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GUITARRA

FLAMENCA
CURSO 14-15

Real Conservatorio Profesional de Msica de Almera


PROGRAMACIN DE GUITARRA FLAMENCA

INDICE

1. Introduccin general a la programacinpgina 2

2. Objetivos.pgina 3

3. Contenidos.pgina 10

4. Metodologapgina 20

5. Evaluacin..pgina 23

6. Actividades complementarias y extraescolarespgina 31

7. Pruebas de accesopgina 31

8. Atencin a la diversidad.pgina 33

9. Contenidos transversales..pgina 36

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PROGRAMACIN DE GUITARRA FLAMENCA

1. Introduccin general a la programacin

Las enseanzas profesionales de msica estn dirigidas a formar intrpretes,


instrumentistas que tras la consecucin de sus estudios superiores pueden ser adems
docentes. El aprendizaje del intrprete engloba una serie de facetas complementarias que
podramos resumir en: lectura correcta de la partitura, dominio de la tcnica instrumental,
desarrollo de la memoria y de la capacidad de tocar en grupo, formacin de una sensibilidad
musical a travs de las asignaturas terico-prcticas distintas al instrumento que le permitan
contextualizar su repertorio y alcanzar cotas de responsabilidad interpretativa, todas ellas
dirigidas a lograr la trasformacin del alumno en mediador (entre el creador y el pblico), en
agente del producto artstico.

Adems la guitarra flamenca tiene algunas peculiaridades respecto al grueso de


especialidades instrumentales que hacen, si cabe, an ms exigente la formacin del
intrprete. stas se pueden resumir en el especial desarrollo de determinadas habilidades
musicales como el odo armnico, meldico y rtmico y su aplicacin en la prctica
instrumental y la implicacin del alumno como responsable de "su" repertorio y sus primeros
pasos como compositor (la gran mayora de intrpretes de guitarra flamenca son, adems,
compositores de lo que tocan).

Como respuesta a estas caractersticas especficas, adems de las asignaturas de


Armona, Lenguaje Musical, Historia de la Msica, Historia del Pensamiento Musical, Coro o
el propio Instrumento, el currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca
contemplan tambin las de Acompaamiento al Cante, Acompaamiento al Baile, Conjunto

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flamenco e Historia del Flamenco. Ser la oportuna actuacin interdisciplinar garanta del
xito del proceso de enseanza-aprendizaje y de la formacin del intrprete de la guitarra
flamenca.

La normativa de referencia es el Real Decreto 1577/2006 de 22 de Diciembre y el Decreto


241/2007 de 4 de Diciembre.

2. Objetivos

2.1. Objetivos generales

Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo general contribuir a


desarrollar en el alumno las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita


fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y


enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar crticamente la calidad de la msica.

d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos que emanados de ella sean
ms idneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que les permitan vivir la


experiencia de trasladar el goce de la msica.

f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos


cientficos de la msica.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y
cultural.

h) Capacitar para contribuir a la creacin de una conciencia social de valoracin del


patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a generaciones
futuras.

i) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural


de los pueblos en los distintos contextos histricos.

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j) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las
diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin.

2.2. Objetivos especficos

Los objetivos especficos de las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a


que los alumnos adquieran las capacidades siguientes:

a) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.

b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones
y transformaciones en los distintos contextos histricos.

c) Utilizar el "odo interno" como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la


interpretacin musical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada


uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para
saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del
conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer
la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en
grupo. f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que


componen el currculo, en las vivencias y las experiencias propias para conseguir una
interpretacin artstica de calidad.

h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias
de las obras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.

j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad


musical.

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k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en
todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y
pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

m) Asimilar los posibles cambios estticos y nuevas tendencias profesionales.

n) Desarrollar valores estticos y culturales que les permita encaminarse hacia la prctica
del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.

o) Evaluar estticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenmenos culturales


coetneos.

p) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.

k) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporneos, como toma


de contacto con la msica de nuestro tiempo.

2.3. Objetivos terminales

Las enseanzas de Guitarra Flamenca en las enseanzas profesionales de msica tendrn


como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

a) Conocer y comprender la dimensin del flamenco como manifestacin artstica.

b) Interpretar un repertorio compuesto por obras representativas de los diversos periodos,


palos y estilos, de una dificultad adecuada a este nivel.

c) Demostrar una autonoma progresiva en la utilizacin de los conocimientos musicales


para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo,
etc.

d) Conocer las diversas corrientes interpretativas de los distintos periodos de la historia del
flamenco.

e) Acompaar al cante y al baile en sus diversos palos y estilos.

f) Practicar la msica de conjunto, integrndose en las formaciones propias del instrumento.

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g) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la
memoria.

h) Desarrollar la capacidad de lectura a vista y aplicar con autonoma de forma progresiva


los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.

2.4. Secuenciacin de Objetivos

1 de las Enseanzas Profesionales de Msica

Durante el primer curso de las enseanzas profesionales de Guitarra Flamenca se tendr


como objetivo la consecucin por parte del alumno de las siguientes capacidades:

a) Interpretar un programa variable compuesto por al menos cinco toques del repertorio
orientativo del curso con un grado de destreza y musicalidad ajustadas al nivel.

* Los toques, para todos los cursos de las enseanzas medias, podrn ser composiciones
de autores o compilaciones de falsetas de varios autores. En el caso de que el alumno, con
el visto bueno del profesor, aporte alguna falseta (propia o tradicional) al repertorio deber
transcribirla. Adems las obras de cada curso sern complementarias con el resto en cuanto
al tipo de estilos. Se secuenciarn dos toques por trimestre.

b) Demostrar un dominio ajustado al nivel de las tcnicas de mano derecha de pulgar,


alzapa, rasgueo, arpegio y picado.

c) Conseguir una correcta digitacin y colocacin de la mano izquierda adecuadas al nivel


as como una solvente utilizacin de las tcnicas de mano izquierda como el ligado y la
cejilla.

d) Alcanzar una asimilacin apropiada del entorno modal flamenco y desenvolverse en las
tonalidades de mi y la (por arriba y por medio) con un grado de vocabulario armnico
adecuado al nivel que le permita iniciarse en la improvisacin.

e) Asimilar el comps flamenco de doce tiempos en sus vertientes de sole-alegras y


bulera as como el de cuatro aplicado a los tangos y demostrar un cierto grado de habilidad
e independencia rtmica (palmas y frmulas rtmicas adecuadas al nivel con la guitarra).

f) Desarrollar el odo meldico, armnico y rtmico a travs del aprendizaje de algunas


falsetas y estructuras rtmicas en soporte audiovisual (ya sea del profesor directamente o de

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grabaciones de audio o vdeo de los diferentes maestros de la guitarra flamenca) distinto al
papel y ajustadas al nivel e iniciarse en la transcripcin de las mismas utilizando los
conocimientos adquiridos en la asignatura de Lenguaje Musical.

g) Componer al menos una variacin por sole de un comps de doce sobre alguna de las
estructuras rtmico-armnicas propuestas por el profesor.

