WHAT A WONDERFUL WORLD

(Que mundo tan maravilloso)

Rafael Prieto Alberola

2008
Ttulo: What a wonderful world (Que mundo tan maravilloso)

Autor: Rafael Prieto Alberola

ISBN: 978-84-8454-647-4
Depsito legal: A-136-2008

Edita: Editorial Club Universitario Telf.: 96 567 61 33

C/. Cottolengo, 25 - San Vicente (Alicante)
www.ecu.fm

Printed in Spain
Imprime: Imprenta Gamma Telf.: 965 67 19 87
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procedimiento electrnico o mecnico, incluyendo fotocopia, grabacin magntica o cualquier almacenamiento de
informacin o sistema de reproduccin, sin permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
A mis hijos Rafael y Roco.
NDICE

Introduccin .................................................................................................................... 7

I. Canciones arregladas por el autor .......................................................................... 13

1. What a wonderful world. (Que mundo tan maravilloso) ...................................... 15
2. On the sunny side of the street. (En la parte soleada de la calle) .......................... 23
3. Got to get you into my life .................................................................................... 31
4. With a little help from my friends ......................................................................... 37
5. Close to you........................................................................................................... 43
6. Cuando sal de Cuba.............................................................................................. 47
7. El reloj. (bolero) .................................................................................................... 53
8. Me voy .................................................................................................................. 57
9. Para la libertad....................................................................................................... 63
10. Samba do aviao. .................................................................................................. 71
11. Jingle Bells .......................................................................................................... 79
12. I Lombardi (Coro de Crociati e Pellegrini) ......................................................... 85
13. Temas populares ilicitanos .................................................................................. 91

II. Tres arreglos para instrumentos de viento-metal (trompetas y trombn) ....... 101
14. Gaudeamus Igitur (Himno universitario) .......................................................... 103
15. Benedicat Vobis (G. F. Haendel) ....................................................................... 107
16. Canticorum Jubilo (G. F. Haendel) ....................................................................111

III. Dos canciones basadas en temas populares con armonizacin y desarrollo

del autor ....................................................................................................................... 115
17. Casi a la voreta del mar ..................................................................................... 117
18. No mon anem de Sant Joan ............................................................................... 123

IV. Composiciones del autor....................................................................................... 131

19. Campus 2007 (Pasodoble)................................................................................. 133
20. Himno de la Fiesta de Moros y Cristianos de Santa Pola
(Himne de la Festa de Moros i Cristians de Santa Pola)......................................... 147
21. A las 9 en el Malecn ........................................................................................ 155
22. Simba................................................................................................................. 163
23. Roco ................................................................................................................. 167

V. Variaciones escritas por el autor de este libro...................................................... 177

24. Gaudeamus ms (Variacin sobre el himno universitario)................................ 179
25. Variaciones sobre un tema de Juan del Enzina.................................................. 183
26. Solo escrito sobre un tema de The Beatles. ................................................... 193
VI. Anexos.................................................................................................................... 195
1. Conocimientos mnimos de Lenguaje Musical. .................................................. 197
2. Ejercicios para la aplicacin prctica de los conocimientos mnimos de
Lenguaje Musical .................................................................................................... 207
3. Acompaamiento de guitarra y cifrado de acordes. ............................................ 213
 INTRODUCCIN

Cada ao, al acabar las ltimas clases de junio, es el momento ms adecuado para
reflexionar sobre el curso que acaba y planificar el siguiente, intentando mejorar. Algunos
alumnos, a peticin nuestra, nos ayudan todos los aos en esta tarea analizando algunos
aspectos, entre los que se encuentra la eleccin del repertorio para el futuro trabajo
prctico en el aula de msica. De ah ha nacido este libro que pretende ser una ayuda para
la renovacin del repertorio y, como consecuencia de ello, favorecer la motivacin del
profesor y de los alumnos.

El profesor de msica, de cualquier nivel acadmico, puede conformarse con utilizar

solo el repertorio que venga en el libro elegido para ese ao, repetir las mismas canciones
del curso anterior, puesto que los alumnos son diferentes, o intentar buscar msicas que le
resulten atractivas a l y a sus alumnos. Esta ltima alternativa le permite divertirse ms
al cambiar el repertorio cada curso, al pasrselo mejor transmitir ese mismo estado de
nimo a sus alumnos y tambin tendr la oportunidad de participar en la parte creativa de
ese material que muchas veces viene a una voz, adaptndolo a ms voces y atendiendo a
la diversidad de niveles de sus alumnos, los cuales tal vez imiten el ejemplo creativo de
su profesor y comiencen a hacer sus pinitos en el mundo de la creacin musical.

