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Contenidos

Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura 3

15a Maratn Nacional de Lectura 4

Etapas para organizar la Maratn: preparacin, desarrollo y cierre 6

Testimonios de participantes 11

Acerca de Fundacin Leer 13

Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre 14

Anexo 2 Un viaje entre los libros, una mochila del lector que se llena de lecturas. 16
Ttulos y propuestas

Anexo 3 Actividades motivadoras de lectura 26

Anexo 4 - Medidores de lectura 31

Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn Nacional de Lectura localmente? 32

Anexo 6 - Preguntas frecuentes 34

Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura: formulario para participar del sorteo 36

Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn Nacional de Lectura 39

Patrocinadores 41

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Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura

Todas estas actividades de lectura son de democracia


porque ayudan no solo a leer, sino tambin a compartir
y tener derechos.

Luis Mara Pescetti, durante el festejo de la octava


edicin de la Maratn Nacional de Lectura (La Nacin,
sbado 2 de octubre de 2010).

La Maratn Nacional de Lectura de Fundacin Leer es un evento dedicado a celebrar y compartir la


lectura. El da de la Maratn, simultneamente en diferentes puntos del pas, miles de nios, jvenes
y adultos comparten diversas actividades vinculadas como lecturas en voz alta, relatos orales, obras
de teatro y tteres, basadas en textos literarios, as como diversos juegos en torno a la lectura.

La Maratn no es de carcter competitivo e intenta concientizar a la poblacin sobre la importancia


que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las
experiencias de lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetizacin y
profundizar los vnculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

La lectura es vehculo privilegiado para promover el saber, prctica inigualablemente reflexiva, placer
que se reproduce, que crece, que alimenta al lector a cada paso volvindolo ms crtico, ms libre. La
lectura es el centro de la educacin. La Maratn Nacional de Lectura es una propuesta de Fundacin
Leer que invita a que comunidades enteras sean convocadas desde diferentes instituciones con un
mismo propsito: celebrar la importancia de la lectura como prctica necesaria y derecho ineludible
de todos.

Todas aquellas instituciones del pas que trabajen con nios y jvenes como escuelas, comedores,
hospitales, bibliotecas, jardines de infantes, centros comunitarios, grupos juveniles, parroquias y
clubes son convocadas a organizar una jornada de dedicacin a la lectura, de celebracin conjunta en
un mismo da. Para llevarla a cabo, las instituciones que deciden participar de la Maratn deben
organizar la disposicin de los materiales de lectura, los espacios destinados a leer con los nios y
jvenes, la convocatoria a la comunidad local, las actividades y los momentos de la jornada.

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15. Maratn Nacional de Lectura

Avanzamos por un texto como lo hacemos por el


mundo, pasamos de la primera pgina a la ltima a
travs del paisaje que se despliega; a veces
empezamos a medio captulo, otras no llegamos al
final. [] Las pginas prximas prometen un punto de
llegada, un destello en el horizonte; las pginas ya
ledas abren la posibilidad del recuerdo, y en el
presente del texto existimos suspendidos en un
momento de cambio constante, una isla de tiempo que
brilla entre lo que sabemos del texto y lo que yace
frente a nosotros. Todo lector es un Crusoe de silln.

Alberto Manguel, El viajero, la torre y la larva. El lector


como metfora

El lema de la 15 Maratn Nacional de Lectura, Un viaje entre los libros, una mochila del lector que
se llena de lecturas, nos traslada inevitablemente a la metfora de la lectura como experiencia de
viaje interior, un viaje que emprendemos cada vez que nos sumergimos entre las voces, las imgenes
y los discursos que pueblan los textos ms queridos, y no tanto, de nuestra trayectoria lectora. La
lectura, y especialmente cuando de literatura se trata, nos propone de movida desplazarnos en una
mquina del tiempo y del espacio imaginaria pero existencial, visceral, porque como lectores nos
invita a actualizar e interpretar los sentidos que disemina el autor en su texto y, entonces s,
participamos del cruce de coordenadas espacio-temporales propuestas y sus tramas punzan o
sacuden, acarician o angustian, aceleran o aletargan el caudal de emociones que somos. Este vaivn
de resonancias, cuando la travesa ha valido la pena lo sabemos, nunca concluye con las ltimas
palabras de la obra, vivir entonces es viajar a travs del libro del mundo, y leer es abrirse camino
por un libro, es vivir, viajar por el mundo mismo1.

Todo viajero lleva en su equipaje los objetos que necesita para manejarse en el lugar de destino:
ropa, dinero, documento o pasaporte, y alguna cosa ms. Un lector tambin lleva su propia mochila,
pero esta viene en cambio cargada de lecturas, de libros nuevos y viejos, libros olvidados y libros
hallazgos, de ayer y de siempre y libros contemporneos, libros fantsticos y con los pies en la

1 Manguel, Alberto (2015). El viajero, la torre y la larva. El lector como metfora. FCE, p. 17.

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tierra, libros polvorientos y otros pip-cuc, libros grandes y libros pequeos, libros obra de arte
y libros soy lo que soy, libros lacrimgenos y libros jocosos, libros Al viajar entre los libros, nos
movemos como saltimbanquis de la lectura, saltamos entre autores, gneros, historias, escenarios,
paisajes, personajes, fragmentos, citas, notas al pie y mucho ms. Y entre salto y salto, entre lectura y
lectura, trazamos en hilo invisible las rutas de nuestro itinerario lector. Todo lector es un itinerante
por territorios nicos y tras ese viaje ya no vuelve a ser el mismo; como en el periplo del hroe, la
lectura transforma siempre a su lector.

Este ao Fundacin Leer cumple 20 aos. Para celebrar esta doble dcada, queremos invitarlos a
trazar un viaje entre los libros. En la 15 Maratn Nacional de Lectura, carguemos nuestra mochila
del lector y armemos un itinerario de viaje entre libros. Hagamos, parafraseando a Julio Verne, la
vuelta al ao en 20 libros. Si bien el nmero es simblico, representa como metfora el desafo que
nos proponemos en 2017: incrementar las situaciones de lectura en calidad, en variedad y en
progresin, en todos los hogares y escuelas del pas. Y con este fin presentaremos nuestra
Plataforma Leer 20-20, para que los pequeos y grandes lectores de todo el pas accedan a una
biblioteca completa en lnea de textos clsicos y actuales de la mejor literatura.

El desafo est dado, leer 20 libros en el ao, leer 20 minutos al da. Porque, aunque arbitrario, todos
los mapas necesitan de coordenadas para poder emprenderse. As que, lectores, les damos la
bienvenida: tomen sus mochilas, estn bien atentos y disfruten de este inolvidable viaje a travs de la
lectura.

La gua de la MNL no solo ofrece ideas, recursos y orientaciones para


organizar el da del evento en su institucin.

Tambin pretende ser un recurso de trabajo para el sostenimiento de


prcticas de promocin de lectura durante todo el ao (de ah el desafo de
leer 20 libros en el ao).

Recomendaciones de ttulos, actividades, sugerencias de trabajo en las


aulas y espacios de lectura para acompaar a los mediadores durante todo
el ciclo, vayamos juntos en esta vuelta al ao en 20 libros!

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Etapas para organizar la maratn: preparacin,
desarrollo y cierre

Preparacin
Previo al da de la Maratn, en cada institucin participante es necesario realizar todos los
preparativos necesarios para lograr una celebracin en la que todos los participantes puedan tener
positivas experiencias en torno a la lectura. Estas son algunas de las tareas clave a realizar en equipo:

Convocar a las familias y a la comunidad en


general para participar de la Maratn. En la Una celebracin abierta a la comunidad

convocatoria, se debe informar en qu Es importante invitar no solo a las familias de los


consiste la Maratn, el horario y la duracin nios y jvenes que asisten a la institucin, sino
de la jornada (todo el da, un turno, unas tambin a todos aquellos actores que desde la
horas), y las acciones que se llevarn a cabo. comunidad pueden ofrecerse como modelos
Es fundamental que las familias de los nios y lectores o quieran ser testigos del evento:
jvenes sean partcipes del evento. vecinos, comerciantes, amigos, medios locales

Asegurar la disponibilidad de libros y de otros (radio, prensa grfica, televisin o internet). La

materiales de lectura. Recurra a la biblioteca Maratn, en ltima instancia, es un encuentro

de su institucin y tambin a otras entre lectores de todas las edades, de modo que

instituciones de la zona que puedan aportar invitar y difundir el evento son acciones

material. En este sentido, convocar a la centrales.

comunidad significa tambin que todos


puedan aportar diferentes materiales de lectura.

Si la institucin no cuenta con un Rincn de Lectura o biblioteca, pueden acercarse a la


biblioteca pblica o popular local y organizar juntos el da de la Maratn. Establecer acciones
que vinculen la institucin con las bibliotecas locales es central no solo como articulacin
estratgica para la dotacin de libros, sino fundamentalmente para el fortalecimiento de un
vnculo necesario entre dos espacios de acceso democrtico al patrimonio cultural.

Les ofrecemos la direccin de internet de la CONABIP (Comisin Nacional de Bibliotecas


Populares), donde se accede a un listado completo de las bibliotecas populares de todo el
pas: http://www.conabip.gov.ar/directorio_bibliotecas_populares.

