UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIN DIDCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

OPCIN
MODALIDAD ESCOLARIZADA PRESENCIAL
EDUCATIVA
TOTAL DE
ASIGNATURA LITERATURE II 6
CRDITOS
TIPO DE HORAS A LA HORAS
SEMESTRAL CICLO CUARTO 3 45
CICLO SEMANA TOTALES
REA HUMANIDADES COMPONENTE FECHA DE
BSICO OCTUBRE 2013
DISCIPLINAR DE FORMACIN ELABORACIN

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Literature II se ubica en cuarto semestre y tiene como antecedentes las materias de Taller de Lectura y Redaccin I y II y de
Literature I. En el primer caso, el desarrollar la competencia lectora que se ha iniciado en el Taller de Lectura y Redaccin encaminndola hacia
el reconocimiento de los diferentes contextos, ubicados en la lnea del tiempo, donde, a travs de la lectura, se ubique el propio contexto del
estudiante para que desarrollaren las cuatro habilidades bsicas en el plano del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Sus consecuentes
disciplinares son Etimologas Grecolatinas donde el estudiante aplica los conocimientos etimolgicos del latn y el griego en el lenguaje cotidiano,
analiza palabras y reconoce sus significados por sus races lo que le permite ampliar su lxico de manera importante en diversos contextos que
al igual que Ciencias de la Comunicacin, como componente de formacin propedutica se puede considerar tambin esta asignatura en donde
el estudiante podr seguir desarrollando sus habilidades comunicativas al analizar el proceso de la comunicacin, la influencia del Cine, Radio,
Televisin e Internet, a travs de la identificacin de discursos mediticos y produccin de mensajes propagandsticos, publicitarios y
periodsticos.

En el caso del bachillerato general la materia de Literature se interesa por la competencia lectora que le permite al estudiante ubicar la obra
literaria en su contexto (dramtico y lrico), tomando como eje principal la lectura, considerando al texto como la unidad comunicativa por
2013 por la Universidad del Valle de Mxico. Este documento fue elaborado en la Direccin Acadmica de Preparatoria de la UVM.
Los derechos de reproduccin son exclusivos de la Universidad del Valle de Mxico y apelan al Cdigo de tica y Conducta de Laureate Education, Inc.
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 excelencia. De esta manera, el objetivo de la asignatura de Literature II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el
uso de competencias lingstica, desarrollar un cambio de actitud pasiva y elusiva a otra dinmica y comprometida. La participacin creativa a
partir de los textos propuestos por el cuerpo colegiado, donde el estudiante desarrolle sus habilidades lectoras, analticas y de redaccin, as
como de investigacin. Esta asignatura tiene como principal propsito ser una herramienta interdisciplinaria, ya que el estudiante experimenta el
placer de la lectura y creacin personal de textos lricos y dramticos de la literatura universal por medio de la cual se identifica su valor esttico y
reconocimiento de los diferentes contextos ubicados en la lnea del tiempo donde a travs de la lectura se ubica el propio contexto del estudiante.

ADDITIONAL LANGUAGE TO
INFORMTICS I Y II SPANISH I, II Y III

LITERATURE II TALLER DE
LITERATURE I LECTURA Y
REDACCIN I Y II

COMMUNICATION
SKILLS

Fig. 1 Literature II y su relacin con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural.

El programa de Literature II est conformado por los siguientes seis bloques:

Bloque I Reconoce el gnero lrico dentro de la literatura universal.

Bloque II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.
Bloque III Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego.
Bloque IV Identifica la modalidad, los elementos y la estructura del texto dramtico a travs del teatro medieval y del siglo de oro.
Bloque V Valora el contexto de la obra dramtica con el teatro del renacimiento.
Bloque VI Identifica la modalidad a partir del teatro contemporneo y representa una obra del gnero dramtico.

Cabe sealar que la UVM concibe como una institucin que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques cientfico-
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 tecnolgicos y tico-cultural, acordes con las necesidades sociales, la bsqueda de la verdad y el bien comn, de ah la importancia de que la
presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.