2 de las Enseanzas Profesionales de Msica

A lo largo de este curso el proceso de enseanza-aprendizaje tiene como objetivo contribuir


a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:

a) Interpretar un programa variable compuesto por al menos cinco toques del repertorio
orientativo del curso con un grado de destreza y musicalidad ajustadas al nivel.

b) Demostrar un dominio ajustado al nivel de las tcnicas de pulgar- martillo, alzapa


mezclada con pulgar apoyado y tirado, rasgueo con subdivisiones a partir de cinquillos de
semicorchea, mecanismo arpegio- picado, picado en remates de alegras a negra= 120
aplicado a tresillos de corchea como mnimo e iniciacin del trmolo en segunda cuerda. c)
Estudiar el modo flamenco en las tonalidades guitarrsticas de fa sostenido y si y alcanzar un
grado de destreza en la aplicacin prctica acorde al nivel.

d) Comenzar el estudio del vocabulario armnico de las dominantes secundarias de la


cadencia andaluza aplicado a las cuatro tonalidades guitarrsticas estudiadas entre primero
y segundo cursos.

e) Asimilar las variantes del comps de bulera a seis tiempos y practicar formulas rtmicas
como introduccin al acompaamiento al cante de estas variantes.

f) Conocer los compases flamencos de cuatro con subdivisin ternaria: el zapateado y los
tientos y tocar variaciones y falsetas ajustadas al nivel.

g) Desarrollar una composicin de una falseta por tangos en el tono del flamenco sobre una
estructura rtmica-armnica propuesta por el profesor.

3 de las Enseanzas Profesionales de Msica

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Durante el curso tercero de las enseanzas profesionales de msica en la especialidad de
Guitarra Flamenca el alumno cursa la asignatura de Acompaamiento al Cante, aparte de la
carga lectiva comn al resto de especialidades, circunstancia que hace matizar algunos
objetivos de la propia asignatura de instrumento con el propsito de obtener un
aprovechamiento interdisciplinar y complementario de la informacin a impartir. Se trata de
desarrollar en el alumno las capacidades siguientes:

a) Interpretar un programa variable compuesto por al menos cinco toques del repertorio
orientativo del curso con un grado de destreza y musicalidad ajustadas al nivel.

b) Dominar la dinmica y el control del fraseo sobre las tcnicas de pulgar, picado y arpegio
y perfeccionar el trmolo.

c) Desarrollar el estudio crtico de la obra de Ramn Montoya, Nio Ricardo y Sabicas y


llevar a la prctica los giros estilsticos y tcnicos caractersticos de estos autores.

d) Iniciar la bsqueda de digitaciones favorables a las condiciones tcnicas propias con


responsabilidad y sentido crtico.

e) Asimilar y manejar la polirritmia en los estilos de bulera y tanguillos.

f) Manejar las tonalidades guitarrsticas mayores y menores de la y mi y mayor de do.

g) Conocer las sustituciones de acordes bsicas empleadas aplicadas a las tonalidades


estudiadas con la finalidad de aplicarlas en el acompaamiento al cante.

h) Asimilar la estructura del fandango y derivados y aplicar transposiciones a las tonalidades


estudiadas con una clara atencin a la funcin armnica del instrumento en el
acompaamiento al cante.

i) Desarrollar reflejos y velocidad en la aplicacin de respuestas al cante en los estilos libres,


la sole, las alegras y los tangos.

j) Adquirir destreza en el manejo de los ritmos flamencos que favorezca la rpida integracin
en la asignatura de acompaamiento al baile del curso cuarto.

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4 de las Enseanzas Profesionales de Msica

En el cuarto curso de las enseanzas profesionales de msica en la especialidad de


Guitarra Flamenca, en el que se incluye la asignatura de acompaamiento al baile, se tiene
como objetivo desarrollar en el alumno las capacidades siguientes:

a) Interpretar un programa variable compuesto por al menos cinco toques del repertorio
orientativo del curso con un grado de destreza y musicalidad ajustadas al nivel.

b) Alcanzar cierto nivel de autocontrol orientado a la ergonoma postural y el ejercicio de las


tcnicas y la interpretacin con la mxima relajacin muscular posible.

c) Desarrollar el estudio crtico monogrfico de la obra de Paco de Luca.

d) Manejar la tonalidad guitarrstica de minera (sol sostenido flamenco) y la aplicacin de


dominantes secundarias en el resto de tonalidades estudiadas.

e) Asimilar la utilizacin de distintos conceptos de pulso con el pi en la interpretacin de un


mismo pasaje por buleras y sole.

f) Adquirir el hbito de construir acordes mayores y menores con tnica a partir de cada
dedo en las cuerdas sexta, quinta y cuarta.

g) Alcanzar velocidad de reaccin en la prctica de frmulas rtmicas orientadas al


acompaamiento al baile.

5 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Interpretar un programa variable compuesto por al menos cinco toques del repertorio
orientativo del curso con un grado de destreza y musicalidad ajustadas al nivel.

b) Desarrollar el estudio crtico de todo el repertorio vinculado a la asignatura de Literatura


del Instrumento Principal.

c) Profundizar en el autocontrol y ergonoma postural.

d) Asimilar la tonalidad guitarrstica de rondea, su afinacin y principales funciones modales


y tonales.

