UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA.

LICENCIATURA EN

Gua para realizar un plan de clase

Nuevo Plan de Estudios

2018-1

Elabor:

P.S.S. Hiram Antonio Bautista Martnez.

Asesor:

Mtra. Alvarado Zavala Yolanda

L.E. Ramrez Alvarado Erick Alberto

10 de agosto de 2017
INTRODUCCION.

Etimolgicamente la palabra clase viene del latn classis, trmino que desde los
antiguos romanos relacionaron con el verbo callare (llamar pblicamente,
convocar). El primer y ms antiguo sentido de classis era el de convocatoria
donde el pueblo romano era convocado por grupos de edad cada vez que se les
reclutaba para la guerra, segn una serie de caractersticas y condiciones que los
definira en un grupo concreto con ciertas caractersticas que los distinguan de los
otros grupos.

En la actualidad el termino clase conserva el significado de sus orgenes pero con

un objeto y contexto diferente, si bien podemos definir la clase como una categora
social la cual se define en grupos cuyas caractersticas y condiciones sean
similares (como los soldados en la antigua roma), tambin lo podemos transpolar
la clase como el acto de convocatoria y adiestramiento ejecutado por un docente
hacia un grupo de personas que tienen un objetivo y caractersticas en comn, as
como lo hacan en la antigua roma para especializar a los soldados en un objetivo
en especfico para combatir en la guerra, llmense arqueros o la caballera, donde
los encargados de adiestrar a los soldados eran especialistas en el tema y saban
el camino a seguir para poder lograr que el soldado se convirtiera en arquero y no
en soldado de infantera segn fuera el caso, lo cual se ve reflejado en el saln de
clases, donde se especializa a las personas para que puedan desempear un rol
en especfico en la sociedad, llmese enfermera, psiclogo, ingeniero, etc.

Pero en un mundo donde los contenidos pueden llegar ser cada vez ms
especficos se puede perder el objetivo al que el docente quiere llegar con sus
alumnos, como ejemplo podemos ver que la Enfermera y el Medico se les imparte
las clases de anatoma y fisiologa donde el objetivo del dominio de estos temas
no es el mismo ni para uno, ni para otro pero pueden llegar a ser muy similares,
tambin hay que considerar que las clases no son impartidas por un mismo
docente y esto puede causar conflicto en el alcance de los objetivos si alguno de
ellos no los tiene bien definidos.

Es por todo lo anterior que se vuelve imprescindible para el docente planificar

cada una de sus clases, para poder saber cul es el punto de partida y el punto de
llegada y no solamente improvisar.

Por esta razn es que surge el plan de clase, el cual es una herramienta
indispensable para el docente para la planificacin de su clase. Entendiendo que
la planificacin es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes (al menos, en papel) y que permite maximizar el
uso del tiempo, definir los procesos y recursos necesarios para que los
estudiantes logren los aprendizajes que deben alcanzar (Mineduc, 2010); planificar
no debera ser un trmite por ms que se convierta en ello. Planificar sirve como
instrumento de reflexin sobre la propia prctica. Es decir, la prctica no se
improvisa sino que se planea para decidir y valorar el trabajo que se har en cada
clase, con cada curso, en cada colegio. En otras palabras, para cada realidad.

El plan de clase.

Qu es un plan de clase?

Un Plan de Clase es un documento que nos orienta como docentes a impartir una
clase, nos ayuda a determinar el punto de partida y el objetivo al cual queremos
llegar, pero tambin el cmo vamos a llegar a l, lo que se le conoce como
estrategia. Por lo anterior se pueden definir los siguientes componentes del plan
de clase.

a) Ubicacin curricular: Esta representado en el plan de clase con el color

azul.
Modulo
Numero de clase
Semestre/Grupo
Fecha/hora/tiempo
Ttulo de la unidad
Unidad
b) Aprendizajes esperados: Esta representado en el plan de clases por el color
naranja.
Objetivo general
Nivel de asimilacin
c) Planeacin del docente: Esta representado en el plan de clase por el color
lila.
Estrategia de enseanza:
Estrategia de aprendizaje.
d) 3 momentos del plan de clase: Esta representado en el plan de clase con el
color verde.
Apertura.
Desarrollo.
Cierre.
e) Evaluacin: Esta representado en el plan de clase por el color caf
f) Producto: Esta representado en el plan de clase por el color rojo.
Tarea.
a) Ubicacin curricular.

Este apartado se refiere a la ubicacin que tiene nuestra clase en el plan de

estudios, en este caso de Enfermera y como es que este logra el cumplimiento
del objetivo que la carrera tiene. Los elementos de este apartado son.

