RENDIMIENTO ACADMICO

Condicionantes que influyen en el rendimiento acadmico. El rendimiento acadmico

depende de menor o mayor grado de numerosas variables como: Condicionantes
psicolgicos. Inteligencia. Los resultados de los test de inteligencia o aptitudes no explican
por s mismos el xito o fracaso escolar, sino ms bien las diferentes posibilidades de
aprendizaje del alumno. (Martnez, 2007) Tambin podemos decir que La mayor parte de
las investigaciones aportan de una relacin moderada entre las aptitudes mentales y
rendimiento, cuyo valor ms destacado reside en su constancia de su presencia antes que la
capacidad predictiva de las mismas. (lvaro 1990) citado por (Martnez 1997). Los
estudiantes con altas puntuaciones en los test de inteligencia no necesariamente logran
rendimientos altos. Sin embargo, dichas puntuaciones daran a conocer que posibilidades
tendra el estudiante ante un determinado contexto de aprendizaje. Por mucho tiempo se
consider de manera equivocada que la inteligencia era el factor clave en el rendimiento
escolar. En la actualidad se sabe que la inteligencia no es el nico ni el ms importante
factor que incide en el rendimiento escolar. (Torres 1995.) Personalidad. La personalidad
hace referencia al conjunto de rasgos individuales que poseen y que diferencia a unas
personas de otras, explica nuestra forma habitual de comportarnos y engloba toda la
estructura psicolgica, es decir todos los aspectos intelectuales como los motivacionales y
afectivos. Segn (Martnez 1997.) Los descubrimientos de estos estudios indican que en la
escuela primaria los extravertidos tienen un rendimiento algo superior, pero esta
superioridad desaparece y se invierte la tendencia en la escuela secundaria. (Crozier 2001)
As mismo lo sostiene (Martnez 1997) Parece aceptarse de modo general en todas las
edades desde los trece o catorce aos en adelante, los introvertidos muestran unos logros
acadmicos superiores a los extravertidos una de las explicaciones que se da a este hecho,
radica en que los extravertidos parecen 8 tener un nivel ms bajo de reactivacin que les
hace ms difcil mantener la concentracin durante largos periodos de tiempo exigidos para
obtener xito en los estudios. Los estudiantes de educacin secundaria que son
introvertidos muestran logros acadmicos superiores ya que pueden mantener su
concentracin por largos periodos de tiempo. Una persona tranquila, mesurada aprende
de manera diferente a una inquieta, impulsiva; un razonamiento lgico es diferente a uno
intuitivo. La personalidad tiene mucho que ver con el rendimiento escolar del alumno si los
mtodos de enseanza no se ajustan a sus rasgos particulares de personalidad, es obvio que
tenga problemas de aprendizaje. Segn (Torres 1995.) Condicionantes pedaggicos.
Hbitos y tcnicas de estudio. Los hbitos y tcnicas coadyuvan a la eficacia del estudio. De
un lado, el hbito de estudio es necesario si se quiere progresar en el aprendizaje. De otro,
conviene sacar el mximo provecho a la energa que requiere la prctica intencional e
intensiva del estudio por medio de unas tcnicas adecuadas Segn (Martnez , 2007). Los
hbitos como practica o costumbre permite dedicar tiempo determinado a los estudios,
emplear una tcnica de estudio permite enfocar toda nuestra atencin y tener una actitud
positiva hacia el aprendizaje (Martnez-Otero, . 2007.) Condicionantes sociales. Ambiente
familiar El efecto del marco familiar sobre los logros educativos y las aspiraciones de los y
las adolescentes es amplio y persistente. El enfoque que los padres hacen del futuro de sus
hijos se ve fuertemente influido por su situacin socioeconmica, por su propio nivel
educativo, por la satisfaccin con la ocupacin en que se desempea, por su orientacin
hacia el estudio en general y por su visin y capacidad de respuesta a la cambiante realidad
que los rodea. ( Krauskopf 2007 ) As tambin Los estudios muestran que las creencias,
expectativas y aspiraciones de las madres influyen positiva o negativamente en el
desempeo escolar de los hijos. (Torres ,1995 ) En el rendimiento escolar de los 9
adolescentes inciden aspectos como: la nutricin, el nivel de instruccin de los padres, el
ingreso de los jefes de familia, el contexto que estimule a los estudios y las aspiraciones y
expectativas de los padres. Clima social escolar El mayor o menor rendimiento est
vinculado a maestros que tienen buena relacin afectiva con sus alumnos que tienen una
apreciacin positiva de los mismos y de sus capacidades para aprender. (Torres 1995) As
tambin Un estudiante motivado para aprender una asignatura en particular tiene mejores
condiciones para el aprendizaje y los que ms inciden para desarrollar esta motivacin son
los maestros. (Torres 1995) El papel que desempea la actitud del maestro es importante
ya que un mayor rendimiento escolar depender de una relacin afectiva favorable y de que
sea agente motivador del aprendizaje. Se puede pronosticar un mejor rendimiento
acadmico a los alumnos que trabajan en un ambiente presidido por normas claras y en el
que se promueve la cooperacin, sin desatender el trabajo autnomo. (Martnez, 2007 .)
Podemos decir que los alumnos que siguen normas claras y conocen las consecuencias de
sus actos inciden favorablemente en el rendimiento escolar. Asimismo el trabajo
cooperativo genera un clima escolar agradable y por lo tanto mejores resultados en el
rendimiento escolar.

