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ATENCIN A LA DIVERSIDAD

TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV)

NIVEL: 1 Primaria
L2: Francs
REA: Educacin Artstica. Plstica
TIPOLOGA TEXTUAL: Texto literario

1. INTRODUCCIN

Al igual que se indica en el apartado de Atencin a la diversidad en la Gua para el


rea de Conocimiento del Medio, consideramos ahora, para el rea de Plstica en L2, el
tratamiento especfico que debemos plantear ante alumnado con trastornos de
aprendizaje no verbal (TANV).

El trastorno de aprendizaje no verbal es un tipo especfico de trastorno del aprendizaje


caracterizado por dificultades en las habilidades sociales, en las capacidades
visuoespaciales y visuoconstructivas y en las habilidades motoras.

Generalmente, las necesidades de los nios con TANV suelen estar mejor cubiertas en
la familia que en la escuela. Esto es as ya que los padres son capaces de modificar el
entorno para dar una respuesta personalizada a las necesidades de sus hijos. Es por ello
fundamental la colaboracin de los padres para reforzar las actividades escolares en
casa. No obstante, en el primer nivel de Ed. Primaria la supervisin del tutor es an
permanente y personalizada, lo que permite atender adecuadamente a estos alumnos.

Adems de los criterios expuestos en el rea de Conocimiento del Medio, debemos te-
ner en cuenta algunos criterios respecto al rea de Plstica en L2 y realizar algunas
adaptaciones para ajustar la respuesta educativa a sus necesidades:

a) Se ha seleccionado el cuadro de Sorolla El Balandrito precisamente por sus


cualidades particulares, como el escaso nmero de elementos que lo forman (mar, nio
y barco) y la amplitud de espacios en su composicin, lo que facilita su observacin
para los alumnos con TANV.

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b) Los objetivos que nos planteamos para Plstica en L2 pretenden mejorar las
habilidades de hablar, conversar y escuchar, as como la mejora de sus habilidades
psicomotoras y visuoperceptivas.

c) La lectura y la escritura son tediosas y frustrantes para los alumnos con TANV; por
ello se programan menos actividades escritas y ms cortas, ya que estos alumnos
precisan mucho tiempo para su realizacin. Las actividades de Plstica en L2 las har
siempre el alumno TANV con la ayuda del profesorado, quien le ir indicando
oralmente las instrucciones paso a paso para evitarle la fatiga y conseguir que concluya
con xito la tarea.

d) Diseamos estrategias que fomentan habilidades de pensamiento tales como


clasificar, relacionar, comparar, observar y resolver problemas, fundamentalmente
orales y con la ayuda siempre del adulto.

e) Hemos diseado en esta unidad actividades que favorezcan la interaccin social del
alumno TANV con el resto del grupo. En estas actividades el alumno tiene
perfectamente definidas sus tareas y su turno de intervencin. Su intervencin siempre
ser de forma oral.

f) Anotaremos en la pizarra las tareas a realizar durante la sesin de Plstica en L2 para


ayudar al alumno TANV a adaptarse a los cambios de actividad.

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2. CARACTERSTICAS DEL TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL
(TANV)

reas Dficits Habilidades


Juicio e interaccin social
Social Comprender la comunicacin no verbal
normales
Dificultades en la atencin y la memoria
Atencin y memoria
tctil y visual.
auditiva.
En matemticas relacionadas con el
Comunicacin oral fluida
razonamiento y la ubicacin espacial.
debido a sus buenas
Acadmica Comprensin lectora.
habilidades fonticas.
Dificultades en el trazo y grafa.
Aprendizaje a travs de la
Escasa organizacin en la resolucin de
mediacin verbal.
problemas y en el razonamiento.
Memoria mecnica.
Grandes deficiencias en lenguaje escrito.

