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Criterios de Evaluacin para Educacin Fsica.


Publicado en Departamento de Educacin Fsica

A.- CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA E.S.O.

1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes para
la salud.
2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada
grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
3. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de
los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad.
4. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico, atendiendo a criterios de higiene postural, como estrategia para la prevencin de lesiones.
5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos.
6. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.
7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin.
8. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia, deportividad y Juego Limpio, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de un
deporte.
9. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin.
10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos de la materia.

B.- CRITERIOS DE EVALUACIN PARA BACHILLER.-

1. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mtodos
de entrenamiento.
2. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas para su elaboracin y atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica que se
realizar.
3. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia, suponen para el estado de salud.
4. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.
5. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin de desequilibrio y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.
6. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos.
7. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

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8. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical.
9. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas relacionadas a lo largo de la etapa.
10. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin.
11. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos de la materia.

EVALUACIN Y CALIFICACIN.-

1.- Evaluacin y Criterios de Calificacin.-

La diversidad de objetivos y actividades que tienen cabida en el currculo de Educacin Fsica precisa de un diseo de tareas encaminadas a la evaluacin de las mismas, que no debe limitarse
a las estrategias cuantitativas de las distintas pruebas de aptitud fsica o de habilidades motrices. Se deben utilizar diferentes mtodos y criterios (cuantitativos y cualitativos) que nos
permitan obtener informacin sobre la situacin del alumno con respecto a los objetivos del rea y su evolucin con respecto a los mismos.
Los mtodos cuantitativos (test de aptitud fsica) para la obtencin de datos no son en s mismos malos o buenos, sino por la finalidad a la que se los destina. Una prueba para medir el
desarrollo de una determinada capacidad fsica es, en s misma, un instrumento perfectamente vlido y muy importante si se utiliza para que los alumnos tengan conocimiento del estado y
evolucin de las capacidades fsicas ms importantes. Lo que nunca haremos ser utilizar los resultados obtenidos en unos tests de aptitud fsica para calificar a los alumnos.

La evaluacin de los aspectos procedimentales y de las habilidades motrices se va a realizar mediante tcnicas de observacin ya que, por un lado informa al alumno/a de su ejecucin
y los posibles errores cometidos y, por otro, puede efectuarse durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Debemos utilizar preferentemente la evaluacin cualitativa, pero sin olvidar la cuantitativa, ya que en ciertos momentos del proceso de enseanza juega un importante papel en
cuanto a la motivacin y eficacia de los propios alumnos.

Los contenidos de tipo conceptual los evaluaremos mediante pruebas escritas, preguntas de clase y la presentacin de trabajos terico prcticos, constituyendo en todo momento
una ayuda para la asimilacin significativa de la informacin relevante por parte del alumno.

Las actitudes, al igual que los aspectos procedimentales, se evaluarn con tcnicas de observacin. La participacin, la solidaridad en el juego, la tolerancia y respeto por los
compaeros, la disposicin favorable al aprendizaje, la higiene personal, la puntualidad, son algunas de las actitudes que pueden ser observadas y evaluadas con relativa facilidad a travs de
las actividades cotidianas de clase. La construccin de listas de control y la toma de datos con respecto a estos comportamientos nos ofrecer la informacin necesaria para evaluar los
aspectos actitudinales que queramos valorar.

Los criterios para realizar la calificacin de los alumnos/as sern los siguientes:

1. La proporcin de los contenidos sobre la nota final ser la siguiente:


30 % los aspectos conceptuales
40 % los aspectos procedimentales
30 % los aspectos actitudinales

2. Para aprobar la evaluacin hay que aprobar cada uno de los bloques por separado.
3. Ante el carcter prctico de la asignatura y la obligatoriedad de la asistencia a clase, se restar 025 puntos por cada falta. Adems, el alumno con ms del 20 % de faltas en el
trimestre (no justificadas) tendr la evaluacin suspensa. Si el nmero total de faltas (incluyendo las justificadas) es superior a un tercio del total de clases del trimestre el alumno
ser calificado negativamente si el profesor as lo estima conveniente, ya que se habra perdido completamente el sentido prctico y vivencial de la asignatura.
4. Si el profesor del rea tuviera dudas sobre la correcta realizacin por parte del alumno de cualquiera de las pruebas de evaluacin (sobre todo de los exmenes tericos), se las
podr repetir al alumno.
5. En las pruebas de carcter terico, y en colaboracin con el Departamento de Lengua y Literatura, se restarn 0,25 puntos por cada falta de ortografa.

Evaluacin de enfermos o lesionados

Los alumnos/as que, de manera transitoria, tengan alguna enfermedad o lesin que les impida la prctica con el resto de sus compaeros estn obligados igualmente a asistir a las
clases con el resto de compaeros. La parte terica de la asignatura la deben seguir en las mismas condiciones que sus compaeros, y, segn el tipo de problema que les impida realizar la
prctica normal, se les adaptar la tarea en forma terico-prctica. Debern entregar un informe del mdico (a ser posible) o de sus padres, especificando causa y tiempo de reposo, y ser el
profesor el que estime la conveniencia o no de realizar la actividad ordinaria, y en caso negativo, establecer el tipo de actividad ms adecuada para la situacin del alumno.

Evaluacin de alumnos con necesidades educativas especiales

La evaluacin de los ACNEE se realizar en base a unos criterios diferentes segn sean las necesidades que presenten. Como no se pueden establecer medidas de carcter general, debido a las
mltiples posibilidades que se pueden presentar, emplazamos al lector a ver los criterios de evaluacin especficos de estos alumnos en la adaptacin curricular individual de cada uno de

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ellos.
Los alumnos que no necesiten adaptacin curricular sern evaluados segn los criterios establecidos en el currculum ordinario.

Evaluacin de alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior.-


Los alumnos/as que promocionan de ciclo o curso el ao anterior sin alcanzar los objetivos del rea deben recuperar los objetivos de ste nivel inferior para que se les pueda evaluar del
curso superior. Es decir, un alumno que pase por ejemplo de 3 a 4 de ESO con la Educacin Fsica insuficiente deber recuperarla antes de acabar 4 de ESO. Mientras no consiga superar los
objetivos propuestos para tercero no podr ser evaluado positivamente de 4 de ESO., ya que un alumno que no alcanza los objetivos de un curso inferior no estar nunca en condiciones de
alcanzar los mnimos exigidos en el curso superior.

Las especiales caractersticas de nuestra materia hacen que sea la evaluacin continua el mtodo ms adecuado a utilizar para la recuperacin de los aspectos actitudinales y
procedimentales de la misma. Sin embargo, los aspectos conceptuales no se pueden recuperar de un ao para otro por mera evaluacin continua, ya que pueden trabajarse bloques y
conceptos tericos completamente distintos.
El proceso de recuperacin de los alumnos con la Educacin Fsica pendiente del ao anterior ser responsabilidad del profesor que lo tenga en el curso siguiente y se realizar de la
siguiente manera:
- En cuanto a los procedimientos y actitudes, el alumno/a capaz de superar un nivel de dificultades superior, ha recuperado automticamente las deficiencias anteriormente
apreciadas.
- En cuanto a los conceptos, el alumno/a deber recuperar la parte terica con la presentacin de trabajos y pruebas escritas de los contenidos no superados del curso o nivel
anterior.

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