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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA

PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA


I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : CORONGO
1.2. I.E. : SAN PEDRO
1.3. GRADO Y SECCION : 1ro :A, B
1.4. CICLO : VI
1.5. AO LECTIVO : 2017
1.6. DIRECTOR : Lic. Rubn Alberto Garay Guzmn
1.7. DOCENTE : Jorge Luis PrincipeJimenez

II. DESCRIPCION GENERAL:

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la
globalizacin que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica se
encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana como actividades familiares,
sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos
por los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difcil concebir un rol participativo
en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega las matemticas pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que
la matemtica ya no se percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de
la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida por una matemtica producto de la
construccin y el pensamiento reflexivo del hombre, y con mltiples aplicaciones a la vida diaria.
Ms an, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de otras ciencias como
para la toma de decisiones en la sociedad. Tambin, es sabido que toda persona es capaz de
desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y sus competencias matemticas se van
desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar
formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante
interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemtica escapa de ser una ciencia
de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y
dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica
considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas teniendo como propsito
abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera,
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y Matemtica para la interculturalidad. En ste grado
se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
III. COMPETENCIAS

En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD: Que


implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a
resolver problemas sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad
directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, mximo comn
mltiplo y mnimo comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas movilizando un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar
estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin entre otros. Implica
tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones
de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as como las
propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,


EQUIVALENCIA Y CAMBIO: Que implica; explorar el entorno y reconocer en l
problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades
que se presentan en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y de
nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en
la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc.
Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de
masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn
al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica mediante las
transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas, las
ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones lineales. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un
plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en
diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar
estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias
para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la
igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y


MOVIMIENTO: Que implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante
acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos,
tringulos y cuadrilteros, as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas
acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante
puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos
de forma, localizacin y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos
con los que cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo
para investigar sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro
medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala,
etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con
recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen
formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y caractersticas
geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas
geomtricas estudiadas.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN


GESTIONAR DATOS:Que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad,
de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten
reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como, reconocer los tipos de
inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo muestral y lo
aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos
cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados en tablas de
frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta
para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando
fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a
partir de grficos estadsticos (grfico circular, de barras e histogramas), medidas de
tendencia central as como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el
espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje
previstas, se vinculan a situaciones de:

Cantidades:
Nmeros enteros, potenciacin, teora de nmeros, fracciones y decimales, proporcionalidad
y porcentaje

Regularidad, equivalencia y cambio:


Patrones geomtricos, progresin aritmtica, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales,
proporcionalidad, funcin lineal

Forma, movimiento y localizacin:


Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones

Gestin de datos e incertidumbre:


Grficos estadsticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento
determinstico y aleatorio, espacio muestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio
compuesto por sucesos.
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMEN MATEMTICAMEN
MATEMTICAME EN SITUACIONES DE
TE EN SITUACIONES TE EN SITUACIONES
NTE EN GESTIN DE DATOS E
DE REGULARIDAD DE FORMA,
SITUACIONES DE INCERTIDUMBRE
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
CANTIDAD
CAMBIO LOCALIZACIN