Definir el perfil del egresado en trminos de desempeo terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco comn del bachillerato a partir
de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propsitos de alcanzar lo comn y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

-Se comunica con confianza y eficiencia en espaol e ingls de manera escrita

-Usa eficientemente la tecnologa de la informacin y comunicacin
-Desarrolla un pensamiento lgico-matemtico en la solucin de problemas
-Se identifica como un ciudadano global
-Reconoce, y valora y respeta la diversidad
-Favorece un estilo de vida saludable e integral de s mismo y de su entorno
-Cuenta con una formacin como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genricas y disciplinares sealadas en el programa de estudios oficial de la Direccin General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dndoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en
la grfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los
criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseanza-aprendizaje propuestas
para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NMERO DE
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE
I Reconoce el gnero lrico dentro de la literatura universal.
II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.
III Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego.
IV Identifica la modalidad, los elementos y la estructura del texto dramtico a travs del teatro medieval y del siglo de oro.
V Valora el contexto de la obra dramtica con el teatro del renacimiento.
VI Identifica la modalidad a partir del teatro contemporneo y representa una obra del gnero dramtico.

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 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES BSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

BLOQUES
COMPETENCIAS GENRICAS (ATRIBUTOS)
I I II I V V
I I V I

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
X 0
desarrolla un sentido de identidad.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. X 0 0
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte. X 0 0 0
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. X 0 0 0 0

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X 0 0 0 0 0

BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
I II III IV V VI

H-12 Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos X
objetivos de apreciacin esttica.
H-11 Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas X
como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.
C-4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
X
H-9 Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo.
X 0
C-6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
X 0 0
C-7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
X 0 0 0
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
C-5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X 0 0 0 0
C-12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producto materiales y transmitir
X 0 0 0 0
informacin.
C-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe. X 0 0 0 0 0

X Se Desarrolla, 0 Se Fortalece

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NO. DE BLOQUE: I TITULO: Reconoce el gnero lrico dentro de la NMERO DE HORAS: 6*
literatura universal.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubica las caractersticas del gnero lrico para establecer diferencias con diversos
gneros literarios en el cual se recree, con el pensamiento y sentir de diversos autores de la literatura universal.

Competencias Disciplinares Bsicas y de Humanidades Bloque I

C-1 C-12 C-5 C-7 C-6 H-9 C-4 H-11 H-12

*DISTRIBUCIN DE TIEMPO
Atributos de las Competencias

8.2
Apertura Desarrollo Cierre
2.2
Genricas

5.2
30 min 5h 30 min

2.3

2.1

5.1

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS EVALUACIN**
DESEMPEO DE LOGRO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO
Y VALORES HABILIDADES Y
ACTITUDES
1 El estudiante: El estudiante: El estudiante: El estudiante: Apertura Realizacin Examen
El docente realiza el encuadre de la de prueba oral Lista de
- Identifica los asignatura, competencias a diagnstica. cotejo
elementos n histrico elementos poema lrico a desarrollar y forma de evaluar.
comunicativos que literaria comunicativos en partir de
intervienen en una obra la lectura o reconocer el
lrica por medio de elementos comentario oral de valor esttico y El docente aplica una evaluacin Examen
expositiv Rbrica
textos modelo de la comunicativos de un texto lrico. comunicativo de diagnstica
literatura universal. una obra lrica de ste. o
la literatura Desarrollo
- Redacta una historia universal: circunstancias que El docente organiza a los
en donde dieron origen al elementos estudiantes en grupos de trabajo, Gua de
exponga las poema lrico. comunicativos al solicita que conformen equipos de Examen lectura
circunstancias que distinguirlos en trabajo para discutir sobre los
escrito
dieron origen al poema potico la lectura de un gneros literarios.
lrico. modalidades y texto lrico.
contenido en el caractersticas de Los estudiantes describen los
- Sintetiza oralmente y texto lrico la poesa lrica. gneros literarios a travs de un
2 por escrito textos de acerca del collage de caractersticas de los
diferente tipo y distinto origen y gneros.
nivel de formalizacin, emotiva elementos del desarrollo de la
sealando las ideas poesa a partir Cierre
principales y las seleccin de obras su estructura, del trabajo Los estudiantes elaboran un dilogo
secundarias y la lricas de la caractersticas y colaborativo. partiendo de un poema y de un Collage
intencin comunicativa. literatura principales cuento respectivamente. Se gneros
universal. representantes. analizan las diferencias literarios
- Reconoce las lectura en voz comunicativas entre una y otra y los
caractersticas y los alta de poemas resultados se grafican.
elementos origen y desarrollo elementos lricos de la
comunicativos de una del poema lrico. comunicativos al literatura
obra lrica en textos distinguirlos en la universal,
modelo y aporta una caractersticas y lectura de un texto compartiendo su
opinin personal. modalidades: lrico. reflexin y
sentimiento. Grficas de
comunicaci
n lrica y
diversidad de dramtica.
comunicativo ideas y
sentimientos
como parte
intrnseca del
ser humano.
** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.
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NO. DE BLOQUE: II TITULO: Analiza el texto lrico desde la perspectiva de NMERO DE HORAS: 12 *
la poesa hispanoamericana y mexicana.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende la estructura del texto lrico basndose en textos modelo de la poesa
Hispanoamericana y mexicana para especificar sus niveles, interpretar el significado y crear sus propios textos destacando los elementos que lo integran y
que le permitan expresar a los dems su sentir, para establecer las relaciones sociales y estticas que se indagan en el poem a, al compartir su forma de
ver la vida y su realidad.