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e) Comenzar un estudio aplicado, que se desarrollar en el grado superior, de todas las
cuatriadas y sus inversiones en el mstil.

f) Alcanzar destreza en la inclusin de ornamentos en el toque orientados al


acompaamiento del cante.

g) Asentar los fundamentos tcnicos de la mano derecha orientados a la mejor consecucin


del repertorio de sexto (examen final de Enseanzas Profesionales)

6 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Interpretar un programa de concierto fin de curso y de grado que sirva como base de
un posible repertorio de acceso a las enseanzas superiores de msica con calidad
interpretativa y madurez.

b) Relacionar el repertorio estudiado con la asignatura de Historia del flamenco.

c) Mostrar control en la rutina de concierto vinculado a la deteccin de tensiones


musculares y su reflejo en la musicalidad.

d) Desarrollar fluidez en la aplicacin de frmulas rtmicas orientadas al


acompaamiento del baile.

e) Dominar bsicamente patrones de improvisacin y composicin en el entorno de las


cuatriadas y tensiones de dominante en todo el mstil.

f) Avanzar en el desarrollo de los aspectos interpretativos; fraseo, sonido, vibrato,


sentido flamenco, independencia rtmica del pi.

g) Demostrar dominio en la utilizacin de acordes de sonoridad guitarrstica y en el


desarrollo de modos y tonalidades.

3. Contenidos

3.1. Contenidos generales del instrumento

a) Profundizacin en el estudio de la digitacin y su problemtica.

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b) Perfeccionamiento de toda la gama de articulaciones y modos de ataque, rasgueo y
ejecucin de falsetas.

c) La dinmica y su precisin, el equilibrio de niveles y la calidad del sonido.

d) El fraseo y el ritmo y su adecuacin a los diferentes palos y estilos.

e) Improvisacin de falsetas.

f) Combinaciones rtmicas propias del acompaamiento al cante y al baile.

g) Utilizacin de los efectos caractersticos del instrumento (timbre, percusin, etc).

h) Estudio de un repertorio de obras de grandes maestros.

i) Iniciacin a la interpretacin de la msica flamenca contempornea.

j) Principios armnicos prcticos aplicados a las necesidades especficas de la guitarra


flamenca: ruedas rtmico-armnicas, acordes cifrados y transcripciones de ambos.

k) Acompaamiento del cante y del baile.

l) Prctica de conjunto en el cuadro flamenco.

m) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

n) Prctica de lectura a vista.

3.2. Secuenciacin y desarrollo de los contenidos

1 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Primer trimestre.

1.- Adaptaciones curriculares. Casos ms frecuentes.

1.1. Alumnos procedentes de la guitarra clsica.

1.1.1. Atencin a la colocacin del instrumento: pierna cruzada, banquito en el pi derecho o


gitanillo.

1.1.2. Recolocacin del brazo y mano derechos.

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1.1.3. Revisin de las tcnicas de mano derecha con especial atencin al pulgar,
combinacin de pulgar- arpegio y rasgueo.

1.1.4. Trabajo del odo rtmico, armnico y meldico en el aprendizaje de falsetas sin
partitura.

1.2. Alumnos procedentes de formacin flamenca distinta a la del conservatorio.

1.2.1. Revisin de las tcnicas principales de ambas manos.

1.2.2. Repaso de los contenidos de lenguaje musical aplicados a la guitarra.

1.2.3. Prctica de la lectura a vista.

2.-Tcnicas bsicas de mano derecha.

2.1. Pulgar.

2.1.1. Conceptos de profundidad y martillo.

2.1.2. Pulgar meldico-pulgar bajo. Cambios de posicin de la mano.

2.1.3. Ejercicios de pulgar profundo y martillo con salto de cuerda a negra=60 semicorcheas.

2.1.4. Fraseo y articulacin del pulgar.

2.1.5. Alzapa. Movimiento de mueca y pulgar. Ejercicios de tresillos y semicorchea por


tangos.

2.2. Rasgueo.

2.2.1 .Conceptos percusivo y de arrastre.

2.2.2. Ejercicios de frmulas rtmicas en sole y tangos.

2.2.3. Rasgueo redondo, abanico y anular-ndice.

2.3. Arpegio.

2.3.1. Posicin bsica. Pulgar paralelo a la tapa.

2.3.2. Equilibrio de voces y timbres.

2.3.3. Ejercicio de la velocidad en frmulas rtmicas de hasta seisillo.

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b) Segundo trimestre.

2.4. Picado.

2.4.1. Colocacin de la mano.

2.4.1. Ejercicios de escalas ascendentes y descendentes.

2.4.1. Combinacin de picado y arpegio.

3.-Tcnica bsica de mano izquierda.

3.1. Ligado.

3.1.1. Ligado descendente.

3.1.2. Ligado descendente.

3.1.3. Combinaciones y arrastres.

3.2. Cejilla.

3.2.1. Estudios en la tonalidad de mi flamenco en malagueas y sole.

3.2.2. Estudios de medias cejillas en tonalidad de flamenco.

4.-Estudio de las tonalidades guitarrsticas de mi y la flamencos (por arriba y por medio).

4.1. Disposiciones de acordes utilizadas sobre cada grado de la modalidad.

4.2. Dominantes secundarias.

4.3. Cadenas de dominantes secundarias modales.

4.3. Sustituciones de acordes habituales.

4.4. Escalas. Modo flamenco y notas extraas a la armona caractersticas. Tipos de


melodas ascendentes y descendentes.

4.4. Entorno tonal-modal: escalas en todo el mstil.

c) Tercer Trimestre.

5.- Ritmos de doce y cuatro tiempos.

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5.1. Diferentes composiciones del comps de sole. Vocabulario de rasgueos segn
diferentes acentuaciones.

5.2. Alegras en do mayor. Ritmo y falsetas tradicionales de diferentes composiciones de


comps.

5.3. Remates por sole y alegras.

5.4. Ritmo de tangos. Vocabulario de rasgueos. Remates.

6.- Prctica de la transmisin oral.

6.1. Aprendizaje de una falseta de cuatro compases por sole por imitacin del profesor (sin
partitura).

6.1. Aprendizaje de una falseta breve por tangos en soporte audio. Entrenamiento de
bsqueda de digitaciones coherentes y de la fineza del odo.

6.3 .Iniciacin a la transcripcin.

