Escuela: Grupo: Ciclo escolar:

Profesor: Asignatura: Biologa Fecha:

Bloque 5
Salud, ambiente y calidad de vida
Competencias:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

Planificador bimestral
Pginas Pginas
Semanas Contenido Secuencia
alumno gua

Entrada de bloque 198-199 80

1
Proyecto. Hacia Fase 1 200-202 81
la construccin
2-3 de una 202-206 81
Fase 2
ciudadana
responsable y
4-5 participativa Fase 3 207-209 81

6
Fase 4 y evaluacin 209-211 81
6
Evaluacin 212-213 82

Recursos Pginas del libro del alumno

Conect@ DIGITAL

Lupas 199, 201, 203, 204, 209

Actividades de seguimiento 199, 200, 201, 204, 205

Webquest y Miniquest 203, 209

 Bloque 5
Entrada de bloque. La isla de Pascua, pp.198-199

Respuestas

R. T.

La deforestacin producida por la tala inmoderada produce alteraciones como la erosin.

Esta ocurre cuando la cobertura vegetal desaparece y las races ya no retienen el suelo,
cuyos materiales son arrastrados por el viento y el agua hacia otros lugares, como lechos
de ros, mares, etctera. Esto tiene repercusiones directas en la flora y la fauna de un
ecosistema, pues las cadenas alimentarias y las redes trficas se ven alteradas; por
ejemplo, cuando el exceso de partculas arrastradas por un ro llega al ocano, enturbia el
agua, disminuye la disponibilidad de oxgeno y afecta las branquias de los peces. Con la
tala de bosques, las poblaciones de los organismos que dependen de ellos, como aves,
insectos, mamferos y otras plantas, resultan afectadas. A su vez, esta alteracin de
poblaciones afecta la capacidad de polinizacin y dispersin de semillas en las plantas, as
como la regeneracin del suelo mediante el aporte de materia orgnica. Como
consecuencia, los bosques pierden su capacidad de regeneracin.
Sugiera a los estudiantes visitar la pgina de la FAO,
www.fao.org/docrep/006/w1309s/w1309s10.htm, la cual aborda este tema.

Sugerencias didcticas

Pida a sus alumnos que investiguen qu son la deforestacin y la erosin del suelo antes
de contestar la pregunta del primer inciso.
Para comprender mejor las consecuencias de la deforestacin, elabore con el grupo una
lista de los usos que los humanos damos a los rboles, as como de los recursos y
beneficios que obtenemos de ellos; guelos para que consideren aquellos relacionados con
la alimentacin, la salud, el bienestar, el desarrollo tecnolgico, etctera.
Pida que formen equipos y propongan una estrategia para evitar la deforestacin y usar
racionalmente los recursos de bosques y selvas.

Diagnstico. Evaluable. Este recurso tiene actividades y preguntas

Actividad de
relacionadas con el colapso de la isla de Pascua, los malos hbitos
seguimiento,
nutricionales, la prevencin de enfermedades respiratorias, la diversidad
p. 199
biolgica y la prevencin de accidentes.
Proyecto Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa
Aprendizajes esperados:
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los
contenidos estudiados durante el curso.
Contenido. Biodiversidad y Plantea estrategias diferentes y elige la ms convenientede acuerdo
sustentabilidad con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones
problemticas.
Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad.
Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del
proyecto.
Semana del _______/_______/________ al ________/_______/_______ pp. 200-211