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas


DURACIN

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas


CAMPOS
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO
TEMTICOS

Elabora y usa estrategias


Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1 Nmeros
Ttulo racionales
"Promovemos una alimentacin sana"
Situacin Significativa: Proporcionali
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran dad
Panel
en pleno crecimiento y se hace necesario que informativo
Ecuaciones
conozcan sobre alimentacin sana con la finalidad sobre la
4 semanas/ lineales
de que puedan prevenir enfermedades y llevar una X X X X X X X X X X X X importancia
11 sesiones de una
vida saludable. Adems, necesitan conocerQu Tablas y
cantidad de caloras necesita consumir nuestro alimentacin
grficos
cuerpo?, Qu tipos de alimentos nutritivos sana
estadsticos
consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre
con nuestro organismo si consumimos menos Medidas de
alimentos de lo necesario o alimentos poco tendencia
nutritivos? central
Unidad 2 Nmeros Boletn
Ttulo enteros informativo
"Conocemos nuestro pas" X X X X X X X X sobre alguna
Situacin Significativa: 3 semanas/ Nmeros regin del
9 sesiones racionales pas
La diversidad cultural de nuestro pas se explica en
gran parte por la numerosa variedad de condiciones Proporcionali
climticas y geogrficas a las que el habitante dad
peruano se ha venido adaptando a lo largo de la
Mapas y
historia. Como peruanos, es importante conocer planos a
nuestra localidad pero adems, el resto del pas. escalas
Podemos conocer cules son las caractersticas de
las regiones ajenas a la que habitamos?, cmo
podemos usar la matemtica para describir dichas
caractersticas?, cmo el ser humano se adapta a
las distintas condiciones que la naturaleza le
impone?
Unidad 3
Ttulo
"Proponemos soluciones para el sistema de
transporte "
Situacin Significativa: Nmeros Informe a la
Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la racionales comunidad
ciudad de Lima y otras grandes ciudades del pas es educativa
el transporte pblico. Por ello, es importante 3 semanas/ sobre las
X X X X ventajas y
evaluar el impacto del transporte pblico en el 8 sesiones
medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y Proporcionali riesgos del
la prevencin de riesgos en dicho servicio. Qu dad transporte
pblico
medios de transporte utiliza la poblacincon mayor
frecuencia? Cules les resultan ms seguros?
Cunto tiempo de nuestro da la pasamos en un
medio de transporte aproximadamente? Por qu
se producen los accidentes de trnsito?
Unidad 4
Ttulo Patrones
"Descubrimos los atributos matemticos en la geomtricos
historia y el arte"
Situacin Significativa: Figuras Panel
Nuestro pas posee un extraordinario pasado poligonales informativo
histrico producto de la existencia de todas las sobre
5 semanas/
culturas que se fueron desarrollando en nuestro X X X X X X X X X X X X atributos
15 sesiones Grficos matemticos
territorio Cunto sabemos sobre nuestras culturas
prehistricas y cmo aplicaron la matemtica los estadsticos en la historia
antiguos peruanos?, y el arte
Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones y otras manifestaciones artsticas de
las culturas antiguas? Los pobladores de dichas
culturas saban matemtica?
Unidad 5
Ttulo
Nmeros
"Establecemos un negocio"
enteros
Situacin Significativa:
Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades
para emprender un negocio, para ello es importante Presupuesto
Grficos
econmico
definir las caractersticas del pblico objetivo y sus 4 semanas/ estadsticos
X X X X X X X X para
demandas. Para tener xito es necesario e 12 sesiones establecer un
importante llevar de manera organizada todos los negocio
ingresos y egresos, lo que implica hacer clculos de Medidas de
tendencia
los productos vendidos y los precios.
central
Cmo saber las preferencias del pblico objetivo?
Cmo organizar los ingresos y egresos?