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Convocar a un grupo de apoyo para organizar la Maratn. Este lo ayudar en la
organizacin y desarrollo del evento. El grupo puede estar formado por padres, voluntarios,
periodistas, personalidades reconocidas de su localidad, entre otros actores comunitarios.
Pueden organizarse en comisiones para realizar algunas de las siguientes tareas:

Conseguir libros para disponer el da de la Maratn (por ejemplo, encargndose del


vnculo con bibliotecas de la localidad).

Acondicionar los espacios asignados para que los participantes puedan acomodarse
para disfrutar de la lectura (espacios con almohadones, con decoraciones temticas,
etc.).

Leer y contar historias a los participantes (narraciones orales o lecturas en voz alta).

Coordinar diversas propuestas en torno a la lectura (conversaciones a partir de obras


literarias, teatro de tteres, talleres de plstica a partir de la lectura, entre otras
posibilidades).

Registrar el evento a travs de fotos, videos, toma de testimonios de los participantes.

Contactar a medios de comunicacin locales para difundir la Maratn antes de su


realizacin y recibirlos el da de la celebracin.

Disear dispositivos para registrar los textos ledos. Frente al gran desafo de este ao de la
lectura de 20 ttulos, es central que se implementen o diseen mecanismos y dinmicas no
solo de registro de los ttulos sino tambin de los avances, de los rangos de seleccin, de las
experiencias.

Tambin se espera que se implemente un registro de las lecturas que se realizan el da de la


maratn.

Encontrarn ideas para ambos registros en el Anexo 4.

Desarrollo

Es importante que el da de la Maratn los espacios asignados para realizar las actividades de lectura
estn acondicionados, los libros se encuentren disponibles y los participantes tengan claras las tareas
asignadas. Es fundamental:

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Distribuir los libros y materiales de lectura en distintos puntos del lugar elegido para la
Maratn. Por ejemplo, en distintas mesas o, si la maratn se realiza al aire libre, en sbanas
sobre el csped, en canastos, o cajas decoradas especialmente. Los libros pueden agruparse
por edades, por temas, por gnero u otros criterios.

Colocar los medidores de lectura en lugares visibles.

Para la largada de la Maratn, reunir a los participantes y comunicar los mbitos previstos
para las actividades, as como el tiempo que se dedicar a las diferentes propuestas. Es
importante explicar la dinmica del evento. Sugerimos comenzar con una campanada, un
timbre, una cancin o una actividad breve que seale el inicio.

Coordinar la tarea de los encargados de registrar el evento con fotos, video, toma de
testimonios a los participantes.

Si ha convocado a medios de comunicacin para que


Sorteo de libros
visiten su institucin, designar a los encargados de
recibirlos y brindarles informacin. Fundacin Leer realizar un sorteo de libros

informativos y de literatura infantil y juvenil. Los


Al finalizar el evento se puede entregar a los
libros que se sortearn sern para que las
participantes un diploma simblico o un recordatorio
instituciones den a los nios que asisten a ellas
que refleje la esencia de la propuesta.
de regalo. El nmero de libros entregados a

cada institucin ser definido por Fundacin

Cierre y envo de informacin a Fundacin Leer Leer en funcin de los libros donados por las

editoriales y las fundaciones que apoyan a la


Al finalizar la Maratn, Fundacin Leer requiere a las
Maratn. Fundacin Leer no puede garantizar
instituciones participantes que completen el formulario
que se entreguen libros de regalo para todos
denominado Nuestra Maratn de Lectura. All se solicitan
los nios que asisten a las instituciones
diferentes datos fciles de obtener como la cantidad de nios
ganadoras. El sorteo se realizar entre las
participantes, de adultos voluntarios, de libros ledos, las
instituciones que enven puntualmente los
actividades realizadas, entre otros. Cada institucin, adems,
resultados de la Maratn. El material sorteado
podr adjuntar informacin adicional sobre su experiencia.
es donado a Fundacin Leer por las editoriales y
El formulario Nuestra Maratn de Lectura se encuentra
fundaciones que apoyan la Maratn Nacional de
disponible de dos maneras:
Lectura.

En el sitio web de la Maratn


http://maraton.leer.org/ para completar en lnea. El sorteo se realizar el 13 de octubre de 2017

ante escribano pblico. Fundacin Leer


En el Anexo 7 al final de esta gua para completar y
informar a los ganadores los resultados por va
enviar por correo electrnico, correo postal o fax
telefnica y /o mail.
antes del 29 de septiembre de 2017 a Fundacin

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Leer:

Fax: (011) 4777-1111

Correo electrnico: maraton@leer.org.ar

Direccin postal: Av. Cervio 4407- 1 Piso - C1425AHB - Ciudad de Buenos Aires

Importante: si utiliza el correo postal para hacer llegar el formulario, tenga en cuenta el tiempo de
envo para que su carta llegue a tiempo para el sorteo.

Compartir y divulgar las experiencias vividas en la Maratn

Fundacin Leer convoca a todas las instituciones participantes a compartir fotos, videos, testimonios,
producciones de los nios, etc., no solo para evaluar el alcance del evento y potenciar su mensaje
sino tambin para repensar modalidades, analizar las acciones y seguir proyectando acciones de
promocin de lectura en cada vez ms instituciones. Quines fueron, qu ocurri, cmo ocurri
conforman una narracin que ser valiossima para todo el equipo de Fundacin Leer.

Puede hacernos llegar su material:

Por correo postal: Av. Cervio 4407- 1 Piso - C1425AHB - Ciudad de Buenos Aires

Por correo electrnico a maraton@leer.org.ar

Tambin puede compartir sus impresiones y experiencias por:

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En resumen

DA DE LA MARATN NACIONAL DE LECTURA EN TODO EL PAS

Viernes 15 de septiembre de 2017

CUNDO Y DNDE ENVIAR LOS RESULTADOS DE LA MARATN

Al finalizar la Maratn completar el formulario Nuestra Maratn de Lectura. Est disponible en el


sitio web de la Maratn http://maraton.leer.org/ para completar en lnea o en el Anexo 7 de esta
gua para enviar por correo electrnico o postal.

LA MARATN EN LAS REDES SOCIALES

Esperamos compartir sus experiencias antes, durante y despus de la Maratn va Facebook, Twitter,
Instagram y YouTube.

CUNDO SE REALIZA EL SORTEO DE LIBROS

El sorteo se realizar el 13 de octubre 2017 ante escribano pblico. Fundacin Leer informar a los
ganadores los resultados por telfono y por correo electrnico de acuerdo a los datos de contacto que
haya ofrecido la institucin.

DNDE ACCEDER A LOS RESULTADOS DEL SORTEO

Estarn disponibles en el sitio web de la Maratn: http://maraton.leer.org/

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Testimonios de participantes
Los que ya participaron en ediciones anteriores de la Maratn dijeron

Llevamos a cabo la Maratn de Lectura con mucho xito en los dos turnos de la escuela, trabajando con aulas
temticas y organizados en seis grupos. Los alumnos tuvieron que preparar cada aula, buscar los textos para leer y
compartir con los otros grupos los relatos armados. La verdad que la pasamos GENIAL y el tiempo vol durante
todo el da. Gracias por permitirnos compartir nuestra vivencia escolar.

Docente C.E.M. N 55, Luis Beltrn, Ro Negro.

La Maratn se realiz en dos partes, una en la Escuela y la otra en el CDI 2550 a la que se invitaron a las docentes
de la otra Institucin. Todo lo enmarcamos en un proyecto de Alfabetizacin Inicial que llevamos adelante y una
propuesta especfica en relacin a la literatura que culmina con la Maratn Nacional de lectura. Gracias por esta
maravillosa iniciativa, estamos felices por los resultados obtenidos.

Docente Escuela N 4045, Salta.

La Maratn se desarroll de manera extraordinaria. Es fantstico disfrutar estos momentos y compartir con
nios/as el inmenso y mgico poder de la lectura. Como no contamos con saln de usos mltiples, todo lo
realizamos en el pasillo central. All se colocaron mesas con libros y pululaban nios/as, maestros y familiares.
Gracias por alentar esta hermosa costumbre de leer!

Noelia Bizet de la Escuela N 38 Alfonsina Storni, Patagones, Provincia de Buenos Aires.

Fue muy lindo compartir la Maratn con la comunidad. Los ms pequeos, compartieron la lectura en voz alta y en
conjunto, de los cuentos clsicos, ledos por los maestros, por la directora y por algunas madres presentes. Luego,
hicieron representaciones plsticas de los mismos. Lo disfrutaron mucho. Es muy lindo sumarse a esta hermosa
experiencia de la lectura.

Alicia Cceres de la Escuela Primaria N 569 San Miguel de Tucumn, Zona Rural II, Chaco.

