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Ensayo de Lenguaje
forma: 8528570
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Instrucciones

ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIN A TODAS LAS


INSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.

1.- Este modelo consta de 20 preguntas. Cada pregunta tiene 5 opciones, sealadas con las
letras A,B,C,D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.- COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE RESPUESTAS


SEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdo
con las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD. Cualquier omisin o error en ellos impedir que se entregue sus
resultados. Se le dar tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3.- DISPONE DE 0 HORAS y 38 MINUTOS PARA RESPONDERLO.

4.- Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se le ha
entregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al nmero de la
pregunta que est contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de no
salirse de ella. Hgalo exclusivamente con lpiz grafito No 2 o portaminas HB.

5.- NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6.- Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportu-
namente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarn para la evaluacin
exclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7.- Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba en


ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8.- El nmero de serie del folleto no tiene relacin con el nmero del cdigo de barra que
aparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

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0. INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

INSTRUCCIONES
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opcio-
nes. Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su
cohesin sintctica y coherencia semntica.

1.- .................... te dediques a la pintura .................... a dictar clases de arte en las


escuelas, debers esforzarte por sacar el mayor provecho a tu trabajo.
A) Como sea / y
B) Como fuera / y
C) Ya sea / o
D) As / y
E) Tanto / como

2.- Aos atrs, la cacera era considerada un deporte honorable y de elite. Ac-
tualmente, ................................ tiende a ser considerada una actividad cruel.
................................ los personajes pblicos que la practican son repudiados en
las redes sociales.
A) sin duda, / Ms aun,
B) por lo mismo, / Por ejemplo,
C) al contrario, / Incluso,
D) en ese sentido, / En efecto,
E) en cambio, / Adems,

3.- A menudo ocurre que las palabras no se emplean con su significado literal,
. . . ............... adquieren un significado subjetivo a partir de lo que le sugieren al
individuo o a la comunidad. . . . .................. lo que las palabras pueden significar
no se agota en la definicin que aparece en el diccionario.

A) y / Por ende,
B) sino que / Aunque
C) adems / Entonces,
D) sino que / Por lo tanto,
E) pero / En consecuencia,

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INSTRUCCIONES
Las preguntas de este tem van encabezadas por una frase que puede servir
de ttulo para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contie-
nen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto
virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenacin coherente del texto.

4.- El universo en expansin


1. Un globo que se va inflando cada vez ms: la superficie del globo son las
galaxias ms lejanas que a medida que se infla el globo se va alejando del
centro.
2. El alejamiento sera producto del efecto Doppler.
3. Universo en expansin acelerada: desde 1990 se ha reconocido una acelaracin
en la velocidad de alejamiento.
4. En 1912 Slipher descubre a travs de la observacin del movimiento de las
galaxias que las ms lejanas se estn distanciando de la Va Lctea.
5. Alejamiento es reconocido como la expansin del universo.
A) 1-4-5-3-2
B) 4-5-1-2-3
C) 5-4-1-2-3
D) 4-2-3-1-5
E) 4-5-1-3-2

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5.- "Mil grullas de papel: un smbolo de paz"


1. Sadako Sasaki enferm de leucemia a los 12 aos producto de la radiacin de
una bomba atmica lanzada en Hiroshima, su ciudad.
2. Los nios de la ciudad completaron las mil grullas, con la esperanza de que se
evitaran las guerras en el futuro y el mundo viviera en paz.
3. Contexto: antigua leyenda japonesa cuenta que quien haga mil grullas de papel
podr cumplir un deseo.
4. Su amiga Chizuko le cuenta la historia de las mil grullas.
5. Sadako muere en el hospital con solo 644 grullas completadas.
A) 3-1-4-5-2
B) 1-4-3-5-2
C) 1-4-5-2-3
D) 3-2-1-4-5
E) 2-3-1-4-5