Carencia de imgenes por la incapacidad


de ver el conjunto
Visuoespacial Memoria visual Atencin al detalle
Percepcin y relacin espacial

Fallos en la coordinacin motriz. ptimas habilidades


Dificultades en las habilidades motoras motoras gruesas con la
Dificultades escolares en las actividades prctica.
Motora que requieren habilidades motoras finas: Habilidades motoras finas
recortado, dibujo, modelado, realizacin Mejores habilidades en
de dibujos y grficos, etc. deportes individuales que
en grupales

Empata y modulacin del afecto


Tendencia a trastornos de
Emocional ansiedad/depresin
Temor a sitios nuevos y cambios de
rutina

El alumno TANV de primer nivel de Primaria est habituado a pautas y rutinas claras
desde el comienzo del curso. Es capaz de copiar y completar frases siempre que le de-
mos las palabras y stas estn en el orden en el que las tiene que colocar. Est motivado
para realizar pequeas producciones creativas, siempre de forma dirigida. Puede ejerci-
tar la memoria para el recitado de poemas y canciones.

En cuanto a la lengua francesa, empieza a reconocer el vocabulario de los colores bsi-


cos, aunque slo a nivel oral. El alumno TANV de este nivel identifica los smbolos de
las consignas de trabajo individual: entourner, crire, barrer

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Respecto a las nuevas tecnologas, se supone que el alumno deber estar familiarizado
con el uso del ratn y del teclado.

3. TIPOLOGA TEXTUAL

El tipo de texto con el que se trabajar en esta unidad es el literario, tanto a nivel oral
como escrito. Se han escogido como modelos una comptine para revisar los colores
en L2 y una poesa que nos servir para hacer juegos que desarrollen en el alumno
TANV habilidades de pensamiento. El registro es estndar y potico.

4. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

Comprender mensajes orales.


Comunicacin lingstica Comprender mensajes escritos cortos, sencillos y adaptados.

Digital y tratamiento de Usar de forma ldica los recursos digitales.


la informacin

Social y ciudadana Tener actitudes de respeto y valoracin por el trabajo de los dems.

Apreciar el patrimonio artstico.


Artstica y cultural Comprender obras pictricas, valorarlas y disfrutar con ellas.
Interpretar libremente una obra propuesta.
Despertar el inters por aprender otra lengua.
Aprender a aprender
Seleccionar la informacin que ms interesa.
Autonoma e iniciativa Adquirir responsabilidad en determinadas tareas y participar activa-
personal mente en ellas.

5. OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de observacin.

2. Fomentar la capacidad creativa.

3. Desarrollar la sensibilidad artstica.

4. Ampliar la competencia oral.

5. Mejorar la competencia escrita.

6. Utilizar las nuevas tecnologas como nuevo soporte de lenguaje oral.

7. Completar superficies limitadas utilizando diferentes tcnicas.

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6. CONTENIDOS

EDUCACIN
BLOQUES L2 BLOQUES
PLSTICA
Observacin y
Comprensin de pequeos textos orales. exploracin senso-
Inters por expresarse oralmente con la rial de elementos
ESCUCHAR, pronunciacin adecuada. OBSERVACIN del entorno natural,
HABLAR Y Interaccin oral a travs de respuestas
PLSTICA artificial y cultural.
CONVERSAR facilitadas por preguntas sobre la con-
templacin de un cuadro. Descripcin de los
mismos.

COMPRENSIN DE TEXTOS
ESCRITOS
Comprensin de pequeos textos
escritos adaptados.
Experimentacin
de mezclas y man-
chas de color con
LEER Y COMPOSICIN DE TEXTOS diferentes tipos de
ESCRIBIR ESCRITOS EXPRESIN pintura y sobre
soportes diversos.
Y
Uso de vocabulario para completar CREACIN Elaboracin de
textos. PLSTICA dibujos, pinturas,
collages, etc. em-
pleando materiales
adecuados a una
finalidad prevista.
EDUCACIN Comptine
LITERARIA Poema

CONOCI- Reconocimiento de la importancia de


MIENTO DE aprender una segunda lengua.
LA LENGUA Adjetivos en L2

7. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer la informacin visual a partir de la observacin de una obra de arte.


