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PREPARATORIA(PARTICULAR(SOR(JUANA(
INS(DE(LA(CRUZ(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
LIBRO(ELECTRNICO:(MATEMTICAS(I(
MODELO(BASADO(EN(COMPETENCIAS(

PRESENTA:(ING.(JONATHAN(QUIROGA(TINOCO(((((((((((((((((((((((((
CIENCIAS(EXACTAS((
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Preparatoria)Particular)Sor)Juana)Ins)de)la)Cruz)

Introduccin(
!
El! presente! libro! electrnico! es! un! documento! que! integra! elementos! tcnico6metodolgicos! planteados! de! acuerdo! con! los!
principios! y! lineamientos! del! Modelo! Acadmico! de! la! Direccin! General! de! Bachilleratos! para! el! desarrollo! de! las! actividades! de!
evaluacin! propias! de! la! materia! y! se! contempla! como! una! Gua! que! puede! ser! modificada! y! reorientada! de! acuerdo! al! avance!
cotidiano!en!el!saln!de!clases.!!La!finalidad!que!tiene!esta!gua!es!facilitar!el!aprendizaje!de!los!alumnos,!encauzar!sus!acciones!y!
reflexiones!y!proporcionar!situaciones!en!las!que!desarrollar!las!competencias.!El!docente!debe!asumir!conscientemente!un!rol!que!
facilite!el!proceso!de!aprendizaje,!proponiendo!y!cuidando!un!encuadre!que!favorezca!un!ambiente!seguro!en!el!que!los!alumnos!
puedan!aprender,!tomar!riesgos,!equivocarse!extrayendo!de!sus!errores!lecciones!significativas,!apoyarse!mutuamente,!establecer!
relaciones!positivas!y!de!confianza,!crear!relaciones!significativas!con!adultos!a!quienes!respetan!no!por!su!estatus!como!tal,!sino!
como!personas!cuyo!ejemplo,!cercana!y!apoyo!emocional!es!valioso.!!
!
Es!necesario!destacar!que!el!desarrollo!de!la!competencia!se!concreta!en!el!aula,!ya!que!formar!con!un!enfoque!en!competencias!
significa!crear!experiencias!de!aprendizaje!para!que!los!alumnos!adquieran!la!capacidad!de!movilizar,!de!forma!integral,!recursos!que!
se! consideran! indispensables! para! saber! resolver! problemas! en! diversas! situaciones! o! contextos,! e! involucran! las! dimensiones!
cognitiva,!afectiva!y!psicomotora;!por!ello,!los!programas!de!estudio,!describen!las!competencias!a!desarrollar,!entendindolas!como!
la! combinacin! integrada! de! conocimientos,! habilidades,! actitudes! y! valores! que! permiten! el! logro! de! un! desempeo! eficiente,!
autnomo,!flexible!y!responsable!del!individuo!en!situaciones!especficas!y!en!un!contexto!dado.!En!consecuencia,!la!competencia!
implica!la!comprensin!y!transferencia!de!los!conocimientos!a!situaciones!de!la!vida!real;!ello!exige!relacionar,!integrar,!interpretar,!
inventar,!aplicar!y!transferir!los!saberes!a!la!resolucin!de!problemas.!Esto!significa!que!el!contenido,!los!medios!de!enseanza,!las!
estrategias! de! aprendizaje,! las! formas! de! organizacin! de! la! clase! y! la! evaluacin! se! estructuran! en! funcin! de! la! competencia! a!
formar;!es!decir,!el!nfasis!en!la!proyeccin!curricular!est!en!lo!que!los!alumnos!tienen!que!aprender,!en!las!formas!en!cmo!lo!
hacen!y!en!su!aplicacin!a!situaciones!de!la!vida!cotidiana!y!profesional.!!
!
Considerando!que!el!alumno!est!en!el!centro!del!proceso!formativo,!se!busca!acercarle!elementos!de!apoyo!que!le!muestren!qu!
competencias!va!a!desarrollar,!cmo!hacerlo!y!la!forma!en!que!se!le!evaluar.!Es!decir,!mediante!la!gua!pedaggica!el!alumno!podr!
autogestionar!su!aprendizaje!a!travs!del!uso!de!estrategias!flexibles!y!apropiadas!que!se!transfieran!y!adopten!a!nuevas!situaciones!
y!contextos!e!ir!dando!seguimiento!a!sus!avances!a!travs!de!una!autoevaluacin!constante,!como!base!para!mejorar!en!el!logro!y!
desarrollo!de!las!competencias!indispensables!para!un!crecimiento!acadmico!y!personal.!
!

Ing.)Jonathan)Quiroga)Tinoco))http://www.cienciasCSJIC.tk)
ndice
Presentacin .................................................................................................................................................... 7
Mapa conceptual............................................................................................................................................. 8

BLOQUE 1. RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS ...................................... 9


Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros ........................................................................................ 10
Diferentes formas de representar nmeros............................................................................................. 11
Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones ....................................................................................... 23
Smbolos de agrupacin .......................................................................................................................... 24
Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas ......................................................................................... 27
Lenguaje algebraico ................................................................................................................................ 28

BLOQUE 2: UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES ........................................................... 35


Secuencia didctica 1. Los nmeros reales ................................................................................................. 36
Los nmeros Naturales ............................................................................................................................ 38
Los nmeros Enteros ............................................................................................................................... 38
Los nmeros Racionales ......................................................................................................................... 39
Los nmeros Irracionales......................................................................................................................... 40
Propiedades de los nmeros Reales ...................................................................................................... 43
Operaciones de nmeros enteros ........................................................................................................... 48
Operaciones con nmeros racionales .................................................................................................... 56
Secuencia didctica 2. Razones y proporciones ........................................................................................ 62
Razones ................................................................................................................................................... 64
Proporciones ............................................................................................................................................ 66

BLOQUE 3: REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS ..................................................... 71


Secuencia didctica 1. Sucesiones y series................................................................................................. 72
Sucesiones ............................................................................................................................................... 74
Series........................................................................................................................................................ 83

BLOQUE 4: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I ................................................... 91


Secuencia didctica1. Polinomios de una variable ...................................................................................... 92
Leyes de los exponentes ......................................................................................................................... 93
Polinomios ................................................................................................................................................ 94
Operaciones con polinomios ................................................................................................................... 95
Productos Notables ............................................................................................................................... 101
Secuencia didctica 2. Factorizacin de polinomios ................................................................................. 108
Factorizacin .......................................................................................................................................... 109

BLOQUE 5: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II ................................................ 117


Secuencia didctica 1. Continuacin de Factorizacin de polinomios ..................................................... 118
Continuacin de Factorizacin .............................................................................................................. 119
Secuencia didctica 2. Fracciones algebraicas ......................................................................................... 127
Multiplicacin de fracciones .................................................................................................................. 128
Divisin de fracciones ............................................................................................................................ 131

BLOQUE 6: RESUELVE ECUACIONES LINEALES I ..................................................................... 135


Secuencia didctica 1. Ecuaciones lineales ............................................................................................... 136
Despeje de ecuaciones lineales ............................................................................................................ 137
Secuencia didctica 2. Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal ........................... 153
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales .................................................................... 154
Construccin de la grfica de la funcin lineal ..................................................................................... 159

5
PRELIMINARES
ndice (continuacin)

BLOQUE 7: RESUELVE ECUACIONES LINEALES II .................................................................... 169


Secuencia didctica 1. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (2x2) ........................... 170
Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 172
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas .......... 180
Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 182
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer) ...................................................................... 198

BLOQUE 8: RESUELVE ECUACIONES LINEALES III ................................................................... 207


Secuencia didctica 1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3) ..................................... 208
Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 212
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas ........... 216
Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 217
Mtodo numrico de Determinantes ..................................................................................................... 223

BLOQUE 9: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I ............................................................ 237


Secuencia didctica 1. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita .............................................. 238
Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo grado .............................................. 242
Secuencia didctica 2. Funciones cuadrticas .......................................................................................... 265
Grfica de la funcin cuadrtica ............................................................................................................ 267
Aplicaciones de la funcin cuadrtica ................................................................................................... 286

Glosario ....................................................................................................................................................... 291


Bibliografa ................................................................................................................................................... 294

6
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.

El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Matemticas 1, es una herramienta de suma importancia, que
propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.

El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin
de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los
escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y
secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos:
Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las
experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin,
mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars
actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la
vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes
que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin
de campo, etc.

La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma


activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente
podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y
actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la
autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para
que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser
y aprender a vivir juntos.

7
PRELIMINARES
MATEMTICAS 1
contiene

LGEBRA

con el fin de

RESOLVER PROBLEMAS

para ello requiere adquirir conocimientos de

Introduccin al lgebra Polinomios de una Despeje de Sistemas de dos Sistemas de tres Ecuaciones de
variable ecuaciones lineales ecuaciones con dos ecuaciones con tres segundo grado de
incgnitas incgnitas una incgnita
la cual consta de
Requieren de se necesita contiene Se resuelve mediante

Conocer los nmeros Leyes de los Formas de la Interpretacin grfica Mtodos de solucin Graficacin
La jerarqua de las exponentes ecuacin lineal
operaciones Operaciones con Relacin de la
Expresiones exponentes ecuacin lineal con Mtodos algebraicos
algebraicas Productos notables la funcin lineal
Factorizacin Graficas de y se dividen en
Simplificacin de ecuaciones y
Los nmeros reales y fracciones funciones lineales
sus propiedades los cuales son
Razones y Reduccin Numrico
proporciones
se divide en es Despeje
Factorizacin
Suma o resta Determinantes
Series y sucesiones Frmula
Sustitucin (Regla de
general
Igualacin Cramer)
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didctica 1.
Conociendo los nmeros.
Inicio
Actividad: 1
Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta segn tu proceder y el de
tus profesores de Matemticas de secundaria.
1. Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu

2. De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?

3. Qu tipo de apoyos didcticos utilizaban tus profesores de Matemticas en sus clases y cmo los
usaban?

4. Marca con una la frecuencia con que el profesor utilizaba las siguientes estrategias.

Estrategias Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca


Tareas individuales
Tareas en equipo
Exposicin por parte del docente
Exposicin por parte del alumno
Investigacin
Proyectos
Mapas conceptuales
Resumen
Solucin de casos
Lluvia de ideas
Portafolio de evidencias

5. Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las estrategias Reconoce las estrategias utilizadas Se compromete con actitud
aplicadas por su profesor de por los profesores de matemticas propositiva a reflexionar el
matemticas en secundaria. en secundaria y distingue la cuestionario que se le plantea.
aplicacin de las matemticas en
su entorno.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

10 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Desarrollo
Diferentes formas de representar nmeros.

La necesidad de contar se origin en tiempos primitivos, el hombre requera contar en


aquellos tiempos sus pertenencias como: las piezas de caza, los utensilios, los
miembros de la tribu, entre otras ms. Algunas investigaciones antropolgicas han
encontrado muescas ordenadas talladas en paredes rocosas que son evidencia de
numeracin antigua.

Existen vestigios de diferentes tipos de numeracin, algunos de los cuales se presentan


a continuacin.

CIVILIZACIN SIMBOLOGA

Numeracin Antigua Egipcia

I V X L C D M
Numeracin Romana
1 5 10 50 100 500 1000

Numeracin Antigua Griega

Numeracin Antigua Griega durante


el siglo III A.C.

0 1 2 3 4

5 6 7 8 9

Numeracin Maya
10 11 12 14
13

15
16 17 18 19

BLOQUE 1 11
Actividad: 2

Completa la tabla, determinando la civilizacin, el nmero o la representacin


correspondiente

CIVILIZACIN NMERO REPRESENTACIN

Numeracin
Antigua Griega
durante el siglo III
A.C.

Numeracin Maya 14

Numeracin
6860
Antigua Griega

Numeracin
10141
Egipcia

MCMXCIX

Evaluacin
Producto: Complementacin de la
Actividad: 2 Puntaje:
tabla.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica los nombres y formas de Acepta la dificultad de la
Conoce la forma de los algunos nmeros antiguos. expresin de los nmeros de
nmeros de algunas culturas algunas culturas antiguas.
antiguas Realiza la escritura y la identificacin
de algunos nmeros antiguos. Aprecia la necesidad de utilizar
un sistema de numerologa ms
prctico.

C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

12 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


La complejidad con la que se escriban los nmeros hizo necesaria una nueva
escritura: los nmeros indoarbigos. Datos curiosos

Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la Existe una numeracin
industria, la agricultura, el comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que especial que usan los
definitivamente somos una sociedad de consumo en la que se requiere estar al tanto comerciantes para que el
de ofertas, rebajas, cambios monetarios y de cmo flucta la economa en nuestro cliente no conozca el
pas. precio real del producto y
a su vez est presente en
El porcentaje juega un papel muy importante en el manejo de cantidades, ste es una la mercanca, le llaman el
de las expresiones matemticas ms utilizadas. En los medios de comunicacin cdigo oculto, el cual
existe una diversidad de formas de expresar porcentajes y constantemente los consiste en elegir una
encontraremos en grficas y tablas. palabra de 10 letras
diferentes y asignarle los
Durante los Censos Econmicos 1 se recopil informacin de 864 plantas nmeros dgitos.
potabilizadoras de agua y 632 plantas tratadoras. De ah se concluye que para cuidar
este recurso se requiere de la capacitacin de hombres y mujeres en la captacin,
tratamiento y suministro de agua. Otro resultado indica que de las 96,803 personas
que laboran en el sector, 84.8% son hombres y 15.2%, mujeres.

Las funciones que realizan los trabajadores son de mantenimiento a las redes de distribucin de agua, control de
calidad del agua potable, estudios de impacto en medioambiente, emisin y cobro de recibos, as como diversos
trabajos administrativos y contables.

Ejemplos como ste, existen muchos en los medios de comunicacin. Es muy


necesario entender el uso de los porcentajes e interpretarlos y sobre todo saber
calcularlos, debido a que en cualquier momento podemos requerir de ellos.

Cuando una persona invierte el 10 % de su sueldo en pagar el plan de su telefona


celular, se gasta $10 de cada $100 que gana. Se puede expresar el tanto por ciento
10
como una fraccin que tiene denominador 100, en este caso sera , que significa 10
100
de cada 100, y como sabemos, cualquier fraccin se puede expresar en forma decimal
realizando la operacin de divisin.

1
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/Agua.html

BLOQUE 1 13
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.

Porcentaje Se lee Fraccin Decimal Significado


15 % Quince por ciento 15/100 0.15 15 de cada 100
50 % Cincuenta por ciento 50/100 0.5 50 de cada 100

6% Seis por ciento 6/100 0.06 6 de cada 100

Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multiplicar el porcentaje (en su


expresin decimal) por la cantidad, como por ejemplo:

El 38% del alumnado de una preparatoria de Ciudad Obregn son mujeres, si su poblacin total
es de 1230 cuntas mujeres hay?

El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin decimal y esto
se obtiene dividiendo 38 entre 100, para posteriormente multiplicarlo por 1230 obteniendo as la
cantidad de mujeres que hay.

38
0.38 1230 (0.38) 467.4
100

Por lo que resulta que hay 467 alumnas en esa preparatoria.

Sitios Web recomendados:

En la siguiente pgina de Internet puedes practicar la obtencin de porcentajes.


http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Porcentajes_mprevelles/Cal
culo_porcentajes.htm

14 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Actividad: 3
Encuentra la solucin de cada uno de los siguientes problemas.

1. En el colegio se llevarn a cabo los eventos deportivos y en uno de los planteles el 25 % del
alumnado practica algn deporte; si el plantel tiene 1620 alumnos. Cuntos alumnos pueden
participar en algn evento deportivo?

2. El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de
la blusa?

3. Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena
descuento y slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?

4. La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que
tiene ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la existencia de los Realiza la obtencin de porcentajes. Se interesa en cmo se relacionan
nmeros decimales en la los decimales con su vida diaria.
aplicacin de porcentajes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 1 15
Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario
llevar a cabo la divisin, pero para convertir de decimal a fraccin es necesario
primero identificar el tipo de decimal para despus decidir qu procedimiento Algunas cantidades
utilizar. conocidas expresadas con
decimales son:
Ejemplo:
Masa del electrn:
28
5 9.1 10 uma
0.5 Cantidad de pesticidas
10 permitidos en agua
429 potable:
4.29 0.0005 mg / lt
100
Gravedad promedio en la
19 tierra:
0.76
25 9.8 m / s 2
43 Densidad del Helio:
7.1666... 7.1 6
6 0.126 g / ml
53
4.8181... 4.81
11

A continuacin se nombrar y ejemplificar cada uno de los diferentes decimales y sus trasformaciones a fraccin.

1. Decimales finitos: Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.

Ejemplo: 5.25, 0.006, 3.575, 0.1, 4.94

Para convertir cada uno de ellos a fraccin se requiere eliminar el punto, dividiendo entre 10 si termina en dcimas, en
100 si termina en centsimas, entre 1000 si termina en milsimas, y as sucesivamente; y posteriormente simplificar la
fraccin obtenida, si acaso es simplificable.

1
0.1
10
525 21
5.25
100 4
494 247
4.94
100 50
3575 143
3.575
1000 40
6 3
0.0006
10000 5000

16 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

2. Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin, es decir que siguen infinitamente;
stos pueden ser infinitos peridicos o semiperidicos.

Decimales infinitos peridicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente,
formando as el periodo.

Para convertir a fraccin este tipo de nmeros, se requiere eliminar la extensin decimal y realizar un
proceso de conversin. A continuacin se muestra este proceso.

Ejemplos: Convertir los siguientes nmeros con extensin decimal a fraccin.

1) 0. 3

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0. 3 0.333...
Se le asigna una letra al nmero n 0.333...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n 3.333...
extensin, multiplicando ste por 10

10 n 3.333...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros n 0.333...
anteriores 9n 3

3 1
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
9 3

2) 2. 6

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 2. 6 2.666...
Se le asigna una letra al nmero n 2.666...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n 26.666...
extensin, multiplicando ste por 10

10 n 26.666...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros n 2.666...
anteriores
9n 24

24 8
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
9 3

BLOQUE 1 17
3) 4. 25

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 4.25 4.2525...
Se le asigna una letra al nmero n 4.2525...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 100 n 425.2525...
extensin, multiplicando ste por 100

100n 425.2525...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los n 4.2525...
nmeros anteriores
99 n 421

421
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
99

4) 0.324

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.324 0.324324...
Se le asigna una letra al nmero n 0.324324...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 1000 n 324.324324...
extensin, multiplicando ste por 1000

1000 n 324.324324...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los n 0.324324...
nmeros anteriores
999 n 324

324 12
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
999 37

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

Decimales infinitos semiperidicos. Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo. Las cifras
que no son peridicas se llaman antiperiodo.

Este caso es similar al proceso anterior, slo que se requiere buscar la forma de obtener la misma extensin
decimal, para esto se multiplicar el nmero por 10, 100, 1000, etc. dependiendo del antiperiodo y se realizarn
combinaciones de sustraccin, como se ver en los siguientes ejemplos.

18 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Ejemplos:

1) 0.1 5

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.1 5 0.1555...
Se le asigna una letra al nmero n 0.1555...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 15.555...
llega la primera cifra del periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega 10 n 1.555...
el antiperiodo.

100 n 15.555...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n 1.555...
anteriores
90 n 14

14 7
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
90 45

2) 0.252

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.25 2 0.25222...
Se le asigna una letra al nmero n 0.25222...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 1000, debido a que hasta ah 1000 n 252.222...
llega la primera cifra del periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 25.222...
llega el antiperiodo.

1000 n 252.222...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 100 n 25.222...
anteriores
900 n 227

227
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
900

BLOQUE 1 19
3) 0.1545

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.1545 0.154545...
Se le asigna una letra al nmero n 0.154545...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10000, debido a que hasta ah 10000n 1545.4545...
llega el primer periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 15.4545...
llega el antiperiodo.
10000 n 1545.4545...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 100 n 15.4545...
anteriores
9900 n 1530

1530 17
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
9900 110

4) 2.4 6

Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 2.4 6 2.4666...
Se le asigna una letra al nmero n 2.4666...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n 246.666...
llega el primer periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah 10 n 24.666...
llega el antiperiodo.

100 n 246.666...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n 24.666...
anteriores
90 n 222

222 37
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n
90 15

3. Decimales infinitos no peridicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten; en este
caso, estos nmeros no se pueden convertir en fraccin. Los decimales infinitos no peridicos se manejarn en
el prximo bloque.

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

20 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Actividad: 4
Realiza las siguientes conversiones, de fraccin a decimal y de decimal a fraccin y
comprueba cada uno de los resultados en tu calculadora.

De fracciones a decimales.
2 7
1) 2)
5 5

1 11
3) 4)
3 100

82 41
5) 6)
225 90

14 47
7) 8)
9 10

De decimales a fracciones.

1) 0.52

2) 0.45

3) 7.5

4) 0.2 15

5) 2.102

6) 1.6129

Evaluacin

Actividad: 4 Producto: Ejercicios de conversin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la necesidad de Obtiene la conversin de los nmeros Reconoce el proceso de
expresar en diferentes formas decimales en sus diferentes formas de transformacin de los
los nmeros decimales. expresin. decimales.
Realiza la comprobacin (con la calculadora) Aprecia el uso adecuado
de las operaciones obtenidas en la actividad. de la calculadora en el
proceso de aprendizaje.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

BLOQUE 1 21
Cierre

Actividad: 5

De diferentes fuentes oficiales, recoleta informacin relevante en tu vida cotidiana,


que contenga nmeros decimales y porcentajes. Comntala en clase y entrega un
reporte de tu investigacin.

Recomendaciones: las fuentes pueden ser del INEGI, SHCP, SECTUR, etc

Evaluacin

Actividad: 5 Producto: Reporte de investigacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Realiza una bsqueda de informacin Formula juicios de la informacin
Reconoce los decimales y que contenga nmeros decimales, obtenida de las fuentes de
porcentajes. que provengan de fuentes de consultadas.
investigacin.
Analiza porcentajes de situaciones o
casos investigados.

Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente

22 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Secuencia didctica 2.
Jerarqua de operaciones.
Inicio

Actividad: 1

Realiza las siguientes operaciones sin usar calculadora y, posteriormente, sala


para verificar su resultado. Comparte tu trabajo con tus compaeros y comenten las
diferencias.

1) 4 3 5 1 2) (7 2) 6 9

3) 10 3 (4 6 ) 4) (4 2) (11 3)

5) 8 14 ( 2 9) 6) (4 2) 6 2

Evaluacin
Producto: Solucin de
Actividad: 1 Puntaje:
problemas con operaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Reconoce la importancia de la
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. jerarqua de las operaciones y
(reales). del uso de la calculadora.

C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

BLOQUE 1 23
Desarrollo
Smbolos de agrupacin.

Ciertas expresiones incluyen smbolos de agrupacin ( ), [ ], { } que, dependiendo de su ordenamiento, es


necesario expresarlas correctamente o pueden llevar a resultados diferentes. Los signos y smbolos usados en
lenguaje matemtico tienen una funcin anloga a los signos de puntuacin usados en el lenguaje comn; por
ejemplo en la siguiente frase.

Mara dijo el psiclogo es incoherente en su comportamiento

Mara dijo, el psiclogo es incoherente en su comportamiento

Mara, dijo el psiclogo, es incoherente en su comportamiento

Con esto se comprueba que las oraciones son diametralmente opuestas en significado.

Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen
parntesis se efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se requiere
darle prioridad a la potenciacin, seguida de la multiplicacin y la divisin, y por ltimo, a la
suma y resta.
Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera.
Si existen dos operaciones de la misma jerarqua, las operaciones se efectan de izquierda a
derecha. Ren Descartes
(1619 D C)
Crea la geometra analtica,
Ejemplos: contribuy a crear la Edad
de la Razn
1) 5 3 8 2 27

2) ( 5 3) 8 2 62

3) 5 3 (8 2) 23

4) (5 3) (8 2) 48

18 18 18
5) 6 7 3(2) 4 3 67 6 4 3 6 13 4 3 78 6 4 3 80 3 240
3 3 3

24 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Actividad: 2
Realiza las siguientes operaciones siguiendo la jerarqua de las mismas.

1) 18 6 3 5

2) 18 6 3 5

3) 2 23 10 12

4) 3 2 12 4 4 10 5 6

5) 3 2 12 4 10 8 6

Evaluacin
Producto: Ejercicios de
Actividad: 2 Puntaje:
solucin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Aprecia la jerarqua de las
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. operaciones para un resultado
(reales). correcto.

C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 1 25
Cierre

Actividad: 3

Introduce los datos de la actividad anterior en tu calculadora para verificar los


resultados

Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Ejercicios de operacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reafirma el uso de la Realiza una prctica en la Aprecia la calculadora como una
calculadora. calculadora para determinar el herramienta de apoyo en su
orden de las operaciones. aprendizaje.
Ejecuta ejercicios que requieran un
orden operacional.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

Sitios Web recomendados:

En las siguientes pginas de Internet puedes practicar ms sobre la jerarqua de


las operaciones.

http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ejercicio_jerarquia_de_op_.html

http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf

26 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Secuencia didctica 3.
Expresiones algebraicas.
Inicio
Actividad: 1
Responde las siguientes preguntas apoyndote de tus conocimientos previos de
secundaria.

1. Qu es lgebra?

2. Cmo la aplicaste en tus clases de matemticas?

3. Escribe, al menos, tres expresiones algebraicas que recuerdes de tus clases de secundaria.

4. Describe cmo las utilizaras en tu vida cotidiana.

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el concepto de Describe sus conocimientos Reconoce sus conocimientos previos
lgebra. sobre el lgebra sobre lgebra.
Muestra disposicin para exteriorizar
sus conocimientos previos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

BLOQUE 1 27
Desarrollo
Lenguaje algebraico

En un juego, Carmen, Nilsa, Alma, Sandra, Nora y Letty se comunican en ese orden lo Sabas que
siguiente:
La palabra lgebra
Carmen le dice un nmero a Nilsa; Nilsa le suma 6 y se lo dice a Alma; Alma le resta 2 y tiene origen de la
se lo dice a Sandra; Sandra lo multiplica por 4 y se lo dice a Nora; Nora le resta 8 y se lo palabra rabe Al-
dice a Letty, finalmente esta ltima tiene que adivinar qu nmero le dio Carmen a jabru , originada por
Nilsa. el matemtico Al-
khwarizmi.
El problema para Letty adems de adivinar es recordar todas las operaciones que se
hicieron en el transcurso del juego, as que decide hacer una frmula para recordar el
proceso mientras adivina el nmero inicial, y lo hace de la siguiente forma.

Letty le pone letra al primer nmero


proporcionado por Carmen C

Nilsa le suma 6 C+6


Alma le resta 2 C+6 2
Sandra lo multiplica por 4 4( C +6 2 )
Nora le resta 8 4( C +6 2 ) 8

De esta forma, para Letty es ms fcil adivinar, porque expresa todas las operaciones mediante una frmula en que
fue sustituyendo nmeros.

L=4( C +6 2 ) 8

As es que si Nora le comunica a Letty el nmero 38, para ella es ms fcil adivinar usando la frmula.

En el transcurso de la historia de la humanidad, los individuos han ido construyendo diferentes lenguas como el
espaol, el ingls o el francs, entre muchos otros, con la principal finalidad de lograr la comunicacin. Ahora bien, en
el desarrollo de las matemticas, el lenguaje algebraico ha sido herramienta fundamental, cuya aplicacin es
necesaria para facilitar el procedimiento en la solucin de problemas.

Para facilitar el proceso se debe convertir el lenguaje verbal al lenguaje algebraico y viceversa,
teniendo en cuenta que las operaciones fundamentales de adicin (suma), sustraccin (resta),
multiplicacin y divisin se expresan con palabras especiales tales como:

Suma: Gana, aumenta, ms, se incrementa, crece, etc.

Resta: Diferencia, menos, disminuye, baja, pierde, decrece, etc.


Al-khwarizmi.
Multiplicacin: Producto, dos veces, doble o duplo, triple, cudruplo, etc.

Divisin: Dividido por, cociente, razn, mitad, tercera parte, semi, etc.

Tambin en un problema algebraico la palabra es, resulta, se obtiene etc., es dada por el smbolo de la igualdad
(=).

Como se observ, al trasladar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, se requiere el uso del alfabeto y los
nmeros, los cuales adquieren nombres especiales, como son:

Literal. Se refiere a nombrar con una letra del alfabeto a una variable y sirven para representar nmeros desconocidos.

28 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas.

Una expresin algebraica puede estar compuesta de:

Variable Exponente

3x 2
Coeficiente
Trmino algebraico

La siguiente tabla contiene algunas expresiones comunes utilizadas en lgebra.

Lenguaje verbal Lenguaje algebraico

Un nmero aumentado en 4 x 4

m n
La semisuma de dos nmeros
2

La diferencia de dos nmeros a b

x
El cociente de dos nmeros aumentado en 2 2
y

Un nmero par 2n

El producto de dos nmeros xy

La suma de tres nmeros consecutivos n (n 1) (n 2)

El triple de un nmero 3a

La edad del padre hace 5 aos x 5

La edad de Mara es el quntuplo de la edad de Daniel m 5d

El producto de los cuadrados de dos nmeros x2y2

3
El cubo de la suma de dos nmeros a b

La raz cuadrada de la suma de los cuadrados de dos nmeros x2 y2

BLOQUE 1 29
Actividad: 2

Completa la siguiente tabla, escribiendo el lenguaje verbal o algebraico, segn sea


el caso.

Lenguaje verbal Lenguaje algebraico

Un nmero disminuido en 12

m n
2

La tercera parte de un nmero menos el cudruplo del


mismo

x y
x y

El 45% de una mezcla

El producto de los cubos de dos nmeros aumentado en 9

La suma de dos nmeros pares consecutivos

Susana es cuatro aos menor que Manuel

Seis veces un nmero disminuido en 15 es 18

Carolina tiene el triple de la mitad de la edad de Sal

x2 y2

3
x2 x

30 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Evaluacin
Producto: Complementacin de la
Actividad: 2 Puntaje:
tabla.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Traduce de lenguaje verbal a Analiza y practica el traslado del Reconoce la facilidad de
lenguaje algebraico y viceversa. lenguaje verbal al lenguaje algebraico. manejo de situaciones al
momento de asignarles
variables.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

A continuacin se mostrarn ejemplos ms estructurados y relacionados con algunas situaciones que has visto en
algn momento de tu vida cotidiana; primero se manejarn paso a paso para obtener como ltimo resultado la
expresin algebraica que los modela, y posteriormente notars que el planteamiento de los problemas es ms directo,
que a fin de cuentas eso es lo que tendrs que lograr. En algunos casos debers apoyarte en dibujos para poder
visualizar mejor el planteamiento.

Ejemplos.

1. La edad de Moiss el triple de la edad de Luca y la suma de sus edades es 68. Qu edad tiene cada uno?

Lenguaje verbal Lenguaje algebraico


La edad de Luca x
La edad de Moiss es el triple que la de Luca 3x
La suma de sus edades x + 3x
La suma de sus edades es 68 x + 3x = 68

2. Lourdes y Alfonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105
ms que Lourdes cunto dinero tiene cada uno?

Lenguaje verbal Lenguaje algebraico


El dinero de Lourdes m Ada Loveace
(1815 1852)
Alfonso tiene $105 ms que Lourdes m +105 Fue la primera programadora en la
El dinero de Lourdes ms el dinero de Alfonso m + m +105 historia de las computadoras. Ella
escribi las instrucciones para la
El total de dinero de Lourdes y Alfonso es $342 m + m +105 = 342 "mquina analtica" de Charles
Babbage.
3. Cul es el permetro de un terreno rectangular, si su longitud es el triple que su anchura?

Lenguaje verbal Lenguaje algebraico


Anchura del terreno x
La longitud del terreno (triple de la anchura) 3x
El permetro del terreno 2(x) + 2(3x)

BLOQUE 1 31
Como se observa en los tres ejemplos anteriores, la expresin que resolvera cada uno de los problemas est dada en
el ltimo rengln de cada recuadro, pero a diferencia del ejemplo 1 y 2, el ejemplo 3 no tiene una solucin nica.
Comenta con tus compaeros esta situacin.

Con un poco de prctica te dars cuenta que no es necesario ir formando la expresin algebraica de forma tan
detallada como se hizo en los ejemplos, irs adquiriendo la habilidad para expresarla de forma directa.

Como por ejemplo.

1. La tercera parte de un nmero es 7 unidades menor que la mitad de l.

Si x representa al nmero, entonces la expresin algebraica es:

x x
7
3 2

2. Una persona realiz dos inversiones de un total de $10,000. En una de las inversiones obtuvo un 10% de utilidad,
pero en la otra obtuvo una prdida de 13%. Si la prdida neta fue de $ 495, qu cantidad tena en cada
inversin?

Primera inversin Segunda inversin


x 10,000 x

Ganancia de la primera inversin Prdida de la segunda inversin

0.1x 0.13(10,000 x )

Prdida neta
0.13(10,000 x ) 0.1x 495

3. Una enfermera mezcl 50 onzas de una solucin de sal al 8 % con 40 onzas de la misma solucin al 5 % de la
misma solucin. Cul es el porcentaje de sal en la mezcla?

50 onzas 40 onzas 90 onzas

Solucin Solucin Solucin


al 8% + al 5% = al x %

Cantidad 0.08 (50) 0.05 (40) x


de sal (90)
100

x
0.08(50) 0.05(40) (90)
100

32 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Posteriormente, podrs resolver estos problemas, pero por ahora lo ms importante es que adquieras la habilidad de
cambiar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico.

Cierre

Actividad: 3

Expresa en lenguaje algebraico las siguientes situaciones

1. En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100 monedas
que suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?

2. Una computadora cost $12,000. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es el 20% de dicho
precio?

3. Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la combinacin
pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?

1
4. Jos tiene actualmente de la edad de su padre. Dentro de diez aos tendr la mitad de la edad
3
correspondiente de su padre. Cul es la edad actual de Jos?

5. La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el
permetro es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?

BLOQUE 1 33
Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Traduce de lenguaje Realiza ejercicios de situaciones Reconoce la facilidad de manejo de
cotidiano a lenguaje que se modelarn con expresiones situaciones al momento de asignarles
algebraico algebraicas variables.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

No entiendes
realmente algo a
menos que seas capaz
de explicrselo a tu
abuela.

Gottfried Wilhem Leibnitz Albert Einstein


(1646 - 1716)
Fsico, filsofo y matemtico
alemn. Construy una mquina
para multiplicar.

34 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


Utiliza magnitudes y nmeros Reales

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas grficas, mapas, diagrama o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 10 horas


Secuencia didctica 1.
Los nmeros reales.
!Inicio
Actividad: 1

Realiza la siguiente actividad en equipo.

1. Haz una lista en tu cuaderno de los nombres y tipos de nmeros que conoces.
2. Con respeto y tolerancia, intercambien opiniones acerca de los nmeros que conoce cada uno de los
integrantes del equipo y anota los nmeros que piensen que estn correctos.

Nombre del nmero Representacin numrica

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Registro de acuerdos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la diversidad de Expresa con claridad la notacin Tiene apertura para hacer las
nmeros. numrica. anotaciones individuales.

Clasificacin de los nmeros. Interioriza en sus conocimientos previos Muestra disposicin para
para expresarlos. integrar las ideas expresadas.

Respeta a los integrantes en el


proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

36
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
#Desarrollo

Actividad: 2

En equipo, intercambia opiniones con tus compaeros acerca de la utilidad y


aplicacin de los diferentes nmeros. Anota a continuacin la lista que acordaron en
el equipo.

Nombre del nmero Ejemplo de aplicacin

Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad: 2 Puntaje:
observaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los nmeros. Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad de los
nmeros. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.

Respeta a los integrantes en el proceso


de comunicacin.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Coevaluacin
docente

BLOQUE 2 37
Los nmeros Naturales.

Los nmeros surgieron de la necesidad de contar pertenencias, objetos, personas,


etc. Cuando contamos objetos se inicia con 1, luego 2, 3, 4, etc. Qu tan grande es
este conjunto de nmeros?, imaginemos que estamos en la playa y tomamos una
pizca de arena y la colocamos en nuestra mano, podramos contar el nmero de Sabas que
granos de arena que tenemos sin ninguna dificultad. Pues bien, podramos contar, por la cruz roja utiliza un
dar un ejemplo 34 granos de arena, iniciando la cuenta en 1, 2, 3, 4, ., 34. Pero smbolo + y no una
luego imaginemos que quisiramos contar una cantidad mayor de granos de arena, el cruz en su emblema?
proceso sera laborioso, pero al fin de cuenta no imposible; algo similar se tiene con La explicacin
las estrellas, pero en este caso sera imposible el contarlas todas. Esto nos da una matemtica a esto es
idea de lo que es el infinito, debido a que el conjunto de nmeros naturales no tiene que los griegos daban
mucha importancia a
fin.
los nmeros y smbolos,
en este caso el smbolo
Existe una polmica acerca de considerar al cero como elemento de los nmeros ms (+) significaba
naturales; como se inventaron para contar objetos, Qu representara el cero?, "vida", as pues es
precisamente eso, la ausencia de objetos diran los especialistas en teora de sinnimo de la accin
conjuntos (probabilidad y lgica), entonces algunos consideran al cero como que representa la cruz
elemento de los nmeros naturales, y otros ms conservadores como los especialistas roja.
en teora de nmeros que no lo reconocen como tal as es que no lo incluyen.