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La Maratn present un panorama maravilloso: contagiados por el entusiasmo de los grandes por explorar los
libros, los nios los imitaron sin dificultad. Comenzamos muy temprano con un mate cocido caliente y se dio
inicio a las actividades. Se dedic un espacio para la recopilacin, lectura e interpretacin de canciones conocidas
y clsicos de nuestro folclore y tambin los temas infantiles que aprendieron en la escuela. All se llev a cabo un
mini recital en donde participaron todos al momento de cantar. La maratn se desarroll sin pausa y, una vez
finalizada la misma, se dispuso de un tiempo para que los nios puedan disfrutar de una mini fiesta con msica y
un almuerzo. Agradecemos a Fundacin Leer por permitirnos reunir a toda la Comunidad Educativa para poder
considerar al libro como el mejor aliado en la riqueza de nuestros conocimientos.

Jos Antonio Villca de la Escuela N 4136 Dr. Julio Argentino Cornejo, Gral. Gemes, Salta.

Fue una experiencia maravillosa. Participaron ms de mil nios de Nivel Primario y alrededor de cien de
Secundario, adems de adultos. Durante toda la jornada se ley, se realizaron trabajos literarios, las abuelas
contaron cuentos. Canals y su gente sac el polvo a los libros que dorman en los estantes de la Biblioteca.

Susana Cacharron de la Secretara de Cultura y Educacin de la Municipalidad de Canals, Crdoba.

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Acerca de Fundacin Leer

Fundacin Leer es una organizacin sin fines de lucro que trabaja desde 1997 con el objetivo de
incentivar la lectura y promover la alfabetizacin de nios y jvenes de nuestro pas, generando un
impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su insercin plena en la sociedad.

Sus bases de trabajo estn cimentadas en tres pilares fundamentales:

la capacitacin docente y el asesoramiento tcnico de los programas,

la posibilidad de que los chicos accedan a libros nuevos de literatura infantil y juvenil,

la participacin activa de las familias y de otros miembros de la comunidad.

Fundacin Leer desarrolla diversos programas que se implementan en toda la Argentina en escuelas,
centros comunitarios, clubes, entre otras organizaciones que convocan a nios y jvenes.

Ms informacin en www.leer.org.ar

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Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre
En la Maratn participan nios de diferentes edades y adolescentes. Por eso, incluimos aqu algunas
reflexiones sobre lo que implica la lectura en cada momento, teniendo en cuenta las etapas de
escolaridad:

Leer en el nivel inicial. Desde muy temprana edad, la lectura de textos literarios ayuda
a los nios a internalizar la funcin potica del lenguaje. Es decir, las canciones de cuna, los
cuentos, las rimas permiten, por un lado, la construccin de un vnculo entre el adulto lector
y el nio, pero tambin ofrecen la posibilidad para que las palabras aparezcan ya no como
meros instrumentos de comunicacin, sino como la posibilidad de creacin y experiencia
esttica.

Los nios pequeos encuentran en el texto literario la oportunidad de jugar con las palabras
y con las sensaciones que estas provocan, al tiempo que se vuelven reflexivos y crticos
frente a la realidad que los circunda.

Leer en la escuela primaria. Durante la escuela primaria, los nios deben tener la
posibilidad de convertirse en lectores de literatura. Dicha formacin
depender exclusivamente de las oportunidades que los referentes, mediadores y docentes
designen para la lectura especfica del discurso literario. Un lector est hecho, por un lado,
de experiencias de lecturas recurrentes y sistemticas; por otro, de las participaciones en
reflexiones, intercambios, debates, conversaciones literarias en las que pueda ofrecer sus
propias interpretaciones del texto y escuchar las de otros.

Es fundamental que los chicos accedan a diversos textos literarios (poesa, cuento, novela,
teatro) a travs de diferentes modalidades: lectura modelo del docente, lectura por cortes,
lectura individual, grupal, etctera. Adems, es importante que se habiliten experiencias de
escritura creativa a fin de que los nios puedan comprender los procesos de construccin de
los textos literarios.

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Leer en la escuela secundaria. La lectura literaria en la escuela secundaria pretende
hacer de los jvenes lectores crticos y analticos, que sepan distinguir gneros y puedan
advertir diferentes propuestas estticas.

Adems, es importante que las situaciones de promocin de lectura ofrecidas desde las
instituciones otorguen a los adolescentes la posibilidad de analizar las interrelaciones entre
discurso literario y discurso histrico, entre literatura y realidad, pudiendo advertir
representaciones de poca, reflejos ideolgicos y problemticas culturales y sociales.

Los jvenes deben configurarse como lectores asiduos, con gustos definidos y slidos
saberes sobre las particularidades del texto ficcional. De este modo, tendrn garantizado el
acceso al patrimonio cultural no solo de nuestro pas, sino tambin de la literatura universal.

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Anexo 2 Un viaje entre los libros, una mochila del lector
que se llena de lecturas. Ttulos y propuestas

La biblioteca es ilimitada y peridica. Si un eterno viajero la atravesara en


cualquier direccin, comprobara al cabo de los siglos que los mismos
volmenes se repiten en el mismo desorden (que, repetido, sera un orden:
el Orden). Mi soledad se alegra con esa elegante esperanza.

Jorge Luis Borges, La biblioteca de Babel

A continuacin, ofrecemos, por un lado, una lista de libros recomendados por nivel. Todos los ttulos
invitan a disfrutar de la lectura a partir del lema de este ao. Acompaamos esta lista con una serie
de sugerencias e intervenciones para el abordaje de la literatura durante las sesiones de lectura en
voz alta y conversacin. Por ltimo, acercamos algunas propuestas con actividades concretas que los
chicos pueden hacer para complementar las sesiones de lectura e invitamos a navegar y explorar la
plataforma Leer 20-20.

Desplegaremos entonces tres apartados para el trabajo con el lema de la Maratn este ao:

1. Lista de ttulos recomendados

2. Sugerencias para las situaciones de lectura


compartida y el intercambio

3. Algunas ideas para armar itinerarios de lectura

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1. Lista de ttulos recomendados

Bajo el desafo de las veinte lecturas en el ao, el desafo de incrementar y registrar las trayectorias
de lectura de los nios, proponemos a continuacin una lista de grandes recomendados para
primero y segundo ciclo de la educacin primaria junto al nivel secundario. Las listas integran los
grandes ttulos recomendados de la literatura infantil y juvenil que creemos pueden contribuir a su
formacin como lectores.

En ltima instancia, estos son los ttulos que segn nuestra opinin deberan estar en las mochilas de
todos los lectores. Ojal se conviertan en el puntapi de una lista enriquecida y ampliada por la
comunidad de lectores y mediadores.

Por eso, tengan en cuentan que este itinerario no pretende ser exhaustivo, tan solo ofrece un amplio
abanico de opciones para atender a las expectativas de diversidad y calidad literarias, para que
pueda ser tomado de referencia en los recorridos lectores propuestos y pensados a lo largo del ao o
para el mismo da de la Maratn.

Dnde consigo los libros?

Los libros que seleccionamos en la lista que sigue suelen estar presentes en
bibliotecas escolares. Muchos de los ttulos fueron integrados en dotaciones
ministeriales debido al consenso de su valor. En este sentido, promovemos la
red de bibliotecas escolares entre instituciones cercana a fin de que se genere
un intercambio de consultas, asesoramientos y prstamos.

Por otro lado, es fundamental que existan vnculos entre las instituciones
escolares y las bibliotecas pblicas zonales. Estas suelen estar provistas de un
abanico interesante de literatura infantil y juvenil.

Al margen de los ttulos del listado, tengan en cuenta consultar la Plataforma


Leer 20-20, que incluye un repertorio de clsicos, tradicionales y actuales del
universo de la literatura para nios y jvenes del panorama nacional e
internacional.

No olviden que en la web hay disponibles recursos de audiolibros o audio


animaciones de muchos textos.

! Al lado de cada ttulo, se ofrece una sigla que indica el gnero al que pertenece: Cuentos, mitos y leyendas
(CML), Poesa (P), Novelas y nouvelles (N), Libros lbum (LA) e Historieta (H).