7.- Iniciacin a la composicin guitarrstica de variaciones y falsetas.

7.1. Ritmos de sole y tangos.

7.2. Estructuras rtmico-armnicas.

7.3. Composicin rtmica.

2 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Primer trimestre.

1.- Repaso de contenidos y correccin de errores y carencias del curso anterior.

2.- Tcnica.

2.1. Pulgar.

2.1.1. Ejercicios de combinacin de pulgar profundo y martillo en falsetas de buleras.

2.1.2. Salto de cuerda.

2.1.3. Alzapa combinado con pulgar tirado y martillo.

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2.1.4. Dinmica y atencin al timbre.

2.2. Rasgueo.

2.2.1. Continuacin del estudio del rasgueo percusivo en frmulas rtmicas de sole,
alegras, tangos y buleras.

2.2.2. Abanicos en alegras en mi mayor.

2.2.3. Remates de bulera. Digitaciones.

2.3. Arpegio-picado. Trabajo de compensacin de los cambios de ngulo en el ataque.

b) Segundo trimestre

2.4. Picado.

2.4.1. Rfagas en una cuerda por todo el mstil.

2.4.2. Rfagas combinando primera y segunda cuerda.

2.4.3. Escalas por alegras a 120=semicorchea o tresillo.

2.5. Trmolo. Iniciacin al trmolo en segunda cuerda.

3.- Estudio de las tonalidades guitarrsticas de taranta y granana.

3.1. Disposiciones de acordes sobre cada grado de la modalidad.

3.2. Dominantes secundarias.

3.3. Dominantes secundarias modales.

3.4. Sustituciones caractersticas.

3.5. Escalas.

c) Tercer trimestre

4.- Ritmo de bulera.

4.1. Frmulas rtmicas tpicas de la escuela de Jerez.

4.2. Patrones del acompaamiento al cante.

4.3. Estudio de falsetas de elaborada composicin rtmica.

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5.- Estilos con ritmo de cuatro con subdivisin ternaria: zapateado y tientos.

6.- Prctica de la transmisin oral: falsetas por buleras y tientos.

7.- Continuacin del estudio de la composicin guitarrstica de falsetas y variaciones.

7.1. Motivos rtmicos frtiles en bulera.

7.2. Armonizacin de melodas tradicionales por tientos.

7.3. Prctica de vocabulario armnica en granana y taranta.

3 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Primer trimestre

1.- Repaso de contenidos de cursos anteriores.

2.- Tcnica.

2.1. Tmbrica. Diferentes ataques.

2.2. Dinmica.

2.3. Estudio profundo del trmolo.

2.4. Repaso y continuacin del estudio de las diferentes tcnicas.

3.- Grandes maestros.

3.1. Ramn Montoya. Estudio general de su obra y particular de falsetas de su sole,


granana y minera.

3.2. Nio Ricardo. Estudio general de su obra y particular de variaciones por sole y bulera
y respuestas al cante.

3.3. Sabicas. Estudio general de su obra y particular de falsetas por alegras.

b) Segundo trimestre

4.- Digitacin.

5.-Ritmo de tanguillo y continuacin del estudio del ritmo de bulera.

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6.-Tonalidades guitarrsticas mayores y menores.

6.1. Alegras en mi mayor, do mayor y la mayor.

6.2. Tanguillos en mi menor.

6.3. Tangos de Triana en la menor. Armonizacin.

c) Tercer trimestre

7.- Apoyo a la asignatura de acompaamiento al cante.

7.1. Estructura del fandango y derivados.

7.2. Respuestas al cante por malagueas y fandangos.

7.3. Respuestas por sole. Compases, variaciones y remates.

7.4. Estructura rtmico-armnica de las variantes tradicionales de tangos y alegras.

8.- Preparacin a la asignatura de acompaamiento al baile.

8.1. Frmulas rtmicas caractersticas de sole y alegras.

8.2. Escobillas.

4 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Primer trimestre

1.- Repaso de los contenidos de cursos anteriores.

2.- Ergonoma postural.

3.- Grandes maestros: Paco de Luca.

3.1. Estudio de una falseta de la primera etapa por sole o guajira.

3.2. Estudio parcial de alguna obra de "Fuente y Caudal"

3.3. Estudio de algn pasaje de la etapa de "Slo quiero caminar".

3.4. Anlisis y estudio de pasajes de su ltima etapa.

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b) Segundo trimestre

4.- Estudio de la tonalidad guitarrstica de minera.

5.- Ritmo. Cambios de pulsos con el pi en un mismo estilo.

5.1. Buleras.

5.2. Sole.

5.3. Bulera por sole.

5.4. Alegras.

5.5. Seguiriya.

6.- Elaboracin de acordes en la guitarra.

6.1. Tnicas en el bajo en todos los dedos.

6.2. Formas de acordes. Simetra del mstil.

6.3. Triadas y cuatriadas con presencia en la modalidad.

c) Tercer trimestre

7.- Apoyo a la asignatura de acompaamiento al baile.

7.1. Frmulas rtmicas y vocabulario de rasgueos.

7.2. Estudio de escobillas.

7.3. Silencios de alegras en mi menor.

5 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Primer trimestre

1.- Repaso de los contenidos de cursos anteriores.

2.- Atencin al proceso relajacin-esfuerzo muscular y prevencin de lesiones.

3.- Estudio de la tonalidad guitarrstica de Rondea.

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b) Segundo trimestre

4.- Elementos ornamentales del acompaamiento al cante.

4.1. Repaso de variaciones tradicionales bsicas de los estilos fundamentales orientados a


facilitar el desarrollo de la asignatura de Acompaamiento del Cante.

5.- Estudio de cuatriadas y dominantes con tensiones.

5.1. Concepto y funciones tonales en la tonalidad mayor, menor y modo flamenco.

5.2. Acordes mayor sptima, menor sptima, semidisminudo y dominante en forma la, mi y
re.

5.3. Tensiones y sonoridades del modo flamenco.

c) Tercer trimestre

6.- Estudio crtico del repertorio.

7.- Revisin de la tcnica bsica de mano derecha.