El conjunto de nmeros que se utilizar es el de mayor tendencia: el conjunto en el


que se excluye el cero como uno de sus elementos.

Los nmeros naturales se representan con la letra N y su notacin de conjunto es:

N = {1, 2, 3, 4, 5,6,....}

Los nmeros Enteros.

Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de representar deudas. Estos
son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto a un punto de referencia, como por ejemplo, cuando se
quiere ubicar un objeto por encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que estn por encima
del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del mar son los nmeros negativos.
Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son infinitos, numerables y sirven para contar unidades
completas, es decir, podemos tomar dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio. Al igual que los
nmeros naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda.

El conjunto se describe de la siguiente forma:

Z = {....,6, 5, 4, 3, 2,1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,....}

38
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Los nmeros Racionales.

Investigando los jeroglficos de diferentes civilizaciones como los egipcios, babilonios, griegos, entre otros, se
encontr que dichas civilizaciones conocieron las fracciones desde tiempos muy remotos; al analizar los jeroglficos
egipcios se encontr que las utilizaban para la construccin y la agrimensura.

Los nmeros racionales se expresan como el cociente de dos nmeros enteros, de ah que se le denomine con la
letra Q por quotient, que significa cociente. El trmino racional proviene de razn.

Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con
numerador y denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como
denominador. Por ejemplo:
3 5
, , 6, 0, etc. En las dos primeras fracciones se observa de forma clara la
2 4
estructura de fraccin.
3 Numerador
2 Denominador

Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con
denominador 1, por ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.
Pitgoras de Samos
6 Numerador (580 500 A C)
6=
1 Fue un metafsico, moral,
Denominador religioso y cientfico. El saber
geomtrico de los pitagricos
estaba en la geometra
As que al generalizar la definicin en su forma de fraccin de los nmeros racionales, elemental.
tendramos que expresarlo de la siguiente forma: .

a
Q = a Z, b Z, b 0
b

Tambin se sabe que cuando tenemos un nmero fraccionario podemos realizar la divisin entre el numerador y el
denominador, como en los siguientes ejemplos.

6
a) = 6 = 6.0
1
1
b) = 0.5
2
5
c ) = 1.66666.... = 1. 6
3
25
d) = 3.571428571428..... = 3.571428
7
47
e) = 1.0444.... = 1.0 4
45

Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden ser finitos, como en el caso
a) y b), o infinitos peridicos como en el caso c), d) y e). De aqu que, se enuncia la definicin de nmeros racionales
con base en la forma de su desarrollo decimal.

BLOQUE 2 39
Los nmeros racionales (Q): Son nmeros con desarrollo decimal finito o infinito peridico.

Javier fue a comprar 2/3 de kilo de Carne para asar, pero Karla, la dependienta del
lugar, le dijo que no poda darle esa cantidad, Javier extraado porque saba que
tenan suficiente producto se molest al recibir la respuesta de Karla, se qued
pensando por que la negativa de su solicitud.

Cul fue el motivo por el que Karla no poda darle la cantidad de carne que Javier
peda?

Los nmeros Irracionales.

Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros
Racionales, al identificar ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar
con fracciones.

El filsofo matemtico Pitgoras de Samos, quien estudiando el tringulo rectngulo


encontr que dichos nmeros no pueden ser expresados como un cociente, se
estaba enfrentando a otro tipo de nmeros que por ser desconocidos
desconcertaron de manera alarmante a los estudiosos dado que muchas
suposiciones y demostraciones geomtricas eran falsas o incompletas, incluso
llegaron a contemplar mantenerlo en secreto porque contradecan su doctrina.

Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con
desarrollo decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al Johan Lambert
resolver un problema. Como por ejemplo. (1761 D C)
Dice que el numero Pi es
irracional.
2 = 1.4142135623 73 ....
3 = 1.4422495703 07 ....
e = 2.7182818284 5904 ....
= 3 .1415265348 9793 ....

Como se observa en los ejemplos, el desarrollo decimal que presentan estos


nmeros es infinito no peridico y con base a la definicin planteada en los nmeros
Sabas que
racionales, no podramos expresarlos como un cociente de dos nmeros enteros.
Fue el filsofo y
matemtico Euclides
Analizando todos los conjuntos que se mencionaron anteriormente, se observa que
de Megara quien
los Naturales estn incluidos en los nmeros Enteros, y stos a su vez estn incluidos
demostr que el
en los Racionales. Pero ellos no tienen ninguna relacin con los Irracionales, pues
nmero irracional
bien, todos ellos forman parte de los nmeros Reales, como se muestra en el
siguiente diagrama. 2 no puede
expresarse como un
R nmero racional.
I Q
Z
N

40
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 3

Identifica los siguientes nmeros con la letra N si son naturales, Z para los
enteros, con Q a los Racionales, con I si son Irracionales. Completa la tabla
colocando un nmero del conjunto indicado. Represntalos en la recta numrica.

4 1
Nmero 4 -6 10
3 2

Conjunto I Z Q
Grfica

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Evaluacin
Producto: Complementacin
Actividad: 3 Puntaje:
de la tabla.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica elementos de los Esboza en una grfica los Acepta la variedad de los nmeros.
subconjuntos de los nmeros nmeros reales.
reales.

Ubicar los nmeros reales.


C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Ejemplos.
1. Juan, es estudiante de primer ao de arquitectura, y quiere comprobar que la medida de la
altura que tiene dividida entre la medida de su ombligo a los pies, cumple con el nmero
ureo, el cual es un nmero irracional.

2. Al contar el nmero de nios que asistieron para ir a un paseo escolar, la maestra utiliza
nmeros naturales.

BLOQUE 2 41
3. Una persona que se traslada de un piso a otro en un edificio, donde los pisos que estn por
encima de la planta baja seran los positivos y los que se encuentran por debajo de la planta
baja, seran los negativos.

4. Don Javier requiere repartir $ 2565.00 entre sus 4 hijos para que compren material para sus
estudios.

Actividad: 4

Observa dentro y fuera de tu casa para que enlistes los elementos que se relacionan
con los nmeros Reales, anota la lista en el siguiente espacio determinando a qu
conjunto pertenece, N, Z, Q, I.

Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad: 4 Puntaje:
observaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Concepto de los nmeros Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
Reales. nmeros Reales en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.

Identifica la utilidad de los Expresa correctamente la Se compromete con s mismo a buscar


nmeros Reales. notacin de conjunto de los la utilidad de los nmeros Reales en su
nmeros Reales. vida cotidiana.
Admite la importancia de los nmeros
Reales para expresar todo tipo de
magnitudes (variables, constantes,
discretas o continuas).
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

42
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 5

Comenta en el grupo el resultado de tus observaciones y anota en el siguiente espacio


los elementos que te resulten ms interesantes, adems marca con ! al conjunto(s) al
cual pertenece cada ejemplo.

EJEMPLOS N Z Q I R

Evaluacin
Producto: Tabla de
Actividad: 5 Puntaje:
clasificacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los subconjuntos de Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros Reales. nmeros en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.

Identifica la utilidad y Relaciona los subconjuntos Disposicin para integrar las ideas
aplicacin de los nmeros. de los nmeros reales con las expresadas.
aplicaciones.
Respeta a los integrantes del grupo en
el proceso de comunicacin.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Propiedades de los nmeros Reales.

El deporte es una actividad muy importante en nuestras vidas, nos proporciona salud, vitalidad,
integracin social y retos. En los deportes existen reglas que permiten organizar a los jugadores,
as como tambin, establecer roles y condiciones en las que se llevarn a cabo, como la
medida de los espacios en los que se desarrollan y el tipo de aditamentos.

BLOQUE 2 43
Actividad: 6

Escribe en el siguiente espacio las reglas ms importantes de tu deporte favorito.

Evaluacin

Actividad: 6 Producto: Texto. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la importancia de las Aplica el reglamento en el Muestra respeto a las reglas
reglas deporte

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Como se observa, las reglas dan la pauta a seguir en muchas actividades; de igual forma, las Matemticas no son la
excepcin. Existen reglas en los nmeros reales que permiten realizar operaciones, se les conocen como
propiedades de los nmeros reales.

A continuacin se enuncian algunas de las propiedades de los nmeros reales, tomando en cuenta que a, b y c R,
esto se lee, a, b y c pertenecen a los nmeros reales.

44
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Propiedad Operacin Definicin Significado Ejemplo

Suma (a + b) R El resultado de sumar o 3 + 5 = 8 R


multiplicar dos nmeros
Cerradura
reales, tambin es
Multiplicacin (ab ) R nmero real. (4)(6) = 24 R

Suma a+b=b+a El orden al sumar o 5+3=3+5


multiplicar los nmeros
Conmutativa
reales, no afecta el
Multiplicacin ab = ba resultado. (9)(2)= (2)(9)

No importa el orden al
Suma (a + b) + c = a + (b + c) asociar la suma o (6 + 3) + 2 = 6 + (3 + 2)
multiplicacin de tres o
Asociativa
ms nmeros reales, el
Multiplicacin (ab)c = a(bc) resultado siempre ser el
[(5)(4)]7 = 5[(4)(7)]
mismo.

Si a un nmero real se le
suma el cero (neutro
Suma a +0 =a 8+0=8
aditivo), se queda igual.

Neutro
Si un nmero real se
multiplica por 1 (neutro
Multiplicacin (a )(1) = a (13)(1) = 13
multiplicativo), se queda
igual.

Si a un nmero se le
suma su inverso, se 9 + ( 9 ) = 0
Suma a + ( a ) = 0 obtiene como resultado
el 0 (neutro aditivo).
Inverso
Si un nmero se
1 multiplica por su inverso
(a ) = 1 1
a multiplicativo, se obtiene ( 2) = 1
Multiplicacin 2
como resultado 1 (neutro
multiplicativo).

Suma
El factor se distribuye a
Distributiva respecto a la a (b + c) = ab + ac 5(3 + 4) = (5)(3) + (5)(4)
cada sumando
multiplicacin

Todas las propiedades antes mencionadas se utilizan en operaciones, pero en pocas ocasiones se perciben.
Tambin se usan otras propiedades de los nmeros reales que se denominan propiedades de la igualdad de los
nmeros reales, las cuales son:

BLOQUE 2 45
Propiedad Definicin Significado
Si dos nmeros son iguales, podemos sumar
Si a = b , entonces, a + c = b + c
Aditiva un mismo nmero a ambos lados de la
igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Si dos nmeros son iguales, podemos
Multiplicativa Si a = b , entonces, ac = bc multiplicar un mismo nmero a ambos lados
de la igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Reflexiva a=a Un nmero es igual a s mismo.
Si tenemos la igualdad de dos nmeros,
Simtrica Si a = b , entonces, b = a podemos cambiar el lado izquierdo con el
derecho y no afectara la igualdad.
Si tenemos dos igualdades y uno de los
trminos es el mismo para las dos igualdades,
Transitiva Si a = b y b = c , entonces, a = c
entonces podemos establecer una igualdad
entre los trminos restantes.

A continuacin se mostrarn algunos ejemplos en donde puedes visualizar las propiedades de la igualdad.

Reflexiva.
Esta es una de las propiedades que se podra decir que es obvia, en el sentido de que un
elemento es igual a s mismo. Una persona es igual a ella misma y a nadie ms.

Simtrica.
La simetra se encuentra en la naturaleza, pero un ejemplo muy claro es cuando tenemos el
resultado de una ecuacin, y muchas veces el alumno tiene duda de cmo reportar el
resultado, sin tomar en cuenta que es la misma.

x = 5 sera lo mismo si se dejara como 5 = x

Transitiva.
Si el peso de 5 botellas es igual al peso de 2 libros, y el peso de estos 2 libros equivale al peso de una caja de regalo,
entonces decimos que las 5 botellas pesan lo mismo que la caja de regalo.

46
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Otras propiedades muy importantes son:

Aditiva.
Si se pone en una balanza dos libros que pesan lo mismo, al aadirle una manzana de igual
peso en ambos lados, la balanza sigue en equilibrio.

Multiplicativa.
Si ahora se tiene una balanza en equilibrio con dos objetos, y recordando que la
multiplicacin es la simplificacin de la suma, entonces, multiplicar por dos a ambos lados
significara tener el mismo objeto dos veces por lo que resultara la balanza en equilibrio.

Actividad: 7

Realiza el siguiente crucigrama utilizando las propiedades de los nmeros reales.

1 2

BLOQUE 2 47
Actividad: 7 (continuacin)

Horizontales: Verticales:
1) ( 2 )(1) = 2 es un ejemplo de 2) Es la propiedad aditiva que
permite cambiar el orden de los
3) ( + 5) R es un ejemplo de la propiedad
sumandos sin que la respuesta
4) Al multiplicar ambos lados de una igualdad sta se se vea afectada.
conserva. 7) En 3 x 6 + 6 = 2 + 6 se est
3 3 aplicando la propiedad
5) + = 0 ejemplifica a la propiedad
4 4
6) Al sumar el cero a cualquier nmero real, ste no se
modifica.
8) 2( x + 3) = 2( x ) + 2(3) , ejemplo de la propiedad
9) Es la propiedad que permite cambiar el orden en que se
asocia al sumar o multiplicar tres o ms nmeros reales
sin que el resultado cambie.

Evaluacin

Actividad: 7 Producto: Crucigrama. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las propiedades de Selecciona los ejemplos Realiza con veracidad el crucigrama.
los nmeros reales. correspondientes a las
propiedades de los nmeros
reales.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Operaciones con nmeros enteros.

Desde la infancia, los nios realizan operaciones fundamentales, para comprar algn dulce, para intercambiar
canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos; pero a medida que avanzan en las operaciones,
parecieran ser complicadas, pero no lo es tanto, slo es conocer a fondo las operaciones fundamentales y darles el
orden correcto.

Un ejemplo muy divertido y que causa mucha polmica es el siguiente problema.

Tres amigos comen en un restaurante, el mesero les comunica que el importe de su cuenta es de 30
pesos, por lo que cada uno aporta 10 pesos. Sin embargo, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque
al revisar la cuenta el dueo del restaurante descubre que existe un error y que en realidad deberan pagar
25 pesos, por lo que el mesero les regresa 5 pesos; los amigos deciden repartirlos de la siguiente manera:
1 peso para cada uno de ellos y 2 pesos para el mesero como propina. Uno de los amigos al analizar la
situacin descubre que falta un peso y argumenta que seguramente el dueo se qued con l; esta es la
forma en que hizo su cuenta:

48
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Cada uno de nosotros dio 10 pesos, pero como nos regresaron 1, entonces aportamos 9 cada uno, lo que
representa 27 pesos en total, ms 2 que le dimos al mesero da como resultado 29, de manera que falta 1
peso.

Esta situacin es confusa porque estn planteando el problema de dos formas diferentes. Cul es la justificacin
para encontrar el peso perdido?

Actividad: 8

Escribe cul es la justificacin para encontrar el peso perdido.

Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Descripcin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta el lenguaje verbal. Contrasta diferentes Descubre y explica la importancia del
planteamientos de problemas planteamiento de los nmeros enteros.
con nmeros enteros.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Esto ayuda a priorizar las operaciones fundamentales, por lo que se requiere repasarlas y salvar las dificultades
que puedas tener en el transcurso de tu vida acadmica.

Las operaciones de suma y resta de nmeros enteros es la ms usada en nuestras vidas, como los siguientes
ejemplos.

Juan se encuentra a su prima Sofa y entre la pltica, le pregunta.


- Oye Juan, y mi to cmo se encuentra de salud?
- Bien, afortunadamente sali de la gripa tan fuerte que lo tena en cama.
-Mi to Pedro es mayor que mi mam verdad?, cuntos aos tiene?
-Djame ver, mmm mi pap naci en Octubre de 1945.

BLOQUE 2 49
Este es un caso claro en el que se realiza la resta sin tener que formalizar la operacin, y ejemplos como ste se
tienen todos los das sin darse cuenta.

A continuacin se plantea una serie de problemas en los que tendrs que utilizar las operaciones fundamentales
de suma y resta para conocer su respuesta.

Actividad: 9

Lee con cuidado cada una de las situaciones que se te plantean y realiza las
operaciones correspondientes para conocer la respuesta correcta.

1. Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un principio $5689,
posteriormente le pagaron $1453 que le deban, tuvo que pagar $2561 en deudas, compr un regalo a
su novia, el cual le cost $562 y pag $2500 en asistencia debido a que estudia en Tijuana. Cunto le
qued para sus gastos personales?

2. Sandra se cas teniendo 24 aos en 1994. En qu ao cumplir 85 aos? Qu edad tiene ahora
mismo?

3. Uno de los operadores de transporte de la lnea La Costa, realiza su recorrido a Baha Kino 4 veces en
viaje redondo, transportando en promedio 35 personas, de las cuales 12 son de medio boleto y el resto
de boleto entero, cada boleto cuesta $ 100. Cunto tendr que entregar el conductor al cabo de su
jornada?

4. En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est
buscando a un amigo, pero no sabe exactamente en qu piso est trabajando, as que decide buscarlo
segn su intuicin, sigui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja al tercer piso, luego baja
dos, sube 5 y finalmente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuentra trabajando su amigo?

5. Un da de invierno la temperatura en la madrugada era de 7 C. Durante la maana subi 13 C, en la


tarde descendi 6 C y en la noche baj 4 C. Qu temperatura haba en la noche?

Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 9 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

50
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Si se te dificultaron algunos problemas de la actividad anterior, puede ser debido a que no leste con detenimiento,
o bien por tener dificultades en las operaciones fundamentales; para superarlas se repasarn algunas
operaciones de suma y resta, sobre todo para observar el signo del resultado de cada una de ellas.

Suma: La suma de dos nmeros positivos es positivo y la suma de dos nmeros negativos resulta negativo.

Ejemplos:

1) 7 + 5 = 12

4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2) 7 +(5) = 12 recordando lo visto en la secundaria, lo podemos visualizar como 7 5 = 12

13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2

Resta: Esta se lleva a cabo entre dos nmeros de signos diferentes.

Ejemplos:

1) 7 5 = 2

4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2) 7 + 5 = 2

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2

BLOQUE 2 51
Actividad: 10

Efecta las operaciones indicadas.

1) 85 + 45 + 3 + 63 + 10 =

2) 4 7 18 54 =

3) 43 6 12 + 39 26 =

4) 25 + 15 3 14 + 12 =

5) La duea de una pequea empresa de comida registra las entradas y salidas de efectivo durante la
ltima semana del mes.
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Entrada $ 1256 $ 156 $ 2210 $0 $ 2158 $ 1116 $ 1325
Salida $ 324 $ 316 $ 536 $ 123 $ 538 $ 560 $ 478

Cunto qued en efectivo en caja para inicio de la siguiente semana?

6) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical y subi
650 m. A qu altura sobre el nivel del mar lleg el cohete?

7) A Sandra su pap le proporcion una tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2500, con la condicin
de que no gastara ms de lo que haba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra
cuenta con $1436 en efectivo, tambin para utilizarlo en sus compras.
Artculo Precio
Blusa Aeropostal $ 450
Pantaln Levis $ 560
Mochila para computadora $ 750
Tenis Vans $ 650
tiles escolares $356

Tendr Sandra que pagar de su dinero a la tarjeta?, si es as, cunto dinero le quedar?

8) Si te ofrecieran aumentar el sueldo en forma sucesiva $500 cada quincena o $1,500 cada mes qu
escogeras? Justifica tu respuesta.

9) Problema curioso: Cmo podemos medir 9 minutos con dos relojes de arena de 4 y 7 minutos?

52
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Evaluacin
Producto: Solucin de
Actividad: 10 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Tambin existen situaciones en las que no importa el signo del nmero sino la cantidad que representa, como por
ejemplo:

Jaime se encuentra en una disyuntiva, su jefe le habl por telfono y le dijo que colocara el reglamento de la empresa
a 2m de una fotografa que est colocada en la pared de su oficina, el problema que tiene es que no proporcion
informacin de colocarlo a la derecha o izquierda.

En este caso, slo se le proporcion la distancia, sin ningn sentido. Si se representa este problema en la recta se
tendr una situacin especial, llamada valor absoluto.

3 2 1 0 1 2 3

El valor absoluto de un nmero es su distancia al nmero cero en la recta numrica. Se simboliza mediante las barras
con el nmero en su interior.

Ejemplos:

1) 5 = 5

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2) 7 = 7

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BLOQUE 2 53
3) 0 = 0

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4) 9 = 9

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad: 11

En los casinos venden tarjetas para jugar en las mquinas de azar. Una persona
tiene un saldo de 10 dlares en su tarjeta y decide jugar de un dlar a la vez, si
slo tiene tiempo de jugar 5 veces y en cada ocasin gana o pierde el dlar
apostado.

1. Escribe 6 posibles maneras de que se desarrolle el juego.


2. Realiza el recorrido de los 6 juegos en la recta numrica.

54
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Evaluacin
Producto: Representacin
Actividad: 11 Puntaje:
grfica.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica en la recta numrica: Establece hiptesis para el Se interesa en el proceso de
nmeros Reales y sus desarrollo del juego. soluciones posibles.
simtricos, considerando el
concepto de valor absoluto. Acepta la presencia de las
Matemticas en el juego azaroso.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Actividad: 12

Calcula el valor de cada una de las siguientes expresiones.

1) 2 =

2) 19 =

3) 10 19 =

4) 14 3 =

5) 8 18 =

6) 4 + 23 =

7) 20 4 =

8) 19 34 =

9) 21 56 =

10) 32 13 =

Evaluacin
Actividad: 12 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el concepto de valor Practica ejercicios de valor Muestra inters en la realizacin de
absoluto. absoluto. ejercicios.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 2 55
Operaciones con nmeros racionales.

Te dars cuenta que en este segundo bloque has estado repasando temas que viste en la secundaria, sobre todo en
operaciones bsicas. Ahora se retomarn las operaciones con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los
prximos bloques requerirs generalizar estas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales.

Un problema muy conocido que puedes encontrar en el libro El hombre que calculaba es, los 35 camellos.

Haca pocas horas que viajbamos sin interrupcin, cuando nos ocurri una aventura digna de ser referida,
en la cual mi compaero Berems puso en prctica, con gran talento, sus habilidades de eximio algebrista.
Encontramos, cerca de una antigua posada medio abandonada, tres hombres que discutan
acaloradamente al lado de un lote de camellos.
Furiosos se gritaban improperios y deseaban plagas:
- No puede ser!
- Esto es un robo!
- No acepto!
El inteligente Berems trat de informarse de que se trataba.
- Somos hermanos dijo el ms viejo- y recibimos, como herencia, esos 35 camellos. Segn la expresa
voluntad de nuestro padre, debo yo recibir la mitad, mi hermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el
ms joven, una novena parte. No sabemos sin embargo, como dividir de esa manera 35 camellos, y a cada
divisin que uno propone protestan los otros dos, pues la mitad de 35 es 17 y medio. Cmo hallar la
tercera parte y la novena parte de 35, si tampoco son exactas las divisiones?

Actividad: 13

Elabora un problema parecido al de los 35 camellos el cual se resuelva con fracciones


diferentes.

Evaluacin
Actividad: 13 Producto: Diseo de problema. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las operaciones con Disea ejemplos con Muestra creatividad en el diseo del
nmeros racionales en operaciones de nmeros problema.
problemas comunes. racionales.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

56
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Sitios Web recomendados:

Este sitio es en donde encontrars el libro El hombre que


calculaba

http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo03.
html

Adicin o suma de racionales.


a
Recordando la estructura que tienen lo racionales, donde a y b son nmeros enteros y b no puede ser cero. A
b
continuacin se ejemplificarn cada uno de los casos de suma de fracciones.

Igual denominador.

a c a+c
+ =
b b b

Ejemplos:

4 9 4 + 9 13
1) + = =
7 7 7 7

3 11 3 + 11 8
2) + = =
5 5 5 5

5 2 5 2 7
3) = =
3 3 3 3

Diferente denominador. Eudoxo de Cnido


(406 a 315 A C )
a c ad + bc Establece la teora de la
+ = semejanza
b d bd

Ejemplos:

4 2 ( 4 )( 3 ) + ( 2 )( 5 ) 22
1) + = =
5 3 ( 5 )( 3 ) 15

14 5 ( 14 )( 9 ) + ( 5 )(7 ) 91
2) + = =
7 9 (7 )( 9 ) 63

Como te dars cuenta, en los dos casos anteriores, los denominadores no son trminos que tengan algn divisor en
comn (a excepcin del 1), y aplicar la tcnica de multiplicar cruzado los nmeros para encontrar la respuesta es muy
sencillo. En el caso de que sus denominadores tengan factores en comn se obtiene el Mnimo Comn Mltiplo
(MCM) de ellos.

BLOQUE 2 57
Ejemplos:

4 2 (3)(4) + (1)(2) 14
1) + = =
5 15 15 15

1 5 (4)( 1) + (3)(5) 11
2) + = =
6 8 24 24
Recuerda la ley de
los signos para la
En cuanto a la multiplicacin y divisin de fracciones el procedimiento a seguir es el multiplicacin y
siguiente: divisin.
+
Multiplicacin. ( )( )
+ + =+ =+
Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para +
obtener el numerador y el denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo
( )( )
=+ =+
y simplificar la operacin despus, si es posible, o bien, si tienen factores que se
puedan simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en este caso, +
primero se eliminan y despus se multiplica. ( )( )
+ = =


Ejemplos: ( )( )
+ = =
+
3 9 ( 3 )( 9 ) 27
1) = =
5 8 ( 5 )( 8 ) 40

4 9 ( 4 )( 9 ) 36 9
2) = = = o bien 4 9
=
(4)(9)
=
9
5 8 ( 5 )( 8 ) 40 10 5 8 (5)(4)(2) 10

Divisin.
En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la multiplicacin una vez hecho
el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a cabo la multiplicacin.

Ejemplos:

2 7 (2)( 3) 6
1) = = o bien, si est expresada como cociente de fracciones
5 3 ( 5)(7 ) 35

3

2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9 (2)(3)(3) 3 3
2

2 5 ( 2)(3) 6 2 2 5 (2)(3) 2
2) = = = o bien = =
9 3 ( 9)(5) 45 15 9 3 (3)(3)(5) 15

3
3)
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9 (2)(3)(3) 3 3
2

58
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 14

Resuelve las siguientes operaciones simplificando la respuesta en caso de ser


posible.

3 7
1) + =
11 11

7 9
2) + =
5 8

3 1 2
3) + +3 =
5 8 3

3 5 3
4) + =
20 8 4

2 4 3
5) + + =
150 75 225

3 5
6) =
8 2

3 9
7) =
11 22

5 11
8) =
4 10

3 4 1
9) (5 ) =
4 6 15

5
10) 24 =
10
3
2
1 3
2
1
11) 3 =
2
1+ 3
2
1+
3

BLOQUE 2 59
Evaluacin
Actividad: 14 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Practica ejercicios de Muestra inters en la realizacin de
fundamentales de las operaciones con fracciones. ejercicios.
operaciones con fracciones.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

$Cierre
Actividad: 15

Analiza con detenimiento los siguientes problemas y resulvelos.

1. Sonia tena 8 tazas de harina para hornear pastel, si tiene que echar 3 1 tazas en un recipiente y
2
2 1 en otro. Cuntas tazas de harina le quedan?
3

2. Alejandra est siguiendo una dieta para adelgazar. El primer mes baj 2 1 kilos, el segundo perdi
3
11 kilos, el tercero recuper 5 kilos y el cuarto mes perdi 2 1 . Si su peso inicial fue de 78 kilos,
5 8 2
cunto pes al finalizar el cuarto mes?

3. Se presentaron aspirantes a 3 carreras en la universidad para realizar el examen de admisin, 25


46
de ellos quieren ingresar a Ingeniera Industrial en Sistemas (IIS), 10 de ellos desean ingresar a
23
Ingeniera Industrial Administrador (IIA) y los 60 restantes que representan 1 quieren ingresar a
46
geologa.

a) Cuntos alumnos en total se presentaron al examen?

b) Cuntos alumnos aspiran a las carreras de IIS e IIA?

60
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 15 (continuacin)

4. El profesor de deporte requiere sustituir los balones de futbol por estar en mal estado, si
hay 10 balones nuevos ms que los viejos, y estos 10 son 1 del total, Cuntos balones
4
viejos haba?

5. Diego prometi estudiar 8 horas en la semana de exmenes, si hasta ahora ha estudiado 3 2 .


3
Cuntas horas ms tiene que estudiar?

6. Luz Mara confeccionar un vestido y compr 2 1 m de tela, el primer da ocup 1 1 m, el segundo


4 2
da ocup 3 m, si todava le falta 1 1 m para terminar, Cunto ms tiene que comprar para terminar
8 8
el vestido?

Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 15 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones con fracciones
operaciones con fracciones. operaciones con fracciones en en ejemplos de la vida cotidiana.
la resolucin de problemas
tipo.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

BLOQUE 2 61
Secuencia didctica 2.
Razones y proporciones.

!Inicio
Actividad: 1

Observa el video El nmero de oro, (Phi), la divina proporcin y trae a la clase la


siguiente lista de elementos.

1. Una cinta mtrica.


2. Una flor (margarita, rosa, girasol, etc.) que cumpla con los nmeros de Fibonacci. O bien,
cualquier otro objeto de la naturaleza que lo cumpla.
3. En equipo de 5 personas, reportar los datos siguientes.

Objeto Nmero de Fibonacci

4. Realizar las siguientes medidas de tu cuerpo y reportarlo en la siguiente tabla.


Lugares de medicin Medida en centmetros
Estatura
Longitud de los brazos extendidos
Anchura mayor de los hombros
Del codo a la punta de la mano
Del codo al ngulo de la axila
Longitud del pie
Del Pie hasta debajo de la rodilla
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz
Desde el nacimiento del pelo a las cejas
Desde el pie hasta el ombligo
La altura entre la distancia desde el pie hasta el ombligo

62
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad: 1 (continuacin)

5. Verifica las medidas que establece el arquitecto Marcus Vitruvio Pollio.

Proporciones Resultado
Longitud de los brazos extendidos es igual estatura
Anchura mayor de los hombros es 1 de la estatura
4
Del codo a la punta de la mano es 1 de la estatura
5
Del codo al ngulo de la axila es 1 de la estatura
8
Del pie hasta debajo de la rodilla 1 de la estatura
4
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz es igual desde el
nacimiento del pelo a las cejas

Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad: 1 Puntaje:
observaciones y mediciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica formas distintas de Selecciona elementos que Se compromete a proporcionar los materiales
comparacin y relacin entre cumplen con la serie de Fibonacci. para la actividad.
nmeros reales, tales como:
razones, proporciones y Realiza mediciones para la Reconoce la existencia de las matemticas en
variaciones. asignacin de proporciones. la naturaleza.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Sitios Web recomendados:

El video lo puedes encontrar en


http://www.youtube.com/watch?v=j9e0auhmxnc

BLOQUE 2 63
#Desarrollo
Razones.
En la naturaleza hay mltiples coincidencias matemticas incluso en el cuerpo humano. Te
habrs dado cuenta, que en el ltimo ejercicio de la parte cuatro de la actividad anterior,
que es muy cercano al nmero ureo del cual se habl en el video.

1+ 5
= = 1 .618034 ...
2

Otro ejemplo de este nmero tan especial se encuentra en las espirales de la pia del
pino.

Tambin en el caracol y en otros animales.

Se ha estado comentando sobre la razn y proporcin, ahora se formalizar esta informacin.

Razn. Es una comparacin de dos cantidades semejantes. Por lo general se expresa como cociente de las
cantidades.

Ejemplo. Diego puede leer 350 palabras por minuto y un lector promedio lee 250 palabras por minuto. Cunto ms
rpido lee Diego? Para poder encontrar la relacin, se divide:
350 7
=
250 5

Esto es, por cada 5 palabras que lee un lector promedio, Diego lee 7.

64
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Las comparaciones pueden ser denotadas de diferentes formas.

1) 7 : 5

2) 7 5

7
3)
5

4) 7 a 5

Las comparaciones por medio de una razn estn limitadas a cantidades del mismo tipo. Por ejemplo, para expresar
la relacin entre 9 m y 35 cm ambas cantidades deben escribirse en trminos de la misma unidad. Entonces, la forma
que deben ser relacionadas es 9m: 0.35m , por convencionalismo y adems como estn expresadas en la misma
unidad, se eliminan las unidades y se expresa 9: 0.35 .

Como la razn tambin es una fraccin, se pueden utilizar todas las operaciones y propiedades de stas.

Actividad: 2

Analiza con detenimiento los siguientes problemas y resulvelos.

1. Entre Socorro y Nidia juntaron $3500 para hacerle un presente a su amiga que se casar
prximamente. Si Nidia aport $1500. Cul es la razn entre lo aportado por Socorro y lo aportado
por Nidia para el regalo?

2. En una carrera de relevos, Abel corre un tramo de 120 m y Hctor corre un segundo tramo de 140
m. Cul es la razn entre la distancia recorrida por Abel y la recorrida por Hctor?

3. Para pintar una casa se mezcl pintura blanca con pintura verde. Si se utilizaron 3 galones de
pintura blanca y 2 galones de pintura verde. Cul es la razn entre la cantidad de pinturas usadas?

4. En un examen hay 25 preguntas de correspondencia y 10 preguntas de desarrollo. Cul es la razn


entre la cantidad de preguntas de desarrollo y las de correspondencia?

BLOQUE 2 65
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 2 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta la razn en Analiza ejemplos de la vida Aprecia la utilidad de los modelos
problemas de la vida cotidiana. cotidiana para establecer matemticos para describir situaciones
relaciones entre varios que se resuelven con proporciones.
elementos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Proporciones.

Proporcin.
Proporcin Es la igualdad de dos razones.

Proporcin directa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera
corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son
directamente proporcionales.

Cuando se tiene una relacin dos elementos entre cuyas cantidades prevalece una razn,
utilizando proporciones se pueden calcular cantidades que no estn contempladas.
Leonardo Pisano Fibonacci
(1170 1250)
Introduce los nmeros de
Ejemplo 1. Fibonacci y la serie de
Fibonacci. Aproxim las
En un laboratorio de Fisiologa, al medir durante cierto tiempo los litros de sangre que races cbicas obteniendo
bombea el corazn de una persona cuyo peso es de 70 kg, se obtuvieron los siguientes una respuesta que en la
notacin decimal es correcta
datos: en 9 dgitos.

Litros de sangre que bombea al corazn 20 35 50 60


Tiempo en minutos 4 7 10 12

Se observa en la tabla que a medida que aumenta el tiempo, aumentan los litros de sangre que bombea el corazn. Y
viceversa, a medida que disminuye el tiempo, disminuye el bombeo de sangre.

Al tomar las comparaciones se tienen las siguientes razones.

20 35 50 60
=5 , =5, =5, =5
4 7 10 12

Como las razones son constantes, podemos igualar los cocientes, as se construyen las proporciones.

20 35 50 60
= , = y otras posibles combinaciones.
4 7 10 12

Dos o ms cantidades son directamente proporcionales cuando su cociente es constante o igual.

66
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Para comprobar una proporcin es necesario reordenarla utilizando la regla de 3 simple directa que dice, el producto
de los medios es igual al producto de los extremos. sta se obtiene a partir de las propiedades de los nmeros reales
(multiplicativa e inverso multiplicativo), que posteriormente se abordar con detenimiento en el tema de despejes de
ecuaciones.
a c
bd

a c
=
b d

ad = cb

Cuando se desea obtener informacin a partir de una proporcin se requiere de la conocida regla de 3 simple.

Ejemplo 2.
Un saco de papas pesa 40 kg, entonces dos sacos de papas pesan 80 kg. De un cargamento de papas con 1040 kg
Cuntos sacos se podrn hacer?

Nmero de sacos 1 2 ... x ...


Peso en kg 40 80 ... 1040 ...

En este caso se establecen las proporciones

1 2 x
= =
40 80 1040

Cualquier relacin que se tome cumple con la misma razn, as que se elige en este caso:
1 x
=
40 1040

En este momento aplicamos la regla de 3 simple


(1)(1040)
x= = 26
40

La proporcionalidad directa se observa de la siguiente forma.

26(1)

2(1)

Nmero de sacos 1 2 ... 26 ...


Peso en kg 40 80 ... 1040 ...

2(40)

26(40)

BLOQUE 2 67
Proporcin inversa.
inversa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple...cantidad de la primera corresponde la mitad, la
tercera parte... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son inversamente proporcionales.
En este caso si se tiene:
ac
bd
La regla a utilizar es la regla de 3 simple inversa.

ab= cd
Ejemplo 1.
Si 3 hombres necesitan 24 das para enyesar una casa, cuntos das emplearn 18 hombres para realizar el mismo
trabajo?

Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... x

Se utiliza la regla de 3 simple inversa para comprobar los datos obtenidos en la tabla y de la misma forma obtener el
dato faltante.
36 ( 3 )( 24 ) = (6 )(12 )
24 12 72 = 72

39 ( 3 )( 24 ) = ( 9 )( 8 )
24 8 72 = 72

Utilizando el mismo procedimiento para resolver el problema, se tiene:


36
24 12

(3 )(24 ) = (18 )(x )


(3)(24 ) Un Matemtico que no
=x
18 es tambin algo de
4=x poeta, nunca ser un
matemtico completo.
La proporcionalidad inversa se visualiza mejor de la siguiente forma.
Karl Weierstrass
6(3)

3(3)

2(3)

Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... 4

1
(24)
2

1
(24)
3

1
(24)
6

68
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
$Cierre

Actividad: 3

Resuelve en equipo los siguientes problemas.

1. Si 4 kilos de pltanos cuestan $50, completa la siguiente tabla:

Kilos 2 4.5 8 9.5 12


Precio $75 $140.60

2. Considerando que 8 operarios efectan un trabajo en 24 das, completa la siguiente tabla:

Operarios 4 6 12
Das 64 8

3. Una cuatrimoto en Puerto Peasco recorre 120 metros en 4 minutos. Qu distancia recorre en 2
minutos si mantiene su velocidad constante?

4. 14 albailes efectan un trabajo en 10 das. Cunto demoraran 42 albailes trabajando la misma


cantidad de horas diarias, con el mismo ritmo de trabajo?

5. Una llave que arroja 12 litros por segundo de agua, demora 10 horas en llenar una piscina. Cunto
demora una llave que da 20 litros por segundo?

6. A Mara le heredaron un terreno rectangular y le ofrecen elegir uno de 30 m de frente y 18 metros de


fondo. Si puede cambiar las dimensiones del terreno, pero no el rea, cul deber ser el fondo si ella
pide que el frente sea de 40 m?

7. En un plano, cuya escala es 1 : 100, una puerta mide 2 mm. de ancho por 3.2 mm. Cules son las
medidas verdaderas de la puerta?

8. Calcula el valor de 4 huevos si una docena cuesta $54.

9. Un automvil recorre en 3 hrs. una distancia de 252 km. Cunto recorrer en 6 horas si va a la misma
velocidad?

10. En un sembrado hay 25.000 rboles de aguacates. Si de cada 50 se pierden 6, cuntos rboles en
total se perdern?

11. Las estadsticas muestran que de cada 30 fumadores compulsivos 5 adquieren enfermedad pulmonar
antes de los 50 aos. Si en una ciudad hay 24.000 fumadores compulsivos, cuntos casos de
enfermedad pulmonar se producirn?

12. El profesor califica proporcionalmente al nmero de reactivos correctos que han obtenido los alumnos.
Si Luis con 32 reactivos correctos obtuvo 6 de calificacin, Cunto obtuvo Alma que tena 40
correctos?

BLOQUE 2 69
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad: 3 Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica formas diferentes de Utiliza modelos de variacin Aprecia la utilidad de los modelos
comparacin y relacin entre proporcional directa e inversa. matemticos para describir situaciones
nmeros reales, tales como: donde las magnitudes mantienen
razones, proporciones y Aplica reglas que subyacen a relaciones de variacin proporcional,
variaciones. una serie de fenmenos que directa o inversa.
involucran a las razones y
Comprende el significado de proporciones. Muestra disposicin para integrar las
razn y proporcin. ideas expresadas.

Reconoce modelos de Respeta a los integrantes en el proceso


variacin proporcional directa de comunicacin.
e inversa.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

70
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Realiza sumas y sucesiones de nmeros

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 7 horas


Secuencia didctica 1.
Sucesiones y series.
!Inicio

Actividad: 1

Analiza con detenimiento cada una de las partes de esta actividad y responde
correctamente.

1. Encuentra el siguiente trmino de cada unas de las secuencias de nmeros y escrbelo en el cuadro
correspondiente.

a) 1, 2, 3, 4, ,...

b) 1, 4, 9, 16 , ,...

c) 3, 7, 11, 15 , ,...

d) 7, 14, 21, 28, ,...

e) 1, 2, 4, 8, 16 , ,...

f) 60, 50, 40, 30, ,...

g) 1 1 1
, , , ,...
9 27 81

h) 0 , 1, 0, 1, 0, 1, ,...

2. Aquiles que est a 10 km de la tortuga, es 10 veces ms veloz que ella. Conseguir alcanzarla?
Reflexiona sobre la oracin anterior y contesta la pregunta justificando la respuesta.

3. La diagonal del ortoedro formado por n cubos consecutivos es:

d= 3

72 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Actividad: 1 (continuacin)

d= 6

d = 11

d = 18

Cul es el valor de la medida de la diagonal del siguiente ortoedro?

Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la dependencia Determina los nmeros subsecuentes de Realiza la actividad con
entre una secuencia de secuencias de nmeros. inters.
nmeros.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

BLOQUE 3 73
Luis Villalba, compositor y crtico musical espaol (1873-1921), establece que msica es la
sucesin de una o varias series simultneas de sonidos concertados, modulados y
ritmados segn el nmero, en orden a la expresin o emocin, as sentimental como
esttica..

El concepto ms actual de la msica segn algunos serialistas la sita como un arreglo


ordenado de sonidos simples de distinta frecuencia en sucesin (meloda), sonidos en
combinacin (armona) y sonidos (y silencios) en sucesin temporal (ritmo).

"Desarrollo
Como habrs observado en el video del nmero de oro del bloque anterior, se habla de una secuencia de nmeros
que est presente en la naturaleza, las obras de arte, la msica, la composicin molecular, el universo, entre otras. Es
por ello que es importante observar el comportamiento y estudiar las secuencias de nmeros.

Sucesiones.

Una sucesin es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades que son llamados trminos, y stos se
obtienen mediante la aplicacin de una regla.

Ejemplos.

a) 1, 2, 3, 4, 5, ...
b) 3, 5, 7, 9, 11, ...
c) 15, 20, 25, 30, 35, ...
d) 5, 4, 3, 2, 1
e) 14, 19, 24, 29, 34
1 1 1 1 1 1
f) , , , , , ,...
2 4 8 16 32 64

Como se muestra en los ejemplos, existen sucesiones finitas e infinitas.

Se dice que una sucesin es finita, cuando posee un nmero fijo de trminos, e infinita, cuando no tiene un nmero fijo
de trminos, es decir no tiene fin.

Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que acompaan a la serie, adems de
indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el mismo patrn de comportamiento.

Los incisos d) y e) son sucesiones finitas.

La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a , de tal manera que al primer trmino se le
denomina a1 , al segundo trmino a2 , el tercer trmino a3 , y as sucesivamente, al trmino en general se le nombra el
n-simo trmino y es an , por lo que la sucesin de trminos ordenada quedara:

a1, a2, a3,...,an,...

Si se conoce la expresin que proporciona el n-simo trmino, se pueden encontrar todos los dems sustituyendo el
nmero de trmino en la expresin, como se muestra a continuacin.

74 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Ejemplo 1.

Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea a n = 8n 3

Nmero de
Frmula Resultado
Trmino (n)
1 a 1 = 8(1) 3 5
2 a2 = 8(2) 3 13
3 a3 = 8(3) 3 21
4 a 4 = 8(4 ) 3 29
5 a5 = 8(5) 3 37

La sucesin ordenada es: 5, 13, 21, 29, 37,


Para Tales... la cuestin
primaria no era qu
sabemos, sino cmo lo
Ejemplo 2. sabemos.

Encontrar el vigsimo quinto trmino de la sucesin anterior. Aristteles

a n = 8n 3
a 25 = 8(25) 3
a 25 = 197

En otras ocasiones el trmino general de la sucesin no se conoce, pero ste se puede calcular a partir del primer
trmino a1 , junto con una regla para determinar cualquier trmino a n + 1 del trmino anterior a2 , con la condicin de
n 1. En este caso se dice que la sucesin es recursiva y a la expresin se le llama frmula de recurrencia.

Ejemplo 3.

Encuentra los primeros cuatro trminos de la sucesin definida por a1 = 5 y an+1 = an + (n + 3)

n Frmula Resultado
1 a 2 = 5 + (1 + 3) = 9 9
2 a 3 = 9 + (2 + 3) = 14 14
3 a 4 = 14 + (3 + 3) = 20 20

Los primeros cuatro trminos de la sucesin son: 5, 9, 14, 20

BLOQUE 3 75
Actividad: 2

Utiliza la calculadora para resolver las siguientes sucesiones.

1. Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin.

n
a) a n = 2(3)

n
b) a n = ( 3 )

2
c) an = n2
3

n+ 2
d) an =
n

2. Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada
caso.

a) a1 = 3 y an+1 = 2an 4

b) a1 = 4 y an+1 = 5 an

c) a1 = 3 y an+1 = nan 2

3. Encuentra el trmino indicado en cada una de las siguientes sucesiones.

a n = ( 1) , a7
n
a)

b) an =
( 2)n , a
2 9
n

a n = ( 2 ) , a3
2n
c)

76 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Evaluacin

Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la forma del n- Aplica la frmula del n-simo trmino Aprecia la facilidad para
simo trmino de una para encontrar trminos especficos de encontrar trminos
sucesin. una sucesin. especficos a partir de la
frmula del n-simo trmino
de una sucesin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Deduccin del trmino general.

Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una sucesin, de tal manera, que
observando el comportamiento de cada uno de los trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan.

Ejemplo 1.

Dada la siguiente sucesin infinita de nmeros pares, encontrar el trmino n-simo.

n 1 2 3 4 5
an 2 4 6 8 10

Como se observa en la tabla, n es la ubicacin que le corresponde a cada trmino de la sucesin y cada uno de los
trminos de la sucesin son el doble de su ubicacin, por lo que el trmino en general es:

an = 2n

Ejemplo 2.

En el caso de la sucesin infinita de nmeros impares, el n-simo trmino se construira de la siguiente forma.

n 1 2 3 4 5
an 1 3 5 7 9

En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por lo que el n-simo trmino
est dado por la frmula:

a n = 2n 1
Ejemplo 3.

Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como las anteriores.

n 1 2 3 4 5
an 1 5 9 13 17

En esta sucesin no es tan fcil encontrar el comportamiento ni la relacin de la ubicacin con cada trmino.
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del n-simo trmino debe depender
de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para ello debes utilizar tus habilidades de Aritmtica para poder
hallarla.

BLOQUE 3 77
En este caso la relacin est dada por:
an = 4n 3

Ejemplo 4.

Tambin se pueden establecer sucesiones ms elaboradas, como:

n 1 2 3 4 5
an 0 3 8 15 24

El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del primer trmino al segundo hubo
un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7, del cuarto al quinto
subi 9, por ello, se puede pensar que estn involucradas las potencias, as que si se piensa en trminos de
potencias, cada trmino es igual a la ubicacin elevada al cuadrado disminuida en una unidad.
a n = n2 1

Actividad: 3

Encuentra el trmino general de cada una de las siguientes sucesiones.

a) 2, 6, 10, 14, ...

b) 4, 7, 12, 19, ...

c) 1, 4, 7, 10 , ...

d) 3, 6, 9, 12, ...

e) 3, 7, 11, 15, ...

f) 1, 4, 9, 16 , ...

g) 1, 8, 27, ...

h) 5, 9, 13, ...

i) 7, 13,19, 25, ...

1 1
j) 1, , , ...
4 9

78 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la dependencia de Construye la frmula del n-simo Aprecia la utilidad de expresar
los trminos de una sucesin. trmino de sucesiones. matemticamente regularidades
y patrones.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Sucesin o progresin aritmtica.


aritmtica.

Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo, de tal forma que la diferencia
de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante y a sta se le llama diferencia de la progresin y se denota
con la letra d.

A continuacin se ejemplificarn algunas sucesiones aritmticas.

Ejemplo 1.

Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, ... , para comprender la definicin de sucesin
aritmtica.

La diferencia entre dos trminos consecutivos cualesquiera es d = 6

La frmula de la sucesin aritmtica es:

a n = a 1 + (n 1)d

n Frmula Resultado
1 a1 = 5 + (1 1)6 5

2 a 2 = 5 + ( 2 1)6 11

3 a 3 = 5 + ( 3 1)6 17

4 a 4 = 5 + ( 4 1)6 23

5 a 5 = 5 + ( 5 1)6 29

BLOQUE 3 79
Actividad: 4

Encuentra el trmino que se pide en cada una de las siguientes


sucesiones.

1. Encuentra el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica 5, 13, 21,

2. Encuentra el 18vo. trmino de la sucesin aritmtica, 9, 7, 5,

3. Encuentra el trmino 24 de la sucesin aritmtica 3, 8, 13,

4. Encuentra el trmino 16 de la sucesin 11, 9, 7,

1 1
5. Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica 1, , , ...
3 3

Evaluacin

Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmulas correspondientes para Aprecia la facilidad en la
aritmticas. hallar el modelo del n-simo trmino que utilizacin de la frmula para
caracteriza a una sucesin aritmtica. encontrar el n-simo trmino
de una sucesin aritmtica.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

80 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Actividad: 5

Resuelve los siguientes problemas.

1. Un teatro tiene 30 filas, 15 asientos en la primera fila, 17 asientos en la segunda fila, 19 en la


tercera, y as sucesivamente, cuntos asientos hay en la fila 30?

2. El piso del patio de una casa tiene forma de trapecio y se construy con 20 hileras de ladrillos. Si en la
primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, cuntos ladrillos tendr la 15va. hilera?

3. Un objeto que cae libremente recorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 durante el siguiente,
24.5 durante el tercero, y as sucesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo?

Evaluacin

Actividad: 5 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 3 81
Sucesin o progresin geomtrica.

Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman multiplicando por un nmero fijo, de tal forma que la
divisin de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante que se denomina razn (r).

El trmino general se obtiene mediante la frmula:

a n = a 1r n1
Ejemplo 1.

Para encontrar el n-simo trmino de la sucesin geomtrica 2, 4, 8, 16, , primero se debe encontrar la razn.

Al dividir dos trminos consecutivos obtenemos siempre el mismo valor constante.


4 8 16
=2 =2 = 2 es decir, la razn es r = 2
2 4 8

n Frmula Resultado
11
1 a 1 = 2(2 ) 2
21
2 a 2 = 2(2) 4
3 1
3 a 3 = 2 (2 ) 8
4 1
4 a 4 = 2 (2 ) 16

n 1
n-simo a n = 2 (2 )

Actividad: 6

Encuentra el trmino que se pide de las siguientes sucesiones.

1. Encuentra el 6to. trmino de la sucesin geomtrica 4, 12, 36,

2. Encuentra el 9no. trmino de la sucesin geomtrica 5, 15, 45,

3. Encuentra el trmino 14 de la sucesin geomtrica 3, 9, 27, 81,

4. Encuentra el trmino 8 de la sucesin 1, 2, 4, 8,

5. Encuentra el trmino 5 de la progresin geomtrica 16, 8, 4,

82 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Evaluacin

Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmulas correspondientes para Aprecia la facilidad en la
geomtricas. hallar el modelo del n-simo trmino que utilizacin de la frmula para
caracteriza a una sucesin geomtrica. encontrar el n-simo trmino
de una sucesin geomtrica.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Sitios Web recomendados:

Consulta el siguiente sitio para ampliar tus conocimientos.

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html

Series

A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma finita o infinita segn sea el
nmero de trminos que se toman.
a1, a2, a3,..., an a1, a 2 , a 3 , a 4,...

La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma , como se muestra a
continuacin.
n

a
k =1
k = a1 + a 2 + a 3 + ... + a n

k es el ndice de la sumatoria, 1 y n son los valores mnimo y mximo de la variable, tambin se puede llevar a cabo
una sumatoria parcial en donde se puede sumar una parte de la sucesin.
n

a
k =m
k = a m + a m+1 + a m+2 + ... + a n

Ejemplos.

Calcular las siguientes series.

5
1. 7k = 7(1) + 7(2) + 7(3) + 7(4) + 7(5) = 105
k =1

5
2. 7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
k =1

6
3. 2k
k =3
2 2 2 2 2
= 2(3 ) + 2(4 ) + 2(5 ) + 2(6 ) = 172

BLOQUE 3 83
Actividad: 7
Calcula las siguientes series.

6
1. (3k 2) =
k =1

4
2. k
k =1
3
=

6
1
3. k =
k =3

4
4. (0.125 )
k =1
k
=

4
5. ( 3)
k =1
k
=

9
6. 2 =
k=5

Evaluacin

Actividad: 7 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los componentes Aplica la notacin sumatoria para Aprecia la notacin sumatoria
de la sumatoria de trminos. encontrar su valor. como parte de los
conocimientos a desarrollar.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

84 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Actividad: 8

Resuelve los siguientes problemas.

1. En una cuenta de ahorro, Julio deposit $1000 al final del primer ao. El banco
agrega el 5% de inters capitalizable cada ao. Cunto dinero habra al finalizar 13
aos?

2. Un auto recorre 36 m en un minuto; 12 m al siguiente minuto; 4 m al siguiente y as sucesivamente.


Cunta distancia habr recorrido al finalizar 11 minutos?

3. Una persona tiene 2 padres (1a. generacin atrs), 4 abuelos (2a. generacin atrs), 8 bisabuelos y
as sucesivamente. Cuntos ancestros tendra 13 generaciones atrs?

4. Una bola se deja caer desde una altura de 24 m. El primer rebote alcanza una altura de 12 m; el
segundo, 6 m y as sucesivamente. Cul es la distancia total que ha recorrido la bola al final del
quinto rebote? (Importante: La cada inicial de la bola es especial porque la bola slo baja, a
diferencia de cada rebote en que sube y despus baja.)

5. En una competencia de ciclismo, dos participantes se preparan. El primero comienza con 1000
metros, y todos los das agrega 1000 metros ms, en tanto que el segundo empieza con 200 metros
y cada da duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?

Evaluacin

Actividad: 8 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 3 85
Series aritmticas y geomtricas.

Series aritmticas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin aritmtica finita est dada por la expresin:

n
n
a k = (a1 + a n ) , es decir, a 1 + a 2 + a 3 + ... + a n = n (a 1 + a n ) , y para mayor facilidad la frmula se escribe:
k =1 2 2

n
Sn = (a 1 + a n )
2
Ejemplo 1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 7, 15, 23,

Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin aritmtica.

a n = a1 + (n 1) d
a10 = 7 + (10 1) 8
a10 = 79
Ahora se aplica la frmula de la serie.

n
Sn = (a 1 + a n )
2
10
S10 = (7 + 79)
2
S10 = 430

Ejemplo 2.
Dada la progresin aritmtica 5, 12, 19, 26,, encontrar la suma de los primeros 12 trminos.

Se obtiene el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica.

a n = a1 + (n 1) d
a12 = 5 + (12 1)7
a12 = 82
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a1 + a n )
2
12
S12 = (5 + 82)
2
S12 = 522

Series geomtricas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin geomtrica finita est dada por la expresin:

n (
a1 1 rn ) , es decir, a ( )
a 1 1 rn
a
k =1
k =
1 r
1 + a 2 + a 3 + ... + a n =
1 r
, y para mayor facilidad la frmula se escribe:

Sn =
(
a 1 1 rn )
1 r

86 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Ejemplo1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 3, 6, 12,

Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin geomtrica.

an = a1rn1
101
a10 = 3(2)
a10 = 1536
Ahora se aplica la frmula de la serie.

Sn =
(
a 1 1 r n )
1 r

S10 =
(
3 1 210 )
1 2
S10 = 3069

Ejemplo 2.
Dada la progresin geomtrica 5, 15, 45, 135,, encontrar la suma de los primeros 8 trminos.

Se obtiene el 8vo. trmino de la sucesin geomtrica.

a n = a 1r n1
81
a 8 = 5(3 ) "Las matemticas son el
a 8 = 10935 alfabeto con el cual Dios ha
escrito el Universo"

Ahora se aplica la frmula de la serie.


Galileo Galilei
(
a 1 r n
Sn = 1
)
1 r

S8 =
(
5 1 3 8 )
1 3
S8 = 16400

Lo ms importante de estas series es su aplicacin en problemas reales, como los siguientes.

1. Carolina compr una casa y pagar mensualmente $3000 durante el primer ao, y cada ao se aumentar la
mensualidad en $200. Cunto pagar en total al cabo de los 10 aos?

La sucesin aritmtica de pago mensual es: $3000, $3200, $3400,


Slo que habr que estructurar una nueva secuencia por ao y sta es: $36000, $38400, $40800,

El 10mo. trmino de la sucesin aritmtica anual es:

a n = a 1 + (n 1)d
a10 = 36000 + (10 1)2400
a10 = 57600

BLOQUE 3 87
Ahora se aplica la frmula de la serie.

n
Sn = (a 1 + a n )
2
10
S10 = (36000 + 57600 )
2
S10 = 468000

Carolina pagar al cabo de 10 aos $468000.

2. En un cultivo de bacterias, el nmero de ellas se triplica cada da en ciertas condiciones de temperatura, nutricin
y humedad. Si hay 1200 bacterias al final del primer da, Cuntas habr al final del 6 das?

La razn de crecimiento r es 3, por lo que el 6to. da creceran:

an = a1rn1
61
a 6 = 1200(3)
a 6 = 291600

Ahora se aplica la frmula de la serie para poder encontrar cuntas habr en total al cabo de los 6 das.

Sn =
(
a 1 1 rn )
1 r

S6 =
(
1200 1 36 )
1 3
S6 = 436800

Al final del sexto da habr 436800 bacterias.

88 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


#Cierre

Actividad: 9

Resuelve los siguientes problemas.

1. Una de las secciones de un auditorio tiene 6 hileras de asientos. Si la primera tiene 15


asientos, la segunda 13, la tercera 11, y as sucesivamente, hallar la capacidad de la
seccin.

2. Si Abel empieza ahorrando $15 pesos y cada da ahorra $5 ms, cunto habr ahorrado al terminar
el 30vo. da?

3. Jaime gana un salario anual de $9000 en la empresa donde labora. Su jefe le ha prometido un
aumento de $1300 cada ao, durante los siguientes 5 aos. Cunto ganar en total durante esos 5
aos?

4. El valor de un automvil se deprecia un 10% cada ao, si el precio de un automvil es de $120,000.


Cul sera su valor al cabo de 5 aos?

5. En una ciudad de 354,470 habitantes, la poblacin crece a razn de 1.2% cada ao. Estima la
poblacin dentro de 20 aos.

6. Una persona invierte $80,500 al 5% de inters capitalizable. Qu cantidad de dinero recibir el


inversionista al final de 4 aos?

BLOQUE 3 89
Evaluacin
Actividad: 9 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce trminos de Aplica las sucesiones y series Aprecia la utilidad y
sucesiones y series aritmticas y geomtricas. aplicabilidad de las series y
aritmticas y geomtricas. sucesiones aritmticas y
geomtricas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

90 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


Realiza transformaciones algebraicas I

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didctica 1.
Polinomios de una variable.
!Inicio

Actividad: 1

Completa la siguiente tabla.

Expresin Base(s) Exponente(s) Desarrollo Resultado

63 6 3 666 216

24 4 2 2 2 2

( 2 )4 2 4

73 72 3y2 7 7 7 7 7

48 44444444
4
45 44444

3 2
(5 ) 5 3y2 (5 )(5 ) = (5 5 5 )(5 5 5 )
3 3

(2 5 )4 2y5 4

3
2 2 2 2
3
5 5 5 5

Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar las leyes de los Distingue las diferentes leyes de los Se interesa en la obtencin
exponentes exponentes. del desarrollo de las leyes
de los exponentes
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

92 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


"Desarrollo
Leyes de los exponentes.

Actividad: 2

Realiza la siguiente actividad en equipo y tomando como base la actividad anterior,


determina las leyes de los exponentes.

Nombre Condiciones Ley Ejemplo de demostracin Interpretacin

En la multiplicacin
Producto a R 43 42 = 4 4 3
12 4. 4{
4 =
de dos bases iguales,
de a m a n = a m+n 3 veces 2 veces
n, mN los exponentes se
potencias 4 3+2
=4 5
suman

Potencia de a R
m n
potencias n, mN
(a ) = a m n

Potencia de a R
un producto n, mN
(a b )m = a m b m

m
Potencia de a,b R a am
= m
un cociente b 0 mN b b

Divisin de
potencias a R am
= a mn
de igual a 0 n, mN a n

base
Potencia
a R am
cero = a mm = a 0 = 1
a 0 mN am

Potencia a,b R a m bn
= m
negativa a,b 0 n, mN b n
a

Evaluacin

Actividad: 2 Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar las leyes de los Distingue las diferentes leyes de los Se interesa en la
exponentes exponentes. demostracin de las leyes de
Demuestra las leyes de los exponentes. los exponentes.

Muestra disposicin al
realizar la actividad.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

93
BLOQUE 4
Polinomios.

Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos algebraicos.

Nombre Definicin Ejemplos


Expresin algebraica que
Monomio (mono=uno). 4 xy 3
consta de un solo trmino
Expresin algebraica que
Binomio (bi=dos) 6 ab + 5 a 2
consta de dos trminos
Expresin algebraica que
Trinomio (tri=tres) 3x2 + x 1
consta de tres trminos
Expresin algebraica que
consta de dos o ms x 2 y 2 9z
Polinomio (poli=varios) trminos. El binomio y el 2a 2 + 7ab + 3b
trinomio son casos x3 + 2x2 + x + 5
especiales de polinomios.

Grado de un polinomio. Es la suma mayor de los exponentes de cada trmino algebraico.

Grado: 3+4=7

2 x 3 y + 6 x 3 y 4 5 xy

Trminos

Actividad: 3

Completa la siguiente tabla.

Expresin Nombre Grado


3 4 3
4 xy + 3 xy + x y 3 x y Polinomio 5
4 2 5
3a b + 5a

8a 2b 5
7mn 2 + 10 m 6n + 3n
x3 + 2x2 + x + 5
2 a 2b + 2 ab2 + 1 a 3b3
3 5 4

Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Clasifica el grado y tipo de Diferencia los tipos y grados de Admite la necesidad de la
polinomios. polinomios. clasificacin de polinomios
para su uso posterior.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

94 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Operaciones con polinomios.

Suma de polinomios.

Para llevar a cabo la suma de polinomios es necesario identificar los trminos semejantes, es decir, los trminos que
tengan las mismas variables con iguales exponentes, para as poder sumar dichos trminos.

Ejemplo 1.
Marco Antonio es el supervisor en una compaa que distribuye carnes fras y debe realizar el inventario del mes, para
ello, tiene que contar los productos que hay en almacn y compararlos con los productos que haba en el inventario
anterior y los que salieron a la venta; los productos que tiene que contar son: paquetes de salchicha, jamn, quesos,
entre otros.

PAQUETES EN ALMACN

+ + + =4

+ + + + + =6

+ + + + + + + =8

Si a cada producto se le asigna una variable, se tendra la siguiente expresin.

x + x + x + x = 4x
y + y + y + y + y + y = 6y
z + z + z + z + z + z + z + z = 8z

En otras palabras, los productos que hay en existencia en el almacn son:

4x + 6y + 8z

Existen varios mtodos para sumar, pero realmente se basan en lo mismo, en identificar los trminos semejantes y
reducirlos.

Uno de ellos es el mtodo que todos aprenden en la primaria, en donde se acomodan las unidades, decenas,
centenas, etc.

235 +
49
284

De la misma forma se acomodan los trminos de un polinomio, acomodando los trminos semejantes.

95
BLOQUE 4
Ejemplo 2.
Para sumar los polinomios

7x 3 + 3x 2 + 5x + 6 y 9x2 x 2

Se acomodan de la siguiente forma:

7 x 3 + 3x 2 + 5x + 6 +
9x 2 x 2
7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4

Otra forma, es hacerlo directo.

(7 x 3
) ( )
+ 3 x 2 + 5 x + 6 + 9 x 2 x 2 = 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4

El resultado 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4 ya no se puede reducir porque no tiene trminos de igual variable con la igual
potencia (semejantes).

Actividad: 4

I. Reduce las siguientes expresiones, realizando las operaciones correspondientes.

1) x + 2y + 5x 2 y 9 x + 7 x 3 y 12 x 2 y =

2) 3 2 5 3 + 2 11 3 + 5 2 + 20 3 =

3) Sen x + 2 Cos 2 x + 5 Sen x 3 Cos 2 x 8 Sen x + Cos x =

1 3 5 2 1 7
4) xy ab + xy + ab ab + xy =
2 4 2 3 6 2

5) 2 x 2 yz 3 xy 2 z + 5 xyz 2 7 xy 2 z x 2 yz + 6 xyz 2 =

96 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Actividad: 4 (continuacin)

II. Encuentra el permetro de las siguientes figuras.

1)

3x 2 + 2x 1

2)
2m - 2/3 9/5 m + 11/2

3m + 9

3)

r+4

3r + 12

4)
s2 4

4s - 5
s +1

3s 2 7s + 4

97
BLOQUE 4
Actividad: 4 (continuacin)

5)

t 2 + 2t 3
t 2 + 5t 11

t2 + 2

6)
- a 2 + 19
3 a + 17
2 2 2a - 17
2

a 2 3 a 29 3a 2 44
5 4

1 a + 19
2 4

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las operaciones de Ejecuta sumas y restas de Reflexiona respecto a la ventaja de
suma y resta de polinomios. polinomios. realizar diferentes operaciones
bsicas con polinomios.
Calcula permetros de figuras
geomtricas. Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

98 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Multiplicacin o producto de polinomios.

Al igual que la suma en la primaria, tambin aprendieron a multiplicar mediante un


algoritmo. Glosario:

Uno de los mtodos para multiplicar polinomios, parecido al que aprendieron es: Algoritmo. Secuencia
de pasos que permite
5x 2 3x + 2 hallar la solucin de un
ejercicio o problema.
7x 3
35x 3 + 21x 2 14x
15x 2 + 9x 6
35x 3 + 6 x 2 5x 6

La forma que es ms usada en este nivel acadmico, es empleando la propiedad distributiva, se dice que se
multiplican trmino a trmino.
( )
5 x 2 3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2

(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x

(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6

Posteriormente se reducen los trminos semejantes, obtenindose as el resultado final.

(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6 = 35 x 3 + 6 x 2 5 x 6

Pareciera que el proceso anterior es mucho ms largo que el primer mtodo, pero no es as, porque puedes realizar
las multiplicaciones sin necesidad de separarlas por pasos, quedando as nicamente el ltimo paso del segundo
mtodo.

Actividad: 5

Efecta los siguientes productos y simplifica trminos semejantes.

1) ( 3a )(1 4abc + 5a c ) =
4 2 3

2) (3 x y )(3 x
2 4
)
y 2 + 2 xy 3 4 =

4 2 9 27 2 2
3) n m + m n n =
9 16 16

99
BLOQUE 4
Actividad: 5 (continuacin)

4) (m + 4)(m 4) =
5) ( 2a + 6b)(6b + 2a ) =
6) ( 4a 7b)( 7b + 4a ) =
7) (a 7)(a + 4) =
8) (x + 5 y )(x 3y ) =
9) (2a 4b)(2a + 3b) =
10) (4a + 5b )2 =

2
(
11) 3x 2 2 y ) =

2
1
12) 3a + b =
2

13) (x 3 )3 =

14) (2a + 3 )3 =

15) (x 5 y )3 =

1 3 1 3
16) x + y x + y =
2 4 2 4

17) (4a 3b)(2a + 7b) =

18) (7 xy + 1)(2 xy 3 ) =

Evaluacin

Actividad: 5 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica operaciones de Ejecuta multiplicaciones de polinomios. Reconoce sus errores en los
multiplicacin de polinomios. procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

100 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Productos Notables.

Dentro de los productos de polinomios existen productos notables1, reciben este nombre aquellas multiplicaciones
con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspeccin, sin verificar la multiplicacin que
cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
Los productos notables ms conocidos son:

Nombre Binomios conjugados


Representacin (a + b )(a b ) = a 2 b2
algebraica

a-b
b b2
= = a
a-b a-b
Representacin
grfica a b a a

a+b
rea = (a + b )(a b )

El producto de dos binomios conjugados es el cuadrado del trmino de signos iguales


Regla
menos el cuadrado del trmino de signos diferentes.

Nombre Binomio al cuadrado


Representacin algebraica (a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2

a ab

ab b2
b = = + +
Representacin grfica

a b
rea = (a + b )
2
2 ab b2
2
a

El cuadrado de un binomio es: el cuadrado del primer trmino ms el doble producto


Regla
del primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.

1
http://es.wikipedia.org/wiki/Productos_notables

101
BLOQUE 4
Nombre Binomios con un trmino comn
Representacin algebraica (a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c )a + bc

c ac bc

Representacin grfica a a2 ab
a b

rea = (a + b )(a + c ) a 2 + (b + c )a + bc

El producto de dos binomios con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino
Regla comn ms el producto de la suma de los trminos no comunes con el trmino comn
ms el producto de los trminos no comunes.

Nombre Binomio al cubo


Representacin algebraica (a + b )3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b 3

a2 b ab2

b ab2 b3
a3
a2 b
Representacin grfica
a
a2 b ab2
b
a + b a b

3
Volumen = (a + b ) a 3 + 3a 2 b + 3ab 2 + b 3

El binomio al cubo es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del
Regla cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino
por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.

Ejemplo1.
Se desea realizar el producto de los factores (x + 7 )(x 2) .
Al observar los factores se identifica el tipo de producto notable al cual pertenece, stos son binomios con un trmino
comn, por lo tanto se usa:

(a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c )a + bc

(x + 7 )(x 2 ) = x 2 + (7 2 )x + (7 )( 2 )
= x 2 + 5 x 14
.

102 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Ejemplo 2.
Realizar el producto de los factores (5m + 3 )(5m + 3) .
Se observa que los factores son idnticos, por lo cual se pueden expresar como binomio al cuadrado, como se
muestra a continuacin.

(5m + 3)(5m + 3) = (5m 3)2


Para resolverlo slo se toma la expresin del binomio al cuadrado para poder desarrollar el producto notable, para
as, poder utilizar la expresin:

(a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2

(5m 3 )2 = (5m)2 + 2(5m)( 3 ) + ( 3 )


2

= 25m 2 30m + 9

Ejemplo 3.
3
Desarrollar el producto de los factores (3 x 2 ) .
El binomio anterior, pertenece a binomio al cubo, por lo tanto se utiliza para desarrollar el producto la siguiente
representacin algebraica:

(a + b )3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b 3

(3 x 2 )3 = (3 x )3 2 2
+ 3(3 x ) ( 2 ) + 3(3 x )( 2 ) + ( 2 )
3

= 27 x 3 54 x 2 + 36 x 8

Ejemplo 4.
Los factores (y + 11)(y 11) se identifican como binomios conjugados, debido a que su diferencia radica en tan slo
un signo, por lo que se resuelve de la siguiente forma:
Se utiliza la representacin correspondiente a binomios conjugados.

(a + b )(a b ) = a 2 b2

(y + 11)(y 11) = (y )2 (11)2


= y 2 121

Primero se eleva al cuadrado el trmino que tiene igual signo y posteriormente se le resta el trmino que tiene
diferente signo, elevado al cuadrado.

Es conveniente acomodar primero los trminos en cada uno de los ejemplos anteriores, para que se visualice mejor a
qu producto notable pertenece.

103
BLOQUE 4
Actividad: 6

Efecta los siguientes productos notables utilizando la regla que corresponda.

1) (x + 3)(x 4) =

2) (a + 2)3 =

3) ( a 5b)( a + b) =

4) (u a )2 =

5) (7 xy + 1)(7 xy + 1) =

6) (2m + 1)(2m + 1) =

7) (2n 3 )(3n + 1) =

8) (x + a )(x a ) =

9) (a + 8b)(a 7b) =

10) (a + 11)(a + 4) =

2
11) (x + 7 ) =

12) (x + 5 )(x 5 ) =

13) (5 x 7 )(5 x + 7 ) =

14) (x + 5 )(x 2 ) =

104 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Actividad: 6 (continuacin)

15) (5 y 2 )(5 y 2 ) =

3
16) (2 x 1) =

17) (a 7 )(a + 7 ) =

3
18) (x + 2 y ) =

19) (2m 3n)(2m + 3n) =

3
20) (x + 5 ) =

2
21) (3s + 2) =

2
1
22) x y =
2

23) (2a + 1)(2a 1) =

24) (6 x 2 )(6 x 4 ) =

3
25) (2z + 3 ) =

Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el producto de Emplea productos notables para Reflexiona respecto a la ventaja
binomio, aplicando patrones determinar y expresar el resultado de de realizar diversas
de productos notables. multiplicaciones de binomios. transformaciones algebraicas
para simplificar o interpretar
resultados.
Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

105
BLOQUE 4
Es comn que en la solucin de problemas cotidianos se utilicen expresiones algebraicas en las que se requiere
aplicar operaciones fundamentales entre polinomios, como se muestra a continuacin

Ejemplo 1.
Natalia es duea de un predio rectangular cuyo largo es tres veces el ancho, y desea construir una refresquera de
dimensiones cuadradas de 6m de lado. Natalia desea saber cunta superficie libre le quedar despus de construir.

