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Curso La literatura y otros lenguajes artsticos

Clase 2
Algunas definiciones

https://www.youtube.com/watch?v=_Bp1AZthZeo

William Joyce y Brandon Oldenburg (Estudios Moonbot, 2011)

Introduccin

Qu es el arte? Podremos definir al arte con trminos precisos, indiscutibles? Cules


son sus caractersticas especficas? Es lo mismo arte que artesana? Cuntas artes
existen, y cuales son? Hay alguna clasificacin inherente a las artes, y en qu consistir? Las

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artes que conocemos hoy son las mismas que existieron desde siempre? Tantas preguntas que
nos formulamos cuando empezamos a pensar en esto Y, por otro lado, por qu es preciso
establecer relaciones entre la literatura y las otras artes?

En esta clase intentaremos hallar algunas respuestas.

OBJETIVOS
Reflexionar acerca de la definicin y funcin del arte, a partir de aportes bibliogrficos.
Analizar elementos propios de las artes, enfatizando en la terminologa.
Participar activamente, aportando ideas y sugerencias, en el trabajo colaborativo.

CONTENIDOS
Definicin de arte. Caractersticas inherentes a cada lenguaje artstico, vocabulario
especfico y elementos centrales. Conceptos especficos y transportados entre las
artes. Recursos y procedimientos compartidos.
Posibilidades de relacin entre los diferentes lenguajes artsticos, en el trabajo ulico.

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Qu es el arte?

Norman Rockwell, Triple Autorretrato


(leo sobre lienzo, 1960)

Este Triple autorretrato de Norman Rockwell (EEUU, 1894-1978), que es una puesta
en abismo de la propia obra, implica toda una definicin pictrica acerca de cul era, segn
este pintor, la funcin del arte, verdad? Algo similar sucede, desde la animacin, con el video
que les presentamos al comienzo de esta clase, Los fantsticos libros voladores del seor
Morris Lessmore, de William Joyce y Brandon Oldenburg.

He aqu algunas otras definiciones de arte pensadas por sus propios creadores.

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Quienquiera que
cultive la fantasa en Una pi
e
el arte est un poco todo, uza de arte e
na ave s,
loco. Su problema ntura sobre
estriba en hacer mente de la
interesante esa .
Eugen
locura. e Iones
co.

Franois Truffaut

El trabajo
Ningn gran artista ve las
La pintura es poesa del artista es
cosas como realmente muda; la poesa, siempre La msica puede
dar nombre a lo
pintura ciega. profundizar
son. Si lo hiciera, dejara innombrable y

de ser artista. en el comunicar lo


misterio.
desconocido.

Leonardo Da Vinci Leonard Bernstein


Oscar Wilde
Francis
Bacon

El cin
de llene es el arte
En verdad, si no fuera por la msica,
habra ms razones para volverse
ar buta loco.
c as .
Piotr Ilich Chaikovski
Alfred
Hitcho
ck

Conocen ustedes alguna ms?

Actividad 2. 1.- FORO (optativa): Nuestra definicin de arte.


Busquen definiciones de ese otro lenguaje artstico que les interesa, y
pguenlas en el foro. No olviden citar la fuente.

Para aportar algunas consideraciones acerca del arte en general, su naturaleza, su


importancia y funcin dentro de la cultura, les dejamos las reflexiones de tres autores que

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encaran las definiciones desde puntos de vista distintos. Les proponemos que echen un vistazo
a los tres, y elijan aquel con el que se sienten ms acordes o con el que discrepan de modo
evidente, para leerlo completo y comentarlo en su Diario. Son textos que estn disponibles
en los enlaces indicados, y tambin para descargar en la carpeta Archivos del curso.

Los textos son:

Hans-Georg Gadamer (1996). El elemento ldico del arte. En La


actualidad de lo bello, Barcelona, Paids, 1996, pp. 66-83. Disponible en
http://www.revistadeartes.com.ar/revistadeartes_8/el-elemento-ludico-del-
arte.html

Miguel ngel Huamn V. (1993). Literatura y cultura. En Literatura y


Cultura. Una introduccin, Lima, UNMSM, pp. 15-31. Disponible en
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/literatura/lect_teoria_lit_i/Literat
ura

Yuri M. Lotman (1982). El arte como lenguaje. En Estructura del


texto artstico, Madrid, Istmo, pp. 17-46. Disponible en
http://documents.mx/documents/yuri-lotman-el-arte-como-lenguaje.html

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Actividad 2. 2.- DIARIO de capacitacin (obligatoria):
segunda entrada.
Como profesores de Prcticas del lenguaje y Literatura o bibliotecarios, es
obvio que el arte de la palabra es uno de los favoritos. Pero, y las dems?
Con cul de las otras artes se sienten ms identificados, cul les atrae ms,
y por qu?