7.1. Ejercicios de mecanismos pulgar-ndice-medio-anular cambiando roles de dignacin.

6 de las Enseanzas Profesionales de Msica

a) Primer trimestre

1.-Planteamiento del repertorio del concierto fin de curso.

1.1. Repaso y adecuacin de contenidos anteriores y su posible incorporacin al repertorio


de concierto.

1.2.Establecimiento de plazos de audiciones para cada grupo de toques.

2.-Estudio de la tonalidad de re sostenido flamenco.

b) Segundo trimestre

3.-Estudio de frmulas rtmicas y variaciones adecuadas al repertorio de la asignatura de


acompaamiento al baile.

3.1.Remates y escobillas de alegras.

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3.2.Taranto. Respuestas al cante a ritmo.

3.3.Sole. Escobillas y llamadas.

4.-Sonoridades flamencas.

4.1. Do sostenido flamenco.

4.2. Do sostenido flamenco con la sexta en do sostenido.

4.3. Do sostenido flamenco con afinacin de rondea ms segunda y primera un tono abajo.

c) Tercer trimestre

5.-Estudio interpretativo exhaustivo del repertorio.

6.-Grabacin en audio del repertorio.

4. Metodologa

Principios metodolgicos.

La enseanza de tradicin oral flamenca y la lectura de partituras han de estar presentes en


igual medida en el proceso de enseanza-aprendizaje. El alumno deber leer todo el
material estudiado y transcribirlo, al menos rtmicamente, y analizarlo armnicamente en el
caso de que no exista transcripcin.

La adaptacin curricular personalizada ha de quedar patente en el caso de la lectura de


partituras debido a la heterognea procedencia del alumnado en enseanzas profesionales.

Estrategias metodolgicas

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Los contenidos tendrn un desarrollo transversal en cuanto a la adaptacin curricular. As
hemos de llegar al trmino de los seis cursos a una meta de profesionalizacin del alumno
que implica el haber asimilado los contenidos de la enseanza.

Materiales y recursos didcticos

Soporte escrito. Partituras de transcripciones de obras y falsetas de los grandes maestros.


Mtodos didcticos. Bibliografa general.

Soporte audiovisual. Discos y vdeos de conciertos y mtodos.

Tradicin oral. Enseanza maestro-discpulo.

Repertorio por cursos

*Las obras estipuladas para cada curso son orientativas de nivel. El profesor establecer el
programa a tocar por el alumno segn las caractersticas especficas de ste. Los toques a
interpretar podrn ser composiciones de autor o compilaciones de falsetas de varios autores.
En el caso de que el alumno solicite incluir alguna variacin o falseta propia o tradicional
deber transcribirla. Se puede variar hasta en un treinta por ciento la carga de estilos
propuestos para cada curso siempre que se disee un itinerario complementario de estilos
en todo grado medio, es decir, se trata de que el alumno al final de grado medio haya tocado
todos los estilos y en todas las tonalidades guitarrsticas.

1 de las Enseanzas Profesionales de Msica

- Sole. "Santuario" de Paco Pea. Toques Flamencos. Musical New Services.

- Sole de Ramn Montoya. Transcripcin de Alain Faucher.

- Sole de Juan Habichuela.

- Alegras. Falsetas tradicionales en do mayor.

- Tientos. Nio Ricardo, Morato y Manolo Franco.

- Tarantas. "Tonos levantinos" de Paco Pea y Ramn Montoya.

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- Garrotn. Falsetas tradicionales.

2 de las Enseanzas Profesionales de Msica

- Tangos. Falsetas tradicionales."El portillo" de Paco Serrano. Encuentro Productions.

- Seguiriya. Ramn Montoya. Transcripcin de Alain Faucher. Melchor de Marchena.

- Granana. Ramn Montoya y falsetas de "La Cartuja" de Gerardo Nez, Paco Serrano.

- Fandangos. Falsetas tradicionales en mi.

- Colombiana "El nuevo da" Paco Pea. Toques Flamencos.

3 de las Enseanzas Profesionales de Msica

- Malaguea y fandangos abandolaos. "En la caleta" Paco de Luca.

- Alegras en mi mayor. Falsetas tradicionales, Mario Escudero.

- Sole por Buleras. Falsetas de Paco de Luca, Tomatito y Morato. "Ecos jerezanos".
Sabicas.

- Minera. Ramn Montoya, Tomatito y Vicente Amigo.

- Zapateado (Esteban de Sanlcar).

4 de las Enseanzas Profesionales de Msica

- "Panaderos Flamencos". Esteban de Sanlcar.

- Buleras. Falsetas de la primera poca de Paco de Luca. Tomatito. Encuentro Productions.


Quique Paredes. "Ciprs".

- Serranas. Falsetas tradicionales.

- Guajiras. Falsetas de Paco de Luca y Paco Serrano.

- Rondea. Ramn Montoya."Benamargosa". Rafael Riqueni. Alczar de Cristal.

22
5 de las Enseanzas Profesionales de Msica

- "Soledad". Tomatito. Rosas del amor.

- Farruca. Nio Miguel o "Punta y Tacn" Sabicas.

- Zapateado. Paco Serrano. Mi camino.

- Taranto (Manolo Sanlcar...).

- "Lamento". Nio Miguel. Guitarra gitana.

- Cabal (falsetas tradicionales).

6 de las Enseanzas Profesionales de Msica

-Alegras en La (Sabicas o Pepe Habichuela).

- Fandango de Huelva (Riqueni, Paco de Luca...).

-Tanguillo en si flamenco. Gerardo Nez.

-Sole por buleras en la flamenco. Manuel Parrilla, Paco Serrano, Jos Mara Molero.

-Mantilla de Feria Esteban de Sanlcar.

-Maestranza. Manolo Sanlcar. Tauromagia.

5. Evaluacin

5.1. Procedimientos de evaluacin

Evaluacin inicial

Durante las primeras clases de cada curso se procede a la evaluacin inicial, prctica
fundamental para el conocimiento del alumno y la adecuacin del programa a sus

23
caractersticas. Especial detenimiento se le prestar a los alumnos nuevos para el profesor
sean originarios del centro o no.

Al margen de la problemtica habitual del parn estival y la "baja forma instrumental" del
alumno, se detectarn carencias en la superacin de los contenidos mnimos de cursos
anteriores durante las primeras clases a travs de una seleccin de actividades de
enseanza-aprendizaje y una extensa charla con el alumno.

