EL DMINISTRAR

A ADECUADAMENTE
UN MANUAL PARA LOS LDERES Y LOS MAESTROS DEL SEI

L A I G L E S I A D E J E S U C R I S T O D E L O S S A N T O S D E L O S LT I M O S D A S
SISTEMA EDUCATIVO DE LA IGLESIA
EL DMINISTRAR
A ADECUADAMENTE
Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Preparado por
el Sistema Educativo de la Iglesia

Publicado por
La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das
 Enve sus comentarios y correcciones, incluso los errores tipogrficos,
a: CES Editing, 50 E. North Temple Street, Floor 8,
Salt Lake City, UT 84150-2772 USA.
Correo-e: ces-manuals@ldschurch.org

2003 por Intellectual Reserve, Inc.

Todos los derechos reservados
Impreso en los Estados Unidos de Amrica
Aprobacin del ingls: 3/03
Aprobacin de la traduccin: 3/03
Traduccin de Administering Appropriately: A Handbook for CES Leaders and Teachers
Spanish
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
ndice de temas
Los principios de administracin en el
Sistema Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . 1
El administrar adecuadamente en el Sistema
Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
El administrar adecuadamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
El objetivo de la educacin religiosa . . . . . . . . . . . . . . 2
El cometido de los lderes y de los maestros del SEI . . 2
Los deberes y las responsabilidades bsicos . . . . . . . . . 3
El ayudar a las personas, a las familias
y a los lderes del sacerdocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
El ayudar a las personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
El ayudar a las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Los lderes del sacerdocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
El ayudar a los lderes del sacerdocio. . . . . . . . . . . . . . 6
El administrar utilizando principios verdaderos . . . . . 8
Los principios verdaderos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
El aprendizaje de los principios verdaderos . . . . . . . . . 8
La aplicacin de los principios verdaderos . . . . . . . . . . 9
El comprender las asignaciones,
los programas y los materiales del SEI . . . . . . . . . . . 10
Las asignaciones del SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Los programas del SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Los materiales del SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
El desarrollar un potencial divino
y el fomentar un progreso profesional . . . . . . . . . . . . 15
Un potencial divino y un progreso profesional. . . . . . 15
La responsabilidad de obtener un desarrollo
personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
El procurar la ayuda de los dems . . . . . . . . . . . . . . . 16
El informar a los lderes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo . . . . . . 18
Un liderazgo a semejanza de Cristo . . . . . . . . . . . . . . 18
Los atributos de un liderazgo a semejanza de Cristo . . 18
Las aptitudes necesarias para administrar
adecuadamente en el Sistema Educativo
de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
El uso de consejos y comits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
El uso de consejos y comits en el SEI . . . . . . . . . . . 22
Las responsabilidades de los lderes
de los consejos y de los comits . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Las responsabilidades de los miembros
de los consejos y de los comits . . . . . . . . . . . . . . . . 23
La administracin de la informacin,
los programas y los recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La administracin de la informacin . . . . . . . . . . . . . 24
La administracin de los programas del SEI . . . . . . . 25
La administracin de los recursos . . . . . . . . . . . . . . . 25
El tomar decisiones acertadas y oportunas . . . . . . . . 27
La importancia de tomar decisiones acertadas
y oportunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Las fuentes de ayuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Pasos fundamentales para tomar decisiones
acertadas y oportunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
El delegar responsabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
El delegar responsabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
El dar y el recibir asignaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Los pasos necesarios para delegar
responsabilidades eficazmente. . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
La evaluacin de la enseanza
y de la administracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Qu evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Cmo evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
La capacitacin para satisfacer las necesidades . . . . . 32
El proporcionar capacitacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
La capacitacin en el Sistema Educativo
de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Por qu proporcionar capacitacin . . . . . . . . . . . . . . 33
En qu capacitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Cmo capacitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Quin capacita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
La evaluacin de los resultados de la capacitacin. . . 34
El servir como mentor de los dems . . . . . . . . . . . . . 35
Las entrevistas y los consejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
El entrevistar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
El aconsejar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Los principios del entrevistar y del orientar
en forma eficaz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Apndice: Algunas responsabilidades
y deberes bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Vivir el Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Ensear eficazmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Administrar adecuadamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
ndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Los principios de administracin
en el Sistema Educativo de la Iglesia
El cometido de los lderes y de los maestros del Sistema Educativo de la Iglesia es vivir el
Evangelio, ensear eficazmente y administrar adecuadamente. Cada aspecto de esta responsabilidad
es esencial para satisfacer el propsito de la educacin religiosa. Aun cuando la enseanza es la fun-
cin principal de las personas dentro del SEI, el administrar adecuadamente es una parte fundamen-
tal de toda asignacin. El lder Gordon B. Hinckley1, en ese entonces miembro del Qurum de los
Doce Apstoles, expres la relacin que existe entre la enseanza y el liderazgo cuando declar:
La enseanza eficaz es la esencia misma del liderazgo en la Iglesia (citado por el lder Jeffrey R.
Holland, en Venido de Dios como maestro, Liahona, julio de 1998, pg. 27).
El propsito de este manual es hacer hincapi en los principios esenciales del Evangelio para cum-
plir con la responsabilidad de administrar en forma adecuada. La administracin eficaz dentro del
SEI se gobierna por principios correctos. El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los Doce Apstoles,
explic: ...los principios del Evangelio rigen cada aspecto de la administracin de la Iglesia
(Principios, Liahona, marzo de 1985, pg. 39). Los principios del Evangelio son inalterables y se
aplican en circunstancias diferentes. Por su propia naturaleza, los principios verdaderos amplan los
conceptos y establecen las expectativas de lo que es el desempeo ideal. Los principios que figuran
en este manual son normas por medio de las cuales los lderes y los maestros del SEI evalan su
desarrollo personal y su progreso profesional.
Todos los que trabajan en la administracin del SEI deben evaluar peridicamente su capacidad y
mejorarla, no importa cunta experiencia tengan. La influencia del Espritu Santo es imprescindible
al tratar de emular el ejemplo perfecto del Salvador.
Este manual se divide en dos secciones: La primera seccin trata sobre los principios bsicos de la
administracin y la segunda hace hincapi en las aptitudes administrativas fundamentales. Aun cuando
no todos los principios y las tcnicas administrativas se detallan en este manual, las que se tratan se
consideran esenciales para el cumplimiento de la responsabilidad de administrar en forma adecuada.
Esta seccin del manual se centra en los siguientes seis aspectos de la administracin:

El administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia.

El ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio.
El administrar utilizando principios verdaderos.
El comprender las asignaciones, los programas y los materiales del SEI.
El desarrollar un potencial divino y el fomentar un progreso profesional.
El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo.
Notas
1. How to Be a Teacher When Your Role as a Leader Requires You to Teach, reunin de la Mesa Directiva de las
Autoridades Generales del Sacerdocio, llevada a cabo el 5 de febrero de 1969.
1
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

El administrar adecuadamente
en el Sistema Educativo de la Iglesia
Si los lderes y los maestros realizan una
administracin adecuada, cada deber adminis-
trativo se llevar a cabo con el fin de ayudar a
nuestro Padre Celestial en Su extraordinaria
obra de invitar a todos a: ...venid a Cristo, y
perfeccionaos en l (Moroni 10:32; vase tam-
bin D. y C. 20:59).
Santos de los ltimos Das es ayudar en la obra de
El administrar
adecuadamente
Para que por tu
El administrar en forma ade- administracin reciban
cuada en el Sistema Educativo
de la Iglesia consiste en ayudar
ellos la palabra
(D. y C. 90:9).
a las personas, a las familias y a
los lderes del sacerdocio a lle-
var a cabo la misin de la
Iglesia al:
Proporcionar liderazgo a semejanza de Cristo
(vase la pgina18).
Administrar de manera que concuerde con los
principios del Evangelio y las normas del SEI
(vase la pgina 8).
Adquirir y utilizar aptitudes administrativas
esenciales (vase la pgina 21).
Administrar la informacin, los programas y
los recursos (vase la pgina 24).
Los lderes y los maestros del SEI son respon-
sables ante la Mesa Directiva de Educacin de la
Iglesia mediante los lderes designados (vase la
Los deberes pgina 5); ellos deben tambin ayudar a los lde-
administrativos, res del sacerdocio locales en la inscripcin, la
cuando se llevan enseanza y el servicio a los alumnos en los pro-
a cabo gramas aprobados del SEI.
adecuadamente, Los deberes administrativos, cuando se llevan a
dan mayores cabo adecuadamente, dan mayores oportunidades
oportunidades de
de atender las necesidades y las carencias de las
atender las nece- personas (vase Mosah 18:29). Todo deber admi-
sidades y las
nistrativo se lleva a cabo con el propsito espiri-
carencias de las tual de bendecir a las personas. El dirigir y servir al
personas. personal, el preparar los presupuestos, el llenar los
informes, el cuidar la propiedad y los recursos de
la Iglesia, el garantizar la seguridad, el supervisar
los programas y el participar en los consejos son
todos deberes administrativos esenciales. Todo
deber contribuye de modo significativo a alcanzar
el objetivo de la educacin religiosa.
El objetivo de la educacin religiosa
La misin de La Iglesia de Jesucristo de los
nuestro Padre Celestial al invi-
tar a todos: ...venid a Cristo, y
perfeccionaos en l (Moroni
10:32; vase tambin D. y C.
20:59). El objetivo de la educa-
cin religiosa se origina en esa
misin.
El propsito de la educacin
religiosa en el Sistema Educativo de la Iglesia es
ayudar a las personas, a las familias y a los lderes
del sacerdocio a llevar a cabo la misin de la
Iglesia al:
1. Ensear a los alumnos el Evangelio de
Jesucristo tal como se encuentra en los libros
cannicos y en las palabras de los profetas.
2. Ensear a los alumnos por medio del precepto
y del ejemplo con el fin de alentarlos, ayudar-
los y protegerlos a medida que se esfuerzan por
vivir el Evangelio de Jesucristo.
3. Proporcionar un ambiente espiritual y social
en el cual los alumnos se relacionen entre s.
4. Preparar a los jvenes para que presten servi-
cio eficaz en la Iglesia.
El cometido de los lderes y de los
maestros del SEI
Para cumplir con el propsito de la educacin
religiosa, a todos los lderes y los maestros del SEI
se les ha dado el cometido1 de:
1. Vivir el Evangelio.
2. Ensear eficazmente.
3. Administrar adecuadamente.

2
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia
Todo administrador del SEI es tambin maes-
tro y se espera que ensee eficazmente tanto por
medio del precepto como del ejemplo. El lder
Gordon B. Hinckley, en ese entonces miembro del
Aun cuando la Qurum de los Doce Apstoles, declar: La ense- en La enseanza del Evangelio: Manual para los
enseanza es la anza eficaz es la esencia misma del liderazgo en
funcin principal la Iglesia. La vida eterna... se lograr nicamente
del SEI, los lde- cuando a los hombres y a las mujeres se les ense-
res y los maestros e con tal eficacia que lleguen a cambiar y a dis-
tienen tambin ciplinar su vida. No se les puede obligar a ser rec-
responsabilidades tos o a que deseen ir al cielo; se les debe guiar y
administrativas. eso significa impartir enseanza (citado por el
lder Jeffrey R. Holland, en Venido de Dios como
maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 27). Aun
cuando la enseanza es la funcin principal del
SEI, los lderes y los maestros tienen tambin res-
ponsabilidades administrativas y se espera que las
cumplan adecuadamente.
Los deberes y las responsabilidades
bsicos
Cada aspecto del cometido de los lderes y de
los maestros del SEI comprende el desempeo de
3
algunos deberes y responsabilidades bsicos (vase
el apndice, pgs. 41-42). Los deberes y las res-
ponsabilidades bsicos de los lderes y de los maes-
tros del SEI se describen en este manual as como
maestros y los lderes del SEI 2002 (34829 002).
Estos manuales del SEI se basan en los principios
del Evangelio mencionados en los libros cannicos
y en las palabras de los profetas. Los deberes y las
responsabilidades que se analizan en estos manua-
les constituyen el fundamento para la evaluacin y
la capacitacin dentro del SEI. Los lderes y los
maestros deben identificar y aplicar los principios
del Evangelio a medida que se esfuerzan por
lograr el objetivo, por desempear su cometido y
por cumplir con sus responsabilidades y deberes
bsicos.
Notas
1. La enseanza del Evangelio: Manual para los
maestros y los lderes del SEI [2002], pgs. 69.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

El ayudar a las personas,

a las familias y a los lderes del sacerdocio
El ensear el El propsito de la educacin religiosa en el quen a un lder o maestro del SEI para obtener con-
Evangelio de Sistema Educativo de la Iglesia es ayudar a las sejo acerca de alguna transgresin o traten de hacer
Jesucristo a los personas, a las familias y a los lderes del sacerdo- lo que podra parecer una confesin, el lder o el
alumnos, tal cio a cumplir con la misin de la Iglesia. Para ayu- maestro debe alentarlos a dirigirse a su lder del
como se encuen- dar eficazmente a esas personas, se deben estable- sacerdocio. Aun cuando es importante que los
tra en los libros maestros demuestren preocupacin y comprensin
cer y mantener relaciones apropiadas con ellas.
cannicos y en cuando aconsejan a los alumnos, nunca deben tra-
las palabras de El ayudar a las personas tar de asumir la funcin de los padres, de los lderes
los profetas, es la del sacerdocio ni de los consejeros profesionales.
forma primordial El ensear el Evangelio de Jesucristo a los
Cuando los lderes y los maestros encuentran
en que el SEI alumnos, tal como se encuentra en los libros
el momento apropiado para aconsejar a un
brinda ayuda cannicos y en las palabras de
alumno en forma individual,
a las personas. los profetas, es la forma pri-
deben escucharlo para com-
mordial en la que el SEI brinda El lder Boyd K. prenderlo, fomentar su autosu-
ayuda a las personas. Los maes-
Packer dijo: En la ficiencia y esforzarse por lograr
tros asisten a los dems siendo
ellos mismos un ejemplo al Iglesia la educacin el mismo objetivo que cuando
debe ser una labor de ensean a los grupos de alum-
vivir los principios del
nos en las clases (vanse las
Aun cuando es Evangelio para que de ese equipo... un equipo pgs. 3637).
importante que modo las personas se sientan de trabajo semejante
los maestros alentadas, ayudadas y protegi- Junto con el asistir a las
demuestren preo- das mientras se esfuerzan por
al de una yunta de personas por medio de la ense-
cupacin y com- vivir el Evangelio de Jesucristo. bueyes que uncidos, anza del Evangelio de
prensin al acon- Los maestros tambin asisten a uno al lado del otro, Jesucristo, tal como se
sejar a los alum- las personas al ayudarles a encuentra en los libros canni-
tiran parejo.
nos, nunca deben saber el modo de leer y estudiar cos y en las palabras de los
(Vase: Tiremos parejo, unos junto a
tratar de asumir las Escrituras por s mismas y otros, discurso pronunciado en el profetas, los lderes y los maes-
seminario de representantes regiona- tros tambin brindan ayuda al
la funcin de los de esa forma sentir cmo el les, el 3 de abril de 1975, pg. 1.)
padres, de los Espritu les ensea las impor- proporcionar un ambiente
lderes del sacer- tantes verdades del Evangelio .1 espiritual y social donde los
docio ni de los Adems, los maestros deben alentar a las personas alumnos y maestros se instruyan, se traten y se
consejeros profe- a buscar consejo de sus padres y de los lderes del edifiquen mutuamente, y al preparar a la gente
sionales. sacerdocio. joven para prestar servicio eficaz en la Iglesia2.
La funcin primordial de los lderes y de los Es fundamental que los lderes y los maestros
maestros del SEI es ensear el Evangelio utilizan- del SEI conozcan y cuidadosamente obedezcan
Los lderes y los do los materiales de estudio aprobados, contestar las leyes locales acerca de las responsabilidades y
maestros deben las preguntas de rutina que surjan de los anlisis obligaciones en lo que respecta a la denuncia de
tener en cuenta que se lleven a cabo en clase y, cuando sea nece- abusos. La informacin sobre cmo reaccionar
las responsabili- sario, alentar a los alumnos a buscar consejos de ante un abuso y su denuncia se debe analizar
dades familiares, las fuentes de ayuda adecuadas. Adems, los lde- peridicamente durante las reuniones de capacita-
eclesisticas, edu- res y los maestros deben estar preparados para cin de los maestros en funciones.
cativas y labora- brindar informacin y aliento acerca de las opor-
les que los alum- tunidades educativas. El ayudar a las familias
nos tengan. Los alumnos muchas veces buscan el consejo de Los padres, con la ayuda de los lderes de la
los lderes y los maestros. Cuando los alumnos bus- Iglesia, tienen la responsabilidad primordial de