Justificacin

Esta investigacin nace de la responsabilidad, como maestros, por obtener resultados

actualizados sobre los logros alcanzados por la aplicacin del Programa Nacional de
Emergencia Educativa en los estudiantes del primer grado 26 de Educacin Secundaria, de
la zona rural de Educacin Secundaria de Sullana, con el fin de comunicar los logros
obtenidos a las Instituciones Educativas. Este hecho, permitir que, los docentes de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en especial, en principio, tomen conciencia de dichos resultados,
replanteando las estrategias que estn aplicando en el proceso de ejecucin del Programa
Nacional de Emergencia Educativa sobre las capacidades referidas a Comprensin lectora,
Resolucin de problemas y Formacin en Valores; y en consecuencia los estudiantes se
favorezcan con el mejoramiento y desarrollo de sus capacidades logrando aprendizajes
significativos.

METODOLOGA

Tipo de investigacin

La presente investigacin es de tipo correlacional, porque intenta investigar la relacin que

hay entre dos variables, determinando el sentido de relacin y cuantificando el grado o nivel
de correlacin entre las variables con respecto a sus coeficientes.

Diseo de estudio

Dada la naturaleza de esta investigacin el diseo a trabajar es de tipo correlacional, porque

persigue establecer el nivel de correlacin existente entre dos variables: el Programa
Nacional de Emergencia Educativa y el Rendimiento Acadmico en Ciencia, Tecnologa y
Ambiente. El esquema del diseo es el siguiente: X M rx,y Y Donde: M = Muestra constituida
por estudiantes del 1er Grado de Educacin Secundaria. 47 X = Programa Nacional de
 Emergencia Educativa (Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas) Y = Rendimiento
Acadmico en Ciencia, Tecnologa y Ambiente. rx,y= grado o nivel de correlacin entre las
variables X e Y.

haciendo una deduccin del DCN 2009 y de las Rutas de Aprendizaje 2013, se concluye
que el rendimiento acadmico es el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de
un periodo de enseanza aprendizaje, con relacin a las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la programacin curricular (MINEDU, 2009).

Confiabilidad: La fiabilidad del cuestionario de Tiempo libre se obtuvo a travs del

coeficiente del alfa de Cronbach cruzando todas las variables entre s. Los resultados
obtenidos en aquel entonces oscilaban entre los valores de 0,7812 y 0.8068, siendo el
coeficiente global de 0,7897. Con respecto a la fiabilidad del cuestionario de actividades del
tiempo libre, utilizado en esta investigacin, se obtuvo a travs del alfa de Cronbach, cuyo
resultado oscil entre 0,790 a 0,801 y el coeficiente global ascendi a 0,80, lo cual indica
que es confiable (ver ANEXO 4: Validez y confiabilidad del cuestionario de actividades en el
tiempo libre).