6.- Emma y Freud


1. Emma es sometida al tratamiento de Fliess por peticin de Freud: se le realiza
una operacin para extirpar parte del hueso de la nariz.
2. Llega a la consulta de Freud con algunos sntomas: molestias menstruales y
estomacales, sangramiento de nariz.
3. Freud aplica a este caso la teora de un amigo suyo llamado Fliess: el sangra-
miento nasal est relacionado con problemas sexuales.
4. La operacin es un fracaso: Emma no mejora y queda con secuelas permanentes
en la nariz.
5. Emma es una de las primeras pacientes de Freud, el famoso psicoanalista.
A) 5-2-3-1-4
B) 2-5-1-3-4
C) 3-1-4-5-2
D) 5 - 3 - 2 -1 - 4
E) 1-4-3-2-5

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7.- Enfermedad de Addison


1. Diagnstico: exmenes de sangre, que incluyen hemograma, prueba de esti-
mulacin de ACTH, determinacin de la ACTH, hiponatremia, hiperkalemia
e hipercortisolemia, entre otros.
2. Causas: son mltiples las causas de la destruccin de las glndulas suprarre-
nales. Se incluyen infecciones, hemorragias, cncer, fallo metablico y enfer-
medades autoinmunes.
3. Tratamiento: se debe aplicar un tratamiento hormonal sustitutivo basado en
cortisol o hidrocortisona y fludrocortisona.
4. Deficiencia hormonal causada por el dao a la glndula adrenal, lo que oca-
siona una hipofuncin o una insuficiencia corticosuprarrenal primaria.
5. Sntomas: languidez y debilidad general, actividad hipocintica del corazn,
irritabilidad gstrica y un cambio peculiar de la coloracin de la piel.
A) 54213
B) 42513
C) 45213
D) 45231
E) 42531

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COMPRENSIN DE LECTURA

INSTRUCCIONES
Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
A) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que apa-
rece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegir
para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de gnero.
B) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de
acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de
esos contenidos.

Texto 1

Texto 4 Investigaciones en Japn El agua tambin siente Segn los


experimentos del doctor japons Masaru Emoto, el agua puede captar los
estmulos positivos y los negativos. Reacciona bien cuando escucha palabras
cariosas, y se pone fea si le dicen garabatos. Masaru Emoto naci en Japn,
estudi Relaciones Internacionales en la Universidad de Yokohama, y durante
muchos aos se dedic a importar equipos mdicos desde Estados Unidos.
Como empresario le iba bastante bien, y su vida transcurri en forma muy
normal, hasta que, hace unos veinte aos, se da un tobillo mientras jugaba
golf. Uno de sus compaeros de equipo le aplic agua en la zona daada, y el
dolor desapareci como por encanto. Asombrado, Emoto quiso saber ms
sobre lo ocurrido. Se dedic entonces a investigar las gotas de agua bajo el
microscopio. Le llam la atencin el conocido hecho de que ningn cristal de
hielo es igual a otro, de la misma forma en que ninguna huella digital humana
es idntica a otra. Decidi entonces fabricar hielo con distintos tipos de agua,
de la llave, de un rio, de una cascada. Los refriger, para analizar los diferentes
cristales que se crearan. Al comienzo, el hielo se disolva rpidamente bajo la
luz del microscopio. Mejor la tcnica, trabajando en una sala climatizada a -5
0C y poniendo las muestras en cajitas apilables, las cpsulas de Petri a -25 0C.
l y sus ayudantes trabajaban muy abrigados, pero cuando consiguieron las
primeras imgenes se sintieron felices. Vieron que el agua pura de una cascada
formaba hexgonos realmente hermosos. Por el contrario, el agua potable de
Tokio no form ningn cristal; solo figuras irregulares sin diseo.El siguiente
paso fue poner agua frente a un equipo de msica, y exponerla durante tres
horas a distintas composiciones, antes de introducirla al refrigerador. El agua
que escuch la Pequea Serenata Nocturna de Mozart hizo unos cristales
preciosos. El lquido sometido a vibraciones de heavy metal mostr estructuras
caticas.Conclusin? El agua responde a las vibraciones del sonido.