El caso de los alumnos de nuevo ingreso merece especial atencin debido a la frecuente
necesidad de plantear adaptaciones dada la escasa presencia de la guitarra flamenca en los
conservatorios que hace que el alumno que realiza las pruebas de acceso presente serias
carencias de formacin (guitarristas clsicos o estudiantes de guitarra flamenca que apenas
leen msica y suelen evidenciar lagunas tcnicas).

Evaluacin formativa

Se realizar dentro de las actividades de clase. Se valorar el proceso de su aprendizaje en


conjunto y desde cada sesin lectiva. Se tendrn en cuenta no slo aspectos tcnicos y
mecnicos sino la formacin ms completa del alumno desde el punto de vista de los
hbitos adquiridos, la musicalidad, el inters y la adaptacin del instrumento.

Evaluacin sumativa.

Se realizarn audiciones cada trimestre en las que adems los alumnos que cursen
acompaamiento al cante y al baile tambin debern mostrar su trabajo en estas disciplinas.
Los contenidos ajenos a la mera interpretacin de un programa se evaluarn
permanentemente en la evaluacin formativa.

5.2. Criterios de evaluacin

1 de las Enseanzas Profesionales de Msica

1.- Dominar la prctica instrumental.

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Este criterio tiene como finalidad evaluar el grado de asimilacin por parte del alumno de los
contenidos terico-prcticos y su aplicacin ltima en la interpretacin del programa del
curso.

2.- Mostrar destreza en la utilizacin prctica de los contenidos estudiados en los apartados
de tcnica y teora musical aplicada.

Este criterio tiene como finalidad evaluar el grado de conocimiento por parte del alumno de
las principales tcnicas de ambas manos ajustadas al nivel y de los elementos terico-
prcticos estudiados: tonalidades por arriba y por medio, compases de cuatro y doce,
concepto y desarrollo de la modalidad, etc.

3.- Demostrar fluidez en los procesos de enseanza- aprendizaje en soportes no escritos y


en la elaboracin de variaciones.

Este criterio tiene como finalidad evaluar el grado de reflejos y otras cualidades
desarrolladas por el alumno sobre la prctica de la transmisin oral.

4.- Repentizacin de una partitura de sole de nivel de segundo de grado elemental.

Se trata de comprobar la destreza del alumno en la lectura improvisada.

5.- Desarrollar una actuacin pblica de un programa de unos quince minutos de duracin.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la comprensin sinttica de todos los elementos
educativos y alentar la formacin del intrprete y desarrollar aspectos como la memoria, el
dominio de la escena o la musicalidad.

2 de las Enseanzas Profesionales de Msica

1.- Dominar la interpretacin del programa del curso.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la capacidad del alumno de superar los objetivos y
contenidos del curso de manera sinttica.

2.- Mostrar dominio de las tcnicas de pulgar, rasgueo, arpegio, picado y trmolo.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la evolucin del alumno en el terreno de la
asimilacin de la tcnica instrumental.

25
3.-Demostar conocimiento de las tonalidades guitarrsticas primitivas y su evolucin
armnica.

Este criterio tiene como finalidad valorar la asimilacin de los contenidos de teora musical
aplicada.

4.-Mostrar conocimientos de los principales ritmos flamencos estudiados y su interpretacin.

Este criterio tiene como finalidad calibrar la evolucin del alumno en el odo rtmico y su
reflejo en la prctica instrumental.

5.-Repentizacin de una partitura por seguiriya de nivel de tercero de grado elemental.

Este criterio tiene como finalidad comprobar la evolucin del alumno en la lectura
improvisada.

6.-Desarrollar una actuacin pblica de un programa de veinte minutos de duracin ajustado


al nivel del curso.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la madurez musical general del alumno.

3 de las Enseanzas Profesionales de Msica

1.-Evidenciar musicalidad y dominio de la interpretacin del programa del curso.

La finalidad de este criterio es evaluar el grado de superacin de los objetivos generales del
curso por parte del alumno.

2.-Conocer los fundamentos de tcnica, tmbrica y dinmica estudiados.

Este criterio tiene como finalidad medir la aplicacin de los conceptos de tcnica
instrumental estudiados.

3.-Mostrar conocimiento de los diferentes estilos estudiados y capacidad de anlisis.

Este criterio tiene como finalidad evaluar el grado de madurez del alumno respecto de los
contenidos tratados.

4.-Demostrar conocimiento de las escuelas histricas estudiadas.

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Se trata de valorar la comprensin por parte del alumno de los elementos constitutivos de
las escuelas estudiadas.

5.-Realizacin de un ejercicio de prctica instrumental de la insercin de un motivo en las


diferentes tonalidades guitarrsticas estudiadas en los cursos anteriores y su
correspondencia con el entorno tonal estudiado durante este curso en ritmo de bulera o
tanguillo.

Este criterio tiene como finalidad comprobar la asimilacin por parte del alumno de los
contenidos terico- prcticos tratados.

6.-Desarrollar una actuacin pblica de un programa de veinticinco minutos de duracin


ajustado al nivel del curso.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la comprensin sinttica de los contenidos
tratados.

4 de las Enseanzas Profesionales de Msica

1.-Mostrar dominio y calidad en la interpretacin del programa del curso.

Este criterio tiene como finalidad valorar el nivel alcanzado por el alumno en su formacin
interpretativa.

2.-Demostrar conocimiento de los principios de ergonoma postural y desarrollar la prctica


guitarrstica sin tensiones ni contracturas musculares innecesarias.

Se trata de evaluar la asimilacin de contenidos tratados en el campo de la prevencin de


lesiones y relajacin en la interpretacin.

3.-Mostrar conocimiento y capacidad crtica sobre la obra de Paco de Luca.

La finalidad de este criterio es medir la comprensin de las caractersticas estilsticas de la


obra del maestro y la aplicacin prctica de las mismas.

4.-Realizacin de un ejercicio de al menos tres cambios de pulso de pi en una falseta por


bulera.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la independencia rtmica y coordinacin del
alumno.

27
5.-Desarrollar una actuacin pblica de un programa de treinta minutos de duracin ajustado
al nivel del curso.