2. Expresar oralmente su percepcin respondiendo a preguntas dirigidas.
3. Obtener nuevos colores a partir de mezclas.
4. Elaborar composiciones plsticas distribuyendo el espacio de forma coherente.
5. Completar informaciones a partir de textos escritos adaptados.
6. Utilizar las nuevas tecnologas para reconocer de forma oral nuevo vocabulario.

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8. ADAPTACIN DE LOS MATERIALES

A la hora de seleccionar el material educativo es necesario tener en cuenta las


necesidades concretas de los alumnos con TANV. Las adaptaciones en los materiales
tienen como objetivo minimizar los inconvenientes de los dficits especficos y facilitar
la transmisin de informacin a travs de las habilidades que conservan estos alumnos.
De esta manera, es conveniente:

a) Elegir materiales curriculares impresos con una tipografa de letra grande, con una
amplia separacin entre renglones y con apoyos visuales claros y poco abigarrados.

b) Una agenda escolar que sirva de recordatorio y de organizador de la secuencia de


actividades, tanto para la clase como para la vida diaria, es un instrumento
imprescindible para estos alumnos.

c) Algunos autores han sugerido la utilizacin de material de audio propio de las


personas dislxicas o invidentes como un procedimiento til para la transmisin de
informacin y para el estudio y el repaso de los contenidos escolares.

d) El uso de ordenadores personales es tambin un buen recurso para el aprendizaje de


estos nios. Debido a las posibilidades de adaptabilidad, los ordenadores pueden ser
utilizados para facilitar la toma de apuntes, para manejar los textos, para la realizacin
de actividades, etc., y tambin para trabajar habilidades visuales, espaciales,
cognitivas, etc. Existe, en este sentido, un importante nmero de programas con
carcter rehabilitador que pueden servir para nuestros alumnos con TANV.

9. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIT 1: NOUS REGARDONS UN TABLEAU.


Esta primera actividad no presenta ninguna dificultad para nuestro alumno TANV por
ser oral. Es importante que la copia del cuadro del Balandrito que presentemos a la clase
sea de gran tamao (formato A2), ya que esto facilitar que el alumno TANV perciba
fcilmente los distintos elementos del cuadro. El alumno participar con normalidad y le
ayudaremos, a travs de preguntas dirigidas, a que fije la atencin en los detalles del
cuadro.

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ACTIVIT 2: LE COIN SOROLLA
En esta actividad nuestro alumno TANV aportar material de casa relativo a Sorolla
como el resto del grupo y completar la ficha adaptada de la biografa de Sorolla de
forma oral, con la ayuda del profesor para evitar la fatiga que le produce escribir un
nmero considerable de palabras. (Anexo 1).

ACTIVIT 3: COLORIE
La actividad de la sopa de letras causara gran confusin en el alumno TANV. Es
preciso adaptarla. Diseamos para l una actividad donde tenga que colorear la palabra
Sorolla con la suficiente separacin entre las letras y con tamao suficientemente
grande para facilitarle su percepcin. (Anexo 2).

ACTIVIT 4: CRIS
No es aconsejable que el alumno TANV realice la actividad nmero cuatro. Sera
interesante que, mientras sus compaeros y compaeras realizan esta actividad, el
profesor juegue con l a decir palabras que empiecen por determinados sonidos.

ACTIVIT 5: LES PEINTRES ONT BESOIN DE


Dada la dificultad que tiene el alumno TANV para copiar, consideramos importante
modificar y simplificar la actividad, reduciendo el nmero de objetos a nombrar,
separndolos, ampliando el tamao de la letra y colocando las palabras del cuadro en el
mismo orden en que deben ser escritas. (Anexo 3).

ACTIVIT 6: LES COULEURS


El alumno TANV realizar el apartado a) de la actividad con el resto del grupo.
Mientras sus compaeros y compaeras realizan el apartado b) y c) de la misma, estar
trabajando con el profesor, manipulando las tarjetas plastificadas con los colores y
repasando oralmente el nombre de los mismos en Francs. (Anexo 5).

