I.E.S.

Albniz
DepartamentodeOrientacin
CdigodelCentro:28042590
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GUAAtencinalaDiversidad

Alumnosconnecesidadesespecficasdeapoyoeducativo
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ndicedeContenidos
1. Tengo en mi Clase un A.C.N.E.E. Alumno con Necesidades Educativas Especiales
INTEGRACIN..............................................................................................................................4
1.1QusonlosA.C.N.E.E.S,quehabitualmentellamamosalumnosdeINTEGRACIN?....5
1.2Qupuedohacerenmiclaseconlosalumnosdeintegracinqueestnmuydesfasados
curricularmente?..............................................................................................................................5
1.3NecesitanestosalumnosunaADAPTACINCURRICULAR?...........................................6
2. Tengo en mi clase un A.N.C.E. Alumno con Necesidad de Compensacin Educativa
COMPENSATORIA.........................................................................................................................7
2.1QueslaEducacinCompensatoria?......................................................................................8
2.2QusonlosA.N.C.E.oalumnosdeCompensatoria?.........................................................8
2.3CulessonlasprincipalesLneasdeActuacin?.....................................................................8
2.4CulessonlosCriteriosdeSeleccindealumnos?.................................................................9
2.5QuinessonalumnosdeCompensatoriaennuestroCentro?..................................................9
2.6EnquconsisteelapoyodeCompensatoria?..........................................................................9
2.7Qupuedohacerenmiclaseconelalumnoinmigrantecondesconocimientonuloocasi
nulodelaLenguaCastellana?.......................................................................................................10
2.8 Qu puedo hacer en mi clase con el alumno de compensatoria con desfase curricular
significativo?..................................................................................................................................10
2.9NecesitanestosalumnosunaADAPTACINCURRICULAR?........................................10
3.CriteriosenlaaplicacindeAdaptacionesCurricularesIndividuales,ACIs.Puntosconfusosen
suaplicacin.......................................................................................................................................12
3.1PropuestasparaeldesarrolloyaplicacindeACIs.................................................................13
3.1.1DefinicindeACIs:Paraquinunaadaptacincurricularindividual?Quindetecta
sunecesidad?Quinlapropone?............................................................................................13
3.1.2AdaptacionesdeAccesoalCurrculo..............................................................................14
3.2PuntosconfusosenlaaplicacindelasAdaptacionesCurricularesIndividuales(ACIs).......14
3.2.1Cundodebemosrealizarunaadaptacincurricularsignificativa(ACIS)?.................14
3.3 Proceso de toma de decisiones para ajustar en cada caso la respuesta educativa a las
necesidadesparticularesdelalumnadoconadaptacionessignificativas.......................................16
3.3.1FaseI:identificaryvalorardeformacuidadosayprecisadichasnecesidades(Ordende
14defebrerode1996B.O.E.23defebrero)..........................................................................16
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3.3.2FaseII:concretarlaofertaeducativaordinariaoespecficaquehabrdeincluirlas
medidasyapoyosnecesarios....................................................................................................16
3.3.3FaseIII:EvaluacinCalificaciones...............................................................................17
3.3.4FaseIV:RegistrodelasAdaptacionesCurriculares........................................................17
3.4Permanenciaypromocinenlasdistintasetapaseducativas..................................................18
3.5TitulacinyAcreditacin........................................................................................................18
3.5.1LarealidaddenuestroCentro..........................................................................................19
3.6NormativadeaplicacinenlaComunidaddeMadrid...........................................................20
3.7QupasoshayqueseguirparalaelaboracindelasA.C.I.S?.............................................20
4.TengoenmiClaseunAlumnoABSENTISTA.............................................................................22
4.1QueselAbsentismo?...........................................................................................................23
4.2Sonmuchoslosalumnosabsentistasennuestraciudad,ymsconcretamenteennuestro
Centro?..........................................................................................................................................23
4.3Culessonlosprincipalesmotivos?Quconsecuenciasconllevaestasituacin?.............23
4.4Cmoactuarantecasosdeabsentismo?................................................................................23
4.4.1ProfesorTutor..................................................................................................................24
4.4.2JefaturadeEstudios.........................................................................................................25
4.4.3DepartamentodeOrientacin..........................................................................................25
AnexoA..............................................................................................................................................1
Anexo A.1 Documento (A) de carcter confidencial referido a Alumnos con Necesidades
EspecficasdeApoyoEducativo:Listadode ACNEESAlumnosconNecesidadesEducativas
Especiales(INTEGRACIN)ypertinenciadeACIS(AdaptacinCurricularIndividual)............1
Anexo A.2 Documento (B) de carcter confidencial referido a Alumnos con Necesidades
Especficas de Apoyo Educativo: Listado de AcNCES Alumnos con Necesidades de
CompensacinEducativa(COMPENSATORIA)...........................................................................1
AnexoB..............................................................................................................................................1
AnexoB.1RequisitosparaincorporarasealProgramadeDIVERSIFICACINCURRICULAR.
Protocolodevaloracindenecesidadeseducativasespeciales......................................................1
AnexoB.2InformacincomplementariasobreParlisisCerebral(PC),EspinaBfida,Distrofia
musculardeDuchenne,TrastornoporDficitdeAtencinconHiperactividad(TDAH)..............1
AnexoB.3PropuestasymodelosdeACIS....................................................................................1
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1.TengoenmiClaseunA.C.N.E.E.Alumno
conNecesidadesEducativasEspeciales
INTEGRACIN

PREGUNTASMSFRECUENTES

1. Tengo en mi Clase un A.C.N.E.E. Alumno con Necesidades Educativas Especiales

INTEGRACIN............................................................................................................................4
1.1QusonlosA.C.N.E.E.S,quehabitualmentellamamosalumnosdeINTEGRACIN?. .5
1.2Qupuedohacerenmiclaseconlosalumnosdeintegracinqueestnmuydesfasados
curricularmente?............................................................................................................................5
1.3NecesitanestosalumnosunaADAPTACINCURRICULAR?.........................................6
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1.1Qu son los A.C.N.E.E.S , quehabitualmente llamamos

alumnosdeINTEGRACIN?
Losalumnosque,ennuestroCentro, llamamosdeintegracinson Alumnos/asque
requieranunaatencin educativa diferente alaordinaria, porpresentar necesidades
educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas
capacidadesintelectuales,porhaberseincorporadotardealsistemaeducativo,opor
condicionespersonalesodehistoriaescolar(LOE,artculo71).