Competencias Disciplinares Bsicas y de Humanidades Bloque II

C-1 C-12 C-5 C-7 C-6 H-9 C-4 H-11 H-12 *DISTRIBUCIN DE TIEMPO
Atributos de las Competencias

8.2 Apertura Desarrollo Cierre

2.2 1 h 30 min 9h 1 h 30 min

Genricas

5.2

2.3

2.1

5.1

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE EVALUACIN**
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE LOGRO
DESEMPEO APRENDIZAJE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES HABILIDADES Y ACTITUDES
Y VALORES
El estudiante: El estudiante: El estudiante: Apertura
3 - Comprende el Contextualiza Reconoce las importancia del texto El estudiante analiza el Anlisis Lista de cotejo
proceso creativo de histrica, circunstancias lrico como medio de texto lrico desde la Examen oral
los poetas geogrfica, que dieron expresin y perspectiva de la poesa
hispanoamericanos social y origen al sensibilizacin Latinoamericana.
a partir de su polticamente los pensamiento e Rbrica
contexto. pases ideologas de Analiza los representantes
hispanoamericanos. algunos poetas proceso creativo de ms importantes de la Examen
- Adopta una actitud hispanoamerica un poema. poesa latinoamericana expositivo
reflexiva y crtica Analiza textos nos mediante el nombre de Gua de
acerca de la forma lricos reconocidos. textos literarios.
de expresin y del opinin respetuosa y lectura
hispanoamericanos
contenido de los desde el nivel tolerante en torno a Examen
poemas fnico-fonolgico: slabas de un la creacin lrica de Reconoce los mximos
escrito
hispanoamericanos. Mtrica verso para sus compaeros. exponentes de la poesa
Ritmo establecer el Latinoamericana con sus
- Reconoce a la Rima tipo de mtrica respectivos pases.
literatura en un texto y comentarios
hispanoamericana Analiza lrico. acerca de su
como una forma de textos lricos creacin y reflexin Desarrollo
expresin y crtica hispanoamericanos de la vida y su Realiza un mapa Mapa conceptual
de los movimientos desde el nivel tipo de rima en entorno. conceptual con el sobre la poesa
sociales y polticos morfo-sintctico un poema resultado, compara Latinoamericana.
de estos pases. Verso representativo resultados y lo expone.
Estrofa de la literatura respeto hacia su
- Calcula en Categoras hispanoamerica trabajo y el de sus Los estudiantes
nmero de slabas gramaticales na. compaeros de entrevistan a una persona
de un verso en una clase. mayor puede ser alguno
seleccin de textos Contextualiza de sus abuelos para
lricos de la histrica, tipo de ritmo saber si se sabe de
literatura geogrfica, dentro de una con una actitud memoria algn poema. En
4 hispanoamericana. social y poesa. propositiva y caso de que no
polticamente a emptica encuentren a nadie que
- Identifica el tipo de Mxico. sepa de memoria un
rima en una entre las poema, se puede sustituir