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Nivel inicial / Primer ciclo del nivel
Segundo ciclo del nivel primario Secundario
primario
Los animales no deben actuar como la gente,
(LA) Para qu sirve un nio? , Colas Gutman (FCE) (LA) Las galochas , Juan Sasturain (Sudamericana) (LA)
Judi Barrett y Ron Barrett (Ediciones de la Flor)
Pantuflas de perrito , Isol y Jorge Lujn (Pequeo
(P) Los Rimaqu , Ruth Kaufman (Sudamericana) (P) Los extraamientos, Martn Blasco (Loqueleo) (N)
Editor)
Los vecinos mueren en las novelas , Sergio
Huevos verdes con jamn , Dr. Seuss (Beascoa) (P) El ltimo espa , Pablo De Santis (Loqueleo) (N) (N)
Aguirre (Norma)
Mi pap es un hombre pjaro , David Almond Los ojos del perro siberiano , Antonio Santa Ana
Estamos en un libro!, Mo William (Altea) (LA) (N) (N)
(Norma) (Norma)
Donde viven los monstruos , Maurice Sendak Radiografa de una bruja , Beatriz Ferro (Del
(LA) (LA) Mi amigo Luki Live , Christine Nstlinger (Norma) (N)
(Alfaguara) eclipse)
El superzorro , Roald Dahl (Loqueleo) (N) Intercambio cultural , Isol (FCE) (LA) Mitos y recuerdos, Marcelo Birmajer (Loqueleo) (CML)
Disculpe Es usted una bruja? , Emily Horn Mi animal imposible, Guillermo Saavedra El viajero del tiempo llega al mundo del futuro ,
(LA) (P) (N)
(Norma) (Loqueleo) Eduardo Abel Gimnez (Norma)
Konrad o el nio que sali de una lata de
Dailan Kifki , Mara Elena Walsh (Alfaguara) (N) (N) El escarabajo de oro, Edgar Allan Poe (Grgola) (CML)
conservas , Christine Nstlinger (Loqueleo)
Dale? , Iris Rivera (Edelvives) (LA) Matilda , Roald Dahl (Loqueleo) (N) El viaje, Hctor Tizn (Sudamericana) (N)
La seora Pinkerton ha desaparecido , Sergio
Elmer , David Mckee (FCE) (LA) (N) Fantasmas de lo nuevo, Ray Bradbury (Planeta) (CML)
Aguirre (Norma)
Vania y los planetas , Eduardo Abel Gimnez Historias de Cronopios y de Famas , Julio
Los sueos del sapo , Javier Villafae (Colihue) (CML) (N) (CML)
(Edelvives) Cortzar (Alfaguara)
El increble nio comelibros , Oliver Jeffers (FCE) (LA) El complot de las flores , Andrea Ferrari (SM) (N) Ficciones, Jorge Luis Borges (DeBolsillo) (CML)
Como si el ruido pudiera molestar , Gustavo
(CML) Amigos por el viento , Liliana Bodoc (Loqueleo) (CML) El hombre invisible , H. G. Wells (Loqueleo) (CML)
Roldn (Norma)
El pulpo est crudo, Luis Mara Pescetti
(CML) Libro de los prodigios , Ema Wolf (Norma) (CML) Triste, solitario y final, Osvaldo Soriano (Booket) (N)
(Loqueleo)
El fantasma de Canterville , Oscar Wilde
Voces en el parque, Anthony Browne (FCE) (LA) El libro salvaje, Juan Villoro (FCE) (N) (N)
(Grgola)
Crnica de una muerte anunciada, Gabriel
La escoba de la viuda, Chris Van Allsburg (FCE) (LA) Frin , Luis Mara Pescetti (Loqueleo) (N) (N)
Garca Mrquez (Debolsillo)
El reino del revs, Mara Elena Walsh La historia interminable , Michael Ende Alicia en el pas de las maravillas, Lewis Carroll
(P) (N) (N)
(Sudamericana) (Loqueleo) (Lumen)
Caperucita roja (Tal como se la contaron a La fbrica del terror , Ana Mara Shua
(LA) (CML) Relatos escalofriantes Roald Dahl (Loqueleo) (CML)
Jorge) , Luis Mara Pescetti (Loqueleo) (Sudamericana)
Nivel inicial / Primer ciclo del nivel Segundo ciclo del nivel primario Secundario
Cuentos en verso para nios perversos , Roald El buscador de finales , Pablo de Santis
(P) Socorro! , Elsa Bornemann (Loqueleo) (CML) (N)
Dahl (Loqueleo) (Loqueleo)
En el arca a las ocho, Ulrich Hub (Norma) (N) Quiere a ese perro, Sharon Creech (FCE) (P) En las nubes , Ian McEwan (Anagrama) (N)
De carta en carta , Ana Mara Machado
(N) Nadie te creera , Luis Mara Pescetti (Loqueleo) (CML) La saga de los confines , Liliana Bodoc (Aguilar) (N)
(Loqueleo)
Unidos contra Drcula , Luis Mara Pescetti
Los cretinos , Roald Dahl (Loqueleo) (N) (P) Stefano , Mara Teresa Andruetto (Sudamericana) (N)
(Loqueleo)
La hormiga que canta , Laura Devetach
(P) El hormiguero , Sergio Aguirre (Norma) (N) El mar y la serpiente , Paula Bombara (Norma) (N)
(Ediciones del Eclipse)
Recuerdos de Locosmos , Ricardo Mario
Lisa de los paraguas , Elsa Bornemann (Loqueleo) (CML) (N) El equipo de los sueos , Sergio Olgun (Norma) (N)
(Loqueleo)
Monigote en la arena , Laura Devetach Cuentos escritos a mquina , Gianni Rodari En busca de los vestuarios , Rogelio Ramos
(CML) (CML) (N)
(Loqueleo) (Loqueleo) Signes (Ediciones del Eclipse)
Un pez, dos peces, pez rojo, pez azul; Dr. Seuss
(P) Chao! , Lygia Bojunga (Norma) (N) El cazador oculto , J. D. Salinger (Sudamericana) (N)
(Beascoa)
Todos Los cuentos de los Hermanos Grimm Historia de una gaviota y del gato que le
(CML) (N) El libro del cementerio , Neil Gaiman (Roca) (N)
(Antroposfica) ense a volar , Luis Seplveda (Tusquets)
Harry Potter y la piedra filosofal , J. K. Rowling
Los cuentos de Andersen , Beatriz Ferro (Estrada) (CML) (N) La metamorfosis , Franz Kafka (Grgola) (N)
(Salamandra)
Los juegos del hambre , Suzanne Collins (Del
Historias de ratones , Arnold Lobel (Kalandraka) (CML) Josefina , Mara Gripe (SM) (N) (N)
Nuevo Extremo)
Petit, el Monstruo , Isol (Calibroscopio) (LA) Casiperro del Hambre , Graciela Montes (Colihue) (N) El lobo estepario , Herman Hesse (Lumen) (N)
La caperucita roja, Charles Perrault (Del Eclipse) (LA) El cuento del joven marinero , Isak Dinesen (FCE) (CML) Bonsai , Christine Nstlinger (Norma) (N)
Las aventuras de Max y su ojo submarino , Luigi La melanclica muerte del Chico Ostra , Tim
Sucedi en colores , Liliana Bodoc (Santillana) (CML) (P) (P)
Amara (FCE) Burton (Anagrama)
El rbol de las lilas , Mara Teresa Andruetto La mano del muerto y otras historias de horror ,
Piatas , Isol (Ediciones del Eclipse) (LA) (CML) (H)
(Comunicarte) Horacio Lalia (Colihue)
El brujo, el horrible y el libro rojo de los
Casas y cosas, Diana Briones y Nora Hilb (A-Z) (LA) (LA) El barn rampante , Italo Calvino (Siruela) (N)
hechizos , Pablo Bernasconi (Sudamericana)
Antologa de la literatura fantstica , J. L. Borges,
No te ras, Pepe ; Keiko Kasza (Norma) (LA) El espejo africano , Liliana Bodoc (N) (CML)
A. Bioy Casares y S. Ocampo (Sudamericana)
Los libros de Terramar , Ursula Le Guin
La escalera , Mara Cristina Ramos (Edelvives) (P) El diario de un gato asesino , Anne Fine (FCE) (N) (CML)
(Minotauro)
Hrcules. Ms que un hombre, menos que un Te digo ms ... y otros cuentos , Roberto
Los pomporer , Laura Devetach (Sudamericana) (P) (CML) (CML)
dios ; Iris Rivera (A-Z) Fontanarrosa, (Ediciones de La Flor)
Cementerio de animales , Stephen King (De
Chiquita , Alberto Pez (Sudamericana) (LA) Silencio, nios! ; Ema Wolf (Norma) (CML) (N)
Bolsillo)
Bicho Martnez ataca de nuevo , Pablo Albarello Operacin masacre , Rodolfo Walsh (Ediciones
Las aventuras de Pinocho , Carlo Collodi (Colihue) (N) (CML) (N)
(Sudamericana) de La Flor)
Latinoamrica en voz: cuentos y leyendas , La mujer vampiro , Mara Teresa Andruetto
Sapo en Buenos Aires , Gustavo Roldn (Loqueleo) (CML) (CML) (CML)
Autores varios (Abran cancha) (Sudamericana)

19
2. Sugerencias para las situaciones de lectura compartida e intercambio

A lo largo del ao y durante la jornada de la Maratn Nacional de Lectura se espera que sucedan de
manera continua y variada situaciones de lectura.

Ms all del da de la maratn, durante el ao se proponen sesiones para que:

distintos mediadores (docentes, padres, bibliotecarios, referentes) lean en voz alta


para los chicos;

conversen todos sobre la lectura e intercambien opiniones;

distintos mediadores relatan historias, leyendas, ancdotas;

los chicos lean en voz alta para grupos ms pequeos;

los chicos lean a coro en voz alta;

los chicos elijan y lean solos y en silencio;

los chicos lean, comenten e intercambien opiniones en pequeos grupos.

Para todos estos casos les ofrecemos algunas orientaciones generales. Sobre todo, para que los
mediadores puedan intervenir en las situaciones con el fin de ampliar los horizontes de interpretacin,
habilitar el intercambio durante o despus de la lectura, la discusin colectiva y el encuentro detenido y
reflexivo con los textos.