En esta ocasin ha sido una vez ms as. Con el deseo de encontrar unas canciones que
nos pudieran ayudar a hacer ms motivadoras nuestras futuras clases prcticas, elegimos
un grupo de canciones bastante conocidas, esperando que sea verdad lo que afirmaba
Rousseau: todos los hombres gozan escuchando aquellos sones que les son familiares.
Al no encontrar adaptaciones de esas msicas para cuatro voces (SATB), decidimos
hacer nosotros los arreglos necesarios. A lo largo de este trabajo, el lector avezado ver
que no son solo arreglos de temas conocidos sino que en muchos casos hay desarrollos
y secciones completamente originales compuestas por el autor de este texto. Tal vez sea
verdad lo que dicen algunos de que la inspiracin viene si te pilla trabajando. El caso
es que mientras estbamos pensando en dar un toque personal a ciertas obras conocidas,
nos han surgido, adems, ideas musicales totalmente originales que hemos plasmado en
fragmentos de creacin propia. Se incluyen adems cinco piezas instrumentales, tres
variaciones y un solo de jazz compuestos por el autor de este libro.

Los estilos van desde la msica clsica de una pera de Verdi, hasta el pop de los
Beatles, la msica del folclore alicantino, el samba brasileo de Jobim, msica de actos
acadmicos arreglada para metales, un tema navideo conocido mundialmente y todas
estas msicas enlazadas por un leit motiv de optimismo y actitud positiva ante la vida,
como el que transmite la msica que hizo tan popular el famoso jazzman Louis Amgstrong
y que da nombre a este libro: What a wonderful world: Que mundo tan maravilloso.

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Introduccin

Este ao, adems, hemos decidido publicar el trabajo de estos ltimos meses que
ha dado lugar a este libro. Lo ponemos a disposicin de estudiantes y profesores de
secundaria, conservatorio, academias de msica, universidad, coros, etc. Utilizando un
lenguaje comprensible incluso para los recientemente iniciados, todas las piezas van
precedidas de un contexto histrico, a veces anecdtico, un anlisis musical el cual
creemos que es imprescindible y as lo aconsejamos a nuestros alumnos, a los que
animamos a practicarlo antes de afrontar cualquier interpretacin. Se incluyen unas
sugerencias de interpretacin, que solo son lo que su nombre indica, dejando al buen
criterio del intrprete y a las conclusiones de su particular anlisis, las decisiones finales.
Por ltimo tres anexos: 1. Conocimientos bsicos de Lenguaje Musical para ayudar a
los lectores no iniciados. 2. Ejercicios prcticos. 3. Partituras de voz y acompaamiento
cifrado de guitarra para poder acompaar de odo las canciones incluidas en este libro.

La mayora es msica vocal pero tambin hay instrumental. Por lo que los
instrumentistas de viento, cuerda o percusin podrn encontrar, tambin msica susceptible
de ser utilizada por ellos. Sin olvidar la importancia musical de cantar. El clebre director
de orquesta italiano Toscanini recomendaba cantar a todos sus msicos. Refirindose al
canto en un coro, Platn afirmaba que no podr tenerse por educado quien sea incapaz
de participar en l. Asimismo el gran educador musical Zoltan Kodaly deca: Si no
canta, ser casi imposible que adquiera un canto ntimo en ningn instrumento... ya que
el canto proporciona la mejor forma de comenzar la educacin musical que para ser
interiorizada, debe empezar con el instrumento natural, la voz adems de que la cancin
es un buen medio para desarrollar la personalidad y el sentido del grupo (Kodaly)

Pero no solo para el msico es importante, la prctica del canto es beneficiosa para
cualquier ser humano, para la salud y en especial para el mundo de la educacin. El
valor espiritual y teraputico del canto est muy documentado. La Biblia nos habla de los
Salmos de David con los que ste consegua apaciguar la melancola de Sal. En la Antigua
Grecia, las epopeyas homricas nos cuentan que los rapsodas se acompaaban del canto
realizado por un solista o un coro cantando al unsono y acompaados por un instrumento.
Aristteles se refera en su Poltica al poder moral de la msica de ah la necesidad de
incluirla en la educacin ya que es una imitacin de los sentidos morales. Pitgoras
nos descubra las relaciones matemticas de la msica y la armona de las esferas y
Platn nos hablaba de la inspiracin divina de la cancin. La evolucin mstica, en lo
referente a la curacin por medio del canto, tiene races primitivas hoy reactualizadas
por la musicoterapia. Adems de utilizarse para las manifestaciones olmpicas griegas,
tambin se utilizaba como medio de sanacin. Orfeo practicaba el canto para sanar las
dolencias. El Samaveda contiene una meloda considerada ms efectiva que la propia
letra del canto ritual. Marius Schneider ha sealado el valor metafsico de la msica,
dentro de la tradicin china e indo-aria, constituyendo el canto la forma ms elevada
de oracin, por ello la alta mstica valora las aptitudes y la educacin musicales como
factores imprescindibles de la vida religiosa. Aquellas voces causaban en m fervorosos
afectos de piedad (San Agustn, Confesiones IX, 7).