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Reaccionara tambin a las palabras escritas que representan sonido en


nuestra cabeza? Hizo el experimento. En distintos papeles pegados a tubos de
ensayo con agua, puso frases como eres linda, gracias, amor y gratitud.
Los resultados eran preciosos. Si pona frases como te voy a matar, el
resultado era francamente feo.Tambin investig las propiedades curativas del
agua sometida a vibraciones positivas, y desde entonces ha escrito varios libros
publicados en todo el mundo, y ha sido invitado a dictar conferencias en
laboratorios, centros mdicos y universidades de Suiza, Alemania, Estados
Unidos y, obviamente, Japn, su pas de origen. La fama del doctor Emoto,
que estuvo en Chile en 2008, se ha extendido igual que lo hacen las ondas de
agua en crculos cada vez ms amplios. Sabater, Albina. Revista de Educacin
Ambiental.Santiago, diciembre de 2008.

8.- Cul es el sentido de la palabra INVESTIGAR en el contexto del fragmento?:


A) Evaluar
B) Estudiar
C) Considerar
D) Buscar
E) Explorar

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Texto 2

Texto 2
El Libro
El hombre mir la hora: tena por delante veinticinco minutos antes de la salida
del tren. Se levant, pag el caf con leche y fue al bao. En el cubculo, la luz
mortecina le alcanzaba su cara en el espejo manchado. Maquinalmente se pas
la mano de dedos abiertos por el pelo. Entr al sanitario, all la luz era mejor.
Apret el botn y el agua corri. Cuando se dio vuelta para salir, de canto
contra pared, descubri el libro. Era un libro pequeo y grueso, de tapas duras,
anormalmente pesado. Lo examin un momento. No tena portada ni ttulo,
tampoco el nombre del autor o el de la editorial. Intrigado, baj la tapa del
inodoro, se sent y pas distrado las primeras pginas. Mir el reloj. Faltaba
para la salida del tren.Se acomod y ley parte al azar, con mayor atencin.
Sorprendido reconoci coincidencias. Volvi atrs. En una pgina ley nombres
de lugares y de personas que le eran familiares; ms todava, con el correr de
las pginas encontr escritos los nombres de pila de su padre y su madre. Unos
tres captulos ms adelante apareci completo, sin error posible, el de Gabriela.
Lo cerr con fuerza; el libro le produca inquietud y cierta repugnancia. Qued
inmvil mirando la puerta pintada toscamente de verde, marcada por inscrip-
ciones de todo tipo. Pasaron unos segundos en los que sinti el ajetreo lejano
de la estacin y la mquina express del bar. Cuando logr calmar un insensato
presentimiento, volvi a abrirlo. Recorri las pginas sin ver las palabras. Fi-
nalmente sus ojos cayeron sobre unas lneas: En el cubculo, la luz mortecina
le alcanzaba su cara en el espejo manchado. Maquinalmente se pas la mano de
dedos abiertos por el pelo. Se levant de un salto. Con el dedo entre las pginas
fue a mirar asombrado el espejo, como si necesitara corroborar con alguien lo
que estaba pasando. Volvi a abrirlo. Se levanta de un salto. Con los dedos
entre las pginas va a mirarse asombrado. . . . El libro cay dentro del lavatorio
transformado en un objeto candente. Lo mir horrorizado. Su tren parta en
diez minutos. En un gesto irreprimible que consider de locura, recogi el libro,
lo meti en el bolsillo del saco y sali. Camin rpido por el extenso hall hacia
la plataforma. Con angustia creciente pens que cada uno de sus gestos estaba
escrito, hasta el acto elemental de caminar. Palp el bolsillo deformado por el
peso del libro y rechaz, con espanto, la tentacin cada vez ms fuerte, ms
imperiosa, de leer las pginas finales. Se detuvo, faltaba tres minutos para la
partida. Que hacer. Mir la gigantesca cpula como si all pudiera encontrar
una respuesta. Las pginas le estaban destinadas o el libro posea una cualidad
mimtica y se refera a cada persona que lo encontraba? Apresur los pasos ha-
cia el andn pero, por alguna razn inexplicable, volvi a girar y ech a correr
con el peso muerto en el bolsillo. Atraves el bar zigzagueando entre las mesas
y entr en el bao. El libro era un objeto maligno en su mano; luch con el
impulso casi irrefrenable de abrirlo en el final y lo dej en el piso, detrs de la

