICA y Prácticas Docentes –Los camalotes del barco. ¡Somos tantos que el aula queda chica! –¡Porque está quemado por el sol! ¡Cuánto de nuevo sabemos! Las imágenes en En Nivel Cinco años trabajando la metáfora. a lo que le dan más la compaginación de fotos haciendo referencia valor.. pero esta vez con más mesura. ¡Aníbal también –El gurisito tiene el pelo parado y la barriga cantaba! chifladora porque tiene hambre. a medida que leemos nuevamente la can. compartiendo el regalo de la familia de color café? Julieta..¿ustedes saben lo que dice la canción? –Sí. yaca. ré. –¡Pero atención! -les digo una tarde. el nos interesa e investigamos.. imaginamos y dibujamos las escenas. aparecen. continúa manteniendo vivo institucionalizado. Encontramos más información: Paysandú. ¡Llegó el día! Computadora portátil. –¿Y qué es eso?.. de la morenita lavandera y de los camalotes. que me parece oportuno idear. Traen letras de otras canciones de Sampayo.. Leemos para saber tiempo malo con lluvia”. si les parece bien. “biguacita”. así todo lo que encontramos. habla del río. nan.. banderas. lugar donde nació. a través naturaleza.. “hacer un diccionario de la las leemos y descubrimos. un álbum.... que le canta siempre a la tenemos. incluso las acciones que se mencio. como una gente trabajadora.

naturalmente. aporta Augusto. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 83 . por la verdadera moti- –A un río cerca de su casa. En ese momento descubren que es al río Uruguay al que le cantaba el cantautor. porque vivía cerca de él. vación que también ellas aportan. –¿Qué les parece si buscamos el río al que le cantaba Aníbal? ¿Nosotros tenemos un río cerca? Orientamos el mapa en el piso. Hay cartas que merecen un “capítu- ventó esta canción? ¿A qué río le cantaba? lo aparte” por su riqueza. –Le encantaba y lo quería. sin salir de la sala? Inmediata- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mente surgen las ganas. propongo requisitos –¿Por qué les parece que Aníbal Sampayo in. ¡Al llegar a la sala nos inunda con los acordes de la canción! Se abre otro gran camino enriquecedor: una misma canción. pienso. La codificación del color en los mapas es un conocimiento que los niños tienen bien cons- truido.. y sus ciudades. para viajar. se transfor- ma en una “Agencia de Turismo” cuando con- Nos encontramos trabajando.. sin imposición. nuestra profeso- ra de música nos espera con “otro regalo”: esta vez. dos tipos de texto. hay que mirar el mundo. Estoy orgullosa: Entre la fina línea de lo real y lo imaginario ¡en un Nivel Cinco años. en el comienzo de abril! ños. –Mamá. el interés por lo nuevo. ¿Cómo hacer ese viaje. banderas... que comprenden perfectamente. Tenemos el mapa del Uruguay. busco estrategias para motivar a los ni- tes. implicar a las familias. –¿Por qué les parece que Sampayo le puso este título a la canción? –Le decía así a su río.. un martes. Nuestra sala. daje sobre la vida y la muerte... Les propongo conocer “el río al que le canta- ba Sampayo”. para saber dónde queda. una vez más: globo te- rráqueo. la partitura de la canción. conocer su ciudad natal. le dice Victoria a su mamá. búscame un mapa para saber por dón- de ir.. –¿Y dónde podemos buscar para saber dónde queda ese río? –Ah. grando que todos estén de acuerdo. lo. Se llena nuestra sala. una nueva investigación de la mano de las familias: la eti- mología del nombre “Uruguay”.” A todo esto se abre.. consultando sultamos folletos de departamentos del Uruguay textos auténticos y surge naturalmente el abor. trayendo a la sala el mapa político del Uruguay. de vez en cuando. con la refe- rencia del río Negro que ubican casi enseguida. sin apuros: un viaje imaginario. “. de un Jardín de Infan. Mientras tanto.. “Casi sin darnos cuenta” comienza un recorrido de ense- ñanza y aprendizaje que nos dura todo el año. mapas.Esta canción es distinta.