Los llamamos de integracin en este documento para diferenciarlos de los de

compensatoriaydelosdealtascapacidadesintelectuales

Lascaractersticasparticularesdealgunosdeestosalumnosyalumnaslesimpideseguir
connormalidadlosnivelesbsicosdelaEducacinSecundariaObligatoria.

1.2Qu puedo hacer en mi clase con los alumnos de

integracinqueestnmuydesfasadoscurricularmente?

Leerelinformedeldepartamentodeorientacindondeseosinformadelasnecesidades
educativasdelalumno,tipodediscapacidadyotrosdatosrelevantesquepuedenguiar
vuestraintervencin.Esteserepartealostutoresaprincipiodecursoconelruegode
quelohaganllegaralrestodelequipodeprofesores.Encualquiercasopodispedirlo
enOrientacin.
Ponerseencontactoconelprofesor/a deapoyo.Noobstantemientrasestecontactose
produce, y siempre a vuestro criterio, el alumno podra trabajar en clase sobre el
materialdelAuladeApoyo:LACARPETADEAPOYO.

Estematerialestdirigido,fundamentalmente,alasreasinstrumentalesyelalumno
disponedelensucarpeta.

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1.3Necesitan estos alumnos una ADAPTACIN

CURRICULAR?
Notodoslavananecesitarporelmerohechodesera.c.n.e.e.s..Sueleseruntema
confusoycontrovertido.TeaconsejoleerelapartadodeAdaptacionescurriculares,pero
detodasmanerasparatrataresteaspectoesaconsejabledirigirsealDepartamentode
Orientacinyaqutediremosquindenosotrosvaatrabajarcontuotusalumnosyas
poderdesarrollareltrabajoysuadaptacincurriculardelaformamscoordinaday
operativaposible.

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2.TengoenmiclaseunA.N.C.E.
AlumnoconNecesidaddeCompensacin
EducativaCOMPENSATORIA

PREGUNTASMSFRECUENTES

2. Tengo en mi clase un A.N.C.E. Alumno con Necesidad de Compensacin

EducativaCOMPENSATORIA...................................................................................7
2.1QueslaEducacinCompensatoria?.................................................................8
2.2QusonlosA.N.C.E.oalumnosdeCompensatoria?....................................8
2.3CulessonlasprincipalesLneasdeActuacin?................................................8
2.4CulessonlosCriteriosdeSeleccindealumnos?............................................9
2.5QuinessonalumnosdeCompensatoriaennuestroCentro?.............................9
2.6EnquconsisteelapoyodeCompensatoria?.....................................................9
2.7Qupuedohacerenmiclaseconelalumnoinmigrantecondesconocimiento
nuloocasinulodelaLenguaCastellana?................................................................10
2.8Qupuedohacerenmiclaseconelalumnodecompensatoriacondesfase
curricularsignificativo?............................................................................................10
2.9NecesitanestosalumnosunaADAPTACINCURRICULAR?...................10

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2.1QueslaEducacinCompensatoria?

LaEducacinCompensatoriaestdestinadaalalumnadoconnecesidades
educativasasociadasasituacionessocialesoculturalesdesfavorecidas.

ElprogramadeCompensacinEducativasedesarrollaennuestroCentro,enEducacin
Secundaria,dondeseescolarizaungrupodealumnos/asensituacin dedesventaja
socioeducativayotrogrupodealumnadoinmigrantecondesconocimientodelidioma

2.2QusonlosA.N.C.E.oalumnosdeCompensatoria?

Elperfildelalumnadoconnecesidadesdecompensacines:

Alumnos/asensituacindedesventajasocioeducativaydesfaseescolardedos
omscursosdediferenciaentresuniveldecompetenciacurricularyelnivelenque
estnescolarizados.
Alumnosyalumnasquepresentandificultadesdeinsercineducativapordiversas
razones(abandonofamiliar,marginacin,etc.).
Alumnos/as inmigrantes con desconocimiento de la Lengua Castellano:
atendidos en el Programa de compensatoria para el aprendizaje intensivo del
espaolcomosegundalenguaE/LE
Minorastnicascondesfaseescolardedosomscursosdediferenciaentresu
niveldecompetenciacurricularyelnivelenqueestnescolarizados.
Alumnado con necesidades de apoyo derivadas de una escolarizacin tarda o
irregularydeunelevadoabsentismoescolar.

Las caractersticas particulares demuchos de estos alumnos y de estas alumnas les

impiden seguir con normalidad los niveles bsicos de la Educacin Secundaria
Obligatoriaygeneranproblemasparaseratendidosenelnormalfuncionamientodesus
gruposdereferencia.

2.3CulessonlasprincipalesLneasdeActuacin?

Lacompensacineducativapretende:

La planificacin de actuaciones dirigidas a favorecer la igualdad de

oportunidadeseducativasdelalumnadoensituacindedesventajasociocultural,
familiarypersonal.
Introduccindeelementosquefavorezcanelreconocimientoylavaloracinde
otras culturas, ascomo las correspondientes medidas parala atencin a esa
diversidad,enlosdiferenteselementosdetomadedecisiones.