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puerta. Casi sin aliento cruz el hall. Corri por el andn como si lo persiguie-
ran. Alcanz a subir al tren cuando dejaban la estacin atrs y salan al aire
abierto; cuando el conductor elega una de las vas de la trama de vas que se
abran en diferentes direcciones.

Sylvia Iparraguirre, escritora Argentina

9.- Cul es el sentido de la palabra IRREPRIMIBLE en el fragmento?:


A) INCOMPARABLE, porque el impulso era mayor que cualquier otro sentimien-
to.
B) INCONTENIBLE, porque el personaje no pudo frenar el impulso de llevarse
el libro.
C) IMPOSTERGABLE, porque el personaje no poda dejar el asunto para otro
momento.
D) INNEGABLE, porque el impulso era tan evidente que el protagonista tuvo
que aceptarlo.
E) IRRESISTIBLE, porque el impulso era generado por la fascinacin que pro-
vocaba el libro.

10.- Cul es el sentido de la palabra CORROBORAR en el fragmento?


A) COMPARAR, porque el protagonista tena que contrastar lo que deca el libro
con la realidad.
B) DESMENTIR, porque el protagonista quera que alguien le dijera que no era
verdad lo que estaba pasando.
C) CONFIRMAR, porque el protagonista necesitaba que alguien le ratificara lo
que lea.
D) ARGUMENTAR, porque el protagonista buscaba reunir pruebas para que el
resto le creyera.
E) REFLEXIONAR, porque el protagonista quera examinar detenidamente el
fenmeno visto.

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11.- Cul es el sentido de la palabra COINCIDENCIAS en el fragmento?:


A) REFERENCIAS, porque el personaje encontr informacin valiosa.
B) CASUALIDADES, porque el personaje no crea que el libro hablara de su
vida.
C) SINCRONAS, porque el personaje se dio cuenta de que el reloj marcaba la
misma hora que la que apareca en el libro.
D) RELACIONES, porque el personaje se dio cuenta de que el libro le estaba
destinado.
E) CORRESPONDENCIAS, porque el personaje identific asuntos conocidos.