Modulo: En este caso educacin en Enfermera.

Numero de clase: Es importante definir el nmero de clase, de esta forma
podrs determinar fcilmente las actividades pendientes de tus clases
pasadas.
Semestre/Grupo: Se refiere al grupo al que va a ser impartida la clase, puedes
tener 2 grupos diferentes a los cuales se le impartir el mismo tema, por lo que
a cada uno le corresponde un plan de clase.
Fecha/hora/tiempo: Este apartado tiene la finalidad de administrar los tiempos
que le asignaras y de esta forma se pueda cubrir todos los temas del programa
en tiempo y forma. Tendrs que determinar el da y el tiempo en que se
impartir la clase. Ejemplo: 27 de Enero con una duracin de 3hrs y un horario
de 12:00hrs a 15:00hrs.
Ttulo de la unidad: En el ejemplo es Aspectos generales de la educacin,
pero en el caso de tu clase debe de corresponder a una de las 4 unidades del
mdulo de educacin.
Unidad: 1
b) Aprendizajes esperados.

Se refiere a lo que el docente espera que el alumno sea capaz de hacer al finalizar
la clase a esto se le conoce como objetivos de aprendizaje el cual se crea con la
ayuda de la taxonoma de Bloom.

Objetivo general: El objetivo de aprendizaje se

redacta de la siguiente manera.

Quin o Verbo (de

quines? acuerdo a la
Qu?
taxonoma de
Bloom)
El alumno. Reconocer. Los aspectos
que determinan
el proceso
educativo en
Mxico.

Objetivo: El alumno reconocer los aspectos que

determinan el proceso educativo en Mxico.

Nivel de asimilacin: Es acorde a la taxonoma de

Bloom y el verbo que se eligi en el objetivo, en
este caso el verbo reconocer corresponde al primer
nivel de asimilacin que es recordar.

Planeacin del docente.

En este apartado se establece las estrategias que el docente considere ms

adecuadas que nos ayuden al logro de nuestros objetivos, estas son las
estrategias aprendizaje y enseanza y los recursos que va a ocupar para la clase.

Estrategia de enseanza: Es la estrategia que el docente elige para dar la clase

y l puede elegir entre una serie de estrategias ya establecidas, pero debe de
considerar aquella estrategia que se adecue mejor al tema y le permita el alcance
de los objetivos.
 Descripcin Ejemplo
Nube TAG En una plataforma escribir
las palabras clave del tema
de una forma desordena, el
tamao y el color de la letra
determinara la importancia
que tiene el concepto en el
tema.

Mapa tipo Es un diagrama o esquema

sol semejante a la figura del
sol donde el tema principal
va en el centro y los rayos
del sol son los subtemas.

Tren del Esta estrategia se

conocimien recomienda cuando la
to cantidad de alumnos es
grande, cada integrante del
equipo que va a exponer
se colocara en un lugar
diferente con el material
necesario para exponer un
tema en especfico de la
clase y los alumnos van a
pasar con cada uno en
equipos 3 a 6 integrantes,
trasladndose tomados de
alguna parte del cuerpo sin
soltarse, se recomienda
hacer esta dinmica fuera
del saln en un espacio
abierto.

Estrategia de aprendizaje.

(Vsquez, 2005), Concibe las estrategias de aprendizaje como un conjunto de

eventos, procesos, recursos o instrumentos y tcticas que debidamente ordenados
y articulados, permiten a los estudiantes encontrar significado en las tareas que
realizan para mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias.
(BELTRN, 1998) Afirma que las estrategias de aprendizaje son reglas o
procedimientos que nos permiten tomar las decisiones adecuadas en cualquier
momento del proceso de aprendizaje, es decir, las operaciones mentales que el
estudiante lleva a cabo para facilitar y mejorar su tarea, cualquiera que sea el
mbito o contenido del aprendizaje.

Se puede decir que son las grandes herramientas del pensamiento puestas en
marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir
conocimientos o resolver un problema.

Descripcin Ejemplo
Ensayo. El ensayo es una forma
particular de comunicar
ideas; tambin es un gnero
literario. El ensayo nos
permite conocer el
pensamiento de su autor,
quien se expresa con gran
libertad, pero sobre bases
objetivas de informacin. El
ensayo es un escrito de
prosa, generalmente breve,
que expone sin rigor
sistemtico, pero con
hondura, madurez y
sensibilidad, una
interpretacin personal sobre
cualquier tema.
Cuadro El cuadro se divide en 3
SQA. donde en cada apartado le
corresponde la siguiente
informacin.
a) Lo que s: Son los
organizadores previos;
es la informacin que
el estudiante conoce.
b) Lo que quiero saber:
Son las dudas o las
incgnitas que se
tiene sobre algn
tema.
c) Lo que aprend:
Permite verificar el
aprendizaje
significativo
alcanzado.