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Laalfabetizacinyconsolidacindeconocimientosytcnicasinstrumentales,
dirigido todo ello a personas que necesitan adquirir tcnicas bsicas de
lectoescriturayclculo.
LaenseanzadelaLenguaCastellanaparainmigrantes procedentesdeotros
pasesyresidentesenEspaa.
Programasdemantenimientodelalenguaylaculturadelosgruposminoritarios
yelaprovechamientodeladiversidadculturalcomofactordeenriquecimiento
educativo,altiempoqueestimulaactuacionesparaeliminarlaintolerancia,el
racismoylaxenofobia.

2.4CulessonlosCriteriosdeSeleccindealumnos?

Escasoonuloconocimientodelespaol.
Perteneceraalgunadeterminadaetniaogruposocialdesfavorecidocondesfase
curriculardedosomscursos.

2.5Quines son alumnos de Compensatoria en nuestro

Centro?

Alumnosinmigrantescondesconocimientodecastellano,yalumnospertenecientesa
algunadeterminadaetniaogruposocialdesfavorecidocondesfasecurriculardedoso
mscursos.

2.6EnquconsisteelapoyodeCompensatoria?

En Compensatoria se apoyarn prioritariamente las materias instrumentales

(MatemticasyLengua)

Enelreacurricular:
Aprendizajedelasreasinstrumentalesbsicas.
ElaboracindematerialesdeaprendizajedelEspaol.
Potenciarelaprendizajesignificativoycooperativo.
Desarrollar hbitos de aprendizaje escolar, priorizando la educacin en
valoresjuntoalasreasinstrumentalesbsicas.

Enelmbitodelacomunidadeducativa:
EnCoordinacinconlostutoresylaprofesoradeServiciosalaComunidad
colaborar en el Programa de escolarizacin, seguimiento y control del
absentismoescolar.

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2.7Qu puedo hacerenmi clase con el alumno inmigrante

con desconocimiento nulo o casi nulo de la Lengua
Castellana?

Algunos de estos alumnos estn en lista de espera para las AULAS DE ENLACE
(Aulasdeacogidaparaelalumnadoinmigrantedondebsicamenteselesofreceapoyo
intensivo para el aprendizaje del Castellano ms apoyo organizado en mbitos
instrumentales),peromientrasllegaelmomentodelaincorporacinalAuladeEnlace,
cosaqueavecesnoocurreyquecuandoocurre,porserdemasiadotardeelalumnono
quiereiroyanisiquieraesaconsejablequevaya,debemosatenderlelomejorposible.
YesparaestosalumnosdondetienecabidalaAtencinCompensatoriaencaminadaala
enseanzadelaLenguaCastellana.

Enclase,ysiempreavuestrocriterio,elalumnopodratrabajarsobreelmaterialpara
elaprendizajedelEspaolcomosegundaLengua:LACARPETADEESPAOL

Estematerial consisteen unmtodo paralaenseanza delEspaolcomosegunda

LenguaalumnosextranjerosenlaESOMISPRIMEROSDASENSECUNDARIA.
Edit. SGEL. Se complementa gradualmente con fotocopias diversas. De todo ello
disponeelalumnoensucarpetadeEspaol.

Noobstantepodisampliarosugerircualquieractividadparalela.

PARA SABER MS: http://www.ugr.es/~ftsaez/esp12.htm. Material para la

enseanzadelEspaolcomosegundaLengua

2.8Qu puedo hacer en mi clase con el alumno de

compensatoriacondesfasecurricularsignificativo?

Enclase,ysiempreavuestrocriterio,elalumnopodratrabajarsobreelmaterialdel
auladeCompensatoria:LACARPETADEAPOYO.
Estematerialestdirigido,fundamentalmente,alasreasinstrumentalesyelalumno
disponedelensuCARPETADEAPOYO.

2.9 Necesitan estos alumnos una ADAPTACIN

CURRICULAR?

Estehasidountemaconfusoycontrovertidohastaelmomento,perolaresolucinde
21deJuliode2006,delaViceconsejeradeEducacin(B0CM14806),dice: Enel
casodelalumnadodecompensatoriaescolarizadoenlasmodalidadesdeapoyoense
indicarnenloscorrespondientesdocumentosdeevaluacinyalladodelacalificacin

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correspondiente aquellas reas o materias que han sido objeto de adaptaciones

curricularessignificativasindividualesmediantelassiglasAC

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3.Criteriosenlaaplicacinde
AdaptacionesCurricularesIndividuales,
ACIs.Puntosconfusosensuaplicacin
PREGUNTASMSFRECUENTES

3.CriteriosenlaaplicacindeAdaptacionesCurricularesIndividuales,ACIs.Puntos
confusosensuaplicacin..............................................................................................12
3.1PropuestasparaeldesarrolloyaplicacindeACIs............................................13
3.1.1 Definicin de ACIs: Para quin una adaptacin curricular individual?
Quindetectasunecesidad?Quinlapropone?...............................................13
3.1.2AdaptacionesdeAccesoalCurrculo.........................................................14
3.2PuntosconfusosenlaaplicacindelasAdaptacionesCurricularesIndividuales
(ACIs)........................................................................................................................14
3.2.1Cundodebemosrealizarunaadaptacincurricularsignificativa(ACIS)?
..............................................................................................................................14
3.3Procesodetomadedecisionesparaajustarencadacasolarespuestaeducativaa
lasnecesidadesparticularesdelalumnadoconadaptacionessignificativas.............16
3.3.1 Fase I: identificar y valorar de forma cuidadosa y precisa dichas
necesidades(Ordende14defebrerode1996B.O.E.23defebrero)...............16
3.3.2FaseII:concretarlaofertaeducativaordinariaoespecficaquehabrde
incluirlasmedidasyapoyosnecesarios...............................................................16
3.3.3FaseIII:EvaluacinCalificaciones..........................................................17
3.3.4FaseIV:RegistrodelasAdaptacionesCurriculares...................................17
3.4Permanenciaypromocinenlasdistintasetapaseducativas.............................18
3.5TitulacinyAcreditacin....................................................................................18
3.5.1LarealidaddenuestroCentro.....................................................................19
3.6NormativadeaplicacinenlaComunidaddeMadrid......................................20
3.7QupasoshayqueseguirparalaelaboracindelasA.C.I.S?........................20