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Texto 3

1. En Diciembre, el honor de Persona del Ao de la revista Time no les


cay a Ahmadinejad, Chvez, Kim Jong-Il, ni a ningn otro de los sos-
pechosos habituales, sino que fue para ti: para todos y cada uno de
nosotros, creadores de contenidos en la World Wide Web. La portada del
Time mostr un teclado en blanco con un espejo como monitor del orde-
nador, permitindonos a cada uno de nosotros vernos como reflejo. Para
justificar esta eleccin, los editores citaron el giro global de las institucio-
nes terrestres a la emergente democracia digital donde los individuos -t-
son ambos ciudadano y rey.
2. Hubo ms en esta decisin de lo que parece a primera vista, y ms que
el sentido habitual del trmino. Si hubo en algn momento una eleccin
ideolgica, consisti en esto: El mensaje -la nueva ciberdemocracia permite
a millones que se comuniquen y organicen, circunvalando al control estatal
centralizado- enmascara una serie de inquietantes huecos y tensiones.
3. Primero, la irona obvia, todo el que mira la portada del Time no ve a los
otros con los que se supone que ha de estar en comunicacin directa. Ven la
imagen espejada de s mismos. No es sorprendente que Gottfried Leibniz,
el filsofo alemn del siglo XVIII que invent el sistema binario, sea una de
las referencias filosficas predominantes para los tericos del ciberespacio:
consideremos su concepto metafsico de mnadas, esas entidades de la
percepcin que son al reino mental como son los tomos a lo fsico, pero
sin ventanas que se abran directamente a la realidad exterior. No tiene
eso un inquietante parecido con aquello a lo que somos reducidos al su-
mergirnos en el ciberespacio? La tpica persona que navega hoy sentndose
sola frente a la pantalla de un PC, est convirtindose cada vez ms en una
mnada sin una ventana directa a la realidad, encontrando slo simulacro
virtual, y aun as cada vez ms inmersa en la red global, comunicndose
sincronizadamente con el planeta entero.
[. . . ]
4. Esto, sin embargo, es solo parte de la historia. Adems, el t que se reco-
noce a s mismo en su imagen en la pantalla se encuentra profundamente
dividido: nunca soy simplemente la persona que soy en la pantalla. Primero
se encuentra el (obvio) exceso de m como persona fsica real sobre mi
persona en la pantalla: a los marxistas y otros pensadores en disposicin
a la crtica les gusta destacar que la supuesta igualdad en el ciberes-
pacio es engaosa. Ignora todas las disposiciones materiales complejas (mi
riqueza, mi posicin social, mi poder o su falta, etctera). La inercia de
la vida real desaparece mgicamente en la navegacin sin friccin en el
ciberespacio. Lo que la Realidad Virtual provee es la realidad en s misma
deprivada de su sustancia. Del mismo modo en que el caf descafeinado

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huele y sabe como el caf real sin ser la cosa real, mi persona en la red, el
t que veo ah, siempre es ya un Yo descafeinado.
5. En segundo lugar, est el efecto opuesto y a la vez mucho ms inquietante:
el exceso de mi persona en la red sobre mi persona real. Nuestra identidad
social, la persona que asumimos ser en nuestra interrelacin social, es ya
de por s una mscara, ya que implica la represin de los impulsos que no
nos resultan admisibles. Sin embargo, es precisamente bajo las condiciones
de tan solo jugar a que las reglas que regulan los intercambios en nues-
tra vida real son suspendidos temporalmente, que podemos permitirnos
desplegar estas actitudes reprimidas. Pensemos en el proverbial impotente
y tmido que mientras participa en un juego interactivo en el ciberespacio,
adopta la identidad de un asesino sdico o de un seductor irresistible. Es
demasiado simple decir que esta identidad es tan solo un suplemento ima-
ginario, una huida temporal de la impotencia en su vida real. La cuestin
no est ah; y es que puesto que l sabe que el juego interactivo dentro del
ciberespacio es tan solo un juego, entonces puede mostrar su verdadero
yo y hacer cosas que nunca hara interactuando en la vida real. Tras la
apariencia de una ficcin, se articula la verdad sobre uno mismo. El propio
hecho de que perciba mi propia autoimagen virtual como mero juego me
permite suspender los obstculos habituales que evitan que haga efectivo
mi lado oscuro; en el espacio, se dan alas a mi Ello.
6. Y lo mismo sucede con la gente con la que me comunico en el ciberespacio:
nunca puedo estar seguro de quines son. Son realmente de la forma
en que se describen a s mismos? Hay una persona real detrs de la
persona de la pantalla, o es esa identidad virtual una mscara para va-
rias personas distintas? Posee y manipula la misma persona real varias
identidades virtuales distintas? O quiz estoy tan solo relacionndome
con una entidad digitalizada que no se corresponde a ninguna persona
real? Brevemente, interfaz significa precisamente que mi relacin con
el Otro nunca es cara a cara, que se encuentra siempre mediada por la
maquinaria digital interpuesta cuya estructura es la de un laberinto. Yo
navego, errante en este espacio infinito donde circulan los mensajes li-
bremente sin destino fijo, mientras que el Todo de ello -esta circuitera
inmensa de murmullos- permanece siempre ms all del alcance de mi
comprensin. El anverso de la democracia directa del ciberespacio es esta
magnitud impenetrable y catica de mensajes y sus circuitos que siquie-
ra el mayor esfuerzo de mi mente puede comprender. Emmanuel Kant lo
habra llamado un Sublime del ciberespacio.