seleccin caractersticas importancia del texto con una cancin popular y
Analiza textos
de poemas de un verso y lrico como medio de se trabaja lo mismo.
lricos mexicanos
hispanoamericanos las de una expresin y
desde el nivel
de diferentes estrofa. sensibilizacin de Deben grabar a esa
lxico-semntico:
corrientes literarias. los poetas persona mientras recita el Entrevista
Tipo de
mexicanos poema o la cancin.
lenguaje
- Identifica el tipo de lrico a partir del .
Figuras
rima en una conocimiento de Cuando acaben deben
retricas
seleccin las opinin respetuosa y completar la siguiente
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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE EVALUACIN**
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE LOGRO
DESEMPEO APRENDIZAJE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES HABILIDADES Y ACTITUDES
Y VALORES
de poemas caractersticas y crtica en relacin a informacin:
hispanoamericanos los niveles de la creacin lrica de Nombre del autor
de diferentes anlisis de un los poetas Nombre del poema
corrientes literarias. poema. mexicanos. Sabe algn otro poema
del mismo autor? Cul?
- Construye una Razn por la cual esa
actitud tolerante alta la obra lrica persona memoriz el
hacia las ideas que de su propia poema
no sean creacin ante
5 compatibles con su sus compaeros Cierre
sistema de de clase. Los estudiantes escuchan
creencias personal. la grabacin y la Grabacin y captura
transcriben en un de poema o cancin
- Reconoce que la entre las procesador de textos. popular.
poesa es la visin ideologas de
personal del los poetas
mundo. hispanoamerica Posteriormente, investigan
nos y los la biografa del autor
- Comprende el mexicanos. (estructurar libro de
proceso creativo de biografas) y, de ser Libro biografas
los poetas posible, obtienen el texto
mexicanos a partir tipo de lenguaje original para observar si
de su contexto. en una seleccin hay variaciones entre
de poemas ambas versiones.
- Adopta una actitud representativo
reflexiva y crtica de la literatura
acerca de la forma mexicana.
de expresin y del
contenido de los
poemas mexicanos. figuras retricas
dentro de una
- Reconoce a la seleccin de
literatura mexicana poemas
como una forma de mexicanos.
expresin y crtica
6 de los movimientos
sociales y polticos
de ste pas.

- Identifica figuras
retricas en una
seleccin de textos
lricos mexicanos.

- Produce, en
trabajo

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE EVALUACIN**
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE LOGRO
DESEMPEO APRENDIZAJE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES HABILIDADES Y ACTITUDES
Y VALORES
colaborativo, un
evento cultural a
partir de la lectura
en voz alta de
textos lricos.
** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.

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NO. DE BLOQUE: III TITULO: Reconoce el gnero dramtico por medio del NMERO DE HORAS: 9*
teatro griego.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando enuncia las caractersticas del gnero dramtico en la lectura de textos
representativos del teatro griego para establecer diferencias con otros gneros literarios y que le permitan apreciar los rasgos comunicativos en stos.

