UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

Autorizada Definitivamente por Decreto 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional

FACULTAD: PSICOLOGIA, EDUCACION Y RELACIONES HUAMANAS.

CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGA
SEDE: CENTRAL
CATEDRA: PSICOLOGA EVOLUTIVA ADOLESCENCIA
PLAN DE ESTUDIO: RES. 104/13
PROFESORA: Esp. Lic. SILVIA N. GONZLEZ
COMISIN: F
MODALIDAD DE CURSADO: CUATRIMESTRAL
AO LECTIVO: 2016
CUATRIMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA TOTAL: 96 HORAS RELOJ
CARGA HORARIA SEMANAL: 6 HORAS RELOJ
HORAS TERICAS: 92 HORAS RELOJ
HORAS PRCTICAS: HORAS RELOJ

PLANIFICACIN DE LA CTEDRA
1. FUNDAMENTACION:
La Psicologa Evolutiva de la Adolescencia nos plantea la necesidad de abordar el estudio
de un momento decisivo en la historia del Sujeto. Es as que la orientacin que se
propone para el dictado de la ctedra plantea el estudio de la adolescencia posicionndose
en el Paradigma de la Complejidad y contemplando tres ejes: el del Desarrollo, el de lo
Subjetivo y el Cultural.
El Eje de lo Evolutivo propiamente dicho, en trminos del desarrollo, con el estudio de
los procesos implicados en esta etapa en lo que se refiere al pensamiento, cuerpo y
sexualidad, retomando en el punto en el que finaliza el abordaje del nio.
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El Eje de lo Subjetivo en relacin a la estructuracin subjetiva que es puesta en juego

posteriormente en la adolescencia. La misma se presenta como paradigma de las crisis que
deber atravesar el sujeto en el proceso de construccin de su identidad a lo largo de su
vida. De modo que incluye construir respuestas en relacin a su identidad sexual y a la
resolucin vocacional-laboral que lo llevara en su recorrido hacia la adultez. Se
profundizara el concepto de crisis en el contexto del proceso Salud-Enfermedad, como as
tambin la crisis de los procesos sociales que atraviesan las instituciones por las que
transita el adolescente
El tercer eje que se explora, el de lo cultural, plantea el atravesamientos de pautas
diferenciadas en cada momento histrico y se vincular a las diferentes condiciones socio-
econmicas que impide realizar generalizaciones, y que supone miradas diversas para
abordar las singularidades del fenmeno adolescente
En el anlisis de la cultura actual se incluir el estudio de la posmodernidad con sus
principales caractersticas, lo que se ha dado en llamar la cultura de la imagen, de la
inmediatez, del exitismo, de la levedad, etc. que contextualizan el estudio de la
adolescencia.

2. OBJETIVOS GENERALES:
La ctedra propone que al finalizar el cursado los alumnos:
Reconozcan a la adolescencia como proceso complejo.
Comprendan esta etapa como producto de la articulacin de los ejes del desarrollo,
subjetivo y cultural.

3. CONTENIDOS, OBJETIVOS ESPECIFICOS Y BIBLIOGRAFIA POR UNIDAD.

UNIDAD I: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA.

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1. Fundamentacin epistemolgica. La complejidad del fenmeno adolescente. Eje

evolutivo, subjetivo, cultural
2. La perspectiva de la psicologa evolutiva y su valor en la interpretacin de los fenmenos
psicolgicos.
3. Psicologa evolutiva: el desarrollo en el plano biolgico. Elementos bsicos para
conceptuar el desarrollo. Los cambios fsicos y sus consecuencias psicolgicas.
4. La adolescencia, distintas concepciones y diferentes enfoques tericos. Etapas:
adolescencia temprana, media y tarda.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Que el alumno/a logre:
Reconocer los diferentes enfoques tericos del estudio de la adolescencia.
Comprender los cambios fsicos y las consecuencias psicolgicas en cada etapa
de la adolescencia.
BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.