Operacionalizacin de variable:

Rendimiento acadmico Variable Tipo Escala Indicadores Instrumento Rendimiento

Acadmico: Resultado de la evaluacin del primer bimestre. cualitativa Ordinal Notas
acadmicas al final del primer bimestre Registro de notas

es un serotipo del virus del dengue que corresponde a una poblacin de cepas
agrupadas en cinco genotipos

endimiento acadmico de los estudiantes de

secundaria obligatoria y su relacin con las aptitudes
mentales y las actitudes ante el estudio
Autores: Luis Octavio Solano Luengo
Directores de la Tesis: Mara de Cods Martnez Gonzlez (dir. tes.), Jos Manuel
Surez Riveiro (dir. tes.)
Lectura: En la UNED ( Espaa ) en 2015
Idioma: espaol

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Resumen

o La investigacin surge ante la necesidad de verificacin del problema

siguiente: Se puede establecer alguna relacin entre las aptitudes, las actitudes y el
rendimiento acadmico de los educandos de Educacin Secundaria Obligatoria? Para
responder al problema nos planteamos el objetivo general siguiente: Analizar la relacin
existente entre las aptitudes mentales (Razonamiento Verbal, Aptitud Numrica,
Razonamiento Abstracto, Razonamiento Mecnico, Relaciones Espaciales) y las Actitudes
y Tcnicas de Estudio (motivacin, planificacin~concentracin, mtodo de trabajo,
actividad en clase, ansiedad) con el rendimiento acadmico de los alumnos de 2 y 4
de Educacin Secundaria Obligatoria en las asignaturas-materias curriculares (Fsica y
Qumica, Lengua, Ciencias Sociales, Matemticas y Tecnologa-Informtica.) En la
fundamentacin terica, analizamos el estado de la cuestin en base a lo investigado
sobre la delimitacin terica, los factores influyentes y las relaciones existentes entre las
variables independientes (las aptitudes mentales y las actitudes y tcnicas de estudio) y
la variable dependiente (rendimiento acadmico). Asimismo delimitamos el desarrollo
evolutivo y las caractersticas de la realidad escolar de los alumnos de Secundaria.
Formulamos las hiptesis siguientes: H. l. Ciertas variables cognitivas (razonamiento
verbal, razonamiento abstracto, razonamiento mecnico, razonamiento espacial y
aptitud numrica) se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los
escolares de 2 y 4 de Educacin Secundaria Obligatoria. H.2. Las actitudes y tcnicas
de estudio se relacionan con el rendimiento acadmico de los educandos de 2 y 4 de
Secundaria. H.3. Existen diferencias significativas en las calificaciones escolares
obtenidas en ciertas asignaturas curriculares en 2 y 4 de ESO. Las variables que
analizamos son las que se especifican en el objetivo general. Hemos trabajado con una
muestra de 779 alumnos provenientes de 11 colegios concertados de La Salle, de las
comunidades autnomas de Madrid, Canarias, Castilla La Mancha y Extremadura. Los
instrumentos o pruebas psicotcnicas utilizadas son: sinnimos y antnimos, aptitud
numrica, AMPE-R, DAT Forma T, AMPE Factor E, DAT Factor VR, razonamiento analtico,
DAT-Factor AR, DAT Forma T, DAT Factor SR, !TECA (inventario de tcnicas de estudio),
validadas por el gabinete psicopedaggico CALP A. Nuestra investigacin es un estudio
longitudinal de dos cursos de duracin de 2 de Eso a 4 de Eso. Para el anlisis de datos
hemos llevado a cabo el estudio descriptivo, el factorial, el predictivo, el correlacional y
el diferencial. De los resultados obtenidos deducimos las siguientes conclusiones
generales. +No hay una relacin significativa entre las aptitudes mentales y el xito o
rendimiento acadmico. +A mayor razonamiento verbal hay un menor rendimiento en
Lengua debido a la no educacin adecuada en las tcnicas de estudio o actitudes. +A
mayor razonamiento abstracto hay un menor rendimiento en Ciencias Sociales. +El
desarrollo de las actitudes o tcnicas de estudio (motivacin, planificacin, mtodo de
trabajo y actividad en clase) influye en el beneficio acadmico de la asignatura de
Tecnologa-Informtica. +El bajo nivel de ansiedad beneficia el rendimiento en Lengua y
Matemticas. +Se obtiene un menor nivel de rendimiento ante la falta de
sistematizacin de un mtodo de trabajo personal. Como prospectiva de futuro
mostramos una propuesta de aplicacin educativa desde la Metodologa de Intervencin
Mediada para la mejora del rendimiento acadmico. desde el enfoque de la inteligencia
mediacional.