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La lectura y la escritura

en clave didctica
Fernando
Vsquez
Rodrguez
Profesional en Estudios
Literarios y magister
en Educacin de la
Universidad Javeriana.
Escritor, investigador y
docente universitario.
Asesor pedaggico de
instituciones pblicas
y privadas. Actual
director de la Maestra
en Docencia de la
Facultad de Ciencias
de la Educacin de
la Universidad de En esta ocasin he decidido centrarme en los aspectos didcticos de la lectura y la
La Salle. escritura. Me ha parecido conveniente atender a ese inters constante de los maes-
tros por conocer estrategias o modos de llevar al aula asuntos relacionados con es-
tos dos procesos superiores del pensamiento. Desde luego, detrs de esta finalidad
prctica hay una fundamentacin conceptual y una investigacin que dan soporte
a estas ideas.

Lo que busco, entonces, es compartir con colegas de oficio algunas estrategias di-
dcticas orientadas a enriquecer o innovar sus prcticas de enseanza de la lectura
o la escritura. Son propuestas semilla que bien pueden ampliarse en mi blog o en la
bibliografa bsica sugerida al final del texto.

Sobre la lectura Adems, la lectura no es nicamente un pro-


blema o una responsabilidad del rea de es-

L
a lectura convoca no solo a nuestros ojos. paol. Todas las reas estn comprometidas
Como actividad compleja que es, el leer con esto de aprender a leer. La geografa, que
demanda un esfuerzo de nuestra cogni- nos da las herramientas para leer el espacio;
Disponible
en PDF cin y de todos nuestros sentidos. Leemos con la historia, que nos hace hbiles en la lectura
nuestro entendimiento y nuestra sensibilidad, de vestigios; la biologa, que nos hace legible
con nuestra memoria y nuestra imaginacin. el funcionamiento de la vida; las matemti-
Este punto es de vital importancia para com- cas, que nos provee de lentes para las canti-
prender cmo es el proceso y el ejercicio de dades y sus relaciones. Luego no se trata de
leer y cmo, tambin, tenemos ciertos retos descargar esa responsabilidad en aquellos
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didcticos en esto de desarrollar algunas com- maestros de lengua o lenguaje. Tampoco pa-
rutamaestra/edicion-8/articles/7 petencias lectoras en nuestros estudiantes. rece atinado reducirla a la educacin inicial

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o bsica. Por el contrario, la lectura es uno idea escolar de la lectura como acierto
de esos transversales que, ojal de manera o como una tarea para hallar la respuesta
explcita, debera permear todos los escena- correcta o exacta.
DIDCTICA
rios del currculo.
3. Invite a leer poesa para formar en la
1. Retorne a las prcticas de lectura en voz sensibilidad.
alta; vuelva a dar de leer.
Este punto es clave para vincular la lec-
Tal vez por una tura con la educacin de las pasiones y los
Adems, la lectura confianza excesiva sentimientos. Pero no como una actividad
no es nicamente en eso que llama- memorstica con fines recitativos; ms
un problema o una mos lectura en la bien se trata de convertir el texto potico
responsabilidad mente, hemos ido en dispositivo para compartir experien-
del rea de dejando de lado el cias sobre tpicos sensibles a nuestros
espaol. Todas valor de la lectura jvenes. En la poesa hay una cantera de
las reas estn entonada, de esa motivos afines con las angustias, las pre-
comprometidas con lectura ofrecida a guntas, los anhelos de los que empiezan a
esto de aprender otros como si fuera descubrirse y, lo que es ms importante, a
a leer. un manjar o un necesitar de un otro.
conjuro secreto.
De all por qu sea 4. Incorpore los aportes de la lectura se-
tan necesario que los educadores retorne- mitica.
mos a la lectura en voz alta y aprendamos
a seleccionar cules son esos textos que de- Por supuesto, y ms en nuestra poca,
bemos preparar para ofrecerlos luego como no solo se leen textos escritos. Tambin
alimento exquisito a nuestros alumnos. pueden leerse imgenes, espacios, cuer-
pos, objetos y prcticas sociales En este
Tambin es recomendable, al inicio de sentido, otro contacto estratgico con la
las clases, disponer de unos minutos para lectura puede provenir desde el cine, el
ofrecer pequeas degustaciones de lectura teatro, la msica o los medios de informa-
a nuestros estudiantes. Estos pequeos cin. La lectura de la vida cotidiana, en
textos, muy aforsticos, narrativos o po- toda su riqueza y complejidad, es otra va
ticos, deben ser seleccionados con agu- para llegar al gusto por leer.
deza y buen tacto para lograr incitar a la
reflexin, irritar las apatas o deleitar con 5. Invite a escribir para que se acabe de
el mero placer de or la buena escritura. leer.