Cuadro Un Cuadro sinptico es un

sinptico. esquema que muestra la
estructura global del tema,
teora o ideas estudiadas, as
como sus mltiples
elementos, detalles,
contrastes y relaciones, se
ordena de forma jerrquica
de izquierda a derecha.

3 momentos del plan de clase.

Esta seccin del plan de clase describe con detalle cada una de las acciones que
se van a llevaran a cabo durante la clase. Se dividen en 3 momentos los cuales se
describen a continuacin.
 Descripcin Ejemplo
Apertura Esta parte inicial que bien podramos Se comentar sobre la
denominar introduccin al tema tiene el importancia de abordar el
propsito de ubicar adecuadamente a los tema de educacin en
alumnos en relacin con el programa y general en relacin con el
con la secuencia vertical u horizontal de mdulo que nos ocupa.
otros temas ya vistos y o por ver durante
el resto del curso e incluye:
Encuadrar el tema en el contexto
del programa.
Presentar la estructura del
desarrollo de la actividad.
Analizar el tema principal con
temas ya vistos o por ver.
Describir la estructura bsica en el
pizarrn

Desarrollo Esta seccin est dividida en tres. Una de Elaborar y comentar PNI
exposicin propiamente dicha , otra Exposicin PPT sobre Ley
denominada relacional y una ltima General de educacin y
interactiva, las dos primeras se vinculan anlisis de lectura sobre
directamente con los conceptos centrales fundamentos de la
y la ltima con la interaccin que propicia educacin.
el profesor entre los compaeros de clase.
Explica apropiadamente los conceptos
Sigue una secuencia lgica
El discurso empleado es coherente
Aporta informacin adicional
congruente
Vincula nuevos conceptos con
conocimientos previos
Indica la relacin de estos puntos
con futuros temas
Presenta ejemplos para aclarar los
conceptos
Utiliza esquemas, graficas o
ilustraciones
Durante la actividad, estimula a los
alumnos a intervenir.
Formula preguntas directas a los
alumnos
Responde a preguntas de los
alumnos
Regresa a las preguntas de los
alumnos (rebote)
Sondea si el grupo ha seguido
correctamente el proceso
Corrige los errores de comprensin
del grupo
Utiliza el humor como factor
 didctico

Cierre En esta ltima parte se espera que el Comentar trabajos y

profesor lleve adecuadamente el grupo conclusiones sobre los
hacia la conclusin del tema y que haga temas que se abordaron en
los ajustes necesarios para la correcta clase.
comprensin del tema cerciorndose que
no hayan quedado dudas entre los
miembros del grupo
Realiza una sntesis o resumen
final del tema tratado
Invita al grupo a participar en la
sntesis final o conclusiones
Hacer los ajustes finales necesarios
para la correcta ubicacin y
comprensin del tema Seala
ejercicios escritos o alguna
prctica de tarea
Plantea actividades extra aula

Evaluacin: Existen tres tipos de evaluacin que puede realizar el docente,

evaluacin formativa, Sumativa y diagnostica, las cuales sern descritas a lo largo
del mdulo, en el caso del desarrollo del clase normalmente se realiza una
evaluacin formativa que se describe a continuacin.

Evaluacin formativa: Se habla de evaluacin formativa, cuando se desea

averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que
es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos.
Propsito: tomar Momentos: Durante el hecho Instrumentos Preferibles:
decisiones respecto a educativo, en cualquiera de los pruebas informales, exmenes
las alternativas de puntos crticos del proceso, al prcticos, observaciones y
accin y direccin que terminar una unidad didctica, al registros del desempeo,
se van presentando emplear distintos procedimientos interrogatorio, tcnicas, etc.
conforme se avanza en de enseanza, al concluir el
el proceso de tratamiento de un contenido, etc.
enseanza aprendizaje.
Tcnicas de evaluacin.
Cuadro PNI Lluvia de ideas
Ensayo Cuadro SQA
Mapa mental Viaje a la NAZA
Preguntas dirigidas Cuadro comparativo
Socio drama Cuestionario
lvarez Ramrez, Silvia. Planificacin del Crculo. Editorial Universitaria, chile, 1992.

Davis Robert H. Diseo del Sistema de Aprendizaje. Un enfoque del Mejoramiento de la

Instruccin. Editorial Trilla, Mxico, 1992.