6m

x 6m

3x

La superficie del predio es: (3 x )(x ) = 3 x 2


La superficie de la refresquera es: (6 )(6 ) = 36
Por lo que la superficie restante es: 3x 2 36

Ejemplo 2.
Se desea construir una caja con un cartn cuadrado y se elabora recortando cuadrados en las esquinas de 5 cm de
lado, como se muestra en la figura. Para expresar el volumen de la caja se procede de la siguiente manera:

x 10
x

! x 10
5
x 10
5 5
x x 10

El volumen de la caja es: lado x lado x altura.


La expresin algebraica que lo modela es: Volumen= (x 10 )(x 10 )(5 )
(
Volumen= 5 x 2 20x + 100 )
Volumen = 5x 2 100x + 500

106 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


#Cierre

Actividad: 7
En equipo encuentra la expresin algebraica que modela los siguientes problemas y desarrolla
las expresiones encontradas.

1. La suma de dos nmeros es 14 y la suma de sus cuadrados es 100.

2. Valeria tiene 5 aos ms que Hctor y la suma de los cuadrados de sus edades disminuida en 15 es
322.

3. La longitud de una sala excede al ancho en 4 m, si el ancho se aumenta 2m y el largo se duplica, el


rea ser el tripe que la original.

4. La seccin amarilla vende su espacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los
anuncios un margen de 1 cm por cada lado. Una tienda de autoservicio contrata regularmente un
anuncio de 375 cm2 (impresin y mrgenes). Expresa el rea de la impresin.

5. Se compraron dos piezas de tela que juntas miden 9 m, el metro de cada pieza cost lo mismo que
los cuadrados de los metros comprados de cada pieza y adems una cost 4 veces lo que la otra.

Evaluacin

Actividad: 7 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta los problemas Propone estrategias para la Aprecia el uso de polinomios en el
para obtener expresiones representacin de los problemas. planteamiento de problemas.
algebraicas.
Utiliza productos notables para el Propone maneras creativas de
Identifica el tipo de desarrollo de las expresiones. solucionar un problema.
expresiones obtenidas. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en el
proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

107
BLOQUE 4
Secuencia didctica 2.
Factorizacin de polinomios.
!Inicio
Muescas encontradas en el hueso de Ishango, datan de ms de 20,000 aos, hecho
que algunos arquelogos interpretan como la prueba del conocimiento de los
nmeros primos, debido a que las muescas encontradas parecen aislar los nmeros
Sabas que primos: 11, 13, 17 y 19.
El hueso de Ishango
es un largo hueso
marrn, ms
especficamente, el
peron de un
babuino, con un
cuarzo incrustado en
uno de sus
extremos. Se piensa
que se utilizaba para
realizar conteos.

Actividad: 1

En equipo, analicen las siguientes preguntas y al llegar a una conclusin anoten su


respuesta en el espacio correspondiente.

1. Qu son los nmeros primos?

2. Cmo se obtienen los nmeros primos?

3. Encuentra los nmeros primos menores de 100.

4. Si el nmero 24 puede ser expresado en la multiplicacin de los nmeros primos 2 y 3, debido a que
24 = (2)(2)(2 )(3 ) . Expresa los siguientes nmeros en sus factores primos.

6=
8=
36=
42=
54=
165=

108 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Define los nmeros primos. Analiza propuestas para la obtencin de Tiene apertura para hacer las
los nmeros primos. anotaciones individuales.

Propone formas de encontrar los Aporta puntos de vista con


nmeros primos. apertura y considera los de
otras personas.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

"Desarrollo
As como los nmeros se pueden descomponer en multiplicaciones de nmeros primos, que comnmente llamamos
factores primos, los polinomios tambin son susceptibles de expresarlos en factores, es decir, expresarlos en la
multiplicacin de varias expresiones algebraicas ms sencillas.

Factorizacin.

Al proceso de expresar a los polinomios en factores se le denomina Factorizacin, y dependiendo del tipo de
expresin que se desea factorizar es la tcnica a utilizar.

A continuacin se mencionarn las tcnicas ms utilizadas a este nivel.

Factor comn.

Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una expresin ms
compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo:

Ejemplo 1.
Para factorizar la expresin 12x 2 + 18x

Se descompone en:

12x 2 + 18x = 2 2 3 x x + 2 3 3 x

Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es:

2 3 x

La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero de factores que estn
presentes en los trminos para expresarla como una multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.

12 x 2 + 18 x = 2 3 x (2 x + 3 ) = 6 x (2 x + 3 )

Al observar el resultado, se concluye que la Factorizacin por factor comn proporciona un monomio por un
polinomio.

109
BLOQUE 4
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polinomios, en particular de los productos notables.

A continuacin se mostrarn ejemplos de Factorizacin por factor comn.


1. 81x + 72 = 9 (9 x + 8 )
2. y 2 3 y = y (y 3 )
3. 14 a 2 + 28 a = 14 a (a + 2 )
4. 25 x 3 + 10 x 2 = 5 x 2 (5 x + 2 )
5. (
16 x 2 y 4 20 x 3 y 2 = 4 x 2 y 2 4 y 2 5 x )
6. (
32 m 3n 4 16 m 4n 2 + 8m 2n = 8m 2n 4mn 3 2m 2n + 1 )
7. 3 2 2 2 2
(
25 a c + 35 a b 10 a b c = 5a 5c + 7 ab 2b 2 c 2
2
)
36 2 18 3 27 2 2 9 2 3
8. xy + x y x y = xy 4 y + x 2 xy
5 25 10 5 5 2

Si notaste en los ejemplos anteriores, el nmero que se extrajo es el que comnmente se llama Mximo Comn Divisor
que viste en la secundaria, y adems, las variables son aquellas que tienen la menor potencia o exponente.

Actividad: 2

En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificultades


que se presentaron.

1. qx + qy + qn =

2. 26 n + 13 mn + 52 m 39 m 2n 2 =
3. 6 x 4 + 54 x 2 =
4. 12 x 2 15 x 3 + 12 x 9 x 4 =
5. 42 mn 2 + 18 m 2n =
9 4 5 27 5 3 18 3 3 3 2 2
6. a b + a b a b a b =
16 8 4 20
7. 20 x 4 12 x 3 + 4 x =
8. 10 a 3b 4 c 5 5a 2b 2 c 2 + 25 ab 2 c 4 =
9. 16 r 3 s 3 8r 3 s + 4s 6 2r 2s 3 =
10. 5c 2 x 5 25 c 2 x 2 12 c 4 x 2 =

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de Propone maneras creativas de
extraccin de factor comn producto, utilizando tcnicas bsicas solucionar los ejercicios.
simple y por agrupacin. de Factorizacin.
Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en el
proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

110 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Diferencia de cuadrados.

En la secuencia anterior, se trabaj con los binomios conjugados y su producto da como resultado diferencia de
cuadrados.
(x + a )(x a ) = x 2 a 2

As que se puede escribir:


x 2 a 2 = (x + a )(x a )

La diferencia de cuadrados tiene como requisito, poseer dos trminos, uno positivo y el otro negativo, adems, tener
potencias pares, cuadradas, cuartas, sextas, etc.

Ejemplo 1.
Para factorizar 16x 2 9y 2 se necesita representar cada trmino como expresiones elevadas al cuadrado.

2 2
16 x 2 9 y 2 = (4 x ) (3 y )

Como las bases de las expresiones elevadas al cuadrado son 4x y 3y stas sern los
trminos de los binomios conjugados, en donde 4x representar al trmino de signos iguales
y 3y a los trminos de signos diferentes, como se muestra a continuacin.

signos positivos

(4 x + 3 y )(4 x 3 y ) Eratsthenes de Cirene


2 2
16 x 9 y = (276 194 A C)
( 4 x + 3 y )( 4 x 3 y ) Trabaj en geometra y en
nmeros primos. Ide un
mtodo con el cual pudo medir
la longitud de la circunferencia
de la tierra.
signos negativos

Realiza los productos de ambos resultados para que compruebes que las dos opciones son factorizaciones que
provienen de la misma diferencia de cuadrados.

Como observamos en el ejemplo anterior, dos son las opciones de Factorizacin, pero convencionalmente se toma
slo un resultado y es el positivo.

Como antes se mencion, las potencias pueden ser pares, ahora se ejemplificar con diferencias de cuadrados que
poseen exponentes pares mayores que dos.

Ejemplo 2.

Al igual que en el ejemplo anterior, 144u6 36 requiere ser expresado como potencias cuadradas.

2
(
144 u 6 36 = 12 u 3 ) (6 ) 2

Ahora se expresan los binomios conjugados, tomando nicamente uno de los dos resultados posibles, el positivo.

( )(
144 u 6 36 = 12u 3 + 6 12u 3 6 )

111
BLOQUE 4
Actividad: 3

En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las


dificultades que se presentaron.

1. a 2 16 =

2. 4 y 2 =

3. m 2n 2 1 =

4. 25 r 2 9s 2 =

5. x 4 121 =

6. 81a 2 169 b 2 =

7. 9 c 6 + 49 =

25 2
8. x 9=
16

9 2 49 2
9. x + y =
4 64

36 x 4
10. 121x 2 y 4 z 6 =
9y 2

Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de diferencia de de solucionar los ejercicios.
productos notables, como es cuadrados.
la diferencia de cuadrados. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

112 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Trinomios cuadrados perfectos.

Este tipo de trinomios son perfectos porque provienen de desarrollar un binomio al cuadrado

(a + b )2 = a 2 + 2ab + b 2

Visto de otra forma, el trinomio tiene que cumplir los siguientes requisitos para poder expresarse como un binomio al
cuadrado.

a 2 + 2ab + b 2

a b 2ab

Los trminos deben tener raz El doble producto de las races debe
cuadrada exacta, recordando cumplir con el trmino de en medio del
que una raz cuadrada puede trinomio, dependiendo del signo de este
tener dos posibles resultados. trmino, se eligen las races.

Ejemplo 1.
Para factorizar 4x2 + 12x + 9 es necesario extraer las races del primer y tercer trmino y al duplicar la multiplicacin de
sus races debe dar como resultado 12x , slo as se podr expresar como un binomio al cuadrado.

4 x 2 + 12 x + 9

Slo ahora que se comprobaron las condiciones se puede expresar


2x 3 como:

2
4 x 2 + 12 x + 9 = (2 x + 3 )
12x
Coincide el doble producto con el Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
trmino de en medio, y como es races encontradas.
positivo, se eligen las races del
mismo signo, conviene ms elegir
las positivas.

113
BLOQUE 4
Ejemplo 2
Ahora, al factorizar x 2 10 x + 25 y verificar las condiciones, su Factorizacin queda:

x 2 10 x + 25

La Factorizacin queda:
x 5
2
x 2 10 x + 25 = (x 5 )

Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
10x
races encontradas pero con diferente signo.
En este caso se
requiere elegir las
races de diferente
signo para que
coincida tambin el
signo del trmino de
en medio.

Actividad: 4

En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificultades


que se presentaron.

1. x 2 + 14 x + 49 =

2. y 2 20 y + 100 =

3. 4 x 2 20 x + 25 =

4. x 2 6 xy + 9 y 2 =

5. 25 a 2 + 60 ab + 36 b 2 =

6. x2 x + 1 =
4

1 1
7. m2 + m+ =
2 16

8. 16 x 4 40 x 2 y + 25 y 2 =

9. 4 20 r + 25 r 2 =

10. 24xy 2 + 9 x 2 + 16 y 4 =

114 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Evaluacin

Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios cuadrados de solucionar los ejercicios.
productos notables, como perfectos.
son los trinomios cuadrados Tiene apertura para hacer las
perfectos anotaciones individuales.

Respeta a los integrantes en


el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

#Cierre

Actividad: 5

Factoriza las siguientes expresiones algebraicas, e identifica la tcnica utilizada al


factorizar.

Nombre de la tcnica
Polinomio Factorizacin
utilizada
9 x 2 y 2 27 x 3 y 4 z + 3 xyz + 18 x 5 y 2 z =

22 Cos x + 44 Cos 2 x 33 Cos 3 x + 11 Cos 5 x =

m 2 121 =
5xy(x + y ) 2y(x + y ) (x + y ) 15x(x + y ) =
9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =

25 6
x 1=
49

12 a 2b 3 + 28 ab 2 16 a 2b 32 ab 3 =
28 4 14 7 5 5 5 21 6 6
m n+ mn 4p mnp mp =
25 15 30 5

m 2 2mn + n 2 =
x 4 36 =
11 2 3 22 2 3 2 44 4 33
a b c a bc + ab bc =
15 30 5 10

16 x 2 + 40 x + 25 =

115
BLOQUE 4
Evaluacin

Actividad: 5 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en producto, utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.

Distingue las diferentes Establece relaciones entre procesos Considera a la Factorizacin


formas de Factorizacin. inversos al multiplicar y factorizar. como un proceso que facilita
procesos algebraicos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

116 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


Realiza transformaciones algebraicas II

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didctica 1.
Continuacin de Factorizacin de polinomios.
!Inicio

Actividad: 1

En equipo, analicen las siguientes preguntas y al llegar a una conclusin anoten su


respuesta en el espacio correspondiente.

1. Desarrolla los siguientes factores:

(x + 3)(2x 5) =
(3x 2)(4x + 1) =

2. Analizando el desarrollo de los binomios anteriores, describe una tcnica para factorizar x 2 x 20

3. Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.

4. Describe una tcnica para factorizar 10 x 2 + 29 x 21

5. Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.

118 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende la Establece relaciones entre procesos Propone maneras creativas
multiplicacin de inversos al multiplicar y factorizar. de solucionar los ejercicios.
polinomios en particular de
productos notables. Formula tcnicas de Factorizacin. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.

Respeta a los integrantes en


el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

"Desarrollo
Continuacin de factorizacin.

Como el nombre de la secuencia lo dice, es la continuacin de la Factorizacin de polinomios. En la secuencia


anterior se desarrollaron las tcnicas para factorizar diferencias de cuadrados, factor comn y trinomios cuadrados
perfectos. Ahora se desarrollarn tcnicas para los trinomios que no son cuadrados perfectos.

Los trinomios que se factorizarn son los de la forma ax2 + bx + c

Este trinomio proviene del producto de dos binomios. La matemtica es la


ciencia del orden y la
A este trinomio se le conoce como expresin cuadrtica, donde: medida, de bellas
cadenas de
ax2 es el trmino de segundo grado o cuadrtico razonamientos, todos
bx es el trmino lineal sencillos y fciles"
c es el trmino independiente

Primero se abordar el caso en donde a = 1 Descartes

Trinomios de la forma x 2 + bx + c

Analizando los siguientes ejemplos se desarrollar la tcnica para factorizar este tipo
de trinomios.

Ejemplo1.
Siguiendo la regla en el producto de (x + 3)(x + 4) , se obtiene:

(x + 3 )(x + 4 ) = x 2 + (3 + 4 )x + (3 )(4 ) .
= x 2 + 7 x + 12

Para encontrar el proceso inverso (Factorizacin), se requiere encontrar dos nmeros que multiplicados den el trmino
independiente y sumados o restados proporcionen el coeficiente del trmino lineal.

BLOQUE 5 119
Para factorizar x2 + 7x + 12 se debe hallar dos nmeros que multiplicados den 12 y sumados den 7.

Esta es la nica Nmeros probables Multiplicados Sumados


pareja que cumple 3,4 (3)(4) = 12 3+4=7
con las dos ( 3)( 4) = 12
3, 4 3 4 = 7
condiciones

Para expresar la Factorizacin, se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los nmeros
encontrados, como se muestra a continuacin:

x 2 + 7x + 12 = (x + 3)(x + 4)

Realiza el producto de los factores encontrados para que compruebes que la Factorizacin est bien realizada.

Ejemplo 2.
Ahora se factorizar la expresin x 2 10x + 24

Se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 24 y que sumados den 10.

Nmeros probables Multiplicados Sumados


1, 24 (1)(24) = 24 1+ 24 = 25
1, 24 ( 1)( 24) = 24 1 24 = 25
2, 12 (2)(12) = 24 2 + 12 = 14
2, 12 ( 2)( 12) = 24 2 12 = 14
3, 8 (3)(8) = 24 3 + 8 = 11
3, 8 ( 3)( 8) = 24 3 8 = 11
Esta es la nica
pareja que cumple 4, 6 (4)(6) = 24 4 + 6 = 10
con las dos 4, 6 ( 4)( 6 ) = 24 4 6 = 10
condiciones

Por lo que la Factorizacin resulta:

x 2 10x + 24 = (x 4)(x 6)

Tambin se podra expresar como,

x 2 10x + 24 = (x 6)(x 4)

Esto debido a la propiedad conmutativa de la multiplicacin, que en otras palabras se le conoce como el orden de
los factores no altera el producto.

A medida que practiques las factorizaciones de este tipo, visualizars con mayor rapidez los nmeros que cumplen
con las dos condiciones, posiblemente los encuentres antes de buscar los nmeros probables.

120 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Ejemplo 3.

Para factorizar x 2 + 2x 35 , se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 35 y restados den 2.

Por qu ahora se dice restados? Por la simple razn de que la multiplicacin debe ser 35 , para ello, tendra que ser
un nmero negativo y el otro positivo, y al ser de diferente signo ya no sera una suma sino una resta.

Nmeros probables Multiplicados Restados


1, 35 (1)( 35) = 35 1 35 = 34
1, 35 ( 1)(35) = 35 1 + 35 = 34
5, 7 (5)( 7 ) = 35 5 7 = 2 Esta es la nica
pareja que cumple
5, 7 ( 5)(7 ) = 35 5 + 7 = 2
con las dos
condiciones
La Factorizacin se expresa:

x 2 + 2 x 35 = (x 5 )(x + 7 )

Ejemplo 4.

Para factorizar x 2 12x 13 , se tiene que buscar dos nmeros que multiplicados den 13 y restados 12 . Sin
necesidad de hacer la tabla de los nmeros probables, la nica pareja que cumple con las dos condiciones es 13 y
1 , quedando de esta forma la Factorizacin.

x 2 12 x 13 = (x 13 )(x + 1)

No podemos resolver
problemas usando el
mismo tipo de
pensamiento que
usamos cuando los
creamos.

Albert Einstein

BLOQUE 5 121
Actividad: 2

En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las


dificultades que se presentaron.

1. x 2 + 16 x + 63 =

2. x 2 5 x 36 =

3. y 2 23 y + 132 =

4. m2 5m 66 =

5. a 2 + 8a 20 =

6. 2 + x 2 3x =

7. y 2 54 3 y =

8. x2 17x + 52 =

9. u2 + 6u 40 =

10. x 2 + 9 x + 14 =

Evaluacin

Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
x2 + bx + c . Tiene apertura para hacer
2 las anotaciones individuales.
x + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

122 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Trinomios de la forma ax 2 + bx + c , con a 0, 1

Este tipo de polinomios son generados al multiplicar binomios de diferentes trminos, como:

(3 x 2 )(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 15 x 8 x 10
(3 x 2 )(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 7 x 10

Analizando los coeficientes obtenidos,

12 se obtuvo de multiplicar (3 )(4)

7 se obtuvo de sumar los productos (3)(5) + ( 2)(4)


Euclides
10 se obtuvo de multiplicar ( 2)(5) (365 300 A C)
Fue quien escribi la famosa
obra titulada Los elementos
Geomtricos compuesta de
Todo con base en los coeficientes de los binomios.
13 libros.

A continuacin se generaliza el trinomio para obtener la tcnica que se utilizar en este tipo de factorizaciones.

ax2 + bx + c = (d x + e)(f x + g)

a = (d)(f )

b = (d)(g) + (e)(f )

c = (e)(g)

Ejemplo 1.
Para factorizar 5x 2 13x 6 se requiere encontrar los coeficientes d, e, f y g , los cuales se obtienen con los posibles
factores de los coeficientes conocidos del trinomio, como se muestra a continucacin.

5 = (d)(f ) Por facilidad primero se


13 = (d)(g) + (e)(f ) buscarn los extremos
6 = (e)(g)
.
Dos nmeros que multiplicados den 5 da como opciones:

d=5 y f =1 d=1 y f = 5
d = 5 y f = 1 d = 1 y f = 5

Ambas opciones con el mismo signo.

BLOQUE 5 123
Dos nmeros que multiplicados den 6 da como opciones:

e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6

El trmino de en medio sirve para comprobar las posibles asignaciones que se le den a d, e, f y g .

Ahora se asignarn 4 opciones para realizar la Factorizacin.

Si d = 5 , f = 1 , e = 3 y g = 2 los factores se expresan,

(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 3 )(x 2 )


Pero debe de cumplir con que la
(e )(f ) 6 suma del producto de extremos y
medios es igual a 13
10
(d)(g)

(d )(g ) + (e )(f ) = 10 + 6 = 4

Como se ve en la operacin anterior, result 4 y deba de ser 13 , por lo que la asignacin propuesta para los
coeficientes de los binomios es incorrecta, debe de probarse con otra asignacin.

Ahora se probar con la siguiente asignacin.

Si d = 5 , f = 1 , e = 2 y g = 3 los factores se expresan,

(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 2 )(x 3 )


Pero debe de cumplir con que la suma
del producto de extremos y medios es
(e )(f ) 2 igual a 13

(d)(g) 15

(d )(g ) + (e )(f ) = 15 + 2 = 13
Como cumple con que la suma de los productos de los extremos y medios es 13 , entonces se encontr la
asignacin correcta. Por lo que se puede expresar la Factorizacin.

5x 2 13x 6 = (5x + 2)(x 3)

124 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Actividad: 3
En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las
dificultades que se presentaron.

1. 5x 2 14 x 3 =

2. 8 x 2 10 x + 3 =

3. 3x2 + x 10 =

4. 3x 2 13x + 4 =

5. 4y 2 + 3y 10 =

6. 14u2 + 23u 15 =

7. 9x 2 11x + 2 =

8. 6t 2 19t + 10 =

9. 6m2 20m + 16 =

2
10. 5x 2x 7 =

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
ax2 + bx + c . Tiene apertura para hacer las
2 anotaciones individuales.
ax + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

BLOQUE 5 125
$Cierre

Actividad: 4

Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.

1. 4x 2 4xy 3y 2 =

2. x 2 x 90 =

3. m2 7m + 12 =

4. 7x 2 6x 1 =

5. 9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =

6. 10x 2 13 x 3 =

7. 6y 2 17y + 5 =

8. x 2 9xy + 20y 2 =

9. 2m2 mn n2 =

10. 8 x 2 6 xy + y 2 =

11. 8x 2 6 xy + y 2 =

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de producto, Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.

Distingue las diferentes Establece relaciones entre procesos Aprecia a la Factorizacin


formas de Factorizacin. inversos al multiplicar y factorizar. como un proceso que facilita
procesos algebraicos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

126 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Secuencia didctica 2.
Fracciones algebraicas.

!Inicio

Actividad: 1
I. Encuentra los factores primos de las siguientes fracciones, para simplificarlas.

630
1) =
525

15 28
2) =
14 45

II. Coloca en el cuadro V si es verdadera o F si es falsa la simplificacin aplicada en cada


una de las siguientes fracciones.

a +b a +b b
1) = =
a+c a+c c

(a 3b )(4 + 7b ) = (a 3b )(4 + 7b ) = (4 + 7b )
2)
(a 3b )4 7b (a 3b )4 7b 4 7b
a3 + b a3 + b
3) = = a2 + b
a a

3b(4 + 7b) 3(4 + 7b )


4) =
b(4 7b) (4 7b)
2 5 x 2 5x 2 x
5) = =
5a 5a a

an an a
6) = =
bn bn b

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la forma correcta Realiza descomposicin de nmeros. Reconoce sus errores en los
de simplificar fracciones. procedimientos algebraicos y
Efecta simplificaciones correctamente. busca solucionarlos.

Aprecia a la Factorizacin
como un proceso que facilita
procesos algebraicos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

BLOQUE 5 127
"Desarrollo
Fraccin algebraica. Es un cociente que posee expresiones algebraicas, tanto en el numerador como en el
denominador.

Debido a que en planteamientos posteriores de problemas cotidianos se encontrarn mltiples expresiones tan
complejas como lo son las fracciones algebraicas, es muy importante simplificarlas.

Para poder simplificar las expresiones algebraicas, en la mayora de los casos, se requiere de la Factorizacin.

El principio fundamental de una fraccin es:


Si cada miembro de una fraccin se multiplica o se divide por una cantidad diferente de cero, el valor de la fraccin no
se altera.
a an a a n
= =
b bn b bn
Tambin en las fracciones se tienen que considerar los signos, tanto de la fraccin, del numerador y denominador. A
continuacin se visualizan las diferentes formas de presentar a los signos.

a a a a
1) = = =
b b b b

a a a
2) = =
b b b

Multiplicacin de fracciones.
Recordando, las fracciones se multiplican multiplicando numerador con numerador y denominador con denominador.
a c ac
=
b d bd
Ejemplo 1.
x 2 25
Para simplificar la fraccin: 2
, es necesario expresarla como producto, y esto se lograr mediante la
x 3 x 10
Factorizacin.

x 2 25 (x 5)(x + 5)
2
=
x 3x 10 (x 5)(x + 2)

128 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Una de las condiciones para poder eliminar el trmino igual, tanto en el numerador como en el denominador, es que
sea una cantidad diferente de cero, debido a eso:

Si x 5 entonces se puede llevar a cabo la eliminacin.

(x 5)(x + 5) = (x 5)(x + 5) = x + 5
(x 5)(x + 2) (x 5)(x + 2) x + 2

Ejemplo 2.
x 2 9 3 x 2 13 x 10
Ahora al simplificar las fracciones 2 es necesario convertirlas a sus factores.
x 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6

x 2 9 3 x 2 13 x 10 (x + 3 )(x 3 )(3 x + 2 )(x 5 )


2 , para poder eliminar los trminos iguales en el numerador y
x 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6 = (x 5 )(x 3 )(x + 3 )(x + 2 )

denominador, tiene que considerarse que x 5, 3, 3 , puesto que estos valores hacen el denominador cero. El valor
de x = 2 tambin convierte el denominador en cero, lo cual provoca que la fraccin no exista, pero no sera un
condicionante para la eliminacin.

As que tomando en cuenta estos valores, se puede hacer la eliminacin.

(x + 3 )(x 3 )(3 x + 2 )(x 5 ) = 3x + 2


(x 5 )(x 3 )(x + 3 )(x + 2 ) x+2

Ejemplo 3.
En este caso, el denominador es un monomio por lo que habr que factorizar slo el numerador

(
35 x 6 15 x 5 + 20 x 4 10 x 3 + 45 x 2 5 x 2 7 x 4 3 x 3 + 4 x 2 2 x + 9
=
)
5x 2 5x 2

La condicin es x 0 , por lo que eliminando el trmino queda:

(
5x2 7x 4 3x 3 + 4x2 2x + 9 )
= 7x 4 3x 3 + 4x2 2x + 9
5x2

BLOQUE 5 129
Actividad: 2
Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.

12x 5 y 3 z 6 + 18x 4 y 5 z 2
1. =
6x 4 y 3 z 2

3x 4 + 7x 3 + 2x 2
2. =
x 3 + 7 x 2 + 10 x

s 2 + 2s 63 s 2 + 5s 6
3. 2
s + 2s 24 s 3 + 8s 2 9s =

5a 2 + 7a - 24 a 4
4.
a 2 6a + 8 5a 8 =

2t 2 3t 2 3t 2 19t + 6
5. 2
3t 7t + 2 2t 2 11t 6 =

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene factores comunes, factorizando
con las tcnicas aprendidas y reduce
stos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

130 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Divisin de fracciones.

Para dividir las fracciones, se multiplica como se muestra a continuacin.

a
a c ad b = ad
=
b d bc c bc
d

Para poder eliminar trminos iguales es necesario efectuar la divisin y las factorizaciones, o si se desea primero
factorizar y posteriormente hacer la divisin. El punto es que slo cuando todos los trminos estn expresados como
multiplicacin se puede llevar a cabo la eliminacin.

Ejemplo 1.

2x 2 + x 3 2x 2 + 7 x + 6
Para simplificar la expresin , se llevar a cabo la divisin.
x 2 + 4x 5 2x 2 + 11x + 5

2x 2 + x 3 2x 2 + 7x + 6
=
( )(
2 x 2 + x 3 2 x 2 + 11x + 5 )
x 2 + 4 x 5 2 x 2 + 11x + 5 ( )(
x 2 + 4x 5 2x 2 + 7x + 6 )
Ahora se realizan las factorizaciones correspondientes.

(2x + x 3)(2x
2 2
+ 11x + 5 )
=
(2x + 3)(x 1)(2 x + 1)(x + 5 )
(x + 4x 5)(2x
2 2
+ 7x + 6 ) (x + 5 )(x 1)(2x + 3 )(x + 2 )

La condicin para hacer la eliminacin: x 5, 1, 3


2

(2 x + 3 )(x 1)(2 x + 1)(x + 5 ) = 2x + 1


(x + 5 )(x 1)(2 x + 3 )(x + 2 ) x+2

Sitios Web recomendados:

Revisa el siguiente sitio para que practiques tus conocimientos.

http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/tema3_ccs
s_eda05/entrada.htm

BLOQUE 5 131
Actividad: 3

Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.

2a 2 + 21 a + 40 2a 2 15 a 50
1. =
a 2 + 7a 8 2a 2 11 a 90

6 x 2 5x + 1 2x 2 + 3x 2
2. =
3 x 2 10 x + 3 x 2 + 5 x + 6

6x2 + x 1 x2 x 6
3. =
2x 2 + 5x + 2 3x 2 7 x + 2

x2 9 x 2 + 6 x 27
4. =
5 x + 15 10 x 2 + 90 x

12n2 + 16 n 3 2n2 11n 21


=
4n2 + 8 n 5 2n2 9 n 35

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene y reduce factores comunes,
factorizando con las tcnicas aprendidas.
Reconoce expresiones
racionales en forma Ejecuta divisiones entre polinomios.
simplificada a partir de
factores comunes y la divisin
de polinomios.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

132 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


$Cierre

Actividad: 4

En equipo, simplifiquen las siguientes fracciones algebraicas.


10 x 2 3 x 1 15 x 2 + 7 x 2
1.
25 x 2 1 6 x 2 + x 2 =

7 x 2 35 x 21x 2 + 21x
2. =
x 2 x 20 x 2 16

3 x 2 12 x x 2 x
3.
x 2 1 5 x 2 20 x =

12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
4. =
4 x 2 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20

x 2 + 9 x + 18 5 x 25
5.
x5 5 x + 15 =

m2 + 2m m2 2m 8 m2 + 4m
6. 2
m 16 m3 + m2 m2 + 4m + 4 =

BLOQUE 5 133
Actividad: 4 (continuacin)

x 2 + 7 x + 10 x 2 3 x 4 x 2 2 x 3
7. 2
x 6 x 7 x 2 + 2 x 15 x 2 2 x 8 =

6 x 2 + x 2 5 x 2 + 9 x 2 6 x 2 + 18 x
8.
6 x 2 + 4 x 2 x 2 + 5 x 3 5 x 2 + 9 x 2 =

x 2 14 x + 48 x 2 3 x 18
9. =
x 2 17 x + 72 x 2 7 x 18

x 2 13 x + 36 x 2 100 x 2 + 6 x 40
10. 2
x 2 x 63 x 2 + 5 x 14 =
x2 4

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diferentes Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
operaciones algebraicas, transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
susceptibles de ser polinomio en factores. planteados.
simplificadas mediante la
eliminacin de factores. Obtiene y reduce factores comunes, Propone maneras creativas
factorizando con las tcnicas aprendidas. de solucionar los ejercicios.
Reconoce las condiciones
para que se lleve a cabo una Ejecuta divisiones entre polinomios. Tiene apertura para hacer las
eliminacin. anotaciones individuales.
Escribe expresiones racionales en forma
simplificada utilizando factores comunes y la Respeta a los integrantes en
divisin de polinomios. el proceso de comunicacin.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Coevaluacin
docente

134 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


Resuelve ecuaciones lineales I

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didctica 1.
Ecuaciones lineales.
!Inicio
Actividad: 1

Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.

1. Alicia y Arturo tienen un total de $342 en sus alcancas. Si Arturo tiene $105 ms que Alicia, cunto
dinero tiene cada uno?

2. La edad de Jacinto es el doble de la edad de Perla y entre los dos tienen 48 aos. Encuentra la edad
de cada uno.

3. Grafica la recta 3x + 2y = 6

4. GIGANTE ofrece un 50% de descuento al precio marcado de un artculo y an as obtiene una


utilidad de un 8%. Si le cuesta $15.60 cada artculo, cul debe ser el precio marcado?

136
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los conocimientos Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la importancia de la
previos que posee de ecuaciones lineales. conexin de sus
ecuaciones lineales. conocimientos de secundaria
con los actuales.
Analiza y modela situaciones
empleando ecuaciones
lineales.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

"Desarrollo
Despeje de ecuaciones lineales.

En bloques anteriores has encontrado cmo un problema cotidiano lo puedes representar con lenguaje algebraico y
viceversa, tambin manejaste el uso de tablas y comportamientos recurrentes en series y sucesiones; todo este
conocimiento se ver reflejado en el presente tema, ya que a partir de aqu, empezars a resolver problemas, no slo
a plantearlos y representarlos, sino a darles solucin. Para ello se requiere una serie de conceptos que deben ser
familiares para ti, dado que son temas impartidos en secundaria.

Para iniciar enunciaremos la definicin de ecuacin.

Ecuacin. Es una igualdad que se cumple para algunos valores o letras. Como por
ejemplo:
x+5 = 8

Para que sea verdadera esta ecuacin el nico valor que puede tomar x es 3,
entonces decimos que la solucin a esta ecuacin es x = 3 .

Se dice que la solucin satisface a la ecuacin, cuando se sustituye su valor y se


verifica la igualdad.
3+5 = 8
8=8
El rey Hicso Ekenenre Apopi
(1600 A.C.)
Los elementos de una ecuacin son: Escribi el principal texto matemtico
egipcio, el papiro de rhind. ste
1. Miembros. contiene lo esencial del saber
2. Trminos. matemtico egipcio, contiene unas
3. Incgnitas. reglas para clculos de adiciones y
4. Grado. sustracciones de ecuaciones,
ecuaciones de primer grado,
5. Solucin problemas de aritmtica y otras
cosas.

1. Miembros. Son cada una de las expresiones que aparecen en ambos lados del
smbolo igual.
Primer Segundo
miembro miembro

5 x + 2 = 3 x + 16

BLOQUE 6 137
2. Trminos. Son los sumandos que forman a cada uno de los miembros de la ecuacin.

5 x + 2 = 3 x + 16

Trminos

3. Incgnita(s). Es el valor desconocido que se pretende encontrar, y puede haber una o ms de ellas, tambin
conocidas como variables o literales.
5 x + 2 = 3 x + 16

Una incgnita

Dependiendo del nmero de letras distintas se dice que es de una, dos, tres, o ms incgnitas.

4. Grado. Es el mayor grado de los monomios que forman a sus miembros.

Primer grado

5 x + 2 = 3 x + 16

En este caso es de primer grado, porque ambos miembros poseen al 1 como exponente, slo que por
convencionalismo no se escribe.

5. Solucin. Es el valor que puede tomar la incgnita para que la igualdad se establezca, dependiendo del grado y
del nmero de las incgnitas, pueden ser varias soluciones.

5 x + 2 = 3 x + 16

La solucin para esta ecuacin es:

x =7

Puesto que al sustituir el valor encontrado en la incgnita de la ecuacin se cumple la igualdad.

5(7 ) + 2 = 3(7 ) + 16

35 + 2 = 21+ 16

37 = 37

138
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
A las ecuaciones de primer grado se les conoce como ecuaciones lineales. Las siguientes ecuaciones son ejemplos
de ecuaciones lineales.

n4 m+2
1) 5x 3 = 2x + 18 4) =
3 2

La msica es el placer
que el alma
3 1 1 2 experimenta contando
2) x = x+ 5) 3u 4v = 2u + 6v
4 3 2 3 sin darse cuenta de
que cuenta.

Leibnitz

3) 4(2x 1) = 5( x + 3) 6) 2x 7y = 5

Las tres primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y los
ltimos tres son ejemplos de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

La representacin general de una ecuacin lineal es: Ax + B = 0 con la condicin de que A 0 .

Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una ecuacin; como observaste
en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar en ambos miembros de la ecuacin y adems, poseer
parntesis y denominadores.

Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los siguientes pasos.

1. Quitar parntesis.
2. Quitar denominadores.
3. Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos independientes en el otro.
4. Reducir los trminos semejantes.
5. Despejar la variable.

Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales que manejaste en el segundo
bloque, a continuacin se justificar paso a paso el despeje de una ecuacin utilizando las propiedades de los
nmeros reales y posteriormente se explicar la tcnica que se utiliza en el despeje sin necesidad de utilizar las
propiedades.

Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una ecuacin.

Despeje de la ecuacin Propiedad de los Nmeros Reales aplicada

5x + 2 = 3x + 16 Ecuacin original
Se desea eliminar del primer miembro el 2, as que se utiliza la propiedad
5x + 2 2 = 3x + 16 2
aditiva para sumar 2 a ambos miembros.