FREUD, S. (1905). Tres ensayos de Teora Sexual. Apartado III: Metaformosis de la

Pubertad. Obras Completas. Buenos Aires. Amorrortu. (Gavensky, S. Adolescencia
cambio y discurso)
MORIN, E (1996). Introduccin al Pensamiento Complejo. Gedisa. Barcelona, Espaa.
Editorial.
PALACIOS, J. (2004) Desarrollo psicolgico y educacin (vol. 1). Captulo 20 Qu es la
adolescencia? Ed. Alianza.
MORENO, A. Y DEL BARRIO, C. (2000) La experiencia adolescente: a la bsqueda de un
lugar en el mundo. Ed. Aique (Cap. 1, 2 y 4).
MUSS, R. (1969) Teoras de la adolescencia. Ed. Paidos (Introduccin, Cap. 1, 2 y 4).
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GRIFFA, M. C. Y MORENO, J. E. (2005) Claves para una psicologa del desarrollo. Etpas
de la adolescencia. Pg. 41-44.
GAVENSKY, S. M. (1996) Adolescencia y cambio de discurso. Metamorfosis de la
pubertad. Psicoanlisis y el hospital 10(5), 44-47
FERNNDEZ MOUJN, J. (2007)Adolescencia tarda? Actualidad Psicolgica. Pg. 2-4.
SAHOVALER, J. (2007) Los trabajos de la Adolescencia tarda. Actualidad Psicolgica.
Pg. 14-22
DOLT, F. La causa adolescente I. El concepto de adolescencia, puntos de referencia y
puntos de ruptura.
CAO, M (1997) Planeta adolescente. Grafica Guadalupe. Bs. As. Cap. I

UNIDAD II: EJE EVOLUTIVO. EL DESARROLLO EN EL PLANO INTELECTUAL Y PSICOSOCIAL.

1. Caractersticas del pensamiento adolescente. El periodo de las operaciones formales

segn Piaget. El egocentrismo cognitivo: audiencia imaginaria y fbula personal.
2. El desarrollo psicosocial en la adolescencia: la perspectiva de E. Erikson. La crisis
identidad vs. confusin de identidad.
3. Niveles de identidad segn James Marcia: confusin, exclusin, moratoria, logro de la
identidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Que el alumno/a logre:

Comprender la relacin de las principales caractersticas del pensamiento del

adolescente as como el desarrollo psicosocial.

BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.
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PAPALIA, D; WENDKOS OLDS, D (1994) Desarrollo psicosocial en la adolescencia

Psicologa del desarrollo, de la infancia a la adolescencia. Cap. XVII. (Erikson y Marcia)
ERIKSON, E. (1968) Crisis 5: Identidad versus confusin de identidad. Personalidad y
desarrollo psicosocial en la adolescencia. (Cap. 16)
PIAGET, J. (1991). Seis estudios de psicologa. Ed. Labor (Cap. 4.)
REBOIRAS J. C. (1993) Fundacin Universidad a distancia Hernandarias. Dinmica
intelectual del adolescente.
MUSS, R. (1969) Teoras de la adolescencia. Ed. Paidos (Pg. 48-55. Erikson, E.)
UNIVERSIDAD DE VALENCIA (2006) Desarrollo intelectual, Cambios cognitivos.
ELKIND, D. (1998) Caractersticas inmaduras del pensamiento adolescente. Desarrollo
cognoscitivo en la adolescencia. Pg. 463-465.
BERGER, K. (2007) Psicologa del desarrollo. Ed. Panamericana. (Cap. 15)
FERNNDEZ MOUJN, O. Abordaje terico y clnico del adolescente Pensamiento
Adolescente.

UNIDAD III: EJE SUBJETIVO: ADOLESCENCIA Y SUBJETIVIDAD.

1. El sndrome normal de la adolescencia. Sus duelos. La imagen del cuerpo.
2. Crisis de identidad. Desarrollo psicosexual. La iniciacin sexual en los tiempos de la
informtica.
3. Los tatuajes y la moda
4. Los modelos familiares: crisis y relevo.
5. El dilema generacional: trasvasamiento e identidad. Adolescencia, trauma e identidad.
6. El grupo: tribus urbanas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Que el alumno/a logre:
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Identificar los duelos que atraviesa el adolescente en el camino hacia el logro de la

identidad.
Reflexionar sobre la temtica de la identidad como la construccin ms importante que
tiene que realizar el adolescente.

BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.

ABERASTURY, A; KNOBEL M. (2004). La Adolescencia Normal: un enfoque

psicoanaltico. Paidos. Ecuador. (Introduccin, Cap. 1, 2 y 3).
CAO, M (1997) Planeta adolescente. Grafica Guadalupe. Bs. As. Cap. IV-V.
DIAZ, G. Y HILLERT, R. (1998). Iniciacin sexual en los tiempos de la Informtica y
Tatuajes visten disfraces. En El tren de los adolescentes. Buenos Aires:
Lumen/Humanitas.
PAPALIA, D; WENDKOS OLDS, D (1994) Psicologa del desarrollo, de la infancia a la
adolescencia. Cap. XVI
DOLTO, F. (2000) Primera parte, Esquema Corporal e imagen del cuerpo. Editorial Sex
Barral.

UNIDAD IV: EJE SUBJETIVO: PROYECTO VITAL Y ADOLESCENCIA

1. Proyecto de vida en el adolescente actual.
2. Eleccin vocacional e insercin laboral. La situacin de incertidumbre frente al futuro.
La salida de la adolescencia

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
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Que el alumno/a logre reconocer:

Reconocer la importancia del proyecto vital en la adolescencia y las estrategias para la

construccin de un proyecto vital autentico.

BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.

CAO, M (1997) Planeta adolescente. Grafica Guadalupe. Bs. As. Cap. III
JAUREGUI PREZ M. I. (1993) Fundacin Universidad a distancia Hernandarias.
Proyecto vital y adolescencia.
DIAZ. G; HILLERT (1998). El tren de los adolescentes. Cap. VI. Lumen/Humanitas.
ROJAS, M; STERNBACH, S. (1997) Entre dos siglos. Una lectura psicoanaltica de la
posmodernidad. Cap. VI. Lugar Editorial.

UNIDAD V: EJE CULTURAL: CULTURA POSMODERNA.

1. Modernidad y posmodernidad. Sociedades posindustriales y cultura posmoderna.
2. Cultura y subjetividad: un desencuentro fundante. Familia, pareja y adolescencia actual.
3. Ideologa y alineacin en la cultura actual. Los ideales de la posmodernidad: ideales
ligados al consumo, la temporalidad, la levedad, la imagen. Construcciones de identidad
y la bsqueda de la felicidad en la cultura de consumo. Subjetividad: una produccin
sujeta a cambios.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Que el alumno/a logre:

Comprender la importancia de la cultura en el proceso de subjetividad en relacin a los

ideales propuestos y a las caractersticas de las nuevas familias.

BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.
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ROJAS, M; STERNBACH, S. (1997) Entre dos siglos. Una lectura psicoanaltica de la

posmodernidad. Cap. I, II, III y IV Lugar Editorial.
FREUD, S. (1929) Malestar en la cultura. Pg. 59-96.

UNIDAD VI: EJE CULTURAL: CULTURA Y SUBJETIVIDAD

Ideologa y alienacin en la cultura actual. Los ideales de la posmodernidad: ideales ligados
al consumo. A la temporalidad. A la levedad. A la imagen. Construcciones de identidad y la
bsqueda de la felicidad en la cultura de consumo. Subjetividad: una produccin sujeta a
cambios. Salida de la adolescencia, pasaje a la adultez.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Que el alumno/a logre:

Comprender la adolescencia desde la cultura y sociedad actual sujeta a la subjetividad y

como una trayectoria turbulenta en bsqueda de la identidad en la cultura del consumo.

BIBLIOGRAFIA \ESPECFICA.

GRIFFA, M. C. Y MORENO, J. E. (2005) Claves para una psicologa del desarrollo.

Postmodernidad y la adolescencia. Pg. 33-41.
ROTHER-HORNESTEIN, M. C. (2006) Adolescencias: Trayectorias turbulentas. Pg. 84-
92. Ed. Paids Ibrica.
Morn, E. (1994) Carta a la transdiciplinariedad de Edgar Morn. Convento de Arrvida.