Seguir trabajando individualmente sobre los colores en la siguiente pgina web:

http://www.youtube.com/watch?v=BDa6uXq8AN0&feature=related

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ACTIVIT 7: CHANTE ET APPRENDS!
El trabajo con la cancin Au pays des couleurs no presenta dificultad para nuestro
TANV. Seguiremos la misma secuencia de trabajo que con el resto del grupo.

ACTIVIT 8. MON POME.


El profesor y algunos alumnos y alumnas jugarn con el alumno con TANV en esta
actividad. Se han diseado unas fichas plastificadas con los colores que aparecen en el
poema y otras con las palabras del poema relacionadas con cada color. (Anexos 4 y 5).

Repartimos las tarjetas entre el nio con TANV, el profesor y algn alumno. El profesor
dice el primer verso y ensea una tarjeta con el dibujo que representa la ltima palabra
del verso. El alumno con TANV tendr que mostrar el color correspondiente a la
imagen mostrada por el profesor.

Podremos hacer variantes de este juego; por ejemplo, el profesor ensea el color y el
alumno la imagen con la que lo relacionamos en el poema Estos juegos ayudan a
desarrollar las habilidades de pensamiento, tales como la capacidad de relacionar y
observar.

Blanche comme la neige

Bleu comme la mer

Rouge comme la fraise

Verte comme la pomme

Orange comme la carotte

Noir comme la nuit

Jaune comme le soleil

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ACTIVIT 9. CEST MOI LARTISTE!
la manire de Joaqun Sorolla
Nos cercioraremos de que nuestro alumno con TANV haya
comprendido claramente todas las instrucciones de esta actividad para
que pueda elaborar su cuadro como todos sus compaeros y
compaeras. Las pautas las damos oralmente, despacio, vocalizando
exageradamente y apoyndonos con gestos para ayudar a que lleve a cabo su tarea con
xito. Supervisaremos cada paso de la tarea:

1 - Colorie le fond du papier en bleu


2 - Dessine les ombres
3- Colorie ensuite l'enfant ton got.
4- Fais un bateau pour coller dans ton tableau.
5- Invente un nom pour ton bateau.
6- cris le nom sur le bateau

ACTIVIT 10. TEMPS D'EXPOSITION.


El alumno con TANV responder slo oralmente a las cuestiones donde los alumnos
valoran su trabajo.

Adaptaremos la actividad 10-b del cuadro de los adjetivos. Recortamos las palabras que
aparecen en el anexo 7 y jugamos a relacionar cada adjetivo con su significado, a clasi-
ficarlos por tonalidades (luminoso y claro), a emparejarlos por contrarios (Anexo 7).

Ayudaremos al alumno con TANV a que complete la ficha con su nombre y el nombre
de su cuadro. Le adaptaremos el tamao de la letra (Anexo 6).

Es importante que los nios con TANV realicen actividades en grupo, pero es funda-
mental que tengan claramente definida la tarea y su turno de intervencin. Por ello, ten-
dremos que preparar muy bien la actividad de la exposicin. El alumno con TANV no
escribir los dos versos del poema de Serrat, pero s tendr que recitarlos el da de la
merienda con los padres. Le daremos los dos versos escritos con letra grande, separando
bien las palabras.

Ayudaremos a que memorice sus versos y le indicaremos el alumno que va a intervenir


antes de l y quin va detrs. El da de la exposicin los colocaremos en fila para que
sepa cuando tiene que intervenir.

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SUR INTERNET!

El alumno con TANV trabajar con el ordenador como el resto de la clase.


No podr hacer la actividad del puzzle del Balandrito pues tiene demasiadas
piezas para l. Tendremos que preparar para l puzzles de tan slo 3 4 piezas grandes.

PROYECTO LECTOR

Nous nous amusons la bibliothque avec nos parents et nos camarades.

El alumno con TANV expondr sus trabajos, contar sus experiencias y recitar sus
poemas como el resto del grupo clase.

10. EVALUACIN

Respecto a la evaluacin del alumno con TANV, se har de forma continua tomando
siempre como punto de referencia el currculo establecido con carcter general para el
conjunto de los alumnos, pero teniendo en cuenta sus caractersticas descritas y las
adaptaciones que hemos preparado para su trabajo. Al tal fin, se ha preparado una ficha
de evaluacin personalizada que recoge dichas adaptaciones.