4
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia
ensear el Evangelio de Jesucristo a sus hijos; de
Los lderes y los supervisar su desarrollo social, sus tratos con
maestros tambin otras personas y sus normas de vestir y arreglarse;
asisten a los y tambin de contestar sus preguntas doctrinales.
padres al comuni- Los lderes y los maestros del SEI ayudan prin-
carles la informa- cipalmente a la familia al ensear a los alumnos el
cin concerniente Evangelio de Jesucristo tal como se encuentra en
al rendimiento los libros cannicos y en las palabras de los profe-
del joven o de la tas, haciendo hincapi en la importancia que la
joven en clase. doctrina da a la familia y en la prioridad que
merecen sus integrantes y sus actividades. Al pro-
gramar las clases y planear actividades, los lderes
y los maestros deben tener en cuenta las respon-
sabilidades familiares, eclesisticas, educativas y
laborales que los alumnos tengan.
Los lderes y los maestros del SEI deben evitar
dar consejo o informacin a los alumnos que
pueda interpretarse como contrario a los consejos
centrados en el Evangelio que hayan recibido de
sus padres y lderes del sacerdocio. El lder Boyd K.
Packer, del Qurum de los Doce Apstoles, ense estaca alienta y verifica la participacin en semi-
que los padres son responsables de presidir su
familia y que los dems no deben apresurarse a
aconsejarlos [a los hijos] y resolver todos sus pro-
blemas; hganlo [al padre] partcipe de ellos. se es
[su] ministerio (vase Autosuficiencia emocio-
nal, Liahona, agosto de 1978, pg. 148).
Los lderes y los maestros tambin asisten a los
padres al comunicarles la informacin concer-
Todos los progra- niente al rendimiento del joven o de la joven en
mas dentro del clase, como por ejemplo la asistencia, la puntuali-
Sistema dad, la conducta, el desempeo acadmico y los
Educativo de la crditos. Los lderes y los maestros de seminario
Iglesia funcionan deben enviar un informe de las calificaciones en
bajo la direccin forma peridica. Los lderes y los maestros de ins-
de los lderes del tituto deben ponerse a disposicin de los padres y
sacerdocio. responder a las preguntas y preocupaciones que
ellos tengan. Adems, la relacin con los padres se
fortalecer enormemente a travs de llamadas
telefnicas, cartas o conversaciones peridicas
que expresen elogios y menciones merecidos.
Los lderes del sacerdocio
Todos los programas dentro del Sistema
Educativo de la Iglesia funcionan bajo la direccin
de los lderes del sacerdocio. Los lderes del
sacerdocio y los del SEI (incluso los representantes
del SEI de estaca) asumen varias responsabilidades
al trabajar unidos con el fin de proporcionar
5
educacin religiosa a los jvenes y a los jvenes
adultos de la Iglesia.
La Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia,
constituida por la Primera Presidencia,
Autoridades Generales y oficiales de la Iglesia,
supervisa el funcionamiento de seminario, de ins-
tituto de religin, de los programas de estudio
para adultos y de ampliacin educacional, y de
educacin primaria y secundaria del Sistema
Educativo de la Iglesia. Con el fin de dar direccin
a los lderes del sacerdocio y al personal del SEI,
la mesa define los objetivos de esos programas y
supervisa el funcionamiento de seminarios e ins-
titutos de religin de todo el mundo.
En forma local, cada seminario e instituto de
religin funciona bajo la direccin de un presi-
dente de estaca designado. El presidente de esta-
ca dirige los programas de seminario e instituto
que estn bajo su jurisdiccin de acuerdo con las
normas y necesidades locales. La presidencia de
nario e instituto de los miembros de estaca que
renan los requisitos pertinentes. Si un semina-
rio presta servicio a ms de una estaca, la
Presidencia de rea nombra a uno de los presi-
dentes de estaca para ser el presidente de la mesa
directiva local de educacin del SEI. Si un insti-
tuto presta servicio a ms de una estaca, la
Presidencia de rea nombra a uno de los presi-
dentes de estaca para ser el presidente del conse-
jo asesor del instituto de religin.
Todo obispo y sus consejeros alientan perso-
nalmente a todos los jvenes y jovencitas de
catorce a dieciocho aos o a los que asistan a los
cursos noveno a duodcimo de secundaria a par-
ticipar en seminario y a todos los alumnos de
colegio universitario de dieciocho a treinta aos a
participar en las clases de instituto. A los jvenes
adultos que no sean estudiantes pero que vivan
en las inmediaciones de un edificio de instituto,
tambin se les invita a participar en las clases de
instituto.
Los lderes del sacerdocio locales tienen las
siguientes responsabilidades especficas3:
Localizar a todos los jvenes y jvenes adultos
que renan los requisitos necesarios para parti-
cipar en los programas de seminario o instituto
de religin.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
Participar activamente en alentar a todos los
jvenes y jvenes adultos que renan los requi-
sitos a que se inscriban en los programas del
SEI, y luego mantenerse informados en cuanto
a su desempeo.
Recomendar y certificar la dignidad de quienes
hayan sido nombrados para ser maestros, lde-
res o lderes estudiantiles del SEI.
Certificar la dignidad de los alumnos que se
Se debe nombrar vayan a graduar de seminario o instituto.
a un representan- Presidir todas las ceremonias de graduacin.
te local del SEI
Incluir regularmente en las agendas de las reu-
de estaca para
niones de liderazgo los asuntos relacionados
que colabore con
con el SEI.
los lderes del
Apoyar la educacin religiosa de los jvenes y
sacerdocio de
de los jvenes adultos y alentar a los dems
cada una de
lderes del sacerdocio y de las organizaciones
las estacas en
auxiliares a hacer lo mismo.
la coordinacin
de todos los
El ayudar a los lderes del sacerdocio
programas.
Los lderes del SEI a todos los niveles deben
estar preparados para proporcionar la informacin
y los materiales necesarios para ayudar a los lde-
res del sacerdocio en todo lo concerniente a los
programas del SEI. Las normas para los progra-
mas del SEI se proporcionan en el Manual de
Normas del SEI y en el Manual de Instrucciones
de la Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y
Obispado (1998, pgs. 131137). Todo contacto
que los lderes y los maestros del SEI hagan con
los lderes del sacerdocio debe realizarse con el
deseo sincero de ayudar a quienes presiden y diri-
Los directores de
gen los programas del SEI de su localidad. Por lo
seminario e insti-
general, esa ayuda se origina mediante una buena
tuto comparten la
y apropiada comunicacin, al tener en cuenta el
responsabilidad
tiempo de los lderes, al brindar informes breves y
con los represen-
especficos y al concentrarse en las necesidades de
tantes del SEI de
las personas.
estaca para ayu-
dar a los lderes Con el fin de ayudar a los lderes del sacerdo-
del sacerdocio cio, los lderes del SEI tienen las responsabilida-
locales. des siguientes:
Asesorarse con los lderes del sacerdocio para
decidir la clase de programas del SEI que se
ofrecern.
Informar a los lderes del sacerdocio correspon-
dientes acerca de cuntos alumnos se inscriben
y cuntos terminan el curso.
6
Nombrar y relevar a los maestros y lderes
voluntarios del SEI, despus de consultar
con los lderes del sacerdocio locales
correspondientes.
Proporcionar capacitacin para otros maestros
y lderes en funciones del SEI.
Obtener del presidente de estaca designado la
aprobacin para todas las actividades del pro-
grama del SEI.
Hacer un presupuesto y pagar los gastos de los
programas de seminario e instituto, incluso los
locales del SEI, los materiales de los cursos de
estudio y el equipo necesario para los edificios
del SEI.
Se debe nombrar a un representante local del
SEI de estaca para que colabore con los lderes del
sacerdocio de cada una de las estacas en la coor-
dinacin de todos los programas. Los represen-
tantes del SEI de estaca son por lo general el con-
tacto principal entre el SEI y los lderes del sacer-
docio locales y, por lo tanto, deben mantener una
comunicacin estrecha con ellos. Los represen-
tantes de estaca del SEI son por lo general maes-
tros o lderes empleados del Sistema Educativo de
la Iglesia. Los directores de seminario e instituto
comparten la responsabilidad con esos represen-
tantes de estaca del SEI para ayudar a los lderes
del sacerdocio locales.
En las reas que no tengan el programa de
seminario integrado al plan regular de enseanza
secundaria, por lo general ese representante es el
coordinador del SEI. En las reas en las que haya
un seminario o instituto para varias estacas, el
director de rea del SEI debe, luego de consultar
con el director de seminario o instituto, nombrar
a un representante de estaca por cada estaca. La
seleccin y la capacitacin cuidadosas de los
representantes del SEI de estaca son esenciales.
Por lo general, no debe nombrarse como repre-
sentantes del SEI a las personas que estn en su
primer ao de empleo.
El representante del SEI de estaca tiene tres
funciones principales:
1. Establecer una relacin excelente de trabajo
con los lderes del sacerdocio de la estaca
designada.
Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia
2. Ayudar a los lderes del sacerdocio a localizar y
a animar a todos los jvenes y jvenes adultos
que renan los requisitos necesarios a partici-
par en los programas de seminario e instituto
de religin4.
3. Proporcionar informacin acerca de todos los
programas del SEI, en forma regular y cuando
se le solicite.
Con el fin de cumplir con esas tres funciones,
los representantes del SEI de estaca tienen las
siguientes responsabilidades:
Trabajar estrechamente con los lderes del
sacerdocio locales para asegurarse de que los
programas de educacin religiosa funcionen
adecuadamente en el rea.
Ayudar a los lderes del sacerdocio locales a hacer
una lista actualizada y completa de todos los
alumnos potenciales de seminario e instituto.
Asistir a los lderes del sacerdocio locales a
medida que inscriben a los jvenes y a los
jvenes adultos en las clases de seminario e
instituto.
Informar a los lderes del sacerdocio sobre
quines se han inscrito y quines no lo han
hecho, especialmente en seguida de haber
comenzado las clases.
Informar a los lderes del sacerdocio de la asis-
tencia de los alumnos y de su progreso hacia la
finalizacin del curso.
Mantener informados de los asuntos importan-
tes a los representantes del SEI de la mesa direc-
tiva de educacin del SEI local (por lo general el
director de seminario de ms antigedad) y al
consejo asesor del instituto de religin (por lo
general, el director de instituto).
Asistir, cuando se le invite, a la reunin de la
mesa directiva de educacin del SEI local y a
la reunin del consejo asesor del instituto de
religin.
Asistir, cuando se le invite, a las reuniones de
liderazgo de estaca en las que, segn la agenda,
se vayan a analizar asuntos del SEI.
7
Certificar qu alumnos han llenado los
requisitos para su graduacin y, bajo la direc-
cin de los lderes del sacerdocio locales, ayu-
dar a planear y a llevar a cabo las ceremonias
de graduacin.
Ayudar a localizar posibles maestros volunta-
rios para seminario e instituto y hacer los arre-
glos necesarios para que los lderes pertinentes
del SEI los nombren y les brinden capacitacin.
Proporcionar a los lderes del sacerdocio infor-
macin sobre todos los programas del SEI
(vanse las pgs. 1112), incluso los programas
de seminario e instituto de religin, los progra-
mas de estudio para adultos y de ampliacin
educacional del SEI, el Fondo Perpetuo para la
Educacin (donde se encuentre implementa-
do), las universidades y los colegios universita-
rios de la Iglesia, el programa de alfabetizacin
dentro del Evangelio y los programas para los
alumnos con necesidades especiales.
Compartir con el personal administrativo del
SEI cualquier informacin, evaluacin y preo-
cupacin que tengan los lderes del sacerdocio
locales acerca de los programas del SEI.
Notas
1. Vase La Enseanza del Evangelio: Manual
para los maestros y los lderes del SEI, pg.
34.
2. Vase La Enseanza del Evangelio: Manual
para los maestros y los lderes del SEI, pgs.
46.
3. Vase tambin el Manual de Instrucciones de
la Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y
Obispado (1998), pgs. 131137.
4. Vase el Manual de Normas del SEI, Normas
administrativas: Seminario: Fomentar la ins-
cripcin en seminario; Normas administrativas:
Instituto de religin: Cmo fomentar la ins-
cripcin.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

El administrar utilizando principios verdaderos

La administracin en el Sistema Educativo de cambios... Pero los principios, las doctrinas,
la Iglesia es adecuada cuando se basa en los nunca cambian (vase Principios, Liahona,
principios que se encuentran en los libros can- octubre de 1985, pg. 39).
nicos y en las palabras de los profetas. La declaracin inspirada del profeta Jos
Smith: Les enseo principios correctos y ellos se
Los principios verdaderos gobiernan a s mismos (citado por John Taylor
Los principios del Evangelio, tal como se ense- en The Organization of the Church, Millennial
Un principio es an en los libros cannicos y por medio de los Star, 15 de noviembre de 1851, pg. 339) se apli-
una verdad con- profetas, son inalterables y se aplican a todas las ca tambin a los lderes del SEI.
centrada y prepa- culturas y en todas las pocas. El administrar ade- El lder Boyd K. Packer tambin ense:
rada para apli- cuadamente se basa en los principios del Si la verdadera doctrina se entiende, ello cam-
carse en una Evangelio. El lder Richard G. Scott, del Qurum bia la actitud y el comportamiento.
amplia gama de de los Doce Apstoles, explic:
El estudio de la doctrina
circunstancias Un principio es una verdad
del Evangelio mejorar el com-
(Richard G. concentrada y preparada para
El lder Boyd K. portamiento de las personas
Scott). aplicarse en una amplia gama
Packer ense: ms fcilmente que el estudio
de circunstancias. Un principio
sobre el comportamiento
verdadero hace que las decisio- ...los principios del
humano (Los nios peque-
nes sean claras aun en medio Evangelio rigen cada os, Liahona, enero de 1987,
de las condiciones ms confu-
aspecto de la adminis- pg. 17).
sas y apremiantes. Vale la pena
que nos esforcemos por resu- tracin de la Iglesia. Cuando los lderes se dan
mir las verdades que escuche- (Principios, Liahona, octubre de cuenta de que existe alguna
1985, pg. 39.)
mos a la sencilla declaracin de necesidad, proporcionan la
Les enseo prin- un principio (vase Cmo ayuda necesaria para aquellos a
cipios correctos y adquirir conocimiento espiri- quienes dirigen al proceder
ellos se gobiernan tual, Liahona, enero de 1994, pg. 101). basndose en las doctrinas y los principios corres-
a s mismos pondientes y al ensearlos.
Los programas del SEI se han instituido en
(Jos Smith). muchos pases y culturas, y las asignaciones para
El aprendizaje de los principios
administrar se han delegado a un gran nmero de
verdaderos
lderes y maestros. Las costumbres y las tradicio-
nes son importantes para muchas personas; sin El lder Richard G. Scott aconsej a los miem-
embargo, si una costumbre o una tradicin no bros de la Iglesia: Al procurar el conocimiento
est en armona con los principios del Evangelio, espiritual, busca los principios, separando cuida-
se debe abandonar . 1
dosamente el principio en s de la explicacin de
El presidente Spencer W. Kimball ense: ste (Cmo adquirir conocimiento espiritual,
Si el Seor reve- Jess actuaba basndose en principios o verda- Liahona, enero de 1994, pg. 101). El aprender y
la una doctrina, des fijos en vez de establecer las reglas sobre la aplicar los principios verdaderos no siempre es un
debemos procurar marcha. Eso quiere decir que Su liderazgo no proceso fcil, sino que requiere el ejercicio de la fe
aprender sus slo era correcto sino tambin constante (vase y el experimentar con la palabra de Dios (vase
principios y esfor- Jess: El lder perfecto, Liahona, agosto de Alma 32:27).
zarnos por apli- 1983, pg. 8). Los principios del Evangelio se aprenden al
carlos a nuestra El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los comunicarnos directamente con nuestro Padre
vida (Bruce R. Doce Apstoles, ense: Los procedimientos, los Celestial por medio de la oracin y mediante el
McConkie). programas, las normas administrativas y aun estudio de los libros cannicos y de las palabras
algunos esquemas de organizacin estn sujetos a de los profetas. Tambin se encuentran los

8
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia
principios en los manuales del SEI y en otros
materiales de la Iglesia. Las personas aprenden
asimismo los principios verdaderos mediante sus
propias experiencias adquiridas al vivir el
Evangelio, al observar a los dems y de la ense-
anza de lderes y maestros. Los principios verda-
deros se encuentran en los libros cannicos y en
las palabras de los profetas.
La aplicacin de los principios
verdaderos
El lder Bruce R. McConkie, que era miembro
del Qurum de los Doce Apstoles, ense que
Los lderes y los si el Seor revela una doctrina, debemos procu-
maestros deben rar aprender sus principios y esforzarnos por apli-
tomar en cuenta carlos a nuestra vida (A New Witness for the
las doctrinas y los Articles of Faith, 1985, pg. 492). A medida que
principios relacio- las personas aprenden principios correctos, el
nados con cierto Espritu Santo las motiva y las gua para que los
asunto en parti- apliquen. El tener en cuenta qu doctrinas y prin-
cular y despus cipios se aplican a una determinada situacin
aplicarlos al podra ayudar a las personas a dirigir su vida y a
tomar una deci- tomar decisiones administrativas sabias. Por
sin o al tratar ejemplo, al delegar asignaciones, el lder debe
de resolver algn tener en cuenta las doctrinas o los principios rela-
problema. cionados con la diversidad de dones espirituales,
la responsabilidad individual y el progreso por
medio de la participacin.
Aun cuando el SEI proporciona ciertas normas
y procedimientos, no intenta proveer reglas o
normas que prescriban cada detalle. Los lderes y
los maestros deben tomar en cuenta las doctrinas
y los principios relacionados con cierto asunto en
particular y despus aplicarlos al tomar una deci-
sin o al tratar de resolver algn problema2.
Aun cuando una norma se haya establecido o
un programa se haya implantado, es importante
comprender las doctrinas y los principios relacio-
nados para que de esa forma la norma se aplique
adecuadamente o el programa se administre en
9
forma apropiada. El obispo Glenn L. Pace, en ese
entonces consejero del Obispado Presidente, nos
record:
...con todo lo excelentes que son los diversos
programas de la Iglesia, llevan en s un posible
peligro: Si no tenemos cuidado, podemos dejar-
nos envolver tanto por el plan que lleguemos a
olvidar sus principios; podemos caer as en la
trampa de confundir costumbres con principios y
el programa en s con sus objetivos...
Los programas que se siguen ciegamente nos
llevan a hacer el bien por disciplina, mientras que
los principios que se entienden y se practican nos
conducen a tener la disposicin de hacer el bien
(Programas o principios?, Liahona, julio de
1986, pg. 25).
Aun cuando los lderes y los maestros compren-
dan y sigan lo que se haya establecido, habr oca-
siones en que se debern hacer excepciones en la
prctica, en los programas, los procedimientos, las
normas y en los modelos de organizacin del SEI.
En aquellas ocasiones en que se deban hacer
excepciones, las doctrinas y los principios del
Evangelio deben guiar las decisiones que se tomen.
Antes de llevar a cabo alguna adaptacin, los lde-
res y los maestros deben consultar a los lderes y
consejos del SEI (vase la pgina 22) y a los lderes
del sacerdocio locales (vase la pgina 5).
Notas
1. Vase Richard G. Scott, Cmo eliminar las
barreras que nos separan de la felicidad,
Liahona, julio de 1998, pg. 92.
2. Vase Manual de Normas del SEI [34830 002],
Normas administrativas: Seguridad, salud y
ambiente; Normas de recursos humanos:
Normas generales para empleados del SEI:
Integridad en el trabajo.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

El comprender las asignaciones,

los programas y los materiales del SEI
El comprender las asignaciones, los progra- lo respalda un administrador adjunto, que
mas y los materiales del SEI aumentar la efica- brinda supervisin y coordinacin general.
cia al llevar a cabo la obra del Seor en el Administradores asistentes. A cada administra-
Sistema Educativo de la Iglesia. dor asistente, trabajando bajo la direccin del
administrador del Sistema Educativo de la
Las asignaciones Iglesia: Educacin religiosa y educacin prima-
del SEI ria y secundaria, se le asig-
Por medio del profeta Jos nan responsabilidades para
El lder Joseph B. ciertos programas, el perso-
Smith, el Seor declar: Por
Por tanto, tanto, aprenda todo varn su Wirthlin ense: nal y las propiedades del
aprenda todo deber, as como a obrar con Consideren toda SEI. l coordina los asuntos
varn su deber, toda diligencia en el oficio al del SEI con los lderes del
asignacin como una sacerdocio y con los repre-
as como a obrar cual fuere nombrado (D. y C.
bendicin, aunque sentantes de los dems
con toda diligen- 107:99). Los lderes y los maes-
cia en el oficio al tros del SEI deben comprender parezca insignificante departamentos de la Iglesia.
cual fuere nom- sus asignaciones especficas y y aburrida. Llvenla Directores de rea. Cada
brado (D. y C. la relacin que stas tienen con a cabo lo mejor posi- director de rea, trabajando
107:99). las dems personas y con las bajo la direccin de un
ble y hagan siempre
dems asignaciones. administrador asistente, es
ms de lo que se responsable de los progra-
Con el fin de que aprendan
sus deberes especficos, el SEI
espera o requiera. mas, del personal y de las
proporciona manuales, guas y Recuerden que estn propiedades del Sistema
Educativo de la Iglesia de su
capacitacin de maestros en actuando en el nom-
funciones a los lderes y a los rea. l coordina los asuntos
bre de Dios. del SEI con los lderes del
maestros. El estudiar esos (Vase El sacerdocio de Dios,
materiales, el participar en las Liahona, enero de 1989, pg. 40.)
sacerdocio de estaca y de
reuniones de capacitacin y el rea, y con los representan-
dialogar con los supervisores es tes de los dems departa-
sumamente importante. Los lderes y los maestros mentos de la Iglesia. Bajo la direccin del
Con el fin de que deben a la vez meditar y orar acerca de sus res- director de rea, muchos lugares tienen tam-
aprendan sus ponsabilidades. bin directores de pas, los cuales son nombra-
deberes especfi- dos para brindar liderazgo para ciertos pases
Las asignaciones del SEI incluyen: del rea.
cos, el SEI pro-
porciona manua- Administrador del Sistema Educativo de la Coordinadores. Cada coordinador, trabajando
les, guas y capa- Iglesia: Educacin religiosa y educacin pri- bajo la direccin de un director de rea, admi-
citacin de maes- maria y secundaria. Bajo la direccin de la nistra varios programas del SEI. l nombra y
tros en funciones Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, el releva a los maestros y lderes voluntarios de
a los lderes y a administrador del SEI supervisa los programas seminario e instituto, bajo la recomendacin y
los maestros. de educacin religiosa y de educacin primaria la aprobacin de los lderes del sacerdocio de
y secundaria. Bajo su direccin, se asignan barrio y estaca. Tambin capacita, asiste y visi-
representantes del SEI de jornada completa ta a los maestros y lderes, brinda informacin
(tales como administradores asistentes, direc- en cuanto a lo que haya observado durante sus
tores de rea y coordinadores) para brindar visitas y presta servicio como mentor. Algunos
liderazgo en todo el mundo. Al administrador coordinadores tambin ensean clases de