Seleccionen uno de los textos que aparecen en la carpeta Recursos,


confronten con la definicin que damos ms abajo.

Despus, y en funcin de las anteriores preguntas y de lo que surja a partir


de esa lectura, anoten las reflexiones en el Diario.

El arte como campo de conocimiento: especificidad de la produccin artstica

El arte es un campo de conocimiento que contribuye al desarrollo de procesos especficos


relacionados con la interpretacin esttico-artstica as como tambin con las capacidades
espacio-temporales y de abstraccin para la produccin potica y metafrica.
La reflexin sobre la prctica artstica tiene particular importancia, ...porque si no, me quedo con
las sensaciones. Si no se piensa el arte y solo sentimos, entonces directamente no se debera ni
ensear. Pensar el arte es ponerle palabras, transmitirlo, sea a travs de la educacin formal o
informal (Ztonyi, 2012).
A la vez, es un campo productor de imgenes ficcionales y metafricas con diversos sentidos
sociales y culturales. Se entiende aqu a la ficcin como una construccin interpretativa de la
realidad que, a diferencia de los discursos cientficos, no opera segn una generalizacin de los
fenmenos a una nica proposicin, sino que se concentra en la produccin de sentido y en lo
particular de alguna mirada posible del mundo, sean estas retrospectivas, actuales o prospectivas.
La mirada se configura a partir de los dispositivos propios del arte, es decir, la manipulacin y
organizacin de materiales y la generacin de imgenes (visuales, sonoras, corporales, etc.) por
abstraccin.
En este sentido, la metfora es uno de los procedimientos preferenciales de la produccin
artstica, una manifestacin del pensamiento analgico, que comparte una raz comn con el
pensamiento cientfico y el filosfico (Eco, 1992). La metfora genera un plus de sentido que
trasciende los materiales y las tcnicas artsticas, sintetiza aspectos racionales y emocionales,
muestra a la vez que oculta y es efectiva en la medida en que el inters se aloja en la relacin
novedosa entre sentido y significante, ms en su carcter presentacional que puedan deducirse o
decodificarse de los significados literales.
En efecto, el campo del arte se expresa con distintos formatos simblicos, estticamente
comunicables, que cobran la denominacin de lenguajes artsticos: las artes visuales, la msica, el
teatro, la danza, las artes audiovisuales y las artes multimediales. Cada uno de ellos se manifiesta
mediante sus producciones que construyen sentidos sociales y culturales compartidos. As, la
interpretacin es una de las capacidades que promocionan los procesos de produccin y
circulacin artstica.

En Chamb, J.; Gmez, D. Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Ensear con TIC Msica I.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC.
Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

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Referencias

Eco, U. (1992). Los lmites de la interpretacin.


Barcelona: Lumen.

Zatonyi, M. (2012, 13 de noviembre). El arte tiene el


objetivo de ayudar a vivir. La Gaceta. Extrado el 2 de
julio de 2013 desde
http://www.lagaceta.com.ar/nota/520033/marta-zatonyi-
el-arte-tiene-objetivoayudar- vivir.html%20

Cazadores en la cueva de Altamira (Paleoltico superior)

Ms definiciones

Como bien sabemos, toda actividad humana (Bajtn dixit) posee un vocabulario que le
es propio, trminos que sus usuarios distinguen y utilizan con absoluta familiaridad, pero que
no siempre es transparente para los legos, es decir, para quienes no estamos habituados a
ellos. Este es uno de los aspectos que debemos tener en cuenta al trabajar en el aula: no solo
en cuanto a la relacin entre literatura y otras artes, sino tambin en lo que respecta a nuestra
materia en particular. Quiz para nosotros, usuarios expertos, la palabra metonimia es de
uso comn y significado claro, pero no as para nuestros alumnos. Por eso es preciso hacer un
corte reflexivo en relacin con las cuestiones terminolgicas.

Y por eso les proponemos la siguiente actividad.

Actividad 2. 3.- GLOSARIO (obligatoria): Diccionario de las


artes.

Elijan una de las artes que estimen ms cercanas a cada uno de ustedes. De ella, seleccionen
dos o tres trminos especficos. Busquen las correspondientes definiciones (como trminos
tcnicos, claro est), e ingresen esos trminos con su definicin en la letra correspondiente del

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Glosario. Aclaren a qu arte pertenecen. Ilustren con por lo menos un ejemplo (puede ser un
texto, un video, una ilustracin, un audio).