Utilizaremos un enfoque de tipo cualitativo a travs del anlisis de los trabajos y de la


observacin durante el desarrollo de las actividades ordinarias de enseanza-
aprendizaje. De esta manera no sometemos al alumno a sesiones de evaluacin formal
que pueden producir situaciones extremas de tensin y ansiedad. Recoger en un portafo-
lio una muestra de las actividades y de las observaciones realizadas a lo largo del curso
puede ser un instrumento excelente para la evaluacin de los progresos y para la toma
de decisiones posteriores.

1. El profesor completar la ficha de evaluacin personalizada.

2. Se guardarn en su dossier de Portfolio los trabajos marcados con el smbolo a lo


largo de la unidad. Estos trabajos sern un referente valioso para apreciar la evolu-
cin del alumno con TANV.

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FICHA DE EVALUACIN PARA ALUMNOS CON TANV

COMUNICACIN LINGUSTICA

Cumplimentar con un segn corresponda L2 EA

Responde a rdenes sencillas relacionadas con la


realizacin de tareas de plstica

Comprende el vocabulario de la unidad


ESCUCHAR
Identifica los colores al escuchar la comptine,
asocindolos a los gestos correspondientes

Identifica el nombre de los colores

Expresa oralmente satisfaccin con sus producciones


plsticas
HABLAR
Memoriza y repite canciones

Reconoce y nombra los colores

Responde a preguntas sencillas sobre el cuadro El


Balandrito

CONVERSAR Explica lo que se quiere representar en el cuadro


elaborado

Comunica ideas y sentimientos sobre las creaciones


propias y las de los dems

Titula un cuadro elaborado con diferentes tcnicas

Copia palabras dadas relacionndolas con imgenes

Maneja correctamente los instrumentos de pintura

ESCRIBIR Es expresivo en la utilizacin de los colores

Asocia los colores a objetos

Mejora en la distribucin de los distintos elementos


en el espacio

Completa frases sencillas con palabras dadas en


orden

LEER
Lee el vocabulario de la unidad

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BIBLIOGRAFA

- LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.


- REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que establecen las Ensean-
zas Mnimas para Educacin Primaria.
- DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las ense-
anzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca.
- ORDEN de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondien-
te a la educacin primaria en Andaluca.
- Didctica de la Historia en la Educacin Infantil y Primaria, H. Cooper. Editorial
Morata. Ministerio de Educacin Cultura y Deporte.
- Portfolio Europeo de las Lenguas. Mi Primer Portfolio (3 7 aos). Consejo de
Europa. Ministerio de Educacin Cultura y Ciencia.
- Le Robert de Poche. Langue franaise et noms propres. Dicionnaires Le- Robert-
Paris.
- Los Trastornos de Aprendizaje No Verbal: evaluacin psicopedaggica y
organizacin de la respuesta educativa. Andrs Garca Gmez, Mara Rosa Garca
Snchez, Mercedes Rico Calzado, Mara de la Paz Barona Torres, Casilda Pea
Cebrecos. Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Cceres, Espaa.

WEBGRAFA

http://www.youtube.com/watch?v=iSkerb3W_qQ

http://materalbum.free.fr/poesies.htm

http://www.puzzletfactory.com/play.php?puzzle=s0403Soro2104509&

http://museosorolla.mcu.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/Museo_Sorolla

http://www.museodelprado.es/educacion/

http://www.youtube.com/watch?v=BDa6uXq8AN0&feature=related

http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/06/trastorno-de-aprendizaje-no-
verbal-tanv.html

http://blog.jel-aprendizaje.com/trastornos-de-aprendizaje-no-verbal.php

http://marbermejo.com/tanv/conferencia.pdf

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Plan de lectura y biblioteca

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/bibliotecaescolar/

http://averroes.ced.junta-
andalucia.es/bibliotecaescolar/index.php?option=com_content&view=article&i
d=210&Itemid=59

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