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Conceptos segn Piaget

Caractersticas actividad
Tiempo El desarrollo de la comprensin del tiempo est muy Mostrando secuencias
relacionada al conocimiento fsico y social; y el nio lo de imgenes de un cuento
construye a travs de las siguientes fases: que ya conozcan y que las
1. Concibe el tiempo solamente relacionado al presente, no ordenen
contempla mentalmente el pasado ni el futuro. Tiene una cronolgicamente.
dimensin nica del tiempo.
2. Comienza a entender que el tiempo es un continuo, que las
cosas existen antes de ahora y que existirn despus de
ahora.
3. Usa el trmino de maana o ayer, quizs no
acertadamente, pero con indicios de que comprende la
existencia de un pasado y un futuro.
4. Reconstruye hechos pasados, pero no lo hace secuencial ni
cronolgicamente. Por ejemplo, si le pedimos que nos
cuente cmo hizo su pintura, lo podr contar, pero no
 secuencialmente, por dnde empez, que hizo despus y
as sucesivamente.
5. Reconstruccin secuencial y cronolgica del tiempo y
comprensin de las unidades convencionales del mismo.
Por ejemplo: semana, mes, hora, etc. En esta fase el nio
ya comienza a mostrar una visin objetiva del tiempo.
Cantidad La conservacin de la cantidad resulta una nocin Se presenta un dibujo al
imprescindible para captar tanto la cardinalidad como la nio donde se encuentra
ordinalidad del nmero. Donde la conservacin de la cantidad, una nia con dos
implica la capacidad de percibir que una cantidad no vara, canastos que tienen
cualesquiera que sean las modificaciones que se introduzcan diferentes cantidades de
en su configuracin total, siempre y cuando no se le quite ni pollitos. Y se les dice lo
se le agregue nada. siguiente:
A. La cardinalidad: puede definirse como la propiedad que Dorotea tiene muchos
tiene un conjunto con respecto a la totalidad de los pollitos y son muy
elementos que lo forman, independientemente de la amarillos, para que
naturaleza de stos y de la disposicin espacial en que se duerman los pone en dos
encuentran distribuidos20. Por lo tanto, los nmeros canastos, pero se dio
cardinales son utilizados para contar, para indicar una cuenta que en uno hay
cantidad, pero no un orden. Por ejemplo, 3 hormigas y 5 MUCHOS pollitos y en
osos, tambin se pueden definir como los nmeros enteros el otro POCOS pollitos,
que expresan cuntos hay de algo, como uno, dos, tres, Dorotea decidi al final
cuatro, cinco. dejarlos as ya que
B. La ordinalidad: se haya vinculada con la ubicacin del estaban felices.
todo cardinal en una serie asimtrica en la cual ocupa un Aqu est el dibujo de
lugar determinado en razn de ser mayor que el anterior y Dorotea, coloralo y
menor que el siguiente en otras palabras, al proceso de encierra en un crculo el
contar se le denomina ordinal, tambin expresan la canasto que tenga ms
posicin de algo en una lista, como primero, segundo, pollitos.
tercero, cuarto, quinto etc., por ejemplo cuando se colocan
objetos en orden, se utilizan los nmeros ordinales para
nombrar su posicin.
Unidades de Piaget identifica dos operaciones fundamenta-les de las que se
medida desprende el concepto de medida: la conservacin y la
transitividad.La primera se relaciona con la invarianza de
ciertas cualidades de los objetos cuando se ejercen
transformaciones sobre ellos. Por su parte, la nocin de
transitividad seala que, s un elemento es igual a un segundo
elemento y este es, a su vez, igual a un tercer elemento,
entonces el primero ser igual al tercero.
Esquema Esquema Corporal es la toma de conciencia de la imagen Tu cuerpo y el mo.
corporal corporal o la representacin que cada quien tiene de su propio Se renen a los nios
cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento y de su por parejas. Se les dice
evolucin con relacin al mundo exterior. El desarrollo del que van a ser un equipo y
esquema corporal tiene todo un proceso, depende de la van a trabajar sobre las
maduracin neurolgica como tambin de las experiencias partes de su cuerpo. Los
que el nio-nia tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los componentes de la pareja
11 o 12 aos. pasean andando por la
Por lo anterior, es La Capacidad perceptivo-motriz de la pista. En un determinado
corporalidad, que abarca todos los elementos que hace momento se les dice:
 referencia al concepto del cuerpo; esto es: imagen corporal, rodilla con rodilla!,
lateralidad, actitud, respiracin, tono y relajacin. El debern responder
conocimiento del esquema corporal (partes del cuerpo) y el adecuadamente a
desarrollo de la motricidad gruesa (msculos grandes del la consigna y tendrn que
cuerpo) es muy importante para el manejo de la lectura, poner en contacto sus
escritura y clculo. Es necesario que el nio tome conciencia rodillas durante unos
de la existencia de todos sus miembros y sentidos segundos. Una vez
realizada esta accin
seguirn paseando hasta
otra nueva consigna.
Lateralidad La lateralizacin es el proceso de maduracin mediante el cual La narz del vecino
los nios y nias desarrollan su preferencia lateral. El cuerpo Se colocan los nios en
humano, pese a ser anatmicamente simtrico, presenta una crculo, eligiendo a
funcionalidad asimtrica, utilizamos preferentemente uno u alguien para estar en el
otro costado corporal (mano, pie, ojo u odo) y ese hecho, en centro, entonces cuando el
condiciones normales, facilita la especializacin y efectividad del centro dice "izquierda",
de la actividad humana. Este proceso est ntimamente todos tocan con la mano
relacionado con el desarrollo del esquema corporal y la toma izquierda la punta de la
de conciencia del propio cuerpo, as como con la progresiva nariz de su compaero de la
izquierda. Cuando dice
diferenciacin de izquierda-derecha y percepcin espacial.
"derecha", todos tocan con
La dominancia lateral: dextralidad, zurdera, ambidextrismo, la mano derecha la punta de
lateralidad cruzada o mixta o lateralidad invertida, puede haber la nariz del compaero de
estado determinada por diversas causas, desde factores la derecha. El que se
neurofisiolgicos, hasta factores genticos, o incluso otros equivoque pasa a dirigir el
factores de tipo ambiental y social, como pueden ser los juego en el centro del
condicionantes religiosos, el lenguaje, la influencia familiar o crculo.
el propio diseo de mobiliario y utensilios cotidianos.