Si alguno de los trminos que quieren incluir ya est definido desde la misma perspectiva
artstica, debern elegir otro. Pero, si las definiciones se contraponen, o si el mismo vocablo es
utilizado por otro lenguaje artstico, pueden incluirlo, haciendo esa salvedad.

Las definiciones pueden ser copiadas textualmente o (mejor) redactadas por ustedes a partir de
varias fuentes. No se olviden de consignar la bibliografa consultada.

Este Glosario estar disponible durante todo el curso, para quienes deseen consultarlo.

Les presento un par de ejemplos (que ya figuran all).

Picado: En fotografa y cine, se refiere a determinada posicin que adopta la cmara para mirar una escena.

El plano picado es una angulacin oblicua de la cmara, la cual se coloca mirando la escena hacia abajo,
desde ms arriba de la altura del ojo, en un ngulo de entre 45 y 80 (90 sera un ngulo cenital o aplomo,
que es una variante del picado). El objeto, por lo tanto, es visto desde arriba. El picado suele emplearse
como recurso de estilo para destacar aspectos psicolgicos, de poder, etc.

El trmino tambin se utiliza en el cmic con significado similar, en relacin con el punto de vista del
dibujo.

Ejemplo:

Orson Welles, El ciudadano (1941)

Fuentes:
https://es.wikipedia.org/wiki/Plano_picado (Consultado 10/2/2017).
Martnez-Salanova Snchez, Enrique. Tipos de plano. Los movimientos en el cine. En
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/tiposdeplano.htm (Consultado 10/2/2017).
Polverino, Leonardo (2007). Manual del director de cine. Buenos Aires, Ediciones Libertador, pg. 65.

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Tcnica: picado con punzn (Plstica).

Es una actividad inicial relacionada con la coordinacin vasomotora. Se trata de una tcnica de movimientos de
pequea amplitud, que permite que el nio logre cierta madurez en el control culo-manual delicado, y servir de base
para futuros ejercicios ms complejos. La enseanza del picado con punzn consiste en dos elementos: el acto prensor y
el picado. El primero se refiere al correcto modo de tomar el punzn, que es un instrumento parecido a un lpiz por su
forma, tamao y el tipo de prensin que exige. El picado constituye la actividad en s, y consiste en clavar
repetidamente el punzn sobre la hoja, dentro de una superficie delimitada, haciendo pequeos orificios.

Fuente: Carlos Jos Vallejos Menares. En https://es.scribd.com/doc/175639826/TECNICA-Picado-Con-Punzon


(Consultado 10/2/2017).

Su Blackwell (2012). Out of Narnia (escultura en papel).

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Las posibilidades de relacin

Tal como hemos visto en los DC, la relacin entre literatura y otras artes es un desafo
que debemos afrontar. Pero, es que nunca establecimos esas relaciones en nuestras clases?
Es posible que jams hayamos visto una pelcula basada en la obra literaria que lemos, o no
hemos mostrado un cuadro para ilustrar el modo en que un movimiento artstico manifestaba
su visin del mundo? Posiblemente hayamos hecho esto y ms tambin. Pero quiz no lo
asociamos a determinada prctica, o no le dimos a cada obra su correspondiente nivel de
importancia.
Cmo se puede relacionar la literatura con otras artes? Pensemos en algunas de las
posibilidades:

Relaciones extratextuales:
o Histricas (la pertenencia de varias obras a determinada poca y
contexto poltico-social: Echeverra, Sarmiento y la literatura antirrosista
podran ser un ejemplo)
o Adscripcin a un movimiento artstico o filosfico (quin no
comprendi ms claramente las caractersticas del barroco, despus de
analizar Las Meninas, de Velzquez, 1656?)
o Obras pertenecientes a un mismo autor (como Chris Van Allsburg, el
autor de Jumaji, El expreso polar, entre otras novelas en las que
ilustracin y narracin se vinculan indisolublemente. Hay una buena
biografa de este autor en
http://www.imaginaria.com.ar/06/8/vanallsburg.htm)

Concordancias temticas (como veremos en la prxima clase, obras diversas que


tocan un mismo tema, con similares u opuestas cosmovisiones).

Adaptaciones
o pelculas basadas en novelas o cuentos: Cumbres borrascosas (EEUU, William
Wyler,1939, sobre la novela
de E. Brnte), La mscara de la muerte roja (EEUU, Roger Corman, 1964, sobre
relatos de Poe)
o peras basadas en obras de teatro o novelas (La Traviata, de G. Verdi, 1853,
sobre La dama de las camelias, de A. Dumas (h), que a su vez dio origen a
varias pelculas clsicas la ms famosa: G. Cukor, 1937)
o cmics (La gallina degollada, de Quiroga, en versin de E. Brescia, 1975)
o series de TV basadas en cuentos, como Variaciones Walsh, transmitida por TV
Pblica durante 2015, basada en cuentos de Rodolfo Walsh. (Es interesante, por
ejemplo, el episodio En defensa propia

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https://www.youtube.com/watch?v=3okROF8Ux5Y: la adaptacin requiere de un
reordenamiento de la secuencia narrativa diferente de la versin literaria.)