10
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia
instituto, dirigen los programas de instituto, se
hacen cargo de la capacitacin de maestros en
funciones o prestan servicio como representan-
tes del SEI de estaca.
Supervisores de estaca. Bajo la direccin de un
coordinador, muchos lugares tienen tambin
supervisores de estaca, los cuales no son emple-
ados de jornada completa pero que se han nom-
brado para brindar liderazgo a estacas especfi-
cas de un rea. Un supervisor de estaca podra
tambin ayudar con las tareas administrativas,
tales como nombrar maestros, proporcionar
capacitacin de maestros en funciones, obser-
var en la sala de clases, ayudar a planear y a lle-
var a cabo la ceremonia de graduacin y llenar
los informes y los registros.
Directores de instituto. A los institutos de reli-
gin los supervisa un director de instituto, el
cual es responsable ante el director de rea y
ante los lderes del sacerdocio de estaca y barrio
por los programas de instituto, el personal y las
propiedades. Las responsabilidades de un direc-
tor de instituto abarcan la enseanza de las cla-
ses de instituto, la supervisin de la instruccin
en la sala de clases y la capacitacin de los
maestros, la administracin de aspectos corres-
pondientes al Fondo Perpetuo para la
Educacin (donde se encuentre implementa-
do), el proporcionar un ambiente social y espi-
ritual apropiado en el instituto, el desarrollar
una relacin de trabajo armoniosa con la insti-
tucin de enseanza contigua, el llevar a cabo
evaluaciones, el preparar y utilizar los informes
y los registros, el supervisar el aspecto financie-
ro, el cuidar de las propiedades, el promocionar
la seguridad y el supervisar al personal.
Directores de seminario. Al seminario integra-
do y al seminario matutino (diario) los supervi-
san los directores de seminario, los cuales son
responsables ante el director de rea y ante los
lderes del sacerdocio de estaca y barrio por los
programas de seminario, por el personal y por
las propiedades. Adems de supervisar los pro-
gramas y el personal del SEI, las responsabili-
dades de un director de seminario abarcan la
enseanza de las clases de seminario, el super-
visar la instruccin en la sala de clases y la
capacitacin de los maestros, el proporcionar
un ambiente social y espiritual apropiado en el
11
seminario, el desarrollar una relacin de trabajo
armoniosa con las instituciones de enseanza
cercanas o adyacentes, el llevar a cabo evalua-
ciones, el preparar y utilizar los informes y los
registros, el supervisar el aspecto financiero, el
cuidar las propiedades, el promocionar la segu-
ridad y el supervisar al personal.
Maestros. Adems de ensear a los alumnos,
todo maestro efecta tareas administrativas y de
liderazgo que le haya asignado su supervisor,
tales como calificar el rendimiento de los alum-
nos, completar los informes con precisin y a
tiempo, y cuidar adecuadamente la propiedad y
los bienes de la Iglesia (vase La Enseanza del
Evangelio: Manual para los maestros y los lde-
res del SEI, pgs. 79). A los maestros tambin
se les puede invitar a ayudar con la capacitacin
de maestros en funciones o a aconsejar a los
alumnos que hayan sido llamados a cumplir
asignaciones de liderazgo.
Misioneros. Se puede llamar a un misionero
con una asignacin en el SEI para prestar ser-
vicio en algunas de las asignaciones anterior-
mente mencionadas. Los misioneros sirven a
menudo como coordinadores o como apoyo de
los programas de instituto bajo la direccin de
un director de instituto (vanse las descripcio-
nes anteriores).
Secretarios. El secretario proporciona ayuda
importantsima en casi todos los deberes admi-
nistrativos relacionados con las asignaciones del
Sistema Educativo de la Iglesia. Los secretarios
brindan principalmente su ayuda a los maestros
y a los lderes del SEI en lo que se refiere al
manejo de la informacin, los programas y los
materiales. (Vanse las pgs. 2426.)
Los representantes del SEI de estaca. Adems
de su asignacin como lder o maestro, algunos
empleados del SEI prestan tambin servicio
como representantes del SEI de estaca. Los
representantes de estaca son generalmente el
contacto principal entre el SEI y los lderes del
sacerdocio locales. En los lugares en que no
haya seminarios integrados, ese representante
es por lo general el coordinador. En las reas
donde un seminario o un instituto presta servi-
cio a varias estacas, los directores de seminario
e instituto comparten y coordinan con los
representantes designados de estaca la respon-
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
sabilidad de ayudar a los lderes del sacerdocio
locales. (Vanse las pgs. 57.)
Los programas del SEI
Los programas del Sistema Educativo de la
Los lderes del Iglesia incluyen los siguientes1:
SEI, a todos los Universidades y colegios universitarios de la
niveles, deben Iglesia. Las universidades y los colegios univer-
estar preparados sitarios de la Iglesia, tales como la Universidad
para proporcionar Brigham Young, la Universidad Brigham
la informacin, YoungIdaho, la Universidad Brigham
los materiales y YoungHawai y el Instituto Superior de
la capacitacin Comercio LDS (LDS Business College), funcio-
necesarios para nan bajo la direccin del Consejo de
ayudar a los Administracin de la Iglesia.
maestros, a los
Educacin Primaria y Secundaria. El Sistema
alumnos en forma
Educativo de la Iglesia dirige unas pocas escue-
personal, a los
las primarias y secundarias cuyo personal est
padres y a los
integrado por empleados, voluntarios y misio-
lderes del sacer-
neros de servicio a la Iglesia. En esas escuelas,
docio.
los alumnos reciben educacin tanto secular
como religiosa.
Institutos de religin. Se proporcionan progra-
mas de instituto para los estudiantes universi-
tarios y se encuentran cerca de los colegios
universitarios y de las universidades. Se debe
invitar a participar a todos los jvenes adultos
Los lderes y los de dieciocho a treinta aos de edad que vivan
maestros del SEI en las zonas inmediatas de un programa de
deben estudiar y instituto. En muchos institutos de religin, las
seguir la informa- organizaciones de estudiantes tales como la
cin que se indica Asociacin de Hombres de Instituto y la
en esos materia- Asociacin de Mujeres de Instituto2 se orga-
les con el fin de nizan y funcionan bajo la direccin del consejo
llevar a cabo sus asesor de religin del instituto local.
deberes y respon- Seminarios. Se proporcionan programas de
sabilidades con seminario integrado, seminario diurno, semi-
eficacia. nario matutino (diario) y estudio individual
supervisado para los jvenes de catorce a die-
ciocho aos o para los que asisten a las clases
de secundaria, grados 9 al 12.
Fondo Perpetuo para la Educacin. Bajo la
direccin de los lderes del sacerdocio y traba-
jando con otros departamentos de la Iglesia, los
lderes y los maestros del SEI asisten en la
administracin del Fondo Perpetuo para la
Educacin. En las reas en que el Fondo
Perpetuo para la Educacin se haya implemen-
tado, los lderes y los maestros del SEI propor-
12
cionan informacin y ayuda para los estudian-
tes que renan los requisitos pertinentes.
Ampliacin educacional. En los Estados
Unidos y en Canad, la ampliacin educacional
del SEI es una fuente de recursos que los lde-
res del sacerdocio y los miembros tienen con el
fin de proporcionar oportunidades de amplia-
cin educacional religiosa a los miembros jve-
nes y adultos de la Iglesia. Algunos de los pro-
gramas de ampliacin educacional que auspicia
el Sistema Educativo de la Iglesia son: Conozca
su Religin, la Semana de la Educacin, los
Das de la Educacin, Especialmente para
Jvenes, clases de religin para adultos y otros
seminarios para la familia y los jvenes, y los
relacionados con las Escrituras. Esos progra-
mas son administrados principalmente por la
Divisin de Ampliacin Educacional de la
Universidad Brigham Young. Los fondos de los
diezmos no se utilizan para mantener los pro-
gramas de ampliacin educacional. A los parti-
cipantes se les cobra una matrcula para que
esos programas se sufraguen por s mismos.
Los representantes del SEI de estaca proporcio-
nan informacin a los lderes del sacerdocio
concerniente a todos los programas de amplia-
cin educacional del SEI. Fuera de los estados
de Idaho y de Utah, los coordinadores del SEI
dirigen las clases de religin para adultos de
sus respectivas reas y ayudan a los lderes del
sacerdocio a comprenderlas, a organizarlas y a
mantenerlas. En esos casos, los coordinadores
del SEI asumen la responsabilidad de dar curso
a los informes y registros y de ocuparse de los
costos que se cobran relacionados con la matr-
cula de las clases de religin para adultos. Las
clases de religin para adultos son por lo gene-
ral para las personas mayores de treinta y un
aos que no sean estudiantes universitarios y
para las personas casadas de cualquier edad
que no sean estudiantes.
Alfabetizacin en el Evangelio. En el programa
de alfabetizacin dentro del Evangelio, se hace
un esfuerzo constante por ayudar a las perso-
nas a aprender a leer y a escribir con el fin de
que comprendan mejor el Evangelio y partici-
pen en todo lo que tiene que ver con el vivirlo.
Cuando el presidente de estaca lo solicite, el
representante del SEI de estaca proporciona
capacitacin y materiales de alfabetizacin para
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia
las lderes de la Sociedad de Socorro de estaca
que supervisan el programa.
Necesidades especiales. Necesidades especiales
es un trmino general que se utiliza para dis-
tinguir a los alumnos que posean incapacida-
des intelectuales, emocionales o fsicas3. En las
localidades que posean una concentracin
numerosa de Santos de los ltimos Das, el
director de rea consulta con el administrador
asistente con el fin de nombrar asesores para
ayudar con los asuntos relacionados con las
necesidades especiales. Tales asesores son por
lo general empleados de jornada completa o
voluntarios del Sistema Educativo de la Iglesia
que han recibido capacitacin o que tienen
experiencia en la educacin de personas con
necesidades especiales.
Los lderes del SEI, a todos los niveles, deben
estar preparados para proporcionar la informacin,
los materiales y la capacitacin necesarios para
ayudar a los maestros, a los alumnos en forma
personal, a los padres y a los lderes del sacerdocio
en lo que se refiere a los programas del SEI. Las
normas sobre cada uno de los programas del SEI
se proporcionan en el Manual de Normas del SEI.
Los materiales del SEI
A toda persona que reciba una asignacin del
SEI, se le debe proporcionar los materiales nece-
sarios y capacitarla para que sepa cmo utilizar-
los. El Departamento de Correlacin de la Iglesia
revisa los materiales del SEI, antes de ser publica-
dos, con el fin de que se mantenga la pureza doc-
trinal y para evitar la duplicacin innecesaria de
los programas y de los materiales4. Esos materia-
les correlacionados se detallan en los catlogos y
en los manuales de la Iglesia y los del SEI.
Los principios, las normas, los procedimientos
y las pautas para los programas del SEI se
encuentran en los manuales y las guas del SEI y
en la correspondencia pertinente. Los lderes y los
maestros del SEI deben estudiar y seguir la infor-
macin que se indica en esos materiales con el fin
de llevar a cabo sus deberes y responsabilidades
con eficacia. La relacin que existe entre los
manuales, las guas y la correspondencia se
muestra en la ilustracin siguiente:
Los materiales siguientes son de gran ayuda
para una administracin adecuada en el SEI:
13
MANUALES
Principios y doctrinas
OTROS MANUALES
Las normas y los conceptos
de enseanza y capacitacin
GUAS
Procedimientos y aplicacin
CORRESPONDENCIA
Clasificacin y motivacin
Los manuales. Los siguientes manuales estn
entre los materiales ms importantes que defi-
nen el objetivo del SEI y el cometido de los
maestros y lderes. Esos manuales hacen hin-
capi en los principios y las doctrinas del
Evangelio relacionados con el objetivo y el
cometido del SEI.
La Enseanza del Evangelio: Manual para
los maestros y los lderes del SEI (34829
002).
Este manual, El administrar adecuadamen-
te: Un manual para los lderes y los maes-
tros del SEI (35953 002).
La seccin 12, Sistema Educativo de la
Iglesia, del Manual de Instrucciones de la
Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y
Obispado, pginas 131137; tambin dispo-
nible en el Manual de normas del SEI.
Otros manuales. Otros manuales del SEI ayu-
dan a definir las normas, indican los principios
importantes en los cuales hacer hincapi y pro-
porcionan sugerencias para la enseanza o las
actividades de capacitacin. stos se basan en
los principios y las doctrinas que se ensean en
los manuales. Entre los manuales principales
del SEI se encuentran los siguientes:
SEI Policy Manual: U.S. and Canada (slo en
ingls) y el Manual de normas del SEI: Para
fuera de los Estados Unidos y de Canad pro-
porcionan las normas para asegurar un mto-
do uniforme de funcionamiento.
Los manuales para el maestro de seminario
indican los principios en que se deben fijar y
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
dan sugerencias en cuanto a actividades que
se pueden realizar para la enseanza, a fin
de ayudar a los maestros a preparar las lec-
ciones para los cursos de seminario.
Los manuales para el alumno de seminario
proporcionan grficas de lectura, introduc-
ciones a los captulos o a las secciones de
las Escrituras, ayudas para la comprensin
de las Escrituras, y preguntas y actividades
para que el alumno descubra los principios
del Evangelio que se encuentran en las
Escrituras, piense acerca de ellos y
los aplique.
Los manuales para el alumno y para el
maestro de instituto proporcionan antece-
dentes histricos, comentarios de los profe-
tas, principios en que se deben fijar y suge-
rencias en cuanto a actividades que se pue-
den realizar para la enseanza de los cursos
aprobados de instituto.
La Enseanza del Evangelio: Recurso
de capacitacin del SEI para el mejora-
miento de la enseanza (35306 002), parte
del paquete del mejoramiento de la ense-
anza (PME), es el manual de capacitacin
que ayuda a los lderes de maestros en
funciones.
Guas. Varias guas brindan sugerencias especfi-
cas y prcticas para ayudar a los lderes y a los
maestros a poner en prctica la informacin que
contienen los manuales. Los siguientes son
ejemplos de algunas de las guas del SEI:
Gua para una ceremonia de graduacin de
seminario de calidad (32372 002).
Disabilities Guide, 2001, slo en ingls [Gua
para discapacitados] (35257).
Institute of Religion Guide: U.S. and
Canada, 2001, slo en ingls [Gua del
Instituto de Religin: Para Estados Unidos y
Canad] (34550).
Early-Morning Seminary Guide: U.S. and
Canada, 2001, slo en ingls [Gua para
seminario matutino] (35959).
14
Home-Study Seminary Guide: U.S. and
Canada, 2001, slo en ingls [Gua de estu-
dio individual supervisado de seminario:
Para Estados Unidos y Canad] (35960).
Institute Mens Association Guide, 2001,
slo en ingls [Gua para la asociacin de
Hombres de instituto] (35249).
Institute Womens Association Guide, 2001,
slo en ingls [Gua para la asociacin de
Mujeres de instituto] (35250).
Otra correspondencia. La administracin del
SEI utiliza el Coordinator, memorndums y
dems correspondencia para proporcionar
informacin adicional, anuncios, solicitudes,
artculos para brindar motivacin, y aclaracin
de normas, cuando fuese necesario.
Adems de los materiales impresos, el SEI pro-
porciona productos audiovisuales y electrnicos,
como por ejemplo los siguientes:
Presentaciones en video o DVD que apoyan los
cursos de seminario.
CES Teacher Resource CD (22018) (Disco
compacto de fuentes de recursos para el maes-
tro; slo en ingles) proporciona a los maestros
y a los lderes manuales y guas de seminario e
instituto de religin en forma electrnica.
Las versiones electrnicas de los materiales, de
la capacitacin y del apoyo tcnico se encuen-
tran disponibles en ingls, para los lderes y los
maestros, en ldsces.org.
Notas
1. Vase tambin Manual de normas del SEI,
Normas administrativas: Seminario; Normas
administrativas: Instituto de Religin.
2. Vase Institute Mens Association Guide y
Institute Womens Association Guide (slo
en ingls).
3. Vase Disability Guide [2001] (slo en ingls).
4. Vase Manual de normas del SEI, Normas
administrativas: Cursos de estudio.
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

El desarrollar un potencial divino y el fomentar

un progreso profesional

Todos los hijos del Padre Celestial son respon- La responsabilidad de obtener un
sables de su esfuerzo y de su progreso en el desarrollo personal
desarrollo de su potencial divino por medio de
Toda persona es responsable ante Dios por el
un mejor desempeo, de la adquisicin de cono-
esfuerzo y el progreso que haga por alcanzar su
El comprender el cimiento, del perfeccionamiento de la actitud y desarrollo personal. El lder Neal A. Maxwell, del
gran plan de feli- de la edificacin de un carcter ntegro. Qurum de los Doce Apstoles, indic:
cidad ayuda a las
personas a desa- Un potencial divino y un progreso Aun cuando estemos libres de transgresiones
grandes, es posible que nos sintamos satisfechos
rrollar su poten- profesional
cial divino y pro-
en lugar de esforzarnos por mejorar...
Todos somos hijos del Padre Celestial y tene- Puesto que el arrepentimiento es importante
mueve el progre-
mos el potencial de llegar a ser como l (vase por ser un principio de progreso para todos, no es
so profesional.
Hechos 17:29; Efesios 4:6; de extraar que el Seor haya
Hebreos 12:9). El gran plan de dicho a Sus siervos en repeti-
felicidad ensea que el valor de El Seor promete: das ocasiones que lo que sera
todas las personas es grande de mximo valor sera el
(vase D. y C. 18:10), que tie-
si los hombres
declarar el arrepentimiento a
nen el Espritu de Cristo para vienen a m, les mos-
esta generacin! (vase El
discernir el bien del mal (vase trar su debilidad arrepentimiento, Liahona,
Moroni 7:16), que son libres entonces har que enero de 1992, pg. 36).
para escoger entre lo correcto y
las cosas dbiles La doctrina de la responsabi-
lo incorrecto (vase 2 Nefi 2:27)
y que el propsito de Dios en el sean fuertes para lidad hace hincapi en que las
plan es que Sus hijos tengan ellos (ter 12:27). personas tienen la obligacin
Toda evaluacin
gozo (vase 2 Nefi 2:25). El de aprender sus deberes, cum-
y capacitacin en
comprender el gran plan de plir con sus asignaciones con
el SEI debe tener
felicidad ayuda a las personas a desarrollar su toda diligencia, mejorar sus
como objetivo
potencial divino y promueve el progreso profesio- talentos y procurar obtener otros (vase D. y C.
final ayudar a las
nal. Una comprensin del valor y del potencial 107:99; vase tambin D. y C. 82:18). A las perso-
personas a:
divino de toda alma ayuda a los lderes y maestros nas se las hallar responsables de sus palabras,
venid a Cristo,
a guiar a los dems a Jesucristo. obras y pensamientos (vase Alma 12:14). Al venir
y perfeccionaos
las personas al Padre Celestial mediante Jesucristo,
en l (Moroni El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los llegan a ser ms semejantes al Salvador en conoci-
10:32). Doce Apstoles, plante la siguiente pregunta miento, hechos, actitud y carcter.
acerca de analizarnos y de mejorar como maes-
tros: Qu mejor estudio podramos emprender El lder Henry B. Eyring, del Qurum de los
que el analizar nuestros ideales, objetivos y mto- Doce Apstoles, ense: Quienes han plantado
dos, y compararlos con los que utiliz la buena palabra de Dios y han servido fielmente
Jesucristo? (vase Ensead Diligentemente, pg. invariablemente han despertado en ellos mismos
20). Toda evaluacin y capacitacin en el SEI un gran deseo de mejorar (Educacin para la
debe tener como objetivo final ayudar a las perso- vida real, charla fogonera del Sistema Educativo
nas a: ...venid a Cristo, y perfeccionaos en l de la Iglesia para los jvenes adultos, llevada a
(Moroni 10:32; vase tambin D. y C. 20:59). La cabo el 6 de mayo de 2001). El desarrollo perso-
evaluacin y la capacitacin son esenciales para el nal se obtiene como resultado del aprendizaje y
desarrollo personal y profesional de los lderes y de la aplicacin de los principios del Evangelio,
de los maestros del SEI. de la adquisicin de las aptitudes deseadas, de la