Slavoj iek, En ti ms que t mismo (fragmento)

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12.- Por qu en el prrafo sexto se afirma que la mquina digital es un laberinto?


Porque:
A) recorrerla puede ser una experiencia interminable.
B) en la actualidad, su uso conlleva a muchos peligros.
C) las personas se encierran en su mundo interior y se pierden en l.
D) es imposible conocer todos sus rincones y navegar sin perderse en ella.
E) ofrece mltiples posibilidades de caminos pero solo hay uno que conduce a la
salida.

13.- Qu fenmeno contemporneo se problematiza en el fragmento anterior?


A) La inseguridad creciente en las sociedades actuales.
B) Los problemas sociales y de identidad que presenta la emergencia del mundo
virtual.
C) La progresiva lejana afectiva entre los seres humanos que son cada vez ms
individualistas.
D) El uso excesivo que las personas hacen de dispositivos digitales en la sociedad
contempornea.
E) El exceso de confianza que tienen los usuarios de internet al emplear las he-
rramientas sociales que este les ofrece.

14.- En relacin con el prrafo 6, las preguntas realizadas por el autor cumplen la funcin
de:
A) manifestar que el tema que est tratando suscita muchas dudas.
B) desarrollar el problema que introduce el prrafo y anticipar una respuesta.
C) instar a los lectores a desconfiar de las personas que contactan por internet.
D) promover la precaucin en las conductas que se tienen en los espacios digitales.
E) persuadir al lector a desarrollar su imaginacin en torno a las posibilidades
que le ofrece internet.

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15.- De acuerdo al tercer prrafo, cul es la irona obvia a la que se refiere el autor?
La irona consiste en:
A) presentar un espejo como portada en el contexto de que Time es una revista
seria.
B) que las personas solo se ven a s mismas y no a los otros con quienes crean
contenidos en las redes sociales.
C) presentar algo que para el pblico ser inesperado y producir una importante
conmocin.
D) que una prestigiosa revista muestra, como personaje ms importante del ao,
a un ser humano comn y corriente.
E) que no sea ni uno de los sospechosos habituales, ni uno de los lderes ms
importantes del mundo, el que ocupa la portada de una revista tan importante.

16.- En el prrafo uno, principalmente:


A) se presentan las problemticas generales que tratar el texto.
B) se ilustra una situacin reciente que le facilitar introducir el tema.
C) se desorienta al lector para causar sorpresa en el prrafo siguiente.
D) se presenta una versin resumida de lo que tratar el resto del texto.
E) el autor declara sus intenciones con respecto al texto que da a continuacin.

17.- Qu relacin se manifiesta entre el cuarto y quinto prrafo?


A) Se explica la misma idea de dos formas diferentes.
B) Se despliega la contradiccin entre dos fenmenos.
C) Se muestran dos aspectos contrarios del mismo fenmeno.
D) En el prrafo cuarto, se introduce una idea que el quinto desarrolla.
E) En el prrafo quinto, se refuta la idea principal expuesta en el prrafo cuarto.