Este criterio tiene como finalidad calibrar la comprensin sinttica de todos los contenidos
estudiados.

5 de las Enseanzas Profesionales de Msica

1.-Mostrar dominio y calidad en la interpretacin del programa del curso.

Este criterio tiene como finalidad valorar el grado de madurez interpretativa.

2.-Evidenciar solvencia en la encordatura del toque por Rondea y sus rasgos estilsticos.

La finalidad de este criterio es calibrar la asimilacin por parte del alumno de esta sonoridad
y estilo.

3.-Demostrar independencia y soltura en la implementacin de patrones de


acompaamiento del cante.

Este criterio pretende valorar el nivel de aprovechamiento de contenidos transversales de la


asignatura.

4.-Realizacin de un ejercicio de lectura de cifrado americano de cuatriadas y dominantes


con tensiones.

Se trata de evaluar la comprensin de los contenidos relativos a armona aplicada a la


guitarra.

5.-Realizar una actuacin pblica de un programa de treinta minutos de duracin ajustado al


nivel del curso.

Este criterio tiene como finalidad calibrar la comprensin sinttica de todos los contenidos
estudiados.

6 de las Enseanzas Profesionales de Msica

1.-Mostrar dominio y calidad en la interpretacin del programa del curso.

28
Este criterio tiene como finalidad valorar el grado de madurez interpretativa.

2.-Evidenciar solvencia en el toque en tonalidad de re sostenido flamenco.

La finalidad de este criterio es calibrar la asimilacin por parte del alumno de esta sonoridad.

3.-Demostrar independencia y soltura en la implementacin de patrones de


acompaamiento del baile.

Este criterio pretende valorar el nivel de aprovechamiento de contenidos transversales de la


asignatura.

4.-Realizacin de un ejercicio de lectura de cifrado americano de cuatriadas y dominantes


con tensiones.

Se trata de evaluar la comprensin de los contenidos relativos a armona aplicada a la


guitarra.

5.-Realizar una actuacin pblica de un programa de treinta minutos de duracin ajustado al


nivel del curso.

Este criterio tiene como finalidad calibrar la comprensin sinttica de todos los contenidos
estudiados.

5.3. Criterios de calificacin

La calificacin se compondr en un 30% de evaluacin continua y en un 70% del examen


trimestral.Se realizar un examen final que consistir en un concierto pblico al final del
curso, donde se interpretaran las obras exigidas en los contenidos de cada curso.

En tanto que la asistencia irregular del alumnado repercute negativamente en la


asimilacin de ciertos contenidos y en la consecucin de determinados objetivos, puede
retrasar el normal desarrollo de clase en determinadas asignaturas, y hace que el profesor
no tenga la informacin requerida y suficiente ante determinados criterios de evaluacin,
estos alumnos no podrn ser calificados en las mismas condiciones que aquellos que
asisten a clase regularmente.

5.4. Actividades de recuperacin

Junto al informe de asignatura no superada se entrega al alumno un plan personalizado de


recuperacin de los contenidos pendientes.

29
5.5 Instrumentos de Evaluacin

- Examen final.

- Diario de clase.

- Tabla en la que se reflejarn los avances del alumnado en relacin a los criterios
de evaluacin:

30
E
L
A D
B E
O S
R A
A R
C R
A
I O
S
T L L
I
E N L
S TO
C C O
T
N T D D TA
E
I U E E L
N
C R V L
C
A A A P
I
R R
A
I O
A G
C R
I A
O M
N A
E
- ALUMNO S

31
6. Actividades complementarias y extraescolares

Bsicas en la enseanza musical, se realizan al menos tres audiciones pblicas (en el


centro y en otros espacios escnicos). Se difunden actividades musicales festivales,
conciertos, cursos, etc.). Quedan recogidas en la memoria final de curso y en la de los
grupos de trabajo del C.E.P. afines.

7. Pruebas de acceso

El alumno deber interpretar tres obras de diferentes estilos y periodos a travs de cuya
interpretacin demuestre la asimilacin de los contenidos terico-prcticos de los cursos
precedentes.Podr elegir las que considere mas oportunas.

1 de Enseanzas Profesionales:

Tres obras, al menos una de memoria y fiel a la partitura de entre los estilos flamencos.
Obras orientativas:

-Taranto con variaciones (Manuel Cano)

-Caminos Malagueos. Verdiales (Mario Escudero)

-Romance gitano. Seguiriya (Mario Escudero)

-Sole. (Juan Habichuela)

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Relacin de obras para acceso de 2 a 6 de EP

El alumno tendr que interpretar 3 obras de entre las indicadas para cada curso en la
siguiente relacin.

2 de Enseanzas Profesionales:

-Sole "Santuario" Paco Pea. Toques Flamencos. Musical New Services.

-Sole de Ramn Montoya. Transcripcin de Alain Faucher.

-Alegras "campia Andaluza" Sabicas.

-Tangos. Falsetas de Paco Serrano y Morato. Encuentro Productions.

-Fandangos. Falsetas de "Por los Olivares" de Sabicas y Rafael Riqueni.

-Herencia Latina de Paco Pea.

3 de Enseanzas Profesionales:

-Tangos "El Portillo" .Paco Serrano. Encuentro Productions.

-Seguriya de Ramn Montoya. Transcripcin de Alain Faucher.

-Granana de Ramn Montoya y falsetas de "La Cartuja" de Gerardo Nez.

-Taranta "Tonos Levantinos" Paco Pea.

-Taranto "del Santo Cristo" Manolo Sanlcar. Mundo y Formas de la Guitarra Flamenca Vol.
1. Acordes Concert.

-Tientos. Falsetas de Nio Ricardo, Manolo Franco y Paco Pea.

4 de Enseanzas Profesionales:

- Sole por buleras. Paco de Luca, Tomatito y Morato.

-Farruca "Punta y tacn". Sabicas.

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-Colombiana "El nuevo da". Paco Pea.

-Minera. Ramn Montoya, Tomatito, Vicente Amigo.

-Zapateado "Andares Gaditanos". Manolo Sanlcar.

5 de Enseanzas Profesionales:

-Panaderos flamencos. Esteban de Sanlcar.