UNIDAD VII: CRISIS: PROCESOS SOCIALES Y SUBJETIVIDAD.

1. Concepto de crisis. Conceptos de salud enfermedad. Crisis en las instituciones familiares
y educativas. Familia y adolescentes a la deriva
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2. Introduccin a la clnica con adolescentes. Patologas del nuevo milenio: violencia,

adicciones, bulimia y anorexia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Que el alumno/a logre:

Comprender la importancia de la cultura en el proceso de subjetividad en relacin a los

ideales propuestos y a las caractersticas de las nuevas familias.
Reflexionar el concepto de crisis en las diferentes instituciones y sus influencias en las
nuevas patologas.

BIBLIOGRAFIA \ESPECFICA.

CAO, M (1.997) Planeta adolescente. Cartografa psicoanaltica para una exploracin

cultural. Grafica Guadalupe. Bs. As. Cap. VI
PITTMAN, F. (1991) Momentos decisivos. Adolescencia, la poca de psicosis normal.
ROJAS, M; STERNBACH, S. (1997) Entre dos siglos. Una lectura psicoanaltica de la
posmodernidad. Cap. V. Lugar Editorial.
QUIROGA, A. (2000) Crisis, procesos sociales, sujeto y grupo. Pginas 11 a 31. 155 a
164. Ediciones Cinco.
WOLFBERG, E. (2010) Prevencin en salud mental escenarios actuales. Adolescencia y
trastornos de la conducta alimentaria.
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ACTIVIDADES:

El equipo de ctedra adhiere al desarrollo de una modalidad de exposicin dialogada

(docente - alumnos), proponiendo adems en el transcurso de las clases, diversas actividades
pertinentes para la construccin del conocimiento, segn la temtica especfica, a saber:

Torbellino de ideas.
Lectura, reflexin y sntesis a partir de temticas grupales e individuales.
Debates.
Power Point y videos ilustrativos.
Exposiciones grupales.
Actividades Grupales.
Anlisis de casos.
Pelculas para anlisis y articulacin de la teora con situaciones de la vida
Aplicacin de encuestas y/o entrevistas a adolescentes.
Aula Virtual

4. PLAN DE TRABAJOS PRCTICOS 2016

El plan de trabajos prcticos se sostiene a partir de la intencin de que los alumnos logren
alcanzar los objetivos especficos propuestos para cada unidad de la presente planificacin
Se llevara a cabo un trabajo de investigacin en proceso el cual permite la integracin de las
ctedras Psicoestadstica y Salud Pblica Salud Mental, de manera tal que los alumnos no solo
puedan tener una mirada global sino pensar el fenmeno de la Adolescencia partiendo del
Paradigma de la Complejidad. Para ello debern elegir una temtica de inters de dicha etapa
evolutiva, luego elaboraran un marco terico acorde al tema elegido, en un tercer momento
confeccionaran mtodos de evaluacin (encuestas o entrevista) y por ultimo debern analizar
el material.
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Encuadre de la tarea:
Las horas asignadas a cada trabajo prctico son de asistencia obligatoria.
Los grupos de trabajo, en los casos requeridos sern de no ms de seis integrantes.
El material proveniente de observaciones y trabajos prcticos se incorporar a los
contenidos temticos de la asignatura.
Los trabajos se aprobaran segn el cumplimiento de las consignas establecidas para cada
actividad.

RECURSOS
En el transcurso de la ctedra se utilizaran diferentes recursos didcticos en funcin de la
especificidad del tema a desarrollar. Los propuestos son los siguientes: Retroproyector,
Audiovisuales, Power Point, Mapas Conceptuales, Cuadros Sinpticos, Pizarrn, libros, pginas
webs.