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Texto 4

1. Cultura mochica o Cultura moche, cultura precolombina que floreci en la


costa septentrional del Per durante el perodo transcurrido, aproximadamente,
en los siete primeros siglos de la era cristiana, y que recibe el nombre de uno de
los valles ms importantes donde se desarroll (Moche).
2. Ocup una franja costera de unos trescientos kilmetros, que iba desde el
valle de Lambayeque hasta la cuenca del ro Nepea, siendo la zona central la
comprendida entre los valles de Chicama y Trujillo. La base de su economa fue
la agricultura por irrigacin, que les permiti ampliar los terrenos utilizables en
ms de un 50 %.
3. Las grandes construcciones de ingeniera hidrulica como el reservorio de
San Jos, el acueducto de Ascope y la acequia de la Cumbre-, la utilizacin
de fertilizantes (guano) y una racional organizacin del trabajo, permitieron la
obtencin de excedentes y la formacin de una sociedad compleja. La economa
se completaba con un comercio muy activo, la pesca, la recoleccin de productos
vegetales y la domesticacin de animales como el pato, el cuy y la llama.
4. Sus realizaciones arquitectnicas fueron monumentales y de una gran comple-
jidad. En el valle de Moche encontramos las huacas del Sol y la Luna, inmensas
plataformas de carcter piramidal construidas en adobe. Otros centros impor-
tantes son Paamarca, en el valle de Nepea, Huaca Cortada, Huaca Blanca y
Mocollope. La cermica ha sido dividida en cinco fases (de Mochica I a Mochica
V) y tanto su decoracin pictrica como escultrica han permitido conocer con
bastante precisin la vida y el pensamiento de aquellas gentes. En ellas encon-
tramos personajes, templos, viviendas, escenas cotidianas, rituales, mitolgicas,
animales y plantas.
5. Su organizacin poltica fue estatal, predominando los estamentos militares y
sacerdotales, y contaban con especialistas y artesanos capaces de plasmar, en
diferentes soportes, los mensajes fundamentales destinados al grupo. Una visin
de su concepcin religiosa nos la proporciona la excavacin de la tumba del
Seor de Sipn (1987) donde un importante monarca fue enterrado en compaa
de dos mujeres y dos hombres, sacrificados para acompaarle. Est cubierto
de mantas preciosas, abanicos, pectorales y adornos de oro, plata y cobre. La
cultura mochica es considerada el precedente de la denominada cultura chim.

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18.- En el fragmento se afirma que el arte moche:


A) est dividido en cinco fases, claramente discernibles
B) se desarroll como expresin de su religiosidad.
C) constituye un antecesor directo del arte de la cultura chim.
D) alcanz su mxima perfeccin en la fase Mochica V.
E) ha permitido conocer la idiosincrasia del pueblo moche.

19.- Con relacin a la tumba del Seor de Sipn, el fragmento afirma que:
A) corresponde al sepulcro del monarca moche ms importante.
B) los elementos en ella encontrados nos permiten conocer aspectos de su religin.
C) los reyes moches eran enterrados con sus sirvientes.
D) es el testimonio arqueolgico ms importante de la cultura moche.
E) encierra uno de los tesoros ms ricos de las culturas precolombinas.

20.- Lea el siguiente texto:

Sentado en un montn de escombros


Espero a la mutante que ser mi mujer
Mis pulmones son negros
Y mi aliento huele a carbn
El viento dispersa rboles calcinados
Alguien me arranca una costilla
Y la costilla se convierte en holln
Hijo mo me dice
Por qu me has abandonado?
Y se aleja pisando cenizas radioactivas.

scar Hahn. Adn postrero. http://www.artepoetica.net/oscar_Hahn.pdf

Cul es la finalidad principal del ttulo Adn postrero en los versos anteriores?
A) Le da un sentido actual y reflexivo a los versos bblicos.
B) Caracteriza de mejor manera al sujeto descrito y a lo que dice.
C) Quiere formar una opinin con respecto al hombre actual y su caracterizacin.
D) Establece una comparacin explcita decadente e irnica con la historia del
Adn bblico.
E) Critica de manera aguda el incumplimiento de las expectativas de la creacin
del ser humano.

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