-Rondea. Ramn Montoya y "Benamargosa" Rafael Riqueni.

-Buleras. Quique paredes, Tomatito, Morato.

-Serranas. Tradicional.

-Guajiras. Paco Serrano y Paco de Luca.

6 de Enseanzas Profesionales:

-"Soledad". Tomatito. Rosas del amor.

-"Macael". Tomatito. Paseo de los Castaos.

-"Callejn de la luna". Vicente Amigo. De mi corazn al aire.

-Zapateado. Paco Serrano. Mi camino.

-"Lamento". Nio Miguel. Guitarra gitana.

-Seguiriya. Pedro Bacn y Pepe Habichuela.

8.Atencin a la diversidad

Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando precisa de ayudas


pedaggicas de cariz personal, tcnico o material, complementario y/o diferente de las

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que son habituales. Es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos
para acceder al aprendizaje determinado en el currculo. As pues, los enfoques
curriculares y metodolgicos se dirigen a preparar el alumnado para desarrollarse con la
mayor autonoma posible.
Las modificaciones necesarias para compensar las dificultades pueden ir en una doble
direccin:
Adaptaciones de acceso al currculo; modificaciones o previsin de recursos
espaciales, materiales o de comunicacin que facilitarn que los alumnos con
necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currculo ordinario o adaptado.
Adaptaciones curriculares; modificaciones que se realizan desde la programacin en
objetivos, contenidos, metodologa, actividades, criterios y procedimientos de evaluacin
para atender a las diferencias individuales. Se pueden agrupar en torno a dos grandes
bloques en el que ensear-evaluar y adaptaciones en el cmo ensear-evaluar.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS


No afectan prcticamente a las enseanzas bsicas del Currculo oficial. Pueden ser
requeridas por cualquier alumno, como por ejemplo:
- Metodologas diversas ; las adaptaciones en metodologa didctica son un recurso que
se puede introducir en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o
actividades como consecuencia de diferentes grados de conocimientos previos
detectados en los alumnos, la existencia de diferentes grados de autonoma y
responsabilidad entre los alumnos, la identificacin de dificultades en procesos
anteriores con determinados alumnos, etc.
- Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliacin; se hace necesario un
anlisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cules son
fundamentales y cules complementarios o de ampliacin. As como tener previsto un
nmero suficiente de actividades para cada un de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos
contenidos con exigencias distintas.
- Material didctico complementario; permite ajustar el proceso de enseanza-
aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, este tipo de
material persigue, ampliar y ahondar temas de especial relevancia y enriquecer el
conocimiento de aquellos aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e
inters.

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9.Contenidos transversales

Educacin ambiental

Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos
inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas
que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participacin
solidaria personal hacia los problemas ambientales que estn degradando nuestro
planeta a un ritmo preocupante.
En este sentido podemos fomentar que el alumno observe y escuche el medio ambiente
de forma espontnea y libre. Podemos pedirle que realice trabajos de campo, con
grabaciones de audio en plena naturaleza y en una ciudad.
Hacerle partcipe del valor del silencio y de mantenernos en niveles tolerables de ruido
ser una forma directa de sensibilizarle respecto a estos problemas ambientales.

Educacin para la paz

La paz no debe entenderse slo como ausencia de guerra, sino tambin como las
relaciones armnicas entre grupos y personas.
En la prctica instrumental colectiva se inculcan valores que influyen positivamente en el
respeto hacia los dems. Saber adoptar el roll que nos corresponde en cada momento
de la obra, el respeto al compaero y su papel cambiante dentro del grupo, reconocer la
importancia del trabajo en equipo para conseguir objetivos que nunca podramos
alcanzar de forma individual, etc

Educacin del consumidor

Vivimos en una sociedad donde parece que no se puede prescindir de las cosas, donde
se corre el peligro de medir la calidad de vida o las personas por el tener ms.

Podemos ayudar a que los nios y nias descubran y den prioridad al ser sobre el
tener como medio de felicidad personal, destacando sus logros personales y poniendo
en valor los avances que genera su propio esfuerzo.

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El cuidado y mantenimiento de sus instrumentos les servir para aprender a disfrutar y
cuidar los bienes que poseen o consumen por sencillos y cotidianos que parezcan,
reconociendo su utilidad.

Educacin vial
Este tema transversal hay que tratarlo desde dos puntos de vista: en primer lugar, para
ensear los comportamientos y reglas bsicas de los conductores y peatones y, en
segundo lugar, fomentar una educacin para la convivencia, solidaridad en el entorno
urbano.

El respeto a las instalaciones, mobiliario, material e instrumental del centro y de los


dems alumnos est directamente relacionado con este tema. Ser labor de toda la
comunidad educativa transmitir estos valores.

Educacin para la salud

El concepto de Salud ha evolucionado desde la simple ausencia de enfermedad hasta


el estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS, 1949, citado por
Contreras, 1998, p. 118). La salud forma parte del desarrollo de la personalidad y es
objeto de la educacin, orientando al alumnado a crear hbitos que sean saludables en
su vida cotidiana.
Conocer y apreciar su propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre el funcionamiento y
sobre sus posibilidades y limitaciones para afianzar hbitos autnomos de cuidado y de
salud personal.
En la prctica instrumental tendremos que ensear a nuestros alumnos a adoptar
posturas adecuadas que no le produzcan lesiones como consecuencia de esta.
Distinguir tensin-relajacin ser fundamental como punto de partida.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

El valor de la igualdad constituye una de las bases fundamentales sobre las que debe
construirse nuestro sistema educativo (Contreras, 1998, p.122). A pesar de que esta
igualdad debe referirse tanto a la raza como a la religin, los autores desarrollan
especialmente la igualdad de ambos sexos quizs porque el machismo est demasiado
extendido en nuestra sociedad.

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En la enseanza musical los grupos son mixtos y no existen problemas de base que
acometer inicialmente.
En las formaciones de conjunto los instrumentistas adoptan el roll que les corresponde
en funcin de la partitura que tienen que interpretar. Estas nunca se distribuyen en
funcin del sexo o cualquier otro aspecto extra musical, sino de la idoneidad del msico
para poder interpretar la voz correspondiente. Adems, la importancia de cada msico
vara a lo largo de una misma obra.

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