15
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
reflexin acerca de las asignaciones en curso y
del probar nuevas ideas.
Como miembros de la Iglesia, los lderes y los
maestros del SEI tienen una relacin de convenio
con el Seor. Esa relacin de convenio incluye la
disposicin de servir a Dios, de obedecer Sus
mandamientos, de sacrificar todo lo que tenemos
Cuando las perso- en bien de la verdad y de consagrar nuestro tiem-
nas desempean po, nuestros talentos y bienes para la edificacin
bien sus respon- del reino de Dios sobre la tierra. Adems, los
sabilidades y sus empleados del SEI tienen una obligacin contrac-
deberes bsicos tual con la Iglesia y con el Sistema Educativo de
dentro del SEI, la Iglesia. Parte de esa obligacin profesional y
cumplen as con contractual es desarrollarse profesionalmente al
su cometido y con convertirse en mejores maestros y lderes, al
el objetivo de esforzarse por lograr el objetivo de la educacin
la educacin religiosa, al cumplir su cometido y al seguir las
religiosa. normas y las pautas establecidas por la Mesa
Directiva de Educacin de la Iglesia (vase Los
lderes del sacerdocio, pg. 5).
Cuando las personas desempean bien sus res-
ponsabilidades y sus deberes bsicos dentro del
La responsabili- SEI, cumplen as con su cometido y con el objeti-
dad ms impor- vo de la educacin religiosa. Los lderes de la
tante para el Iglesia y del Sistema Educativo de la Iglesia y los
desarrollo perso- materiales del SEI, tales como este manual y La
nal recae sobre la Enseanza del Evangelio: Un manual para los
persona. maestros y los lderes del SEI (vase el apndice,
pgs. 4142), dan a conocer esos deberes y res-
ponsabilidades bsicos. Los lderes del SEI, basn-
dose en las necesidades locales que se hayan
encontrado y en la direccin del sacerdocio local,
pueden definir con ms detalles los deberes y los
Tambin se puede niveles esperados de desempeo de aquellos que
pedir a los lderes estn bajo su cargo.
del sacerdocio, a Los lderes hacen hincapi principalmente en
los colegas y los principios del Evangelio relacionados con las
supervisores del responsabilidades y los deberes bsicos. Las per-
SEI, a los estu- sonas deben tomar la iniciativa al aplicar en sus
diantes, a las asignaciones actuales los principios que se men-
familias y a otras cionan en los manuales del SEI. El lder Gordon
personas para B. Hinckley, en ese entonces miembro del
que brinden eva- Qurum de los Doce Apstoles, alent: Espero
luacin y capaci-
que todos procuren desarrollar destrezas y apti-
tacin.
tudes con el fin de beneficiar al mundo en el
que viven (en Conference Report, abril de
1967, pg. 53).
16
El procurar la ayuda de los dems
El procurar la ayuda de los dems as como el
mantener informados a los lderes es imprescindi-
ble para el desarrollo personal. En virtud de que la
responsabilidad ms importante para el desarrollo
personal recae sobre la persona, los lderes y los
maestros deben evaluar en forma rutinaria su
propio progreso (vase La evaluacin de la ense-
anza y de la administracin, pgs. 3132). El
apstol Pablo aconsej a las personas:
Examinaos a vosotros mismos (2 Corintios
13:5). A pesar de que los lderes del SEI deben
proporcionar regularmente ayuda, los lderes y los
maestros deben tomar la iniciativa para procurarla
al pedir consejo, capacitacin as como una eva-
luacin de su desempeo. Tambin se puede
pedir a los lderes del sacerdocio, a los colegas y
supervisores del SEI, a los estudiantes, a las fami-
lias y a otras personas que brinden evaluacin y
capacitacin. Algunas de las formas de procurar la
ayuda de los dems comprende:
Capacitacin para maestros en funciones. Se
debe pedir al director de rea de una persona
determinada, a su supervisor, a su lder de
maestros en funciones y al consejo local de
capacitacin que dirijan la capacitacin de
maestros en funciones en los aspectos que
sean necesarios segn lo haya expresado esa
misma persona. Adems, el SEI auspicia confe-
rencias de desarrollo profesional, talleres, semi-
narios y otros cursos.
Observaciones. Se debe pedir al supervisor o a
los colegas de una persona determinada que
observen su forma de enseanza o la direccin
que da con el fin de proporcionarle aliento y
darle una evaluacin de su desempeo.
Tambin se deben solicitar las observaciones de
los alumnos de diferentes modos. Los maestros
y los lderes deben tambin hacer planes para
observar a los dems, a fin de tener la oportu-
nidad de aprender y de adquirir el conocimien-
to y las tcnicas pertinentes a sus asignaciones.
Documentos formales de evaluacin. Se debe
solicitar al supervisor, a los compaeros y a
alumnos de la persona que proporcionen infor-
macin acerca de su desempeo, por medio de
documentos formales de evaluacin.
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

Todo lder y Entrevistas. A los supervisores se les debe soli-
maestro del SEI citar que lleven a cabo evaluaciones de desem-
debe procurar peo u otras entrevistas de progreso con las
oportunidades personas a fin de fijar metas, hacer planes, reci-
para mantener bir informes de asignaciones y repasar su pro-
informado a su greso en forma individual.
lder y recibir Mentores y colegas. A todos los lderes y a los
consejos de l. maestros del SEI se les presenta la oportunidad
de ser aconsejados por sus colegas. En algunos
lugares, a los maestros recin contratados o
futuros se les asigna un mentor de entre sus
colegas (vase la pgina 34). Los mentores
asignados y dems colegas proporcionan a las
personas evaluaciones, capacitacin y apoyo en
forma informal. Los mentores pueden brindar
puntos de vista, experiencias e ideas persona-
les, repasar las metas y el progreso, hacer
observaciones apropiadas y permitir que las
personas observen la forma en que ellos dirigen
o ensean.
El informar a los lderes
Todo lder y maestro del SEI debe buscar opor-
tunidades para mantener informado a su lder y
recibir consejos de l. Cuando las personas infor-
man acerca de los programas y las asignaciones
del SEI para los cuales hayan sido nombrados,
deben analizar su progreso profesional y su desa-
rrollo personal, cuando sea apropiado, y hablar
sobre los aspectos que necesiten mejorar y humil-
demente solicitar ayuda, instruccin y consejo
sobre los planes que tengan para progresar y mejo-
rar an ms. Para los lderes y los maestros del
SEI, el informar sobre las responsabilidades es una
parte importante de evolucionar hacia el potencial
divino y de fomentar el progreso profesional.

17
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo

Quienes procuran guiar a los dems a Cristo David O. McKay dijo: Cuando lo elegimos a l
deben esforzarse por emular el ejemplo perfecto [Cristo] como nuestro ideal, creamos dentro de
de liderazgo del Salvador. nosotros un deseo de ser como l (Enseanzas
de los Presidentes de la Iglesia: David O. McKay,
Un liderazgo a semejanza de Cristo captulo 1).
La vida y las Para llegar a ser lderes a semejanza de Cristo,
Los atributos del liderazgo a
enseanzas de debemos procurar obtener el don de la adminis-
semejanza de Cristo
Jesucristo consti- tracin y cultivarlo (vase D. y
tuyen un ejemplo C. 46:15). Comenzamos a cul- Las Escrituras ensean los
sin igual de lide- tivar ese don al analizarnos y al El presidente Spencer atributos de un liderazgo a
razgo. buscar la forma de progresar. W. Kimball ense: semejanza de Cristo. En
La vida y las enseanzas de Nos resultar muy Doctrina y Convenios 4 se
Jesucristo constituyen un mencionan algunos de los atri-
difcil llegar a ser butos del carcter divino del
ejemplo sin igual de liderazgo.
Al estudiar las personas la vida lderes significativos Salvador: Tened presente la
y las enseanzas del Salvador, a menos que reconoz- fe, la virtud, el conocimiento,
les resulta de gran beneficio el camos la realidad de la templanza, la paciencia, la
tomar en cuenta Su ejemplo bondad fraternal, piedad, cari-
ese lder perfecto,
como lder. dad, humildad, diligencia
Jesucristo, y le per- (vers. 6). Acerca de esos atri-
El primer paso El Salvador pregunt en una
del proceso para ocasin: ...qu clase de hom- mitamos ser la luz butos que se mencionan en la
bres [y podramos agregar de que alumbre nuestro seccin 4, el presidente Ezra
llegar a ser un
Taft Benson dijo: sas son las
lder a semejanza mujeres] habis de ser? En ver- camino!.
dad os digo, aun como yo soy virtudes que tenemos que
de Cristo es acep- (Vase Jess: El lder perfecto,
(3 Nefi 27:27). Se podra tam- Liahona, agosto de 1983, pg. 11.) emular. se es el carcter de
tarlo a l como el
bin preguntar: Qu clase de Cristo (vase Qu clase de
Ser ideal: el nico
lderes deberamos ser? Al hombres tenemos que ser?,
Ser perfecto que
estudiar la vida del Salvador, sera de gran benefi- Liahona, enero de 1984, pg. 75). Por otra parte,
haya caminado
cio hacer preguntas como las siguientes: los profetas de esta dispensacin han enseado y
sobre la tierra.
seguido el modelo del liderazgo de Jesucristo.
Qu caractersticas manifest el Salvador Aprendemos mucho acerca del modo en que el
como lder? Salvador dirige al estudiar la vida y las enseanzas
Cmo influyeron esas caractersticas de lide- de los profetas. Los principios que se mencionan
razgo en quienes l gui? en este manual se basan en la idea de que en el
De qu modos puedo aplicar esas caractersti- SEI todo lder y maestro se esfuerza por emular el
cas de liderazgo a fin de administrar ms ade- carcter divino del Salvador.
cuadamente? El presidente Spencer W. Kimball ense que
Los profetas de El primer paso del proceso para llegar a ser un el Salvador en verdad, encierra todas esas virtu-
esta dispensacin lder a semejanza de Cristo es aceptarlo a l como des y atributos de que nos hablan las Escrituras
han enseado y el Ser ideal: el nico Ser perfecto que haya cami- (Jess: El lder perfecto, Liahona, agosto de
seguido el modelo nado sobre la tierra. Despus, debemos sentir el 1983, pg. 7-11). El presidente Kimball indic
del liderazgo de deseo de llegar a ser cmo l. Alma ense que algunos de los atributos y virtudes de liderazgo
Jesucristo. Dios concede a los hombres segn lo que dese- que el Salvador demostr perfectamente (vase
en (Alma 29:4). Finalmente, debemos procurar Jess: El lder perfecto):
emular el carcter del Salvador. El presidente

18
 Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

Jess actuaba basndose en principios o ver-
dades fijos en vez de establecer las reglas sobre
la marcha (vase Jess: El lder perfecto,
pg. 8; vase tambin Juan 5:19; 8:28; 12:49).
l caminaba y trabajaba junto con aquellos a
quienes tena por misin servir (vase la pg. 8;
vase tambin 1 Nefi 11:31; Mateo 9:1113;
Marcos 10:1316).
Jess era un lder que escuchaba (vase la
pg. 8; vase tambin D. y C. 67:1; Marcos
5:3536).
Jess era un lder paciente, persuasivo y amo-
roso (pg. 8; vase Juan 21:1517; Jacob
5:4647; 3 Nefi 10:36).
Jess amaba a Sus discpulos, poda tratar con
ellos de igual a igual, al ser sincero y directo
con ellos (vase la pg. 8; vase tambin
D. y C. 3:110; 95:1; Lucas 22:3132).
El liderazgo de Jess hace hincapi en la
importancia de ser exigentes con los dems sin
tratar de controlarlos (vase la pg. 9; vase
tambin D. y C. 121:37, 39; Moiss 3:1617;
Juan 8:19).
l les dio [a Sus discpulos] cosas importantes
y especficas para su propio desarrollo (vase
la pg. 9; vase tambin Mateo 26:1719; Juan
21:46; D. y C. 95:1317).
Jess no temi exigir mucho a aquellos a
quienes diriga (vase la pg. 9; vase tambin
Mateo 5:48; 19:1621; 1 Nefi 17:8).
Jess crea en Sus discpulos, no slo por lo
que ellos eran, sino por el potencial que ten-
an (vase la pg. 9; vase tambin Juan
1:3542; D. y C. 78:1718; Moiss 6:3132).
Jess confi a la gente verdades y tareas que
estaban en proporcin a su capacidad (vase
la pg. 9; vase tambin D. y C. 1:24;
19:2122; 110:1116; Josu 5:12).
Jess nos ense que no slo somos respon-
sables por nuestras acciones... Un buen lder
tendr presente que es responsable ante Dios
as como ante quienes dirige (vase la pg.10;
vase tambin Juan 17:12; Jacob 1:19;
Ezequiel 33:26; 34:26).
Jess tambin nos ense lo importante que
es saber hacer buen uso del tiempo (vase la
pg. 10; vase tambin Marcos 1:35; Lucas
10:3842; Eclesiasts 3:18; D. y C. 60:13).

19
Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente
en el Sistema Educativo de la Iglesia
En cualquier organizacin, la administracin es una tarea compleja. Un resumen de lo escrito por
numerosos expertos que han estudiado mtodos de administracin y aptitudes al respecto llenara
varios tomos. Las tcnicas que se mencionan en esta seccin se consideran esenciales para una
administracin adecuada del Sistema Educativo de la Iglesia. El dominar las tcnicas administrati-
vas se logra mejor cuando los lderes y los maestros aplican los principios bsicos del Evangelio
y atienden las necesidades y carencias de las personas (vase Mosah 19:29). Si no se aplican los
principios del Evangelio, ni aun el lder ms capaz podra tener xito.
En esta seccin del manual, se tratan siete tcnicas administrativas fundamentales:
El uso de consejos y comits.
La administracin de la informacin, los programas y los recursos.
El tomar decisiones acertadas y oportunas.
El delegar responsabilidades.
La evaluacin de la enseanza y de la administracin.
El proporcionar capacitacin.
Las entrevistas y los consejos.

21
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

El uso de consejos y comits

Por medio del uso de consejos y comits en el Entre otras cosas, los consejos y los comits
Sistema Educativo de la Iglesia, se toman deci- cuidadosamente determinan las necesidades y las
siones y se hacen planes para alcanzar el objeti- colocan en orden de prioridad, analizan asuntos
Un consejo es un vo de la educacin religiosa en todo el mundo. de actualidad, sugieren soluciones posibles, plane-
grupo de perso- an en forma estratgica programas o eventos, y
nas organizado El uso de consejos y comits en el SEI coordinan y programan actividades.
bajo un lder que Desde el comienzo, Dios estableci consejos Algunos de los beneficios de utilizar consejos y
tiene autoridad (vase D. y C. 121:32) con el propsito de ayudar comits son los siguientes:
para tomar deci- a llevar a cabo la inmortalidad y la vida eterna Fomentar decisiones buenas y acertadas al
siones. del hombre (Moiss 1:39). El Seor no ha revela- hacer uso de la fortaleza, la sabidura, el talento
do plenamente cmo se lleva- y la experiencia combinados
ron a cabo esos concilios, pero de todos los miembros del
las Escrituras ensean princi- consejo.
El presidente Stephen
pios que se aplican a los conse- Ampliar la visin y la moti-
jos de la Iglesia. L. Richards, que fue
vacin.
Se organizan consejos a miembro de la
Fomentar una armona ms
todos los niveles de la Iglesia Primera Presidencia, grande y ayudar a imple-
del Seor. El presidente dijo: Si se renen en mentar las decisiones toma-
Stephen L. Richards dijo: No consejo para delibe- das.
Se organizan s si es posible que cualquier
comits para que organizacin de la Iglesia
rar, como se espera Preparar a las personas para
que lo hagan, Dios responsabilidades futuras de
hagan recomen- tenga xito sin adoptar la
liderazgo.
daciones y apor- genialidad de nuestro sistema les dar las solucio-
ten datos con el de gobierno de la Iglesia... Los consejos y los comits
nes a los problemas
fin de que los [que] equivale al gobierno por ayudan a cumplir con la ins-
que enfrentan. truccin divina de resolver los
lderes tomen medio de consejos (vase,
(Vase citado por el lder Russell
decisiones. citado por Roy W. Doxey, en problemas y buscar las solucio-
Ballard en Fortalezcamos los con-
Preguntas y respuestas, sejos, Liahona, enero de 1994, nes a la manera del Seor
pg. 89.) (vase xodo 18:1822).
Liahona, marzo de 1983,
pgs. 1415).
Las responsabilidades
Dentro del Sistema Educativo
de los lderes de los consejos y de los
de la Iglesia, un consejo es un grupo de personas,
organizado bajo un lder que tiene autoridad para
comits
tomar decisiones. Por lo general, los consejos tie- El xito de los consejos y de los comits depen-
nen responsabilidades especficas, tales como capa- de de que los lderes y los miembros cumplan su
Los consejos y los citar al personal, proporcionar programas o brindar funcin. Los lderes de los consejos y de los comi-
comits ayudan a direccin a las personas. Esas clases de consejos ts deben estar dispuestos a presentar ante el
cumplir con la llevan a cabo una importante funcin en la admi- grupo los asuntos o las preguntas con el fin de
instruccin divina nistracin del SEI1. solicitar ayuda antes de tomar una resolucin. El
de resolver los Semejantes a los consejos, se organizan comi- lder M. Russell Ballard, del Qurum de los Doce
problemas y bus- ts para que hagan recomendaciones y aporten Apstoles, explic que los mejores lderes no son
car las soluciones datos con el fin de ayudar a los lderes a tomar los que se matan trabajando para hacer todo solos;
a la manera del decisiones. Se organizan tambin comits para los mejores lderes son los que siguen el plan de
Seor. efectuar tareas y para llevar a cabo la obra de los Dios y consultan con sus consejos (Los consejos
lderes y de los consejos. de la Iglesia, Liahona, julio de 1994, pg. 31).

22
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia
Al reunirse los consejos y los comits, es con-
veniente que el lder haga una resea del objetivo,
del asunto o de la tarea que haya que deliberar.
Los asuntos a considerar deben tratarse por orden
de importancia. Las agendas de las reuniones son
tambin de ayuda para evitar el mal uso del tiem-
po. Los problemas se resuelven con ms facilidad
si se plantean en forma de preguntas que el con-
Los lderes deben sejo o el comit pueda contestar.
tratar de crear un Los lderes deben tratar de crear un ambiente
ambiente en el en el que todos se sientan cmodos de expresar
que todos se sien- su opinin y tengan la oportunidad de hacer pre-
tan cmodos de guntas, de expresar sus preocupaciones y de ofre-
expresar su opi- cer sugerencias. El lder debe alentar a aquellos
nin, tengan la miembros que prefieran no expresar su opinin a
oportunidad de que aporten sus ideas. Adems es tambin impor-
hacer preguntas, tante que el lder se asegure de que se valore toda
de expresar sus opinin y se la considere. Despus de suficiente
preocupaciones y anlisis, el lder debe tomar una decisin; por lo
de ofrecer suge- general, el lder de un consejo o comit pide un
rencias. voto de apoyo o de acuerdo.
Las responsabilidades de los miembros
de los consejos y de los comits
Al escoger a los miembros de un consejo o
comit, los lderes por lo general se benefician al
elegir miembros de diversas edades y de diversa
experiencia, habilidad y perspectiva. La diversidad
entre los miembros de un consejo o comit pro-
mueve una comprensin ms amplia de los asun-
tos a tratar. Como parte de un consejo o comit,
el lder y cada uno de sus miembros se preparan
para tratar los asuntos que haya en el orden del
Una vez que se da por medio de la meditacin en las Escrituras y
haya tomado una en las palabras de los profetas, al reflexionar sobre
decisin, todo situaciones semejantes del pasado y al orar
miembro del con- pidiendo gua y direccin. Las soluciones que se
sejo o del comit sugieran deben estar basadas en los principios del
debe respaldar la Evangelio. Si los miembros se preparan adecuada-
decisin de buen mente, los consejos y los comits se podrn llevar
grado y de pala- a cabo en un ambiente donde reina la unidad y
bra y obra. todos participan para sacar adelante la obra.
Se espera que los miembros de los consejos y
comits compartan su forma de pensar y sus opi-
niones, y que, a la vez, presten atencin a lo que
digan los dems (vase D. y C. 88:122). No es
necesario que todos estn de acuerdo en las pri-
meras etapas de la deliberacin. El lder Dallin H.
Oaks, del Qurum de los Doce Apstoles, dijo que
23
no es necesario que los lderes de la Iglesia estn
siempre de acuerdo, pero que siempre deben estar
en armona... Los lderes arreglan sus discrepan-
cias de opiniones a la manera del Seor, con res-
peto mutuo y sin contencin (The Lords Way,
1991, pg. 150).
Para que los consejos y comits funcionen con
eficacia, es importante escuchar para obtener
comprensin. Los miembros deben por lo general
escuchar por lo menos en la misma medida que
hablan. El lder M. Russell Ballard dijo: se es el
milagro de los consejos de la Iglesia: que nos
escuchamos mutuamente y escuchamos al
Espritu (vase Los consejos de la Iglesia,
Liahona, julio de 1994, pg. 31).
El trabajo entre los miembros del consejo y el
comit debe estar caracterizado por persuasin,
por longanimidad, benignidad, mansedumbre y
por amor sincero; por bondad y por conocimiento
puro (D. y C. 121:4142). Los miembros del
consejo deben recordar que su cometido es pres-
tar servicio y fortalecer a los dems.
El lder M. Russell Ballard ense: Cuando
hacemos un esfuerzo colectivo, creamos sinergia
espiritual, o sea, un incremento en la eficacia
como resultado de la cooperacin, cuyo resultado
es mucho ms grande que la suma de sus partes
(vase Fortalezcamos los consejos, Liahona,
enero de 1994, pg. 90). Cuando se siguen los
mismos principios que siguen los consejos efica-
ces, es posible seguir adelante unidos bajo la
direccin del Espritu. Los planes y las decisiones
que el consejo o el comit en pleno hayan apoya-
do de mutuo acuerdo se llevan a cabo con ms
facilidad (vase D. y C. 107:2731).
Una vez que los miembros del consejo o del
comit hayan dado a conocer sus opiniones y
parecer, y escuchado con el fin de comprender
bien, el lder del consejo o del comit toma una
decisin. Una vez que sta se haya tomado, todo
miembro del consejo o del comit debe respaldar
la decisin de buen grado y de palabra y obra.
Notas
1. Vase Manual de Normas del SEI, Normas
administrativas: Seminario: Operaciones de
seminario; Normas administrativas: Instituto
de religin: Consejo asesor del instituto de reli-
gin; Operaciones de los institutos de religin.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