5x + 0 = 3x + 16 2 Como el 2 es el inverso aditivo de 2, se obtiene el neutro aditivo.

5x = 3x + 16 2 Siendo 0 el neutro aditivo al operarlo con 5x , ste queda igual.

5x = 3x + 14 Se realiza la operacin entre los trminos independientes.

BLOQUE 6 139
Se utiliza la propiedad aditiva de nuevo, para sumar 3x a ambos
5x 3x = 3x + 14 3x miembros de la ecuacin.
Se aplica la propiedad conmutativa de la suma para invertir el lugar tanto
5x 3x = 3x 3x + 14 de 14 como de 3x .

5x 3x = 0 + 14 Como 3x es el inverso aditivo de 3x , se obtiene el neutro aditivo.

5x 3x = 14 Al operar el neutro aditivo con 14 , ste queda igual.

2 x = 14 Se realiza la reduccin de trminos semejantes.

1 1 Se aplica la propiedad multiplicativa, para multiplicar por 1 a ambos


2 x = 14 2
2 2 miembros de la ecuacin.
1
1 x = 14 Al ser 1 el inverso multiplicativo de 2 , se obtiene el neutro multiplicativo
2 2

1
x = 14 Y cuando se opera el neutro multiplicativo con x, sta permanece igual.
2

x =7 Por ltimo, se lleva a cabo la operacin entre 1 y 14


2

El proceso anterior es extenso, pero es necesario que lo conozcas para que comprendas por qu se despeja en
forma reducida slo utilizando algunos de los pasos del cuadro anterior, de hecho, los pasos que se requieren para
un despeje corto son los que estn sombreados, y an as se pueden reducir ms.

A continuacin se muestra la forma de simplificacin corta.

Despeje de la ecuacin Descripcin

5x + 2 = 3x + 16 Ecuacin original.
Como el 2 en la ecuacin original estaba sumando pasa al segundo
5x = 3x + 16 2 miembro restando.

5x = 3x + 14 Se realiza la resta.

El 3x estaba sumando en el segundo miembro, por lo que pasa al


5x 3x = 14 primero restando.

2 x = 14 Se realiza la reduccin de trminos semejantes.

14
x= El coeficiente de la x est multiplicando pasa dividiendo.
2

x=7 Se realiza la divisin para as encontrar la solucin.

140
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Si eres ms hbil con las operaciones puedes hacer el proceso mucho ms corto todava, pinsalo.

Siempre lo ms importante de las matemticas es poder aplicarlas y que le encuentres


sentido a lo que representan, as que tomaremos varios ejemplos aplicados para
practicar el despeje de las ecuaciones y al mismo tiempo irs desarrollando ms
habilidades en el planteamiento de problemas.

En los siguientes ejemplos visualizars el planteamiento de problemas as como


despejes de ecuaciones lineales, stos irn desde lo ms sencillo hasta lo complejo.

Ejemplo 1.
Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said Demcrito
tiene $12 menos que Raymundo. Cunto tiene cada uno? (460 370 A C)
Es ms conocido por su
Teora Atmica, pone como
Para resolver este problema es necesario asignar la variable.
realidades primordiales a los
tomos y al vaco. Encontr
x : Es el dinero que tiene Raymundo la frmula del volumen del
cono y de una pirmide.
x 12 : Es el dinero que tiene Said

Entre los dos comprarn una bolsa de canicas que cuesta $56, entonces el planteamiento del problema con la
variable asignada se expresa de la siguiente forma:

x + x 12 = 56

Esta es una de las ecuaciones ms sencillas, no posee parntesis ni denominadores, por lo que procederemos a
despejarla.

Despeje de la ecuacin Descripcin

x + x 12 = 56 Ecuacin original.
Se reducen trminos semejantes y 12 pasa al otro lado de la igualdad
2x = 56+ 12
sumando.

2 x = 68 Se realiza la suma de los trminos del segundo miembro.

68
x= El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
2

x = 34 Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.

Adems del resultado que tienes, debes de interpretarlo y solucionar el problema real.

Al sustituir el valor encontrado en la asignacin de la variable, se obtiene que: Raymundo tiene $34 y Said tiene $22.

BLOQUE 6 141
Ejemplo 2.
La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de Carolina y la edad de Anglica es el
doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman 60, qu edad tiene cada una?

Cuando se tienen relaciones de multiplicacin entre los elementos del problema, en este caso las edades de las
chicas, es recomendable asignarle la variable a la ms pequea, de esta forma la ecuacin que se obtiene es ms
sencilla.

y : Edad de Carolina
2 y : Edad de Emily
3 y : Edad de Valeria
2(3y) : Edad de Anglica

Dado que la suma de las edades es 60, entonces, el planteamiento del problema se expresa as:

y + 2y + 3y + 6y = 60
Resolviendo la ecuacin lineal.

Despeje de la ecuacin Descripcin

y + 2y + 3y + 6y = 60 Ecuacin original.

12y = 60 Se reducen trminos semejantes.

60
y= El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
12
y=5 Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.

Del resultado tenemos que:

Carolina tiene 5 aos de edad, Emily tiene 10 aos, Valeria tiene 15 aos y Anglica tiene 30 aos.

Ejemplo 3.
-Javier!, -le dice Mnica a su esposo-, ganas $7700 mensuales y este mes le invertiste
a tu auto el triple de la mitad de lo que me diste a m menos $200. Pues qu es lo que
tiene tu auto? Si Javier reparti su dinero entre el coche y lo que le dio a su esposa,
cunto reparti a cada uno?

Asignacin de la variable.

w : Dinero que le dio a Mnica

w
3 200 : Dinero que invirti en el auto
2

El planteamiento del problema es:

w
w + 3 200 = 7700
2

142
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Resolviendo la ecuacin.

Despeje de la ecuacin Descripcin

w
w + 3 200 = 7700 Ecuacin original.
2
3w
w+ 200 = 7700 Se recomienda primero eliminar parntesis.
2
5w Se reducen trminos semejantes y 200 se pasa al otro lado de la
= 7700 + 200
2 igualdad sumando.
5w
= 7900 Se efecta la suma.
2
(2)7900 El 2 que est dividiendo a la variable se pasa multiplicando y el 5 que la
w=
5 est multiplicando pasa dividiendo.

w = 3160 Se efectan las operaciones y se obtiene el resultado.

Por lo tanto Javier le dio a su esposa $3160 e invirti en su auto $4540. Tendr mucho que explicar.

Ejemplo 4.
Los ingenieros de una constructora estn planeando una casa-habitacin, tienen diseado un plano en donde el largo
de una sala-comedor de forma rectangular es el doble de su ancho. Pero estn viendo la conveniencia de aumentar
2m las dimensiones de sta y as el rea aumentar 28m2. Hallar las medidas del largo y ancho de la sala-comedor
original.

Asignando variables.

x : La medida del ancho


2x : La medida del largo

Las medidas modificadas.

x + 2 : La medida del ancho


2x + 2 : La medida del largo

Ahora, las reas se ven modificadas de la


siguiente forma

rea modificada = rea original + 28

(x + 2)(2x + 2) = (x)(2x ) + 28

BLOQUE 6 143
Resolviendo la ecuacin.

Despeje de la ecuacin Descripcin

(x + 2)(2x + 2) = (x)(2x ) + 28 Ecuacin original.

2x2 + 2x + 4x + 4 = 2x2 + 28 Se recomienda primero eliminar los smbolos de agrupacin.

2x 2 que est en el segundo miembro pasa restando al primero y 4 que


2x 2 + 2x + 4x 2x 2 = 28 4
est en el primer miembro de la ecuacin pasa restando al segundo.

6 x = 24 Se reducen trminos semejantes.

24
x= El 6 que est multiplicando a la variable pasa dividiendo.
6

x=4 Se efectan la divisin y se obtiene el resultado.

Las medidas originales de la sala-comedor son: el ancho es de 4 m y el largo es de 8m.

Ejemplo 5.

La siguiente lectura1 es importante, para entender la relacin de las Matemticas con la Qumica.

Un poco ms acerca de la contaminacin del aire

Un contaminante es una sustancia que est fuera de lugar. Un buen ejemplo de ello puede
ser el caso del gas ozono (O3). Cuando este gas se encuentra en el aire que respiramos, es
decir, bajo los 25 kilmetros de altura habituales, es un contaminante que tiene un efecto
daino para la salud, por lo que en esa circunstancia se le conoce como ozono malo. Pero el
mismo gas, cuando est en la estratsfera, forma la capa que protege de los rayos
ultravioletas del Sol a todas las formas de vida en la Tierra, siendo considerado, en este caso,
como ozono bueno.

Un lugar importante en la contaminacin de la atmsfera es ocupado por las emisiones


gaseosas resultantes de la combustin de los combustibles fsiles: gas natural, petrleo
diesel, gasolina y queroseno. Estos gases contaminantes son de naturaleza muy diversa. Los
contaminantes ms comunes son el dixido de carbono (CO2), el monxido de carbono (CO),
y los xidos de nitrgeno (NO), en particular NO y NO2.

1
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=4ea990dc-6549-4549-8b8b-9db8c0cc6d8d&id=133094

144
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Clasificacin de los contaminantes:

Generalmente, se distingue entre contaminantes primarios y secundarios del aire. Los primeros son
emitidos como tales, mientras que los contaminantes secundarios se forman en complejas reacciones
que ocurren en la atmsfera y en las que intervienen, frecuentemente, el oxgeno atmosfrico y la
radiacin solar.

La
Purificacin del aire: respuesta necesaria a su contaminacin

La purificacin del aire es un proceso complejo. Los gases contaminantes son dispersados y diluidos
por el movimiento de grandes masas de aire (vientos, corrientes de conveccin, etc.) y los
contaminantes gaseosos ms solubles en agua disminuyen su concentracin atmosfrica a travs de
diversos fenmenos climticos (formacin de neblina y lluvias, principalmente), pero tambin suelen
contaminar los suelos y aguas.

Hemos dicho que el aire contiene cerca de una quinta parte en volumen de oxgeno, pero en el caso de
las ciudades donde existe una gran contaminacin, es necesario enriquecer el aire con ms oxgeno.
Una forma de poder hacerlo es disminuyendo la tala de rboles y creando ms reas verdes, que
favorezcan el consumo de anhdrido carbnico y la formacin de oxgeno.

BLOQUE 6 145
El ejemplo de contaminacin del aire es el dixido de azufre, que al combinarse con el oxgeno del aire se produce
trixido de azufre, y ste, al combinarse con la humedad atmosfrica, ocasiona lo que conocemos como lluvia cida,
la cual ocasiona grandes daos.

SO2 + O2 SO3 + H2 O H2 SO4

Dixido + Oxgeno Trixido + Agua cido sulfrico


de Azufre de Azufre (lluvia cida)

Para que se lleve a cabo esta reaccin tiene que cumplirse la Ley de Conservacin de la materia, que significa que la
cantidad de reactivos que se utilizan debe ser igual a la cantidad de productos obtenidos.

En el caso de SO2 + O2 SO3 no se cumple con la Ley de conservacin de la materia, porque de las sustancias
reactivas hay cuatro tomos de Oxgeno, mientras que en el producto hay slo tres. Para ello se requiere balancear la
reaccin y con ecuaciones lineales se puede realizar.

Si se le asignan coeficientes a las sustancias, podemos observar la reaccin de la siguiente forma:

aSO2 + bO2 cSO3

Observamos la reaccin, el azufre no se modifica, entra y sale con la misma cantidad de tomos, as que en ese caso
a = c , en cuanto al Oxgeno quedara 2a + 2b reaccionan y salen 3c , as que tenemos la ecuacin:

2a + 2b = 3c

Como a = c se le puede asignar cualquier cantidad, si a = 8 , entonces la ecuacin queda:

2(8) + 2b = 3(8)
16+ 2b = 24
2b = 2416
2b = 8
b=4

Al sustituir los valores obtenemos la reaccin balanceada.

aSO2 + bO2 cSO3


8SO2 + 4O2 8SO3

146
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Ejemplo 6.
Gilberto es empleado de una empresa de servicio de paquetera; un da sus compaeros le plantearon un problema y
le pagaran una cantidad de dinero si lograba resolverlo, fue tanto el alboroto, que empezaron a hacer apuestas entre
ellos para ver si lograra solucionarlo. El problema planteado fue el siguiente:

En el almacn hay dos paquetes que pesan 40 Kg. y 120 Kg., entre ellos hay una distancia de 2 pies (ver Fig. 1). l
debe levantar los paquetes al mismo tiempo, y la condicin es utilizar su fuerza y no hacer uso de maquinaria
especializada para levantamiento de carga. Gilberto medit un rato y finalmente acept.

120 Kg.
40 Kg.

Fig. 1 2 pies

Todos estaban a la expectativa observndolo; se dirigi al taller, encontr una barra de metal
liviana pero resistente de 13 pies de largo, coloc la barra por debajo de los paquetes, utiliz
un soporte en forma de yunque y levant los paquetes. Era tanto el asombro de sus
compaeros que empezaron a cuestionarle cmo lo hizo y lo nico que les contesto fue, -
dame una palanca y un punto de apoyo y mover el mundo, Arqumedes lo dijo-, y
tranquilamente se fue con el dinero que gan.

Cmo resolvi el problema?

Existe una ley en fsica que se llama la Ley de las palancas, y consiste en equilibrar fuerzas
con el uso de palancas o barras.
Thales de Mileto
(640 560 A C)
Como lo muestra la figura 2. Se le atribuyen los 5
teoremas de la Geometra
d1 d2 elemental. Como astrnomo,
predijo el eclipse total de sol
visible en Asia Menor, se
cree que descubri la Osa
Menor, Crea que el ao tena
365 das, entre otros
descubrimientos
importantes.

w1 w 2

Fig. 2

Donde, w1 y w 2 son los pesos de los objetos, d1 y d2 son sus respectivas distancias al punto de apoyo.

La ley de las palancas basndose en la figura anterior dice:

w1d1 = w 2d2

BLOQUE 6 147
As que el problema que tuvo que resolver Gilberto fue el siguiente:
Si conoca su peso, que es de 90 Kg., el peso de las cajas, la separacin entre ellas y la longitud de la barra que
utilizara, slo requiri resolver una ecuacin para saber dnde colocara el punto de apoyo y poder levantar los
paquetes.

120 Kg.
40 Kg.

x 11 x

13 x

Utilizando la ley de las palancas, la ecuacin que representa a este problema es:

90(x ) = 40(11 x ) + 120(13 x )

Y se encuentra la solucin despejando la variable como se ha visto en los problemas anteriores, primero eliminando
parntesis, como se muestra a continuacin:

90x = 440 40x + 1560 120x


90x + 40x + 120x = 440+ 1560
250x = 2000
2000
x=
250
x=8

Por lo tanto, Gilberto slo tena que colocarse al final de la barra y el punto de apoyo colocarlo a 8 pies de l.

Sitios Web recomendados:

Ingresa a este sitio, ah encontrars mltiples ejercicios y


problemas resueltos.

http://algebrabaldor.webcindario.com/index.htm

Primero practicars un poco los despejes antes de resolver las aplicaciones.

148
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 2

En equipo resuelvan las siguientes ecuaciones lineales y comenten las dificultades


que se les presenten.

3x
1. x+4 = 9 8. =6
7

12
2. 2x 6 = 6x + 4 9. =6
7w

2 1 3 n6 n+2
3. x = 10. =
3 4 2 4 3

3 1 1 2
4. x = x+ 11. (2x 1)(4x + 1) = (8x 3)(x 2)
4 3 2 3

x 1 x 3
5. 4(2x 1) = 5( x + 3) 12. = 1
3 2

1 2
6. ( x + 1)2 x 2 = 17 13. ( x + 1) ( x + 5) = 2
2 3

7. 3( 2 y 1) 2 y = 5( y 3 ) 14. x 2(x 1) = 3x 5( x + 2)

BLOQUE 6 149
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe tcnicas para Aplica diversas tcnicas para resolver Asume una actitud de
resolver ecuaciones de una ecuaciones lineales en una variable. apertura que favorece la
variable. solucin de los ejercicios.

Respeta a los integrantes en


el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

#Cierre

Actividad: 3

En equipo, expresa la ecuacin que modela cada uno de los siguientes problemas y
despeja cada una de las ecuaciones encontradas para que des solucin a stos.

1. Agustn tiene 12 monedas menos que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas Cuntas
monedas tiene cada uno?

2. El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las
dimensiones del rectngulo?

3. El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. Cul es el
precio regular de la mochila?

4. Un agente de ventas visit 20 clientes en tres das. Si el segundo da visit uno ms que en el
primero y en el tercer da a tres ms que en el segundo. Cuntas visitas efectu cada da?

150
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 3 (continuacin)

5. Jaime est construyendo una casa de dos plantas, compr un tramo de varilla de
media pulgada y recort 2 del tramo para utilizarlo en un castillo; despus recort la
3
mitad del sobrante y ste equivale a la longitud original del tramo disminuido en 10 m
Cunto mide el tramo de varilla que compr Jaime?

6. Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y
Julissa a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?

7. Beto enyesa una pared en 8 horas y Nacho lo hace en 12 horas, en cunto tiempo pueden
enyesar juntos la pared?

8. Sofa tiene actualmente la mitad de la edad de Aarn, y dentro de doce aos tendr 5 de la que
7
Aarn tenga entonces. Cules son sus edades actuales?

BLOQUE 6 151
Actividad: 3 (continuacin)

9. Dos automviles que se encuentran a una distancia de 294 kilmetros entre s, se


dirigen uno hacia el otro con una diferencia de velocidades de 20 kilmetros por hora y
se encontrarn dentro de una hora y media. Cul es la velocidad de cada automvil?

10. Luly mezcl 50 onzas de una solucin de yodo al 48% con 30 onzas de una solucin al 72% de la
misma sustancia. Cul es el porcentaje de yodo en la mezcla?

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Analiza y modela Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la utilidad de las
situaciones empleando ecuaciones lineales en una variable. ecuaciones lineales en la
ecuaciones lineales. representacin de
Formula y soluciona, con tcnicas problemas.
Describe tcnicas para algebraicas, en situaciones que se
resolver ecuaciones lineales representan mediante ecuaciones Propone maneras creativas
en una variable. lineales. de solucionar un problema.

Asume una actitud de


apertura que favorece la
solucin de problemas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

152
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Secuencia didctica 2.
Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal.

!Inicio

Actividad: 1

Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.

1. Si dos nmeros sumados dan como resultado 24, Qu ecuacin representa esta
oracin?

2. Qu valores satisfacen la ecuacin anterior?, seran los nicos?

3. Si tu respuesta anterior fue negativa, enuncia 10 resultados posibles que cumplan con la ecuacin
anterior.

4. En la siguiente tabla, representa los valores que obtuviste.

Primer Segundo
nmero nmero

5. En una grfica, representa los valores de la tabla.

BLOQUE 6 153
Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica una ecuacin lineal. Construye ecuaciones lineales para Aprecia el conocimiento
solucionar diversas situaciones. previo de bloques anteriores.
Ubica la sustitucin de valores
en la ecuacin lineal. Traza la grfica de una ecuacin lineal. Posee una actitud positiva en
el desarrollo de la actividad.
Ubica puntos en el plano Contrasta valores de una ecuacin lineal.
cartesiano.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

"Desarrollo
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.

En la primera secuencia de este bloque se ejemplific algunas ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, como
la siguiente.

2x + 3y + 6 = 0

Aqu observamos la forma general:

Ax + By + C = 0
Con A 0 y B 0 .

Estas ecuaciones se obtienen a partir de la relacin entre las variables x y y , estas relaciones se encuentran en
mltiples problemas.

Ejemplo 1.
Don Agustn posee varias hectreas y le dijo a su hijo, -mira Gustavo, te voy a dar un terrenito aqu en mis tierras para
que levantes tu casa; tengo 160 m de cerco para que elijas las medidas que gustes, eso s!, respeta que sea
rectangular y utilices todo el cerco que te ofrezco; empieza a decidir para que cerques el lugar, luego lo verifico y le
hablo al notario- qu decisin tomar Gustavo?

Gustavo tiene varias alternativas, como el cerco mide 160 m, entonces debe considerar un rectngulo de 160 m de
permetro.

El permetro de un rectngulo se obtiene al sumar todos sus lados, por lo que la expresin algebraica que lo modela
es:

Permetro = x + y + x + y = 2x + 2y

154
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Como el permetro es la longitud del cerco y ste es de 160 m, entonces la expresin obtenida es:

2x + 2 y = 160

La siguiente ecuacin se puede simplificar en una ecuacin que es equivalente, porque ambos miembros se pueden
dividir entre dos, as que se obtiene:

x + y = 80

De esta manera, es ms sencillo encontrar los valores tanto de x como de y . Como una variable depende de la otra,
es decir, si x = 20 entonces forzosamente y debe ser igual a 60 para que sumados den 80, y as ir probando con
diferentes parejas de nmeros. Una opcin es despejar una variable como se muestra a continuacin.

y = 80 x

Y de esta forma es ms sencillo darle valores a la x, sustituirlos y as encontrar sus respectivos valores de y. De
esta manera se puede encontrar una serie de parejas de valores x y y para acomodarla en la siguiente tabla.

x y
5 75
10 70
15 65
20 60
25 55
30 50
35 45
40 40
45 35
50 30
55 25
60 20
65 15
70 10
75 5

As Gustavo puede tomar dos ejemplos de ellos para verificar si cumple con la longitud
del cerco que le dio su pap.

50 45

30
30 35 35 Ren Descartes (1596-1650)

50
45

BLOQUE 6 155
Como son muchos los resultados, Gustavo tendr que pensar muy bien qu medidas
deber de elegir.
Sabas que
Utilizando este problema como gua, se puede trazar una grfica que modele estos
puntos, como lo hacas en la secundaria, en el plano cartesiano2, en donde el eje Se denominan
coordenadas cartesianas
horizontal es el eje de las x y el eje vertical es el eje de la y. en honor a Ren
Descartes, el clebre
A la variable x se le denomina Variable independiente, porque su valor es asignado filsofo y matemtico
por la persona que est realizando la grfica, y a la variable y se le conoce como francs que quiso
fundamentar su
variable dependiente, porque su valor depende o est en funcin del valor asignado a pensamiento filosfico en
x, como se obtuvo en la tabla de datos anterior. la necesidad de tomar un
punto de partida sobre
el cual edificar todo el
conocimiento
Como se observa en ella, el comportamiento de los puntos describe una lnea recta,
con ella tambin se reafirma que proviene de una ecuacin lineal de dos incgnitas.

Cuando se realiza el despeje de x + y = 80 , se visualiza mejor la dependencia de las


variables.

y = 80 x

y
75
70 A esta expresin tambin se le conoce como
65 funcin, porque el valor de y est en funcin o
60 depende del valor que tome x. Ms adelante se
55 ver con mayor detenimiento lo que es una
50 funcin.
45
40
35
30
25
20
15
10
5 x

-10 -5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
-5
-10
-15

2
Las coordenadas cartesianas son un sistema de referencia respecto de un eje (recta), dos ejes (plano), o tres ejes (en el espacio),
perpendiculares entre s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen de coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas (o
rectangulares) x y y se denominan respectivamente abscisa y ordenada,
ordenada y se representan como (x, y).
http://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas

156
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 2

Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.

1. Un automvil est en el restaurante de la Pintada a 50 Km. de Hermosillo y empieza a moverse a


velocidad constante de 80 Km rumbo a Cd. Obregn. Si se toma como punto de partida a
hr
Hermosillo, la ecuacin que modela este problema es:

d = 80 t + 50

Donde d es la distancia a la que se encuentra de Hermosillo y t el tiempo transcurrido.

a) Completa la siguiente tabla.


t d
(hr) (Km)
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5

b) Traza la grfica con los datos que obtuviste en la tabla.

d (K m)
400

350

300

250

200

150

100

50
t (hr )

-2 -1 1 2 3 4
-50

-100

-150

BLOQUE 6 157
Actividad: 2 (continuacin)

c) Si Cd. Obregn se encuentra a 252 Km. de Hermosillo, cunto tiempo tard en llegar?

d) El tiempo es una variable continua, es decir, podemos tomar valores que estn entre 0 y 0.5, o
entre cualquier otro intervalo de tiempo que se quiera, cmo cambiara la grfica que trazaste
si consideras que el tiempo es continuo?, grafica el problema tomando la continuidad del
tiempo y adems, que el auto se detiene al llegar a Cd. Obregn.

d (K m)
400

350

300

250

200

150

100

50
t (hr )

-2 -1 1 2 3 4
-50

-100

-150

e) Para qu valores del tiempo no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.

f) Para qu valores de la distancia no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.

2. En el problema anterior analizaste varios aspectos, como es transformar una grfica de puntos a
una continua y sobre todo, la relacin que existe entre una funcin lineal y una ecuacin de primer
grado, en qu inciso se dio esta relacin?, y cmo surgi sta?

158
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la relacin entre Transita de ecuaciones a funciones Aprecia las representaciones
funciones y ecuaciones lineales, y viceversa, al modelar y grficas de funciones como
lineales. solucionar diversas situaciones. instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.

Aprecia la utilidad de las


tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Construccin de la grfica de la funcin lineal.

Anteriormente se ha hablado sobre funcin, ahora se explicar con detenimiento lo que es una funcin.

El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos conjuntos; esta relacin se establece
mediante una regla de asociacin que puede ser verbal o matemtica, como por ejemplo:

1. La temperatura en el ambiente a lo largo de un da depende de la hora; es decir, cada instante de tiempo est
asociada a una temperatura.

2. Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo transcurrido. Si el nivel del agua
cambia uniformemente a razn de 10 cm , y el tanque tiene una altura de 85 cm. entonces la relacin que
min
existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:

h = 10t

3. El pago de un refrigerador est en funcin del plan de pago mensual que ofrece una tienda departamental.

Si se considera a la ecuacin lineal de dos incgnitas Ax + By + C = 0 , y se despeja y, se observa mejor la relacin


que tienen las variables.

Ax + By + C = 0
By = Ax C
Ax C
y=
B
A C
y = x
B B

BLOQUE 6 159
Ejemplo 1.
Si se tiene la ecuacin 2x 3y + 6 = 0 , al despejarla se puede encontrar mejor la relacin que existe entre las
variables.

2x 3y + 6 = 0
3y = 2x 6
2x 6
y=
3
2 6
y= x
3 3
2
y= x+2
3

Se puede decir que la variable y est en funcin de x porque existe una relacin o asociacin entre ellas, si a cada
valor de x que asignes, lo multiplicas por 2 y le sumas 2, vas a obtener un nico valor de y.
3

De aqu se puede visualizar la definicin de funcin, la cual es:

Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un
conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y.

Con esto decimos que los elementos y del conjunto Y, estn en funcin de los elementos x del conjunto X, esto
queda ms claro en esta notacin.

y = f(x)
2
As que la funcin y = x + 2 se puede reescribir como:
3
2
f( x ) = x+2
3

Este tipo de formas de expresar una funcin lineal y otras que no son lineales, las abordars con mayor detenimiento
en asignaturas posteriores, en ellas realizars grficas ms complejas y encontrars ms aplicaciones y propiedades
de las funciones.

A continuacin, mediante un ejemplo, se analizarn otros aspectos que posee la funcin lineal.

Ejemplo 2.

Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con que se llenar lograr subir el
1
nivel uniformemente a razn de metro por hora, si la piscina tiene una altura de 5 m, entonces la relacin que
2
existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:

1
h= t +1
2

160
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Uno de los mtodos para graficar consiste en darle valores al tiempo y encontrar los respectivos valores de la altura.

t h
0 1
1 1.5
2 2
3 2.5
4 3
5 3.5
6 4
7 4.5
8 5

La grfica del problema es: 8 h(m)

1
t (hr )

-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1

-2

En la grfica se observa cmo la lnea empieza en 1, ya que contena en un inicio 1 m de agua y adems, termina en
5, debido a que en 8 horas transcurridas la piscina se llenara.

BLOQUE 6 161
Ahora se descontextualiza la funcin, es decir, sin tomar en cuenta las limitantes del tiempo y altura, la grfica se
tomara de la funcin lineal sin restricciones, utilizando valores negativos.
1
h = t +1
2
8 h(m)

1
t (hr )

-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1

-2

-3

Analizando esta grfica y observando los valores de la funcin se darn cuenta que:

1
a) es la razn de crecimiento de la grfica, sta se relaciona con el grado de inclinacin de la recta, esto es, por
2
una unidad que se avanza el eje vertical, en el eje horizontal se avanzan dos.

b) 1 es donde se intersecta la grfica con el eje vertical.

Debido a este anlisis se puede generalizar la funcin lineal y graficar sin necesidad de llevar a cabo una tabla.

A C
La funcin lineal es de la forma y = x , si se hace
B B

A C
m= b=
B B

Entonces se obtiene la forma:

y = mx + b

A m se le conoce con el nombre de pendiente y representa la inclinacin de la lnea recta, y b se denomina la


ordenada en el origen, la cual representa la interseccin de la lnea recta con el eje vertical.
Ahora se tomar otro ejemplo para visualizar esta nueva forma de graficar, utilizando la pendiente y la ordenada en el
origen, esto es, usando m y b.

162
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Ejemplo 3.
Graficar la funcin y = 3x + 6

m = 3
b=6

Primero se ubica b en el eje vertical.

9 y

1
x

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1

Para graficar una recta slo se necesitan dos puntos para trazar la lnea, por lo que el otro punto se grafica a partir del
punto encontrado utilizando la pendiente, o sea m.
3
m = 3 = , esto significa que por cada 3 unidades que va hacia abajo en el eje vertical avanza 1 unidad hacia la
1
derecha en el eje horizontal.

9 y
9 y
8
8
7
7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1
x x

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1 1

2 2

3 3

BLOQUE 6 163
Actividad: 3

Grafica las siguientes ecuaciones lineales utilizando la pendiente y la ordenada en


el origen.

1) 3 x 2y 8 = 0 4) 4 x 3 y 18 = 0
Y Y

X X

2) x+y3=0 5) 5x + y 7 = 0
Y Y

X X

3) 7 x + 4y + 20 = 0 6) 3x 2y 9 = 0
Y Y

X X

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Utiliza los parmetros m y b para Aprecia las representaciones
variables y = mx + b como determinar el comportamiento de la grfica grficas de funciones como
forma de la funcin lineal. de una variable lineal. instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.
Identifica los parmetros m y Transita de ecuaciones a funciones
b para determinar el lineales.
comportamiento de la grfica
de una funcin lineal.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

164
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Actividad: 4

Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.

Una mquina que cost $60,000 se deprecia linealmente $5,000 al ao, la ecuacin que modela el valor
de la mquina en funcin del tiempo es:

V = 60,000 5,000 t

a) Cunto vale la mquina al transcurrir un ao?

b) Cunto vale al transcurrir 2.5 aos?

c) Cunto vale al transcurrir 10 meses?

d) En qu tiempo la mquina pierde la mitad de su precio original?

e) En qu tiempo vale $10,000?

BLOQUE 6 165
Actividad: 4 (continuacin)

f) Para t = 0 , cunto vale la mquina?

g) En qu tiempo V=0?

h) Grafica los valores que encontraste en los incisos f) y g), despus une los dos puntos para que
traces la funcin.

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Cuestionarios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Reconoce la importancia de
variables y = mx + b como lineales, y viceversa, al modelar y la conexin entre funciones
forma de la funcin lineal. solucionar diversas situaciones. lineales y ecuaciones
lineales, para examinar y
Reconoce diversas tcnicas Aplica diversas tcnicas para graficar la solucionar situaciones.
para graficar. funcin lineal.
Aprecia la utilidad de las
tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.

Propone maneras creativas


de solucionar problemas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

166
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
#Cierre

Actividad: 5

Analiza los siguientes problemas y responde lo que se te pide.

1. Una radiodifusora cobra 6 dlares por transmitir los primeros 5 spots comerciales y por
cada spot adicional cobra 1.5 dlares.

a) Construir la funcin que relaciona los costos con el nmero de spots.

b) Trazar la grfica correspondiente.

c) Los requerimientos de las empresas A, B y C son de 10, 15 y 17 spots diarios, respectivamente,


cunto debern pagar por este servicio?

d) Cuntos spots puede contratar una empresa si dispone de 15 dlares diarios?

BLOQUE 6 167
Actividad: 5 (continuacin)

2. El costo de contado de un refrigerador es de $4000, el precio de crdito es adicionarle


$120 de intereses mensuales.

a) Construye la funcin que relaciona el precio con el plan mensual.

b) Cunto pagara a 3, 6, 12, 18 meses?

c) Una persona piensa pagar a crdito hasta $5000, qu plan mensual le convendra?

d) Elabora la grfica.

Evaluacin

Actividad: 5 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Aprecia la utilidad de las
variables y = mx + b como lineales, y viceversa, al modelar y tcnicas algebraicas de
forma de la funcin lineal. solucionar diversas situaciones. resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
Reconoce diversas tcnicas Aplica diversas tcnicas para graficar la obtener soluciones precisas.
para graficar. funcin lineal.
Asume una actitud de
apertura que favorece la
solucin de problemas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

168
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Resuelve ecuaciones lineales II

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didctica 1.
Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (2 x 2).
Inicio

Actividad: 1

Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.

Una empresa va a comprar trajes sastre como uniforme en dos de sus departamentos y
adems algunas empleadas decidieron comprar blusas como complemento, todas al
mismo precio. En el departamento de Recursos Humanos compraron 5 trajes y 8 blusas
que costaron $6490, y en el departamento de Contabilidad compraron 9 trajes y 6 blusas
por las que pagaron $9330. Cul es el precio unitario de cada prenda?

a) Determina las dos ecuaciones que representan la compra de cada departamento.

b) Grafica cada una de las ecuaciones encontradas.

c) Cmo ubicaras la solucin del problema en la grfica?

170 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 1 (continuacin)

d) Qu mtodo algebraico conoces para resolver este problema?

e) Describe el mtodo que mencionaste en el inciso anterior.

Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe los conocimientos Analiza y modela situaciones empleando Muestra disposicin al
previos que posee de ecuaciones lineales. realizar la actividad.
ecuaciones lineales.
Grafica ecuaciones lineales.
Explica un mtodo de
solucin de ecuaciones
lineales.

C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 7 171
Desarrollo
Interpretacin grfica.

En el bloque anterior conociste las ecuaciones lineales, solucin de problemas y su


representacin grfica. Existen problemas ms estructurados que implican varias
situaciones y se requiere utilizar ms de una ecuacin. Con el siguiente problema se
iniciar el desarrollo de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2).

Ejemplo 1.

Teresa invirti parte de su dinero al 9% y el resto al 14% y le arroj un ingreso total de


$2765. Si hubiera intercambiado sus inversiones, el ingreso habra totalizado $3215.

Para encontrar la cantidad de dinero que haba en cada una de las inversiones, primero se debe encontrar las
ecuaciones que modelan las dos situaciones.

La asignacin de variables es:

x : Primera cantidad de dinero invertida


y : Segunda cantidad de dinero invertida

9 14
De la inversin original se deriva la ecuacin x y 2765 . Para eliminar los
100 100
denominadores se multiplica por 100 ambos miembros de la ecuacin, quedando la
ecuacin:

9x 14y 276,500

14 9
De la inversin intercambiada se obtiene la ecuacin x y 3215 , y eliminando
100 100
los denominadores la ecuacin se transforma en:
Hipcrates de Quios
14 x 9 y 321,500 (Hacia el 460 A C)
Es el primero en redactar unos
Elementos, es decir, un tratado
El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza de sistemtico de matemticas.
la siguiente manera: .

9 x 14y 276,5000
14x 9 y 321,500

A este sistema tambin se le conoce como ecuaciones simultneas, porque la solucin a ste debe cumplirse para
ambas.

Tambin en la grfica se refleja la simultaneidad debido a que se trazan las lneas en un mismo Plano Cartesiano.
Utilizando cualquiera de los mtodos de graficacin para ecuaciones lineales que se abordaron en el bloque anterior
(tabla, pendiente-ordenada en el origen, interseccin de ejes), se tiene la siguiente grfica.

172 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


y

Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es el que satisface las dos
ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema.

El punto encontrado es una pareja de coordenadas (x, y) que se ubica en el plano cartesiano.

En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se alcanzara una aproximacin
de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos algebraicos para obtener con exactitud la solucin.
Posteriormente se abordarn estos mtodos.

Actividad: 2

Resuelve los siguientes ejercicios.


I. Traza las grficas de los siguientes sistemas.

2x 3y 7 0 7x 2y 6 0
a) b)
x 2y 7 0 14 x 4y 13 0

BLOQUE 7 173
Actividad: 2 (continuacin)

3x y 4 0 4x y 12 0
c) d)
6 x 2y 8 0 x 4y 4 0

II. Analiza las siguientes grficas y contesta lo que se te pide.

y b) y
a)

x x
.