EVALUACIN
Se conciben los procesos de enseanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista,
basada en el dilogo y el vnculo educativo, por esto la metodologa de evaluacin adoptada
correspondera a evaluacin en proceso, la misma contempla los siguientes criterios:
Asistencia y puntualidad a clases.
Participacin activa en clases y trabajos ulicos (individuales y grupales).
Pertinencia en la conceptualizacin y apropiacin del vocabulario tcnico en
presentacin de informes orales y escritos.
Compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de tareas asignadas.
Por otro lado, los requisitos para regularizar la ctedra son:
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Aprobar el examen parcial consistente en trabajo de conceptualizacin, integracin,

fundamentacin y reflexin terico- prctica, sobre contenidos desarrollados con no
menos de (6) puntos.
Criterios de aprobacin: calidad de sntesis, claridad en la fundamentacin, coherencia
en la integracin temtica, errores ortogrficos, redaccin clara y presentacin general.
Aprobar las Instancias Continuas de Evaluacin con un promedio de seis (6) puntos.
Asistencia del 75% a clases.
Criterios para aprobar examen final:
Calidad de los fundamentos y relacin e integracin temtica de los contenidos que se
solicitan.
Utilizacin precisa del vocabulario tcnico.
Calificacin obtenida en el examen parcial y desempeo durante el cursado.
Obtener una calificacin no menos de 6 (puntos)

PLAN DE TRABAJOS PRCTICOS O ICES

La propuesta de realizar la investigacin en proceso de una problemtica adolescente que

permita articular los ejes de la materia: desarrollo, subjetivo y cultural, se propone el siguiente
plan de trabajo:

OBJETIVOS GENERALES:

Que el alumno logre:

Tomar contacto con las particularidades del adolescente desde la teora y desde la propia
prctica.

Entrenarse en el rol de entrevistador tanto de adolescentes como de adultos.

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Realizar articulaciones y reflexiones problematizando los datos obtenidos en la prctica en

contexto con la teora.

Actividad I: ICE N 1: MARCO TERICO

Fecha de presentacin: viernes 2 de septiembre

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Que el alumno logre:

- Conocer el estado del arte de la problemtica que busca investigar.

- Identificar particularidades de dicha etapa evolutiva.

- Articular el material obtenido en contexto con la teora trabajada en las clases.

ACTIVIDADES:

- A partir de la pregunta rectora: Cules son los factores que influyen en el embarazo de las
adolescentes que se encuentran bajo el programa de la Unidad Provincial de Seguimiento
Nutricional?

- Realizar una revisin bibliogrfica de la problemtica seleccionada.

- Cada grupo deber trabajar un eje de la problemtica seleccionada (subjetivo, del desarrollo y
cultural).

- Para presentar el ICE debern integrar los tres ejes trabajados en los subgrupos.

- Exposicin oral de las primeras articulaciones en clase.

MODALIDAD: grupal

TIEMPO ASIGNADO: 3 hs. De trabajo en terreno y una clase para la exposicin de las primeras
articulaciones y debate.
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FECHA DE PRESENTACIN: 2 de septiembre

CRITERIOS DE EVALUACIN:

- Compromiso con la actividad.

- Pertinencia en las articulaciones tericas y la bibliografa seleccionada.

BIBLIOGRAFA:

- Unidad I

Actividad II: ENTREVISTAS

A partir del material obtenido en el marco terico, se elaborarn entrevistas/encuestas para

realizar a los/as adolescentes.

Se espera articular con la ctedra de psicoestadstica para sistematizar los datos obtenidos.

Actividad III: ICE N II : PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Fecha de presentacin: viernes 7 de octubre

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Que el alumno logre:

- Articular, reflexionar, problematizar el material obtenido en contexto con la teora trabajada

en clase.

- Entrenarse en la realizacin de entrevistas.

TIPO DE ACTIVIDAD: Trabajo de campo.

ACTIVIDADES:

Las actividades tendrn un momento individual (realizacin de la entrevista/encuesta) y un

momento grupal (anlisis de los resultados)
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El alumno deber:

- Realizar entrevistas/encuestas.
- Analizar los resultados obtenidos y articularlos desde las unidades trabajadas en clases.
- Analizar la produccin en base a la teora dada en clases con un espritu crtico de
observacin por medio del cual pueda realizar un escrito en el cual se observe la
articulacin con los ejes subjetivo, cultural y del desarrollo.
- Presentar el informe escrito tambin de forma oral en la clase junto con la produccin
elegida para enriquecimiento de la clase promoviendo el debate por medio de las
diferentes observaciones y punto de vista de los compaeros frente a lo que produce
el encuentro con la produccin adolescente elegida.