La administracin de la informacin, los programas y

los recursos
A medida que los lderes del Sistema Los lderes y los maestros analizan la informa-
Finalmente, todos Educativo de la Iglesia administran informacin, cin para tomar decisiones apropiadas. La infor-
los esfuerzos programas y recursos, ayudan a satisfacer las macin se utiliza para analizar lo siguiente:
administrativos necesidades de los alumnos en forma individual, Las tendencias y las proyecciones de las ins-
en el SEI deben de las familias, de los lderes del sacerdocio y de cripciones y de la asistencia.
dar como resulta- los dems lderes y maestros del Sistema Las necesidades relacionadas con la colocacin
do bendecir la
Educativo de la Iglesia, y bendicen su vida. del personal y otros asuntos pertinentes.
vida de los alum-
nos, de las fami-
La administracin eficaz Las tendencias y las proyec-
lias, de los lderes
consiste en el uso prudente de ciones de gastos.
los medios disponibles con el
El presidente Spencer
del sacerdocio y El xito del programa.
fin de alcanzar la meta deseada. W. Kimball nos recor-
de los dems lde- La adquisicin, el manteni-
res y maestros
Los lderes administran la d: A menudo nos
informacin, los programas y miento y el uso de las pro-
del SEI, en forma quejamos de las esta- piedades, del equipo, de
individual.
los recursos para satisfacer las
dsticas y de los infor- los materiales y dems
necesidades que haya.
Finalmente, todos los esfuerzos mes, pero a pesar de recursos.
administrativos en el SEI deben todo lo que se diga, Una vez que se haya recogi-
dar como resultado bendecir la debemos tener infor- do, organizado y analizado la
Por lo general, la vida de los alumnos, de las informacin, los lderes y los
mes. Si no fuera as,
informacin se familias, de los lderes del maestros del SEI deben comu-
administra por sacerdocio y de los dems lde- cmo sabramos qu nicar esa informacin a las
medio de infor- res y maestros del SEI, en sucede, qu progreso personas pertinentes. Los lde-
mes, registros y forma individual. se ha hecho? res del SEI deben tener sumo
dems correspon- (The Teachings of Spencer W. cuidado de mantener la confi-
dencia. La administracin de la Kimball, ed. Edward L. Kimball, dencialidad pertinente al brin-
1982, pg. 489.)
informacin dar la informacin y las deci-
siones relacionadas con sta.
Los lderes y los maestros
administran con eficacia la informacin cuando El utilizar informacin precisa y oportuna
la recogen, la organizan, la analizan, la comuni- ayuda a los lderes y a los maestros a tomar
can y la utilizan para tomar decisiones acerta- decisiones acertadas mientras se esfuerzan
La Mesa Directiva das. Por lo general, la informacin se administra por cumplir con el objetivo de la educacin
de Educacin de por medio de informes, registros y dems corres- religiosa. Los lderes y los maestros deben pro-
la Iglesia ha indi- pondencia1. curar la direccin del Seor al tomar en cuenta
cado que a donde las necesidades y la forma de proporcionar
Parte del recoger informacin til es asegu-
vaya la Iglesia, la ayuda. Es importante recordar que en los infor-
rarse de que sea precisa y oportuna. El valor de
seguirn los pro- mes de inscripciones del SEI, todo nmero y
toda informacin depende de si es correcta o no.
gramas del SEI. estadstica representan a uno de los hijos de
Su exactitud la debe verificar la persona que
nuestro Padre Celestial. Moroni ense que des-
suministre la informacin, antes de entregarla
pus que las personas eran bautizadas, se ins-
a los lderes.
criban sus nombres, a fin de que se hiciese
Para asegurarse de que los informes y los regis- memoria de ellos y fuesen nutridos por la buena
tros se encuentren organizados de la forma ms palabra de Dios (Moroni 6:4). Los informes
til y uniforme posible, el SEI proporciona el for- correctos sirven para determinar quines necesi-
mato y los formularios correspondientes para la tan atencin especial.
mayora de los informes y registros.

24
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia
La administracin de los programas
del SEI
Los programas del SEI tienen como fin ayudar
a la Iglesia a cumplir con su misin; por lo tanto,
se deben desarrollar con acierto y con una pers-
La planificacin pectiva a largo plazo. Los lderes capaces ayudan a
de los programas inculcar y a mantener una visin del potencial de
del SEI requiere los programas. Mediante el profeta Jos Smith, el
una continua pre- Seor revel que rodar el evangelio hasta los
visin de las extremos de ella [la tierra] hasta que llene toda
necesidades. la tierra (D. y C. 65:2). La Mesa Directiva de
Educacin de la Iglesia ha indicado que a donde
vaya la Iglesia, la seguirn los programas del SEI.
Los lderes tienen la responsabilidad de admi-
nistrar eficazmente todos los programas del
Sistema Educativo de la Iglesia dentro del rea de
su responsabilidad (vanse las pgs. 1112). Esos
Los lderes y los programas deben funcionar de acuerdo con las
maestros deben normas, las pautas y los procedimientos estableci-
recordar la natu- dos. Los programas del SEI deben mantenerse
raleza sagrada de fciles de comprender y de administrar, y su
los fondos de diez- cometido principal es el de la instruccin religiosa.
mos, los cuales La planificacin de los programas del SEI
son la fuente de requiere una continua previsin de las necesida-
recursos del pre- des. Eso se hace, en parte, utilizando la informa-
supuesto y de los cin recolectada de los informes y registros. La
recursos del SEI. previsin objetiva de las necesidades es de ayuda
a los lderes del sacerdocio y del SEI a medida
que procuran proporcionar a los alumnos poten-
ciales mayores oportunidades de obtener educa-
cin religiosa durante la semana. Tambin ayuda
a los lderes a determinar las necesidades que
Los lderes y existan en relacin con las propiedades, el perso-
los maestros nal y los fondos.
demuestran, por
medio del precep- La administracin de los recursos
to y del ejemplo, El recurso ms importante del Sistema
agradecimiento y Educativo de la Iglesia es la gente2. La administra-
respeto por las cin de los recursos humanos incluye esforzarse
instalaciones y por llegar a ser lderes a semejanza de Cristo
las propiedades (vanse las pgs. 1819), fomentar el progreso
dedicadas. profesional (vase la pgina 15), usar los consejos
y comits (vase la pgina 22), tomar decisiones
acertadas y oportunas (vanse las pgs. 2728),
delegar responsabilidades (vanse las pgs.
2930), evaluar la enseanza y la administracin
25
(vanse las pgs. 3132), proporcionar capacita-
cin (vanse las pgs. 3334) y entrevistar y brin-
dar consejos (vanse las pgs. 3637).
Adems de administrar los recursos humanos,
los lderes y los maestros tambin manejan sabia-
mente otros recursos, tales como las instalaciones
y las propiedades, el equipo y los suministros, los
cursos de estudios y dems materiales. Los lderes
y los maestros deben recordar la naturaleza sagra-
da de los fondos de los diezmos, los cuales son la
fuente de recursos del presupuesto y de los recur-
sos del SEI. El presidente Gordon B. Hinckley
reflexion: Conservo en el estante que est
detrs de mi escritorio la ofrenda de una viuda...
como un recordatorio constante de la santidad de
los fondos que tenemos que administrar... y [que]
se [han de utilizar] con cuidado y con prudencia
para los propsitos del Seor (...pues no se ha
hecho esto en algn rincn, Liahona, enero de
1997, pg. 59). La Mesa Directiva de Educacin
de la Iglesia asigna fondos de los diezmos al SEI
con el fin de fortalecer a quienes participan en
sus programas.
Para utilizar y manejar mejor los recursos de
la Iglesia, el SEI trabaja en cooperacin con
otras organizaciones de la Iglesia. Por ejemplo, a
los lderes del SEI se les alienta a utilizar las ins-
talaciones y las propiedades de la Iglesia junto
con otras organizaciones de sta. Se nombran
lderes del SEI para que acten como agentes
(administradores) de edificios de las instalacio-
nes relacionadas con los programas del SEI que
ellos supervisen. Los agentes (administradores)
de edificios trabajan conjuntamente con los
Grupos de Administracin de Propiedades y
otros lderes del SEI para supervisar la limpieza,
el cuidado de los jardines o del exterior del edifi-
cio, los servicios pblicos, el mantenimiento y
la reparacin de los edificios y para determinar
las necesidades relacionadas con el presupuesto.
El Departamento de Administracin de
Propiedades de la Iglesia proporciona y mantie-
ne las propiedades del SEI a un nivel de calidad
aprobado por el SEI. El Departamento de
Administracin de Propiedades programa los
proyectos tratando en todo lo posible de no
estorbar los programas del SEI.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
Las propiedades e instalaciones del SEI propor-
cionan un lugar donde los santos se nutren con la
palabra de Dios y participan en otras actividades
sanas. Esas propiedades deben cuidarse apropia-
damente3. El presidente Gordon B. Hinckley ense-
: En todas partes donde haya uno de nuestros
edificios, su estructura debe expresar lo siguiente:
La gente que adora al Seor aqu es gente que
cree en la limpieza, el orden, la belleza y la respe-
tabilidad (Misiones, templos y responsabilida-
des, Liahona, enero de 1996, pg. 65). Los lde-
res y los maestros demuestran, por medio del pre-
cepto y del ejemplo, agradecimiento y respeto por
las instalaciones y las propiedades dedicadas.
Adems, los lderes deben conocer y emplear
en forma activa los principios de seguridad de los
lugares de trabajo, y tambin estar al tanto de
cmo actuar apropiadamente en caso de emer-
gencia (vase Emergency Response Guide
[35341-2], slo en ingls). La capacitacin rela-
cionada con la seguridad y con la forma de actuar
en casos de emergencia se proporciona por medio
de los lderes locales del SEI4.
26
El SEI proporciona una diversidad de equipo y
materiales. El equipo debe utilizarse para el pro-
psito aprobado, tratarse con cuidado y hacerle
un servicio o mantenimiento en forma regular.
Los suministros se deben guardar adecuadamente
y mantenerse al da.
El Sistema Educativo de la Iglesia proporciona
los materiales de los cursos de estudio y otros
materiales didcticos con el fin de asistir a los
maestros. Los lderes alientan a los maestros a
aprovechar al mximo los materiales aprobados.
Notas
1. Vase Manual de Normas del SEI, Normas
administrativas: Informes de inscripcin y de
terminacin de cursos.
2. Vase Manual de Normas del SEI, Normas de
Recursos Humanos.
3. Vase Manual de Normas del SEI, Normas
administrativas: Propiedades y bienes races.
4. Vase Manual de Normas del SEI, Normas
administrativas: Seguridad, salud y ambiente.
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El tomar decisiones acertadas y oportunas

A medida que los lderes y maestros compren- poder del Espritu Santo podris conocer la
dan los principios del Evangelio asociados con una verdad de todas las cosas (Moroni 10:5).
decisin en particular, busquen inspiracin, obten- Las Escrituras. Con el fin de comprender los
gan consejo de fuentes de ayuda tiles y sigan principios del Evangelio, es importante tener
ciertos pasos fundamentales para tomar las deci- un entendimiento de las Escrituras.
siones, lo que decidan estar en armona con los ...Deleitaos en las palabras de Cristo; porque
propsitos del Seor. he aqu, las palabras de Cristo os dirn todas
las cosas que debis hacer
La importancia de (2 Nefi 32:3).
tomar decisiones El presidente Ezra Las palabras de los profetas.
acertadas y oportunas Taft Benson ense: Adems de buscar consejo
Es esencial com- El tomar decisiones acerta- Las decisiones pru- en los libros cannicos, los
prender los prin- das y oportunas es una de las dentes son los pelda- lderes tambin deben bus-
cipios bsicos del cosas ms importantes que os que llevan al pro- carlo en las palabras que
Evangelio que hacemos. Las malas decisiones pronuncian los profetas en
impiden el progreso. Los lderes
greso. Son los ladri-
sean inherentes a las conferencias y en las
una decisin en del SEI afrontan muchas situa- llos con que se cons- publicaciones de la Iglesia.
particular. ciones que requieren que se truye la vida. Las La Mesa Directiva de
tomen decisiones acertadas: decisiones son los Educacin de la Iglesia.
contratacin y colocacin de ingredientes del Todos los programas del SEI
personal; evaluacin de desem-
xito. Ellas marcan el funcionan bajo la direccin
peo; desarrollo del programa;
camino del progreso de la Mesa Directiva de
capacitacin; cursos de estudio;
Educacin de la Iglesia
presupuesto; inscripciones; de las personas y de
(vase la pg. 5). Los lderes
adquisicin, creacin y cuidado las instituciones. y los maestros del SEI deben
de propiedades. Esas decisiones (God, Family, Country: Our Three
Great Loyalties, 1974, pg. 143.) familiarizarse con el consejo
afectan al SEI, a la Iglesia y a la
de la mesa directiva. Ese
vida de las personas. Las deci-
consejo se transmite a los
siones sensatas deben basarse
lderes del SEI por medio de los manuales, las
en los principios del Evangelio. Por consiguiente,
guas y la correspondencia de la Iglesia y del SEI
es esencial comprender los principios bsicos del
(vanse las pgs. 1214)1.
Evangelio que sean inherentes a una decisin en
particular. Los lderes del SEI deben comprender Los lderes del sacerdocio. Los lderes locales
las fuentes a las cuales se pueden acudir para soli- del sacerdocio prestan servicio como miembros
Los lderes del citar ayuda y algunos de los pasos fundamentales de la mesa local de educacin (vase la pg. 5).
SEI deben consul- para tomar una decisin acertada. Se nombran lderes del sacerdocio para que
tar con el Seor presidan la mesa local de educacin y el conse-
Las fuentes de ayuda jo asesor del instituto de religin. Los lderes
en todo lo que
hagan y l los Al prepararse los lderes del SEI para tomar deci- del sacerdocio brindan consejo y direccin en
dirigir para bien siones importantes, deben procurar la inspiracin y las decisiones relacionadas con los programas
(vase Alma el consejo de las siguientes fuentes de ayuda: del SEI.
37:37). El Espritu Santo. Los lderes del SEI deben Los lderes, los consejos y los colegas del SEI.
consultar con el Seor en todo lo que hagan y Todo lder y maestro del SEI tiene un supervi-
l los dirigir para bien (vase Alma 37:37). sor inmediato con el cual consultar. Es tam-
Quienes se acerquen confiadamente al trono bin prudente saber qu han hecho otros lde-
de la gracia obtendrn misericordia y res, consejos y colegas del SEI para tomar deci-
hallar[n] gracia para el oportuno socorro siones en asuntos similares (vase El uso de
(Hebreos 4:16). Moroni ense que por el consejos y comits, pg. 22).

27
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Manuales, guas y correspondencia del SEI. El lder debe tomar en cuenta cuidadosamente el
Los lderes del SEI afrontan muchas situaciones pro y el contra de las soluciones factibles antes
que tambin han tenido lugar en el pasado. de decidir un plan de accin.
Situaciones previas han tenido impacto en las
4. Tmense decisiones oportunas. Todas las deci-
normas y en los procedimientos, por lo que es
siones se deben tomar por medio de la oracin,
prudente consultar las instrucciones y las nor-
procurando la voluntad de nuestro Padre
Una comprensin mas actuales al tomar una
Celestial. El presidente
clara del proble- decisin (vase Los materia-
Ezra Taft Benson, mientras
ma aumenta la les del SEI, pgs. 1314). El presidente Ezra prestaba servicio como
posibilidad de
Pasos fundamentales Taft Benson dijo: Presidente del Qurum de los
implementar con
para tomar decisiones Las decisiones deben Doce Apstoles, aconsej:
xito las solucio-
acertadas y oportunas Las decisiones deben ser
nes adecuadas. tomarse oportuna- oportunas. A veces, la indeci-
A continuacin, se dan algu- mente. A veces, la sin sobre un asunto es
nos pasos fundamentales para indecisin sobre un en realidad una decisin en la
tomar decisiones acertadas y direccin contraria; es preci-
oportunas:
asunto es en realidad
so tener resolucin...
una decisin en la
1. Defnase y comprndase cla- Entrense de los facto-
ramente el problema. Una direccin contraria. res, asegrense de aplicar
(God, Family, Country, pg. 135.)
comprensin clara del pro- los principios bsicos y
blema aumenta la posibilidad sopesen las consecuencias.
de implementar con xito las Entonces, decdanse!
soluciones adecuadas. Los lderes deben tomar (vase God, Family, Country, pgs. 147148).
en cuenta preguntas como las siguientes:
5. Lleven la decisin a la accin por medio de
Cul es el asunto fundamental que hay que planes y asignaciones. Las decisiones se deben
decidir? implementar; y, para que sean valiosas, los pla-
Es ste realmente el problema o hay algo nes deben convertirse en resultados. Ello se
mas serio que lo causa? logra determinando un plan de accin, dando
Quines se vern afectados? asignaciones especficas y delegando responsa-
Para cundo hay que resolverlo? bilidades apropiadas a los dems (vase El
Por qu hay que resolverlo? delegar responsabilidades, pg. 29).
Qu hay que hacer para resolverlo? 6. Comunquense con las personas que se vean
Qu situaciones pasadas se pueden relacio- afectadas. Las decisiones, los planes, las asig-
nar y tomar en consideracin? naciones y las responsabilidades se deben
Existen problemas adicionales inherentes a comunicar a las personas implicadas.
la solucin que se haya considerado? 7. Seguimiento y reevaluacin. El seguimiento es
2. Recbense y analcense los hechos. Es impor- fundamental para asegurarse de que se haya
tante que los lderes recaben, analicen y pongan procedido en consecuencia en lo que concierne
El seguimiento es en orden de prioridad con sumo cuidado la a la decisin. Si las circunstancias llegaran a
fundamental para informacin relacionada con cada situacin en cambiar, entonces sera el momento de evaluar
particular (vase La administracin de la infor- la decisin tomada y comenzar nuevamente el
asegurarse de que
macin, pg. 24). Muchas veces, las malas proceso de tomar una decisin.
se haya procedido
en consecuencia. decisiones son el resultado de no haber recaba-
Notas
do suficientes datos o de haber analizado el pro-
blema desde un punto de vista limitado. 1. Vase tambin Manual de Instrucciones de la
Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y
3. Evalense las soluciones posibles. Por lo gene-
Obispado, 1998, 131137.
ral, existen varias soluciones para todo problema.