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3.1PropuestasparaeldesarrolloyaplicacindeACIs

3.1.1Definicin de ACIs: Para quin una adaptacin curricular

individual?Quindetectasunecesidad?Quinlapropone?

LaACIesunamedidaextraordinariadeatencinaladiversidad,aplicableaalumnos
con necesidades educativas especiales. Segn el R. D. 696/1995 de 28 de abril, de
OrdenacindelaEducacindelosAlumnosconNecesidadesEducativasEspecialesporel
queseregulanlascondicionesparalaatencineducativadedichoalumnadoenlasdistintas
etapasynivelesencentrosordinarios.Estascondicionesafectanalaescolarizacin,ala
mejoradelacalidaddelaenseanza,alapropuestacurricularyalosrecursosyapoyos
complementarios.EsteRealDecretoprevensuArt.7.2,laposibilidaddellevaracabo
adaptaciones curriculares significativas que afecten a los elementos prescriptivos del
currculo,previaevaluacinpsicopedaggicarealizadaporlosEquiposdeOrientacinode
losDepartamentosdeOrientacindelosCentros.

Un alumno tiene Necesidades Educativas Especiales cuando presenta dificultades

mayoresqueelrestodelosalumnosparaaccederalosaprendizajesquesedeterminan
enelcurrculumquelecorrespondeporsuedad(bienporcausasinternas(deficiencias
visuales,auditivas,motricasopsquicas),porcarenciasenelentornosociofamiliaro
por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita para compensar dichas
dificultades adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en
variasreasdeesecurrculo.

Las necesidades educativas especiales tambin pueden aparecer por sobre dotacin,
como aparece anteriormente, las condiciones y el procedimiento para flexibilizar
excepcionalmente la duracin del periodo de escolarizacin obligatoria de estos
alumnosseefectuardeacuerdoconlaOrdende24deabrilde1996ylaResolucinde
29deabrilde1996(B.O.E.16demayo).

Larespuestaadecuadaalasnecesidadeseducativasespecialesdelalumnadoasociadasa
suhistoriaeducativayescolarodebidasacondicionespersonalesdesobredotacino
discapacidad psquica, motora o sensorial, exige tomar decisiones que tiendan a
equilibrarlasmedidasespecficasdeadaptacinylasmedidasquellaganposiblesu
participacinenuncontextoescolarlomsnormalizadoposible

La ACIs pueden ser Adaptaciones de Acceso al currculo y Adaptaciones en los

ElementosBsicosdelCurrculo.

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3.1.2AdaptacionesdeAccesoalCurrculo
Adaptacin de Espacios (Accesos, sonorizacin, luminosidad que favorezcan la
enseanzaaprendizajeylamovilidadyautonomadelosalumnos)

Adaptacin de Materiales (Mobiliario, instrumentos, materiales y equipamientos

especficasoayudastcnicasparaeldesplazamiento,visinoaudicin)

AdaptacindeCdigosdeComunicacin

AdaptacionesenlosElementosBsicosdelCurrculo:
NoSignificativas(EstrategiasqueutilizanlosProfesoresenunAulaoCiclo
paraconseguirlaindividualizacindelaenseanza)
Significativas.Modificacionesqueserealizanen:
Evaluacin
Actividades
Metodologa
Contenidos
Objetivos

Estasmodificacionesconsistenen:
Adecuar
Darprioridad
Cambiarlatemporalizacin
Introducir
Eliminar

3.2Puntos confusos en la aplicacin de las Adaptaciones Curriculares

Individuales(ACIs)

Diferenciaentreadaptacionessignificativasynosignificativas.
Alumnosalosqueselespudeadptarelcurrculodemanerasignificativas
Aplicacinenlosdiferentesniveleseducativos:Primaria,ESO,Bachillerato

3.2.1Cundo debemosrealizar unaadaptacincurricularsignificativa

(ACIS)?

a) Silasnecesidadeseducativasespecialessonderivadasdediscapacidadpsquica,
sensorialomotorayademsexisteundesfasecurricularde,comomnimo,un
ciclodelaESO.
b) Sihayundesfasecurriculardeunciclo(previaevaluacinpsicopedaggica)

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LaACIs(significativa),estdestinadaaunalumno/aqueposee,respectoasugrupo,
undesfasedeunciclocomomnimo.La ACIsnosignificativas consisteenaplicar
otras medidas que no afecten a los elementos prescrptivos del currculo, como por
ejemploadaptarelsistemadeevaluacin,darmstiempo,etc.

Sinembargo,estoqueparecetanclarosobreelpapel,enlaprcticadalugaramuchas
confusiones por la cantidad de alumnos que no presentan necesidades educativas
especialesderivadasdediscapacidad,nidesituacinsociofamiliardesfavorecida,es
decirnosonalumnosnideintegracinnidecompensatoria,peroalosqueselesdetecta
unadiferenciadenivelconrespectoasugrupodemsdeunciclo,sinoentodaslas
reas,senlasmsinstrumentales.EstodalugarapensarsisernalumnosdeACISo
no.Deentradanoloson,porquenovienendeterminadoscomotalesdesdelosCentros
dePrimariayentoncesseadptarnotrasmedidas:losgruposflexibles,losrefuerzos;la
adopcindemedidaseducativascomplementarias,etc.
EnloscasosmsgravessepuedehacerlademandaalDepartamentodeOrientacin
parasuevaluacinpsicopedaggica.