Para posibilitar la reflexin, los textos deben presentarse en grupos de al menos tres ttulos. El
anlisis comparativo permitir a los chicos inferir el eje y trazar una hiptesis de lectura.

Habilitar un momento previo a la lectura para que los chicos puedan inferir cules son las
sensaciones que les despierta el ttulo del libro. Podemos incluso permitirles que den una
hojeada sin leer palabra por palabra, pero reparando en las ilustraciones y ponindolas en
relacin con las hiptesis sobre la tapa, el ttulo y el marco de los libros que lo acompaan.

Durante la lectura en voz alta, podemos hacer cortes o leer de manera enftica (pausada, clara,
incluso volviendo a leer) aquellos fragmentos que consideremos ms representativos o
importantes del verso. Podemos invitarlos a los nios a pensar: Es solamente rima la poesa?
Es imprescindible? Qu sensacin est queriendo transmitirnos el autor?
Es importante que despus de la lectura general los chicos vuelvan a los textos para encontrar
ellos mismos el ritmo y la cadencia de la lectura. Que puedan compartirlo con sus compaeros,
leyndoles su pieza favorita. Que elijan del corpus sus libros preferidos y puedan compartirlos en
el patio con la comunidad. No solo leyndolos sino tambin recomendando o contando cul fue
su experiencia o sensaciones frente a su primer contacto con la obra elegida.

Por ltimo, les proponemos algunas intervenciones concretas que el docente, el bibliotecario o
el mediador pueden proyectar en los espacios de intercambio para el anlisis detenido, reflexivo
y la elaboracin de hiptesis interpretativas:

> Cuando leemos literatura no existen las respuestas correctas e incorrectas, todos somos
lectores (incluso yo soy un lector ms como ustedes) y podemos ofrecer nuestra
interpretacin. Algunos lectores compartirn nuestras impresiones y otros no. Cuando no
coincidamos es bueno y enriquecedor ya que podemos intercambiar opiniones, volver a
leer fragmentos y explicar nuestra postura.

> Quieren releer algn fragmento que les haya llamado especialmente la atencin o una
parte que no hayan comprendido?

> Qu interesante lo que cont el compaero, alguien sinti lo mismo y quiere aportar otro
argumento u otro fragmento para seguir esta idea?

> Voy a leer bien la contratapa, adems del ttulo, para hacerme una de de qu se va a tratar
el libro.

> Les parece que miremos las ilustraciones y las relacionemos con el ttulo de la obra antes
de empezar a leer?

> Fjense que en las ltimas pginas del libro podemos leer una mini biografa del autor y el
ilustrador. Es probable que esta informacin sea til a la hora de leer la obra.

> (Tras terminar la lectura) Qu les parecieron las poesas que lemos? Qu hacen que sean
poesas y no cuentos? Tenan rimas? Es necesario que rimen? Qu sentidos podemos
pensar a partir de estas poesas?

> Me llama la atencin lo que me hace sentir leer esta poesa en particular. A ustedes qu les
pas mientras la lean?

> Fjense cmo est escrita cada poesa: qu recursos utiliza para generarnos su idea?
(metfora, epteto, comparacin, hiprbole, metonimia, sincdoque, paradoja,
personificacin, imgenes sensoriales u oxmoron).

21
3. Algunas ideas para armar itinerarios de lectura

La propuesta de este ao es desafiar a los lectores con recorridos de


Hagamos,
lectura. Porque confiamos que trazar trayectorias de lecturas parafraseando a
significativas, de calidad y progresivas es la clave para el Julio Verne, la
fortalecimiento de los lectores. A partir de este punto queremos vuelta al ao en 20
ofrecerles algunas ideas para organizar trayectos de lectura para leer libros.
durante el ao con los chicos.

Los itinerarios de lectura son recorridos trazados por el docente para organizar la lectura de un grupo de
textos y profundizar en algn aspecto especfico a partir de ah. Todo itinerario estar armado sobre la
base de un criterio de seleccin de los textos. Tengamos en cuenta, tambin, que los criterios elegidos
para los trayectos lectores son siempre posibilidades de entrada a un texto; de ningn modo restringen
o encasillan su potencial en tal o cual eje.

En trminos generales, los textos pueden agruparse de acuerdo a:

Un mismo autor

Un mismo gnero o subgnero

Un recorte histrico

Un tema

Un punto de vista, un eje, un problema, un recorte, un cruce

Sin duda, estos no son los nicos criterios posibles, sino quizs los ms habituales. La idea en cualquier
caso es poner en dilogo varias lecturas de acuerdo a un criterio coherente que pueda funcionar como
gua de anlisis. Por ltimo, es importante que todo itinerario de lectura contemple la variedad textual,
por un lado, y la diversidad de prcticas y modalidades de lectura, por otro.

A continuacin, les presentamos algunos recorridos posibles de libros por ciclo y nivel, para que puedan
servir de orientacin en los "mapas lectores" que planifiquen.

22
Nivel inicial / Primer ciclo del nivel primario

> Versiones de cuentos tradicionales. focalizando en un personaje en particular (cmo se


presenta en cada versin), en la construccin del relato (estructura, voces narrativas, etc.), en el
tipo de escritura (prosa, verso): La caperucita roja, Charles Perrault (Del Eclipse), Caperucita roja
(tal como se la contaron a Jorge), Luis Mara Pescetti (Alfaguara), Una Caperucita Roja,
Marjolaine Leray (Ocano), Caperucita y el Lobo en Cuentos en verso para nios perversos,
Roald Dahl (Loqueleo), Cruel historia de un pobre lobo hambriento en Sapo en Buenos Aires,
Gustavo Roldn (Loqueleo).

> El disparate, el absurdo y el sinsentido. El reino del revs, Mara Elena Walsh (Sudamericana), El
pulpo est crudo, Luis Mara Pescetti (Loqueleo), Dailan Kifki, Mara Elena Walsh (Alfaguara).
Huevos verdes con jamn, Dr. Seuss (Beascoa) Lisa de los paraguas, Elsa Bornemann (Loqueleo).

> La metfora de leer como alimentarse llevada a la caricaturizacin. El increble nio comelibros,
Oliver Jeffers (FCE), Comelibros, Lluis Farr (SM), El comelibros, Comotto (Del Eclipse).

> Aprendemos a leer novelas. De carta en carta, Ana Mara Machado (Loqueleo), Dailan Kifki,
Mara Elena Walsh (Alfaguara), Los cretinos, Roald Dahl (Loqueleo), Las aventuras de Pinocho,
Carlo Collodi (Colihue).

Segundo ciclo del nivel primario

> Subgnero de terror. La seora Pinkerton ha desaparecido, Sergio Aguirre (Norma), La fbrica
del terror, Ana Mara Shua (Sudamericana), Socorro!, Elsa Bornemann (Loqueleo), El diario de
un gato asesino, Anne Fine (FCE), La mujer vampiro, Mara Teresa Andruetto (Sudamericana).

> Gnero fantstico-maravilloso. Harry Potter y la piedra filosofal, J. K. Rowling (Salamandra),


Alicia en el pas de las maravillas, Lewis Carroll (Lumen).

> La lectura y el lector como metforas. El libro salvaje, Juan Villoro (FCE), Matilda, Roald Dahl
(Loqueleo), La historia interminable, Michael Ende (Loqueleo).

> La fantasa sutil. La presencia de elementos sobrenaturales que permanecen a lo largo del relato
en un entramado ambiguo que deja al lector tomar la decisin entre lo extrao y lo maravilloso:
Mi pap es un hombre pjaro, David Almond (Norma), El hormiguero, Sergio Aguirre (Norma).

23
Secundario

> El gnero fantstico. Historias de Cronopios y de Famas, Julio Cortzar (Alfaguara), La


metamorfosis, Franz Kafka (Grgola), Antologa de la literatura fantstica, J. L. Borges, A. Bioy
Casares y S. Ocampo (Sudamericana).

> Tiempos del contar. El tiempo del relato no coincide con el tiempo cronolgico de la historia
(avances, retrocesos, comienzo in extremis): Crnica de una muerte anunciada, Gabriel Garca
Mrquez (Debolsillo), Los ojos del perro siberiano, Antonio Santa Ana (Norma).

> Estilo narrativo audiovisual. Oraciones relativamente cortas, en presente indicativo, narrador en
primera protagonista que narrar al tiempo que acontece: Los juegos del hambre, Suzanne Collins
(Del Nuevo Extremo).

> Los lmites entre la ficcin y la realidad. Operacin masacre, Rodolfo Walsh (Ediciones de La
Flor) La mujer vampiro, Mara Teresa Andruetto (Sudamericana).

24
Plataforma Leer 20-20

Fundacin Leer celebra sus 20 aos con un gran desafo de lectura. Jugando con el nmero
convocante, queremos que cada nio tenga la oportunidad de leer veinte libros en el ao,
generando al mismo tiempo la promocin de la lectura de veinte minutos al da tanto en las
instituciones como en los hogares. De este modo, nos proponemos aumentar
sustancialmente los niveles de libros ledos anualmente por los nios en el pas y contribuir
a su formacin como lectores autnomos y entusiastas, y motivados a la lectura para toda la
vida.