28
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El delegar responsabilidades
Cuando los lderes y los maestros delegan con parte de un principio muy importante y necesario
prudencia responsabilidades, teniendo en cuenta que es el de delegar (A stos har mis gober-
las habilidades y los recursos de otras personas, nantes, Liahona, febrero de 1981, pg. 68).
multiplican sus esfuerzos, establecen relaciones Antes de dar una asignacin, los lderes prime-
El delegar res- de confianza y proporcionan oportunidades de ro deben orar para determinar qu asignar y a
ponsabilidades progreso, de liderazgo y de motivacin. quin delegar la asignacin. Los lderes deben
ayuda a los lde- tambin determinar cmo delegar mejor las asig-
res a multiplicar El delegar responsabilidades naciones y cmo hacer un seguimiento eficaz de
sus esfuerzos. las mismas. Al igual que el aprendizaje del
El delegar responsabilidades con prudencia es
Evangelio, una delegacin acertada requiere una
fundamental para administrar de modo eficaz en
preparacin por medio de la oracin y de la direc-
el Sistema Educativo de la Iglesia. Jetro advirti a
cin espiritual de las dos partes, tanto de la perso-
Moiss que l desfallecera del
na que da la asignacin como
todo si no delegaba responsa-
de la que la recibe.
bilidades a varones de virtud El presidente
[personas capaces] (vase Dentro del SEI, los lderes
Ezra Taft Benson delegan los siguientes tipos de
xodo 18:1327). Mucho antes
de su martirio, el profeta Jos
dijo: Jess nos dio asignaciones:
prepar diligentemente, el ejemplo maestro Ayudar a los lderes del
mediante la delegacin de res- de una buena admi- sacerdocio.
ponsabilidades, a quienes segui- nistracin mediante Efectuar entrevistas para
ran dirigiendo la Iglesia des- obtener informacin antes
una apropiada
pus que l ya no estuviera de tomar decisiones sobre la
ms. delegacin.
(God, Family, Country: Our Three
colocacin de personal.
El delegar responsabilidades Great Loyalties, 1974, pg. 135.) Administrar los programas.
ayuda a los lderes a multiplicar
Una delegacin sus esfuerzos. A pesar de que el Alentar a los alumnos a ins-
acertada requiere delegar responsabilidades requiere al principio que cribirse y a completar los cursos.
una preparacin el lder dedique ms tiempo, por lo general a la Aconsejar a los alumnos.
por medio de la larga le hace ganar tiempo. El delegar hace tam- Servir como mentor.
oracin y de la bin que los lderes consideren las habilidades y
Proporcionar capacitacin de maestros en
direccin espiri- los recursos de los dems y se den cuenta de la
funciones.
tual de las dos vala de esas personas. Aparte, establece una rela-
partes, tanto de cin de confianza entre el lder y la persona que Realizar evaluaciones.
la persona que da reciba la asignacin. El delegar responsabilidades Preparar registros e informes.
la asignacin brinda a las personas oportunidades para progresar Hacerse cargo del cuidado de las propiedades.
como de la que la por medio de la participacin, las prepara para car-
recibe. gos de liderazgo futuros y las motiva en sus asig- Los pasos necesarios para delegar
naciones. responsabilidades eficazmente
El dar y el recibir asignaciones Una delegacin eficaz abarca los siguientes
pasos bsicos:
El lder James E. Faust, en ese entonces
miembro del Qurum de los Doce Apstoles, 1. Hacer un bosquejo claro de la asignacin
ense: Uno de los primeros principios que antes de darla. Con el fin de brindar a las per-
debemos recordar es que la obra del Seor conti- sonas la libertad de progresar y de tomar sus
nua avanzando por medio de las asignaciones. propias decisiones, los lderes deben por lo
Los lderes las reciben y las dan, y esto forma general delegar asignaciones teniendo en

29
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
mente resultados especficos y alcanzables.
Al preparar el bosquejo de una asignacin, los
lderes deben preguntarse: Qu resultados se
El lder debe ase- esperan? o Qu debe suceder? o Qu que se les haya delegado, qu se espera y cul es
gurarse de que la nivel de desempeo se espera? Tambin deben
persona compren- preguntarse: Para cundo debe estar termi-
da la asignacin, nada esta asignacin? y Qu recursos podr- del lder hasta que la asignacin se haya com-
su propsito, los an ayudar a la persona a cumplir con la asigna-
recursos disponi- cin que se le haya dado?
bles que podran
2. Determinar con oracin a quin se le debe dar
serle de utilidad y
la asignacin. Se debe dar asignaciones y opor-
la fecha en que
tunidades a todo miembro del cuerpo docente.
debe terminarse.
Las personas se pueden beneficiar profesional-
mente por medio de esas asignaciones; a la
vez, el dar asignaciones a quienes posean talen-
tos, experiencia o aptitudes especiales podra
beneficiar a todo el grupo.
3. Comunicarse con la persona para explicarle la
asignacin y su propsito. Al dar una asigna-
cin, el lder debe asegurarse de que la persona
comprenda la asignacin, su propsito, los recur-
sos disponibles que podran serle de utilidad y la
fecha en que debe terminarse. El lder debe
entonces averiguar si hay preguntas en cuanto a
la asignacin y preguntar a la persona si est dis-
puesta a aceptar la asignacin que se le haya
explicado. Siempre que sea posible, es conve-
niente permitir que la persona ayude a desarro-
llar los planes especficos para llevar a cabo la
asignacin. Se le debe alentar a determinar, por
medio de la oracin, la mejor manera de lograr
30
los resultados deseados. Finalmente, quienes
hayan recibido las asignaciones deben asegurarse
de haber comprendido con claridad la asignacin
la fecha u otras condiciones para terminarla. Las
personas deben continuar procurando aclaracin
prendido.
4. Permitir que la persona termine la asignacin.
A las personas se les debe dar la libertad de
tomar su propia iniciativa para terminar la
asignacin. Los lderes deben estar a disposi-
cin de las personas a las cuales se les haya
dado la asignacin, proporcionar ayuda, conse-
jo y aliento cuando sea necesario, pero no
interferir.
5. Pedir peridicamente a la persona que infor-
me sobre su asignacin. Los lderes deben
pedir peridicamente a las personas que infor-
men sobre lo que estn realizando para llevar a
cabo la asignacin. El lder debe estar dispuesto
a aceptar la labor que mejor pueda realizar la
persona y expresar sincero agradecimiento. El
lder debe brindar atencin especial a cualquier
bien que se haya logrado. l o ella debe hacer
todo lo posible por que la persona se sienta
cmoda al hacer preguntas. Si fuese necesario,
el lder debe aclarar las expectativas y volver a
dirigir los esfuerzos o renovarlos con el fin de
terminar la asignacin.
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

La evaluacin de la enseanza y de la administracin

La evaluacin, tanto en forma individual determina cun eficazmente se logra el objetivo
como profesional, del conocimiento, del desem- de la educacin religiosa.
peo, de la actitud y del carcter personal, alien-
ta el desarrollo hacia el cumplimiento del poten- Qu evaluar
cial divino y promueve el progreso profesional. La evaluacin se debe concentrar en los deberes
La evaluacin es el proceso de valorar o de y en las responsabilidades bsicos de los lderes y
La evaluacin apreciar basndose en una norma. La evaluacin de los maestros del SEI, tal como se ensean en
incluye medir el incluye el medir el conocimiento (la compren- los libros cannicos, las palabras de los profetas y
conocimiento, el sin), el desempeo (lo que se hace), la actitud (la los materiales del SEI. Los deberes y las responsa-
desempeo, la forma de pensar) o el carcter (los atributos) bilidades bsicos para ensear eficazmente se men-
actitud o el carc- comparando lo que se espera con el logro en s. cionan en La Enseanza del Evangelio: Manual
ter comparando En el sentido del Evangelio, la evaluacin es parte para los maestros y lderes del SEI. Deberes y res-
del proceso del desarrollo del potencial divino. ponsabilidades similares para administrar adecua-
lo que se espera
con el logro en s. Todas las personas deben evaluar regularmente su damente se indican en este manual. Los principios
propio progreso hacia la meta y las aptitudes que se resaltan
de ser ms como el Salvador. en estos manuales son la base
El lder Joseph B. para la evaluacin de la ense-
La evaluacin es tambin
Wirthlin dijo: Las anza y de la administracin
esencial para desarrollar el
(vase el apndice, pgs.
profesionalismo en las asigna- experiencias terrena- 3940).
La evaluacin es ciones del SEI. La evaluacin les nos dan la oportu-
parte del proceso de los lderes y los maestros
nidad de evaluar lo Cmo evaluar
del desarrollo del del SEI se centra en los debe-
potencial divino y res y las responsabilidades que estamos realizan- La evaluacin de los lderes y
es esencial para bsicos relacionados con el do en la vida. Todo de los maestros se puede llevar
vivir el Evangelio, ensear efi- a cabo mediante el discerni-
desarrollar el pro- ello nos ayuda a edu-
fesionalismo en cazmente y administrar ade- miento espiritual, las observa-
cuadamente.
car nuestra alma y a ciones en la sala de clases, los
las asignaciones
del SEI. Los lderes y los maestros
fortalecer nuestro documentos de evaluacin for-
deben evaluarse continuamente carcter personal en mal, los intercambios informa-
para asegurarse de que vivan el la preparacin para les y las entrevistas. Al funcio-
Evangelio. Los lderes del sacer- nar juntos, estos medios pro-
la entrevista final. porcionan a las personas y a sus
docio poseen las llaves para juz- (Vase Firmes creced en la fe,
gar en los asuntos relacionados Liahona, julio de 1997, pg. 18.)
lderes una idea de los aspectos
con el hecho de vivir el fuertes y de aquellos en los que
La evaluacin se
Evangelio. Todos los aos, ellos haya que mejorar.
debe concentrar
en los deberes y proporcionan la certificacin de dignidad de los A los lderes y maestros del SEI se les propor-
en las responsabi- maestros y administradores que son empleados de ciona documentos de evaluacin formal a fin de
lidades bsicos de jornada completa del SEI. Los lderes del SEI eval- medir el progreso en el cumplimiento de los debe-
los lderes y de an al personal para saber si viven el Evangelio slo res y las responsabilidades bsicos. Quienes utili-
los maestros del en los aspectos relacionados directamente con las cen los documentos de evaluacin formal deben
asignaciones profesionales. tener sumo cuidado de que stos se utilicen con
SEI.
Los lderes del SEI ayudan principalmente a las imparcialidad; adems, deben tener en cuenta las
personas a evaluar cun eficaz es su enseanza y limitaciones inherentes de los documentos de
cun apropiada es su administracin. La evalua- evaluacin al interpretar los resultados de esas
cin sirve tambin para que los lderes tomen evaluaciones.
decisiones con respecto a la contratacin de per- Algunos aspectos de la evaluacin son ms fci-
sonal, la colocacin del mismo y el desarrollo de les de medir que otros, tales como la inscripcin
programas. Por ltimo, la evaluacin en el SEI de alumnos, su asistencia y si completan el curso;

31
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
la exactitud y la puntualidad de los informes de
parte del maestro; o si el lder adquiri a tiempo
los materiales y suministros de funcionamiento.
Muchos otros deberes y responsabilidades impor-
tantes son ms difciles de evaluar, tales como la
disposicin de un alumno de vivir lo que se le
La comunicacin haya enseado, la eficacia de un maestro para
y el seguimiento ensear por medio del Espritu o la empata de un
mejoran cuando lder para con aquellos a quienes presta servicio.
tanto la evalua- Por consiguiente, adems de las medidas formales,
cin formal como la evaluacin en el SEI se lleva muchas veces a
la informal se cabo por medio de intercambios informales. Esos
documentan. intercambios se pueden llevar a cabo con los lde-
res del sacerdocio, los colegas y supervisores del
SEI, con los alumnos, o con los padres, el cnyu-
ge o los familiares de esos alumnos.
Cuando se llevan a cabo intercambios informa-
les entre una persona y su lder, ste debe escu-
char con atencin y comprensin. Los lderes
deben elogiar a las personas por sus puntos fuer-
tes y alentarlas en aquellos aspectos que necesiten
mejorar, edificando as a quienes dirigen. Si fuera
necesario, los lderes deben aconsejar, cariosa
pero directamente, a las personas sobre lo que
est dificultando su eficacia (vase D. y C. 121:43;
Proverbios 6:23). Resulta de gran ayuda que se
brinde a las personas un registro escrito elogin-
dolas y mencionndoles los aspectos en los cuales
Para que la eva- tendran que mejorar. Al recibir los informes
luacin sea ms sobre las asignaciones, los lderes deben a la vez
beneficiosa, se procurar informacin acerca de los aspectos en
deben procurar o que podran mejorar su liderazgo. Adems de fijar
brindar oportuni- una fecha para recibir los informes de las asigna-
ciones, los lderes deben aprovechar las oportuni-
dades de capaci-
dades que se les presenten para que aquellos a
tacin relaciona-
quienes dirigen busquen consejo de ellos.
das con las nece-
sidades que haya, El meditar y el procurar discernimiento espiri-
con el fin de ayu- tual son sumamente importantes al evaluar nues-
dar a las personas tra propia enseanza y administracin. El Seor
en su progreso. ha dicho: y si los hombres vienen a m, les mos-
trar su debilidad. Despus de que el Seor
muestra a las personas cules son sus debilidades,
la fe y la humildad les permiten hacer que las
cosas dbiles sean fuertes para ellos (ter 12:27).
Al evaluar el conocimiento, el desempeo, la
actitud o el carcter de una persona, debemos
seguir los principios que llevan a la edificacin.
Quienes llevan a cabo las evaluaciones deben
seguir principios tales como el de edificar relacio-
nes de cario y de confianza (vase Mosah
23:1415), el recordar el valor de las almas (vase
D. y C. 18:1016), el seguir [hablar] la verdad en
32
amor (vase Efesios 4:1516), el procurar fortale-
cer a los dems (vase D. y C. 108:7; Lucas 22:32)
y el prestar servicio compasivo. Al llevar a cabo las
evaluaciones, debemos tener cuidado de no dejar-
nos llevar por las preferencias personales o la pre-
disposicin, la crtica, la comparacin innecesaria
con los dems ni con cualquier influencia relacio-
nada con el orgullo.
Al esforzarse las personas con el fin de progre-
sar profesionalmente o desarrollar su potencial
divino, las evaluaciones sirven para aclarar las
normas, determinar los aspectos fuertes y los que
necesiten mejorar, y proporcionan observaciones
edificantes en cuanto a su desempeo (vase
Alma 34:33; D. y C. 82:18).
La comunicacin y el seguimiento mejoran
cuando tanto la evaluacin formal como la infor-
mal se documentan. Una documentacin precisa
se proporciona por medio de los resultados de los
documentos de evaluacin formal, los informes
terminados, las notas que se toman durante las
observaciones u otra correspondencia. Cuando
sea posible, se debe compartir con la persona eva-
luada la informacin que se haya obtenido por
medio de la evaluacin. Con frecuencia, la ley
requiere de una documentacin exacta sobre el
desempeo del empleado, tanto para proteger al
empleado como al empleador.
La capacitacin para satisfacer las
necesidades
Para que la evaluacin sea ms beneficiosa, se
deben procurar o brindar oportunidades de capa-
citacin relacionadas con las necesidades que
haya, con el fin de ayudar a las personas en su
progreso. Una vez que las personas hayan partici-
pado en alguna capacitacin, nuevamente se debe
llevar a cabo una evaluacin basada en los objeti-
vos, con el fin de evaluar el impacto que sta haya
tenido. Tanto las personas como sus lderes deben
utilizar una segunda evaluacin para responder a
preguntas como las siguientes:
Qu impacto tuvo la capacitacin en el cono-
cimiento, el desempeo, la actitud o el carcter
de la persona?
En qu sentido influy la capacitacin en el
modo en que la persona vive, ensea o admi-
nistra?
Qu grado de preparacin tienen las personas
para cumplir con el deber o la responsabilidad
que se haya tratado durante la capacitacin?
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El proporcionar capacitacin
Cuando los lderes y los maestros proporcio- En qu capacitar
nan capacitacin centrada en los principios
Al preparar la capacitacin, los lderes y los
correctos y las aptitudes fundamentales, les brin-
consejos deben decidir primero, basndose en las
dan una mejor posibilidad a los dems de invitar
evaluaciones, qu principios o aptitudes presen-
Al preparar la a todos: ...venid a Cristo, y perfeccionaos en l
tar. Las decisiones acerca de la capacitacin se
capacitacin, los (Moroni 10:32; vase tambin D. y C. 20:59). determinan por medios tales como el discerni-
lderes y los con- miento espiritual, las observaciones en la sala de
sejos deben deci- La capacitacin en el Sistema clases, las evaluaciones formales, los intercam-
dir primero, Educativo de la Iglesia bios informales, los informes
basndose en las sobre las asignaciones, la
Aun cuando la enseanza y
evaluaciones, qu direccin administrativa y las
la capacitacin tengan mucho El lder Henry B.
principios o apti- necesidades expresadas (vase
en comn y los trminos en
tudes presentar.
ocasiones se utilicen apropia-
Eyring dijo: Si uste- La evaluacin de la ensean-
damente como sinnimos, la des... no les dieron za y de la administracin,
capacitacin, por lo general, se capacitacin o no pgs. 3132).
refiere a una instruccin que verificaron que la Una forma de decidir qu
va ms all del adquirir cono- capacitacin se necesita es
capacitacin fuese
cimientos, pues implica mejo- analizar las tres partes del
Una forma de rar las aptitudes. La capacita- suficiente, les han cometido: vivir el Evangelio,
decidir qu capa- cin en el Sistema Educativo fallado a ellos y al ensear eficazmente y admi-
citacin se necesi- de la Iglesia tiene como objeti- Seor. nistrar adecuadamente. El
ta es analizar las vo mejorar la facultad de la (Velar y fortalecer, Liahona, julio lder determina los aspectos en
tres partes del persona de aplicar principios de 2000, pg. 81.) que es necesaria una capacita-
cometido: vivir el correctos y de utilizar aptitu- cin al comparar el desempeo
Evangelio, ense- des fundamentales. La capaci- que se espera con el actual en
ar eficazmente y tacin incluye con frecuencia ejercicios que se todo lo que se relaciona con cada uno de los
administrar ade- practican para verificar el grado de dominio bajo aspectos del cometido.
cuadamente. ciertas condiciones dadas. El practicar los ejerci- La capacitacin en cada uno de esos aspectos se
cios tambin ayuda a las personas a enterarse de basa en aquello en que hacen hincapi los libros
la opinin y la reaccin de los dems y a planear cannicos, la Mesa Directiva de Educacin de la
las formas de aplicar los principios y a utilizar Iglesia, los dems lderes eclesisticos (vase Los
las aptitudes. lderes del sacerdocio, pg. 5-6), la administra-
cin del SEI, y los materiales del SEI, tales como
Por qu proporcionar capacitacin los manuales, las guas y dems correspondencia.
Una vez que las La capacitacin hace que los lderes y los maes- La capacitacin en el SEI se centra en los prin-
personas, los lde- tros del Sistema Educativo de la Iglesia progresen cipios, las doctrinas, las habilidades y las aptitu-
res y consejos profesionalmente y desarrollen su potencial divi- des que se relacionan con el objetivo, el cometi-
decidan qu prin- no. La capacitacin en el SEI hace que los lderes do, y los deberes y las responsabilidades bsicos
cipios o aptitudes y los maestros comprendan y alcancen mejor el (vase el apndice, pgs. 3940). En ocasiones, la
tratar en la capa- objetivo de la educacin religiosa y cumplan su capacitacin nos hace progresar en otros aspec-
citacin, deben cometido de vivir el Evangelio, de ensear eficaz- tos de inters.
decidir cmo pro- mente y de administrar adecuadamente (vase la
porcionarla efi- pgina 2). La capacitacin tambin proporciona Cmo capacitar
cazmente. renovacin y motivacin y fomenta un espritu de
Una vez que las personas, los lderes y los
cooperacin1.
consejos decidan qu principios o aptitudes