Amododesntesis,lasprincipalescaractersticasdelasdosmodalidadesbsicasde
adaptacionescurricularesindividualesseran:

Adaptacionesenloselemntosbsicosdelcurrculo.:
Adaptacionescurricularesindividualessignificativas:seapartandelcurrculo
en sus elementos prescriptivos y presentan un desfase de dos o ms aos.
AplicablessoloaPrimariayESO.
Adaptacionescurricularesindividualesnosignificativas:noseapartandel
currculoensuselementosprescriptivos.Aplicables,ademsdePrimariayESO,
alosestudiospostobligatorios:FP,BachilleratoyUniversidad.

Paralelamente estaran las adaptaciones de acceso al currculo que no afectan al

currculo:sistemasalternativosy/oaumentativosdecomunicacin,eliminacindebarreras,
recursospersonalesdefisioterapia,auxiliartcnicoeducativo,etc.

Quedaclaroquelasnecesidadeseducativasespecialesderivadasdeladiscapacidadvisual,
auditivaymotrica,precisansolodeadaptacionesdeaccesoalcurrculoanoserque
vayanacompaadasdeotrasdeficiencias.Ejemplosdeestasadaptaciones:

Paraciegos:laescrituraenBraille
Parasordos:elapoyodeunlogopeda,etc.
Paradeficientesmotricos:lasupresindebarrerasarquitectnicasyelaportede
mediostcnicosquelespermitanexpresarse.

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3.3Procesodetomadedecisionesparaajustarencadacasola
respuesta educativa a las necesidades particulares del
alumnadoconadaptacionessignificativas

3.3.1Fase I: identificar y valorar de forma cuidadosa y precisa dichas

necesidades(Ordende14defebrerode1996B.O.E.23defebrero)

EnestaFaseesprecisalaEVALUACINPSICOPEDAGG1CAquesernecesaria:
paradeterminarsiunalumnotieneNecesidadesEducativasEspeciales
paralapropuestaextraordinariadeflexibilizacindelperiododeescolarizacin
paralaelaboracindeadaptacionessignificativas
paralapropuestadediversificacionesdelcurrculo
paraladeterminacinderecursosyapoyosespecficos

EstaEvaluacinenSecundariaescompetenciadelosEquiposdeOrientacinEducativa
y Psicopedaggica (cuando se requiera dictamen de escolarizacin ) y de los
Departamentos de Orientacin en los Centros Docentes (cuando las Necesidades
EducativasEspecialesseproducenunavezescolarizadoslosalumnos).

LaEvaluacinPsicopedaggicaeInformePsicopedaggicoseefectuardeacuerdocon
elCaptuloIdelaOrdende14defebrerode1990.

3.3.2Fase II: concretar la oferta educativa ordinaria o especfica que

habrdeincluirlasmedidasyapoyosnecesarios
UnavezconcretadasporelDepartamentodeOrientacin,lasNecesidadesEducativas
Especiales de un alumno y las directrices para la Adaptacin correspondiente, el
Departamento Didctico del rea elaborar la programacin y aplicacin de la
adaptacin curricular especifica, siguiendo las directrices expresadas en su
programacindidcticaenelApartadode"Medidasdeatencinaladiversidadylas
adaptacionescurriculares"reflejandoporescrito:

Objetivos generales de etapa (Adecuar, Dar prioridad. Cambiar la

tcmporalizacin,
Introducir,Eliminar)
Objetivosdereaparaelciclo(sepuedenirhaciendopaulatinamente)
Objetivosdereaparaelcurso(sepuedenirhaciendoportrimestresalavistade
losresultados)
Contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes) es prudente realizarlos por
trimestresalavistadelosresultadosacadmicosdelalumno/a.
Criteriosdeevaluacin.TeniendoencuentaloreflejadoenlaOrdende14de
febrerode1996"LaevaluacindelosaprendizajesdelalumnadoconN.E.E.
en aquellas reas o materias que hubieran sido objeto de adaptaciones

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curricularessignificativas,seefectuartomandocomoreferencialosobjetivosy
criteriosdeevaluacinlijadosparaellosenlasadaptacionescorrespondientes.
En la evaluacin intervendr todo el profesorado que se encargue del
aprendizajedelosalumnos.

3.3.3FaseIII:EvaluacinCalificaciones
La valoracin del proceso de aprendizaje de las reas o materias objeto de las
adaptaciones curriculares significativas se expresarn en los mismos trminos y
utilizarnlasmismasescalasquelosestablecidosenlaOrdenqueregulalaEvaluacin
enSecundariayBachillerato.
Sonalumnosconnecesidadeseducativas especiales(a.c.n.e.e.s.)aquellosque
precisandeadaptacionesdeaccesoy/oadaptacionescurricularessignificativas,
talycomovieneprevistoenelartculo7.2delRealDecreto696/1995de28de
abrilsobreordenacindelaeducacinespecial.Losaspectosdesuevaluacin
quedanreguladosporlaOrden4126de14defebrerode1996.EnEducacin
Secundaria ORDEN 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejera de
Educacin,porlaqueseregulanparalaComunidaddeMadridlaevaluacinen
la Educacin Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicacin. No
obstanteLosaspectosdesuevaluacinquedanreguladosporlaOrden4126de
14defebrerode1996.