Una de las iniciativas que ideamos para sostener este objetivo es la plataforma Leer 20-20,
El Desafo. Se trata de una biblioteca virtual gratuita con ms de 100 ttulos de literatura
infantil y juvenil que los usuarios podrn leer en lnea. Con textos de diversas editoriales,
organizados por franjas de edad, que se irn renovando quincenalmente. Ofrece, tambin,
un repositorio estable de cuentos de la tradicin oral y clsicos infantiles, disponibles y
accesibles durante todo el ao.

La propuesta consiste en que cada nio usuario de la plataforma pueda, con la ayuda y el
acompaamiento de un adulto, registrar sus trayectos de lectura, responder cuestionarios
de comprensin e interpretacin, obtener reconocimientos por sus avances y desafos, y
participar en sorteos.

La plataforma es gratuita y est abierta a todo pblico. Para poder acceder, se debe
ingresar a www.desafio.leer.org.ar e inscribirse como usuario.

Queremos que desde las instituciones se motive a las familias al uso de esta plataforma
como estrategia concreta y accesible para el sostenimiento de espacios de cultura escrita
con los nios. Es importante que las familias se enteren de este recurso, sepan que puedan
usarlo en computadoras, tabletas y telfonos, y comprendan la importancia de su rol en el
desarrollo de los nios como lectores.

Estn todos invitados al desafo!

25
Anexo 3 Actividades motivadoras de lectura
Para ampliar este recorrido especfico por el texto potico, a continuacin, encontrarn actividades
motivadoras de participacin grupal y colectiva, ya sea para contribuir con los espacios de lectura
cotidianos, como para organizar el mismo da de la Maratn. Cada actividad est recomendada para un
nivel y cuenta con algunas propuestas de ttulos e integra diferentes modalidades de lectura literaria
frente a la ms amplia variedad textual.

Te equivocaste! (*)
Actividad recomendada para nivel inicial

Para realizar esta actividad podemos reunirnos en un espacio al aire libre con los chicos y los padres. Es
importante alentarlos a participar activamente del juego.
Comenzamos por leer en voz alta un cuento apropiado para la edad (no tiene que ser muy extenso). Una
vez terminada la lectura, decimos a los participantes que lo vamos a leer de nuevo, para volverlo a
disfrutar, pero que si nos llegamos a equivocar en algo, deben levantar la mano y decir: te
equivocaste.
Se procede a una nueva lectura, cambiando nombres y situaciones clave, de manera que el auditorio
pueda interrumpir y corregir las supuestas equivocaciones.
(*) Actividad tomada del libro Animacin a la lectura, de Mara Monserrat Sarto, Ediciones SM, 1988.

Tomar la palabra
Actividad recomendada para nivel primario y secundario

La lectura en voz alta no debe quedar siempre en el mismo lugar. No debe ser siempre el adulto quien
lea a los chicos. Por ejemplo, muchas veces los textos narrativos (sobre todo las novelas) integran
grandes secuencias conversacionales en las que los personajes de la historia, a travs de rayas de
dilogo, toman la palabra.
En estos casos, el adulto puede ofrecerse para sostener la voz del narrador y repartir entre los nios un
personaje a cada uno. Es importante que los nios puedan ensayar previamente los parlamentos
asignados a fin de ganar confianza. Por otro lado, los adultos (en el caso particular de los docentes) no
deben evaluar en estos momentos la lectura de los nios. La idea es que lean, que vayan tomando
confianza, se conecten con el texto y se apropien de los dilogos. Todo esto decae si los nios son
interrogados o examinados.

26
Cuentos de ayer y de hoy
Actividad sugerida para nivel inicial y primario
Los cuentos tradicionales nacen de narraciones orales del folklore europeo. Llegan a nosotros,
principalmente, a travs de las recopilaciones de los hermanos Grimm y Charles Perrault. A su vez, Hans
Christian Andersen, considerado el padre de la literatura infantil, ha adaptado y creado historias
propias siguiendo los modelos de los cuentos tradicionales. Estos han sufrido diversas modificaciones a
lo largo del tiempo. Estas van desde la reescritura, que elimina las partes truculentas, hasta la parodia,
que toma un elemento del texto original y crea un nuevo producto en tono humorstico.
Proponemos las siguientes lecturas:
El narrador de la antologa El pulpo est crudo, Luis Mara Pescetti (Alfaguara)
Caperucita roja (tal como se la contaron a Jorge), Luis Mara Pescetti (Alfaguara)
Pobre lobo del libro Filotea, Ema Wolf (Alfaguara)
Cuentos en verso para nios perversos, Roald Dahl (Alfaguara)
Caperucita Roja II, Esteban Valentino (Colihue)
Historia del dragn y la princesa, Gustavo Roldn (SM)

Cmo son los protagonistas en cada caso? Cules son las diferencias respecto del cuento tradicional?
Se incentiva a los nios a pensar una versin diferente para algn otro relato de los trabajados en la
primera etapa. Pueden compartirse oralmente o escritos e ilustrarse para presentar el da de la Maratn.
Para nivel inicial
Esta actividad puede adaptarse, proponiendo a los nios que dibujen y pinten estos nuevos relatos y los
coloquen en los muros de la escuela para decorarla el da de la Maratn.

Adivina adivinador
Actividad recomendada para nivel inicial y primario
La lectura ser, esta vez, de imgenes, una lectura de fragmentos de imgenes a travs de las cuales los
chicos debern inferir el texto al que se hace referencia. Para eso, es necesario dibujar en unos cartones
de gran tamao los fragmentos de imgenes seleccionados previamente. Por ejemplo, una manzana
roja, una capucha roja, las botas de un gato, tres osos.
Una manzana roja? Blancanieves!
Una capucha roja? Obvio, Caperucita roja!
Resulta imprescindible que las imgenes fragmento hagan referencia a textos consabidos, clsicos, que
los nios hayan ledo en gran variedad. De acuerdo con esta seleccin, es que la actividad se adecuar a
los diferentes niveles de los grupos. Es importante recordar que deben ser fragmentos de imgenes,

27
apenas esbozos de la idea completa del texto. Se trata de generar mayor suspenso y agudizar las
hiptesis que los chicos proponen.
Lecturas sugeridas:
Caperucita Roja, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
El gato con botas, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
La Bella Durmiente, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
Cenicienta, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
El patito feo, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
Ricitos de Oro, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

Colorn colorado
Actividad recomendada para nivel inicial
Comienza la actividad con la lectura en voz alta de un cuento por parte del adulto. Antes de llegar al final
(preferentemente en alguna parte clave de la historia), se interrumpe el relato y se les pregunta a los
chicos cmo creen que termina la historia. Se eligen tres posibles finales y en grupos los nios realizan
una dramatizacin de esos finales. Para preparar la dramatizacin se puede pedir ayuda a las familias.
El da de la Maratn los docentes podrn preparar un aula o SUM para ambientar el escenario de los
hroes y heronas (por ejemplo, puede ser un casillo, una aldea, una ciudad del futuro, una selva,
etctera) y tendrn preparado un bal con sacos, calzados, vestidos largos, tules, collares, sombreros,
gorros. Invitarn a los alumnos y a sus familias a conversar primero sobre los hroes y las heronas de los
cuentos e historias que han ledo. Luego, orientarn la conversacin para invitarlos a jugar y pensar en
los hroes que quieren ser. Cmo son? Qu hacen? A qu situaciones es enfrentan? Cmo es el
lugar? Qu cosas pueden pasar en ese mbito creado? Luego, podrn utilizar el bal con los materiales
para componer sus personajes. Si los paps se animan, tambin pueden disfrazarse! Una vez finalizada
la actividad, los personajes pueden presentarse.
Este juego fomenta la imaginacin y la creacin de hiptesis y desarrollo de anticipaciones, procesos
propios de la lectura y su aprendizaje. Adems, permite a los nios vivenciar las distintas posibilidades
que la literatura nos brinda, al apropiarse del texto como lectores, jugando a convertirse en autores por
un ratito, siempre con un mediador interlocutor que escucha, gua y participa del intercambio.

Interrumpimos la lectura
Actividad recomendada para nivel inicial, primario y secundario

Durante la lectura en voz alta de un texto, el mediador de lectura puede producir pausas, silencios e
interrogar a los nios sobre lo que estn pensando o anticipando. Esta tcnica tiene su base terica en la
concepcin de lectura propuesta por Roland Barthes en Escribir la lectura (1987). Esta interrupcin
permite hacer consciente al lector de la gnesis de predicciones e inferencias desde su primer encuentro
con el texto y paratextos. La lectura interrumpida enriquece la actividad inteligente del lector que

28
participa en la construccin de los sentidos posibles del texto. Ms tarde se trabajan estrategias
metacognitivas mientras van interpretando.
Una de las intervenciones posibles en estos cortes es retomar la trama y cmo es contada, es decir,
pensar en el narrador, desde dnde cuenta y cmo lo hace. Tambin se puede pensar la presentacin de
los personajes y la forma en la que el narrador los construy. Finalmente podemos proponer la
anticipacin de la trama. En todos los casos resulta central que los nios reflexionen, interpreten,
deduzcan y hasta intuyan, pero siempre siguiendo las pistas del texto. Por esto, es importante que el
adulto mediador gue a los jvenes lectores para encontrar en el texto las marcas, las evidencias o los
indicios que les habiliten las hiptesis (volver a leer partes o fragmentos).