33
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
tratar en la capacitacin, debern decidir cmo
proporcionarla eficazmente. Toda capacitacin
debe llevarse a cabo en armona con los princi-
pios del Evangelio y bajo la influencia del
Espritu Santo. La capacitacin debe alentar a la
persona a aplicar lo que haya aprendido y pro-
Bajo la direccin porcionarle la oportunidad de asumir responsa-
del director de bilidades.
rea, los directo- El tratar de modo eficaz los principios o las
res de instituto y doctrinas en una capacitacin incluye por lo
de seminario y general elementos como el definirlos, ilustrarlos,
los coordinadores analizarlos, aplicarlos e informar del progreso que
evalan las nece- se haya logrado. El tratar eficazmente las aptitu-
sidades y supervi- des o prcticas en una capacitacin muchas veces
san la capacita- incluye dar definiciones, presentar ejemplos y
cin de quienes modelos, poner en prctica lo que se haya ense-
estn bajo su ado, proporcionar despus opiniones y reaccio-
direccin. nes, incorporar los participantes lo aprendido en
sus respectivas asignaciones y dar un informe del
progreso logrado.
Por lo general, la capacitacin resulta
ms eficaz cuando se demuestran diferentes
ilustraciones o ejemplos y enfoques con el fin
Para que la capa-
de que las personas se sientan libres de aplicar
citacin sea com-
el principio o la aptitud de acuerdo con su per-
pleta, los lderes
sonalidad o circunstancia en particular. Al ilus-
y los maestros
trar un principio o dar un ejemplo de una apti-
deben hacer una
evaluacin para tud, tpicamente se presenta una aplicacin o
saber si aqulla mtodo especfico. Cuando se proporciona una
cumpli con los sola ilustracin o un solo ejemplo, la capacita-
objetivos o metas cin parecera que est indicando que hay slo capacitacin de quienes estn bajo su direccin.
deseadas. una forma de aplicar un principio o de utilizar
una destreza.
Por lo general, la capacitacin se debe basar en
un principio. El presidente Boyd K. Packer,
Presidente en Funciones del Qurum de los Doce
Los mentores Apstoles, ense: Un principio es una verdad
deben procurar perdurable, una ley, una regla que se puede adop-
aprovechar las tar como una gua para tomar decisiones. Por lo
oportunidades general, los principios no se explican en detalle.
de alentar, elo- De ese modo, tenemos la libertad de decidir cmo
giar, preguntar habremos de proceder, usando esa verdad o prin-
y compartir cipio como punto de referencia (La Palabra de
perspectivas. Sabidura: El principio y las promesas, Liahona,
julio de 1996, pg. 18).
La capacitacin sobre los principios y las apti-
tudes tiene lugar a nivel personal, de profesorado,
de rea y del sistema en general. Para que la
34
estrategia d resultados, los planes para la capaci-
tacin deben comunicarse regularmente entre los
diferentes niveles.
Quin capacita
Las personas son responsables en ltima ins-
tancia de su propio progreso profesional y desa-
rrollo personal. Los lderes y los maestros ayudan
a las personas al proporcionar capacitacin por
medio de las reuniones de maestros en funciones
y de los intercambios informales.
Los lderes del SEI son responsables de super-
visar la capacitacin de quienes dirigen. A menu-
do, esas personas a quienes dirigen les ayudan a
proporcionar evaluaciones, pericia, estructuracin
o planeamiento, o a impartir capacitacin.
El administrador del SEI y sus asistentes
supervisan la capacitacin en el Sistema
Educativo de la Iglesia. Ellos reciben colaboracin
del personal de la oficina central.
Los directores de rea supervisan la capacita-
cin dentro de su rea. Ellos evalan las necesida-
des, planean y dirigen la capacitacin con la cola-
boracin de los consejos de capacitacin, los
directores de seminario, los directores de institu-
to, los coordinadores y los supervisores de estaca.
Bajo la direccin del director de rea, los direc-
tores de instituto y de seminario y los coordina-
dores evalan las necesidades y supervisan la
Ellos reciben ayuda de los lderes de maestros en
funciones, de los supervisores de estaca, de los
comits y de los mentores, quienes son los que
planean y administran la capacitacin al nivel de
profesorado, grupo y personal.
La evaluacin de los resultados de la
capacitacin
Para que la capacitacin sea completa, los lde-
res y los maestros deben hacer una evaluacin
para saber si aqulla cumpli con los objetivos o
las metas deseadas. Por ejemplo, si se planea una
capacitacin con el fin de ayudar a los maestros a
dirigir mejor los anlisis en clase, se debe realizar
una evaluacin del resultado esperado despus de
dicha capacitacin. Del mismo modo, si se planea
una capacitacin con el fin de que los maestros y
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia
los lderes promuevan la inscripcin de los alum-
nos y que stos terminen las clases, ese resultado
se debe evaluar. Esa evaluacin se puede realizar
de varias maneras, dependiendo del alcance y
la formalidad con que se haya llevado a cabo
la capacitacin. El evaluar el resultado de la
capacitacin es un paso necesario del ciclo de
la capacitacin.
El servir como mentor de los dems
En algunos lugares, a los futuros maestros o a
los que hayan sido contratados recientemente, se
les asigna un mentor para que los asista con su
capacitacin2. Los lderes del SEI escogen mento-
res que reflejen los valores de la organizacin y
deben brindarles apoyo en sus obligaciones. Esos
mentores deben tomar la iniciativa para brindar
ayuda a quienes presten servicio. En fin, un men-
tor influye no slo en el maestro sino tambin en
sus alumnos actuales y futuros.
Los mentores se renen con las personas en
forma regular para repasar las metas y el progreso
35
obtenido. Siempre que sea posible, ellos observan
la enseanza que uno y otro imparte en la sala de
clases. Cuando sea conveniente, el mentor pre-
senta al maestro y a su cnyuge a los lderes del
sacerdocio locales. Los mentores deben procurar
aprovechar las oportunidades de alentar, elogiar,
preguntar y compartir perspectivas. En ocasiones,
al servir como mentor, es apropiado corregir
mientras se demuestra cariosa preocupacin por
el desarrollo personal. Se ejerce la asignacin de
mentor con ms propiedad cuando se han esta-
blecido relaciones de cario y de confianza entre
los colegas.
Notas
1. Vase Employee Guide, 2001, pg. 21.
2. Vase Neal A. Maxwell, Jess, the Perfect
Mentor (charla fogonera del SEI para jvenes
adultos, realizada el 6 de febrero de 2000);
Manual de Normas del SEI, Normas de recur-
sos humanos.
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Las entrevistas y los consejos

Cuando se siguen los principios relativos a la Las entrevistas de evaluacin del desempeo se
manera eficaz de entrevistar y de brindar conse- llevan a cabo por lo menos una vez al ao con
jo, aumenta como resultado la edificacin, la cada lder, maestro y secretario. Al comienzo de
motivacin y la comunicacin. cada ao escolar o acadmico, el supervisor debe
dar a conocer al personal el proceso de evalua-
Las entrevistas Las interacciones tanto formales como infor-
cin. Las entrevistas de evaluacin se deben con-
formales en el males, si se aplican los principios de una entrevis-
centrar en los deberes y las responsabilidades
SEI ayudan tanto ta eficaz y de un consejo apropiado, brindan un
bsicos dentro del cometido del SEI.
a los lderes como gran resultado1. Los lderes del SEI llevan a cabo
a los maestros a entrevistas formales y privadas A los lderes y a los maes-
fomentar el creci- con los dems lderes y maes- tros se les pide en forma regu-
miento profesio- tros que ellos dirigen. Adems, El presidente N. Eldon lar que informen a sus lderes
nal, el desarrollo los lderes y maestros tienen acerca de sus asignaciones, su
Tanner, quien fue
personal y el conversaciones frecuentes e progreso personal y profesio-
Consejero de la nal y el desarrollo de los pro-
mejoramiento de informales en diferentes oca-
la enseanza del siones. En esas comunicacio- Primera Presidencia, gramas que supervisan (vase
Evangelio. nes formales e informales, por dijo: Es importante El informar a los lderes,
lo general tiene lugar algn que todos aquellos a pg. 17).
tipo de orientacin. quienes entrevistemos El director de rea o su
representante debe entrevistar
El entrevistar comprendan que... los regularmente a los misioneros
amamos... que esta- que hayan sido asignados al
Las entrevistas formales en
Las entrevistas de el SEI ayudan tanto a los lde- mos interesados en SEI y repasar su trabajo, satis-
evaluacin se res como a los maestros a su bienestar y en facer sus necesidades, seguir
fomentar el crecimiento profe- capacitndolos, alentarlos y
deben concentrar ayudarles a tener
en los deberes y sional, el desarrollo personal, expresarles agradecimiento.
xito en la vida.
las responsabili- el avance del programa y el
dades bsicos mejoramiento de la enseanza
(Vase La bendicin de las entrevis- El aconsejar
tas, Liahona, febrero de 1979, pg. 56.)
dentro del cometi- del Evangelio2. Las entrevistas Durante las entrevistas for-
do del SEI. proporcionan oportunidades males y en otras comunicacio-
para que los lderes y los maestros repasen los nes informales, es apropiado que los lderes y los
puntos fuertes y los aspectos que deban mejorar. maestros del SEI se consulten entre s acerca de
A continuacin, se dan algunas de las entrevis- la enseanza eficaz y de la administracin ade-
tas formales que se llevan a cabo en el Sistema cuada. Para aconsejar eficazmente a los dems,
Educativo de la Iglesia: debemos primero escuchar con atencin y des-
pus, con cuidado, pensar bien cualquier consejo
Para aconsejar Informacin de los programas o de las asigna-
o recomendacin antes de darlo. Los lderes
eficazmente a los ciones.
deben ser sensibles y darse cuenta de que las per-
dems, debemos
Entrevistas con los misioneros que tengan una sonas podran no estar muy dispuestas a hablar
primero escuchar
asignacin con el SEI. libremente debido a la posicin de los lderes.
con atencin y
Entrevistas para la colocacin. Cuando la persona a la cual se le brinda orienta-
despus, con cui-
Evaluacin de desempeo. cin se da cuenta de que los motivos del conseje-
dado, pensar bien
ro son el cario y un deseo sincero de ayudar, el
cualquier consejo Entrevistas para advertencias o periodos de
consejo que se da tiene ms posibilidades de ser
o recomendacin prueba.
bien recibido y aplicado.
antes de darlo.
Entrevistas de cese de empleo.

36
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

Los principios del entrevistar y del
orientar en forma eficaz
Entre los muchos principios y aptitudes signifi-
cativos para entrevistar y orientar en forma eficaz,
los siguientes son particularmente importantes
Las personas para los lderes y maestros del SEI: La prepara- reciban extensa capacitacin de maestros en
deben tambin cin espiritual, escuchar para comprender, funciones al nivel de profesorado, de rea y del
utilizar sus pro- fomentar la responsabilidad personal, elogiar
pios recursos per- y corregir, y mantener reserva
sonales antes de y discrecin.
pedir a los dems El Seor aconsej:
1. La preparacin espiritual.
que resuelvan sus
Como con todo los aspec- Por tanto, fortalece a
problemas.
tos de la obra del Seor, tus hermanos en todas
las entrevistas y la orienta-
conversaciones
cin resultan ms eficaces
cuando ambos participan- (D. y C. 108:7).
tes se han preparado
espiritualmente.
2. Escuchar. Durante la entrevista y la orienta-
cin, es sumamente importante saber escu-
char. Los comentarios del lder no deben pre-
dominar en las entrevistas, sino que se debe
proporcionar amplia oportunidad para que la
persona que est siendo entrevistada u orienta-
da d a conocer su forma de pensar, brinde
observaciones y hable de sus metas. Eso se
El no corregir logra al hacer preguntas apropiadas y despus
cuando es necesa- escuchar para comprender. Entrevistar y acon-
rio no es una sejar en forma eficaz fomenta un aumento en
manifestacin de la calidad y en la cantidad de las comunicacio-
amor. nes futuras que se lleven a cabo entre los
participantes.
3. Estimular la responsabilidad personal.
Toda persona es finalmente responsable de su
propia eficacia y perfeccionamiento. Los lde-
res, los maestros y los alumnos deben tratar de
estar al tanto de los aspectos en los cuales
necesiten mejorar en lugar de esperar que los
lderes se los indiquen. Las personas deben
tambin utilizar sus propios recursos persona-
les antes de pedir a los dems que resuelvan
sus problemas. El lder Boyd K. Packer, del
Qurum de los Doce Apstoles, dijo una vez:
Creo que un sistema de gratificacin emocio-
nal puede ser tan peligroso como un sistema
de gratificacin material y que podemos llegar
a ser tan dependientes de la ayuda externa que
quizs llegue el da en que nos pasemos espe-
rando que la Iglesia lo haga todo por nosotros
(vase Autosuficiencia, Liahona, abril de
1976, pg. 21).
Aun cuando los lderes y los maestros del SEI
sistema en todas partes, ellos deben estar
anhelosamente consagrados
a una causa buena, y hacer
muchas cosas de su propia
voluntad y efectuar mucha
justicia;
porque el poder est en
ellos, y en esto vienen a ser
sus propios agentes
(D. y C. 58:2728).
4. Elogiar y corregir. Las expresiones sinceras
y especficas de agradecimiento de un lder
hacia la persona que entrevista debe ser parte
de toda entrevista u orientacin. El presidente
Gordon B. Hinckley ha dicho:
En lugar de hacernos comentarios hirientes
unos a otros, por qu no cultivamos el arte del
cumplido, del fortalecimiento, del aliento...?
A cada uno de nosotros se nos han dado, de
una fuente divina, responsabilidades... para ayu-
darnos a llevar las cargas los unos de los otros,
para fortalecernos y alentarnos unos a otros... y
para resaltar lo que es bueno. No existe hombre
ni mujer que no se sienta deprimido por un lado
o edificado por el otro, por los comentarios de
sus colegas (Standing for Something: Ten
Neglected Virtues That Will Heal Our Hearts
and Homes, 2000, pgs. 104105).
El Seor aconseja: Por tanto, fortalece a tus
hermanos en todas conversaciones (D. y C.
108:7). El lder Neal A. Maxwell, del Qurum de
los Doce Apstoles, dijo: Por lo tanto, debemos,
sin ser falsos, brindar elogios especficos y mere-
cidos en forma regular (All These Things Shall
Give Thee Experience,1979, pg. 78).
Igualmente importante que elogiar es corregir
e incluso tal vez reprender. Para reprender sin
causar ofensa, es necesario que la persona que
hace la entrevista no slo hable la verdad, sino

37
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
tambin que hable la verdad en amor
(Efesios 4:15). La reprensin debe ser oportuna
y especfica (vase D. y C. 121:43). El no corre-
gir cuando es necesario no es una manifesta-
cin de amor; para reprender de esa manera se
necesita valor moral. Si no se corrige cuando
es necesario, quienes por ltimo sufren son el
SEI, la persona y los alumnos.
5. Mantener reserva y discrecin. A travs de las
entrevistas y las comunicaciones informales,
los lderes y los maestros del SEI se enteran de
muchas cosas que son a la vez personales e
importantes. Cuando los lderes eclesisticos se
enteran de ese tipo de cosas en sus llamamien-
tos de la Iglesia, ellos estn obligados a guardar
la confidencialidad en virtud de esos llama-
mientos. Los lderes y los maestros del SEI
estn igualmente obligados a guardar reserva y
discrecin acerca de la informacin confiden-
cial, compartindola slo con las personas que
tienen que saberla y nicamente despus de
haber conseguido permiso para ello. La capaci-
dad para mantener reserva y discrecin es fun-
damental para el xito del Sistema Educativo
de la Iglesia. No ser dignos de confianza en
38
esos aspectos podra resultar muy daino para
la obra y las relaciones mutuas.
Los lderes y los maestros del SEI deben obede-
cer al pie de la letra las leyes locales acerca de
las responsabilidades y las obligaciones en lo
que se refiere a informar de abusos y maltratos.
La informacin en cuanto a cmo reaccionar
ante el abuso y cmo denunciarlo debe anali-
zarse peridicamente en las reuniones de
maestros en funciones.
Notas
1. Vase Employee Guide, 2001, pg. 4.
2. Vase Manual de Normas del SEI, Normas
administrativas: Normas de recursos huma-
nos: Maestros y administradores de jornada
completa: Requisitos para ser contratados;
Normas administrativas: Normas de recursos
humanos: Maestros y administradores de
jornada completa: Entrevista anual de
desempeo; Normas de recursos humanos:
Secretarios: Entrevista anual de desempeo.
 Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

Apndice: Algunas responsabilidades

y deberes bsicos
El objetivo de la educacin religiosa en el Sistema Educativo de la Iglesia es ayudar a las perso-
nas, a la familia y a los lderes del sacerdocio a cumplir la misin de la Iglesia, la cual es invitar a
todos a venir a Cristo y a ser perfeccionados en l (vase Moroni 10:32; vase tambin D. y C.
20:59). Para lograr ese objetivo, a los lderes y a los maestros del SEI se les da el cometido de vivir el
Evangelio, ensear eficazmente y administrar adecuadamente1. La capacitacin y la evaluacin en
el SEI abarcan deberes y responsabilidades bsicos asociados con esas tres partes del cometido. Toda
persona debe buscar conocer e incorporar a su diario vivir los principios del Evangelio al esforzarse
por cumplir el cometido. Entre los deberes y las responsabilidades ms bsicos de cada parte del
cometido se encuentran los que se analizan a continuacin.

Vivir el Evangelio ar eficazmente, tal como se hace hincapi en el

Entre los puntos siguientes se encuentran los
deberes y las responsabilidades bsicos de los lde-
res y maestros, tal como la Iglesia y los lderes del
SEI han recalcado, para vivir el Evangelio:
Amar al Seor y a nuestros semejantes.
Vivir dignamente y procurar la compaa del
Espritu Santo.
Ser dignos de poseer una recomendacin para
el templo y tener una.
Aprender y vivir los principios y las doctrinas
del Evangelio tal como se encuentran en
los libros cannicos y en las palabras de los
profetas.
Tener honradez e integridad.
Cultivar las relaciones familiares.
Disfrutar de una relacin apropiada con los
dems.
Conservar un ambiente libre del espritu de
contencin, competicin, crticas o quejas.
Aceptar y magnificar los llamamientos de la
Iglesia.
Cumplir con todas las obligaciones
econmicas.
Seguir el consejo de los lderes de la Iglesia que
se relacione con el hecho de vivir el Evangelio.
Ensear eficazmente
Entre los puntos siguientes se encuentran los
deberes y las responsabilidades bsicos para ense-
manual: La enseanza del Evangelio: Manual
para los maestros y los lderes del SEI:
Ensear el Evangelio por medio del Espritu de
forma que lleve a la edificacin de las personas
(vase el manual, pg. 2).
Ensear a los alumnos el Evangelio de
Jesucristo tal como se encuentra en los libros
cannicos y en las palabras de los profetas
(vase el manual, pgs. 35).
Conservar la pureza doctrinal (vase el manual,
pg. 4).
Ensear a los alumnos por medio del precepto
y del ejemplo (vase el manual, pg. 5).
Proporcionar un ambiente espiritual y social
(vase el manual, pg. 5).
Preparar a los jvenes para que presten servicio
eficaz en la Iglesia (vase el manual, pg. 6).
Invitar la presencia del Espritu durante la pre-
paracin y la presentacin de la leccin (vase
el manual, pgs. 1213).
Ayudar a los alumnos a aceptar el hecho de que
sobre ellos recae la responsabilidad de aprender
el Evangelio, fomentando el estado de prepara-
cin de stos, manteniendo la participacin y
ayudndolos con la aplicacin (vase el
manual, pgs. 1316).
Ayudar a los alumnos que tengan capacidades
limitadas o sean discapacitados (vase el
manual, pg. 15).
Con eficacia decidir qu y cmo ensear (vase
el manual, pgs. 2326).

39
 El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Establecer y mantener un ambiente apropiado Desarrollar un potencial divino y fomentar un

para el aprendizaje (vase el manual, pgs.
2630).
Adquirir y utilizar en forma eficaz aptitudes
para el estudio de las Escrituras y para la ense-
anza (vase el manual, pgs. 3437).
Ayudar a los alumnos a adquirir aptitudes efi-
caces para el estudio de las Escrituras y que las
utilicen, y tambin que memoricen los pasajes
claves de las Escrituras (vase el manual, pgs.
3438).
Testificar sobre los principios y las doctrinas
del Evangelio (vase el manual, pg. 36).
Seguir el consejo de los lderes de la Iglesia y
del SEI relacionado con la enseanza eficaz y
alentar a los dems a hacer lo mismo.
Administrar adecuadamente
Entre los puntos siguientes se encuentran los
deberes y las responsabilidades bsicos para la
administracin, que se resaltan en este manual:
Ayudar a las personas, a las familias y a los
lderes del sacerdocio a cumplir con la misin
de la Iglesia (vanse las pgs. 47).
Ayudar con la inscripcin de los alumnos y
alentarlos para que terminen los cursos (vase
la pgina 6).
Administrar utilizando principios verdaderos
(vanse las pgs. 89).
Comprender las asignaciones, los programas,
las normas y los materiales del SEI (vanse las
pgs. 1014).
crecimiento espiritual (vanse las pgs. 1517).
Proporcionar un liderazgo a semejanza de
Cristo (vanse las pgs. 1819).
Utilizar consejos y comits en forma eficaz en
el liderazgo del SEI (vanse las pgs. 2223).
Administrar la informacin, los programas y
los recursos (vanse las pgs. 2425).
Tomar decisiones acertadas y oportunas
(vanse las pgs. 2728).
Delegar responsabilidades con prudencia y
acierto (vanse las pgs. 2930).
Evaluar la enseanza y la administracin
(vanse las pgs. 3132).
Proporcionar capacitacin (vanse las pgs.
3334).
Entrevistar y aconsejar en forma apropiada
(vanse las pgs. 3638).
Seguir el consejo de los lderes de la Iglesia y
del SEI relacionados con el administrar adecua-
damente y ayudar a los dems a que hagan lo
mismo.
Notas
1. Vase La enseanza del Evangelio: Manual
para los maestros y los lderes del SEI,
pgs. 34.