3.3.4FaseIV:RegistrodelasAdaptacionesCurriculares
LasAdaptacionesCurricularessignificativasrealizadasserecogernenunDocumento
Individual(D.I.A.C.=Documentoindividualdeadaptacincurricular)enelquese
incluirn:

a) Datosdeidentificacindelalumno
b) PropuestadeAdaptacin(tantolasdeaccesoalcurrculocomolaspropiamente
curriculares.)
c) Modalidadesdeapoyo
d) Colaboracinconlafamilia
e) Criteriosdepromocin
f) Acuerdostomadosalrealizarlosoportunosseguimientos.

Estasadaptacionesseincorporarnalosdocumentosdelprocesodeevaluacindela
siguienteforma:

A) Educacin Secundaria Obligatoria: El D. I. A. C., el informe de evaluacin

psicopedaggicay,ensucasoeldictamendeescolarizacin,seadjuntarnal
expediente acadmico del alumno, consignndose la circunstancia de dicha
adaptacin en el apartado "Datos mdicos y psicopedaggicos relevantes".
Enlas Actas deEvaluacin seaadir unasterisco (*)alacalificacin que
figure en la columna del rea o reas objeto de esas adaptaciones.

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EnelLibrodeEscolaridadseprocedercomoenlasactasdeevaluacinyse
incluir una diligencia en la pgina del libro destinada a observaciones.

B) Bachillerato: Se proceder como en secundaria en cuanto a Documento

IndividualyActas.EnelLibrodeCalificacionesseaadirunasterisco(*)ala
calificacin de la materia y convocatoria que corresponda y se extender la
diligenciacorrespondiente.Asimismoseharconstarenlarelacincertificada
dealumnosqueconcurrenalaspruebasdeaccesoalaUniversidad.Laexencin
endeterminadasmateriaspodracordarseporlaDireccinGeneraldeCentros
exclusivamenteparalosalumnosconproblemasgravesdeaudicin,visiny
motricidad.

C) FormacinProfesional:seprocedercomoencasosanteriores.

3.4Permanencia y promocin en las distintas etapas

educativas

EnE.SecundariaObligatoria,ladecisindepromocindeuncicloaotroy,ensucaso
deuncursoaotro,seadoptarsiemprequeelalumnohubieraalcanzadolosobjetivos
paralpropuestos.Sloenelcasodequelapermanenciaenunmismocursounao
mspermitaesperarqueelalumnoalcancelosobjetivosdelciclooetapay,ensucaso,
latitulacincorrespondiente,ocuandodeesapermanenciasederivenbeneficiosparala
socializacindelosalumnos,seadoptaresadecisin.
EnBachilleratopodrnefectuarsefragmentandoenbloqueslasmateriasquecomponen
elcurrculodelosdoscursosdeBachilleratopermaneciendoenlaetapahastacuatro
aos.
EnFormacinProfesionalespecficaseautorizaalosalumnosconN.E.E.asociadasa
discapacidadacursarlasactividadesprogramadasparaunmismomduloprofesional
unmximodecuatrovecesyapresentarsealaevaluacinycalificacinunmximode
seisveces.

3.5TitulacinyAcreditacin

SialtrminodelaE.SecundariaObligatoriaelalumnohubieraalcanzado,entrminos
globales,losobjetivosestablecidosparaestaetapasegnelgradodeconsecucindelas
capacidadesdelamisma,selepropondrparalaobtencindelttulodeGraduadoenE.
Secundaria.Laestimacindehaberalcanzadolosobjetivosgeneralesseharenfuncin
delamadurezdelalumno.

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Encualquiercaso,elcentroexpedirlaacreditacincorrespondiente,haciendoconstar
los aos cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas reas o materias
conformeelArt.vigsimocuartodelaOrdendeevaluacindeSecundaria.

EnBachillerato,losalumnosconexenciny/oadaptacionessignificativasenalgunasde
lasmateriasquelocomponenyquehubieranobtenidocalificacinpositiva,tantoen
stascomoenlasrestantesmateriassernpropuestosparalaexpedicindelttulode
Bachiller.

EnF.ProfesionalEspecficadeG.MedioyG.Superiorlosalumnosquehubieransu
peradolasenseanzassegnloscriteriosdeevaluacinparaellospropuestosque,en
todo caso, asegurarn un nivel suficiente de consecucin de las capacidades
correspondientes,sernpropuestosparalaexpedicindelatitulacincorrespondiente.

3.5.1LarealidaddenuestroCentro

EnnuestroCentroseguimosimpulsandolacomprensinyrealizacindeestasACIS,
cuyoprocedimientoeselquesedescribeacontinuacin:

Normalmente,loscasosdenecesidadeseducativasespecialesvienendetectadosdesde
el colegio de Primaria, con lo cual se realiza una reunin del Departamento de
Orientacin (D.O.) con el profesorado de rea para proponer las materias en que
necesitaACISyevaluarelniveldecompetenciasquerequerir.Apartirdeaqu,se
busca,enlosproyectoscurricularesdeprimaria,losobjetivos,contenidosycriteriosde
evaluacincorrespondientesalnivelyalrea,ademsdelmaterialdidcticonecesario
(LibrosycuadernillosdePrimaria,materialdelauladeapoyo,etc.).Sonlosprofesores/
aslosencargadosdehacerlaprogramacinindividualoLapropuestadecurrculo
adaptadoparaesealumno,esdecirlaA.C.I.S.yrealizarlaevaluacin,ayudadosen
lasreasinstrumentalesLenguayMatemticasporelprofesoradodelPedagoga
TerapeticayAudicinyLenguaje.Posteriormente,sehaceunseguimientodelaACIS
encadareunindeevaluacinyseadoptandecisionesrespectoaella.

EnelMomentoactualhemospriorizadolasACISenlasreasinstrumentales.