Competencias Disciplinares Bsicas y de Humanidades Bloque III

C-1 C-12 C-5 C-7 C-6 H-9 C-4 H-11 H-12

Atributos de las Competencias

8.2

2.2 *DISTRIBUCIN DE TIEMPO

Genricas

5.2
Apertura Desarrollo Cierre
2.3
30 min 8h 30 min
2.1

5.1

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE EVALUACIN**
DESEMPEO CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES APRENDIZAJE LOGRO
Y VALORES CONOCIMIENTO
HABILIDADES Y ACTITUDES
7 El estudiante: El estudiante: El estudiante: El estudiante: Apertura
- Reconoce la tos El docente explica la
relacin existente elementos que elementos comunicativos al clasificacin y origen del
entre los articulan la comunicativos en la reconocerlos en un texto teatro griego.
elementos de la comunicacin lectura o dramtico, derivado de Lista de
Examen oral cotejo
comunicacin en dramtica: comentario oral de un trabajo colaborativo. Desarrollo
textos literarios un texto. El estudiante escoge en
del gnero enunciador: una tragedia, una
dramtico. Dramaturgo-director- motivos que dieron comedia y un drama que Representacin
destinador circunstancias que origen al gnero le haya sucedido y lo Examen Rbrica
- Ubica las etapas dieron origen al dramtico para apreciar representa, sin dilogos, expositivo
de desarrollo del enunciatario: gnero dramtico el valor esttico en los frente a sus
gnero dramtico Lector-espectador- para apreciar el contextos cotidianos. compaeros.
con la lectura de destinatario valor artstico de Gua de
textos estos textos en el lectura
8 representativos produccin: teatro griego. propositiva y emptica al Se forman equipos para Examen
del gnero El autor, entorno apreciar los rasgos representar el gnero escrito
dramtico. social y su corriente distintivos del gnero dramtico: los
literaria. diferencias que dramtico en diversos estudiantes leen una
- Identifica las presentan los textos textos comentados en el obra clsica de teatro
caractersticas de recepcin: dramticos de los saln de clase. griego, inmediatamente Anlisis del texto
los textos El lector y su otros gneros se discute al respecto y
dramticos en entorno social. literarios en la se analizan sus
textos redaccin de textos ordenar los subgneros caractersticas.
relacionados con creativos. del gnero dramtico en
su entorno. desarrollo e las lo que lee y escribe. Cierre
importancia circunstancias que Al final, cada equipo
- Relaciona por del teatro griego. dieron origen a la realiza una adaptacin
su estructura y -religioso tragedia y la moderna del texto
caractersticas los comedia con el fin ledo. Lo representan, Adaptacin de
9 subgneros: de apreciar su valor utilizando escenografa, un texto clsico
tragedia y artstico. vestuario y un guin griego.
comedia. caractersticas del original.
gnero
dramtico: subgneros del
gnero dramtico
por su estructura,
caractersticas y
principales
representantes.

subgneros del
gnero
dramtico por su
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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE EVALUACIN**
DESEMPEO CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES APRENDIZAJE LOGRO
Y VALORES CONOCIMIENTO
HABILIDADES Y ACTITUDES
estructura y
caracterstica:

Sfocles

Aristfanes
** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.

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NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Identifica la modalidad, los elementos y la NMERO DE HORAS: 6*
estructura del texto dramtico a travs del
teatro medieval y del siglo de oro.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la modalidad del texto dramtico, las partes estructurales y sus
elementos por medio de una seleccin de textos del teatro medieval y del siglo de oro para organizar su contenido y determinar las caractersticas y las
partes que lo conforman.

*DISTRIBUCIN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

30 min 5h 30 min

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE EVALUACIN**
DESEMPEO LOGRO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO
Y VALORES HABILIDADES Y
ACTITUDES
El estudiante: El estudiante: Apertura Examen
- Identifica la Realiza la modalidad del del teatro El docente presenta textos de oral Lista de
10 modalidad prosa y contextualizacin gnero dramtico al identificarlos diferente modalidad para que los cotejo
verso en un texto histrica, dramtico a en un estudiantes analicen su
dramtico del teatro cultural y partir de la esquema derivado del estructura.
medieval. geogrfico. lectura de un trabajo
11 texto dramtico colaborativo. Desarrollo Examen
expositiv Rbrica
- Reconoce la modelo, Los estudiantes conforman
diferencia y relacin modalidad del escrito en verso equipos para representar o
existente entre la gnero y prosa. propositiva y algunas obras del teatro
estructura interna y dramtico: emptica al desarrollar las Medieval.
externa de un texto actividades de Gua de
dramtico del siglo dramtico: apreciacin aprendizaje. Observa la pelcula El nombre Examen lectura
de oro. esttica con la de la rosa (puede sustituirse
escrito
lectura de textos por otra que refiera hechos de la
- Desarrolla la dramticos en el uso de la prosa y verso en Edad media), y se comenta
apreciacin esttica estructura del manejo de los diversos textos del grupalmente.
con la lectura de texto elementos gnero dramtico, como
textos dramticos dramtico: estructurales de una modalidad. Investiga sobre circunstancias
en el manejo de los Estructura Interna: una obra histricas (Feudalismo, Las
elementos dramtica del Cruzadas, la Inquisicin, etc.) de
estructurales de una teatro medieval. ordenar los la poca medieval y algunas
obra dramtica del equilibrio subgneros del gnero manifestaciones artsticas.
teatro medieval. dramtico en lo que lee y
nuevo equilibrio una redaccin escribe. En lluvia de ideas compara la
- Describe los los elementos informacin con lo observado en
elementos del teatro resolucin. distintivos del la pelcula y exponga de qu
dramtico en la Estructura texto manera influye conocer el
redaccin propia de Externa: dramtico a contexto histrico para
una obra de teatro. partir de la comprender obras artsticas.
lectura de un
texto teatral del Redacta un ensayo sobre la
siglo de oro. influencia de la Iglesia en la Ensayo
produccin literaria en la edad produccin
elementos del media. literaria.
texto textos, cuidando
dramtico: la estructura Cierre
interna y externa Se lee una obra del siglo de oro Carta al docente
de un texto y luego se redacta una carta
dramtico de dirigida al docente comentando
teatro medieval su impresin acerca del
artstico o del siglo de contenido de la obra, el lenguaje
oro. que maneja y argumente si
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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE EVALUACIN**
DESEMPEO LOGRO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO
Y VALORES HABILIDADES Y
ACTITUDES
Digesis recomienda o no, su lectura.
Nota: En lugar de la carta puede
Tiempo utilizarse resea o ensayo.

** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.

2013 por la Universidad del Valle de Mxico. Este documento fue elaborado en la Direccin Acadmica de Preparatoria de la UVM.
Los derechos de reproduccin son exclusivos de la Universidad del Valle de Mxico y apelan al Cdigo de tica y Conducta de Laureate Education, Inc.
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NO. DE BLOQUE: V TITULO: Valora el contexto de la obra dramtica con el NMERO DE HORAS: 6*
teatro del renacimiento.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando interpreta el texto dramtico a partir del contexto socio-cultural del teatro del
renacimiento con la finalidad de adquirir elementos de reflexin y crtica que le permitan valorar la obra dramtica como creacin literaria.

Competencias Disciplinares Bsicas y de Humanidades Bloque V

C-1 C-12 C-5 C-7 C-6 H-9 C-4 H-11 H-12

*DISTRIBUCIN DE TIEMPO
Atributos de las Competencias

8.2
Apertura Desarrollo Cierre
2.2
30 min 5h 30 min
Genricas

5.2

2.3

2.1

5.1

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE

SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE EVALUACIN**
DESEMPEO APRENDIZAJE LOGRO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO
Y VALORES HABILIDADES Y ACTITUDES
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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE EVALUACIN**
DESEMPEO APRENDIZAJE LOGRO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO
Y VALORES HABILIDADES Y ACTITUDES
12 El estudiante: El estudiante: Apertura Examen oral
- Establece las Realiza la elementos actitud respetuosa Los estudiantes Cuadro Lista de
diferencias de los contextualizacin intertextuales y y comparan el drama comparativo. cotejo
elementos histrica, contextuales en crtica ante la con el teatro del
intratextuales y cultural y diferentes textos diversidad de Renacimiento.
Examen
contextuales en el geogrfica. de la obra ideas, opiniones y
anlisis de textos dramtica con el situaciones Desarrollo expositivo
Rbrica
dramticos del teatro del derivadas de los Leen Romeo y
renacimiento que le elementos renacimiento. elementos Julieta y realizan un
permitan valorar la intratextuales de intratextuales y cuadro comparativo
obra como creacin la obra dramtica: contextuales de con respecto a Examen
literaria. las las obras historias que se escrito Gua de
la historia circunstancias dramticas, vistas desprenden de la lectura
- Reconoce los que dieron en clase. digesis del texto de
criterios que dieron origen al Shakespeare.
origen al subgnero subgnero
13 drama detallando su social, econmico, drama, con el fin actitud Reescriben el final de
importancia en el poltico, etc. de apreciar su propositiva y la obra y lo filman.
contexto valor artstico. emptica al
sociocultural. redactar sus Cierre
elementos textos, inspirado Se presentan todas Grabacin en
- Identifica a William contextuales de la subgnero por los las grabaciones en el DVD.
Shakespeare obra dramtica: drama del representantes del saln.
como uno de los gnero gnero dramtico
principales autor dramtico, por en el
representantes del su estructura, renacimiento.
gnero literaria caractersticas y
dramtico. principal
social, econmico, representante:
poltico, Shakespeare
ideolgicos y
culturales en que
se creo la obra.