Para terminar, dos frases de Platn que recogen las bases de la filosofa musical en la
que se fundamenta nuestro trabajo docente. El clebre ateniense para quien la msica era
un Arte educativo afirmaba: El que sepa emplear la msica con fines morales es mejor

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 What a wonderful world (Que mundo tan maravilloso)

msico y sabio en armona que el que toca las cuerdas de un instrumento Un msico no
es tan solo el tcnico o profesional de la msica, sino el que posee en s mismo, la armona
de sus sentimientos y sus facultades anmicas (Platn, Leyes II:673).

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 Ilustracin: Roco Prieto Prez

Dios cre el mundo, nos dio la vida y vio que era bueno (Gn. 1:10). Si seguimos
su ejemplo, ayudamos a los dems y vemos lo positivo de la vida, seremos ms felices.

Rafael Paul Prieto Wolfe

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I. CANCIONES ARREGLADAS POR EL AUTOR.

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 1. WHAT A WONDERFUL WORLD. (Que mundo tan maravilloso).

Escrita para Louis Armstrong a mediados de los sesenta por Bob Thiele y George
David Weiss, se grab en el otoo de 1967. Se utiliz como un intento de paliar el
enrarecido clima racista y poltico de los Estados Unidos en esos aos. La cancin
muestra la felicidad del cantante ante las sencillas alegras cotidianas y su mirada llena de
esperanza y optimismo en el futuro. Fue record de ventas en el Reino Unido en 1968.

La letra dice: Veo rboles verdes, rosas rojas, cielos azules y nubes blancas que estn
ah para ti y para m el color del arco iris est en la mirada de la gente a mi alrededor...
veo amigos que se saludan estrechndose las manos con un cmo ests? que realmente
significa un te quiero y veo crecer a los nios que aprendern mucho ms de lo que
yo nunca pude conocer... y todo esto me llena de esperanza y pienso y me digo a m
mismo... que mundo tan maravilloso!

Tonalidad y mbito meldico.

Fa Mayor. Las sopranos llegan hasta un mi en el cuarto espacio de la clave de sol y los
bajos a un re encima del pentagrama y a un sol en la primera lnea de la clave de fa.

Forma.

Introduccin de dos compases con tresillos de piano arpegiando los acordes de tnica,
subdominante y dominante para afianzar la tonalidad, el tempo y el sentido rtmico de
corcheas de swing.

Comps n 3. Tema A. Entrada anacrsica. Voces femeninas. 8 compases.

Comps n 11. Tema A . Entrada anacrsica. Voces masculinas con efectos de

acompaamiento de voces femeninas. 8 compases.

Comps n 19. Tema B. Anacrsico. Voces femeninas y acompaamiento de voces de

hombres. 2 compases. Alternancia: ahora las voces masculinas llevan la lnea principal
con acompaamiento de voces de mujeres. 2 compases. Total 4 compases.

Comps n 23. Tema C. Anacrsico. Tutti. 4 compases.

(Los temas B y C de 4 compases cada uno, pueden agruparse en uno solo que
llamaramos B con dos semifrases de 4 compases cada una)

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Canciones arregladas por el autor

Comps n 27. Tema A. Entrada en anacrusa. Tutti. 8 compases.

Comps n 35. Coda. 4 compases.

Intro A A B A - Coda

Sugerencias de interpretacin:

TEMPO. Unidad de pulsacin: negra = 67

Es importante que los intrpretes interioricen la rtmica de los tresillos que el piano va
marcando ya que las corcheas son corcheas de swing, es decir, dos corcheas equivaldran
a un tresillo de negra y corchea.

Especial atencin, merece el acorde de re b M del comps 7 que despus se repite en

el 15 y en las voces masculinas del comps 31.

Los temas A y B conviene hacerlos suavemente en un matiz mezzoforte. Llegando a ff

en la palabra saying. Diminuendo en el expresivo y ligado del comps 26.

Conviene resaltar el efecto imitativo (de la slaba saying) que el piano realiza en
el ltimo tiempo del comps 24, y el diminuendo expresivo y ligado de las voces en el
comps 26.

Por ltimo, cuidar el volumen, la medida e igualdad de los tresillos de los compases
33 y 34. Y separar ligersimamente en los tres compases finales: what a wonderful / world
/ wonderful world.