1. En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso a)?

2. En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso b)?

3. Qu podras decir de las soluciones de ambos sistemas?

4. Cmo describiras la grfica de un sistema 2x2 con una infinidad de soluciones? Traza la grfica
que describiste.

174 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios y cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de dos ecuaciones con Asume una actitud
sistema de dos ecuaciones dos incgnitas, utilizando mtodos constructiva, congruente con
con dos incgnitas (2 x 2) grficos. los conocimientos y
mediante las grficas de habilidades con los que
funciones lineales. Realiza grficas de sistemas de 2 x 2. cuenta, al realizar la
actividad.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

Actividad: 3
Realiza la siguiente actividad en equipo. Coloca en el parntesis que se encuentra
en cada sistema, la letra que corresponda a la grfica que lo describe.

y y
b)
a)

x x

y y
c) d)

x x

BLOQUE 7 175
Actividad: 3 (continuacin)

3x 4y 2 0 5x 2y 0
( ) ( )
4x y 10 0 3x y 0

1
x y 2 0
4 x 21 7 y 3
( ) ( )
14 y 8 x 3 3 1 3
x y
4 4 2

Evaluacin

Actividad: 2 Producto: Ejercicios de relacionar. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diferentes grficas Distingue las ecuaciones lineales 2 x 2 y Realiza la actividad con
de sistemas de ecuaciones sus grficas. apertura y buena
lineales 2 x 2. disposicin.
C MC NC
Coevaluacin Calificacin otorgada por el docente

Como te habrs dado cuenta, la grfica revela el comportamiento de las ecuaciones, y en ocasiones, su solucin.

Clasificacin de sistemas.

Los sistemas se clasifican dependiendo del tipo de solucin.

1. Solucin nica. Ocurre cuando se cortan las rectas en un punto, al sistema se le


conoce como Consistente.

2. Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina
El progreso y el
Inconsistente. perfeccionamiento de
las matemticas estn
3. Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus ntimamente ligados a
puntos, los cuales son una infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema la prosperidad del
se le llama Dependiente. Estado.

Napolen I

176 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Cierre

Actividad: 4

Realiza lo que se te pide en cada seccin de la actividad.

I. Identifica de los 10 sistemas de las actividades 2 y 3, cules son consistentes,


inconsistentes y dependientes, luego escrbelos en el espacio correspondiente.

CLASIFICACIN
SISTEMAS
Sistema Solucin

Consistentes nica

Inconsistentes Nula

Dependientes Mltiple

II. Toma los 10 sistemas anteriores y completa la siguiente tabla considerando que los
a1 x b1 y c1 0
coeficientes del sistema 2 x 2 en general se expresan
a2 x b2 y c2 0

SISTEMA COCIENTES
CLASIFICACIN a 1x b1y c1 0 a1 b1 c1
DEL SISTEMA
a2x b2 y c2 0 a2 b2 c2

BLOQUE 7 177
Actividad: 4 (continuacin)

III. Compara los cocientes de los coeficientes de cada sistema y contesta las siguientes
preguntas.

a) Cmo son los cocientes de los sistemas dependientes?

178 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 4 (continuacin)

b) Cmo son los cocientes de los sistemas inconsistentes?

c) Cmo son los cocientes de los sistemas consistentes?

d) Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del sistema en general,
a 1x b1y c1 0
, para determinar cundo es consistente (solucin nica), inconsistente (solucin
a 2 x b2 y c 2 0
nula) y dependiente (solucin mltiple).

Evaluacin

Actividad: 4 Producto: Complementacin de tablas. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los sistemas de Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones Muestra disposicin para el
ecuaciones lineales 2 x 2. lineales 2 x 2 y su solucin. anlisis y clasificacin de los
sistemas.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 7 179
Secuencia didctica 2.
Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas.

Inicio

Actividad: 1

Analiza la siguiente grfica y contesta lo que se te pide.

x 2y 7 0 y
La solucin al sistema se observa en la grfica.
5 x y 13 0

a) Cul es el valor de x y y, segn la grfica?

b) Sustituye los valores obtenidos en las ecuaciones


para verificar que satisface el sistema y anota en este
espacio las operaciones.

c) Multiplica la segunda ecuacin por dos y smale la primera ecuacin, anota las operaciones en este
espacio.

180 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 1 (continuacin)
d) Qu tipo de resultado obtuviste?

e) Despeja el resultado obtenido del inciso anterior.

f) Cmo obtendras el otro valor?

Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los sistemas de Obtiene la solucin de un sistema 2 x 2 Muestra disposicin y
ecuaciones lineales 2 x 2. mediante la grfica. apertura al realizar la
actividad.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 7 181
Los mtodos de solucin algebraicos y numricos, son procedimientos que
ayudan a resolver con exactitud un sistema de ecuaciones, es decir, es encontrar
una pareja de valores que al sustituirlos en cualquiera de las ecuaciones del
sistema stas se satisfacen.
El xito no se logra con
Los mtodos que se desarrollarn en este bloque son los mtodos algebraicos de la suerte, es el
Reduccin y el mtodo numrico de Determinantes. resultado de un
esfuerzo constante.
En los mtodos algebraicos, como su nombre lo indica, se utilizan procesos
algebraicos, como son: la suma o resta de polinomios, simplificacin de trminos Dominio pblico
semejantes, despejes de variables, as como la sustitucin de las mismas, entre
otros.

El mtodo numrico de Determinantes requiere cambiar el sistema y expresarlo


nicamente con nmeros, el cual se soluciona con la ayuda de la Aritmtica.

Mtodos de Reduccin.

stos consisten en simplificar el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas a una ecuacin con una incgnita, de
tal manera, que se pueda despejar y encontrar el valor de una de ellas para posteriormente sustituirlo y encontrar el
valor restante.

Los mtodos de reduccin son: Suma o Resta, Sustitucin e Igualacin.

Suma o resta.

Como se mostr en la secuencia anterior, la grfica de un sistema no siempre es suficiente para encontrar su
solucin, por ello, se requiere de utilizar mtodos que permitan encontrarla con exactitud, a continuacin, con los
siguientes ejemplos se representar el mtodo de suma o resta.

Ejemplo 1.

Un saln de belleza cobra $630 por hacer reflejos y $450 por maquillaje. En el mes
de Agosto registr haber efectuado 107 servicios entre reflejos y maquillaje, que
representaron un ingreso de $61110. Cuntos servicios de cada uno llev a cabo?

Para resolverlo primero se requiere expresar el sistema de ecuaciones que lo


representa.

Asignacin de variables.

x : Nmero de reflejos.
x y 107
y : Nmero de maquillajes.
630 x 450 y 61110

El mtodo de suma o resta consiste en convertir el sistema de 2 x 2, en una ecuacin lineal con una incgnita que
puedas despejar, se logra mediante los siguientes pasos:

182 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


A continuacin se etiquetarn las ecuaciones del sistema para ayudar en la explicacin del mtodo.

x y 107 (A)
630x 450y 61110 (B)

1. Se elige una de las variables para eliminarla, en este caso se elegir la variable y (cualquiera que elijas te llevar
a la misma solucin).

2. Para eliminar y se necesita tener el mismo coeficiente con signo contrario, para poder restarse, para ello se
multiplica la ecuacin A por 450 , quedando de la siguiente forma:

450 x 450 y 48150


630 x 450 y 61110

3. Se efecta la reduccin de trminos.

450 x 450 y 48150


630 x 450 y 61110
180 x 12960

Quedando as una ecuacin con una incgnita.

4. Se despeja la variable para encontrar su valor.

12960
x
180
x 72

5. Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones originales, para as obtener una ecuacin de
una incgnita y poder despejarla. En este caso se elige la ecuacin A, porque es ms sencilla de sustituirla.

x y 107
72 y 107

y 107 72
y 35

6. La solucin x 72 y y 35 ; la interpretacin de la solucin es:

BLOQUE 7 183
El saln en el mes de Agosto realiz 72 reflejos y 35 maquillajes.

Es recomendable sustituir los valores encontrados en ambas ecuaciones para comprobar que la solucin es
correcta.

La grfica de este sistema es la siguiente:

y
90

80

70

60

50

40

30

20

10
x

-30 -20 -10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110


-10

-20

-30

-40

Ejemplo 2.
2u 3 v 2 0
Resolver el sistema por el mtodo de suma o resta.
5u 2 v 33 0

Recomendacin.
1. Se etiquetan las ecuaciones.
Para que se facilite la
2u 3 v 2 0 (A) aplicacin de cualquier
5u 2 v 33 0 (B) mtodo algebraico,
elimina parntesis y
denominadores de los
2. Se elige la variable u para eliminar, as que se requiere que ambas sistemas de
ecuaciones tengan el mismo coeficiente con signo contrario, para ello se ecuaciones.
multiplica la ecuacin A por 5 y la ecuacin B por 2, como se muestra a
continuacin.

10u 15v 10 0
10u 4v 66 0

3. Ahora se lleva a cabo la reduccin de trminos semejantes.

10u 15 v 10 0
10u 4v 66 0
19 v 76 0

184 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


4. Se despeja la ecuacin.
19 v 76
76
v
19
v 4

5. Se sustituye el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones originales, en esta


ocasin se sustituir en A y posteriormente se despejar la ecuacin obtenida.

2u 3 v 2 0
2u 3 4 2 0
2u 12 2 0
2u 10 0 Hipatia
2u 10 (370 415)
Filsofa, astrnoma y
10 matemtica, contribuy a la
u invencin de aparatos como el
2 aermetro y construy el
u 5 astrolabio. Defensora del
heliocentrismo (teora que
defiende que la tierra gira
alrededor del sol).

6. La solucin es u 5y v 4

Sitios Web recomendados:

En el siguiente sitio podrs bajar el graficador Winplot, el cual te


ayudar a graficar los sistemas de ecuaciones y as comprobar
las soluciones de stos.

http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html

BLOQUE 7 185
Actividad: 2

Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de suma o resta.

x y 7
1.
2x 4y 22

8x 5y 39
2.
6 x 5y 3

186 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 2 (continuacin)

9x 8y 1
3.
7 x 2y 5

2 1
x y 3
3 4
4.
4 5
x y 9
3 4

Evaluacin

Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de suma o resta. apertura que favorece la
con dos incgnitas (2 x 2), solucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de suma
o resta. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y
busca solucionarlos.

C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 7 187
Sustitucin.

Como su nombre lo dice, el mtodo de sustitucin consiste en despejar una variable


de una de las ecuaciones y sustituir en la otra, a continuacin se muestra el mtodo
de sustitucin con los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1.
Un hombre rema ro abajo a una velocidad de 13 Km y ro arriba 3 Km . Hallar la velocidad del bote en agua
h h
tranquila y la velocidad del ro.

Asignacin de variables.
x : Velocidad del bote en agua tranquila.
y : Velocidad del ro.

Cuando el bote va ro abajo, la velocidad que lleva el ro est a su favor; la ecuacin


que representa esta situacin es:
x y 13 Las abejas..., en virtud de
una cierta intuicin
geomtrica..., saben que el
Cuando el bote va ro arriba, va remando contra corriente, porque la velocidad del ro hexgono es mayor que el
hace disminuir su velocidad; la ecuacin que lo describe es: cuadrado y que el tringulo,
y que podr contener ms
miel con el mismo gasto de
x y 3 material.

Papus de Alejandra
Por lo tanto el sistema que describe al problema es:

x y 13
x y 3

188 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Para resolver el sistema por el mtodo de sustitucin se seguirn los siguientes pasos:

1. Primero se etiqueta el sistema.

x y 13 ( A )
x y 3 (B)

2. Ahora se elige una ecuacin para despejar una de las variables, en este caso elegiremos despejar x en la
ecuacin A.

x y 13
x 13 y

3. Como todava no se ha transformado en una ecuacin con una incgnita, se toma el despeje y se sustituye en la
ecuacin que no se ha utilizado, es decir, se sustituye en B.

x y 3
13 y y 3

4. Se reducen los trminos semejantes y se despeja la variable.

13 2 y 3
2 y 3 13
2y 10
10
y
2
y 5

5. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje que se hizo de la otra variable (paso 2), para encontrar su
valor.

x 13 y
x 13 5
x 8

6. Por lo que la solucin es x 8 y y 5 , tenemos que el bote rema a una velocidad de 8 Km y la velocidad del
h
ro es 3 Km .
h

Ejemplo 2.
3x 2 2y
Para resolver el sistema , primero se eliminan los parntesis y se acomoda el sistema.
2y 5 7x

3x 6 2y 3x 2y 6 0
2 y 10 7 x 7 x 2 y 10 0

BLOQUE 7 189
Para resolverlo por el mtodo de sustitucin, se desarrollan los siguientes pasos.

1. Se etiqueta el sistema.
3x 2y 6 0 A
7 x 2 y 10 0 B

2. Se elige la ecuacin B para despejar y.

7 x 2y 10 0
2y 7 x 10
7 x 10
y
2

3. Se sustituye el despeje en la ecuacin A.

3x 2y 6 0
7 x 10
3x 2 6 0
2

4. Se elimina el parntesis y se reducen trminos semejantes.

3 x 7 x 10 6 0
4 x 16 0
4x 16
16
x
4
x 4

5. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje (paso 2), y se encuentra el valor de la variable restante.

7 x 10
y
2
7 4 10
y
2
y 9

6. La solucin es x 4 y y 9.

Sustituye los valores en el sistema para que compruebes que lo satisface.

190 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 3

Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin.

3x 4y 13
1.
5x 6 y 9

2w z 4
2.
3 w 5z 7

BLOQUE 7 191
Actividad: 3 (continuacin)

s 6t 8
3.
7s 15 t 1

y x
4 5
4.
y x
1
3 3

Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de sustitucin. apertura que favorece la
con dos incgnitas (2 x 2), solucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de
sustitucin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.

C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

192 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Igualacin.

Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas. De igual forma que los
mtodos anteriores, se tomarn ejemplos para describir el mtodo.

Ejemplo 1.
Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg. y 120 Kg. se equilibren. Si se le agregan 30
Kg. de peso al de 60 Kg., la carga de 120 Kg. debe recorrerse a 1 m. ms de distancia del punto de apoyo para
mantenerse en equilibrio. Hallar la distancia original entre ambas cargas.

Asignacin de variables.
d d2
d1 : Distancia del paquete de 60 Kg. al punto de apoyo.
d2 : Distancia del paquete de 120 Kg. al punto de apoyo.

60Kg 120 Kg

El sistema de ecuaciones queda.

60d1 120d2
90d1 120 d2 1

El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones, as que aprovechando la
forma que tiene el sistema se despejar d1 . A continuacin se presenta el proceso.

1. Se etiquetan las ecuaciones.


60d1 120d2 A
90d1 120 d2 1 B

2. Se despeja de la ecuacin A la variable d1 .

120d2
d1
60
d1 2d2

3. Se despeja de la ecuacin B la variable d1 .

90d1 120 d2 1
120 d2 1
d1
90
4 d2 1
d1
3

BLOQUE 7 193
4. Se igualan los dos despejes.

4 d2 1
2d2
3

5. Se quitan parntesis y se realiza el despeje de d2 .

6d2 4 d2 1
6d2 4d2 4
6d2 4d2 4
2d2 4
d2 2

6. Se sustituye el valor de d2 en cualquiera de los despejes, en este caso se elige el despeje del paso 2.

120d2
d1
60
d1 22
d1 4

7. La distancia original entre las cargas es la suma de las distancias al punto de apoyo por lo que la solucin al
problema es:

d d1 d2
d 4 2
d 6

La separacin que hay entre ellas es de 6 m.

194 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Ejemplo 2.
3 5
x y 4
4 6
Resolver el sistema por el mtodo de igualacin.
7 1
x y 3
8 3

1. Se eliminan los denominadores de ambas ecuaciones, multiplicando por el M.C.M. de cada una de ellas.

3 5
x y 4 12
4 6 9x 10y 48
7 1 21x 8y 72
x y 3 24
8 3
Slo el que no hace
2. Se etiqueta el sistema nada, no se equivoca.

9 x 10 y 48 A
Dominio pblico
21x 8y 72 B

3. Se elige la variable x para despejarla de las dos ecuaciones.

9x 10 y 48 21x 8y 72
9x 10 y 48 21x 8y 72
10 y 48 8y 72
x x
9 21

4. Se igualan los dos despejes y se despeja la variable.

10y 48 8 y 72
9 21
21 10y 48 9 8 y 72
210y 1008 72y 648
210y 72y 648 1008
138y 1656
y 12

5. Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de los despejes del paso 3.

10y 48
x
9
10 12 48
x
9
x 8

6. La solucin del sistema es: x 8 y y 12

BLOQUE 7 195
Actividad: 4

Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de igualacin.

x y 0
1.
3x 2y 5

4 w 3z 7
2.
2w z 5

2s 3 t 3
3.
s 5t 4

196 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 4 (continuacin)

2 1 29
x y
5 4 20
4.
2 2 4
x y
7 3 21

Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Muestra una buena
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de igualacin. disposicin al realizar los
con dos incgnitas (2 x 2), ejercicios.
mediante el mtodo de
igualacin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 7 197
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).

La regla de Cramer es un teorema en lgebra Lineal, que da la solucin de un sistema


lineal de ecuaciones en trminos de determinantes. Recibe este nombre en honor de
Gabriel Cramer, quien public la Regla en su Introductin lanlyse deslingnes
courbes algbriques de 1750 1.

El mtodo de determinantes tiene importancia terica debido a que es muy explcito


para la solucin de sistemas.

Se describir el mtodo utilizando la forma general del sistema 2 x 2, como se presenta Gabriel Cramer (1704-1752)
a continuacin.

a1x b1y c1
a 2 x b2 y c2

El mtodo de determinantes requiere expresar los coeficientes del sistema en forma ordenada, como se muestra a
continuacin.

a1 b1 c1
a2 b2 c 2

a 1 b1 c1
a 2 b2 c 2

Donde la primera columna representa los coeficientes de la variable x, la segunda columna representa los
coeficientes de la variable y, y la tercer columna representa las constantes, adems, la primera fila corresponde a la
primera ecuacin y la segunda fila corresponde a la segunda ecuacin.

A este arreglo numrico se le conoce como Matriz, y puede ser cuadrado o rectangular.

El determinante de una matriz cuadrada (2 x 2) es el valor asociado a la matriz, como se muestra a continuacin.

a b a b
Si la matriz es , entonces, el determinante se obtiene de la siguiente forma ad bc
c d c d

Para resolver el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se requiere obtener tres tipos de determinantes de la
a 1 b1 c1
matriz .
a 2 b2 c 2

1
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_Cramer

198 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


1. El determinante del sistema, que se forma con los coeficientes de las incgnitas.

a1 b1
D a 1b2 b1a 2
a2 b2

2. El determinante de la variable x, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la x
por las constantes.

c1 b1
Dx c1b2 b1c 2
c 2 b2

3. El determinante de la variable y, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la
y por las constantes.

a1 c1
Dy a 1c 2 c 1a 2
a2 c2

Una vez obtenidos los tres determinantes, las variables se obtienen mediante los cocientes:
Dx Dy
x y
D D

Ejemplo 1.
5x y 8 0
Para resolver el sistema mediante el mtodo de determinantes, primero se acomodan los trminos
3x 2 y 10 0
constantes en el segundo miembro de cada ecuacin, como se muestra a continuacin:

5x y 8
3x 2y 10

Las variables deben quedar acomodadas en el primer miembro y las constantes en el segundo miembro.

BLOQUE 7 199
Ahora, se desarrollan los siguientes pasos.

1. Se expresa el sistema en su forma matricial.

5 1 8
3 2 10

2. Se obtienen los determinantes.

5 1
D 5 2 1 3 10 3 13
3 2

8 1
Dx 8 2 1 10 16 10 26
10 2

5 8
Dy 5 10 8 3 50 24 26
3 10

3. Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.

Dx 26 Dy 26
x 2 y 2
D 13 D 13

La solucin al sistema es x 2 y y 2.

Ejemplo 2.
Sofa es estudiante de Agronoma, solicit una beca de estudio y para conservarla
tiene que cursar tres materias de Naturales y dos de Humanidades equivalentes a 36
crditos en segundo semestre; mientras que para el tercer semestre, deber cursar
cuatro de Naturales y tres de Humanidades los cuales son 50 crditos. Cuntos
crditos tiene cada rea?

Asignacin de variables.

m : Crditos del rea de Naturales.


n : Crditos del rea de Humanidades.
El sistema queda de la siguiente forma:

3m 2n 36
4m 3n 50

Y su forma matricial queda:

3 2 36
4 3 50

200 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Ahora se obtendrn los determinantes correspondientes.

3 2
D 3 3 2 4 9 8 1
4 3

36 2
Dm 36 3 2 50 108 100 8
50 3

3 36
Dn 3 50 36 4 150 144 6
4 50

Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.

Dm 8 Dn 6
m 8 n 6
D 1 D 1

Por lo tanto, las asignaturas del rea de Naturales valen 8 crditos y las del rea de Humanidades 6 crditos.

Actividad: 5

Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de determinantes.

9 r 9s 18
1.
r 4s 2

x y 14
2.
x 5y 30

BLOQUE 7 201
Actividad: 5 (continuacin)
2 1
p q 3
3. 3 4
4 5
p q 9
3 4

5 x 6y 1
4.
5x 8y 3

Evaluacin

Actividad: 5 Producto: Ejercicios. Puntaje:


Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x Aprecia la facilidad del
sistema de dos ecuaciones 2 empleando el mtodo de mtodo de determinantes.
con dos incgnitas (2 x 2), determinantes.
mediante el mtodo de Reconoce sus errores en
determinantes. los mtodos algebraicos y
busca solucionarlos.

C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

202 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Cierre

Actividad: 6

Escribe el sistema que representa a cada uno de los problemas y resulvelos con
cualquiera de los mtodos de solucin.

1. Un avin recorre 2400 millas para llegar a una ciudad. De ida llevaba el viento a favor y tard 4
horas en llegar, pero de regreso, con el viento en contra, demor 6 horas. Cul es la velocidad del
avin y la velocidad del viento?

2. El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero es 4 unidades
menor que el doble del segundo. Encuentra ambos nmeros.

BLOQUE 7 203
Actividad: 6 (continuacin)

3. Hace 5 aos la edad de un muchacho era un quinto de la que tena su padre, y


dentro de 10 aos el hijo tendr la mitad de la edad de su padre. Determina las
edades actuales.

4. En la tienda de autoservicio, 10 paquetes de maz y 7 de chcharos cuestan 12.53 dlares, mientras


que 7 de maz y 9 de chcharos cuestan 12.52 dlares. Encuentra el precio por paquete de cada
producto.

204 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Actividad: 6 (continuacin)

5. Si 3 veces el recorrido de Abel ms 4 veces el recorrido de Pablo es igual a 60 vueltas,


mientras que 2 veces el recorrido de Abel es igual al recorrido de Pablo ms 7 vuelta
Cuntas vueltas da Abel y Pablo a la pista del deportivo?

1
6. Si se le resta 2 al numerador de una fraccin y se suma 1 al denominador, su valor resulta ser .
2
1
Pero, si se resta 7 al numerador y suma 2 al denominador resulta . Encuentra la fraccin.
3

BLOQUE 7 205
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Expresa y soluciona situaciones Aprecia la diversidad y
sistema de dos ecuaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2. efectividad de los mtodos de
con dos incgnitas (2 x 2), resolucin de sistemas de
mediante diferentes mtodos. Aplica los sistemas de ecuaciones de ecuaciones 2 x 2.
2 x 2 empleando mtodos
Ubica e interpreta soluciones algebraicos. Asume una actitud de apertura
diversas utilizando sistemas 2 que favorece la solucin de los
x 2. Construye ideas y argumentos ejercicios.
relativos a la solucin y aplicacin de Reconoce sus errores en los
sistemas de ecuaciones. mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

206 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II


Resuelve ecuaciones lineales III

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 8 horas


Secuencia didctica 1.
Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3).
!Inicio

Actividad: 1

Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.

1. Uno de los teoremas ms importantes de los tringulos es que la suma de la medida de los ngulos
2
interiores de un tringulo es de 180. El ngulo ms pequeo del tringulo es del ngulo de
3
tamao mediano. El ngulo ms grande es 30 menor que 3 veces el ngulo mediano. Cul es el
sistema de ecuaciones que modelan las tres situaciones diferentes de la que se compone este
problema?

2. Si el mtodo de suma o resta consiste en reducir el sistema de 2 x 2 por eliminacin de una variable
a una ecuacin lineal de una incgnita, para poder despejar. Cmo describiras el mtodo de
suma o resta para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?

3. Si el mtodo de sustitucin consiste en reducir el sistema 2 x 2 despejando una variable y


sustituyendo en otra ecuacin, para reducirlo a una ecuacin lineal con una incgnita. Cmo
describiras el mtodo de sustitucin para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?

208 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sus conocimientos Infiere sobre los mtodos de solucin de Muestra disposicin al
previos sobre los mtodos de tres ecuaciones con tres incgnitas a realizar la actividad.
solucin algebraica. partir de los mtodos de solucin
algebraica de los sistemas 2 x 2.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

"Desarrollo
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un
mismo problema, dichas situaciones tienen que ir encaminadas a describir las
mismas variables, como por ejemplo:
Hay una fuerza motriz
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al ms poderosa que el
tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma vapor y la electricidad:
del segundo y el tercero excede en 102 al primero. la voluntad.

Asignacin de variables.
Dominio pblico
x: Primer nmero.
y : Segundo nmero.
z: Tercero nmero.

El sistema se expresa como:


x + y = z + 18

x + z = y + 78
y + z = x + 102

Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen forma similar al sistema de 2 x 2.

a 1x + b1y + c1z = d1

a 2 x + b2 y + c 2 z = d2
a x + b y + c z = d
3 3 3 3

Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen sistemas que son consistentes
(solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y dependientes (solucin mltiple), por ejemplo:

BLOQUE 8 209
Ejemplo 1.
x + y z = 18
x = 48,
La solucin del sistema x y + z = 78 es y = 60 y z = 90 . Deben satisfacer el sistema, esto es, al sustituir
x + y + z = 102

los valores en el sistema se debe cumplir la igualdad.

x + y z = 18 x y + z = 78 x + y + z = 102
(48) + (60 ) (90 ) = 18 (48) (60) + (90) = 78 (48 ) + (60 ) + (90 ) = 102
18 = 18 78 = 78 102 = 102

De esta forma se comprueba que la solucin al sistema es correcta. En este caso se dice que es un sistema
consistente, con solucin nica.

Ejemplo 2.
4 x + 2 y 6 z = 8

El sistema 2 x + y 3 z = 4 tiene una infinidad de soluciones, algunas de ellas son:
6 x 3 y + 9 z = 12

x =0 y = 1 z =1
x =4 y=3 z =5
x = 1 y =1 z =1

Sustitucin de la primera solucin.


4 x + 2 y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4 6 x 3 y + 9 z = 12
4(0 ) + 2( 1) 6(1) = 8 2(0 ) + ( 1) 3(1) = 4 6(0 ) 3( 1) + 9(1) = 12
8 = 8 4 = 4 12 = 12

Sustitucin de la segunda solucin.


4 x + 2 y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4 6 x 3 y + 9z = 12
4(4) + 2(3 ) 6(5 ) = 8 2(4 ) + (3 ) 3(5 ) = 4 6(4 ) 3(3 ) + 9(5 ) = 12
8 = 8 4 = 4 12 = 12

Sustitucin de la tercera solucin.


4 x + 2y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4 6 x 3 y + 9 z = 12
4( 1) + 2(1) 6(1) = 8 2( 1) + (1) 3(1) = 4 6 ( 1) 3(1) + 9(1) = 12
8 = 8 4 = 4 12 = 12

En este caso es un sistema dependiente con solucin mltiple.

Ejemplo 3.
2x y + z = 3

El sistema 4 x + 2 y 2z = 8 no tiene solucin, y esto se puede verificar cuando se aborden los mtodos de solucin
6 x 3 y + 3z = 10

algebraica.

210 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Actividad: 2

Considerando la clasificacin de los sistemas 2 x 2 con base en sus coeficientes.


Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del
a 1 x + b1 y + c 1 z = d 1

sistema a 2 x + b 2 y + c 2 z = d 2 para determinar cundo es consistente (solucin
a x + b y + c z = d
3 3 3 3

nica), inconsistente (solucin nula) y dependiente (solucin mltiple).

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Clasificacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Explica la clasificacin de los Clasifica el tipo de sistema de Se interesa por realizar la
sistemas 3 x 3, con base en ecuaciones lineales 3 x 3 y su solucin. actividad con eficiencia.
sus coeficientes.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 8 211
Interpretacin grfica.

Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio como se muestra en la figura.

y
x

A diferencia del plano cartesiano de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano cartesiano ubica las tres
dimensiones.

Lo mismo sucede en el cine, cuando se presenta una pelcula en 3D (tres dimensiones), en la que se percibe la
profundidad y da la sensacin de estar dentro de ella.

Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar una variable (dependiente) y
sustituir valores en las otras dos variables (independientes); esta forma de graficarla es muy laboriosa. En niveles
posteriores aprenders formas ms fciles para llevar a cabo la graficacin manual. Tambin puedes hacer uso de
programas de graficacin como es el graficador Winplot para que visualices los planos.

A continuacin se presenta la grfica de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas.

Ejemplo 1.

x+y+z =6

Para que visualices mejor la grfica del sistema x 2 y + 2z = 5 se presentarn los planos de las ecuaciones por
3x + y + 3z = 10

separado.

La grfica de x + y + z = 6 es: z

212 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


La grfica de x 2 y + 2z = 5 es:
z

La grfica de la ecuacin 3 x + y + 3z = 10 es:

x+y+z =6

Por lo tanto la grfica del sistema x 2 y + 2z = 5 se logra al sobreponer los planos de cada una de las ecuaciones
3x + y + 3z = 10

que lo conforman, y la interseccin de ellos dara como resultado las coordenadas del punto que satisfacen al
sistema, esto es, proporciona la solucin de ste:

BLOQUE 8 213
z

Solucin del sistema

#Cierre
Actividad: 3

I. Proporciona un ejemplo de cada uno de los sistemas.

1. Sistema consistente (solucin nica).

2. Sistema inconsistente (solucin nula).

3. Sistema dependiente (solucin mltiple).

214 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Actividad 3 continuacin:

II. Realiza un ejemplo grfico de los siguientes sistemas.

1. Sistema inconsistente.

2. Sistema dependiente.

Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejemplos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la clasificacin de Propone ejemplos de sistemas 3 x 3 de Asume una actitud
los sistemas 3 x 3. acuerdo a su clasificacin. constructiva, congruente con
los conocimientos y
Esboza las grficas de sistemas 3 x 3 de habilidades con los que
acuerdo a su clasificacin. cuenta, al realizar la actividad.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 8 215
Secuencia didctica 2.
Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres
incgnitas.

!Inicio

Actividad: 1

En equipo, escribe el sistema de ecuaciones que modela cada uno de los


siguientes problemas.

1. La suma de tres nmeros es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del
mayor y el mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13.
Encontrar los nmeros.

2. Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y
lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?

3. Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 3 al doble del tercer
nmero; la suma del primero y el tercero es igual al segundo, y la suma del segundo y el tercero
excede en 14 al primero.

4. Si Adrin le da un peso a Carlos, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos, tendra lo
mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el doble de lo que tiene
Carlos. Cunto tiene cada uno?

5. Si al doble de la edad de Marco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge aumentada
en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge, se obtiene la de Marco
aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de Marco y Jos es un ao menos que
la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de ellos.

216 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Problemas. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las ecuaciones Analiza y modela situaciones para formar Aprecia la utilidad de los
lineales. sistemas de tres ecuaciones lineales con sistemas 3 x 3.
tres incgnitas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Coevaluacin
docente

"Desarrollo
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se aplican en los sistemas de 3 x
3, un poco ms estructurados pero el principio es el mismo.

Los mtodos de Reduccin (suma o resta, sustitucin e igualacin) consisten en reducir el sistema de 3x3 a un
sistema de 2x2, y posteriormente, reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita, la cual es despejada para
encontrar el primer valor y despus se va sustituyendo para encontrar el segundo y tercer valor.

El mtodo de Determinantes es bsicamente el mismo, a excepcin de un aumento en las filas de cada uno de los
determinantes, ste se ver ms adelante.

A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a los problemas que se plantearon en la
actividad 1.

Mtodos de Reduccin.

Suma o resta.

Se ejemplificar el mtodo siguiendo el desarrollo de un ejemplo, en ste se mostrar cmo se va reduciendo el


sistema de 3 x 3 a un sistema de 2 x 2, para finalmente reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita.

Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.

6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )

2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )

2. Elegir una de las variables para eliminar.


En este caso se elige la y por ser la ms sencilla de eliminar.

BLOQUE 8 217
3. Se elige la ecuacin A y C para eliminar y realizando la suma o resta correspondiente en cada uno de los
trminos.

6 x + 4 y 5 z = 1
4 x 4 y 7 z = 6
10 x 12 z = 7

4. Se elige la ecuacin B y la ecuacin C, sta ltima se multiplica por dos para poder eliminar y.

2 x + 8 y + 3 z = 4
8 x 8 y 14 z = 12
6x 11z = 8

5. Se toman las dos ecuaciones para formar un nuevo sistema. Se etiquetan de igual manera las ecuaciones del
nuevo sistema.

10x 12z = 7 (D)


Sabas que
6x 11z = 8 (E)
muchos artistas se
6. Se elige la variable x para eliminar, multiplicando la ecuacin D por 3 y la interesaron por las
ecuacin E por 5 y procediendo a sumar o restar en cada trmino. matemticas y muchos
matemticos por el
30 x 36 z = 21 arte?
30 x + 55 z = 40
19 z = 19

7. Se despeja la variable z.

19z = 19
19
z=
19
z =1

8. Obtenido el primer valor, se sustituye en cualquiera de las ecuaciones del sistema 2 x 2, en este caso elegiremos
la ecuacin D para llevar a cabo la sustitucin para encontrar el valor de x.

10x 12z = 7
10x 12(1) = 7
10x = 7 + 12
10x = 5
5
x=
10
1
x=
2

218 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


9. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de las tres ecuaciones del sistema 3 x 3, para encontrar
el valor de la variable restante. En este caso se elegir la ecuacin A.

6 x + 4y 5z = 1
1
6 + 4y 5(1) = 1
2
3 + 4y 5 = 1
4y = 1 3 + 5
4y = 1
1
y=
4
Por lo que el resultado del sistema es:
1 1
x= y= z =1
2 4

El punto solucin se expresa:

1 1
, , 1
2 4

A continuacin se tomar el mismo sistema de suma o resta para desarrollar los mtodos posteriores y as puedas
decidir el mtodo que ms se te facilita.

Sustitucin.

Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en las otras dos para poder
construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el valor de la
primer variable e ir sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las variables faltantes.

Ejemplo.

6 x + 4 y 5 z = 1

Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.

6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )

2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )

2. Se despeja la variable x de la ecuacin C.

4 x 4 y 7 z = 6
4 x = 6 + 4 y + 7 z
6 + 4y + 7z
x=
4

BLOQUE 8 219
3. Se sustituye el valor del despeje en la ecuacin A y B, para conformar el sistema de 2 x 2.

6x + 4y 5z = 1 2 x + 8 y + 3z = 4
6 + 4y + 7 z 6 + 4y + 7z
6 + 4y 5z = 1 2 + 8 y + 3z = 4
4 4
6 + 4 y + 7 z 6 + 4y + 7z
3 + 4y 5z = 1 1 + 8 y + 3z = 4
2 2
18 + 12y + 21z 6 4y 7z
+ 4y 5z = 1 + 8 y + 3z = 4
2 2
18 + 12y + 21z + 8y 10z = 2 6 4y 7z + 16 y + 6z = 8
20y + 11z = 16 12 y z = 2
Anaxgoras de Clazomenae
(499 428 A C)
Fue encarcelado por decir
4. Se expresa el sistema y se etiquetan las ecuaciones.
que el sol no era un Dios y
que la luna reflejaba la luz del
20 y + 11z = 16 (D ) sol. Mientras permaneca en
prisin trat de solucionar el
12 y z = 2 (E ) problema de la cuadratura
del crculo, encontr un
cuadrado con el rea igual a
la obtenida por un crculo.
5. Se despeja la variable z de la ecuacin E.

12 y z = 2
z = 2 12 y
z = 2 + 12 y

6. Se sustituye el despeje en la ecuacin D.

20 y + 11z = 16
20y + 11( 2 + 12y ) = 16
20y 22 + 132y = 16
152y = 38
38
y=
152
1
y=
4
7. Se sustituye el valor encontrado en el despeje del paso 5.

z = 2 + 12 y
1
z = 2 + 12
4
z = 2 + 3
z =1

220 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


8. Se sustituyen los valores de y y z encontrados en el despeje del paso 2.

6 + 4 y + 7 z
x=
4
1
6 + 4 + 7(1) Ren Descartes. Cierta
x= 4 vez observ una
4 mosca deambular por
6 + 1+ 7 el techo de la
x= habitacin e ide como
4
escribir un recorrido
2 con una ecuacin.
x=
4 Pens la forma de
1 aplicar el lgebra a la
x= geometra y la
2
geometra al lgebra.
Por lo que el resultado del sistema es:

1 1
x= y= z =1
2 4

De la misma forma que fue en el mtodo de suma o resta.

Igualacin.