MODALIDAD: grupal

TIEMPO ASIGNADO: 3 hs de trabajo en terreno y una clase de exposicin de la experiencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

- Compromiso con la actividad.

- Implicacin de un pensamiento complejo.

- Profundidad en el anlisis y en las articulaciones realizadas.

Porcentaje de evaluacin:

30% Presentacin Oral (Se debe mostrar la produccin del grupo y explicar el anlisis y
discusin realizados con el grupo, pueden utilizarse, lminas, grficos o presentacin con
power point, etc.)

60% Informe Escrito (Introduccin, desarrollo/articulacin bibliogrfica, conclusin e impresin

y anexo con produccin adolescente)
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10% Ortografa y redaccin

Bibliografa: Unidades I, II, III y IV

Actividad IV: ICE III CONCLUSIONES

Fecha de presentacin: martes 8 y mircoles 9 de noviembre.

UNIDADES V, VI y VII

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Que el alumno logre:

- Integrar todos los momentos de la investigacin y presentar las conclusiones a las que llega el
grupo.
- Comprender la complejidad de la problemtica elegida.

TIPO DE ACTIVIDAD: Grupal

ACTIVIDADES:

- Elaborar la conclusin de la problemtica teniendo en cuenta el marco terico y los

resultados de las entrevistas/encuestas.

- Cada grupo deber a su vez presentar el contenido a los dems compaeros de clases de
forma oral, utilizando estrategias novedosas y creativas.

- Se realizar un debate ulico al terminar con cada presentacin.

MODALIDAD: grupal.

TIEMPO ASIGNADO: Trabajo domiciliario y tres clases para las presentaciones orales.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

- Compromiso con las actividades propuestas.

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- Cumplimiento formal y en tiempo.

- Grado de participacin individual en el grupo.

- Calidad de la elaboracin de la produccin escrita y oral.

- Manejo del vocabulario tcnico.

- Creatividad y compromiso al exponer de forma grupal.

- Ortografa, presentacin y redaccin.

- Correcta expresin oral.

BIBLIOGRAFA:

- La explicitada hasta el momento de desarrollo de las diferentes unidades temticas y la

elegida e investigada por cada grupo de trabajo.

6. EVALUACIN

El criterio que se tomar para la misma parte de la consideracin de la evaluacin como

instancia de aprendizaje, por lo tanto ser un proceso permanente a lo largo de la cursada;

Se considerar:

- El compromiso con las actividades propuestas.

- El manejo del vocabulario tcnico.

- La capacidad para la comprensin y articulacin de los contenidos tericos con

las prcticas de materia.

- La correcta expresin oral y escrita.

Se realizar una evaluacin diagnstica de los conocimientos previos que se requieren para
el dictado de la ctedra; una evaluacin formativa de los informes escritos donde articularn
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teora y prctica, y una evaluacin sumativa que constar de la aprobacin de un examen

parcial y de cuatro trabajos tericos prcticos.

- Fecha del parcial Sede Resistencia: viernes 21 de octubre.

- Recuperatorio de Parcial: viernes 4 de noviembre.

- Recuperatorio de ICE: viernes 11 de noviembre.

Se realizarn tres tutoras: una pre parcial y dos al finalizar la cursada, en ellas se favorecer la:

- Integracin de contenidos.

- Esclarecimiento de las dificultades que se presenten.

CRONOGRAMA

SEMANA /
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
MES

Presentacin de
la Materia Unidad Unidad 6
PRIMERA Unidad 2
Paradigma de la T.P 2 TP N 3
complejidad

Unidad 7
SEGUNDA Unidad 1 Unidad 2 Unidad 4
Interctedra

TERCERA Unidad 1 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 7

Unidad 5
Unidad 1 Unidad 3 SEMANA DE
CUARTA Unidad 5
TP N 1 Interctedra TUTORIAS
Invitado Ctedra
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