Intro A A B A y Coda

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What a wonderful world (Que mundo tan maravilloso)

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Canciones arregladas por el autor

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What a wonderful world (Que mundo tan maravilloso)

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Canciones arregladas por el autor

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What a wonderful world (Que mundo tan maravilloso)

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Canciones arregladas por el autor

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 2. ON THE SUNNY SIDE OF THE STREET. (En la parte soleada de la calle).

Escrita por Dorothy Fields y Jimmy McHugh en 1930 ha sido interpretada y grabada
cientos de veces en diferentes versiones y arreglos distintos realizados por grandes estrellas
de la msica en general y en especial del jazz y el musical.

En una lnea optimista similar a la cancin What a wonderful world, incluimos sta que
habla de la forma de mirar lo que nos acontece. Nuestra vida es lo que nuestros pensamientos
hacen de ella (Marco Aurelio) No son las circunstancias en s lo que nos causa bienestar
o malestar, sino la forma en la que las veamos nosotros (Epicteto, tutor de Marco Aurelio).
Todas las calles tienen una parte en la que da el sol y otra a la sombra, nosotros elegimos en
que parte queremos estar. deja tus problemas en la puerta y dirige tus pasos a la parte soleada
de la calle la vida puede ser tan dulce en la parte soleada de la calle si nunca tengo un
cntimo me sentir tan rico como Rockefeller, oro en polvo a mis pies en la parte soleada
de la calle , Ramn de Campoamor deca todo es segn el cristal con que se mira y un
antiguo proverbio dans afirma que el firmamento no es menos azul porque las nubes nos lo
oculten o los ciegos no lo vean.

Tonalidad y mbito meldico.

Do M. Las sopranos y los tenores llegan a un sol agudo y los bajos a un sol grave.

Forma.

Comps n 1. Tema A. Entrada ttica. Soprano aompaado de las dems voces en

acordes de blancas. 8 compases ms 1 comps de resolucin del acorde de dominante.

Comps n 10. Tema A . 8 compases.

Comps n 18. Tema B. Anacrsico. Tenores acompaados de las dems voces. 8

compases.

Comps n 26. Tema B Anacrsico. Voces femeninas acompaadas de las dems

voces. 8 compases.

Comps n 34. Tema C. Entrada acfala. Los tenores llevan la meloda principal. 8
compases.

Comps n 42. Tema A. Voces femeninas. 8 compases.

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Canciones arregladas por el autor

Comps n 50. Coda. 6 compases.

A A B B C A - Coda

Sugerencias de interpretacin:

TEMPO. Unidad de pulsacin: negra = 110

Las corcheas deben interpretarse como corcheas de swing, es decir: dos corcheas
seguidas se leen como un tresillo formado por una negra y una corchea.

Los temas A y A se pueden interpretar en cuarteto vocal solista (STAB). A partir del
comps 18 (tema B) puede entrar todo el coro acompaando a los tenores. Estas frases
estn formadas de grupos de cuatro negras que comenzando en la tnica sube por grados
conjuntos hasta la tercera del acorde, la quinta y tras un salto de sexta llega al mi agudo
que en ese momento es la fundamental del acorde de mi M con el que hemos armonizado
el segundo comps de la frase. En el tercer comps de cada una de estas frases, la meloda
desciende en negras arpegiando el acorde de fa M con sexta. Estos dos grupos de negras
deben cantarse con expresividad a la manera de los cantantes de las pelculas americanas
de la poca.

Conviene separar acortando ligeramente las tres negras que encabezan el tema C que
cantan los tenores. Lo mismo ocurre con el resto de las negras que encontramos en esa
frase en la voz de tenor, especialmente las dos negras de la segunda mitad del comps 35
y la ltima del 39 y 40.

La Coda consta de una seccin en la que se produce un dilogo o contestaciones entre

sopranos y tenores, dando una sensacin de crescendo que culmina en el penltimo
comps, en donde todas las voces tienen la misma figuracin. En el ltimo comps,
mientras las sopranos mantienen el do, las dems voces hacen dos acordes en corcheas
con caldern, re 9 y do M con sexta sobre las slabas Oh Yes que le dan un toque muy
tpico de este estilo.

Es una cancin con un mensaje muy optimista que nos aconseja ver la botella siempre
medio llena en lugar de medio vaca. En ese sentido hay que interpretar esta cancin como
un canto a la posibilidad que todos tenemos de mejorar nuestra vida siendo positivos. Yo
soy optimista porque soy bajo de estatura, ya que slo alcanzo a ver la parte de la botella
que est llena y no llego a ver la parte vaca (Thomas L. Friedman, 2003).

A A B B C A Coda

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