Qu extrao
Actividad recomendada para nivel inicial y primario

Esta actividad se puede realizar con la participacin de los padres. El maestro tiene que leer con
antelacin el cuento con el que va a trabajar y preparar las alteraciones o extraamientos que sern
utilizados en la estrategia. La propuesta consiste en alterar el orden de los acontecimientos, proponer
alternativas inslitas o respuestas ridculas de los personajes.
Sera importante que, luego de cada extraa modificacin, el adulto haga un comentario (puede ser
qu extrao, no?), invitando a los interlocutores a participar de este juego.
Los auditores-lectores advierten la invitacin y participan del juego desentraando el mecanismo de
inversin, supresin o parodia. El juego termina cuando entre todos se rearma el texto, eligiendo una
versin final que puede o no coincidir con la del texto original.

Paisaje literario
Actividad recomendada para nivel inicial, primario y secundario

La literatura crea y recrea los escenarios. Los conocidos y los inventados. Pero cuando la literatura nos
refleja un escenario familiar es interesante lo que all se proyecta. Lo conocido toma un color diferente,
vemos atisbos nunca antes vistos y hasta valoramos espacios relegados.
La actividad consiste en leer un texto (ver libros sugeridos) y que los nios y jvenes piensen en las
representaciones de sus propios espacios en el marco de los relatos ledos. A partir de esas
representaciones podrn elaborar dibujos, pinturas y otras expresiones plsticas.
Libros sugeridos:
Nivel inicial
Gustavo Roldn, Cuando el ro suena (Norma)
Mara Brandn Aroz, El viejo tren (Alfaguara)

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Nivel primario
Mara Cristina Ramos, Azul la cordillera (Norma)
Ricardo Mario, La expedicin (Alfaguara)
Lydia Carreras, Fuera de mi mundo (Norma)
Laura Devetach, La casa de Javier (Norma)
Mario Mndez, Los buscadores del Tuy (Norma)
Ana Mara Shua, Cuentos de la Patagonia (Guadal)
Nivel secundario
Mario Mndez, Cabo Fantasma (Alfaguara)
Sylvia Iparraguirre, El pas del viento (Alfaguara)
Sergio Olgun, El equipo de los sueos (Alfaguara)
Mario Mndez, Noches siniestras en Mar del Plata (SM)

Aqu me pongo a cantar


Actividad recomendada para nivel primario y secundario

Se renen los lectores (adultos y chicos) en un espacio adecuado con muchos libros en el medio. Cada
lector hurga en los textos, lee y abandona o lee y se entrega. En esa misma libertad, les proponemos
tomar la palabra cuando crean que un fragmento vale la pena ser ledo en voz alta. All el lector dir Aqu
me pongo a cantar y leer para los otros que atendern con atencin la lectura y la justificacin (si es
que el lector lo desea) de la eleccin del fragmento. All noms se dar pie al debate (si es que al grupo
le interesa).
Lo interesante es que los textos disponibles para la ronda pertenezcan a nuestra literatura nacional y
abarquen el abanico de la diversidad textual literaria (poesa, cuento, novela, teatro, ensayo, etctera).

Teatro ledo
Actividad recomendada para nivel primario y secundario

Para que la lectura en voz alta no quede siempre a cargo del adulto mediador, la tcnica del teatro ledo
habilita la intervencin en conjunto de diversos intrpretes. Ya sea que se trabaje con una obra
completa o con algn fragmento de una obra extensa (una escena o un acto), los nios y jvenes deben
poder prepararse con anticipacin a la lectura en pblico a fin de afianzar sus habilidades.
No es recomendable que se evale la lectura, sino que se aliente a adquirir confianza en leer en voz alta
delante de otros.

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Algunos ttulos de grandes autores nacionales para nivel primario:
Adela Basch, Coln agarra viaje a toda costa (Alfaguara)
Adela Basch, Jos de San Martn caballero del principio al fin (Alfaguara)
Mara Ins Falconi, El nuevo (Alfaguara)
Graciela Repn y Patricia Surez, Monstruos al teatro (Alfaguara)
Beatriz Ferro, Arriba el teln! II (Norma)
Ariel Bufano, La Bella y la Bestia (Estrada)
Para nivel secundario:
Manuel Gonzlez Gil, Un Mundo de Cyranos. Versin libre del Cyrano de Bergerac (Del
Eclipse)
Alma Maritano (compilador), Teatro para adolescentes. Antologa de dramaturgos
argentinos (Colihue)
Antologa, Teatro breve contemporneo argentino I (Colihue)
Antologa, Teatro breve contemporneo argentino II (Colihue)

Anexo 4 - Medidores de lectura


Tradicionalmente, en la Maratn Nacional de Lectura las instituciones participantes elaboran con gran
creatividad medidores de lectura, objetos diversos a travs de los cuales se registran los libros ledos
durante la celebracin. Sabemos que cuando hablamos de lectura no importa cuntos libros se leen,
sino qu y cmo se lee. Sin embargo, segn el testimonio de infinidad de escuelas, este tipo de
medidores cobra sentido como estmulo para promover la lectura, como juego para desafiar la avidez de
leer.

Este ao, con motivo de la celebracin de los 20 aos de Fundacin Leer, queremos proponerles que
apunten los libros ledos durante todo el ciclo lectivo, y no solo los del da de la maratn, para participar
del desafo de leer ms libros en el ao con la meta-gua de 20 ttulos por nio. Llevar la campaa a todo
el pas y pedirles, tanto a las escuelas como a las familias, hacer un seguimiento y registro de lo ledo nos
permite comprender el estado del mapa lector de nios y jvenes de la Argentina, y dar visibilidad a la
comunidad enorme de lectores que da a da se acrecienta y afianza ms.

31
A continuacin, describimos algunos medidores de lectura posibles que podrn utilizar tanto el da de la
maratn como para el seguimiento de las lecturas de todo el ao. Lo ideal es que para armar el de su
institucin puedan tambin crear nuevas propuestas.

La mochila del lector

Siguiendo el lema de la Maratn, una alternativa puede ser armar una mochila simblica a la que
le agregaremos los libros ledos. Se puede dibujar una grande en cartulina y rectngulos
pequeos o medianos que representen los libros. En cada uno se escribir el ttulo ledo y se
pegar sobre la mochila una vez ledo. Para no superponer los libritos, puede armarse una
mochila por mes, o bien que haya ms de una mochila, segn se complete o no el espacio
disponible.

Cartelera de itinerarios de lectura

Al mismo tiempo, se pueden establecer carteleras de ao (con formas de caminos como el juego
de la Oca, fichero o carn de biblioteca) para que colectivamente cada docente y sus alumnos
registren durante todo el ao sus propios itinerarios de lectura.

Es importante registrar no solo los ttulos y autores; los nios deben tener la posibilidad de
apuntar los gneros, sus impresiones y preferencias o comentarios en general.

Pueden proponer una cartelera para registrar las lecturas que se comparten grupalmente, y
algunas fichitas individuales para que cada nio pueda registrar su propio recorrido. Incluso
integrando las lecturas del hogar.

Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn Nacional de Lectura


localmente?
El compromiso de su institucin con la promocin de la lectura en el marco de la Maratn Nacional es
una excelente oportunidad para dar a conocer las actividades educativas en su comunidad. Los medios
de prensa de su localidad apreciarn participar de este evento. Adems, la comunicacin es tambin una
manera de multiplicar su esfuerzo para fomentar las acciones de promocin de lectura.

Algunas actividades de promocin de las acciones:

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Informar a los medios periodsticos de su localidad e invitar formalmente a autoridades
educativas, representantes de la municipalidad, periodistas, comerciantes, directivos de
empresas, escritores, narradores y miembros de otras instituciones vecinas (sociedades de
fomento, clubes deportivos, centros culturales, bibliotecas, escuelas, jardines de infantes, asilos
de ancianos, etctera). Tambin se puede visitar alguna de las instituciones mencionadas y
realizar all actividades de lectura.

Distribuir copias del afiche de promocin de la Maratn. Para esto, en el sitio web de la Maratn
(http://maraton.leer.org/) se publicar un modelo de afiche descargable para imprimir.

Una recomendacin

Conserve todos los artculos periodsticos publicados en torno a las actividades que su institucin desarrolle en el
marco de la Maratn Nacional de Lectura. Puede armar un afiche o una carpeta de prensa para mostrar en el
futuro el trabajo realizado y las repercusiones que tuvo su accin.

Informar a Fundacin Leer sobre las noticias que aparecen respecto de la Maratn en su institucin o
localidad es una tarea importantsima para nosotros, debido a que nos ayuda a conocer el alcance del
evento y el crecimiento de la propuesta ao tras ao.

Por eso le pedimos que, ante la publicacin de noticias de la cobertura de la Maratn o entrevistas en la
radio o televisin de su localidad, nos enven los siguientes datos a maraton@leer.org.ar

Fecha Ttulo de la noticia

Nombre del medio


Seccin o programa

Tipo (radio, televisin, diario, revista, Pgina


internet)

Si el artculo apareci en internet, puede


enviarnos directamente el enlace de acceso.