40
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

ndice
A Capacitacin
Abuso, informar sobre el, 4, 38 aptitudes administrativas para la, 3334
Aconsejar o consultar. Vase tambin entrevistar consejo de, 22
a los alumnos, 45 deberes y responsabilidades, 3, 3940
estimular la responsabilidad propia, 37 decisiones concernientes a la, 27
con los consejos, 22 funcin del lder del SEI en la, 11
con los lderes del sacerdocio, 45, 8, 10, 27 funciones de los mentores y colegas en la, 16
con los lderes del SEI, 6, 910, 17, 36 maestros voluntarios, 6
las personas deben seguir los consejos, 37 materiales que se proporcionan para ayudar con la, 1314
los principios de un consejo eficaz, 3638 misioneros, 36
su funcin al tomar decisiones, 27 para los programas de necesidades especiales, 12
su funcin en la administracin de recursos, 25 relacin con la evaluacin, 15
Administracin adecuada representantes de estaca, 6
aptitudes que se consideran esenciales para la, 21 seguridad, 25
esenciales en toda asignacin, 1 Clases de religin para adultos, 12
se utilizan principios verdaderos en una, 1, 8 Cometido de los lderes y de los maestros del SEI, el
Administradores asistentes abarca deberes y responsabilidades, 3, 22
asignaciones y responsabilidades, 10 lo aprueba la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, 16
Coordinator y correspondencia, 13 su influencia en la capacitacin, 33
Administracin de propiedades Comportamiento, cambios de doctrina, 8
delegar asignaciones para la, 29 Comunicacin
ensear con respecto a la, 25 con los lderes del sacerdocio, 5
los lderes son responsables de la, 10 de la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, 27
tomar decisiones acerca de la, 27 decisiones, 28
Administrador de la educacin religiosa y de la educacin primaria en la capacitacin, 34
y secundaria, 10
en la delegacin, 30
Administradores. Vase tambin administradores asistentes
certificacin de dignidad para los, 31 en la evaluacin, 32
supervisan la capacitacin en el SEI, 34 en las entrevistas, 37
Ampliacin educacional, 12 la informacin pertinente acerca de la, 5
Asignaciones reserva y discrecin, 24
comprensin, 10 Conozca su Religin, 12
dar y recibir, 29 Consejos, comits
materiales y capacitacin, 13 deberes administrativos, 2, 2122
Autoridades Generales, 5 para tomar decisiones, 22
recomendaciones de los, 22
B Coordinador
Ballard, Russell M., 23 ayuda en la capacitacin, 10
Benson, Ezra Taft, 18, 2729 deberes y responsabilidades, 10
misioneros del SEI como, 11
C Corregir, reprender, 3637
Capacitacin de maestros en funciones Cristo. Vase Jesucristo
ayudar a las personas al proporcionar, 3334 Cursos de estudio. Vase Materiales, del SEI
ayudar a los lderes del sacerdocio al proporcionar, 5, 3334
delegar asignaciones para la, 29 D
dirigir la, en los aspectos que sean necesarios, 16 Deberes administrativos
La enseanza del Evangelio ayuda con la, 13 los secretarios son importantes, 11
los coordinadores deben dirigir la, 10 una bendicin, 10
los maestros pueden ayudar con la, 11 Deberes y responsabilidades
los supervisores de estaca pueden proporcionar, 11 determinar los, 16

41
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

en el cumplimiento del cometido del SEI, 16 procurar con el fin de aprender, 8

las entrevistas para evaluar el desempeo se centran en pureza de la, 13, 39
los, 36 su estudio mejora el comportamiento, 8
las entrevistas se centran en los, 36
los principios del Evangelio relacionados con los, 16 E
medidas de evaluacin de los, 31 Elogiar en las entrevistas y al aconsejar, 36
tratados en la capacitacin, 32 Enseanza
Decisiones aspectos de la administracin de recursos humanos, 25
administrar la informacin para tomar, 21, 24 ayuda a los lderes del sacerdocio locales, 2
al delegar responsabilidades, 29 el objetivo de la educacin religiosa, 2
aptitudes administrativas, 21 evaluacin, 3132
en la administracin de recursos, 2425 funcin primordial del SEI, 3
en la capacitacin, 33 ideas para la, 1516
en las evaluaciones, 31 la esencia del liderazgo, 1, 3
los concejos y los comits toman, 2223 los lderes proporcionan ayuda por medio de la, 8
para la colocacin, 27, 29 los mentores observan la, los unos de los otros, 34
se aclaran por medio de los principios, 8 materiales, 6, 25
Delegar observaciones en la sala de clase, 34
aptitudes administrativas, 2930 paquete de mejoramiento (PME), 14
recursos humanos, 25 progreso por medio de las entrevistas, 36
responsabilidades al, 29 Enseanza eficaz, 1, 3
tomar decisiones para, 28 Ensear
Desarrollo personal cursos de estudio aprobados para, 4
del aprendizaje, 15 de las Escrituras, 18
el informe es esencial en el, 17 decidir qu y cundo, 39
la evaluacin y la capacitacin son esenciales, 15 eficazmente, 13, 33, 39
la funcin del mentor en el, 35 por el Espritu, 39
las entrevistas ayudan al, 36 por precepto y por ejemplo, 39
los lderes y los maestros evalan el, 16 principios correctos, 8
responsabilidad por el, 15 Entrevistas
responsables del, 16, 34 aconsejar en las, formales, 36
Director de rea clases de, formales, 36
dirige la capacitacin de los maestros en funciones, 16, 34 con los misioneros del SEI, 36
dirige las evaluaciones, 34 correccin y reprensin en, 37
entrevista a los misioneros del SEI, 36 delegar, 29
lo dirige un administrador asistente, 10 escuchar durante las, 37
nombra a los representantes del SEI de estaca, 6 evaluacin anual del desempeo, 36
nombra asesores de necesidades especiales, 13 expresar agradecimiento en las, 37
se le asigna a un rea geogrfica, 10 fomentan la comunicacin, 37
Directores de instituto las normas de recursos humanos acerca de las, 38
ayudan a los lderes del sacerdocio, 6, 1112 los supervisores dirigen, 16
ayudan con la capacitacin, 34 para el crecimiento profesional, 36
dirigen a los misioneros, 11 para evaluar, 32
evalan las necesidades, 33 preparacin para las, 3637
las responsabilidades de los, 11 principios, 3637
nombramiento de los representantes de estaca, 6 puntos fuertes y necesidades, 36
responsables ante los padres, 4 reserva y discrecin, 3738
Doctrina supervisar, 36
de responsabilidad, 15 Escrituras. Vase libros cannicos
en los manuales, 13 Especialmente para los jvenes, 12
la capacitacin se centra en la, 33 Espritu. Vase Espritu Santo

42
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Espiritual por medio de la evaluacin, 24

discernimiento, 3132 precisa y oportuna, 24
preparacin y entrevistas, 3637 registros y correspondencia, 24
Espritu Santo se comparte con el administrador, 6
al delegar, 29 til para planear, 24
en la capacitacin, 33 Informar
en los consejos, 23 a los lderes del sacerdocio, 5
ensear el Evangelio por medio del, 39 acerca de las asignaciones en las entrevistas, 36
evaluacin de la enseanza por medio del, 3132 de las calificaciones peridicamente, 5
para emular a Jesucristo, 1 el Salvador recibe de Sus discpulos, 24
procurar la compaa del, 39 esencial para administrar la informacin, 24
Su influencia es imprescindible, 1 esencial para el desarrollo personal, 1617
Evaluacin parte de la capacitacin, 3334
alienta el desarrollo y el progreso, 31 parte de la evaluacin, 3233
la documentacin de la, 32 Instituto de religin
pautas, principios, mtodos, 3132 ambiente en el, 11
se delegan asignaciones para la, 29 consejo asesor del, 56, 12
se relaciona con la capacitacin que se proporciona, 32 el presidente de estaca preside el, 5
utilizacin y seguimiento, 32 Fondo Perpetuo para la Educacin, 12
Eyring, Henry B., 15, 33 funcin del representante de estaca, 6
graduacin, 5
F la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia supervisa, 5, 27
Familia las organizaciones estudiantiles en el, 12
los deberes administrativos procuran bendecir a la, 24 los coordinadores dirigen, 10
principio administrativo para ayudar a la, 2, 39 presupuesto para el, 5
seminarios sobre la, 12 reunir los requisitos necesarios, 5
Faust, James E., 29 se llama a misioneros para apoyar al, 11
Fondo Perpetuo para la Educacin supervisin del, 10
descripcin del, 12
la funcin del director de instituto, 11 J
la funcin del representante de estaca, 7 Jesucristo
actuar en nombre de, 1
G al no capacitar le fallamos a, 33
Guas atributos de liderazgo de, 8, 1819
consejo en las, 28 atributos de, 1516, 1819
los lderes tienen, 10, 1213 consejos en la Iglesia organizados, 22
los procedimientos enumerados en las, 14 consejos preterrenales, 22
decisiones que armonicen con, 15
H deleitarse en las palabras de, 27
Hinckley, Gordon B., 1, 3, 16, 25, 37 deseos de ser semejantes a, 15
el comprenderlo aumenta nuestra eficacia, 89
I emular el liderazgo de, 15, 18
Informacin ensear el Evangelio de, 1819
comunicar, 24 guiar a los dems a, 4, 15, 18
confidencial, 5, 38 la obra de, por medio de las asignaciones, 29
educacional, 4 las Escrituras ensean los atributos de, 1819
en los materiales del SEI, 1314 los diezmos se utilizan para los propsitos de, 25
la administracin incluye la, 24 llegar a ser semejante a, 15, 18
la correspondencia proporciona, 14 modelo de delegar, 29
para los lderes del sacerdocio, 56, 1213, 24 modelo de liderazgo, 1819
para los padres, 45 modelo para la enseanza, 15
para tomar decisiones, 24 procurar la direccin de, 8, 39

43
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

profetas siguen Su modelo de liderazgo, 18 deben comprender su potencial divino, 15

relacin de convenio con, 16 deberes y responsabilidades, 3, 11
resolver problemas a Su manera, 18 delegan responsabilidades, 29
revela las doctrinas, 8 el cometido de los, 12
Sus enseanzas constituyen una disertacin de liderazgo, 19 entrevistar y aconsejar a los, 3637
entrevistas con los lderes, 36
K evaluacin de los, 31
Kimball, Spencer W., 8, 18, 24 evalan el progreso en forma rutinaria, 16
informan sobre el desarrollo y el progreso, 36
L informan sobre las asignaciones y el desarrollo, 36
Libros cannicos meditan y oran acerca de sus responsabilidades, 10
ensean un liderazgo a semejanza de Cristo, 18 prestan servicio como representantes del SEI de estaca 6
la administracin se basa en los principios de los, 89 procuran direccin y consideran las necesidades para propor-
los lderes procuran adquirir consejo de, 27 cionar ayuda, 24
los manuales se basan en los, 3 procuran progresar, 37
responsabilidades sobre la evaluacin se ensean en los, 31 relacin contractual, 16
sus principios se aplican a todas las culturas, 8 son responsables ante la Mesa Directiva de Educacin, 2
Liderazgo tienen una relacin de convenio con el Seor, 16
a semejanza de Cristo, 2, 18 toman decisiones, 24
geogrficamente, 10 toman la iniciativa para procurar ayuda, 16
informacin acerca del, 32 Manual, del SEI
la enseanza es la esencia misma del, 1 electrnicamente, 14
preparar a las personas para el, 22 El administrar adecuadamente, 12, 13, 40
Liderazgo a semejanza de Cristo La enseanza del Evangelio, 3, 7, 11, 13, 16, 3840
para alcanzar la misin de la Iglesia, 2 Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 1, 6, 7, 13, 28
un principio administrativo, 18 relacin con otros materiales, 1213
Lderes agentes de edificios, 25 se basa en los principios de las Escrituras, 2, 18, 39
decisiones de los lderes sobre, 27 se utiliza para la evaluacin y la capacitacin, 1516, 21,
3133
fuentes de recursos de, 25
se utiliza para tomar decisiones, 25, 2728
gastos de los programas del SEI, 6
SEI proporciona, para la capacitacin, 10, 33
preparacin de, 2
Manuales, del SEI. Vase tambin Materiales, del SEI
Lderes del sacerdocio
ayudan a definir la norma, 13
al adaptar las normas se consulta con, 6
capacitacin basada en los aspectos en los que se hace hinca-
la Mesa Directiva de Educacin brinda direccin a los, 5 pi en los, 33
la relacin del director de seminario con los, 11 consultarlos al tomar decisiones, 2728
la responsabilidad de ayudar a, 2, 46 de ayuda para aprender deberes especficos, 10
los programas funcionan bajo la direccin de, 7, 27 ejemplos de los, 13
relacin del administrador asistente con los, 10 Manual de Normas del SEI,13
relacin del coordinador con, 10 Materiales, del SEI
relacin del director de rea con los, 10 audiovisuales, 14
responsabilidades asociadas con los programas del SEI, 5, 27 basados en las doctrinas, 13
electrnicamente, 14
M los revisa el Departamento de Correlacin de la Iglesia, 13
Maestros proporcionan actividades para la enseanza, 13
administran la informacin acerca de las decisiones que se Maxwell, Neal A., 15, 37
toman, 24
McConkie, Bruce R., 9
administran los recursos, 25
McKay, David O., 18
ayudan a los lderes del sacerdocio, 6
Mentor, servir como
capacitacin de, 3334
asignaciones para el, 29
consultan entre s, 36
ayudado por los supervisores, 34
deben comprender las asignaciones, 10
debe alentar y compartir perspectivas, 35

44
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

formales e informales, 16 P
maestros recin contratados, 16, 34 Pace, Glen L., 9
proporciona evaluaciones, capacitacin y apoyo, 16, 35 Packer, Boyd K., 1, 45, 8, 15, 34, 37
relaciones de cario y confianza, 35 Padres
Mesa Directiva de Educacin alentar a los alumnos a consultar con los, 4
dirige el progreso del SEI, 24 alentar la obediencia a los, 5
familiarizarse con el consejo de la, 27 la informacin pertinente a los, 5
los maestros y los lderes son responsables ante la, 2 tienen la responsabilidad de ensear, 4
relacin contractual con la, 16 Perfeccin
su funcin en la capacitacin, 33 de Cristo, 8, 18
supervisa los programas del SEI, 10 el liderazgo del Salvador, 18
Misioneros con asignaciones en el SEI emular el ejemplo de, del Salvador, 1
los lderes del SEI deben entrevistarlos, 36 Planear
llamados a servir en varias asignaciones, 11 capacitacin, 3334
Misin de la Iglesia ceremonia de graduacin, 7, 11
el objetivo de la educacin religiosa y, 2, 4 las actividades, 5
el SEI ayuda a cumplir, 39 las entrevistas se pueden utilizar para, 22
la administracin adecuada ayuda a cumplir, 2 recordar los principios al, 9
su funcin en la delegacin, 30
N su funcin en los consejos al, 2223
Necesidades especiales tomar decisiones y, 28
definir y darse cuenta de las, 13 Plan de felicidad
proporcionar informacin acerca de las, 7 las enseanzas de Dios relacionadas con el, 15
Nombramientos uso de los consejos para lograr los propsitos del, 23
de asesores de necesidades especiales, 13 Potencial
de los maestros, 11 divino, 15, 17, 3134
de los representantes del SEI de estaca, 11 listas de alumnos, 5
de los supervisores de estaca, 11 Presidencia de rea, 5
de los voluntarios, 10 Presidente de estaca. Vase tambin lderes del sacerdocio
del director de pas, 10 dirige los programas locales del SEI, 5
despus de recibir la recomendacin del sacerdocio, 5 Programa de alfabetizacin, 7, 12
por el presidente de estaca, 5 Primera Presidencia, 5
Principios
O administracin, 1, 8
Oaks, Dallin H., 23 al administrar utilizar, verdaderos, 8
Obispos, su funcin en los programas del SEI, 5 decisiones basadas en el Evangelio, 27
Objetivos delegacin, 29
capacitacin para comprender y lograr los, 33 determinar y aplicar, 3, 89
de la educacin religiosa, 2, 4, 16, 39 la enseanza y la capacitacin, 33
de los programas del SEI establecidos por la Mesa Directiva de liderazgo a semejanza de Cristo, 1819
Educacin, 5
los maestros ayudan al vivir los, 4
del aconsejar, 4
manuales basados en el Evangelio, 3, 8
la evaluacin ayuda a lograr los, 31
resaltar los, bsicos, 28
la informacin ayuda con las decisiones acerca de los, 24
resultados que se logran al aplicar los, 15
la relacin del SEI con el cometido, 15
se utilizan en la evaluacin, 3133
los consejos deben hacer una resea de los, 22
seguridad en el lugar de trabajo, 25
relacionados con los programas, 8
Progreso profesional
Observaciones
evaluacin, 3132
el compartir durante las entrevistas, 37
las entrevistas ayudan en el, 36
el supervisor y el alumno, 16
por medio de la delegacin y las asignaciones, 2930
evaluaciones, 31
promover el, 3334
hechas en la sala de clases, 11

45
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Programas del supervisor de estaca, 1011

administracin de los, 2425 para ayudar a los lderes del sacerdocio, 46
aprobacin del sacerdocio de los, 5 para el desarrollo personal, 15
comprensin de los, 1012 para la administracin de los programas del SEI, 2425
decidir cules ofrecer, 57, 27 para los programas de ampliacin educacional, 12
delegar responsabilidades en cuanto a los, 29 Richards, Stephen L., 22
informar sobre los, 17, 36
los dirigen los lderes del sacerdocio, 5 S
reunir requisitos para los, 5 Scott, Richard G., 8
sujetos a principios establecidos, 89 Secretarios
evaluacin de desempeo, 36
R proporcionan asistencia importante, 11
Recursos Seguimiento, 28, 32
administracin de, 2425 Seguridad, 2, 11, 25
delegarlos con prudencia, 29 Semana de la educacin, 12
humanos son los ms importantes, 25 Seminario
personales, al resolver problemas, 37 calificaciones, 5
proporcionar, para cumplir con las asignaciones, 30 de estudio individual supervisado, 12
responsabilidad del maestro de cuidar de los, 25 director, 11
tener en cuenta los de otras personas, 29 graduacin, 6, 1011
Relacin contractual, 16 inscripcin, 6
Relacin de convenio, 16 integrado, 12
Representante de estaca, SEI la Mesa Directiva de Educacin supervisa al, 5
coordina los programas, 6 lista de alumnos potenciales, 7
lo nombra el director de rea, 6 lo dirigen los lderes del sacerdocio locales, 5
los coordinadores pueden prestar servicio como, 11 maestro, 11
proporciona capacitacin y materiales sobre alfabetizacin, 12 matutino (diario), 12
proporciona informacin sobre los programas, 12 participacin en el, 6
responsabilidades del, 6, 11 Smith, Jos, 8, 10, 25
trabaja con los lderes del sacerdocio, 6 Supervisor de estaca, 1011
Responsabilidad
ante Dios, 19 T
ante la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, 2 Tanner, N. Eldon, 36
doctrina de la, 8, 15
funcin en la capacitacin, 33 U
informar sobre la, es parte del desarrollo y del progreso, 17 Universidad Brigham Young, 12
para el progreso y el desarrollo, 15 Universidades y colegios universitarios, 12
para la aplicacin de los principios, 9 Uso en conjunto de instalaciones y propiedades, 25
se espera que los lderes a semejanza de Cristo tengan, 17 venir a, 15, 3339
Responsabilidades vivir el Evangelio de, 2, 39
de los lderes del sacerdocio en los programas del SEI, 5
de los secretarios, 11 V
del administrador asistente, 10 Voluntarios
del administrador, 10 asesores para los alumnos con necesidades especiales, 13
del coordinador, 10 funcin en las escuelas de la Iglesia, 11
del director de rea, 10 los representantes de estaca ayudan a localizarlos, 6
del director de instituto, 11 nombramiento de los, 6
del director de seminario, 11
del maestro, 11 W
del representante del SEI de estaca, 11 Wirthlin, Joseph B., 10, 31

46
 SPANISH

4 02359 53002 1
35953 002