2. Muestre diversas maneras de leer. El maestro Estanislao Zuleta nos ense


que se acaba de leer cuando se empieza
Otro recurso didctico es el mostrar a a escribir. Por lo mismo, es fundamental
nuestros estudiantes cmo un mismo texto invitar y persuadir a nuestros estudiantes
puede ser ledo de diversas maneras; bien a que consignen por escrito sus opiniones Por supuesto, y ms
sea leyendo estructuras, indicios o sm- sobre determinadas lecturas. Esta activi- en nuestra poca,
bolos. Lo importante ac es dar a conocer dad empieza en la glosa a postilla al texto no solo se leen
diversas vas de acceso a un determinado ledo, avanza en el resumen y puede con- textos escritos.
documento y, al mismo tiempo, ensear solidarse en la resea crtica. Tambin pueden
qu modo de lectura es el ms indicado leerse imgenes,
para determinada tipologa textual. El uso de los comentarios y contrapuntos espacios, cuerpos,
parece ser una buena estrategia para dar objetos y prcticas
Tal diversidad de enfoques de lectura cuenta del efecto de una lectura, adems sociales
ayuda a superar en los estudiantes la de ir cualificando los procesos escriturales.

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6. Invite a conversar sobre la lectura es- nficas, con textos que han perdurado a lo
pontnea. largo del tiempo porque, precisamente, tra-
tan problemas y situaciones sustanciales a
Dedique con alguna frecuencia espacios en la condicin humana: el dolor, la muerte,
el aula para que los estudiantes dialoguen la enfermedad, el amor, el coraje, la espe-
sobre las lecturas que ellos, espontnea- ranza No claudique en este propsito ni
mente, vienen haciendo. Estas conversa- sucumba a la moda de los best sellers, si es
ciones son ms del orden de la tertulia que que en verdad tiene como horizonte formar
del examen. lectores para toda la vida.

No olvide que estas lecturas forman parte 9. Promueva actividades y planes personales
del currculo oculto del estudiante; refle- de lectura.
jan sus gustos y preocupaciones. No las
vuelva objeto de calificacin. nase a tales Adems de los planes de lectura institucio-
tertulias pero sin enjuiciar o descalificar lo nales vale la pena promover en nuestros
que escuche. estudiantes el que construyan su propio
plan lector. Tenga presente ese plan lector
7. Fomente la prctica de la relectura. del alumno; pregunte regularmente por l.
Trabaje en llave con la biblioteca de su ins-
Ms que la cantidad de obras ledas o el titucin para que ofrezca jornadas, talle-
nmero de libros consumidos en deter- res, cursos sobre temticas sensibles a los
minado perodo escolar, es bueno volver intereses de los alumnos. Fomente dentro
sobre ciertas obras para explorar en asun- de su clase sesiones como el verso memo-
tos pasados por alto, o para descubrir sen- rable, lo le en Internet, a la caza de
tidos subterrneos en los textos. citas

La relectura contribuye a que el estudiante 10. Elija lecturas afines con los problemas del
rumie el contenido, saboree captulos sal- alumno.
tados en la primera lectura, establezca re-
laciones, dimensione mejor lo que en un El gusto por la lectura puede nacer de en-
primer momento fue constreido por el contrar aquella obra que nos ayude a en-
afn o el compromiso acadmico. tender un problema o una situacin propia
de determinada edad; o de alguien que
8. Anmese a leer con sus estudiantes obras nos puso en contacto con un libro hecho a
clsicas. nuestra medida existencial.