33
Anexo 6 - Preguntas frecuentes
P: Cmo hago para participar?

R: Para participar, tiene que inscribirse entrando en la pgina web de la fundacin: www.leer.org.ar. Si
no tiene acceso a internet, puede enviar un fax al 011-4777-1111. (Sugerimos realizar los mayores
esfuerzos para inscribir su institucin por internet).

P: Cmo s que nuestra institucin fue inscripta?

R: Si se inscribe utilizando la web, automticamente leer un cartel de agradecimiento. Una segunda


opcin es realizar una bsqueda en la web de la Maratn en la opcin Ya se inscribieron.

P: Recibiremos la visita de miembros de Fundacin Leer durante la Maratn?

R: La Maratn Nacional de Lectura es un evento de cada comunidad. Si bien algunos representantes de


Fundacin Leer asistirn a Maratones en ciertos puntos del pas, la organizacin no puede asistir a todos
los lugares donde se realizan Maratones. Por cuestiones de seguridad, Fundacin Leer se contactar con
aquellas instituciones que quisiera visitar previo a la fecha de realizacin del evento.

P: Los chicos deben trasladarse a algn lugar para participar?

R: El lugar donde se realiza la Maratn es determinado por cada institucin participante. En el caso de
que algunas instituciones decidan realizar una Maratn en conjunto, pueden trasladarse a uno de los
establecimientos. En este caso, cada institucin determinar la forma en que se realizar el
desplazamiento y lo comunicar a su comunidad.

P: Entonces, es posible que nos reunamos con otras instituciones?

R: S. En muchas ciudades, la Maratn Nacional de Lectura se ha convertido en un evento de inters


municipal que rene a muchas instituciones en un espacio pblico con este fin comn.

P: Fundacin Leer enviar material de lectura o libros para la Maratn?

R: No. Fundacin Leer no provee libros para la Maratn.

P: Cmo hago para conseguir libros si no tengo o no me alcanzan?

R: En el caso de no contar con suficientes libros se sugiere solicitarlos en calidad de prstamo a las
bibliotecas y sociedades de fomento de la zona o a individuos relacionados con la institucin.

P: Cmo anoto a mi hijo en la Maratn Nacional de Lectura?

34
R: Las inscripciones se realizan a travs de instituciones donde asisten los nios y jvenes (escuelas,
hospitales y centros de salud, comedores, hogares, etctera). Si la institucin a la que asiste su hijo an
no se ha inscripto, usted puede proponerle al establecimiento la participacin.

P: Cunta gente tiene que participar?

R: Pueden participar tantos grados o chicos como la institucin quiera involucrar en el evento. Adems,
pueden invitar a las familias a sumarse y a otros voluntarios de la comunidad.

P: Cundo se hizo la Maratn Nacional por primera vez?

R: En 2003, Fundacin Leer organiz la primera Maratn Nacional de Lectura. Participaron 20.000 chicos
de 209 instituciones de 45 localidades de todo el pas. Esta celebracin fue creciendo y sumando ao a
ao nuevos y diversos apoyos. En 2015, 5.219.242 nios, jvenes y adultos leyeron con sus familias y en
17.076 instituciones educativas de todo el pas. Este ao queremos que se sumen muchas ms.

P: Hasta cundo puedo inscribirme?

R: La inscripcin cierra el 8 de septiembre de 2017. Para ver otras fechas importantes, dirjase al
calendario en http://maraton.leer.org/novedades.

P: Cundo se realiza la Maratn 2017?

R: El viernes 15 de septiembre de 2017.

P: Puedo realizar la Maratn en otra fecha?

R: No. Uno de los propsitos de la Maratn Nacional de Lectura es reunir lectores que crean en la
importancia de la lectura en un mismo da.

P: Como institucin participante, puedo invitar a los medios y al intendente?

R: Por supuesto. Invitarlos no solo se convierte en una buena noticia para contar a su comunidad, sino
tambin se les da la posibilidad de que participen activamente en alguna actividad relacionada con la
lectura y la educacin.

P: Fundacin Leer tiene sucursales para acudir ante cualquier duda?

R: No. Las dudas pueden evacuarse enviando un mail a maraton@leer.org.ar.

P: Tengo que enviar los medidores de lectura u otros elementos a Fundacin Leer al
terminar la Maratn?

R: No. Muchas instituciones deciden compartir con Fundacin Leer los trabajos realizados. La
organizacin agradece enormemente estos envos, pero no son obligatorios.

35
Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura: formulario para
participar del sorteo

Gracias por participar en la Maratn Nacional de Lectura 2017. Queremos conocer


su experiencia para poder mejorar as cada vez ms nuestra propuesta.

Por favor, complete esta pgina para compartirla con nosotros. Al enviarla, adems
de participar del sorteo de libros, contribuir a que podamos medir el impacto de
esta iniciativa y contar con mayor apoyo el ao que viene.

Datos de la institucin

Nombre: .........................

Domicilio: .................................................................................................

Cdigo postal: ... Ciudad: ............. Provincia: ....

Telfono/Fax (con cdigo de rea): ..............................................

Correo electrnico: ........................

Nombre del Responsable: .................................

En caso de resultar ganador consignar una direccin alternativa para la entrega:


.

Maratn Nacional de Lectura

Fecha: 15 de septiembre de 2017 Horario convenido por la institucin: ...........................

Ha realizado la Maratn Nacional en forma conjunta con otras instituciones? S No

Si es as, por favor indique con cuntas: ........................................................................................................

36
Categora

A qu categora pertenece su institucin?

Indique con una cruz el/los nivel/es correspondiente/s:

Escuelas

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario Adultos

Bibliotecas y otros

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario Adultos

Acciones de promocin de lectura

Mencione aqu las actividades, ideas o propuestas de lectura que se desarrollaron durante la Maratn:

..
..
..
..

Cantidad total de participantes

Nios y jvenes

Adultos

Cantidad total de cuentos ledos por la institucin

Actividades motivadoras de lectura

Mencione aqu las actividades de lectura que se desarrollaron en forma previa y durante la maratn:

37
Recuerde

Si enva completo este formulario a Fundacin Leer hasta el da 29 de


septiembre de 2017, participar del sorteo de libros de literatura infantil y
juvenil para los chicos pertenecientes a la institucin.
El objetivo es que las instituciones ganadoras puedan sortear o distribuir estos
libros entre los chicos que acuden a ella. De este modo agradecemos el
compromiso de las instituciones participantes para promover la lectura entre
los chicos y sus familias.

Envenos esta planilla por correo, fax, e-mail o compltela directamente en nuestra web.

Direccin Postal:
Av. Cervio 4407- 1 Piso
C1425AHB Ciudad de Buenos Aires
Fax: (011) 4777-111
Correo electrnico: maraton@leer.org.ar
Web: www.leer.org.ar

Si utiliza el correo postal, tenga en cuenta el tiempo de envo para que su carta llegue en fecha para el
sorteo.

Muchas gracias! Felicitaciones por el esfuerzo.

Los esperamos en la prxima Maratn Nacional de Lectura 2018!

El equipo de Fundacin Leer

38
Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn Nacional de Lectura

Completar este formulario es opcional. Sus respuestas nos ayudarn a mejorar la Maratn el ao
prximo. Fundacin Leer agradece su tiempo.

Este formulario se encontrar disponible en la web al finalizar el evento. Compltelo y envelo a


maraton@leer.org.ar, asunto: Evaluacin de la Maratn. O bien utilice alguno de los otros medios
mencionados.

1. Por favor, indique todos los grupos que apoyaron o participaron de la Maratn en su
institucin. Marque con una cruz todos los que correspondan.

Padres Otros docentes

Miembros destacados de la comunidad Prensa escrita

Prensa radial Televisin

Gobierno local

2. Pensando en el ao prximo, cul de estos enunciados describe mejor su intencin al


participar de la Maratn? Marque solo uno.

a. Definitivamente participara

b. Probablemente participara

c. No s si participara

d. Probablemente no participara

e. Definitivamente no participara

3. Si lo convocasen a principio de ao para participar de propuestas de promocin de lectura


durante el ao escolar, qu situacin describira mejor la actitud de su institucin?

39
a. Definitivamente participara

b. Probablemente participara

c. No s si participara

d. Probablemente no participara

e. Definitivamente no participara

4. Si contesta que no participara, por favor indique por qu.

5. Considerando que 5 es la ms alta calificacin posible, cul sera el puntaje que mejor
describe su sensacin respecto de los pasos descritos en los anexos anteriores?

Informacin disponible en la web 1 2 3 4 5

Facilidad para inscribirse 1 2 3 4 5

Contacto con voluntarios de la fundacin 1 2 3 4 5

6. Utiliz la Gua de la Maratn Nacional de Lectura? S No

a. Le resulto til? S No

b. Hay algo que le agregara? S No

7. Qu sugerencias tienen para la Maratn 2018? (Por favor, utilice todo el espacio que
considere necesario).

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