Fase 1
Escriba en el pizarrn los tres temas integradores del bloque junto con los subtemas vinculados que se
plantean como preguntas. Pida que formen equipos y escojan el tema integrador que ms les interese
trabajar, as como las preguntas que quieran responder.
Solicite que intercambien ideas acerca de la pregunta que eligieron y decidan qu tipo de proyecto
llevarn a cabo: cientfico, tecnolgico o ciudadano.
Fase 2
Pida a los equipos que, a partir de una lluvia de ideas, piensen en lo que saben y lo que necesitan saber
para responder la pregunta de su proyecto. Sugiera que llenen un cuadro como el 5.2. Recuerde a sus
alumnos que deben darle un nombre a su proyecto, plantear el propsito, planear las actividades y
estimar el tiempo para desarrollarlo. Tambin es importante recordarles que deben pensar con cul grupo
de su comunidad lo compartirn, es decir, a quin est dirigido.
Acuerde con sus alumnos las fechas para entregar avances. Para ello es necesario que organicen un
calendario con las actividades a desarrollar; utilice un cuadro como el 5.4 para tal motivo.
Fase 3
Organice con sus alumnos sesiones para entregar y revisar bitcoras por equipo. Los responsables o
encargados de cada actividad darn un breve informe de sus avances.
Fase 4
Revise con cada equipo los recursos y materiales que tienen para llevar a cabo su presentacin.
Pida a sus alumnos que escriban un guion para la presentacin de su proyecto. Sugiera que usen la
propuesta del cuadro 5.5 para tal fin.
Antes de presentar los resultados de los proyectos a la comunidad, organice una sesin de ensayo.
Todos los equipos compartirn ante el resto del grupo el producto de su proyecto. Sigan las Propuestas
de actividades para la fase 4 dadas en el libro.
Actividad de seguimiento, Fortalecimiento. Evaluable. Este recurso tiene preguntas y
p. 200 actividades relacionadas con los temas integradores que se
proponen para desarrollar el proyecto.
Actividad de seguimiento, Fortalecimiento. Evaluable. Incluye preguntas y actividades
p. 201 relacionadas con los pasos a seguir en las dos primeras fases del
proyecto.
Actividad de seguimiento, Fortalecimiento. Evaluable. Este recurso tiene actividades
p. 204 relacionadas con los pasos a seguir en la fase 2 del proyecto.

Cunta agua utilizamos, Profundizacin. Descargable. Esta es una actividad enfocada

p. 203 en el anlisis del consumo de agua en la agricultura, la industria y
el hogar.
Actividad de seguimiento, Fortalecimiento. Evaluable. Tiene actividades relacionadas con
p. 205 los temas integradores y las acciones que deben llevarse a cabo
en cada fase del proyecto.
 Evaluacin tipo PISA Dixido de carbono (CO2), y t qu puedes hacer?, p. 212

Pregunta 1. R. T. Un hogar produce 1 095 kg de CO2 en un ao, un coche emite 150 kg de

CO2 al recorrer 1 000 km y un ferrocarril emite 35 kg de CO2 al recorrer la misma
distancia.

Pregunta 2. R. T. Se necesitaran 25 rboles para absorber el CO2 emitido por el automvil y

casi seis rboles (5.8) para absorber lo emitido por un ferrocarril.

Pregunta 3. R. T. Usar energa limpia, comprar focos ahorradores, desconectar los aparatos
elctricos cuando no se usen, caminar o utilizar la bicicleta para ir a lugares
cercanos, compartir el automvil con vecinos, compaeros de escuela o de trabajo,
cuidar las reas verdes, evitar comprar productos de plstico

Evaluacin tipo PISA Un pueblo sustentable, pp. 212-213

Pregunta 1. Constituyen un efecto ambiental negativo.

Pregunta 2. La energa elica

Pregunta 3. Recurso energtico renovable

Pregunta 4. A qu velocidad del viento se obtiene la mxima produccin de energa?

Pregunta 5. Se producirn menos emisiones de CO2.

Pregunta 6. R. T. Sera posible vender agua a otras localidades que la necesiten para obtener
recursos econmicos y reinvertir. Podran invertir en la capacitacin de personal
para hacer ms eficiente la planta purificadora, adems de darles empleo a los
habitantes de la localidad.

Pregunta 7. Cambio climtico y desertizacin

Pregunta 8. a) gris; b) en el de desechos orgnicos; c) naranja; d) verde; e) amarillo