Reescrituras y alusiones (Cancin de Alicia en el pas, de Charlie Garca, 1980, que


metaforiza la poca de la dictadura en funcin de imgenes, situaciones y personajes
de la obra de L. Carroll; Un fantasma en el paraso, de Brian De Palma, 1974, en la que
rene temas de Fausto, El retrato de Dorian Gray y El fantasma de la pera)

Traslaciones, prstamos (el famoso ballet Cascanueces, de p. I. Tchaicovsky, est


basado en una obra de Alejandro Dumas titulada El cuento del cascanueces, que a su
vez es una reescritura del cuento El Cascanueces y el Rey de los ratones, del escritor
alemn E. T. A. Hofmann)

Ilustraciones (Martn Fierro ilustrado por Juan Carlos Castagnino para Eudeba, 1962 )

Parodias (Los clsicos segn Fontanarrosa, Ediciones de la Flor, 1999; Editorial


Planeta, 2013)

Variaciones sobre un tema (Orgullo, prejuicio y zombies, de Seth Crahame-Smith,


que recrea la famosa novela de Jane Austin, con similares peripecias, pero inmersa en
una plaga de muertos vivos; de ella hay tambin una versin flmica: Burr Steers,
2016. De esta novela tambin hubo una actualizacin interesante: Los diarios de Lizzie
Bennet, una serie de brevsimos captulos semanales que se transmitan exclusivamente
por YouTube1.)

Inspiraciones e influencias (el cine en las obras de Manuel Puig, la msica en la


poesa simbolista, el cmic en la obra de Pablo De Santis, la literatura en la pelcula La
sociedad de los poetas muertos)

Esta enumeracin, forzosamente muy incompleta, es apenas el punto de partida para que
pensemos en todas las posibilidades que conocemos de relacin entre las diversas artes.

1
En la clase 6 hablaremos con mayor detenimiento sobre esta obra.

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G. Dor, ilustracin para la edicin francesa de
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1860)

Actividad 2. 4.- WIKI (obligatoria): Experiencias ulicas de


relacin entre literatura y otras artes.

En funcin de las lecturas que hicimos en la clase 1 sobre esta prctica en


los DC, y nuestra propia experiencia, les proponemos trabajar en un
documento colaborativo: la Wiki. En l les pedimos que narren con el
mayor detalle posible sus propias experiencias (como docentes o como
estudiantes) en actividades en las que relacionan la literatura con otras
artes.

Como se trata de un trabajo colaborativo, les sugerimos que realicen dos


tipos de intervenciones:

1- Que cada uno de ustedes elija un color de fuente, relate por lo menos
una experiencia y la comente. Titule de algn modo su relato, y frmelo
claramente, para que los compaeros puedan citarlo con comodidad, de

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ser necesario.

2- Luego, a medida que los colegas del curso van contestando, cada uno
podr agregar ideas o sugerencias (siempre en el color de fuente que cada
uno eligi originalmente) a propsito de un trabajo realizado por otro
docente: puede ser incorporando una idea diferente relacionada con la
presentada por el compaero, o brindando ejemplos propios similares, o
bien comentando, agregando y proponiendo nuevas posibilidades.

Para intervenir, deben cliquear en la pestaa que dice "Editar".

Con el fin de que todos puedan intervenir y leer y comentar las


intervenciones de los colegas, esta actividad concluye el 23/8 (es decir, al
finalizar la clase 3).

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Quint Buchholz (1998) El libro de los
libros. Historias sobre imgenes.
Barcelona, Lumen.

Clase 2
ACTIVIDADES OBLIGATORIAS
Continuar el Diario de la capacitacin.
Incoporar entradas al Glosario.
Participar en la wiki.

ACTIVIDADES OPTATIVAS
Participar en el foro.

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Qu hemos trabajado en esta clase?

Con las actividades realizadas y los aportes tericos, hemos pensado cmo definimos el arte.
Tambin reflexionamos acerca de las relaciones que podemos establecer en la escuela entre
literatura y otras artes. Y adems comenzamos a elaborar un documento colaborativo que
puede resultarnos muy til para planificar nuestras prximas clases.

A partir de ahora, vamos a poner en prctica estas cuestiones, para abocarnos al trabajo en el
aula.

Continuar

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