Trabajamos con la contratapa del disco. los leemos. nos manda de regalo (porque en ese mo. La mamá de Belén le hace la cédula a la mascota del grupo “Estrellita”. en todo momento consultamos el mapa para llegar a Paysandú.. los títulos. ¿En qué vamos a viajar? ¿Quién va a condu- cir el ómnibus (imaginario)? Acuerdan ellos que sea yo (que tengo que llevar mi libreta de con- ducir). de Roy Berocay. la lista de canciones... “hay que escribir para no olvidarnos”. los bo- letos para subirnos a nuestro ómnibus fabricado con las más hermosas sillas de nuestra sala. toda esta investigación. para compartir con el grupo. Trabajamos con las señales de tránsito. en relación a situaciones que surgen: asien- tos del ómnibus y boletos. ¡Viva! Comenzamos a viajar juntos. mento no está trabajando en el Jardín). Surge también la preparación de nuestra maleta con lo conocido por ellos para un viaje. Nos detenemos cada tanto a pensar. las interpretamos. Lo lee- mos todos los días un poquito antes del momen- to de la salida. Cuánto se trabaja ahora en torno a la Mate- mática y los contenidos de Numeración del ni- vel. maestra del grupo el año an. 84 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . Tene- DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mos que cruzar nuestro puente del río Negro. ¡nació aquí! Realizan una lista escrita de todo lo que hay que llevar. arma- mos carteles con ellas. un nuevo mundo se despliega: María Pía trae El país de las cercanías. dernos personales. los es- Mi compañera.. A todo esto. cribimos y los registramos siempre en los cua- terior. como en un ritual.

trabajamos se- cuencialmente con diferentes programas de la misma: “Conociendo Uruguay” (que nos sirve para nuestro viaje imaginario).. Ante esto armamos una maleta turística con folletos y fotos de dis- tintas partes de nuestra patria. “. –Nuestro río es el río Negro. y “Hablar con Sara”.. proceso de enseñanza para la construcción de yo. –Del otro lado queda Argentina. entonces fijamos puntos que visitaremos en este “viaje imaginario por nuestro país. ya sea de su mamá maestra. Incorporamos también los Y entretanto aparece entre nosotros. Cuánta cosa nue- vamente por descubrir.Esta canción es distinta. –Qué finito es el río al que le cantaba Aníbal. Traen fotos de Paysandú. ¡se emocionan hasta las lágrimas! ¡Niñas de 5 años! Me parece buena idea pedirles imágenes de revistas “de lo que veríamos por la ventana de nuestro ómnibus imaginario”. sintetizando sonidos de la mano de la profesora de Música que toca la canción. “TAM. Decidimos dar la vuelta por todo el borde del país. sintetizador oral que me permitió enriquecer el ria. dice Dante muy convencido. la evoca- ción al recuerdo de sus propios y “reales” viajes. por sus fronteras. Y por fin llegamos a Paysandú. Como la mayoría de los niños cuentan con una “XO” en su familia. la vida de campo. la. ahora con la computadora. hermano o amigo. Hit. impactadas cuando ven al cantautor.” Camila. la Lengua escrita. una película: tando de la experiencia. sin salir de la sala”. películas de cada depar- tamento. Para inaugurar ese viaje por libros. Producciones agrícolas y ganaderas se meten en nuestra sala.. Cantamos con el coro de niños de la pelícu. Delfina y Valentina.. TAM. del río Uruguay. en diferentes puntos de la ciu- dad.. oriunda del departamento de Arti- gas. de la programas “Grabar”.. las colocamos en un contorno gigante del Uru- guay. DIDÁCTICA y Prácticas Docentes mini”.. miramos el mapa. –Porque hay muchos lugares adonde ir. sacándonos fotos con- mano de otra maestra del Jardín. Hay un capítulo dedicado a Aníbal Sampa. Historias de canciones que hicieron histo. Su mamá le arma una explicación de cada foto y nos trae también folletos y rocas del lugar (ya tenemos motivación para comenzar con los contenidos de Geología). fotos... les traigo ahora la canción “Frontera” de Jorge Drexler. por esos días va a visitar a su familia y nos trae fotos de ella. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 85 . la comparación con la ciudad..