Unidad 6
Ttulo
"Conocemos el crecimiento inmobiliario" Teora de
nmeros
Situacin Significativa:
Desde hace aproximadamente cinco aos, se puede Ecuaciones
apreciar en las ciudades un crecimiento en el sector lineales
inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y Trptico
venta de casas, locales, terrenos y departamentos Inecuaciones informativo
4 semanas/
X X X X X X X X X X X X lineales sobre el
est en pleno auge. 12 sesiones crecimiento
Qu deberan tener en cuenta personas que inmobiliario
Prismas y
desean comprar un terreno, casa o cilindros
departamento?Crees que ha subido el precio de los
terrenos? Por qu? De qu manera influye esto en
el precio de las casas y departamentos? Qu
medidas de solucin propondran para que haya
ms viviendas disponibles para el sector C?
Unidad 7
Ttulo Potenciacin
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plstico
Progresiones
Situacin Significativa:
aritmticas Plan de
Nuestro mundo viene afrontando una crisis reciclaje en
ambiental producto de la contaminacin generada 5 semanas/
X X X X X X X X X X X X Funciones beneficio de
por el exceso de basura. Es importante gestionar un 15 sesiones lineales la comunidad
plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar educativa
los objetos. Qu objetos se pueden reciclar? Qu Prismas y
usos les podemos dar? Qu pasara en el futuro si cilindros
no cuidamos el planeta?
Unidad 8 4 semanas/ Boletn
X X X X X X X X
Ttulo 12 sesiones informativo
"Calculamos lo que cargamos diariamente" Porcentajes sobre los
Situacin Significativa: riesgos de
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus cargar mucho
Experimento peso en las
materiales para las clases. Una de las
aleatorios mochilas o
preocupaciones delos padres de familia es el maletines
excesivo peso que cargan en los maletines o
mochilas. Un estudio estadstico muestra que el 50% Probabilidad
de los nios y el 70% de nias sufren de dolores en
la espalda. Qu porcentaje del peso corporal como
mximo puede cargar un estudiante? Qu Espacio
soluciones se pueden dar a este problema? Cmo muestral
informar de este problema a la comunidad
estudiantil?
32 semanas/
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
94 sesiones
se trabaja cada capacidad
V. VINCULO CON OTRAS REAS:
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y tambin produce textos escritos al elaborar
su panel informativo sobre una alimentacin sana.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su boletn informativo sobre nuestro
pas.
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD 3:Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe a
la comunidad educativa
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD 4:Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin,porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los atributos
matemticos en la historia.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin para el panel informativo.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un presupuesto
econmico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin sobre el emprendimiento de un negocio.
Formacin ciudadana y cvica, porque comprende que es importante el respeto hacia s mismo y hacia los dems, y lo
considera al establecer un negocio con xito.
UNIDAD 6:Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un trptico informativo sobre el
crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin sobre el crecimiento inmobiliario sobre todo en la ciudad de Lima.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems en espacios donde
el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7:Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborarelaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque diseay produce prototipos tecnolgicos que resuelven problemas de su entorno
al emprender un plan de reciclaje con la finalidad de preservar el medio ambiente.
Educacin artstica, al establecer diversos diseos usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografa y economa, porque acta responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8:Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un boletn informativo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de actividades fsicas a travs del juego, la recreacin y el deporte.
VI. CALENDARIZACION ESCOLAR:

PERIODO FECHA N DE SEMANAS N DE HORAS


A B

I BIMESTRE Del 13 de marzo - 19 de 10 52 50


mayo
II BIMESTRE Del 23 de mayo 27 de 9 44 42
julio
VACACIONES DE MEDIO AO 25-07-2015 AL 05-08-2015

III BIMESTRE Del 8 de agosto 14 de 10 56 54


octubre
IV BIMESTRE Del 17 de oct 23 de 9 52 56
diciembre
TOTAL 204 202

VII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

Para lograr un aprendizaje significativo de las matemticas, en los educandos, es necesario


e importante:
- Utilizar estrategias que promuevan el desarrollo de un espritu de indagacin y
exploracin por parte de los estudiantes frente a la tarea propuesta.
- Desarrollar un espacio de comunicacin fluida entre los jvenes para reconocer y
plantear sus ideas matemticas.
- Hacer que interaccionen con el medio, lo interpreten y construyan modelos para
explicar lo que se est presentando.
- Habituar a los estudiantes con una metodologa de indagacin y experimentacin en
la resolucin de situaciones problemticas que ilustran principios y conceptos
matemticos.
- Propiciar que los estudiantes desarrollen competencias, las cuales son definidas como
un saber actuar en un contexto particular, en funcin de un objetivo o la solucin de un
problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las caractersticas de la situacin y
a la finalidad de nuestra accin. Para tal fin, se selecciona o se ponen en accin las
diversas capacidades y recursos del entorno.
- Enfrentar a los estudiantes a una situacin problemtica que genere un reto en ellos.
- Trabajar con material concreto que permita interpretar, comprender y poner en prctica
diversos procedimientos matemticos. Los fascculos del rea de matemtica de las
rutas de aprendizaje para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, se recomienda
usar las siguientes estrategias:

VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):


Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, cuidado del cuerpo y
cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma


S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A.
Lima 2012
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

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