Espacio Se adquiere con la progresiva madurez en la infancia. Segn Ubicacin de objetos

Piaget, el conocimiento de las relaciones espaciales se logra Esta actividad consiste en
durante el perodo preescolar y esta intrnsecamente ligado a entregar en manos del nio
la adquisicin del conocimiento de los objetos, y es a travs una cuchara, un tenedor,
del desplazamiento de stos que el nio de meses empieza a un vaso y decirle:
desarrollarlo. El objeto est aqu y luego ah, se mueve y entrgueme la cuchara
cambia, se aleja al igual que la mano que lo sostiene y ambos dentro del pocillo o por
le muestran distancias, acomodos, desplazamientos y favor, deme la cuchara y el
rotaciones, mientras desarrolla sus actividades de juego. tenedor dentro del pocillo,
o decirle: pseme el
El espacio es, pues, el producto de una interaccin entre el tenedor fuera del vaso,
organismo y el medio, en la que no se podra disociar la estas frases ayudaran en la
organizacin del universo percibido y la de la actividad propia ubicacin.

Equilibrio
-El juego de la bailarina o de la grulla: ponerse en posicin de bailarina, es decir, con los
brazos en alto y unidos con las manos, mientras una de las piernas se pone apoyada en la
contraria con el pie en la rodilla. Si consiguen dar una vuelta o ms, esto har que gane el que
ms tiempo aguante equilibrando su cuerpo como una bailarina. Si es el de la grulla, no es
necesario dar vueltas, sino mantenerse firmes moviendo los brazos despacio.