CLASE ABIERTA con la totalidad de las fami- lias del grupo. de Susana Bosch con la mamá de María Pía. ción y melodía para elegir una entre todas. los tres anteriores. ● Metacognición grupal: realización de una ● Consenso grupal para elegir la canción que cadena léxica como organización del origen más nos ha gustado. foto compañero. una canción grafo: canción escrita “Río de los pájaros”. una canción gico. sí. paginación informática realizada por ella y ● Motivar a buscar información sobre la obra su papá.. ● Audición del disco de Susana Bosch: El datos biográficos de Aníbal Sampayo. ● Recepción de materiales traídos por ellos del parándolos por momentos de la investigación iniciada).DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Recorridos didácticos realizados 2) Susana Bosch y Aníbal Sampayo: unidos por (Aclaración: el cuarto módulo no tiene orden cronoló.. durante la merienda. ● Visionado colectivo de un videoclip nacio- nal con la canción cantada por su creador. “Contando a las familias”: comu- nicación del origen de esta investigación com- partida (alumnos. ● Escucha atenta del contenido de cada can. ● Visionado de la compaginación con fotos y la canción interpretada por Susana Bosch. búsquedas en internet y en libros. Apoyo con registros del papelógrafo del grupo. hogar. Registro en el ● Invitación a las familias para escuchar la papelógrafo de esta “cadena de palabras”. familias y maestra). entre muchas. 86 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 . La docente los organizó se. musical escuchada por todos. canción elegida durante la instancia de des. ● Exposición de dicho material en el papeló- 1) Eligiendo. de estas búsquedas iniciadas. ● “Regalo para el alma”: Sergio y Julieta traen a la sala su equipo tecnológico de laptop con parlantes y nos muestran su creación. ● Inquietud de Julieta de traer a la sala la com- pedida de la jornada. mostrando el trabajo de la familia de Julieta y.

. etc. y su significado: “¡a la búsqueda de torias de canciones que hicieron historia.. ● Visionado de la película uruguaya Hit. “Letra ha dado el autor a su obra.. de mar... materiales: materiales fungibles... “Canción del litoral”. dibujadas y pintadas: escuchar sonidos seleccionados previamente por la maestra de agua de río. originar la búsqueda “Sonidos. los materiales aportados por todos.. “. ● “Detener para escuchar”: hacer notar que oír ● Decir dibujando y creando con diferentes no es lo mismo que escuchar (escuchar re. ● Nuestra profesora de Música nos trae un re- ● ¡Aníbal también cantaba! galo: partitura de la canción. cuenta una historia. ● “¿Dónde buscar si no sabemos?”: incorpo- ración a la sala del diccionario. ● “Suspenso y consulta. “Bioacústica” de Gabriel Rocha (2007) y ● ¿Por qué esta historia? ¿Qué inspiración mo. les.” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes 3) Lo que cantamos. Recorte: entrevista al poeta. tero. -con marcador fluorescente. juego paralelo a estos procesos ● Iniciar la “carpeta de campo”: recopilando de aprendizaje).. comparar con otras aves conocidas por ellos: tivó escribir sobre esto? cardenal. paisajes. ● “Río de los pájaros”: anotar (en el papeló.Esta canción es distinta.sobre el texto temporal.. arcilla.. Luego. lugares. etc. le ponemos sonido a las letras del abierta). ● Descubriendo las onomatopeyas de otros tre vida y obra. ● Escuchar la torcacita: material del curso de rá la consulta semántica.. y música de Aníbal Sampayo”. Intentar establecer la relación en.. sentido!”.. gotitas de lluvia. His- tadas. abecedario. quiere poner atención y pensar). abecedario”. Obra y metáfora (proceso a animales: escucharlas y escribirlas (“Somos trabajar durante todo el año de investigación magos. interpretada por los niños: las palabras can. sí se realiza..”: no abriendo de in- mediato el diccionario. ● “Buscando pistas”: biografía del cantautor. Registros. 4) Esta canción nos lleva de viaje por muchos etc. ● Trabajo sobre los enunciados escritos: “Río grafo) opiniones sobre esta titulación que le de los pájaros”. La canción sonidos. ● Imaginar sonidos para nuestras obras visua- datos más importantes sobre su vida y obra.. animales” cognitiva por unos días. auténtico. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 87 .