Aunque pueda parecer un tanto optimista, Los maestros necesitamos prestar mucha
el gusto por la lectura se logra poniendo atencin al momento vital de nuestros
en relacin al estudiante con obras mag- estudiantes para saber cundo es conve-

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niente recomendarles algn texto que fun- tes con el ser mismo de las palabras y sus
cione como tutor silencioso o un magnfico posibilidades. Comience por compartirles
gua para sus dilemas existenciales. diversas estrategias de juegos de lenguaje
DIDCTICA
en las que no solo se potencie su creativi-
dad sino que los muchachos descubran la
Los maestros necesitamos prestar necesidad de ampliar su competencia lexi-
mucha atencin al momento vital cal y familiarizarse con diversas sintaxis.
de nuestros estudiantes para Lipogramas, tautogramas, dobletes son
saber cundo es conveniente ejemplos de estas estrategias.
recomendarles algn texto que
funcione como tutor silencioso o 2. Determine con anterioridad y socialice
un magnfico gua para sus dilemas con los estudiantes los criterios de eva-
existenciales. luacin de los escritos solicitados.

Si hay un problema en la didctica de la


Dada la importancia
Sobre la escritura escritura es el de no explicitarles a los es-
de este argumento,
me gustara
tudiantes los criterios con los cuales se van
La escritura, a diferencia de la oralidad, no a calificar su producciones. La mayora de
reiterarlo: la
se aprende naturalmente. La escritura es una las veces se parte de sobrentendidos o su-
escritura no es
tecnologa y, de manera ms especfica, una posiciones, o de meras recomendaciones
solo una actividad
tecnologa de la mente. En esa medida, la es- genricas que poco aclaran o delimitan la
expresiva o
critura requiere un aprendizaje lento, progre- tarea. Lo mejor, entonces, es partir y com-
comunicativa; es
sivo, diferencial. En tanto es una tecnologa partir con los estudiantes rbricas o rejillas
esencialmente, una
requiere el conocimiento de habilidades, para evaluar sus escritos. Estas rbricas
forma de reorganizar
de algunas competencias, de ciertos trucos objetivan lo que es un ideal o intencin
nuestra cabeza,
que le son propios. La escritura, entonces, se formativa.
nuestras estructuras
parece ms a un trabajo artesanal, a un oficio
cognitivas.
complejo que rebasa la simple inspiracin o la Las grillas o rejillas facilitan la calificacin
presunta facilidad natural. y son un contrato acadmico de lo que se
espera como resultado de una tarea escri-
He hablado de tecnologa de la mente. A qu tural. Las rejillas contribuyen a hacer visi-
me refiero? Cuando escribimos, cuando en ver- ble las intenciones implcitas del docente y
dad somos conscientes del valor formativo de le advierten al estudiante lo esperado o de
la escritura, descubrimos la relacin que tiene posible calificacin.
la escritura con el pensamiento. La escritura
afecta nuestra cognicin. Al aprender a escribir 3. Indague en las tcnicas y procesos de
tambin inauguramos una frontera de nuestra composicin.
mente; no es solo un problema de redaccin,
es ante todo, una reformulacin o una recons- Aunque la escuela no se proponga formar
truccin de nuestra interioridad psquica. escritores artistas, vale la pena mostrarles
Dada la importancia de este argumento, me a los estudiantes cmo han escrito los es-
gustara reiterarlo: la escritura no es solo una critores expertos para, desde esa experien-
actividad expresiva o comunicativa; es esen- cia, descubrir las tcnicas del oficio. A la
cialmente, una forma de reorganizar nuestra escuela le hace falta desgramaticalizar
cabeza, nuestras estructuras cognitivas. la enseanza de la escritura y verla ms
desde las poticas (las formas de compo-
1. Anmese a explorar con sus estudiantes ner) y las retricas (las formas de persua-
la escritura creativa. dir). Necesitamos ensear las lgicas que
subyacen a la composicin escrita.
Antes de profundizar en las tipologas
textuales o de solicitar escrituras de alta El hecho de llevar a la clase entrevistas o
complejidad familiarice a los estudian- testimonios de escritores expertos en los