El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las tres ecuaciones para hacer dos igualaciones,
de esta forma se construye el sistema 2 x 2, que posteriormente se puede resolver por el mtodo algebraico de
igualacin para sistemas de 2 x 2.

Ejemplo.

6 x + 4 y 5 z = 1

Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sea ms fcil identificarlas.

6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )

2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )

2. Se despeja la variable y de las tres ecuaciones.

6 x + 4 y 5 z = 1 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6
4 y = 1 6 x + 5 z 8 y = 4 + 2 x 3z 4 y = 6 4 x + 7 z
1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 6 4x + 7z
y= y= y=
4 8 4

BLOQUE 8 221
3. Se igualan por parejas los despejes para formar dos ecuaciones, en este caso se iguala el primer y segundo
despeje y se desarrolla; posteriormente, se igualan el primer y tercer despeje, y de igual forma se desarrolla.

1 6 x + 5 z 4 + 2 x 3 z 1 6 x + 5 z 6 4 x + 7 z
= =
4 8 4 4
1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z 6 4x + 7z
8 = 8 4 = 4
4 8 4 4
2( 1 6 x + 5z ) = 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z = 6 + 4 x 7 z
2 12x + 10z = 4 + 2 x 3z 6 x 4 x + 5z + 7 z = 6 + 1
12x 2x + 10z + 3z = 4 + 2 10x + 12z = 7
14x + 13z = 6

4. Se forma el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas y se etiquetan las ecuaciones.

14 x + 13 z = 6 (D )

10 x + 12 z = 7 (E )

5. Se despeja de ambas ecuaciones la misma variable, en este caso se despejar la variable z.

14 x + 13 z = 6 10 x + 12 z = 7
13 z = 6 + 14 x 12 z = 7 + 10 x
6 + 14 x 7 + 10 x
z= z=
13 12

6. Se igualan los dos despejes.

6 + 14 x 7 + 10 x
=
13 12
12 (6 + 14 x ) = 13 (7 + 10 x )
72 + 168 x = 91 + 130 x
168 x 130 x = 91 72
38 x = 19
19
x=
38
1
x=
2

222 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


7. Se sustituye el valor del la variable x en cualquiera de los despejes del paso 5, en
este caso elegiremos el primer despeje.

6 + 14x
z=
13
1
6 + 14
z= 2
13
6+7
z=
13
z =1 Platn
(427 347 A C)
Crea que era imposible estudiar la
8. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de los despejes del Filosofa sin el conocimiento previo
paso 2 para encontrar el valor de la variable y. de las matemticas. Hizo colocar a la
entrada de la Academia, su frase
clebre y signtificativa: no entres
1 6x + 5z aqu si no eres gemetra. Le dio un
y= orden lgico a la geometra. Se debe
4
a platn la mayor claridad de las
1 definiciones, axiomas y postulados.
1 6 + 5(1)
y= 2
4
1 3 + 5
y=
4
1
y=
4

9. Por lo que el resultado del sistema es:


1 1
x= y= z =1
2 4

Dependiendo del tipo del sistema y de tus habilidades en la utilizacin de los mtodos puedes hacer combinaciones
de ellos, esto es, puedes iniciar con sustitucin y terminar con suma o resta, o viceversa; tambin puedes combinarlos
con los de igualacin.

T decidirs cul es el mtodo o combinacin ms adecuada para resolver los sistemas.

Mtodo numrico de Determinantes.

ste se aplica de igual forma que en los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, slo hay un ligero cambio
en la forma de resolver los determinantes de cada una de las variables y el sistema, pero prcticamente es la misma
metodologa.

Se tomar el mismo ejemplo que en el anterior para que realices la comparacin de mtodos.

BLOQUE 8 223
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6

1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las variables en el primer miembro y la
constante en el segundo miembro de las ecuaciones. En este caso ya estn acomodadas.

2. Se expresa la forma matricial del sistema, como se muestra a continuacin.

6 4 5 1

2 8 3 4
4 4 7 6

3. Se expresan los determinantes del sistema y las variables.

6 4 5 1 4 5 6 1 5 6 4 1
D= 2 8 3 Dx = 4 8 3 Dy = 2 4 3 Dz = 2 8 4
4 4 7 6 4 7 4 6 7 4 4 6
4. Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos las dos primeras filas y
resolver el determinante como se muestra a continuacin.

6 4 5
2 8 3
D= 4 4 7 = ( 336 40 + 48 ) ( 160 72 + 56 ) = 152
6 4 5
2 8 3

1 4 5
4 8 3
Dx = 6 4 7 = (56 + 80 72 ) (240 + 12 112 ) = 76
1 4 5
4 8 3

6 1 5
2 4 3
Dy = 4 6 7 = ( 168 60 12 ) ( 80 108 14 ) = 38
6 1 5
2 4 3

6 4 1
2 8 4
Dz = 4 4 6 = ( 288 8 + 64 ) ( 32 96 + 48 ) = 152
6 4 1
2 8 4

224 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


5. Se realizan los cocientes para encontrar el valor de las variables.

Dx 76 1
x= = =
D 152 2

Dy 38 1
y= = =
D 152 4

Dz 152
z= = =1
D 152

6. Por lo que el resultado del sistema es:


1 1
x= y= z =1
2 4

Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual debe de ser, tu elegirs el
ms conveniente para ti. Por lo pronto en la siguiente actividad se te proponen varios sistemas para que los
practiques.

Actividad: 2

Resuelve los siguientes sistemas 3 x 3, utilizando cualquiera de los mtodos


algebraicos. Se te recomienda que vares los mtodos para que los practiques.

x + 3 y 2z = 7

1. 3 x + 5 y + z = 4
2 x 6 y z = 1

BLOQUE 8 225
Actividad: 2 (continuacin)

2x + 5 y z = 1

2. 3 x 4 y + z = 10
4 x + 7 y + 2z = 5

2x 6 y + z = 3

3. 3 x + 7 y + 9 z = 9
4 x + 8 y + 5 z = 9

226 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Actividad: 2 (continuacin)

4 x 2 y + z = 4

4. x + 3 y 2z = 7
10 x y + z = 12

3x + 2y 2z = 1

5. 2 x y 10 z = 5
x + 4 y + 8z = 1

BLOQUE 8 227
Actividad: 2 (continuacin)

3x + 3y + z = 3
5
1
6. 2x + 10y + 4z = 3

6x 5y z = 12

3 x 4 y + z = 0

7. 6 x + 2z = 0
3 x 4 y + 3z = 0

228 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Actividad: 2 (continuacin)

10 x + 9 y 10 z = 0

8. 8 x 6 y + 5 z = 7
6 x + 3 y + 20 z = 6

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los mtodos para Utiliza los mtodos de solucin Aprecia la simplicidad de los
resolver sistemas de tres algebraicos y numricos para resolver un mtodos de solucin para
ecuaciones con tres sistema de 3 x 3. resolver sistemas de 3 x 3.
incgnitas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 8 229
#Cierre

Actividad: 3

En equipo, plantea el sistema que representa a cada uno de los siguientes


problemas y resulvelos por alguno de los mtodos de solucin.

1. Al comprar 1 Kg. de pltanos, 1 Kg. de papas y 1 litro de aceite pagu $47. El aceite cuesta el
cudruple que el kilo de papas. El kilo de pltanos y el kilo de papas juntos, cuestan la mitad que el
litro de aceite ms $5. Cul es el costo de cada artculo?

2. La suma de tres nmeros es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del
mayor y el mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13.
Encontrar los nmeros.

230 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Actividad: 3 (continuacin)

3. Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro,
y lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?

4. Tony, Ana y Sebastin fueron a comer pizza. Entre Tony y Sebastin comieron el doble que Ana. Ana
comi el doble que Sebastin. Entre los tres se terminaron una pizza. Qu porcin de pizza comi
cada uno?

BLOQUE 8 231
Actividad: 3 (continuacin)

5. Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer
nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y
el tercero excede en 102 al primero.

6. Calcula el volumen del prisma rectangular si: 5 veces el largo ms 2 veces el ancho menos 3 veces la
altura es igual a 8 cm. El doble de la altura, ms el largo, menos el ancho es igual a 13 cm; 3 veces el
ancho, menos 2 veces la altura ms el doble del largo es igual a 5 cm.

232 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Actividad: 3 (continuacin)

7. Si Adrin le da un peso a Carlos, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos,
tendra lo mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el
doble de lo que tiene Carlos. Cunto tiene cada uno?

8. Alicia acumul 255 puntos en tres exmenes de Qumica. La suma de las calificaciones del primer y
segundo examen exceden al tercero en 55, y la calificacin del tercer examen excede a la del primero
en 20, qu calificacin obtuvo en cada examen?

BLOQUE 8 233
Actividad: 3 (continuacin)

9. Si al doble de la edad de Marco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge


aumentada en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge,
se obtiene la de Marco aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de
Marco y Jos es un ao menos que la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada
uno de ellos.

10. Jaime le dijo a Mario, -Se me cay mi agenda al agua y slo puedo leer las primeras cifras de tu
nmero telefnico, que son 6728; las ltimas se han borrado-. Mario, a quien le gustan mucho las
matemticas, le respondi, -Te falta un nmero de tres cifras; para encontrarlo, la cifra de las unidades
menos la de las decenas ms la de las centenas es igual a 3. El triple de la cifra de las decenas ms la
de las unidades es igual a la de las centenas menos 1. La cifra de las decenas menos la de las
centenas ms cuatro veces la de las unidades es igual a 2. Resuelve el sistema y encontrars mi
nmero-.

234 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III


Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Aplica los mtodos de solucin para Aprecia la diversidad y
diversas utilizando sistemas 3 x resolver sistemas 3 x 3. efectividad de los mtodos de
3. resolucin de sistemas de
ecuaciones 3 x 3.
Asume una actitud de apertura
que favorece la solucin de los
ejercicios.
Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente

BLOQUE 8 235
236 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III
Resuelve ecuaciones cuadrticas I

Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,


provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 10 horas


Secuencia didctica 1.
Ecuaciones de segundo grado con una incgnita.

!Inicio

Actividad: 1

I. Analiza y responde las siguientes preguntas.

1. En la siguiente figura, cul es el valor de x, si con los datos se obtiene un rea que mide
24cm2?

x +5

2. Qu proceso utilizaste para resolver el problema anterior?

3. En la siguiente figura, cunto vale x, si el rea mide 40 cm2?

x+2

9 x +9

4. Compara los dos problemas anteriores y explica qu dificultades encontraste para poder
resolverlos

II. Observa el ejemplo para que completes la siguiente tabla.

Ecuacin Factorizacin Solucin


2
x 8x + 12 = 0 (x 6 )(x 2) = 0 x =6 x =2
x2 16 = 0
x 2 + 7x = 0
x 2 10x + 25 = 0
x 2 + 2x 3 = 0
2x2 + 7x 4 = 0

238 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Evaluacin

Actividad: 1 Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la solucin de una Obtiene la solucin de los factores que Aprecia los conocimientos
ecuacin cuadrtica componen a una ecuacin cuadrtica. previos para identificar la
expresada en factores. solucin de ecuaciones
cuadrticas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

"Desarrollo
Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita tambin son conocidas como ecuaciones cuadrticas, y su
forma general es:

ax2 + bx + c = 0 con a 0

Sus componentes son:

ax 2 Trmino cuadrtico

bx Trmino lineal

c Trmino independiente

Como te habrs dado cuenta en la tabla de la primera actividad, el trmino lineal puede excluirse, as como el trmino
independiente, pero como su condicin lo dice, no se puede prescindir del trmino cuadrtico.

La clasificacin de las ecuaciones cuadrticas depende de los trminos que aparezcan en ellas.

Se les llama completas cuando poseen todos los trminos, e incompletas cuando carecen de alguno. Si no tiene el
trmino lineal se denominan puras, y si no aparece el trmino independiente se conocen como mixtas. En el siguiente
cuadro sinptico visualizars su estructura.

Completas: ax 2 + bx + c = 0

Clasificacin de las
ecuaciones cuadrticas
Puras: ax 2 + c = 0
Incompletas
Mixtas: ax 2 + bx = 0

BLOQUE 9 239
Actividad: 2

Transforma las siguientes ecuaciones quitando los parntesis y simplificando


trminos semejantes, para que las clasifiques en completas o incompletas (puras
o mixtas).

Ecuacin original Ecuacin modificada Clasificacin

(x + 5 )(x 5) = 11

(n 6 )(n 2 ) = 9n + 32

(x 2)(x + 3) = x + 19

2(x 8)
x+4 =
x 4

(x 7)2 + (x + 1)2 = 7(x 1)2 + 43

2 y(y 5 ) + y(y + 2 ) = 35

a 3 a 1
=
2a 3 a 2

Evaluacin

Actividad: 2 Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica ecuaciones Distingue las ecuaciones completas e Aprecia los conocimientos de
completas e incompletas de incompletas de segundo grado con una lgebra que le facilitan
segundo grado de una variable. realizar la actividad con
variable. eficiencia.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

240 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Pareciera que las ecuaciones que desarrollaste en la actividad anterior no tienen sentido
prctico, a continuacin se te presentarn algunos ejemplos aplicados, en donde la
ecuacin que los modela es muy parecida a alguna de ellas. Los siguientes ejemplos son
ejercicios del libro lgebra de Baldor.

1. La suma de dos nmeros es 9 y la suma de sus cuadrados es 53. Hallar los nmeros.

x : Primer nmero.
2
9 x : Segundo nmero. x 2 + (9 x ) = 53

2. Un nmero positivo es los 3 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.


5

y : Nmero mayor.
3 3
y : Nmero menor. y y = 2160
5 5

3. Antonio tiene 3 aos ms que Jaime y el cuadrado de la edad de Antonio, aumentado en


el cuadrado de la edad de Jaime, equivale a 317 aos. Hallar ambas edades.

z : Edad de A.
2
z 3 : Edad de B. z 2 + (z 3) = 317

4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los


nmeros.

a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor. (3a )2 a 2 = 1800
5. La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en
4 m, el rea sera el doble. Hallar las dimensiones de la sala.

x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala. (x + 4)(x ) = 2[(x )(x 4)]
6. Un comerciante compr cierto nmero de sacos de azcar por 1000 bolvares. Si hubiera
comprado 10 sacos ms por el mismo dinero, cada saco le habra costado 5 bolvares
menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?

x : Nmero de sacos que compr.


x + 10 : Nmero de sacos que hubiera comprado.

1000
: Costo de cada saco que compr.
x
1000
5 : Costo de cada saco si hubiera comprado 10 ms.
x

(x + 10) 1000 5 = 1000


x

BLOQUE 9 241
7. Un hombre compr cierto nmero de naranjas por $1.50. Se comi 5 naranjas y
vendiendo las restantes a 1 cvo. ms de lo que le cost cada una, recuper lo que
haba gastado. Cuntas naranjas compr y a qu precio?

x : Nmero de naranjas.
x 5 : Nmero de naranjas que le quedaron.
150
: Precio de cada naranja en cvs.
x
150
+ 1: Precio de venta.
x
(x 5) 150 + 1 = 150
x

8. Se han comprado dos piezas de tela que juntas miden 20 m; el metro de cada
pieza cost un nmero de pesos igual al nmero de metros de la pieza. Si una
pieza cost 9 veces lo que la otra, Cul era la longitud de cada pieza?

x : Longitud de la primera pieza.


20 x : Longitud de la segunda pieza.
x 2 : Costo total de la primera pieza.
(20 x )2 : Costo total de la segunda pieza.

(20 x )2 = 9x 2
Para resolver las ecuaciones cuadrticas se requiere aplicar algunos mtodos algebraicos, los cuales varan,
dependiendo del tipo de ecuacin que se presente.

Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo grado.

La solucin de una ecuacin cuadrtica es el valor de la incgnita que al sustituirla en la ecuacin la satisface, es
decir, se cumple la igualdad. Por lo general una ecuacin cuadrtica tiene dos soluciones, y en ocasiones slo una,
como se muestra en los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1.
La ecuacin cuadrtica x 2 2 x 35 = 0 tiene dos soluciones, x = 7 x = 5 , porque al sustituirlas en la ecuacin,
sta se satisface.

x 2 2 x 35 = 0 x 2 2 x 35 = 0
(7 )2 2(7 ) 35 = 0 ( 5)2 2( 5) 35 = 0
49 14 35 = 0 25 + 10 35 = 0
0= 0 0= 0

242 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Ejemplo 2.
La ecuacin cuadrtica x 2 6 x + 9 = 0 tiene una solucin, x = 3

x 2 6x + 9 = 0
(3)2 6(3) + 9 = 0
9 18 + 9 = 0
0= 0

A las soluciones tambin se les conoce como races de la ecuacin.

Para encontrar con exactitud las soluciones de una ecuacin cuadrtica, primero se estudiarn las races o soluciones
de las ecuaciones incompletas por su simplicidad, y posteriormente las races de las ecuaciones completas.

Solucin de ecuaciones cuadrticas incompletas.

Recordando, las ecuaciones incompletas se dividen en puras y mixtas.

Solucin de ecuaciones puras.

Las ecuaciones puras carecen de trmino lineal, por lo que se puede llevar a cabo el despeje de la ecuacin, como se
muestra en el siguiente ejemplo.

Ejemplo. Encontrar las races de la ecuacin x 2 16 = 0

Este tipo de ecuaciones se pueden resolver despejando la ecuacin, dado que tenemos un slo trmino con variable,
por lo que el despeje se lleva a cabo de la siguiente forma.

x 2 16 = 0
x 2 = 16
x = 16
x = 4

Las races de la ecuacin son: x 1 = 4 x 2 = 4

stas tambin se pueden expresar como conjunto solucin: Cs = { 4, 4 }

El conjunto solucin consiste en expresar las soluciones separadas por comas y encerradas entre llaves; no es
necesario guardar orden entre los elementos del conjunto.

A continuacin se generalizar el mtodo, partiendo de la forma que tienen las ecuaciones puras en general.

ax 2 + c = 0
ax 2 = c
c
x2 =
a
c
x=
a

BLOQUE 9 243
Las races de la ecuacin resultaran:

c c
x1 = x2 =
a a

El conjunto solucin se expresa:

c c
Cs = ,
a a

Solucin de ecuaciones mixtas.

Las ecuaciones mixtas carecen del trmino independiente, as que la opcin de solucin es la Factorizacin por factor
comn, como se muestra en el siguiente ejemplo.

Para resolver la ecuacin 3 x 2 7 x = 0 , se factoriza la variable.

3x 2 7 x = 0
x (3 x 7 ) = 0

Como el resultado de la Factorizacin es una multiplicacin cuyo producto es cero, slo pueden pasar dos cosas,
que x = 0 3 x 7 = 0 . Como se observa, ya se tiene la primera solucin, y la segunda se despeja de la ecuacin
lineal, como se muestra a continuacin.

3x 7 = 0
3x = 7
7
x=
3
Las races de la ecuacin son:
7
x1 = 0 x2 =
3
7
El conjunto solucin es: Cs = 0,
3

Generalizando el proceso, se toma la ecuacin mixta ax 2 + bx = 0 y se lleva a cabo la Factorizacin.

ax 2 + bx = 0
x (ax + b ) = 0
ax + b = 0
x=0 ax = b
b
x=
a
b
Las races de la ecuacin son: x 1 = 0 x 2 =
a
b
Y el conjunto solucin queda expresado como: Cs = 0,
a

244 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 3

Resuelve las ecuaciones puras y mixtas que identificaste en la actividad 2, utiliza


este espacio para que realices las operaciones.

Evaluacin

Actividad: 3 Producto: Ejercicios. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los mtodos para Aplica las tcnicas algebraicas de Aprecia la utilidad de utilizar
resolver ecuaciones despeje o extraccin de factor comn mtodos especficos para
cuadrticas completas. para resolver las ecuaciones resolver ecuaciones
incompletas. cuadrticas incompletas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 9 245
A continuacin, se elegirn las ecuaciones puras y mixtas de los problemas aplicados 2, 4 y 5, que se plantearon
como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia, con el objetivo de desarrollar los mtodos y darles solucin.

2. Un nmero positivo es los 3 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.


5

y : Nmero mayor.
3
y : Nmero menor
5
3
y y = 2160
5
3 2
y = 2160
5
(2160 )(5 )
y2 =
3
2 10800
. y =
3
y 2 = 3600
y = 3600
y = 60

La solucin de la ecuacin es: y 1 = 60 y 2 = 60

El problema aplicado descarta el nmero negativo, por lo tanto, el nmero mayor es 60 y el nmero menor es
36.

4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los nmeros.

a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor.

(3a )2 a 2 = 1800
9a 2 a 2 = 1800
8a 2 = 1800
1800
a2 =
8
2
a = 225
a = 225
a = 15

La solucin de la ecuacin es: a 1 = 15 a 2 = 15


En este caso no se tiene ninguna condicin para los nmeros, se toman ambas soluciones para analizarlas y
descubrir la respuesta correcta.

1) Si se toma al nmero menor como 15 , el mayor sera 45 . Esta afirmacin es verdadera.


2) Si se toma al nmero menor como 15 , el nmero mayor sera 45 . Esta afirmacin es falsa, dado que
15 es mayor que 45 .

Por lo tanto, los nmeros buscados son 15 y 45 .

246 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


5. La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en 4 m.
el rea sera el doble. Hallar las dimensiones de la sala.

x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala.

(x + 4)(x ) = 2[(x )(x 4)]


x 2 + 4x = 2x 2 8x
x 2 + 4 x 2 x 2 + 8x = 0
x 2 + 12 x = 0
x ( x + 12) = 0

x=0 x + 12 = 0
x = 12
x = 12
Las soluciones de la ecuacin son: x 1 = 0 x 2 = 12
Como la sala no puede tener longitud cero, se descarta la primera solucin, entonces, la longitud de la sala es 12 m y
el ancho 8 m.

Actividad: 4

En equipo, elaboren tres problemas aplicados que se planteen con ecuaciones


cuadrticas puras, y tres problemas con ecuaciones cuadrticas mixtas.

BLOQUE 9 247
Evaluacin

Actividad: 4 Producto: Diseo de problemas. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Disea aplicaciones de las ecuaciones Se compromete con el
con ecuaciones cuadrticas cuadrticas incompletas. equipo para realizar la
incompletas. actividad.

Escucha con atencin las


aportaciones de sus
compaeros.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Coevaluacin
docente

Solucin de ecuaciones cuadrticas completas.

Las ecuaciones cuadrticas completas, se pueden resolver por varios mtodos que se derivan de la Factorizacin,
por ello, es muy importante que repases el bloque de Factorizacin de trinomios.

Los mtodos son:


1. Factorizacin de trinomios.
2. Completar el trinomio cuadrado perfecto.
3. Frmula general.

A continuacin se desarrollarn cada uno de los mtodos.

Factorizacin de trinomios.
Para utilizar este mtodo se requiere que el trinomio sea factorizable, es decir, encontrar los nmeros enteros que
cumplan las condiciones del proceso de Factorizacin, como por ejemplo:

Ejemplo 1.
Para encontrar la solucin de la ecuacin x 2 + 16 x + 63 = 0 , se pide encontrar dos nmeros que multiplicados den 63
y sumados 16.

x 2 + 16 x + 63 = 0
(x + 9 )(x + 7 ) = 0

Al igual que en el mtodo de solucin para ecuaciones mixtas, hay dos posibilidades cuando el producto de dos
nmeros es cero, cualquiera de los factores pueden ser cero, por lo tanto se tiene la siguiente separacin:

x+9 = 0 x+7 = 0

x = 9 x = 7

Las races de la ecuacin son: x 1 = 9 x 2 = 7

Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = { 9, 7}

248 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 14u2 + 23u 15 = 0
Recuerda que para factorizar esta ecuacin debes buscar la colocacin exacta de una combinacin de nmeros,
primero buscar los posibles nmeros que multiplicados den 14 , y despus los posibles nmeros que multiplicados
den 15 , para poder hacer las combinaciones.
14u2 + 23u 15 = 0
(7u 15)(2u 1) = 0
7u + 15 = 0 2u 1 = 0
7u = 15 2u = 1
15 1
u= u=
7 2

15 1
Las races de la ecuacin son: u 1 = u2 =
7 2
15 1
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = ,
7 2

Actividad: 5

Resuelve los problemas aplicados 1, 3, 6, 7 y 8 que se plantearon como ejemplos en


el desarrollo de esta secuencia.

BLOQUE 9 249
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el mtodo de Aplica el mtodo de Factorizacin para Demuestra inters para
Factorizacin para problemas resolver problemas aplicados de resolver los problemas
aplicados que se modelan ecuaciones cuadrticas. aplicados.
con ecuaciones cuadrticas.
Aprecia la importancia de los
mtodos de solucin para
solucionar problemas
aplicados.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Completar trinomio cuadrado perfecto.


En la seccin anterior se resolvieron ejemplos sencillos de Factorizacin, pero en ocasiones las ecuaciones son ms
complicadas de factorizar, es decir, no es tan sencillo encontrar las combinaciones de nmeros enteros que cumplan
con las condiciones debido a que frecuentemente no son nmeros enteros, pero an as, se pueden expresar como
factores.

Para resolver este tipo de ecuaciones se utilizar el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto.

Recordando, el trinomio cuadrado perfecto proviene de desarrollar un binomio al cuadrado, como se muestra a
continuacin.

El cuadrado del primer trmino, ms el doble producto


2
(2 x 3 ) 2
= 4 x 12 x + 9 del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado
del segundo trmino.

Entonces, si se desea hacer el proceso inverso (Factorizar), recuerda que se tienen que verificar las condiciones para
que resulte un binomio al cuadrado, como lo viste en el bloque 4, por ejemplo:

2
Al factorizar 4y 20y + 25 = 0 , primero se verifica si es o no trinomio cuadrado perfecto.
4 y 2 20 y + 25 = 0

2y 5

20 y
Si cumple con la
condicin de ser el doble
producto, y adems, las
races se deben elegir de
signo contrario, para que
el producto sea negativo.

La ecuacin anterior quedara expresada como:


4 y 2 20 y + 25 = 0
(2 y 5 )2 = 0

250 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Para resolverla se despeja la variable quitando primero el cuadrado, eso se logra al aplicar raz cuadrada en ambos
miembros de la ecuacin, obtenindose as:

(2 y 5 )2 = 0
2y 5 = 0
2y 5 = 0
2y = 5
5
y=
2

El ejemplo anterior sirvi para visualizar cmo se puede factorizar una ecuacin que es un trinomio cuadrado perfecto,
pero cuando no lo es, es ms complicado de factorizar por los mtodos anteriores; en estos casos, se recomienda
completar el trinomio cuadrado perfecto, esto es, forzar al trinomio para que cumpla con ser cuadrado perfecto.

A continuacin se mostrarn ejemplos en los cuales la ecuacin no cumple con ser


trinomio cuadrado perfecto y hay que completarlo.

Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 24 x + 11 = 0

Como se observa, el trmino independiente no tiene raz cuadrada exacta, por lo que
no cumplira con ser trinomio cuadrado perfecto.

Para hacerlo ms sencillo, se divide la ecuacin entre el coeficiente del trmino


cuadrtico.

Nicols Coprnico
4 x 2 24 x + 11 0 (1473 1543)
=
4 4 La tierra es el centro del Universo; el
Sol, la Luna y los cinco planteas son
11
x 2 6x + = 0 satlites que giran diariamente en torno
4 a nuestra majestuosa tierra en un
crculo perfecto. Ms all se encuentran
las estrellas fijas, que todo lo rodean.
Se enva el nuevo trmino independiente al segundo miembro de la ecuacin. stas son las verdades fundamentales
que escribi el gran Claudio Tolomeo
11 hace ms de mil quinientos aos y que
x 2 6x = son evidentes para los sentidos.
4
Aplicando la propiedad aditiva, se suma a ambos miembros de la ecuacin un trmino
que ayude a que el primer miembro sea un trinomio cuadrado perfecto. Para ello se
suma la mitad del trmino lineal elevado al cuadrado a los dos lados de la igualdad,
como se muestra a continuacin.

2 2
6 11 6
x2 6x + = +
2 4 2
11
x 2 6x + 9 = + 9
4
25
x 2 6x + 9 =
4
El primer miembro de la ecuacin ya es un trinomio cuadrado perfecto, debido a que cumple con que el doble
producto de las races del trmino cuadrtico e independiente es igual al trmino lineal, por lo que se puede expresar
el binomio al cuadrado.

(x 3)2 = 25
4

BLOQUE 9 251
Una vez expresado el binomio al cuadrado, se despeja para encontrar la solucin.

(x 3)2 = 25
4
25
x3 =
4
5
x3 =
2
5
x = 3
2
Las soluciones de la ecuacin son:

5 5
x1 = 3 + x2 = 3
2 2
11 1
x1 = x2 =
2 2

11 1
El conjunto solucin es: Cs = ,
2 2

Con el siguiente ejemplo se presentan, de forma ms sintetizada, los pasos para completar el trinomio cuadrado
perfecto, con el fin de observar mejor el proceso.

Ejemplo 2.
Para resolver la ecuacin 3 x 2 5 x 8 = 0 .
5 8
x2 x =0
3 3
2 5 8
x x=
3 3
2 2
5 5
5 8
x x+ = + 3
2 3
3 2 3 2


2 2
2 5 5 8 5
x x+ = +
3 6 3 6
5 25 8 25
x2 x + = +
3 36 3 36
2
5 121
x =
6 36
5 121
x =
6 36
5 11
x =
6 6
5 11
x=
6 6

252 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Las soluciones de la ecuacin son:

5 11 5 11
x1 = + x2 =
6 6 6 6
16 6
x1 = x2 =
6 6
8 x 2 = 1
x1 =
3
8
El conjunto solucin es: Cs = , 1
3

Para comprobar la solucin se sustituyen los valores en la ecuacin y se verifica que se cumple la igualdad, otra forma
de comprobacin es desarrollar los factores que se forman con las soluciones, como se muestra a continuacin:

8
x (x + 1) = 0
3
8 8
x2 + x x = 0
3 3
8 8
3 x 2 + x x = 3(0 )
3 3
3x 2 + 3 x 8 x 8 = 0
3x 2 5x 8 = 0

Actividad: 6

Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas completando trinomio cuadrado


perfecto.

1. x 2 3x 6 = 0

2. 3x 2 + 2x 9 = 0

3. 2x 2 3x + 2 = 0

4. 3x 2 5x 7 = 0

BLOQUE 9 253
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Utiliza el mtodo de completar trinomio Aprecia la utilidad de utilizar
completar trinomio cuadrado cuadrado perfecto para solucionar el mtodo de completar
perfecto para solucionar ecuaciones cuadrticas completas. trinomio cuadrado perfecto
ecuaciones cuadrticas para resolver ecuaciones
completas. cuadrticas.
Realiza con empeo la
actividad.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Frmula general.

Este mtodo se deriva del anterior, debido a que se completa el trinomio cuadrado perfecto con la ecuacin general
de segundo grado, obtenindose as la frmula general, como se muestra a continuacin.

ax 2 + bx + c = 0
ax 2 + bx + c 0
=
a a
b c
x2 + x + = 0
a a
b c
x2 + x =
a a
2 2
b b
b c
x + x+ a = + a
2

a 2 a 2


2 2
2 b b c b
x + x+ = +
a 2a a 2a
2
b c b2
x + = + 2
2a a 4a
2
b 4ac + b2
x + =
2a 4a 2
b b2 4ac
x+ =
2a 4a 2
b b2 4ac
x+ =
2a 2a
b b2 4ac
x=
2a 2a
b b2 4ac
x=
2a

254 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


sta ltima es la llamada frmula general, en la que slo es necesario sustituir los coeficientes de la ecuacin y se
obtienen las soluciones utilizando aritmtica.

b b2 4ac
x=
2a

Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 20 x + 25 = 0 utilizando la frmula general.
Primero se identifican los coeficientes de los trminos de la ecuacin y despus se sustituyen en la frmula.
a=4
b = 20
c = 25
b b 2 4ac
x=
2a
( 20 ) ( 20 )2 4(4 )(25 )
x=
2 (4 )
20 400 400
x=
8
20 0
x=
8
20
x=
8
5
x=
2

La solucin de la ecuacin es x = 5
2

Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 3y 2 5y 8 = 0
a=3
b = 5
c = 8
b b 2 4ac
y=
2a
( 5 ) ( 5 )2 4(3 )( 8 )
y=
2(3 )
5 25 + 96
y=
6
5 121
y=
6
5 11
y=
6

BLOQUE 9 255
Las soluciones o races de la ecuacin son:
5 + 11 5 11
y1 = y2 =
6 6
16 6
y1 = y2 =
6 6
8 y 2 = 1
y1 =
3

Ejemplo 3.
Resolver la ecuacin 2 x 2 + 7 x + 4 = 0

a =2
b=7
c=4
b b 2 4 ac
x=
2a
7 (7 )2 4(2 )(4 )
x=
2 (2 )
7 49 32
x=
4
7 17
x=
4

Las soluciones o races de la ecuacin son:


7 + 17 7 17
x1 = x2 =
4 4

Como habrs observado en los ejemplos anteriores, stos tienen una o dos soluciones.

El tipo de solucin de una ecuacin cuadrtica depende del trmino b 2 4ac , llamado discriminante.

Analizando el discriminante, se tiene las siguientes opciones de solucin.

1. Si b 2 4ac > 0 se obtienen dos races reales diferentes.


2. Si b 2 4ac = 0 se obtienen dos races reales iguales (una solucin).
3. Si b 2 4ac < 0 se obtienen dos races imaginarias diferentes.

Pero, que son las races reales e imaginarias?


Sabas que
Las races reales son nmeros que pertenecen al conjunto de los nmeros reales, stos
se estudiaron en el bloque 2. En 1777,
Leonhard Euler
Ejemplo de ellos son:
defini a 1 =i
(por imaginario)
3, 5, 1 , 0, 3 , 11
2

256 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Las races imaginarias son nmeros que no son reales. stos provienen de races pares de nmeros negativos. Como
por ejemplo:

1, 4, 4 8 , 6 32

Un nmero imaginario es un nmero cuyo cuadrado es negativo.

i 2= 1

Los nmeros complejos estn formados por una parte real y una parte imaginaria, y tienen
la siguiente forma.
a+bi

Donde a es la parte real, y bi es la parte imaginaria, por lo tanto, las ecuaciones con Leonard Euler
discriminante negativo poseern parte imaginaria. (1777 D C)
Matemtico suizo simboliza la
raz cuadrada de -1 con la letra
i de imaginario.
Ejemplo 4.
Resolver la ecuacin x 2 4 x + 20 = 0
a =1
b = 4
c = 20
b b 2 4 ac
x=
2a
( 4 ) ( 4 )2 4 (1)(20 )
x=
2 (1)
4 16 80
x=
2
4 64
x=
2
4 8i
x=
2
x = 2 4i

Las soluciones de la ecuacin son dos nmeros complejos.

x1 = 2 + 4 i x1 = 2 4 i

BLOQUE 9 257
Actividad: 7

Sin resolver las ecuaciones, determina la naturaleza de las races mediante el


discriminante de stas.

1. x 2 5 x 36 = 0

2. x 2 + 5x = 7

3. x 2 3x 8 = 0

4. 3x 2 2x + 5 = 0

5. 6 x 2 + 10 = 17 x

6. 5 x 2 11x 12 = 0

7. 2x 2 7x 5 = 0

8. 3x 2 5x + 1 = 0

9. 5 x 2 = 5 x + 1

10. 4 x 2 3 = 8 x

Evaluacin
Actividad: 7 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica races reales y Clasifica la naturaleza de las soluciones Aprecia la utilidad de
complejas de ecuaciones de ecuaciones cuadrticas. conocer con anticipacin la
cuadrticas. naturaleza de las soluciones
de una ecuacin cuadrtica.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

258 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 8

En equipo, resuelvan las siguientes ecuaciones utilizando la frmula general y


verifiquen los resultados.

1. 2 x 2 + 6 = 24 2. x2 + 6x + 8 = 0

3. 18 x 2 + 3 x = 0 4. y 2 12y + 32 = 0

5. 3 x 2 + 147 = 0 6. 40m 2 20m + 16 = 0

7. k 2 + 10k 20 = 0 8. t 2 t 30 = 0

9. 25 x 2 + 60 x + 36 = 0 2 1
10. x + x 18 = 0
2

Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Aplica la frmula general para resolver Comenta la facilidad de la
solucin de la frmula general ecuaciones cuadrticas. frmula general para resolver
para resolver ecuaciones cualquier tipo de ecuaciones
cuadrticas. cuadrticas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

BLOQUE 9 259
Actividad: 9

Completa la tabla expresando los factores de la ecuacin, y coloca en el


parntesis el nmero que corresponda a la ecuacin correcta.