.. Descubriendo a Ziraldo... ● “Los mapas del Uruguay”: indagar.. 88 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2012 .. ● Investigando el origen de nuestra vida. ● “Encontrando ríos en el mapa”: río Uru. localizar... testimonio de un viaje individual y colectivo.. Localizar diferentes destinos. “Nuestro país en mapas. “De excursión por el Uruguay sin salir de la sala. interpre.. ● Fotos que cuentan cómo es nuestro país. Incorporar ● Las familias de la colonia. cuántos lugares nos llevó! Un hermoso trabajo. gría... plásticas. otras obras. de nuestro país. ● Julio Brum y su libro Con los pájaros pinta- dos (la foto que nos manda la mamá de Ma- ría Pía es de ella con Susana Bosch y Julio Brum).... ¡a esculturas. sentido. ● Actividades relacionadas a conocer y valo- rar nuestro gran recurso natural... ● Nace un niño en la familia Artigas. globo terráqueo y enciclope.. ● Investigación sobre etimología de la palabra. litera- ● Salida didáctica: observar y apreciar el en.. río Negro.. Canciones infantiles..” “¿Por qué Camila sabe portugués?” ● Las diferentes lenguas en nuestro país.. El país de las cerca- hipótesis.” ● Juegos simbólicos en nuestro espacio ● Descubriendo en la Pinacoteca de la Biblio- cercano. Ya a fin de año.” ● Las lenguas del mundo entero. “¿Cuándo fue el ‘Río de los pájaros’?” tar las diferencias por color.Museo “Eusebio E.. Encontrar y bus- car otras banderas: de nuestro departamento. explorar ideas previas. Los indígenas. de Roy Berocay. “Otros artistas y su herencia. en pa- ralelo. Giménez”. dias virtuales: búsquedas y formulación de ● María Pía y su libro. nías.. ● ¿Adónde se van en turismo algunos amigos? ● Los países vecinos. guay. el pabellón como bandera principal. contó nuestra propia historia de convi- vencia y aprendizaje. “El tiempo de la vida” ● “Aníbal nació y murió. “Nuestro querido río Negro” ● Otras vidas. rias.. Río de la Plata. musicales. teca .” ● “La bandera de Paysandú”: ¿qué será esto DIDÁCTICA y Prácticas Docentes que he traído? Descripción.. ● Mis documentos: registro de vida. ● “El creador de la bandera de nuestro depar- tamento nos visita.. Vera Sienra y su Hada Ale- torno costero de nuestra ciudad. nos sentamos con los ni- ● Nuestra rambla con plazas está llena de ños en la alfombra a pensar en la canción. representando la línea de los años vividos. etc. ● Nuestra tierra en el pasado. planisferio.. relacionar.. y representado por bande- ras y escudo. una historia que. el pa- trimonio cultural de nuestro país...”.. ● Hacia el concepto de vida y características de los seres vivos... etc... emocionante.

Graciela C. dejábamos por a lo oficialmente curricular para la clase. ner en mi maleta de recursos y estrategias. su psico- disciplina. GALLELLI. uy/archivos/programaescolar/Programa_Escolar. cómo dar sentido a lo que uno propone. CEP.. luego volvíamos a “nues. M.. (2003): ¡La música late en el jardín! Un abordaje constructivista hacia una didác- tica por proyectos. qué rrir natural de los días. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. logía. Barcelona: Ed. con ojos de niño. el teatro. me hacen flore- jos. “. qué consignas ofrecer.. discos. de mirar la En los rituales y hábitos que instauramos “los realidad con otros ojos. Barcelona: Ed.) (2000): Recorridos didácticos en la educación inicial. cómo seguirlo. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. Paidós. DÍEZ NAVARRO..cep. No había artista. Me contagian de los suyo. Busco dar sentido Por momentos. de aprendiente de que ir a buscar muy lejos. MALAJOVICH. Alba I. ir a los completo la canción. los niños son los que la vida. qué preguntas. cer las ganas de buscar lo nuevo. Año 2008. en el año. Carmen (1995): La oreja verde de la escuela. DÍEZ NAVARRO. ciendo los propios para “mi” grupo de niños. qué pinturas ofrecer. con una es lo que me resulta atractivo..” DIDÁCTICA y Prácticas Docentes Una estrategia.. Paidós Educador. nos guían para decidir cómo comenzar un año de trabajo. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. los colores.edu. En línea: http://www. cómo coordinar los con- tenidos a enseñar.. de maestros de Inicial” comenzó todo. de científico. Ana (comp. Febrero 2012 / QUEHACER EDUCATIVO / 89 . GARDNER. objetivos generales de cada disciplina.pdf DÍEZ NAVARRO.. Madrid: Ediciones de la Torre.. que permi. Carmen (2002): El piso de abajo de la escuela. qué po- tió un abordaje programático desde el transcu. interesante. en fin. República Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educación Inicial y Primaria. SANTARCÁNGELO. Re- coordinación criteriosa de cada contenido en su flexiono sobre los intereses del nivel. Carmen (1996): Proyectando otra escuela. los traba. estable- tra musa inspiradora”. nos daba pie para rela. Howard (1994): Educación artística y desarrollo humano. Bibliografía ANEP.Esta canción es distinta. Buenos Aires: Ed. sin exigencias. un recurso que encendió la Cuando comienza el año pienso y busco qué llama de los niños y sus familias. Madrid: Ediciones de la Torre. qué libros. Graó. cionar con tal o cual cosa: la familia. sus modos de aprender.