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que cuentan el paso a paso para elaborar forma de incorporar la autoevaluacin al
sus obras sirve de gran ayuda para rom- proceso de escribir. La metacognicin, lle-
per el mito de la genialidad o la no menos vada a la escritura, es correccin interiori-
nociva idea de escribir solo cuando se est zada. De igual forma es un proceso mental
inspirado. que contribuye a la autorregulacin de la
escritura.
4. D prioridad a los borradores, use el
portafolio. De all que sea conveniente habituar a
los estudiantes a, una vez redactado un
A pesar de la consabida prctica de pedir escrito, dar cuenta en las mrgenes de lo
la escritura en limpio, lo cierto es que el que hicieron. Si se tratara de un ensayo,
escribir implica pasar por diversos borra- las anotaciones podran ser de este tenor:
dores. Los borradores son como los alam- aqu presento mi tesis, este es un argu-
biques necesarios para que la escritura se mento de autoridad, con este ejemplo
destile y logre su mejor calidad. Los bo- busco ilustrar mi planteamiento, este es
rradores, comparados con el trabajo final, un conector de causa efecto.
no son frrago ni aserrn intil; son cavas
para el aejamiento de la escritura. En 6. Pida con anterioridad los esbozos de los
consecuencia, es estratgico que los estu- escritos que solicita, antes de recibir los
diantes aprendan a llevar portafolios de su trabajos finales de los estudiantes.
escritura.
El esbozo es la prefiguracin que antecede
a la figuracin; el esbozo ayuda a que la
Los borradores, comparados con correccin del maestro se haga sobre los
el trabajo final, no son frrago ni objetivos o los propsitos del escrito y no
aserrn intil; son cavas para el sobre hechos cumplidos. El esbozo ayuda,
aejamiento de la escritura. En adems, a que los estudiantes incorporen
consecuencia, es estratgico que la etapa de planeacin como parte de la
los estudiantes aprendan a llevar composicin escrita.
portafolios de su escritura.
El esbozo es como una carta de navegacin o
un mapa gua para la escritura. Es, en ver-
5. Solicite que sus estudiantes, cuando dad, una forma de ensear la potencia de
presenten un escrito, dejen un pequeo la preescritura.
espacio del mismo para que den cuenta
de su proceso metacognitivo. 7. Estimule el desarrollo del pensamiento
argumentativo, especialmente a partir
Una de las grandes diferencias entre los es- de la escritura de ensayos.
critores expertos y los novatos es que los
primeros pueden dar cuenta de su proceso El ensayo contribuye de manera definitiva
de aprendizaje, regularlo y tomar deci- a que nuestros estudiantes pasen de ser
siones sobre el tipo de tarea que llevan a consumidores de informacin a producto-
cabo. La metacognicin se refiere al cono- res de conocimiento. Ayuda a que la propia
cimiento que el escritor tiene acerca de los voz entre en dilogo con las voces de la tra-
propios procesos y productos que realiza. dicin. De igual modo favorece la entrada
Estas operaciones cognitivas hay que pro- en una cultura de la negociacin, del con-
piciarlas para que emerjan los procesos senso y el disenso.
de correccin y mejora de la propia escri-
tura. La metacognicin contribuye a que se El ensayo habita al estudiante a dar ra-
tome conciencia explicativa del escribir. Es zones de lo que cree o piensa. Es una tipo-
un proceso fundamental para sacar al estu- loga textual que facilita el trato con ideas
diante del inmediatismo de la tarea. Es una propias y ajenas.