Races de la ecuacin Factores Ecuacin

1. x1 = 4 , x 2 = 9 (x + 4 )(x 9 ) = 0 ( ) x 2 7x = 0

2 x2 = 1
2. x1 = , ( ) 25x 2 + 40x + 16 = 0
3

4
3. x=
5
( ) 9x 2 30 x + 29 = 0

4. x1 = 0 , x 2 = 7 ( ) 9x2 16 = 0

5. x 1 = 1 + 2i , x 2 = 1 2 i ( ) 3x 2 + x 2 = 0

6. x1 = 1+ 3 , x 2 = 1 3 ( ) 4x 2 x 18 = 0

5 2 5 2
7. x1 = + i , x2 = i ( 1 ) x 2 5x 36 = 0
3 3 3 3

4 4
8. x1 = + 2i , x 2 = 2i ( ) 2x 2 + 3x = 0
3 3

9
9. x1 = , x 2 = 2 ( ) x 2 2x 2 = 0
4

4
10. x1 = , x2 = 4 ( ) x 2 2x + 5 = 0
3 3

3
11. x1 = 0 , x 2 = ( ) 9x 2 24 x + 52 = 0
2

12.
x1 = 6 , x 2 = 7 ( ) x2 13x + 42 = 0

260 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Evaluacin
Actividad: 9 Producto: Completar la tabla. Puntaje sugerido:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica races reales y Construye ecuaciones a partir de la Se interesa por realizar la
complejas y escribe solucin de stas. actividad de forma efectiva.
ecuaciones a partir de stas.
Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Sitios Web recomendados:

Entra a este sitio para que compruebes los resultados que


obtuviste al solucionar las ecuaciones cuadrticas.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-
cuadraticas-solucionador.html

#Cierre

Actividad: 10

En equipo, escriban la ecuacin cuadrtica que describe cada uno de los siguientes
problemas1 y resulvanlos por alguno de los mtodos algebraicos.

1. La suma de dos nmeros es 28 y la de sus cuadrados es 16 menos que el triple del


producto de los nmeros. Encuentra los nmeros.

2. Una excursin geolgica cost $120 dlares. Si hubieran ido 3 estudiantes ms, el costo por estudiante
habra sido de $2 menos. Cuntos estudiantes fueron a la excursin?

1
Los ejercicios 1-7, fueron tomados del libro Algebra Elemental de Gobran.

BLOQUE 9 261
Actividad: 10 (continuacin)

3. Un hombre pint una casa por $800 dlares. El trabajo le llev 20 horas menos de lo
que se supona y entonces gan $2 ms por hora de lo previsto. En cunto tiempo se
supona que pintara la casa?

4. Un hombre desea construir una caja metlica abierta. La caja debe tener una base cuadrada, los
lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de 5184 pulgadas cbicas. Determine el tamao de la
pieza cuadrada de metal que debe comprar para construir la caja.

5. Un equipo de remeros puede recorrer 12 millas ro abajo y regresar en un total de 5 horas. Si la


velocidad de la corriente es de 1 milla por hora, encuentre la velocidad a la que puede remar el
equipo en aguas tranquilas.

262 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 10 (continuacin)

6. El porcentaje de utilidad de un traje fue igual al precio de costo en dlares. Si el traje se


vendi a $144, Cul fue el precio de costo del traje?

7. Encuentra las dimensiones de un terreno rectangular que tiene un permetro de 858m y un rea de
45200m2.

8. Se quiere cercar un terreno rectangular de 5376m2. Cuntos metros de cerca de alambre se


necesitan para cercarlo, si su largo es el doble del ancho?

BLOQUE 9 263
Actividad: 10 (continuacin)

9. Determina las medidas de un rectngulo que en la base mide 4cm ms que el ancho
y su rea es de 192m2.

10. Cuando Ftima se cas con Ral, l tena 6 aos ms que ella, si el cuadrado de la edad de Ral
aumentado al cuadrado de la edad de Ftima equivale a 1476. Qu edad tenan cuando se
casaron?

Evaluacin

Actividad: 10 Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Representa y soluciona situaciones con Aprecia la aplicabilidad de las
con ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas para
representar y resolver
diversas situaciones.
Reconoce la importancia de
colaborar en equipo para la
solucionar problemas
prcticos.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

264 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Secuencia didctica 2.
Funciones cuadrticas.

!Inicio

Actividad: 1
2
I. Completa la tabla de valores para que grafiques la funcin y = 2(x 1) 3

x y
-2
-1
0
1
2
3

II. Analiza las funciones y sus grficas, para que contestes las preguntas correspondientes.

2 2
y = (x 2) + 4 y = (x 2) + 4

y y
9
9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1
x

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3

BLOQUE 9 265
Actividad: 1 (continuacin)

1. Qu diferencia encuentras entre las dos funciones presentadas?

2. De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?

3. Cul es el punto ms bajo de la grfica de la izquierda?, cul es el punto ms alto de la grfica de la


derecha?
2 2 1
y = (x + 3) 4 y = 4(x + 3) 4 2
y = (x + 3) 4
2
y y y
6 6 6
5 5 5

4 4 4
3 3 3

2 2 2

1 x 1 x 1 x

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1 -1 -1
-2 -2 -2

-3 -3 -3

-4 -4 -4

-5 -5 -5

-6 -6 -6

4. Qu diferencia encuentras entre las tres funciones presentadas?

5. De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?

6. Cul es el punto ms bajo de las tres grficas?, cmo se relaciona ste con las funciones?

7. Si te ubicas en el punto ms bajo de cada una de las funciones y recorres una unidad a la derecha y a la
izquierda:

a) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la primera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?

b) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la segunda grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?

c) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la tercera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?

8. Cmo relacionas los resultados de los incisos anteriores con las funciones?

266 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Evaluacin
Producto: Complementacin de la tabla
Actividad 1: Puntaje:
y cuestionario.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el efecto que Distingue el comportamiento de las Aprecia a los parmetros
tienen los parmetros en el grficas a travs de los parmetros. como instrumento de anlisis
ancho y concavidad de la visual del comportamiento de
parbola. funciones cuadrticas.
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Autoevaluacin
docente

"Desarrollo
En el bloque 5 se defini el concepto de funcin, que en otras palabras, es la relacin que existe entre los elementos
de dos conjuntos, de tal manera que a cada elemento del primer conjunto se asocia o corresponde un elemento del
segundo conjunto; si la relacin se establece mediante una expresin de segundo grado, entonces se le llama funcin
cuadrtica, como se muestra a continuacin.

f(x) = ax2 + bx + c y = ax2 + bx + c con a, b, c a0

Una funcin cuadrtica describe en su grfica lo que se conoce como Parbola, a


continuacin se abordarn los tipos de graficacin para que visualices la forma de la
parbola.

Grfica de la funcin cuadrtica.

Existen varios mtodos para graficar y visualizar el comportamiento de una funcin


cuadrtica, el mtodo ms conocido es la tabulacin, es decir, la obtencin de una
tabla de valores correspondiente a la funcin. Tambin est la forma paramtrica,
que se basa en valores especficos que posee la funcin y por ltimo, la interseccin
con los ejes, la cual es muy limitada cuando la funcin no se intersecta lo suficiente
como para realizar la grfica.

Graficacin por tabulacin.


Apolonio de Perga
Ejemplo 1. (262 190 A C)
2 Fue conocido como El gran
Graficar la funcin y = x + 4x + 3 gemetra, su famoso libro
Para trazar la grfica de esta funcin, se encontrarn algunos puntos que servirn de Secciones Cnicas,
gua para dibujarla, stos se encontrarn sustituyendo valores en la variable introdujo los trminos
Parbola, Elipse e Hiprbola.
independiente (x), para encontrar los correspondientes valores de la variable
dependiente (y). Anteriormente se dijo que la variable independiente reciba su
nombre porque los valores asignados son decisin de quien va a graficarla.

Para encontrar los correspondientes valores de y, se sustituirn cada uno de los valores asignados a la variable
independiente en la funcin, obtenindose as, los puntos de gua para trazar la grfica, como se muestra a
continuacin.

BLOQUE 9 267
9 y
8

x y 7

5 8 6

4 3 5
3 0 4
2 1 3
1 0 2
0 3 1 x
1 8
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1

-2
-3

-4

Utiliza tu calculadora para verificar que los datos de la tabla son correctos.

9 y
La grfica queda de la siguiente forma: 8
7

6
5
- 4

1 x

-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1

-2
-3
-4
Ejemplo 2.
2
Para graficar la funcin y = x + 4x , se toman los siguientes valores y la grfica queda de la siguiente forma.

7
y

5
x y 4
1 5 3
0 0 2
1 3
1 x
2 4
3 3 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
4 0
-2
5 5
-3

-4

-5

268 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


En la actividad 1 se plantearon algunas preguntas que tenan que ver con la ubicacin y la direccin de la parbola,
esto es, dnde se encontraban los puntos ms altos y bajos, y hacia dnde estaba dirigida la parbola, hacia arriba o
hacia abajo. Esto va encaminado a construir una forma ms rpida de graficacin, para ello, es necesario identificar
algunos elementos importantes que se visualizarn en la siguiente figura.

9 y
8

6
Ramas de la Parbola
5

1 x

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1

-2

-3 Vrtice
-4

El vrtice es el punto por donde pasa el eje de simetra de la parbola; dependiendo de su concavidad, ste es el
punto ms alto o ms bajo de la parbola.

Al vrtice se le asignan coordenadas especiales para poder distinguirlo de cualquier otro punto de la parbola, a la
coordenada x se le asigna la letra h, y a la de y se le asigna la letra k.

V( h, k )
Encontrar el vrtice es una de las preguntas ms concurridas en la aplicacin de la parbola, como por ejemplo:

1. La trayectoria que sigue un proyectil al ser lanzado es una parbola. Aqu interesara saber cul es la altura
mxima a la que llega el proyectil?, qu distancia tiene cuando toca el suelo? o preguntas particulares de la
ubicacin del proyectil en algn momento especial.

BLOQUE 9 269
2. En el salto de un motociclista, ste tiene que calcular con mucha precisin la distancia que debe recorrer para
poder llegar al lugar deseado, para ello tiene que ubicar el punto ms alto al que va a llegar, para saber qu
distancia va a recorrer, por supuesto que tambin tiene que considerar la velocidad, el impulso, la inclinacin
de las rampas, entre otras ms.

3. Los arquitectos disean puentes en forma de parbolas, porque adems de lo esttico, stas tienen varias
propiedades que favorecen a la resistencia de la construccin.

Son muchas las aplicaciones que se pueden dar a la parbola, pero requiere de un mayor conocimiento de sus
elementos y propiedades. En asignaturas posteriores conocers la parbola desde un punto de vista geomtrico y
conocers todos sus elementos.

Las ramas de la parbola indican su orientacin y sta depende a su vez del signo del coeficiente cuadrtico, como lo
habrs notado en la actividad 1.

2
Tomando la funcin cuadrtica en general y = ax + bx + c , entonces:
1. Si a > 0 , la parbola tiene las ramas hacia arriba, en este caso se dice que es cncava hacia arriba.
2. Si a < 0 , la parbola tiene las ramas hacia abajo, en este caso se dice que es cncava hacia abajo.

Con la siguiente actividad irs conociendo ms sobre la ubicacin del vrtice y las diferentes formas de la parbola.

270 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 2

Observa el ejemplo para que completes la tabla.

De la forma ordinaria a Tabla de


Forma ordinaria Grfica Vrtice
la forma general valores

2
y = 2(x 3) + 1
2
y = 2(x 3) + 1 x y 9 y V(3,1)
1 9 8

y = 2( x 2 6 x + 9) + 1 2 3
7

2 6
y = 2 x 12x + 18 + 1 3 1
5
y = 2 x 2 12x + 19 4 3 4
5 9 3
2

1 x

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1

-2

-3
-4

2
y = (x + 2) 5 x y

1 x y
y= (x + 4)2
2

BLOQUE 9 271
Actividad: 2 (continuacin)

De la forma ordinaria Tabla de


Forma ordinaria Grfica Vrtice
a la forma general valores

2
y = 3(x 1) + 1 x y

1 x y
y= (x + 2)2 + 7
4

Evaluacin
Actividad 2: Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la grfica de una Realiza la grfica de una funcin Se interesa por realizar la
funcin cuadrtica. cuadrtica. actividad con eficiencia.
Ubica las coordenadas del
vrtice de una parbola a
travs de la grfica.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

272 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Graficacin por medio de parmetros.

Como te habrs dado cuenta en la actividad 2, la funcin cuadrtica tiene dos formas, la forma ordinaria que es la que
se expresa con el binomio al cuadrado y la forma general que es donde se explicita el trinomio.

2
Forma ordinaria: y = a(x h) + k
2
Forma general: y = ax + bx + c

La forma ordinaria permite extraer las coordenadas del vrtice (h, k) de forma directa. Si no te diste cuenta, compara
las funciones ordinarias de la actividad 2 con el vrtice que expresaste de la grfica.

Cuando se toma la forma ordinaria para graficar, se dice que se grafica mediante parmetros, porque se toman los
valores de a, h y k como parmetros para determinar el comportamiento de la funcin y esbozar la grfica.

Con los siguientes ejemplos se explicar la graficacin de la funcin cuadrtica mediante parmetros.

Ejemplo 1.
2
Para graficar la funcin y = 2(x 4) 5 , se analizan los parmetros y cmo influyen en la grfica.
1. a = 2 , eso significa que se abre hacia arriba por ser positivo.
2. h = 4 , es la primera coordenada del vrtice.
3. k = 5 , es la segunda coordenada del vrtice.

y
5

1 x
Para empezar a graficar, primero se coloca el vrtice en el
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 plano cartesiano.
-2

-3

-4

-5
-6

-7

y
5
4

2
Ubicndose en el vrtice, se desplaza una unidad a la
1 x derecha y a la izquierda, para subir dos unidades en
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 ambos lados, esto es, subir el valor del parmetro a.
-1

-2

-3

-4
-5

-6

-7

BLOQUE 9 273
Y finalmente se traza la grfica.
y
5
4

1 x

-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1

-2

-3

-4

-5
-6

-7 Sabas que

Ejemplo 2. Las Olimpiadas


1 2 Internacionales de
Graficar la funcin y = (x + 2) + 7 Matemticas se
2
iniciaron como
1 competencias en
1. a = , eso significa que se abre hacia abajo por ser negativo.
2 Hungra en 1894, se les
2. h = 2 , es la primera coordenada del vrtice. denomin
3. k = 7 , es la segunda coordenada del vrtice. "Competencias Etus",
quedando claro su
carcter competitivo?
y
8

4
Se ubica el vrtice.
3

1
x

-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1

-2

y
8

4
A partir del vrtice se desplaza una unidad a la derecha, una
unidad a la izquierda y media unidad hacia abajo. 3

1
x

-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1

-2

274 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Se traza la grfica.
y
8

1
x

-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1

-2

Como se ha visto en esta seccin, la forma de graficar con parmetros depende de la forma ordinaria de la funcin, el
problema est cuando se tiene que graficar una funcin cuadrtica que est expresada en su forma general.

Para ello se requiere cambiar de trinomio a un binomio al cuadrado y eso sucede nicamente si ste es trinomio
cuadrado perfecto, de no ser as, se tendr que completar.

Ejemplo 3.
2
Graficar la funcin y = x + 4x + 1
Visualizando a la funcin como una ecuacin de dos variables, el proceso de completar trinomio cuadrado perfecto
sera el mismo.

Proceso de completar trinomio


Descripcin
cuadrado perfecto
Se verifica que el coeficiente del trmino cuadrtico sea 1, de no ser
y = x2 + 4x + 1 as, se divide toda la ecuacin entre el coeficiente del trmino
cuadrtico.

y 1 = x2 + 4x Se pasa el trmino independiente al primer miembro de la ecuacin.

Se suma a ambos miembros la mitad del trmino lineal elevado al


y 1+ 4 = x2 + 4x + 4
cuadrado.

2 Se expresa el binomio al cuadrado en el segundo miembro, y a su vez


y + 3 = (x + 2) se reducen trminos semejantes en el primer miembro.

2 Se despeja y, pasando el trmino independiente al segundo


y = (x + 2) 3
miembro, quedando as la forma ordinaria.

De la forma ordinaria se deduce que: a = 1 y V ( 2, 3 )

BLOQUE 9 275
Por lo que la grfica queda.
y
5

1
x

-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1

-2

-3

-4

-5

Para evitar todo este proceso, de la forma general de la funcin cuadrtica se deducir la forma ordinaria y as,
obtener las frmulas de las coordenadas del vrtice.

y = ax 2 + bx + c
y ax 2 + bx + c
=
a a
y b c
= x2 + x +
a a a
Sabas que
y c b
= x2 + x
a a a En Grecia en los aos
2 2 500-000 A.C. se
b b
y c a adquiere en toda su
b
+ = x + x+ a
2 pureza el concepto de
a a 2 a 2 nmero y se descubren
los nmeros irracionales

2 2 por medio de un caso
y c b b b particular del clebre
+ = x2 + x +
a a 2a a 2a Teorema de Pitgoras?
2
y c b2 b
+ 2 = x +
a a 4a 2a
2
y 4ac b 2 b
2
= x +
a 4a 2a
2
y b 4ac b 2
= x + +
a 2a 4a 2
b 4ac b2
2

y = a x + +
2a 4a 2
2
b 4ac b2
y = a x + +
2a 4a
2
b b2
y = a x + +c
2a 4a

b b2 b b2
De aqu se deduce que h = y k =c , por lo que el vrtice es: V ,c
2a 4a 2a 4a

276 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 3

Grafica las siguientes funciones utilizando los parmetros a, h y k.

1. y = 6x 2 5. y = ( x 4)2 + 6

2. y = x2 + 5 6. y = 5x 2 10x 14

3. y = 2( x 1)2 + 9 7. y = 2x 2 + 16x + 40

1 8. y = x 2 + 12x + 32
4. y = ( x + 3)2 2
6

BLOQUE 9 277
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Emplea el mtodo de graficacin por Aprecia la facilidad del
graficacin por parmetros de parmetros para bosquejar la grfica de mtodo de graficacin por
funciones cuadrticas en su funciones cuadrticas. parmetros para esbozar la
forma general y ordinaria. grfica de funciones
cuadrticas.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Graficacin por interseccin de ejes.

Para encontrar la interseccin con el eje de las abscisas (X), debe cumplirse que y = 0 . Y para ubicar el corte con el
eje de las ordenadas (Y) forzosamente x = 0 .

Para graficar la funcin cuadrtica utilizando la interseccin con los ejes, se debe tomar en cuenta las siguientes
opciones.

1. Cuando la funcin corta a los ejes en tres puntos.

y y

2. Cuando la funcin corta a los ejes en dos puntos.

y y

278 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


3. Cuando la funcin corta a los ejes en un punto.

y y

Al hacer x = 0 y = 0 , se transforma la funcin en una ecuacin que habr que resolver. Lo anterior se representar
en los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1.
2
Graficar y = 2x + 5x 12 encontrando la interseccin con los ejes.
Primero se encontrarn las intersecciones con el eje de las abscisas (X). A stas se les conocen como los ceros o
races de la funcin.

Si y = 0 , entonces la funcin queda:

0 = 2x 2 + 5x 12

Obtenindose una ecuacin cuadrtica, que por comodidad, se resolver por la Frmula General.

b b 2 4ac
x=
2a
(5 ) (5)2 4(2)( 12)
x=
2(2 )
a=2
5 25 + 96
b=5 x=
4
c = 12
5 121
x=
4
5 11
x=
4
5 + 11 5 11
x1 = x2 =
4 4
6 16
x1 = x1 =
4 4
3 x 1 = 4
x1 =
2

BLOQUE 9 279
3
Las coordenadas de los puntos que intersectan al eje de las abscisas son: , 0 y ( 4, 0)
2
Para encontrar la interseccin con el eje de las ordenadas, se har x = 0 , por lo tanto se tiene:

2
y = 2(0) + 5(0) 12
y = 12

Las coordenadas del punto que intersecta al eje de las ordenadas es: (0, 12)

y
2
x

-6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2

-4

-6

-8

-10

-12

-14

-16

Como te habrs dado cuenta, el vrtice no se encuentra utilizando este mtodo, tendras que apoyarte en las frmulas
vistas en el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para hallar el vrtice y poder determinar hasta dnde
baja la funcin.

b b2
V , c
2a 4a
y
5 (5)2
V , 12 2
2(2) 4(2) x

5 121 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
V , = ( 1.25, 15.125)
4 8 -2

-4
Ahora se dibujan los puntos para trazar la grfica.
-6

-8

-10

-12

-14

-16

280 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Ejemplo 2.
Graficar la ecuacin y = 4x 2 + 24x 36

Cuando y = 0 , se tiene que resolver la ecuacin cuadrtica.


0 = 4x2 + 24x 36
a = 4
b = 24
c = 36
b b 2 4ac
x= Zenn de Elea
2a (490 430 A C)
(24 ) (24 )2 4( 4 )( 36 ) Invent la demostracin
x= llamada ad/absurdum (del
2( 4 ) Absurdo), que tomaba por
hiptesis las afirmaciones del
24 576 576 adversario y que por medio
x=
8 de hbiles deducciones
conduce al adversario a
24 0 aceptar la tesis
x= contradictoria.
8
x=3

Las coordenadas del nico punto que corta al eje de las abscisas son (3, 0 ) ; como no existe otro punto que corte con
el eje de las X, entonces, el punto (3, 0) tiene que ser el vrtice.

Si x = 0 , entonces se obtiene el resultado:


2
y = 4 (0 ) + 24 (0 ) 36
y = 36
El punto donde se intersecta con el eje de las ordenadas es: (0, 36 )

4 y
x
-12 -8 -4 4 8 12
-4

-8

-12

-16

-20

-24

-28

-32

-36

BLOQUE 9 281
Ejemplo 3.
2
Graficar la ecuacin y = x + 8x + 18

Haciendo y = 0 , se tiene:
0 = x 2 + 8x + 18

b b 2 4ac
x=
2a

a =1 (8 ) (8)2 4(1)(18 )
x=
b=8 2(1)
c = 18 8 64 72
x=
2
8 8
x=
2

Esto significa que sus races son complejas, con parte real e imaginaria, por lo que no existe un nmero real en el eje
de las abscisas que pertenezca tambin a la funcin, en otras palabras, la funcin no corta al eje de las X.

( )2 ( )
Cuando x = 0 , el valor encontrado es: y = 0 + 8 0 + 18 22 y
y = 18
20
18
El punto de corte con el eje de las ordenadas es: (0,18 )
16
14
12
10
8
6
4
2 x
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6

22 y
20
Con un punto no se puede trazar la grfica de la parbola, 18
por lo que se requiere conocer las coordenadas del 16
vrtice. 14
12
b b 2
V ,c 10
2a 4a
8

8 (8)2 6
V , 18
2(1) 4(1)
4
2 x
V ( 4, 2 )
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6

282 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Ejemplo 4.
1 2
Graficar y = x
2
1 2
0= x
2
Si y = 0 , entonces: 0 = x2
0=x

Se ha encontrado el punto que corta a los dos ejes y coincide con ser el vrtice, por lo que se debe apoyar en la
graficacin paramtrica o en la obtencin de ms puntos para poder graficarla.

y
4

1
x
-3 -2 -1 1 2 3

-1

-2

-3

-4

Como notars, el mtodo para graficar funciones cuadrticas ubicando los cortes con los ejes, puede ser poco
prctico, sin embargo, en problemas aplicados es donde tiene mayor utilidad.

Actividad: 4

En equipo, contesten las siguientes preguntas.

1. Cmo se podra determinar el nmero de races o ceros de una funcin cuadrtica sin graficarla?

2. Antonio encuentra que si su compaa produce x artculos diarios, el costo est dado por la ecuacin
C = 420 0.8x + 0.002x 2 , cuntos artculos se deben producir diariamente para que el costo sea
mnimo?, cul sera ese costo mnimo?

BLOQUE 9 283
Actividad: 4 (continuacin)

3.Una persona lanza verticalmente hacia arriba una pelota desde lo alto de un
edificio, y la altura en cada instante de tiempo la describe la funcin
H = 16 t 2 + 80t + 45 .
a) Cul es el tiempo en que la pelota tarda en alcanzar la altura mxima?

b) Cul es la altura mxima alcanzada por la pelota?

c) Cul es la altura del edificio?

d) Cunto tiempo tarda la pelota en tocar el suelo?

e) Traza la grfica de la altura de la pelota al trascurrir el tiempo.

4. La utilidad mensual en miles de dlares de una compaa se expresa mediante la funcin


U = 2 x 2 + 24 x 37 , donde x representa el nmero de artculos, en cientos, que se producen y
venden en un mes.

a) Cul es la cantidad de artculos que la compaa debe producir y vender por mes para que la
utilidad sea mxima?

b) Cul es el monto de la utilidad mxima?

284 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 4 (continuacin)

c) Con cuntos artculos producidos y vendidos no se tiene utilidad alguna?

d) Si se producen y venden 750 artculos mensuales, cunta utilidad se genera?

e) Traza la grfica de la utilidad.

Evaluacin

Actividad 4: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la relacin entre Representa y resuelve situaciones Aprecia la importancia de la
funciones y ecuaciones mediante ecuaciones y funciones conexin entre funciones y
cuadrticas. cuadrticas. ecuaciones cuadrticas, para
examinar y solucionar
situaciones.

Escucha con atencin las


aportaciones de tus
compaeros.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Coevaluacin
docente

BLOQUE 9 285
Aplicaciones de la funcin cuadrtica.

La utilidad de la funcin cuadrtica es bsicamente para encontrar puntos mximos o mnimos, y de algunas
posiciones de puntos en particular. Como se muestra en el siguiente ejemplo.

Un fabricante de cajas de cartn recibi un pedido para construir cajas abiertas de bases cuadradas con una altura
de 5 cm, de tal manera que tengan diferente capacidad. El fabricante logra elaborar las cajas recortando cuadros de 5
cm de lado, en las esquinas de las hojas cuadradas de cartn. Cules son los volmenes de las cajas construidas
con las hojas de cartn cuadradas de diferentes dimensiones de que dispone el fabricante?

x 10
x

! x 10
5
x 10
5 5
x x 10

El volumen de la caja es: (lado)( lado)(altura)


La expresin algebraica que describe el volumen (y) es: y = (x 10)(x 10)(5 )
(
y = 5 x 2 20x + 100 )
2
y = 5x 100 x + 500

sta es una funcin que proporciona todos los posibles volmenes de las cajas.

La funcin proviene de un binomio al cuadrado, se puede aprovechar esta situacin y plantear la forma ordinaria de la
funcin cuadrtica.

2
y = 5(x 10)

y
El vrtice de la funcin cuadrtica es V(10,0) y el coeficiente del trmino 11
10
cuadrtico proporciona la abertura, el cual es a = 5
9
8
La grfica del volumen se visualiza de la siguiente forma: 7
6
5
4
3
2
1 x
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-2
-3
-4
-5
-6
-7

286 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Conociendo la funcin y la grfica, se pueden contestar varios cuestionamientos de inters como por ejemplo:

1. El volumen mnimo es cero, y no tiene volumen mximo.


2. La parte izquierda de la grfica no tendra sentido, dado que x representa la longitud del cuadrado de cartn de
donde se elaborar la caja y como x 10 es el largo y ancho de la caja, las cantidades menores de 10
proporcionaran longitudes negativas, por lo que en el sentido prctico, slo se tomara la grfica del vrtice a la
derecha.
y
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1 x
Jean-Victor Poncelet
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (1788 - 1867)
-2 Ingeniero y matemtico francs.
Fundador de la moderna
-3
geometra proyectiva.
-4
-5
-6
-7

3. Si se desea saber en particular el tamao del cuadrado de cartn que el fabricante debe utilizar para una caja con
volumen 8000 cm3, se sustituye este valor en la funcin y se despeja x, como se muestra a continuacin.

2
y = 5(x 10 )
2
8000 = 5(x 10)
8000 2
= (x 10)
5
2
1600 = (x 10)
1600 = x 10
10 40 = x

x 1 = 10 + 40 x 2 = 10 40
x 1 = 50 x 1 = 30
Por tratarse de una longitud la que se busca, se descarta el valor negativo, por lo tanto, la longitud del cuadrado
que se utilizar para elaborar una caja de 8000 cm3, debe ser de 50 cm.

4. Si se desea conocer el volumen que contendr una caja elaborada de un cuadro de 80 cm de longitud, se tendr
que resolver la siguiente ecuacin. La cual se forma sustituyendo el valor deseado en x.

2
y = 5(x 10)
2 El volumen que contendr la
y = 5(80 10)
caja es de 24500 cm3.
2
y = 5(70)
y = 24500

BLOQUE 9 287
stos son algunos ejemplos de las interrogantes que puedes encontrar en problemas que se modelan con funciones
cuadrticas.

#Cierre

Actividad: 5

Plantea los siguientes problemas con una funcin cuadrtica y resuelve las
preguntas correspondientes.

1. Los cuadernos que produce Ricardo en su fbrica tienen un costo de $16 cada uno. l calcula que si
vende a x pesos cada cuaderno, podr vender aproximadamente 200 x a la semana.
a) Cul es la utilidad semanal mxima que Ricardo tendr al vender a x pesos cada cuaderno?
b) Cunta es la utilidad que tendr?

2. Patricia desea construir un jardn de forma rectangular al pie de su ventana, ella posee 10 m de
alambre para cercarlo y slo lo har en tres de sus lados.
a) Cules deben ser las dimensiones para que el jardn tenga rea mxima?
b) Cul es el rea mxima?

3. Santiago se encuentra sentado en las gradas del estadio de bisbol, l cach una pelota y la devolvi
1 2
a los jugadores. La trayectoria de la pelota se describe mediante la funcin h = t + t + 7 , donde h
8
es la altura medida en metros, y t el tiempo medido en segundos.
a) En cunto tiempo tarda la pelota en alcanzar su altura mxima?
b) Cul es la mxima altura alcanzada?
c) Si nadie la pudo cachar, en qu momento toca el suelo?
d) A qu altura se hallaba Santiago?

288 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Actividad: 5 (continuacin)

4. Don Sal sembrar un poco de maz en su parcela, y tiene 63 m de cerco para proteger la
siembra del ganado, si el terreno en el que sembrar es de forma rectangular.
a) Cules deben ser las dimensiones que proporcionarn la mayor rea de siembra?
b) Cul es la mxima rea?

5. Se cercar un corral rectangular con dos cercas interiores para que contenga 3 partes iguales, en las
que se colocarn tres tipos de ganado diferente. Si se tiene un total de 240 m de cerco, cules son las
dimensiones del corral para que su rea sea mxima?

6. La suma de dos nmeros es 24, encuentra dichos nmeros con la condicin de que su producto sea
mximo.

BLOQUE 9 289
Evaluacin

Actividad 5: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:

Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende la aplicacin de Aplica las funciones y ecuaciones Pone en prctica los
las funciones cuadrticas cuadrticas para plantear y resolver conocimientos adquiridos de
para examinar y resolver situaciones. las funciones cuadrticas y
situaciones. de los bloques anteriores,
para plantear y resolver
situaciones.

C MC NC Calificacin otorgada por el


Autoevaluacin
docente

Sitios Web recomendados:

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conocimientos.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/vertice.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/indice.htm
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Marcela%20Martinez/funcion_cua
dratica_caracteristicas_nuevo.htm
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/apl
icaciones1.htm

Sabas que
Los pueblos de
Babilonia, Sumeria,
Egipto y Creta durante
los aos 2500-1800
A.C. tuvieron las
siguientes aportaciones
a la Aritmtica: las
tablas matemticas
babilnicas que
contienen cuadrados,
cubos, inversos y tablas
de multiplicacin de
nmeros?

290 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Glosario

Algoritmo. Secuencia de pasos que permite hallar la solucin de un ejercicio o problema.

Base. Un nmero utilizado varias veces como factor.

Binomio. Una expresin algebraica que contiene exactamente dos trminos.

Binomio al cubo.
cubo Es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado del primer trmino por el
segundo, ms el triple producto del primer trmino por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.

Coeficiente (numrico). El nmero que aparece como factor en una expresin.

Conjunto solucin. El conjunto de nmeros que hacen verdadera una proposicin

Constante. Un smbolo cuyo valor no cambia en un problema determinado.

Coordenadas. La abscisa x y la ordenada y de un punto (x,y) en un sistema de coordenadas cartesianas o


rectangulares.

Cuadrado.
Cuadrado La palabra usada para representar el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la segunda potencia.

Cuadrado de un binomio.
binomio El cuadrado del primer trmino ms el doble producto del primero por el segundo trmino,
ms el cuadrado del segundo trmino.

Cuadrado perfecto. Un entero que es el cuadrado de otro entero o un polinomio que es el cuadrado de otro
polinomio.

Cubo.
Cubo La palabra que designa el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la tercera potencia.

Decimales finitos. Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.

Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin.

Decimales infinitos no periodicos.


periodicos Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten.

Decimales infinitos periodicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente, formando
as el periodo.

Decimales infinitos semiperioditos. . Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo.

Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se divide la unidad.

Diferencia. Es el resultado de quitar al minuendo del sustraendo

Dgito. Cualquiera de los diez nmeros 0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9.

Discriminante. El valor de la expresin b 2 4 ac en donde a, b y c son los coeficientes de una ecuacin de segundo
grado.

Ecuacin.
Ecuacin Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo menos una contiene una
incgnita, son iguales.

BLOQUE 9 291
Ecuacin cuadrtica completa. Se da siempre que los coeficientes de la incgnita y el trmino independiente sean
diferentes de cero.

Ecuacin
Ecuacin cuadrtica incompleta. Es cuando el coeficiente del trmino lineal y del independiente son cero o al menos
uno de ellos es igual a cero.

consistentes Un sistema de n ecuaciones de primer grado con n incgnitas que tiene solucin nica.
Ecuaciones consistentes.

Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax 2 + bx + c = 0 , en donde a,
Ecuacin
b y c son nmeros reales y a 0 .

Ecuacin de primer grado con una incgnita.


incgnita Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax + b = 0, la incgnita
aparece a la primera potencia.

Ecuaciones dependientes.
dependientes Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que tiene un nmero infinito
de soluciones. Estn relacionadas de tal forma que una puede obtenerse de la otra mediante la multiplicacin de cada
trmino por una constante adecuada.

Ecuaciones equivalentes.
equivalentes Dos ecuaciones que tienen el mismo conjunto solucin.

Ecuaciones inconsistentes.
inconsistentes Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que no tienen solucin
comn (solucin nula).

Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el nmero de veces que la base
se toma como factor en un producto.

Expresin. Un nmero, o letra, o una combinacin de ambos obtenida mediante operaciones algebraicas.

Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas.

Expresin aritmtica. Es la combinacin de nmeros y operaciones bsicas.

Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una
expresin ms compleja,

Funcin Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un
Funcin.
conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y.

Factor comn. Un nmero o expresin algebraica que es factor de dos o ms trminos.

Factores primos. Son nmeros primos que dividen a un nmero compuesto.

Factorizar.
Factorizar Descomponer una expresin en sus factores.

Frmula general.
general Frmula que se utiliza para encontrar las races o soluciones de una ecuacin de segundo grado,
b b 2 4 ac
x=
2a

a
Fraccin. El cociente indicado de dos nmeros o expresiones; si la fraccin es , a se llama el numerador y b el
b
denominador.

Fracciones equivalentes. Fracciones que representan el mismo valor, aunque tanto el numerador como el
denominador sean diferentes.

292 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I


Funcin. Es la relacin entre dos conjuntos de pares ordenados, con la propiedad de que a cada elemento del primer
conjunto llamado dominio le corresponde uno y slo un elemento del segundo conjunto llamado rango o imagen .

Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas coordenadas satisfacen la ecuacin.

Grado de un polinomio. Es la suma mayor de los exponentes de cada trmino algebraico.

Monomio. Expresin que contiene un trmino.

Numerador. Es la parte de la fraccin que nos indica la cantidad que se toma de la unidad.

Nmero entero.
entero Todo elemento del conjunto {...,4,3,2,1,0,1,2,3,4,...}.

a
Nmero racional: Son nmeros de la forma donde a y b son enteros y b es diferente de cero, adems tienen
b
expansin decimal finita o peridica infinita.

Nmero irracional.
irracional Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros.

Nmero natural. Todo elemento del conjunto {1,2,3,4,5,6,....}

Nmero primo. Entero positivo mayor que uno que no tiene ms divisores que el mismo y la unidad.

Nmero racional.
racional Es aqul que puede expresarse como el cociente de dos enteros (fraccin).

Nmeros reales. El conjunto de nmeros que comprende a todos los nmeros racionales y a todos los nmeros
irracionales.

Origen.
Origen Punto de referencia O(0,0) en un sistema de coordenadas.

Ortoedro.
Ortoedro Paraleleppedo en el que todas sus caras son rectngulos perpendiculares entre s.

Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos algebraicos.

Proporcin. La proposicin que expresa la igualdad de dos razones.

Raz de una ecuacin. Un valor de la incgnita que satisface la ecuacin.

Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad entre otra.

Recproco. Un nmero es el recproco de otro si el producto de ambos es 1.

Serie. Es la suma de los trminos de una sucesin.

Sucesin.
Sucesin Es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades.

Sustraccin. Es cuando se compara el minuendo y el sustraendo.

Sustraendo. Es la cantidad menor en la operacin de sustraccin.

Trmino. Una expresin que consta de un nmero, letra o de una combinacin de ambos empleando slo las
operaciones de multiplicacin y divisin.

Trinomio cuadrado perfecto. Es el resultado de elevar un binomio al cuadrado.

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