NuestrosalumnosconACISpordiscapacidadpsquica,tienenunnivelde2y3ciclo
deprimaria;yenalgncasoextremode1erciclodePrimaria.

TambinsehanrealizadoACIS,pormotivosdehistoriaescolary/opersonal,Alumnos
decompensatoriacongrandesfaseescolary/osituacinsocialdesfavorecida.

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3.6NormativadeaplicacinenlaComunidaddeMadrid

Orden14defebrerode1996,sobreevaluacin dealumnos connecesidades

educativasespeciales.
Escrito de 14 de junio de 2005, de la Direccin General de Ordenacin
Acadmica,respectoalaevaluacinenEducacinSecundariaObligatoriadelos
alumnosconnecesidadeseducativasespeciales.
Orden1029/2008,de29defebrero,delaConsejeradeEducacin,porlaquese
regulanparalaComunidaddeMadridlaevaluacinenlaEducacinSecundaria
Obligatoriaylosdocumentosdeaplicacin.

Todalanormativavigenteenrelacinalaatencinaladiversidadlapuedesconsultar
en:http://www.madrid.org/orientacin/legislacin/normativa.html

3.7Qu pasos hay que seguir para la elaboracin de las

A.C.I.S?

Procesodeelaboracindeadaptacionescurricularesindividualessignificativas

a) Dirgete al Departamento de Orientacin y contacta con el Orientador y el

profesoradodeapoyoquetrabajacontualumno.Ellosteasesorarnytrabajarn
contigoenelprocesodeelaboracindelaACI.S.(ModelodeACI,Material,
SeguimientodelaACI,etc.)
b) Revisindelexpedientedelalumno/a,paraanalizarlasmedidaspreviasquese
hanllevadoacaboparadarrespuestaalasnecesidadeseducativasdelalumno
(adaptacionesnosignificativas,refuerzoeducativo,informepsicopedaggico).
Dichainformacinnosservirdereferenteenelprocesodeelaboracindela
adaptacincurricular.
c) Determinacindelniveldecompetenciacurriculardelalumno/aatravsdeun
procesodeevaluacininicial:Evaluacin0informedecompetenciacurricular
dePrimaria.
d) FormatoparalaelaboracindelaA.C.I:enelDepartamentodeOrientacin
e) Elaboracin de la ACI adaptacin curricular: Teniendo en cuenta los datos
obtenidosenlaevaluacininicial,ascomootrosaportadosporeldepartamento
de Orientacin, se comenzar el proceso de elaboracin de la adaptacin
curricular,enlacualsecontemplarnlossiguientesapartados.

Adaptacionesenlosobjetivosycontenidosdelrea.Primerosernecesarioseleccionar
losobjetivosdelreaquemejoratiendanlasnecesidadesdetectadasenlaevaluacin.
Losobjetivosycontenidosdelreaseadaptarnysetemporalizarnconunaduracin
mnimadeuncursoescolary/ociclo.Aspueslaadaptacinpuedesignificar:

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Introducirobjetivosycontenidosquenoaparecenenelcurrculodereferencia
delnivelalqueperteneceelalumno(deotrocurso,cicloeinclusoEtapa).
Modificarlasecuenciacindeloscontenidosdeaprendizaje.
Reformularobjetivosparaadaptarlosalasnecesidadesdelalumno.
Priorizarunosobjetivosycontenidossobreotros.
Adaptacionesenlametodologayenlasactividades:respectoalasactividades
quesehandetrabajarprecisandeunamodificacinquelashagaasequiblesy
asumiblesparaelalumno.Sepuedeutilizarelmaterialdelreaadaptndoloa
las necesidades del alumno/a, o elaborar material especfico (cuadernillos de
apoyo).Esimportantereforzarpositivamenteelesfuerzoenelprocesoynoslo
enelresultado.
Adaptacionesenlaevaluacin:criteriosdeevaluacin.

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4.TengoenmiClaseunAlumno
ABSENTISTA

PREGUNTASMSFRECUENTES
4.TengoenmiClaseunAlumnoABSENTISTA.........................................................22
4.1QueselAbsentismo?......................................................................................23
4.2Sonmuchoslosalumnosabsentistasennuestraciudad,ymsconcretamente
ennuestroCentro?...................................................................................................23
4.3 Cules son los principales motivos? Qu consecuencias conlleva esta
situacin?..................................................................................................................23
4.4Cmoactuarantecasosdeabsentismo?...........................................................23
4.4.1ProfesorTutor..............................................................................................24
4.4.2JefaturadeEstudios.....................................................................................25
4.4.3DepartamentodeOrientacin......................................................................25

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4.1QueselAbsentismo?

Sedefineabsentismoescolarcomolanoasistenciaregularaloscentroseducativosde
alumnadoescolarizado.Dentrodelmismo,sepuedendiferenciardistintostipos:
Unabsentismoelevado:cuandolaausenciaalCentroessuperioraun50%de
daslectivos.
Unabsentismomedio:cuandolasausenciassesitanentreun25yun50%.
Unabsentismobajo:cuandolareiteracindelasausenciassesitapordebajo
del25%.

4.2Sonmuchoslosalumnosabsentistasennuestraciudad,y
msconcretamenteennuestroCentro?

En mayor o menor medida, el fenmeno del absentismo est presente en toda la

geografaalcalana,aunqueseintensificaenlosbarriosmsdeficitariosdelaciudad.

En nuestro Centro, existe un alto porcentaje de alumnos en edad de escolaridad

obligatoria, que no acuden al Centro o lo hacen de forma irregular, sin que exista
justificacinparaello.

4.3Culessonlosprincipalesmotivos?Quconsecuencias
conllevaestasituacin?