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8. Fomente la produccin de escritos entre 10. Ensee a sus estudiantes las opera-
una y dos pginas. ciones de pensamiento esenciales para
aprender a hacer resmenes.
DIDCTICA
Lo propio de la educacin media es desa-
rrollar el anlisis y la comprensin crtica La escritura de resmenes no es solo til para
de la informacin; no es solo acumular dar cuenta de la lectura de textos, sino que es
informacin o transcribir datos. Lo impor- una herramienta de primer orden para apren-
tante es que el estudiante se acostumbre der a discriminar informacin de diversa n-
a decir algo con fundamento, que sopese dole. Ms all de una escritura pequea, el
y discrimine bien lo que va a escribir. Se resumir comporta una serie de operaciones
trata, en ltimas, de promover una escri- de pensamiento que, siguiendo a Teun A. van
tura esencial y no ancilar. Dijk, incluyen la seleccin, la eliminacin, la
reconstruccin y la abstraccin.
Los escritos cortos obligan a la concrecin, la
sntesis, la rumia reflexiva. Tambin ayu- Aprender a hacer resmenes es una de las
dan a que el profesor lea y corrija en su primeras habilidades de la escritura investi-
totalidad la produccin de sus estudiantes. gativa. Resumir es un remedio contra la opi-
nin banal.
9. Anmese a trabajar con sus estudiantes
la escritura de contrapunto con el fin
VIDEOS: Formas concretas de trabjar la
de habituarlos a dialogar con los textos literatura en el aula. Segundo curso de
que leen y prepararlos para exponer su Literarutura infantil y juvenil de Alfaguara

voz frente a opiniones de autoridad.


CASSANY , Daniel: Construir la escritura, Paids, Barcelona, 1999.
Daniel Cassany: Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir,
Paids, Barcelona, 1989.
El contrapunto, que tiene su base en la VSQUEZ RODRGUEZ, Fernando: Educar con maestra, Unisalle,
Bogot, 2007.
msica, pone a conversar dos textos: el VSQUEZ RODRGUEZ, Fernando: El quehacer docente, Unisalle,
Bogot, 2013.
texto base o cita inicial y el comentario o VSQUEZ RODRGUEZ, Fernando: Escritores en su tinta. Consejos y
tcnicas de los escritores expertos, Kimpres, Bogot, 2008.
glosa que es la nota referida a esa cita. Esa VSQUEZ RODRGUEZ, Fernando: La ensea literaria. Crtica y
nota derivada, esa nota imitacin, puede didctica de la literatura, Kimpres, Bogot, 2006.
VSQUEZ RODRGUEZ, Fernando: Pregntele al ensayista, Kimpres,
hacerse poniendo en discusin una idea, Bogot, 2004.
LARROSA, Jorge: La experiencia de la lectura. Estudios sobre
contrastndola, amplindola o analizando literatura y formacin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2003.
SERAFINI, Mara Teresa: Cmo se escribe, Paids, Barcelona, 1994.
determinado aspecto. El contrapunto es un PETIT, Michle: El arte de la lectura en tiempos de crisis, Ocano,
Mxico, 2009.
dilogo con el texto que vamos leyendo; es BARTHES, Roland: El placer del texto, Siglo XXI, Mxico, 1980.
KOHAN, Silvia Adela: Disfrutar de la lectura, Plaza & Jans, Barcelona,
una especie de permanente movilidad de 1999.
ONG, Walter: Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra, FCE,
la escritura frente a la lectura. Bogot, 1996.
http://www.santillana.com.co/
www.fernandovasquezrodriguez.wordpress.com rutamaestra/edicion-8/articles/7
El contrapunto es una estrategia para
enfrentar la prctica del copy paste.
Permite ensear qu es manejar la infor-
macin bajada mecnicamente de Inter-
net.

Aprender a hacer resmenes es


una de las primeras habilidades de
la escritura investigativa. Resumir
es un remedio contra la opinin
banal.

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