subgnero del
gnero
dramtico por su
estructura y
caractersticas:
Drama:

Shakespeare

** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.
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NO. DE BLOQUE: VI TITULO: Identifica la modalidad a partir del teatro NMERO DE HORAS: 6*
contemporneo y representa una obra del
gnero dramtico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce y analiza los elementos que conforman la representacin teatral
seleccionando obras del teatro contemporneo para producir y representar sus propias obras dramticas de acuerdo a su contexto socio-cultural.

Competencias Disciplinares Bsicas y de Humanidades Bloque VI

C-1 C-12 C-5 C-7 C-6 H-9 C-4 H-11 H-12 *DISTRIBUCIN DE TIEMPO
Atributos de las Competencias

8.2
Apertura Desarrollo Cierre
2.2
30 min 5h 30 min
Genricas

5.2

2.3

2.1

5.1

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE EVALUACIN**
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
DESEMPEO DE LOGRO CONOCIMIENTO HABILIDADES
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTITUDES
Y VALORES
14 El estudiante: El estudiante: El estudiante: Aprecia los Apertura Examen oral
- Identifica la modalidad Realiza la Verifica la elementos del teatro Se forman equipos. El Lista de cotejo
prosa y verso en un contextualizaci modalidad del dramtico al docente proporciona al
texto dramtico del n histrica, gnero identificarlos en un docente un ttulo de una
teatro medieval. cultural y dramtico a esquema derivado del obra contempornea. Cada Obra escrita
Examen
geogrfica. partir de la trabajo colaborativo. equipo, partiendo del ttulo por Rbrica
expositivo
- Reconoce la diferencia lectura de un dado, escribe una obra estudiantes.
y relacin texto dramtico Fomenta la actitud teatral de cualquier
existente entre la modalidad del modelo, escrito propositiva y clasificacin.
estructura gnero en verso y emptica al desarrollar Gua de
interna y externa de un dramtico: prosa. las Desarrollo Examen
lectura
texto dramtico del siglo actividades de Se representa dicha obra Representa escrito
de oro. dramtico: Desarrolla la aprendizaje. frente a sus compaeros. cin de
apreciacin obras
- Desarrolla la esttica Reflexiona sobre el Se lee la obra original.
apreciacin esttica con con la lectura de uso de la prosa y
la lectura de textos estructura del textos verso en diversos Los estudiantes analizan la Anlisis
15 dramticos texto dramtico: dramticos en el textos del gnero estructura interna del texto comparativo
en el manejo de los Estructura manejo de los dramtico, como una que lean e identificar las entre obras.
elementos Interna: elementos modalidad. secuencias.
estructurales de una estructurales de
obra inicial una obra Muestra inters al
dramtica del teatro dramtica del Completado el anlisis,
ordenar los
medieval. equilibrio teatro medieval. deben llenar los siguientes
subgneros del
rubros:
gnero dramtico en
- Describe los nuevo equilibrio Recrea en una Estructura interna
lo que lee y escribe.
elementos del teatro redaccin los (secuencias), Situacin,
dramtico en la resolucin. elementos Inicial, Ruptura del
redaccin propia Estructura distintivos del equilibrio, Desarrollo del
de una obra de teatro. Externa: texto dramtico conflicto,
a partir de la Resolucin del conflicto
lectura de un
texto teatral del Cierre
siglo de oro. Se analiza tambin la
elementos del estructura externa y sealen
texto cuntos actos, cuadros y/o Anlisis de
Redacta
dramtico: escenas tiene la obra que obras
textos, cuidando
leyeron.
la
estructura
interna y externa
de un texto
artstico
dramtico de
teatro medieval
Digesis
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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE EVALUACIN**
SEMANA INDICADORES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
DESEMPEO DE LOGRO CONOCIMIENTO HABILIDADES
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTITUDES
Y VALORES
o del siglo de
Tiempo oro.

** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.

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 RECURSOS DIDCTICOS BIBLIOGRAFIA BSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Material de lectura, cuaderno de trabajo, pizarrn , plumones, Read all about it! Great read-aloud stories, poems, Literatura II. Dvila Mrquez, Martha
marca textos , hojas rotafolio , hojas blancas, diurex, tijeras and newspaper pieces for preteens and teens. Soledad. Mxico. Book Mart, 2010.
Trelease, Jim. Estados Unidos. Penguin books.
Equipo de cmputo y can, presentaciones en power point. 1993.

Copias de textos breves, peridicos, revistas, material Living theatre: a history. Wilson, Edwin y Goldfarb,
reciclable Alvin. Estados Unidos. McGraw-Hill
Humanities/Social Sciences/Languages. 2006.
Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en
el proceso de investigacin y desarrollo de productos y Literatura 2.Prado Gracida, Mara de Lourdes.
evidencias. Mxico. ST. 2010. (E-book).

PROCESO DE EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE*

Diagnstica

Funciones Formativa

Sumativa

Autoevaluacin

Tipos Coevaluacin

Heteroevaluacin

Rbrica

Lista de Cotejo

Instrumentos Portafolio

Gua de observacin

Examen

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 Tipo de asignatura: Terica.

50% evidencias de conocimiento (Evaluacin escrita)

Ponderacin 50% evidencias de producto y evidencias de desempeo

(Habilidades, actitudes y valores)

3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. Mxico: SEP. 82 p.

*La evaluacin para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluacin es un medio para el aprendizaje y la educacin y no el fin. Los criterios, instrumentos y
procedimientos que se utilizan en la evaluacin, estn diseados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontnea, fcil, motivado. Su objetivo
primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeo independientemente del nivel en que se
encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qu consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qu
criterios se juzgar la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentacin para que mejoren su
desempeo a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes.
Dentro de la vertiente de la evaluacin para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de
distintas maneras (SEP, 2009).

Elabor: Guillermo Garay Torillo

Campus Puebla

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL IDNEO PERFIL AFN

ACTUACIN LETRAS HISPANAS FILOSOFA Y LETRAS
EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD
LETRAS HISPNICAS
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN EN ESPAOL
CIENCIAS Y TCNICAS DE LA COMUNICACIN LETRAS HISPANOAMERICANAS COMUNICACIN
DOCENCIA DE LA LENGUA Y LITERATURA LETRAS LATINOAMERICANAS PERIODISMO Y COMUNICACIN
CIENCIAS DE LA LENGUA CON ACENTUACIN EN
EDUCACIN MEDIA ESPECIALIZADA EN ESPAOL
LINGSTICA TRADUCCIN E INTERPRETACIN
ENSEANZA DEL ESPAOL Y LITERATURA LINGSTICA Y LITERATURA HISPNICA CIENCIAS Y TECNOLOGA DE LA EDUCACIN
ESPAOL LITERATURA COMUNICACIN SOCIAL
FILOLOGA Y LITERATURA LITERATURA DRAMTICA Y TEATRO EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INTERCULTURAL
LITERATURE II
HISTORA DEL ARTE LITERATURA Y CIENCIAS DEL LENGUAJE Posgrados en:
LENGUA Y LITERATURA HISPANOAMERICANA LITERATURA Y LINGSTICA ESTUDIOS HUMANSTICOS
LENGUA Y LITERATURAS HISPANAS LITERATURAS HISPNICAS
LENGUA Y LITERATURAS HISPANOAMERICANAS NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL
LENGUA Y LITERATURAS MODERNAS PEDAGOGA CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL
PROFESOR ESPECIALIZADO EN LITERATURA Y
LENGUAS HISPNICAS LINGSTICA
LENGUAS MODERNAS EN ESPAOL Posgrados en:
LETRAS CLSICAS LINGSTICA APLICADA
LETRAS ESPAOLAS

Esta asignatura se imparte en idioma ingls, por lo que el docente deber de presentar como requisito para impartir ctedra, el comprobante actual de
TOEFL con 600 pts.

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