Las causas que concurren sonmuy variadas, pero todas ellas tienen en comn una
estrecharelacinconlascarenciasdelmediodondesedesenvuelvenloschicos,yms
concretamenteconelmbitofamiliar,socialyescolar.

Losdficitsculturalesdelasfamilias,sudesestructuracin,losmltiplesconflictosde
algunosdesusmiembros,olapertenenciaaminorastnicasoculturales,suelenestar
enelorigendeesassituacionesdeabandonofamiliarrespectoalseguimientoescolarde
losalumnos.

Laexistenciadeabsentismoescolartraecomoconsecuenciaenelalumnadoentreotras
lassiguientes:dificultaddeadaptacinalCentro,desfasecurricular,faltadehbitos,
problemasdeintegracinydedisciplina,...

4.4Cmoactuarantecasosdeabsentismo?

Deacuerdoconlalegislacinvigente,laprevencindeestassituacionesdeberealizarse
en el marco del sistema educativo. Puesto que el problema se da en la institucin
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escolar,debeafrontarsedesdelamisma,yaquerepercuteenelprocesodeenseanza
aprendizajedelalumno.

Enestesentido,unadelasfuncionesdelProfesorTcnicodeServiciosalaComunidad
(PTSC),miembrodelDepartamentodeOrientacin,consisteencolaborarconelequipo
docenteenelcontrol,deteccinyseguimientodelabsentismoescolar.Laresolucin29
deAbrilde1996especificacomofuncindeesteprofesoradoladeparticiparenla
elaboracindelosprogramasdeseguimientoycontroldelabsentismodelosalumnos
y, en colaboracin con otros servicios externos e instituciones, desarrollar las
actuacionesnecesariasparagarantizarelaccesoypermanenciaenelCentro.

HabrocasionesqueelcontroldelabsentismoescolardesdeelCentroagotelasvasde
actuacin, por lo que se hace imprescindible la intervencin de la Mesa Local de
AbsentismodelAyuntamiento.

En lneas generales, el protocolo de absentismo, coordinado por el PTSC,

seguirelsiguienteproceso:

A) ProfesorTutor.
B) JefaturadeEstudios.
C) DepartamentodeOrientacin.

4.4.1ProfesorTutor

Lostutoressonlosresponsablesdelseguimientodeasistenciacontinuadaydeefectuar
las primeras actuaciones con las familias de los alumnos que acumulen faltas de
asistencianojustificadas.SerresponsabilidaddelprofesorTutor:

Desde Jefatura de Estudios se devolver al tutor el parte mensual de faltas

totalesdecadaalumno.Encasodequeexistanmsde10faltasdeasistenciasin
justificareltutor,encoordinacinconelPTSC,miembrodelDepartamentode
Orientacin,realizarlaprimeracitacinalafamilia,mediantecartacertificada,
conacusederecibo.
Celebracin de 1 entrevista, en su caso, con registro de la misma en el
expedientedeseguimientodelalumno.
Bsquedaconjuntadesolucinalproblema.
Acuerdosconlafamiliayalumno.
Seguimientoespecficodelalumno.

Agotadaslasintervenciones,elexpedientesetrasladaralaJefaturadeEstudios.

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4.4.2JefaturadeEstudios

Segundacitacin alospadres,encoordinacin conelPTSC,mediantecarta

certificadayconacusederecibo.Enestacomunicacinselesadvertirquela
accinposteriorserlaaperturadelexpedientedeabsentismoporpartedela
ComisindeAbsentismodelCentro.
Celebracin de 2 entrevista, con registro de la misma en el expediente de
seguimientodelalumno.
UnavezrealizadasenelcentrolasactuacionesdelProfesorTutorydelJefede
Estudios sin xito, el expediente de seguimiento del alumnado pasar a la
ComisindeAbsentismodelCentro.

4.4.3DepartamentodeOrientacin

Sinoseresuelvelasituacin deabsentismo delalumno,secontinaconel

protocoloporpartedeorientacin,encoordinacinconJefaturadeEstudiosy
conelseguimientoporpartedeltutor.
Aperturadeexpedientedeabsentismodondeserecopilentodaslasactuaciones
realizadasenelcentro.
Comunicacincertificadaalafamiliaindicndolelaaperturadeexpedientey
audienciaposteriorconPTSC.
IntervencindelDepartamentodeOrientacin.
Porparte del Profesor Tcnico deServicios a la Comunidad: Orientacin al
alumno/a,familiay,ensucaso,alcentroeducativo,paraelestablecimientode
pautasdeintervencin.

Comoltimorecursoyagotadastodaslasposibilidades,seenviarelexpedientedel
alumno ala MesaLocaldeAbsentismo,juntoconuninformeindividualizadodel
alumno,ascomotodaslasaccionesrealizadasporelCentro.

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AnexoA.
AnexoA.1Documento (A) de carcter confidencial referido a Alumnos con Necesidades
EspecficasdeApoyoEducativo:Listadode ACNEESAlumnosconNecesidadesEducativas
Especiales(INTEGRACIN)ypertinenciadeACIS(AdaptacinCurricularIndividual)

AnexoA.2Documento (B) de carcter confidencial referido a Alumnos con Necesidades

Especficas de Apoyo Educativo: Listado de AcNCES Alumnos con Necesidades de
CompensacinEducativa(COMPENSATORIA).

AnexoB.
AnexoB.1Requisitos para incorporarase al Programa de DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
Protocolodevaloracindenecesidadeseducativasespeciales

AnexoB.2Informacin complementaria sobre Parlisis Cerebral (PC),Espina Bfida,Distrofia

musculardeDuchenne,TrastornoporDficitdeAtencinconHiperactividad(TDAH)

AnexoB.3PropuestasymodelosdeACIS